Módulo curso 436

EDUCACION 436 Seminario de Integraci贸n Pedag贸gica

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo 漏 Sistema Universitario Ana G. M茅ndez, 2003 Derechos Reservados Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

TABLA DE CONTENIDO Página Prontuario

1

Taller Uno

13

Taller Dos

15

Taller Tres

18

Taller Cuatro

22

Taller Cinco

25

Anejos

29

Anejo A

30

Rúbrica para evaluar participación en clase Anejo B

31

Rúbrica para evaluar diario reflexivo Anejo C

32

Rúbrica para evaluar ensayos Anejo D

34

Rúbrica para evaluar portafolio Anejo E

35

Autoevaluación Anejos F, G, H, I, J, K

36

Otros anejos

Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz EDUC 436 Seminario de Integración pedagógica 2

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

Prontuario Título del Curso

Seminario de Integración Pedagógica

Codificación

EDUC 436

Duración

Cinco semanas

Prerequisito

Todos los cursos profesionales y de especialidad (Se recomienda que este curso se tome en el semestre anterior a matricularse en la práctica docente.)

Descripción

Las ideas más relevantes sobre los Fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos así como la metodología, técnicas, estrategias curriculares, medición, evaluación y aspectos legales de la educación son estudiados en este curso. Se pretende que el estudiante integre los conocimientos adquiridos en sus estudios previos. La metodología ofrece la oportunidad de que el estudiante se cuestione cuanto conocimiento tiene en el campo educativo con el propósito de que pueda trabajar con sus particularidades y solidifique su conocimiento.

Objetivos Generales Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para: •

Integrar el conocimiento adquirido en los cursos profesionales en el programa de educación elemental (4-6).

•

Establecer la relación entre teoría y práctica.

•

Refinar las habilidades en la redacción de ensayos.

•

Repasar las teorías de desarrollo y aprendizaje infantil.

•

Comparar y contrastar los diversos enfoques teóricos.

•

Expresar la importancia y relevancia de conocer sobre las teorías educativas.

•

Estudiar la evolución histórica, política y pública en torno a la educación.

•

Estudiar los aspectos del desarrollo integral del niño.

Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz EDUC 436 Seminario de Integración pedagógica 3

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•

Analizar las diversas escuelas de la filosofía.

•

Establecer la relación entre los fundamentos sociológicos y la escuela.

•

Repasar los conocimientos relacionados con los distintos modelos curriculares.

•

Identificar las diversas técnicas y estrategias que pueden ser utilizadas en la sala de clases.

•

Reconocer la naturaleza e importancia de la medición, “assessment” y evaluación educativa.

Recursos necesarios Por la diversidad de los temas el estudiante necesitará la copia de los módulos, libros de texto y los materiales utilizados para los siguientes cursos y la literatura relacionada con estos temas.

Educ 106 Introducción a la educación

Educ 135 Fundamentos de la educación

Educ 173 Crecimiento y desarrollo humano

Educ 276 Manejo de la sala de clases

Educ 390 Desarrollo del currículo

Educ 221, 222, 351, 352, 353, Cursos de metodología de la enseñanza en las diferentes materias

Educ 409 Medición y evaluación del aprendizaje

Además, necesita el documento que presenta los Estándares Profesionales del Maestro y el Perfil del Maestro preparados por el Departamento de Educación de Puerto Rico, además de la Ley 149 del 1999.

Referencias y Material Suplementario APA (2001). Publication Manual of the American Psychological Association, (5th Ed.). American Psychological Association.

Aguilla, J. C. (1983). Sociedad, educación y cambio social. Buenos Aires: Kapelusz.

Berk, L. & Jarvis, P. (1994). Children development. (3rd. Ed.), Tappon, NJ: Prentice Hall.

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Borg, W., Gall, J. & Berliner, D. (1992). Educational psychology. (5th. Ed.), New York: Houghton Mifflin.

Burr, J. R. (1990). Philosophy and contemporary issues. (6thedition). New York: Macmillan Publishing.

Cole, M. & Cole S. (2000). The development of children. (4th. Ed.), New York: W. H. Freeman & Co. Davis, K. & Newstrom J. W. (1999). Comportamiento humano en el trabajo. (10ma. Ed.), México: McGraw Hill Interamericana.

Greenberg, G. & Baron, R. A. (2003). Behavior in Organizations, (8va.

Ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

Medina Díaz, M. R., Verdejo Carrión, A. L. (2001).Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. Editorial Isla Negra.

Ortiz, A. L. (1999). Diseño y evaluación curricular. República Dominicana: Editorial Edil.

Riestra, M. (1986). Fundamentos filosóficos de la educación. Río Piedras: Editorial de la Universidad de Puerto Rico.

Rodríguez-Irlanda, D. (1997). Manual de Orientación al maestro. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.

Rodríguez-Irlanda, D. (2003). Medición, Assessment y Evaluación del Aprovechamiento Académico. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.

Vera, L. (2000) Medición, Assessment y Evaluación del Aprendizaje, Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.

Wiles, J. & Bondi, J. (1998). Curriculum development: A guide to practice.

U.S.A.: Prentice Hall.

Direcciones electrónicas Taller 1 Filosofía http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadahf.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/contempo/jortega/leccion_x.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadaantigua.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadamoderna.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadacontempo.htm Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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http://www.monografias.com/trabajos13/enfilepi/enfilepi.shtml Sociología http://www.monografias.com/trabajos10/soci/soci.shtml http://www.monografias.com/trabajos14/sociologia-iniciad/sociologia-iniciad.shtml http://www.monografias.com/trabajos10/epis/epis.shtml Psicología http://www.monografias.com/trabajos5/inpsi/inpsi.shtml http://www.monografias.com/trabajos13/psicgia/psicgia.shtml http://www.monografias.com/trabajos10/guipsi/guipsi.shtml Currículo http://www2.bc.edu/~evansec/curriculum/Klein.html http://www.monografias.com/trabajos13/ldescentr/ldescentr.shtml#model

Taller 2 Filosofía http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadahf.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/contempo/jortega/leccion_x.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadaantigua.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadamoderna.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadacontempo.htm

Historia de la filosofía http://www.monografias.com/trabajos/filosofia/filosofia.shtml http://www.terra.es/personal/ofernandezg/fcou.htm http://www.filosofia.net/materiales/rec/griega.htm Filosofía y cognición http://puma.sskkii.gu.se/cognicion/cognicion0.html Filosofía educativa http://www.monografias.com/trabajos13/enfilepi/enfilepi.shtml http://www.monografias.com/trabajos7/fiep/fiep.shtml Filosofía educativa para Puerto Rico http://www.angelfire.com/jazz/carmen/filosofia.html Filosofía y currículo http://www.anrecs.msu.edu/research/cooper.htm Sociología http://www.monografias.com/trabajos10/soci/soci.shtml http://www.monografias.com/trabajos14/sociologia-iniciad/sociologia-iniciad.shtml Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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http://www.monografias.com/trabajos10/epis/epis.shtml http://www.monografias.com/trabajos15/aut-clasicos/aut-clasicos.shtml http://www.monografias.com/trabajos13/matrizde/matrizde.shtml http://www.monografias.com/trabajos10/sociol/sociol.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/apuntso/apuntso.shtml Sociología y educación http://www.monografias.com/trabajos12/socyeduc/socyeduc.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/famedu/famedu.shtml http://ar.geocities.com/tomasaustinm/soced/soced.htm http://www.reduc.cl/reduc/scusato.pdf

Fundamentos sociales y el currículo http://www.monografias.com/trabajos13/mnhilda/mnhilda.shtml Taller 3 Psicología educativa http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml http://www.monografias.com/trabajos5/inpsi/inpsi.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/psiceduc/psiceduc.shtml Eric Erickson Stages of Human Development http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm http://psychology.about.com/library/submit.htm Teorías de crecimiento y desarrollo de Jean Piaget http://crystalinks.com/piaget.html Etapas del desarrollo http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm Desarrollo social, Lev Vygotsky http://tip.psychology.org/vygotsky.html http://www.psy.pdx.edu/PsiCafe/KeyTheorists/Vygotsky.htm Otras teorías del desarrollo http://www.gayleturner.net/philosophies_chart.html El desarrollo del niño durante el periodo escolar http://escuela.med.pucl/paginas/publicaciones/ManualPed/DesPsicEsc.html Adolescencia y prevención: conducta de riesgo http://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub014-03.htm La adolescencia http://www.salonhogar.com/ciencias/biologia/adolescencia/index.htm

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La adultez y la vejez http://psichology.about.com/msub_aging.htm Adultez media http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic/3002/id55.htm La adultez media http://www.udec.cl~ivafaro/apsique/desa/madurez.html Etapa de la vejez http://www.sicoplanet.com/etapas/etapa06/_contenido.htm La vejez: Una etapa vital del ser humano http://www.geragogia,net/editoriali/vejez.html Adultez http://www.cfp.upv.es/recla/VIIencuentro/CursoUNAM/adultez.htm Psicología edad adulta temprana, intermedia y tardía http://www.huitoto.udea.edu.co/Psicologia/evolucion_del_individuo/html Edad adulta temprana, intermedia y tardía http://www.mx.geocities.com/aduran78/ La vejez y la muerte http://www.querencia.psico.edu.uy/revista_nr04/celica_cuello.htm Pacientes suicidas http://psichology.about.com/msub_suicide.htm Impacto evolutivo del ambiente social, económico y cultural http://www.unicef.cl/centrodoc/pdf/impacto_educativo.pdf.

Muerte y luto http://www.psicolatino.com/fan_00003.htm Diccionario de Filosofía: Muerte http://www.ferrata.com/ency_concepto_kp_muerte.html Valor de la vida biológica http://www.mercaba.org/FICHAS/bioetica/valorde.la_vida_biologica.htm El valor de la vida http://www.elib.com/steiner/Books/GH004/Spanish/filosc13.hml Etapas evolutivas del ser humano http://www.ur.mx/ur/fachyes/maestros/diara/evol.hm Final de la vida http://www.cristianismoesamor.com/archivos/general3e.htm Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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Psicología de la vejez: Evaluación e intervención http://www.adi.uam.es/~rfb/psicovejez.html

Taller 4 Currículum theory http://www2.bc.edu/~evansec/curriculum/Klein.html Philosophy and curriculum http://www.anrecs.msu.edu/research/cooper.htm Modelos curriculares http://www.monografias.com/trabajos13/ldescentr/ldescentr.shtml#model Determinación de necesidades y potencialidades http://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtml Diseño curricular http://www.geocities.com/Athens/Delphi/7636/diseno.html#Componentes%20del%20 currículo http://sunsite.berkeley.edu/calheritage/k12project/curriculumframework.pdf http://learning.cqu.edu.au/curric_design.php http://www.utdallas.edu/~rnix/lessonideas/positionpaper/pS01_olson.htm http://www.addiejohnson.com/curric/ http://www.ascilite.org.au/conferences/wollongong98/asc98-pdf/bell-lefoe0031.pdf Modelos de currículo http://www.learningcommunity202.org/Dist202/Curriculum/design/resources/CurrDe sign_Models.pdf http://nti.educa.rcanaria.es/blas_cabrera/Didactica/Comoens/tabla1.htm Currículo integrado http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/enfoques/02/edu12.htm Planificación http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htm http://www.adprima.com/lesson.htm Formatos para la planificación http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/m-files/mlessp1.htm Organizadores gráficos http://www.proteacher.com/cgibin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original= http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers

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Recursos para la planificación http://memory.loc.gov/learn/lessons/primary.html Partes de la planificación http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Plans.html http://www.adprima.com/mistakes.htm Estrategias http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/envrnmnt/drugfree/sa3effec.htm http://www.englishcompanion.com/vignettes/teachingstrats.html Organizadores gráficos http://www.proteacher.com/cgibin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original= http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers Currículo creativo http://www.teachingstrategies.com/pages/page.cfm?pageid=220

Taller 5 Evaluación http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion.shtml#evalu http://www.monografias.com/trabajos14/ipa/ipa.shtml http://www.monografias.com/trabajos13/evalpro/evalpro.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/eval/eval.shtml#eva http://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtml http://www.monografias.com/trabajos4/evafor/evafor.shtml Evaluación y medición http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion2.shtml#difer Administración de pruebas http://www.ldonline.org/ld_indepth/teaching_techniques/testing_tips.html

Assessment http://www.ncela.gwu.edu/ncbepubs/pigs/pig3.htm http://www.schoolfile.com/cap_start/studentassess.htm http://www.qsa.qld.edu.au/publications/1to10/files/observ.pdf Cernimiento http://www.kyrene.org/resource/preschool/ps_screening_eval_procedures.htm Pruebas de habilidad http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientacion/01apoyo/op05_f.htm

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Observación, planificación y evaluación http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htm http://www.adprima.com/lesson.htm http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html Curriculum and Assessment http://dev.cdli.ca/2002e2711/02currdesign/less-currdesign.htm Investigación educativa http://www.geocities.com/josepadron.geo/element_analisis_inv_educ.htm http://coqui.metro.inter.edu/mdejesus/6965Naturaleza/sld001.htm http://www.uv.mx/iiesca/revista/SUMA025.html http://server2.southlink.com.ar/vap/conocimiento.htm Método científico http://server2.southlink.com.ar/vap/metodo.htm http://server2.southlink.com.ar/vap/epistemologia.htm http://www.ur.mx/ur/fachycs/maestros/claudiap/metodo3.htm Método y metodología http://server2.southlink.com.ar/vap/metodo%20y%20metodologia.htm

Evaluación Participación efectiva en la clase

25%

Diario reflexivo

25%

Ensayos de cada tema

25%

Portafolio de planes por materia

25%

Autoevaluación Total Curva de evaluación 100-90 A

89-80 B

79-70 C

69-60 D

59-00 F

Participación efectiva en clase (Anejo A) •

Asistencia a clases

•

Dominio de los temas discutidos

•

Participación en el trabajo colaborativo

•

Destrezas de comunicación verbal adecuadas Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

100%

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•

Puntualidad en la entrega de trabajos

Diario Reflexivo (Anejo B) El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar los Talleres 1, 2, 3 y 4, para reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir una autoevaluación de su ejecución en ese taller. Cada diario tendrá un valor de 25 puntos.

Ensayos críticos (Anejo C) Trabajo en grupos- El grupo se dividirá en subgrupos de cuatro estudiantes para discutir los cinco temas básicos que se discutirán en cada uno de los talleres. Cada grupo discutirá el tema y reflexionará sobre la aplicabilidad del mismo en la educación en las escuelas puertorriqueñas. Luego de la sesión de trabajo, cada grupo preparará un ensayo crítico sobre el tema bajo estudio. Cada ensayo tendrá una puntuación de 20 puntos y la suma de las puntuaciones de los ensayos totalizará una calificación para uno de los criterios de evaluación del curso. Para guiar el análisis, cada grupo utilizará la planilla de especificaciones preparada por el Collage Board para la Prueba de Certificación de Maestros en el área de competencias profesionales. Los ensayos serán de cada uno de los siguientes temas: •

Fundamentos filosóficos de la educación

•

Fundamentos sociológicos de la educación

•

Crecimiento y desarrollo humano y psicología educativa

•

Currículo y metodología de la enseñanza en las diferentes materias

•

Medición y evaluación del aprendizaje

Portafolio (Anejo D) El estudiante preparará un portafolio en el que integrará todos los conocimientos adquiridos en el curso. En el mismo presentará un ejemplo de un plan de clases para cada materia básica (español, inglés, matemáticas, estudios sociales y ciencias) en el nivel cuarto al sexto. En los mismos debe demostrar evidencia de que domina el contenido de los tres cursos de fundamentos además de las competencias desarrolladas en el curso de manejo de la sala de clase, currículo, los cursos de metodología de la enseñanza y el Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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de evaluación y medición de la enseñanza. Además, integrará los conocimientos sobre la enseñanza a los niños excepcionales, la preparación de materiales para el aprendizaje, el uso de la computadora en la educación, la integración de las bellas artes y la educación física, y otros cursos del componente de cursos profesionales del bachillerato en educación. El portafolio deberá incluir: •

Introducción

•

5 Planes de clase de cualquier estándar que se desarrolle del cuarto al sexto grado en las cinco materias básicas (español, inglés, matemáticas, estudios sociales y ciencias)

•

Conclusión en la que incluya la reflexión sobre el ejercicio realizado

Autoevaluación (Anejo E) Como parte del proceso de assessment, cada estudiante completará un formulario (Anejo E) de autoevaluación en el Taller Cinco. En el mismo, el estudiante indicará: •

Lo que aprendió en el curso

•

Lo qué le faltó por aprender

•

Los factores que afectaron su ejecución en el curso

•

La calificación que espera

•

Recomendaciones, si alguna

•

Para esto utilizará el formulario que aparece en ese anejo.

Descripción de las normas del curso

•

La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

•

Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

•

Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

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•

El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

•

Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa.

•

El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

•

El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

•

No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

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Taller 1 Objetivos específicos Durante el Taller 1, el participante: • •

Explicará el significado de los conceptos fundamentales que se integrarán durante el curso.

Analizará la importancia de las competencias profesionales que debe poseer todo maestro para realizar su trabajo de manera eficaz.

Direcciones Electrónicas Filosofía http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadahf.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/contempo/jortega/leccion_x.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadaantigua.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadamoderna.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadacontempo.htm http://www.monografias.com/trabajos13/enfilepi/enfilepi.shtml Sociología http://www.monografias.com/trabajos10/soci/soci.shtml http://www.monografias.com/trabajos14/sociologia-iniciad/sociologia-iniciad.shtml http://www.monografias.com/trabajos10/epis/epis.shtml Psicología http://www.monografias.com/trabajos5/inpsi/inpsi.shtml http://www.monografias.com/trabajos13/psicgia/psicgia.shtml http://www.monografias.com/trabajos10/guipsi/guipsi.shtml Currículo http://www2.bc.edu/~evansec/curriculum/Klein.html http://www.monografias.com/trabajos13/ldescentr/ldescentr.shtml#model

Tareas a realizar antes del Taller Uno 1. LEE cuidadosamente la descripción, justificación y objetivos del curso, enumerados al principio de este módulo. DEDICA ALGUN TIEMPO A REFLEXIONAR sobre cómo los objetivos se relacionan con tus experiencias, metas profesionales y personales.

2. PREPÁRATE para discutir en el Taller 1 su opinión e ideas sobre la reflexión arriba indicada.

3. REVISA la Ley 149 de 1999 y el documento que resume los estándares profesionales que debe poseer un maestro en el sistema educativo de Puerto Rico.

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PREPARA un ensayo de al menos 5 párrafos en el que resumas las características que debe poseer un maestro que domine las seis áreas en las que se dividen los estándares profesionales del maestro y que cumple con la Ley 149.

4. ESTUDIA Y ANALIZA la definición de los siguientes términos: • competencias profesionales • fundamentos de la educación • filosofía • sociología • psicología • currículo • métodos de enseñanza • evaluación • medición • assessment Actividades 1. Presentación de la clase y del(la) facilitador(a). Discusión de los objetivos y los requisitos de lo que se espera aprender, recursos, criterios de evaluación y calificación. Selección de un representante estudiantil.

2. Discusión amplia de las metas y expectativas de aprendizaje de los estudiantes y la importancia del curso para integrar el conocimiento adquirido en los cursos del componente profesional de su bachillerato.

3. Lectura de algunas de las composiciones preparadas por los estudiantes sobre las competencias profesionales del maestro enmarcadas en la Ley 149 de 1999.

Discusión amplia en torno a la importancia de poseer las competencias profesionales para poder desempeñarse eficazmente como maestro en el nivel de cuarto al sexto grado.

4. Discusión en parejas de la importancia del maestro como facilitador del aprendizaje.

Presentación al grupo de las ideas más importantes discutidas. Resumen de las ideas más importantes.

5. Discusión guiada por su facilitador(a) sobre las definiciones asignadas.

6. División en sub-grupos para trabajar los temas de los próximos talleres y discusión de la técnica de redacción de los ensayos críticos.

7. Asignar el preparar la reflexión del primer taller de acuerdo con la rúbrica que aparece en el Anejo B de este módulo.

Taller 2 Objetivos Específicos

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Durante el Taller 2, el/la estudiante: •

Examinará la importancia de los fundamentos filosóficos para la educación

•

Analizará la función social de la escuela como institución.

•

Reconocerá la importancia de la filosofía y la sociología educativa para el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Direcciones Electrónicas Filosofía http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadahf.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/contempo/jortega/leccion_x.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadaantigua.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadamoderna.htm http://www.inicia.es/de/diego_reina/portadacontempo.htm Historia de la filosofía http://www.monografias.com/trabajos/filosofia/filosofia.shtml http://www.terra.es/personal/ofernandezg/fcou.htm http://www.filosofia.net/materiales/rec/griega.htm Filosofía y cognición http://puma.sskkii.gu.se/cognicion/cognicion0.html Filosofía educativa http://www.monografias.com/trabajos13/enfilepi/enfilepi.shtml http://www.monografias.com/trabajos7/fiep/fiep.shtml Filosofía educativa para Puerto Rico http://www.angelfire.com/jazz/carmen/filosofia.html Filosofía y currículo http://www.anrecs.msu.edu/research/cooper.htm Sociología http://www.monografias.com/trabajos10/soci/soci.shtml http://www.monografias.com/trabajos14/sociologia-iniciad/sociologia-iniciad.shtml http://www.monografias.com/trabajos10/epis/epis.shtml http://www.monografias.com/trabajos15/aut-clasicos/aut-clasicos.shtml http://www.monografias.com/trabajos13/matrizde/matrizde.shtml http://www.monografias.com/trabajos10/sociol/sociol.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/apuntso/apuntso.shtml Sociología y educación http://www.monografias.com/trabajos12/socyeduc/socyeduc.shtml Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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http://www.monografias.com/trabajos11/famedu/famedu.shtml http://ar.geocities.com/tomasaustinm/soced/soced.htm http://www.reduc.cl/reduc/scusato.pdf Fundamentos sociales y el currículo http://www.monografias.com/trabajos13/mnhilda/mnhilda.shtml

Tareas a realizar antes del Taller Dos

1. BUSCA los materiales utilizados en el curso de Introducción a la Educación y Fundamentos de la Educación.

2. REVISA la planilla de especificaciones para la Prueba de Certificación de Maestros en el área de competencias profesionales.

3. REPASA la literatura relacionada con los fundamentos históricos, filosóficos y sociológicos de la educación.

4. PREPÄRATE para discutir en el Taller 2 en torno a las áreas de fundamentos históricos, filosóficos y sociológicos de la educación.

5. PREPARA una reflexión de lo aprendido en el Taller 1 según la rúbrica que se incluye en el Anejo B de este módulo.

Actividades 1. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en torno a las siguientes definiciones: • • •

filosofía educativa sociología educativa cultura

2. División en sub-grupos para la discusión en torno a: • • • • •

la cultura y la escuela los fundamentos históricos y filosóficos de la educación. la función social de la escuela fundamentos sociológicos de la educación el rol del maestro como figura de autoridad.

3. Inicio de la preparación de dos ensayos críticos por grupo, según la rúbrica que se incluye en el Anejo C (uno de fundamentos filosóficos y uno de fundamentos sociológicos).

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4. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en tono a la importancia de estos fundamentos para la enseñanza de los estudiantes del nivel de cuarto al sexto grado.

5. Asignar el que se complete la preparación de los dos ensayos grupales según la rúbrica del Anejo C y la preparación de la reflexión individual del Taller 2 de acuerdo con la rúbrica que aparece en el Anejo B de este módulo.

Taller 3 Objetivos Específicos

Durante el Taller 3, el/la estudiante: •

Analizará las diferentes etapas del crecimiento y desarrollo humano.

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•

Explicará la importancia de las teorías de desarrollo para el proceso educativo.

•

Examinará la importancia de los fundamentos psicológicos para la educación.

•

Establecerá la relación entre teoría y práctica.

•

Analizará la importancia y relevancia de las teorías educativas.

Direcciones Electrónicas Psicología educativa http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/psiceduc/psiceduc.shtml Eric Erickson Stages of Human Development http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm http://psychology.about.com/library/submit.htm Teorías de crecimiento y desarrollo de Jean Piaget http://crystalinks.com/piaget.html Etapas del desarrollo http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm Desarrollo social, Lev Vygotsky http://tip.psychology.org/vygotsky.html http://www.psy.pdx.edu/PsiCafe/KeyTheorists/Vygotsky.htm Otras teorías del desarrollo http://www.gayleturner.net/philosophies_chart.html El desarrollo del niño durante el periodo escolar http://escuela.med.pucl/paginas/publicaciones/ManualPed/DesPsicEsc.html

Adolescencia y prevención: conducta de riesgo http://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub01-4-03.htm La adolescencia http://www.salonhogar.com/ciencias/biologia/adolescencia/index.htm La adultez y la vejez http://psichology.about.com/msub_aging.htm

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Adultez media http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic/3002/id55.htm La adultez media http://www.udec.cl~ivafaro/apsique/desa/madurez.html Etapa de la vejez http://www.sicoplanet.com/etapas/etapa06/_contenido.htm La vejez: Una etapa vital del ser humano http://www.geragogia,net/editoriali/vejez.html Adultez http://www.cfp.upv.es/recla/VIIencuentro/CursoUNAM/adultez.htm Psicología edad adulta temprana, intermedia y tardía http://www.huitoto.udea.edu.co/Psicologia/evolucion_del_individuo/html Edad adulta temprana, intermedia y tardía http://www.mx.geocities.com/aduran78/ La vejez y la muerte http://www.querencia.psico.edu.uy/revista_nr04/celica_cuello.htm Pacientes suicidas http://psichology.about.com/msub_suicide.htm Impacto evolutivo del ambiente social, económico y cultural http://www.unicef.cl/centrodoc/pdf/impacto_educativo.pdf.

Muerte y luto http://www.psicolatino.com/fan_00003.htm Diccionario de Filosofía: Muerte http://www.ferrata.com/ency_concepto_kp_muerte.html

Valor de la vida biológica http://www.mercaba.org/FICHAS/bioetica/valorde.la_vida_biologica.htm El valor de la vida http://www.elib.com/steiner/Books/GH004/Spanish/filosc13.hml Etapas evolutivas del ser humano http://www.ur.mx/ur/fachyes/maestros/diara/evol.hm Final de la vida http://www.cristianismoesamor.com/archivos/general3e.htm Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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Psicología de la vejez: Evaluación e intervención http://www.adi.uam.es/~rfb/psicovejez.html

Tareas a realizar antes del Taller Tres

1. BUSCA los materiales utilizados en el curso de Fundamentos de la Educación en el área de psicología educativa y el curso de Crecimiento y desarrollo humano.

2. REPASA la literatura relacionada con los fundamentos psicológicos de la educación.

3. PREPÄRATE para discutir en el Taller 3 en torno a las teorías de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

4. PREPARA una reflexión de lo aprendido en el Taller 2 según la rúbrica que se incluye en el Anejo B de este módulo.

Actividades 1. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en torno a las siguientes definiciones: a. b. c. d.

psicología educativa teoría práctica teorías de aprendizaje

2. División en sub-grupos para la discusión en torno a: • • • • • •

Perspectivas teóricas del desarrollo humano etapas de desarrollo físico, intelectual, social y de la personalidad enfoques teóricos y sus características teorías de aprendizaje el niño excepcional modificación de conducta

3. Inicio de la preparación del ensayo crítico por grupo, según la rúbrica que se incluye en el Anejo C (crecimiento y desarrollo humano y fundamentos psicológicos).

4. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en tono a la importancia de los fundamentos psicológico para la enseñanza de los estudiantes del nivel de cuarto al sexto grado.

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5. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en torno a la integración de todos estos fundamentos y la importancia del dominio de los mismos para la organización de la escuela, el currículo y el proceso de enseñanza- aprendizaje.

6. Asignar el que se complete la preparación del ensayo grupal según la rúbrica del Anejo C y la preparación de la reflexión individual del Taller 3 de acuerdo con la rúbrica que aparece en el Anejo B de este módulo.

Taller 4 Objetivos Específicos

Durante el Taller 4, el/la estudiante: •

Analizará la importancia del currículo en la escuela.

•

Identificará los tipos de currículo que existen.

•

Explicará los componentes del currículo.

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•

Comparará los modelos de integración curricular.

•

Explicará la importancia de de la planificación diaria y de los objetivos educativos para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

•

Repasará la creación de diversos tipos de objetivos y preparará planes de clase por materia.

•

Identificar las diversas técnicas y estrategias que pueden ser utilizadas en la sala de clases para enseñar las diferentes materias.

Direcciones Electrónicas Currículum theory http://www2.bc.edu/~evansec/curriculum/Klein.html Modelos curriculares http://www.monografias.com/trabajos13/ldescentr/ldescentr.shtml#model Determinación de necesidades y potencialidades http://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtml Diseño curricular http://www.geocities.com/Athens/Delphi/7636/diseno.html#Componentes%20del%20 currículo http://sunsite.berkeley.edu/calheritage/k12project/curriculumframework.pdf http://learning.cqu.edu.au/curric_design.php http://www.utdallas.edu/~rnix/lessonideas/positionpaper/pS01_olson.htm http://www.addiejohnson.com/curric/ http://www.ascilite.org.au/conferences/wollongong98/asc98-pdf/bell-lefoe0031.pdf Currículo design models http://www.learningcommunity202.org/Dist202/Curriculum/design/resources/CurrDe sign_Models.pdf http://nti.educa.rcanaria.es/blas_cabrera/Didactica/Comoens/tabla1.htm Currículo integrado http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/enfoques/02/edu12.htm Planificación http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htm http://www.adprima.com/lesson.htm Formatos para la planificación http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/m-files/mlessp1.htm

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Organizadores gráficos http://www.proteacher.com/cgibin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original= http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers Recursos para la planificación http://memory.loc.gov/learn/lessons/primary.html Partes de la planificación http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Plans.html http://www.adprima.com/mistakes.htm Estrategias http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/envrnmnt/drugfree/sa3effec.htm http://www.englishcompanion.com/vignettes/teachingstrats.html Organizadores gráficos http://www.proteacher.com/cgibin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original= http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers Currículo creativo http://www.teachingstrategies.com/pages/page.cfm?pageid=220

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro

1. BUSCA los materiales utilizados en el curso de currículo y los cursos de metodología de la enseñanza de español, inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales.

2. REPASA la literatura relacionada con estos cursos.

3. PREPÄRATE para discutir en el Taller 4 en torno a la importancia del currículo, la redacción de objetivos y la preparación de planes de clase para las diferentes materias.

4. PREPARA una reflexión de lo aprendido en el Taller 3 según la rúbrica que se incluye en el Anejo B de este módulo.

Actividades 1. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en torno a las siguientes definiciones: • • •

currículo instrucción planificación Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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• •

metodología estrategias de enseñanza

2. División en sub-grupos para la discusión en torno a: • • • • • • •

teorías curriculares componentes del currículo modelos de integración curricular diseño de la instrucción taxonomías de objetivos planificación de la enseñanza manejo de la sala de clases

3. Inicio de la preparación del ensayo crítico por grupo, según la rúbrica que se incluye en el Anejo C (manejo de la sala de clases, currículo y metodología de la enseñanza.

4. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en tono a la importancia del currículo, la planificación y los métodos para la enseñanza de los estudiantes del nivel de cuarto al sexto grado, en las diferentes materias.

5. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en torno cómo se integran los fundamentos estudiados al currículo y a la planificación de la enseñanza.

6. Asignar el que se complete la preparación del ensayo grupal según la rúbrica del Anejo C y la preparación de la reflexión individual del Taller 4 de acuerdo con la rúbrica que aparece en el Anejo B de este módulo.

Taller 5 Objetivos Específicos

Durante el Taller 5, el/la estudiante: •

Analizará la función de la evaluación en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

•

Reconocerá la importancia de la medición, la evaluación y el assessment.

•

Comparará diferentes instrumentos de evaluación del aprendizaje.

•

Explicará el procedimiento para el diseño, preparación y análisis de una prueba.

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•

Repasará la importancia de las estadísticas descriptivas en la evaluación del aprendizaje.

•

Comparará las diversas técnicas de avalúo, sus propósitos y sus características

•

Analizará la importancia de la investigación educativa.

Direcciones Electrónicas Evaluación http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion.shtml#evalu http://www.monografias.com/trabajos14/ipa/ipa.shtml http://www.monografias.com/trabajos13/evalpro/evalpro.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/eval/eval.shtml#eva http://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtml http://www.monografias.com/trabajos4/evafor/evafor.shtml Evaluación y medición http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion2.shtml#difer Administración de pruebas http://www.ldonline.org/ld_indepth/teaching_techniques/testing_tips.html Assessment http://www.ncela.gwu.edu/ncbepubs/pigs/pig3.htm http://www.schoolfile.com/cap_start/studentassess.htm http://www.qsa.qld.edu.au/publications/1to10/files/observ.pdf Cernimiento http://www.kyrene.org/resource/preschool/ps_screening_eval_procedures.htm Pruebas de habilidad http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientacion/01apoyo/op05_f.htm Observación, planificación y evaluación http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htm http://www.adprima.com/lesson.htm http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html Curriculum and Assessment http://dev.cdli.ca/2002e2711/02currdesign/less-currdesign.htm Investigación educativa http://www.geocities.com/josepadron.geo/element_analisis_inv_educ.htm http://coqui.metro.inter.edu/mdejesus/6965Naturaleza/sld001.htm http://www.uv.mx/iiesca/revista/SUMA025.html http://server2.southlink.com.ar/vap/conocimiento.htm Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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Método científico http://server2.southlink.com.ar/vap/metodo.htm http://server2.southlink.com.ar/vap/epistemologia.htm http://www.ur.mx/ur/fachycs/maestros/claudiap/metodo3.htm Método y metodología http://server2.southlink.com.ar/vap/metodo%20y%20metodologia.htm Tareas a realizar antes del Taller Cinco

1. BUSCA los materiales utilizados en el curso de medición, assessement y evaluación del aprendizaje.

2. REPASA la literatura relacionada con este curso.

3. PREPÄRATE para discutir en el Taller 5 en torno a la importancia de la medición, el assessment y la evaluación en el proceso de aprendizaje.

4. PREPARA una reflexión de lo aprendido en el Taller 4 según la rúbrica que se incluye en el Anejo B de este módulo.

5. Completa el portafolio en el que integrarás todos los conocimientos adquiridos en el curso y que entregarás en el Taller 5.

Actividades 1. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en torno a las siguientes definiciones: • • • •

medición evaluación assessment investigación

2. División en sub-grupos para la discusión en torno a: • • • • • •

importancia de la medición, la evaluación y el assessment. diferentes instrumentos de evaluación del aprendizaje diseño, preparación y análisis de una prueba estadísticas descriptivas diversas técnicas de avalúo, sus propósitos y sus características investigación cualitativa, cuantitativa e investigación en la sala de clase

3. Inicio de la preparación del ensayo crítico por grupo, según la rúbrica que se incluye en el Anejo C (evaluación, medición, assessment e investigación educativa)

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4. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en tono a la importancia del de la medición, la evaluación, el assessment y la investigación para la enseñanza de los estudiantes del nivel de cuarto al sexto grado.

5. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en torno a la integración de los diferentes temas discutidos en el curso para el desarrollo de las competencias profesionales que debe dominar todo maestro.

6. Entrega de los portafolios preparados por los estudiantes y la reflexión del Taller 4.

7. Autoevaluación en el curso utilizando la rúbrica que se presenta en el Anejo E. 8. Evaluación del curso.

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Anejos

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Anejo A

30

Rúbrica para evaluar participación en clase Anejo B

31

Rúbrica para evaluar diario reflexivo Anejo C

32

Rúbrica para evaluar ensayos Anejo D

34

Rúbrica para evaluar portafolio Anejo E

35

Autoevaluación Anejo F

36

Desarrollo humano Anejo G

38

Psicología educativa Anejo H

40

Fundamentos sociales Anejo I

41

Fundamentos filosóficos Anejo J

43

Metodología, estrategias y técnicas de la enseñanza Anejo K

45

Evaluación, medición e investigación Anejo A Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE Nombre

___________________________________________

Curso

________________

Fecha __________________

Día de clase

Criterios

Taller 1

Taller 2

Taller 3

Taller 4

Taller 5

Total

Asistencia a clases Demostración del dominio de los temas discutidos Participación colaborativo Destrezas de comunicación verbal adecuadas Puntualidad en la entrega de trabajos Total puntos /día Total de puntos _________

Nota ____________

Cada criterio se analizará a la luz de la siguiente escala: 4 = excelente 3 = bueno 2 = regular 1 = deficiente o = no hubo intento ó no asistió Observaciones ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

ANEJO B

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Rúbrica para evaluar las reflexiones diarias Nombre del estudiante Curso

_________________________________

____________________

Reflexión #1 Síntesis de lo aprendido en el día Análisis del tema y su utilidad para el maestro de los grados 4to al sexto.

Reflexión de autoevaluación en el taller.

Corrección en la redacción: Párrafos y oraciones bien redactados Corrección en la redacción: Gramática Puntualidad en la entrega de los trabajo Total

Fecha ___________________

Reflexión #2

Reflexión #3

Reflexión #4

Total de puntos

/5

/5

/5

/5

/20

/10

/10

/10

/10

/40

/5

/5

/5

/5

/20

/2

/2

/2

/2

/8

/2

/2

/2

/2

/8

/1

/1

/1

/1

/4

/25

/25

/25

/25

100

Anejo C

EL ENSAYO Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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El ensayo es una composición literaria que presenta las ideas del escritor acerca de un tema.

Los pasos básicos para escribir un ensayo son: •

Pensar en el tema a desarrollar. Si el mismo se encuentra implícito, leerlo y señalar las palabras claves dentro de éste. Un buen ejemplo de este proceso sería realizar un ejercicio de comparar, contrastar, resumir, explicar y/o relatar las ideas para asegurarse de que no estén repetidas y de que no se hayan distorsionado y garantizar así que el mensaje sea claro.

•

Organizar las ideas en un bosquejo. Para ello se debe tener en mente que éstas deben girar siempre sobre el tema principal.

•

Ser específico con relación al tema principal. Se deben incluir detalles que lo sostengan y que al final ofrezcan conclusiones pertinentes y relevantes. Es importante incluir un párrafo introductorio que se redactará al finalizar el ensayo. El propósito del mismo es que el lector tenga una visión general del tema desarrollado.

•

Revisar en el escrito la gramática y ortografía de manera que esté legible y lo más correcto posible.

•

Editar el documento para corregir la redacción en todas sus facetas de modo tal que éste sea uno totalmente correcto.

Anejo C RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN ENSAYO Curso: _EDUC 436 ____________

Sesión: ________________________

Tema del ensayo ________________________________________________ Nombre del estudiante 1.

2.

3.

Criterio 1

Criterio 2

Criterio 3

Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

Criterio 4

Total

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

.

Escala: Puntuación 3 puntos 5 puntos 7 puntos

Nivel 1 Excelente 3 Excelente 5-4 Excelente 7-6

Nivel 2 Satisfactorio 2 Satisfactorio 3-2 Satisfactorio 5-3

Nivel 3 Pobre 1 Pobre 1 Pobre 2-0

Leyenda: Criterio 1- Presenta las ideas que comprende el análisis de ese tema (5 puntos) Criterio 2- Análisis crítico (7 puntos) Criterio 3- Organización y consistencia en las ideas (5 puntos) Criterio 4- Gramática y ortografía (3 puntos)

Total de puntos por ensayo- 20 puntos

Anejo D Rúbrica para Evaluar el Portafolio Nombre del estudiante ________________________________ Curso _______________ Fecha _____________________________ Nombre del estudiante

Criterio 1

Criterio 2

Criterio 3

Criterio 4

Criterio 5

1.

2.

3.

Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

Criterio 6

Criterio 7

Total

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24..

Escala: Puntuaci贸n 5 puntos 10 puntos 75 puntos

Nivel 1 Excelente 5-4 Excelente 10-9 Excelente 75-50

Nivel 2 Satisfactorio 3-2 Satisfactorio 8-4 Satisfactorio 49-26

Nivel 3 Pobre 1-0 Pobre 3-0 Pobre 25-0

Leyenda: Criterio 1- Introducci贸n (10 puntos) Criterio 2 al 6- Planes (75 puntos, 15 puntos cada uno)

Criterio 7- Conclusi贸n (15 puntos) Anejo E

Autoevaluaci贸n Nombre del estudiante ________________________________ Curso _______________

Fecha _____________________________

Instrucciones: 1. Reflexiona sobre todo el proceso y experiencias del curso.

1. Responde a las siguientes preguntas con una conciencia evaluativa.

Preguntas

Respuestas Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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Qué aprendiste en el curso?

Qué te falto por aprender? Y por qué?

Qué factores positivos o negativos afectaron tu ejecución en el curso?

Qué nota (calificación) esperas por asistencia y participación? Justifica

Qué nota (calificación) esperas en el curso?

Justifica

A la luz de tu experiencia, qué recomendaciones, sugerencias, comentarios u observaciones tienes para el curso y el profesor?

ANEJO F

Desarrollo humano 1. Naturaleza, función e importancia del desarrollo humano

2. Influencias genéticas y ambientales en el desarrollo

3. Perspectivas teóricas del desarrollo humano a. Psicosexual b

Psicosocial

c. Conductista d. Aprendizaje social Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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e. Cognitiva f. Sociocultural g. Ecológico h. Humanista i.

Procesamiento de información

4. Desarrollo físico, intelectual, social y de la personalidad en cada etapa con énfasis en las edades correspondiente al nivel elemental a. Prenatal b. Neonatal c. Infantil d. Niñez e. Preadolescencia f. Adolescencia

5. Causas, características y necesidades del estudiante excepcional a. Retardación mental moderada, severa, profunda b. Problemas físicos y de salud c. Desordenes de la comunicación oral d. Impedimentos auditivos y visuales e. Disturbios emocionales y del comportamiento f. Problemas específicos de aprendizaje g. Impedimentos múltiples h. Estudiantes superdotados y talentosos

6. Teorías de desarrollo moral a. Teoría de Freud de la moralidad edíptica b. Teoría de Jean Piaget c. Teoría de Kohlberg d. Aprendizaje social e. Procesamiento de información

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7. Desarrollo del autoconcepto y su relación con la autoestima y la autorrealización 8. Estilos de crianza y su relación con el desarrollo a. Padres autoritarios b. Padres con autoridad c. Padres permisivos d. Padres no comprometidos

9. Situaciones específicas que influyen en el desarrollo humano

a. Abuso y descuido del niño b. Actitudes hacia las diferencias sexuales (estereotipos, prejuicios) c. Influencia de los medios de comunicación masivos d. Problemas en las relaciones de la familia e. Actividad sexual temprana y embarazos f. Trastornos alimentarios g. Adicción al alcohol, drogas y tabaco h. Pobreza i. Salud mental j. Agresividad y violencia ANEJO G

Psicología educativa 1. Naturaleza, función e importancia de la psicología educativa 2. Teorías del aprendizaje y sus aplicaciones educativas en el nivel elemental a. Conductista b. Aprendizaje social c. Cognitiva d. Constructivista e. Humanista afectiva

3. Desarrollo del lenguaje Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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a. Funciones b. Naturaleza del habla c. Teorías d. Aspectos fisiológicos e. Desarrollo prelinguístico f. Desarrollo lingüístico g. Comprensión del habla

4. Diferencias individuales a. Factores genéticos b. Factores sociales y culturales c. Factores ambientales d. Teorías de personalidad e. Estilos de aprendizaje f. Teoría de inteligencia 1) inteligencias múltiples 2) inteligencia emocional

5. Motivación a. Teorías b. Relación entre motivación y aprendizaje

6. Modificación de conducta a. Condicionamiento clásico b. Condicionamiento operante c. Análisis conductual aplicado d. Autorregulación y modificación cognoscitiva-conductual e. Aprendizaje social f. Autoeficiencia

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ANEJO H

Fundamentos sociales 1. Perspectivas teóricas socioeducativas

2. Trasfondo de la historia de la educación en Puerto Rico

3. Cambios demográficos, sociales, culturales, económicos, políticos, legales y tecnológicos y sus implicaciones en la educación 4. Papel de la escuela como institución social 5. Influencia de los grupos sociales en el proceso educativo (familia, pares, clases sociales, grupos comunales, religiosos y étnicos entre otros) 6. Papel social del maestro (educador. modelo, facilitador, agente de cambio, líder cívico y Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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otros.)

7. Status y posición del maestro en la sociedad

8. La escuela frente a los problemas sociales

9. Interacción entre los componentes del sistema educativo A. Participación del maestro, del estudiante. de los padres y de la comunidad en la tarea educativa B. Problemas educativos que inciden en problemas sociales, tales como deserción y analfabetismo

10. La escuela ante la globalización, los avances tecnológicos y el multiculturalismo

11. Leyes y reglamentos del sistema educativo relacionados con la administración de las escuelas, y los derechos y deberes de los maestros, de los estudiantes y de las personas excepcionales.

ANEJO I

Fundamentos filosóficos 1. Definición y funciones de la filosofía educativa

2. Conceptos filosóficos que influyen en el campo educativo a. metafísica b. epistemología c. ética d. axiología e. estética

3. Escuelas filosóficas y sus principales exponentes a. Idealismo (Platon) b. Realismo (Aristóteles) c. Naturalismo (Rousseau) d. Pragmatismo (Dewey) Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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e. Existencialismo (Sartre)

4. Fines de la educación según estas escuelas filosóficas a. La educación como proceso de desarrollo individual b. La educación como proceso de desarrollo social

5. Implicaciones educativas de cada una de estas escuelas filosóficas a. Visión o definición del conocimiento b. Contenido de la educación y currículo c. Transmisión de valores d. Metodología educativa e. Función del maestro f. Función del estudiante g. Métodos de disciplina h. Métodos de evaluación

6. Ideologías educativas que surgen de las escuelas filosóficas a

Perennealismo

b. Progresivismo c. Reconstruccionismo

7. Fines de la educación según estas ideologías educativas a. La educación como proceso de desarrollo individual b. La educación como proceso de desarrollo social

8. Principios filosóficos en que se fundamenta la educación en Puerto Rico

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ANEJO J

Metodología, estrategias y técnicas de la enseñanza A. Currículo 1. Definiciones 2. Teorías 3. Características 4. Componentes a. Contenido b. Metas y objetivos c. Profundidad d. Secuencia e. Continuidad f. Evaluación 5. Diseño y metodología Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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6. Tipos (Planificado, Escondido, y otros) 7. Modelos de integración curricular a. Interdisciplinario b. Multidisciplinario c. Transdisciplinario

B. Diseño de la instrucción 1. Componentes básicos a. Analizas de necesidades de los estudiantes y de las características de su entorno. b. Metas y objetivos instruccionales 1) taxonomitas 2) aplicación 2. Planificación a. Consideración de diferencias individuales b. Selección y organización del contenido c. Estrategias, técnicas y recursos instruccionales d. Recursos complementarios a la docencia incluyendo multimedios y la computadora e. Criterios de evaluación f. Elaboración de planes de clases C. Manejo de la sala de clases

Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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ANEJO K

Evaluación, medición e investigación A. Conceptos generales 1. Principios y funciones de la evaluación 2. Importancia de la medición, la evaluación y el proceso del avaluó ("assessment") 3. Validez y confiabilidad de los instrumentos de medición 4. Consideraciones éticas del proceso evaluativo B. Instrumentos de evaluación 1. Pruebas a. Tipos de pruebas 1) De aprovechamiento 2) Diagnósticas 3) De criterio 4) Normalizadas 5) De ejecución

b. Diseño de la prueba 1) Planilla de especificaciones 2) Validación Prep. Marzo 23 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

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3) Elaboración de itemes 4) Ensamblaje de la prueba

c. Análisis, interpretación y uso de los resultados 1) Análisis de itemes a) índice de dificultad b)

índice de discriminación

c)

confiabilidad

2) Estadísticas descriptivas a)

Medidas de tendencia central

b)

Medidas de dispersión o variabilidad

3) Sistemas de calificación

2. Técnicas de avaluó ("assessment") a. Tipos b. Descripción y características c. Propósito y uso d. Interpretación C. Investigación educativa 1. Cuantitativa 2. Cualitativa D. Investigación en la sala de clases

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