Рисуя для жизни

Ðèñóÿ äëÿ æèçíè

Руководство для ведущих мастер-классов по рисованию комиксов, посвященных устойчивому развитию

Эсбьерн Йорсатер, Мэрилин Мелманн, Лидия Пшеницына, Ирина Семко, Иван Тикота

© Авторы и Global Action Plan International Разработано при поддержке Шведского института

ПРЕДИСЛОВИЕ Устойчивое развитие – это проблема, которую никто не может позволить себе игнорировать. Ради нашего общего будущего мы должны не только способствовать принятию правильных решений высокопоставленными должностными лицами, но и вести работу по повышению осведомленности среди людей, которым еще предстоит стать взрослыми. Поэтому необходимо поощрять творческие образовательные инициативы, помогающие детям и молодым людям выбрать разумный образ жизни. А что может быть более творческим и веселым, чем исследование по-настоящему значительных проблем нашей планеты при помощи рисования. Устойчивое развитие является одной из главных областей работы Шведского института. Поэтому мы рады предоставить вам поддержку в программе «Комиксы для устойчивого развития». Мы надеемся, что она вдохновит множество детей и взрослых вокруг них внести свой вклад в устойчивое развитие наших сообществ. Джудит Блэк Шведский институт. Приглашаем вас в невероятное путешествие! Наш мир меняется быстрее, чем мы могли бы представить. Поможем же нашим детям и молодежи быть на переднем крае глобальных перемен и представить будущее, о котором они мечтают. Ведь то, о чем мы можем мечтать, мы можем и воплотить. Мы приглашаем детей и молодежь всего мира поделиться друг с другом своими мечтами при помощи этого нового руководства по рисованию комиксов. Мэрилин Мелманн Global Action Plan International

Данное руководство предназначено для преподавателя или молодежного руководителя, посещавшего мастер-класс «Рисуем для жизни» и желающего предложить свою собственную программу или мероприятия. Вы найдете более подробную информацию о проекте на веб-сайте comics.globalactionplan.com

ОГЛАВЛЕНИЕ 1.

1.1 1.2 1.3 1.4

Введение и предпосылки Руководство и его история Концепция образования в интересах устойчивого развития, ОУР Эмпауэрмент как новый подход к ОУР Пример: программа ЭкоКоманды в Беларуси

6.

6.1 6.2 6.3 7.

2.

2.1 2.2 2.3 3.

3.1 3.2 3.3 4.

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.

5.1 5.2 5.3 5.4

Средства передачи и перспективы Комиксы в современном образовательном процессе Герои, мифы и сказки Общемировая перспектива Разработка программы Самостоятельный мастер-классзработка программыивальном процессе новый подход к я, ероприятия. воими мечтами при помощи Связь с формальным образованием: пример Беларуси Объединение элементов Опорный материал: об устойчивом развитии Симптомы неустойчивого развития Что вы можете сделать? Экологический След Счастливая планета Мелочи (тоже) важны Опорный материал: Путешествие героя Повествование и его структура Миф, легенда, сказание Планеты Пондера и Теллус Миссия

Опорный материал: О рисовании Лица и эмоции Тела, движение, перспектива Композиция кадров

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5

Опорный материал: О рисовании комиксов Метод МакКлауда Выработка идей Выбор формы (стиля) Создание раскадровки Рисование

8.

8.1.

8.2.

Инструменты Предоставление обратной связи Получение обратной связи

9.

9.1 9.2 9.3 9.4 9.7 9.8

Упражнения по рисованию Рисуем лица Схематические фигуры Язык тела и формы Точки обзора и движение Раскадровка Комикс

10.

Дополнительная литература

11.

Терминология

Приложение 1. Примерные планы мастер-класса Приложение 2. Путешествие героя: этапы и персонажи Приложение 3. Раскадровки путешествия героя

1

Введение и предпосылки

1.1 Руководство и его история «Комиксы для устойчивого развития» - это программа, разработанная международной негосударственной организацией Global Action Plan при поддержке Шведского института, и в сотрудничестве с несколькими белорусскими организациями. К 2012 году программа из Беларуси была принята в Косово и Индии, также заинтересовав и несколько других стран. Первая попытка по использованию комиксов в природоохранном образовании Беларуси была предпринята в Международный день воды в 2002 г., когда среди школьников, изучающих французский язык, был проведен конкурс по рисованию комиксов. Лидия Пшеницына нарисовала несколько «историй о воде» от лица двух молодых защитников окружающей среды, и предложила ученикам придумать завершение истории. Этот конкурс вызвал большой интерес, и его участники нарисовали собственные истории о сохранении водных запасов в виде комиксов на французском языке. Однако этот конкурс стал кратковременным событием, и дальнейшие подобные мероприятия не проводились. В 2007 г. представители организации Global Action

4

Plan в ходе проектного совещания в Беларуси поинтересовались наличием интереса в использовании комиксов в качестве образовательного инструмента для устойчивого развития. Впоследствии в 2008 году в Минске был проведен первый мастер-класс для учащихся и специалистов. Эсбьерн Йорсатер, шведский художникпреподаватель, и Мэрилин Мелманн, представитель Global Action Plan, разработали план мастер-класса при поддержке Шведского института в лице Джудит Блэк. С тех пор в Беларуси были проведены несколько мастер-классов. В 2009 г. в минском международном образовательном центре была проведена выставка и семинар с участием студентов и преподавателей из Беларуси и России. В 2010 г. эта программа вместе с минимастерклассом была представлена на международной конференции в Париже, посвященной вопросам устойчивого развития, культуры и образования. Эти многочисленные и разнообразные мероприятия позволили создать общую методологию эмпауэрмента и общий целостный взгляд на концепцию устойчивого образа жизни.

1.2 Концепция образования в интересах устойчивого развития, ОУР Термин «Устойчивое развитие» относится к необходимости повернуть вспять нынешнюю тенденцию к нестабильности, при которой экосистемы (а также услуги, предоставляемые ими людям) и социальные системы интенсивно разрушаются, не в последнюю очередь под воздействием устаревших экономических систем, поддерживающих неустойчивые методы хозяйствования. Согласно общепринятой точке зрения, ни власти, ни бизнес не смогут добиться такого возврата без активного сотрудничества и действительной инициативы многих миллионов людей. В этой самой смелой задаче, когда-либо взятой на себя человечеством, центральную роль играет образование. В 2005 г. ООН провозгласила десятилетие образования в интересах устойчивого развития, ОУР. Двумя главными компонентами ОУР являются трансформация и компетентность действий.

1. Трансформация относится к коренному изменению того, как люди и сообщества осуществляют локальную и глобальную коммуникацию, используют

ресурсы планеты и находят между собой общий язык, с целью поддержания несущей способности Земли и создания для людей условий по изменению их жизни и будущего в контексте социальной и экономической справедливости и процветания.

2. Компетентность действий относится к интеллектуальным, практическим и жизнедеятельным навыкам учащихся, позволяющим им осознать сложность их мира и осуществить необходимые коллективные и индивидуальные действия, требуемые для выполнения и достижения эффективности данной трансформации. Таким образом, программа ОУР – это не обычная педагогическая задача. Программа по рисованию комиксов обеспечивает положительное воздействие, привлекая изобразительные образы из таких разнообразных источников, как научная фантастика и мифология, и избавляя участников от предвзятых идей, тем самым стимулируя как действие, так и независимое мышление.

1.3 Эмпауэрмент как новый подход к ОУР Эффективное обучение в интересах устойчивого развития неизбежно связано с изменениями повседневного поведения или образа жизни. Учащиеся выполняют действия не только для того, чтобы обучиться, но потому, что рассматриваемое действие способствует повышению устойчивости. Как правило, при этом достигается и обучение. Эта концепция опровергает общепринятое представление о том, что осознание и понимание должны выполняться прежде, чем само действие. Программа по рисованию комиксов основана на педагогических принципах, разработанных на основе опыта, полученного в более чем 20 странах, входя-

щих в международную сеть Global Action Plan. Мы спрашиваем себя: «Что способно изменить ситуацию? Что может стать эффективным мостом между полученной информацией и ответственным действием?» Когда люди получают возможность принимать более устойчивые решения в своей повседневной жизни, новая модель поведения, как правило, будет работать долгое время после событий, послуживших ее причиной. Изменения поведения нельзя достичь или спровоцировать при помощи традиционного линейного подхода к образованию, в котором информация и знание рассматриваются как начальная точка.

информация

ценностный сдвиг

знание

изменение поведения

5

Наблюдение за реальным длительным изменением поведения позволило разработать кольцевую, а при наилучших условиях – и спиральную схему того, как на самом деле происходит это изменение: На этой схеме отсутствуют два важных элемента: направленность внимания и среда. Направленность внимания способствует изменению сути сознательных решений. Среда – физическая или социальная – может содействовать или затруднять тщательное выполнение сознательных решений, прежде чем они войдут в привычку.

помощь при формировании намерения

информация

Помощь в формулировке вопросов

действие

забота

предоставление отзыва

1.4 Пример: программа ЭкоКоманды в Беларуси Анализируя возникновение ОУР в других странах (Великобритания, Россия, Швеция, Украина), можно заметить, что успешные модели строятся на межотраслевом сотрудничестве и зачастую получают поддержку высоко мотивированных лиц, как в рамках обычной школьной системы, так и вне её. Одним из таких успешных примеров является международная программа ЭкоКоманд, адаптированная и применяемая в нескольких странах, которая помогает домохозяйствам и отдельным кварталам выработать более рациональные привычки. В Беларуси программа ЭкоКоманды работает с 2003 г. В отличие от большинства школьных курсов, посвященных вопросам защиты окружающей среды и устойчивого развития, в рамках которых учащимся предлага-

6

ют теоретические знания, программа ЭкоКоманды побуждает учащихся (детей и взрослых) изучить концепцию устойчивого развития в свете их собственного представления о будущем и помогает им в выборе своего образа жизни. Программа разделена на отдельные темы, например, вода, энергия, личные отношения, здравоохранение и шопинг. Студенты выполняют независимое исследование воздействия их образа жизни и путем диалога в небольших группах осуждают действия, которые помогли бы им жить более рационально. Главными элементами методологии программы ЭкоКоманды являются самопознание, сотрудничество и самообразование. Результаты программы очевидны и отображаются непосредственно в повседневной жизни учащихся [1].

2

Средства передачи и перспективы

2.1 Комиксы в современном образовательном процессе Идея использовать комиксы в образовательных целях далеко не нова. К примеру, в Японии со времен Второй мировой войны в образовательных целях широко применяется информационная манга. Японский опыт 1970-х годов (работы Осаму Тезука) – это яркий пример успешного использования комиксов (манги) в образовательном процессе людей различного возраста. Первыми стали использовать мангу историки: они создали книги для дошкольников, детей старшего возраста и умственно отсталых людей. К примеру, в русскоязычных комиксах описывались биографии китайских императоров. В середине 1970-х годов «академическая манга» начала появляться в деловых журналах. Она была проста для понимания благодаря своей визуальной форме, что послужило причиной роста интереса к манге среди издателей, впоследствии начавших выпуск книг манги экономической и другой управленческой тематики. В то же время мангу стали использовать правительственные учреждения в качестве инструмента для связей с общественностью. Во многих европейских школах книги комиксов используются достаточно широко, например, среди французских школьников популярны комиксы о Древнем Риме и истории Наполеоновских войн. Сегодня, по всей видимости, в образовании чаще применяются другие средства передачи информации, такие как кино, телевидение и Интернет. Комиксы в

целом имеют низкую популярность, отчасти из-за убеждения, что простота означает недостаток глубины. Само слово «комиксы» также может нести вредные коннотации. Комиксы становятся высокоэффективным образовательным инструментом, когда молодежь привлекает не только их чтение, но и их создание. В таком случае комиксы предлагают не только удобный способ коммуникации, но и новый подход к глубокому усваиванию информации. Они представляют собой инновационную форму искусства со значительным этическим, культурным, ценностным, гуманитарным и педагогическим потенциалом. В текущей глобальной ситуации присутствует необходимость глобальных перемен в культуре искусстве, чтобы позволить молодым людям понять, почему и как они могут принять ответственный образ жизни. Комиксы представляют собой отличное средство передачи информации для этих целей. Принципиальность их героев является этическим примером. Комиксы подталкивают читателей создать свой собственный образ жизни и придерживаться его впоследствии. Именно поэтому комиксы могут стать педагогическим инструментом для эмпауэрмента. (см. Мелманн и Пометун, 2012). В данной книге использование комиксов рассматривается главным образом как средство облегчения визуализации устойчивого развития.

2.2 Герои, мифы и сказки Герой комиксов Герой комиксов играет важную роль «носителя» древних героических мифов. Комикс позволяет читателю отождествлять себя с мифологическим героем, таким образом, ощущая преемственность и наследие. Этот механизм обеспечивает определенное постоянство в меняющемся мире, образуя связь с рациональным образом жизни как основой устойчивого развития.

Уникальность комикса как образовательного инструмента заключается в емкой и гибкой форме, с очень ограниченным, но выразительным лексическим запасом, интересным набором визуальных средств и ясными графическими условностями. Поэтому помещая в центр внимания архетипичного культурного героя, комиксы могут затрагивать глубинный уровень понимания. Значение героя измеряется его или ее поступками.

7

Миф в комиксах. Миф устойчивого развития? С точки зрения культуры комикс становится средством распространения мифа и его толкования или закрепления в массовом сознании. Достижение этой культурной цели в рамках конкретного комикса – это фантастическая, сложная художественная задача. Текст мифа вращается вокруг цепи невероятных событий (трансформаций, приключений, испытаний и т.д.), в эпицентре которых находится герой или героиня, которые должны определить или придумать необыкновенные действия, чтобы резко изменить общий ход событий: спасти или защитить невиновных, предотвратить или ослабить непреодолимую угрозу, при-

нести порядок в хаос. В случае устойчивого развития это можно легко перефразировать как потребность в герое, который спасет человечество (или некую определенную часть человечества), приняв рациональное поведение и образ жизни. В ходе этого герой открывает для себя универсальность человеческих сильных сторон и способностей, тем самым получая вдохновение для новых достижений за пределами того, что считается возможным. Этот микрокосм может послужить основой для любых воображаемых миров и всех тем, бесконечно разнообразных и совершенно непохожих друг на друга.

2.3 Общемировая перспектива Суть устойчивого развития состоит не в незначительных изменениях нашего текущего образа жизни. Если человеческие сообщества хотят иметь шанс на выживание, то устойчивое развитие подразумевает радикальное изменение нашего образа мышления и, следовательно, нашего образа действий. Это видение иногда называют «сильной устойчивостью». Поэтому как учителя, так и учащиеся – а мы все, несомненно, в этой области являемся учащимися – сталкиваются с необходимостью отказаться от некоторых самых наших заветных убеждений о мире. Эйнштейну приписывают следующую фразу: проблему невозможно решить на том же уровне, на котором она возникла. И еще: только глупец будет делать то же самое раз за разом, и надеяться на другой результат. Однако, подобно рыбе, мы не видим воду, в которой плывем. Как мы сможем распознать наши собственные глубинные убеждения и шаблоны мышления, чтобы поставить их под сомнение? Кестлер называл это «собиранием ранее разрозненных матриц», то есть, мы обладаем всем необходимым для выполнения задачи, но нам следует отказаться от приверженности к анализу и попробовать использовать

8

синтез. Большинство средств для реализации этого основано на неожиданности. В этой главе мы описали два «неожиданных» элемента комиксов: необычность или неожиданность используемого инструмента и героические мифы. В ходе наших мастер-классов мы часто применяем третий элемент: межпланетное путешествие. Этот элемент особенно важен для концепции устойчивого развития, потому что космические путешествия и научная фантастика тесно связаны с образами будущего, и устойчивое развитие предусматривает использование локальных решений в общемировом масштабе. Мы слишком далеко зашли по дороге неустойчивого образа жизни, чтобы изменить направление развития путем только локальных решений.

3

Разработка программы

3.1 Самостоятельный мастер-класс Содержание самостоятельного мастер-класса во многом зависит от аудитории и временных рамок. Учебный план — это участники Независимо от того, кем являются ваши участники, они должны быть в центре всего мастер-класса. Вам может казаться, что вы приблизительно знаете, сколько и что именно они знают о главных темах мероприятия, но рано или поздно они удивят вас. Наша педагогика построена на задавании вопросов, выслушивании ответов и соответствующей адаптации программы и материалов. Это не значит, что вы не можете планировать. Конечно, тщательное планирование важно, но только если вы готовы и способны менять ваши планы каждый раз, когда вы или участники находят лучший способ удовлетворения своих потребностей. Знайте меру Независимо от того, насколько вы привержены делу, у вас не получится «объять необъятное». Это означает, что есть предел того, что можно включить в мастеркласс (и что аудитория может усвоить). Но это не должно мешать вам экспериментировать. Напротив, чем более открыты и восприимчивы к потребностям аудитории вы будете, тем большего взаимодействия удастся до-

стичь. Однако важно помнить несколько базовых упражнений, которые будут полезны при любых условиях. В рамках самого короткого и простого мероприятия достаточно просто спросить участников об их идеях и чувствах об устойчивом развитии и продемонстрировать им, как передавать эмоции посредством рисунка. Пусть ваша аудитория почувствует некоторое стремление к знаниям или (что лучше) к действиям. В Приложении 1 находится примерный план 1,5часового мастер-класса и программа трехдневного семинара.

3.2 Связь с формальным образованием: пример Беларуси В Беларуси комиксы по-прежнему считаются развлекательной литературой. Но по мере того, как комиксы становятся признанной формой искусства и литературы, они все шире применяются и в классах. Новейшее исследование свидетельствует о том, что комиксы и графические романы не только мотивируют, но и поддерживают обучающихся чтению, улучшают навыки умеющих читать и обладают высокой эффективностью при преподавании «объемного» материала в таких областях как наука и обществоведение. Мероприятия в рамках программы «Комиксы для устойчивого развития» могут быть организованы не

только в виде мастер-классов, но и в виде факультативных или дополнительных занятий, например, кружка, студии по рисованию комиксов или экологического клуба. Для программы был разработан курс из 24 занятий (см. Приложение 1). Частота проведения занятий зависит от конкретной ситуации. Например, в школе факультативное занятие может проводиться в виде одного урока в неделю, а в культурно-просветительском учреждении – дважды в неделю. В летнем лагере такие занятия можно проводить ежедневно, например, как изложено в программе с проживанием в Приложении 1.

9

3.3 Объединение элементов Комбинирование элементов образования в целях устойчивого развития, основ рисования комиксов и концепции мифов и героев проще, чем кажется на первый взгляд. Главное – это импровизировать и радоваться полученному результату. Существует множество полезных методов. Например, во время организации молодежного мастеркласса в Косово, мы использовали игру TellUs, впервые разработанную для Шведского национального музея природоведения. Участников пригласили выступить в роли обитателей устойчиво развивающейся планеты Пондера. Не так давно они получили слабый сигнал из космоса. Его послали обитатели другой планеты, Теллуса (TellUs) – крайне мрачного места, планеты с загрязненной атмосферой, иссякающими ресурсами, огромным количеством отходов и так далее. Задача участников состояла в подготовке к первому межпланетному контакту и передачи концепции устойчивого развития их новым друзьям. Для этого их попросили выбрать местный миф или сказку, найти метафоры и передать их в контексте движения их планеты к устойчивости при помощи базовых техник рисования комиксов. Мы были удивлены тем, насколько сильно участники были увлечены процессом и какими сообразительными они оказались при создании своих интерпретаций. Другой метод, который также можно использовать

10

на занятиях – это анализ известных рассказов, фильмов, мультфильмов и т.д. вместе с учениками. В следующих главах вы узнаете о том, какие архетипы обычно используются в мифах и рассказах. Особую заинтересованность вызовет поиск символов в национальном фольклоре, музыке и фильмах. Вы сможете узнать больше о концепции путешествия героя, прочитав Главу 5.

4

Опорный материал: об устойчивом развитии

Этот текст можно использовать для подготовки одного или нескольких занятий для участников в рамках мастер-класса. Учебные цели. Каждый участник: – Поймет связь между глобальным и локальным устойчивым развитием, своими представлениями о будущем и выбором определенного образа жизни

– Поймет концепцию Экологического следа и качества жизни – Захочет узнать больше об устойчивом развитии. Длительность. Это занятие (или эти занятия) должны занять в общей сложности 1,5 – 2, 5 часа

4.1 Симптомы неустойчивого развития Большинство людей слышало об «изменении климата». Участники же узнают о некоторых признаках изменения климата. У них может быть и личный опыт столкновения с таким изменением. Изменение климата не является проблемой само по себе, оно является симптомом неустойчивого развития. Планету лихорадит. Участники смогут предложить и другие симптомы в областях экологического, социального и экономического устойчивого развития. Некоторые возможные варианты: 1. Экологические: загрязнение воды и воздуха, …

2. Социальные: насилие на всех уровнях, от войн и геноцида до уличных драк; крайнее богатство и нищета, исключение на основании расы, религии, пола, возраста…

3. Экономические: нищета, банкротства, банковские кризисы…

4.2 Что вы можете сделать? Что мы можем сделать? Считают ли участники себя слишком маленькими, чтобы на что-то повлиять? «Никто не может сделать все, но каждый может сделать что-то». Что именно? – участники выдвинут предложения. Вы можете добавить и другие идеи, например, из методички ЭкоКоманды. Перенаселение или избыточное потребление: что же является проблемой на самом деле? В то время, когда организация Global Action Plan более 20 лет назад начала свою работу, велись интенсивные дебаты об окружающей среде.

4. Богатые страны указывали на бедные страны

и заявляли, что проблема в том, что в них живет слишком много людей.

5. Бедные страны указывали на богатые и утверждали, что проблема в том, что те используют слишком много ресурсов! Слишком много нефти, слишком много воды, слишком много еды… Мы были группой друзей, задавших себе вопрос: что МЫ можем сделать? Мы не можем повлиять на количество детей, рождающихся в Африке, но мы можем принять решение потреблять меньше ресурсов. Мы рассмотрели идею «экологического следа».

11

4.3 Экологический След Возможно, вы слышали об Экологическом Следе – измерительном инструменте, позволяющем рассчитывать воздействие человека на планету, в результате чего мы пришли к выводу: если бы все вели образ жизни среднестатистического американца, нам бы понадобилось пять планет. Человечество нуждается в дарах природы, но как

узнать, сколько мы потребляем и сколько остается? Экологический След был создан как средство измерения потребности человечества в природных ресурсах. Он измеряет количество сухопутной и водной территории, необходимое человеческому населению для производства потребляемых им ресурсов и поглощения его отходов при помощи самой распространенной технологии.

На сегодняшний день человечество использует эквивалент 1,5 планет для обеспечения потребляемых нами ресурсов и поглощения наших отходов. Это означает, что планете требуется полтора года на восполнение того, что мы потребляем за год. Превращение ресурсов в отходы быстрее, чем отходы смогут снова стать ресурсами означает глобальный экологический перерасход, при котором иссякают те ресурсы, от ко-

торых зависит человеческая жизнь и биологическое разнообразие. Чей же след самый большой? Как вы думаете? Кто потребляет – или превращает в отходы! – ресурсов больше всех? Вот некоторые примеры: Объединенные Арабские Эмираты: 10,7 га/чел США, Бельгия: 8 Швеция: 5,8

12

Саудовская Аравия, Уругвай: 5,1 Великобритания, Малайзия: 4,9 Беларусь, Россия: 4,0 Непал, Гамбия: 3,5 Сирия, Уганда: 1,5 Марокко, Индонезия: 1,2

Индия, Эритрея: 0,9 Афганистан, Бангладеш: 0,6 Вы видели футбольное поле? Один гектар примерно равен самому крупному футбольному полю. Если бы каждый оставлял свой «след», подобно жителю Индии, на планете хватило бы места для всех нас

Беларусь

На Рис. 1 изображена потребность в ресурсах на душу населения (Экологический След) и предложение ресурсов (Биоемкость) в Беларуси с 1991 года. Биоемкость изменяется каждый год в зависимости управления экосистемой, используемых сельскохозяйственных методов (например, удобрений и орошения), ухудшения экосистемы и погоды.

4.4 Счастливая планета Экологический След все шире используется в качестве дополнения к экономическим индикаторам, наиболее часто применяющихся для оценки состояния и тенденций определенной страны или территории, таким как ВНП и «жизненный уровень». Есть еще один вопрос: Что делает нас счастливыми? Вот ключевые вопросы, которые мы можем задать самим себе: - Делают ли нас счастливыми вещи, которые мы используем (и расходуем)?

- Как там следует жить, чтобы и остальные люди (и живые существа) могли наслаждаться хорошим качеством жизни? Когда мы отвечаем на эти вопросы, становится очевидным, что жизненный уровень и ВНП НЕ ЯВЛЯЮТСЯ

надежными индикаторами качества жизни. Этим вопросом занимаются несколько исследовательских институтов. Английская организация New Economics Foundation разработала формулу, основанную на всех аспектах устойчивого развития, включая собственный уровень счастья по мнению самих людей: Индекс Счастливой Планеты (Всемирный индекс счастья). Долгая здоровая жизнь X Счастливая жизнь Жить лучше, потребляя меньше = Потребленные ресурсы

На верхней позиции в таблице индекса «Счастливая Планета» находится Коста-Рика, с общей суммой в 76 баллов. Беларусь находится на 104 месте, набрав 36 баллов, что значительно меньше, тем не менее, опережая США.

13

Другие примеры полученных результатов: Коста-Рика, наибольшее количество баллов, 76 Гватемала, 68 Колумбия и Вьетнам, 66 Индия, 53 Сирия, 51 Швеция, 48 Саудовская Аравия, 46 Беларусь, 36 Россия, 35 США, 31 Объединенные Арабские Эмираты, 28 Самый низкий результат – 17 баллов. Вы можете убедиться, что наш уровень счастья не так уж зависит

от количества потребляемых нами ресурсов! Поэтому причины ждать нет – давайте же сохраним как можно больше.

4.5 Мелочи (тоже) важны К счастью, это не так уж трудно. Вначале может показаться, что все, что мы делаем, крайне незначительно по сравнению с тем, что необходимо сделать. Но на самом деле даже мелочи имеют большое значение. Нас ведь миллионы. Миллионы более эффективных лампочек или банок из переработанного металла могут сильно повлиять на окружающий мир. Только в программах Global Action Plan участвует более двух миллионов людей. Вот некоторые из достигнутых ими результатов: Экономия электроэнергии: 10–25 %

14

Экономия воды: 20–25 % Сокращение объема твердых отходов: 30–50 % Поддержкой рационального образа жизни занимается и множество других организаций. Вы не одни – МЫ не одни! Вы можете предпринять определенные действия для перехода к более рациональному образу жизни. Это своего рода современное «путешествие героя», приключение. И вы можете зафиксировать ваше путешествие и рассказать о нем другим людям. Например, рисуя комиксы…

5

Опорный материал: путешествие героя

Этот раздел поможет вам представить задачу участникам: придумать контекст для комиксов, которые они нарисуют. Эксперименты без этого контекста продемонстрировали, что участники были склонны рисовать и писать о проблемах, в то время как основной смысл данного мастер-класса заключается в создании материала, содержащего возможные решения или, по крайней мере, путешествие по их поиску. Это не означает, что следует игнорировать страхи и волнения участников. Напротив, в рамках данного контекста они могут стать «драконами» или иными опасностями, с которыми предстоит столкнуться во время путешествия. Учебные цели. Каждый участник: 1. Получит новое видение устойчивого развития в глобальном масштабе 2. Поймет концепцию путешествия героя в контексте устойчивого развития 3. Составит набросок истории для комикса

4. Сформирует команду для продолжения работы. Материалы. Флипчарты (или другая бумага большого формата) и цветные ручки/карандаши. Длительность. Это вводное занятие займет примерно половину учебного дня: 3 – 4 часа.

5.1 Повествование и его структура У повествования есть своя структура. вспомните древние легенды и мифы, или же современные романы и фильмы – у самых лучших из них, тех, которые запоминаются, есть общая структура (Кэмпбелл, 2008). Когда мы доходим до конца хорошего романа,

фильма или комикса, у нас возникает чувство завершенности, даже если история на самом деле еще не закончена. Этому есть причина. Хорошая история повторяет реальную жизнь, в том смысле, что история имитирует

15

психологическое развитие человека. Чтобы развиваться как человеку, всем нам необходимо пройти через определенные жизненные стадии, подобно гусенице, превращающейся в бабочку. При этом даже определенные «персонажи», которые время от времени могут помогать нам в путешествии по жизни. В этом разделе мы рассмотрим стадии и персонажей, позаимствованных из следующей книги (Йорса-

тер, 2013), и расскажем, как их можно использовать для обучения эффективному повествованию при помощи комикса. Мультфильмы (и комиксы) обычно основаны на иной структуре: столкновении неожиданных элементов. Эта структура является основой не для внутреннего развития человека, а для его изобретательности (Кестлер, 1989), как в искусстве, так и в науке.

3 4

1

2

5

8

6

7 Путешествие героя Основные стадии путешествия описаны более подробно в Приложении 2.

1, 2, 3: Призыв к путешествию, Наставник и Портал: Главный персонаж получает призыв к путешествию, встречает мудреца, предлагающего наставление и, возможно, дары, и с этой помощью достигает границы незнакомого мира.

4, 5, 6: Новые друзья, лабиринт и монстр: Главный персонаж заводит новых друзей, сталкивается с соблазном и опасностью и сражается, чтобы найти свой выход из лабиринта.

7: Дуэль: «Враг» теперь очевиден и должен быть побежден при помощи друзей.

8: Триумфальное возвращение: Герой стал более зрелым, повелителем обоих миров и способен обогатить свое сообщество новым знанием.

5.2 Миф, легенда, сказание Выполните следующие этапы: Индивидуальная работа 1. Вспомните истории, мифы, легенды и сказки, которые вы слышали в детстве – те, что по-настоящему вам запомнились.

16

2. Выберите одну, максимум две истории, и выпишите их основные элементы.

3. Подумайте, как можно адаптировать эту историю, чтобы рассказать о путешествии в контексте устойчивого развития.

В группах по четыре человека 4. По очереди расскажите свою историю остальным участникам. Пока один человек рассказывает, остальные внимательно слушают его и задают наводящие вопросы, чтобы помочь говорящему прояснить свою историю.

5. Некоторые из вас выбрали одну и ту же историю? Или вам нравится какая-то другая история? Решите, какую историю или истории стоит рассказать в группе.

6. Выпишите основные события истории на флипчарте или большом куске бумаги (по одному на каждую историю).

7. Развесьте флипчарты на стенах. С целой группой 8. Изучите флипчарты, как будто это экспонаты выставки.

9. По очереди подойдите к флипчарту каждой команды из четырех человек, выслушайте их и прокомментируйте.

10. Если на нескольких флипчартах описана одна и та же история, сгруппируйте их. Индивидуально Каждый участник решает, с какой историей работать на следующих этапах и пишет свое имя на соответствующем листе. С целой группой Участники образуют группы из 2 – 4 человек, которые будут совместно работать над отдельным комиксом или комиксом-стрипом на основе их истории. Если на одну и ту же историю «записываются» более 4 человек, их можно разделить на две группы.

5.3 Планеты Пондера и Теллус Учебные цели. Участники учатся воспринимать концепцию устойчивости в общемировом контексте и начинают считать устойчивое развитие личным и коллективным (героическим) путешествием. Материалы. Компакт-диск (дополнительный материал), выпущенный в данный момент только на английском и шведском языках. Флипчарт, маркеры. Длительность. До половины учебного дня, включая ролевую игру, во время других занятий выделяется дополнительное время на вопросы и ответы. Предисловие учителя или руководителя Знакомство с планетой Земля, или Теллусом (TellUs) с точки зрения планеты Пондера. Планета Пондера (расположенная очень далеко от Теллуса) развивается устойчиво. Люди живут в гармонии друг с другом и всеми другими видами. Там нет войн и ухудшения окружающей среды. Так было не всегда, но уже довольно давно. Молодые люди на Пондере воспитываются в рамках этической системы, которая поощряет и обучает их поддерживать этот баланс, не воздерживаясь от каких-либо изменений, а путем динамической адаптации к происходящему на планете и воплощения их собственных представлений о хорошем будущем. Теллус сегодня. Теллус представляет собой плане-

ту среднего размера, вращающуюся вокруг небольшого солнца Сол, на краю галактики Млечный Путь. Она относительно безопасна для живых существ, благодаря защищающей ее атмосфере, в которой сгорает большая часть того, что пролетает мимо планеты в космосе (метеориты и т.д.), не достигая ее поверхности. Атмосфера также защищает обитателей планеты от радиации Сола, являясь важной частью местной экосистемы: многие живые существа как используют атмос-

17

феру, так и вносят в нее свой вклад. В целом, существа, которые способны передвигаться, расходуют кислород, а создания, которые неподвижны, используют двуокись углерода. Если бы вы встали на поверхность Теллуса и взглянули вверх, то увидели бы, что небо по большей части здесь голубое, совсем как на Пондере. Это из-за атмосферы. Средняя температура атмосферы Теллуса составляет около +20 C, примерно эту температуру жители Теллуса предпочитают для своих жилищ достаточно узкий температурный диапазон. Даже в местах с самым суровым климатом температура редко достигает больше +45 или опускается ниже –45 градусов, так что обитатели Пондеры чувствовали бы себя там вполне комфортно. Теллус обладает необычно большими запасами воды, также важной для форм жизни, обитающих там. Примерно две трети поверхности планеты покрыто водой. Космические путешественники часто называют ее голубой планетой.

5.4 Миссия Участники мастер-класса представляют, что они – жители Пондеры. Их специально выбрали для общения с планетой Земля, или Теллусом, который все еще испытывает трудности в достижении устойчивости. Участникам предлагается вступить в коммуникацию при помощи комиксов. Их задача – написать и нарисовать «путешествие героя» к устойчивому развитию, как это случилось на Пондере. Это может быть историей личного поиска более рационального образа жизни одним человеком или же эпической историей, в которой участвует вся планета. Эта миссия является основой для процесса мастер-класса и используется для критической оценки историй по мере их развития.

18

История Теллуса и его форм жизни. Теллус совершил около 4,6 миллиардов оборотов вокруг Сола (это 4 600 000 000 раз). Как обычно, сначала был период, когда на нем не было жизни. Первыми, примерно 3,5 миллиарда оборотов назад, на планете возникли бактерии, которые и сейчас остаются самой важной формой жизни. Около 0,4 миллиардов оборотов назад возникли насекомые. Вы вступите в контакт с самой новой формой жизни, Теллурианцами или землянами, чей возраст составляет всего 200 000 оборотов. Они являются млекопитающими, обладают разумом и социальными структурами, включая семьи и школы. Как и многим молодым, мобильным формам жизни им трудно сбалансировать свое потребление ресурсов с возможностью планеты воспроизвести их. Эта форма жизни вызывает дисбаланс в масштабе всей планеты. Есть даже риск того, что они не смогут выжить в течение следующего миллиона оборотов своей планеты. Или даже тысячи. Вопросы и ответы о Теллусе.

6

Опорный материал: о рисовании

Учебные цели. Участники учатся рисовать, в особенности лица, таким образом, чтобы передавать сообщение без помощи слов. Они отрабатывают некоторые кадры для своей истории. Материалы. В этой части мастер-класса необходимо правильное оборудование, чтобы начать рисовать: столы для рисования, хорошее освещение, бумага, распечатанные упражнения (предлагаемые

отдельно), карандаши, ластики. Длительность. Лучше всего практиковаться в рисовании в середине мастер-класса. Так как его длительность ограничена (2 или 3 дня), то участникам можно разъяснить лишь основы рисования, предложив им ряд упражнений. Каждое упражнение должно занимать не более 30 минут.

6.1 Лица и эмоции В комиксах выражения лица передают большую часть эмоциональной драмы. Читатели комиксов могут не обратить внимания на некоторые художественные детали на странице, но всегда посмотрят на лица! С опытом участники мастер-класса убедятся, что рисовать лица просто и очень весело. Большинство выражений лица можно легко передать, изменяя размер, форму и соотношение глаз, носа, рта и других частей лица, таких как ресницы и брови Чтобы научиться изображать эмоции, необходимо научиться рисовать головы под различным углом. Представьте лицо персонажа в виде планеты, вращающейся в космосе. Добавьте вспомогательные линии, как на глобусе, проходящие по горизонтали и вертикали. Эти линии помогут правильно разместить глаза, рот и нос. См. упражнения в разделе 8.1: 1. Вы можете начать рисовать комиксы с выполнения очень простого упражнения, в котором вы рисуете разные эмоции героя.

2. Забавные лица можно нарисовать, изменив некоторые детали лица – глаза, брови и рот.

3. Привлеките внимание читателей, создав четкие визуальные и эмоциональные различия между персонажами, используя различные геометрические фигуры как основу для разных лиц. Упражнение: зеркало

Участники изучают свое отражение в зеркале, корча смешные рожицы. Это очень весело и является отличным упражнением по рисованию для начинающих. Упражнение: Быстрый набросок Парное упражнение. Один участник, используя альбом для рисования, быстро рисует простую фигуру, когда выражение лица другого участника меняется, чтобы зафиксировать разные выражения. Упражнение: игра-рисование Один участник рисует на флипчарте, а другие отгадывают нарисованную эмоцию.

19

6.2 Тела, движения, перспектива Материалы - Материал для рисования - Пластиковые или картонные трубки - Деревянная кукла из палочек, при наличии Одной из самых сложных тем в преподавании классического искусства является рисование реалистичной человеческой фигуры. Однако для тех, кто начинает рисовать комиксы, важно – и не сложно – научиться рисовать простые фигуры. Есть примеры интересных и популярных комиксов, в которых герои – всего лишь схематичные «палочные» фигуры. (Тем не менее, в раздел с используемой литературой мы включили несколько ссылок для тех, кто хочет улучшить свои навыки реалистичного рисунка). Мы начнем рисовать комиксы с упражнений с «палочными» фигурами из раздела 8.2. Забавный персонаж, Желтый Карандаш, авторства Эсбьерна Йорсатера, расскажет нам, как нарисовать фигуру, начав с наброска, затем обозначить мышцы, добавить одежду и цвет. Движение Рисование комиксов подразумевает изображение фигур и деталей в динамике. Использование моделей и геометрических фигур может помочь художникамлюбителям понять, как же нарисовать тело в движении (Упражнение 6): 1. Нарисуйте схематические линии фигуры 2. Добавьте овалы, соедините линии, изобразите эмоции и добавьте линии движения 3. Закончите фигуру Нарисовав движущиеся фигуры, потренируйтесь

рисовать забавные фигуры (Упражнение 8 и 9). Перспектива и композиция Перспектива – это целая наука, изучающая изменения формы и размеров объектов, наблюдаемых в природе. Перспектива помогает изображать трехмерные объекты на двухмерной поверхности. Чтобы четко уяснить форму объекта, его необходимо видеть со всех сторон. Поговорим об использовании перспективы в комиксах более подробно. Вы можете использовать разные типы перспективы, чтобы усилить драматический эффект действия в комиксе. Общая перспектива. Этот тип перспективы используется наиболее широко, особенно, начинающими художниками. В этом случае все герои находятся на одном уровне, поверхность плоская и уровень глаз всех персонажей находится на одной линии (линии горизонта). Используя вид снизу, можно сделать героя на переднем плане более сильным. В этой перспективе уровень коленей всех персонажей находится на линии горизонта. Понижая линию горизонта можно подчеркнуть действия персонажа, изображая его с высоты птичьего полета. Также можно расположить линию горизонта по диагонали под углом в 45 градусов, это добавляет рисунку драматичности… Рисуя картинку с действием, важно на каждом кадре менять расстояние до персонажа или изменять угол обзора. Попробуйте рисовать персонажей под разными углами (Упражнение 11).

6.3 Композиция кадров Композиция комикса содержит несколько базовых элементов. Кадр Кадр, или отдельный рисунок, является основным компонентом комикса или рассказа в картинках. Панель Примерно 50% работы над комиксом заключается

20

в составлении панелей – сегментов рассказа. Панель обычно состоит из одного или нескольких кадров, как правило, из прямоугольных кадров, расположенных по вертикали или горизонтали и образующих страницу или часть страницы. Вы можете поэкспериментировать с различной формой кадров, чтобы найти ту, которая подходит для

конкретной сцены или поворота сюжета: квадратную, круглую, треугольную, узкую вертикальную, невысокую горизонтальную, диагональную и т.д. Начинающим лучше начать с выполнения упражнений, содержащих пять простых кадров на одной странице (Упражнения 17 и 18). Подписи, диалоги и композиция кадров хорошо подходят для перевода внимания читателя с одной панели или страницы на другую. Скотт МакКлауд (см. ссылку) описывает шесть типов перехода: 1. От момента к моменту. Последовательность кадров показывает одну тему (например, персонажа или объект) в разные моменты времени, и время течет последовательно от одного кадра к следующему.

2. От действия к действию. Кадры отображают одну тему во время разных, но взаимосвязанных действий, хотя временной интервал здесь может быть длиннее, чем в первом типе перехода.

3. От темы к теме. Кадры отображают различные темы во время одной сцены, например, двух беседующих людей и темы их разговора.

4. От сцены к сцене. Как вы можете догадаться, в этом случае кадры показывают разные сцены. Читатель наблюдает значительные перемены во времени или месте (или все сразу).

5. От одного аспекта к другому. Кадры отображают различные элементы места, настроения или идеи. Здесь г лавную роль играет отсылка к чувствам или мыслям, поэтому время и место в разных кадрах могут сильно отличаться. Этот тип очень популярен в манге.

6. Алогичный переход: кадры меняются без какойлибо очевидной связи между ними. Такой тип перехода редко используется в повествовательных комиксах. Страница Основой каждого журнала комиксов является разворот – две противоположные страницы, после которого читателю нужно перевернуть страницу. Поэтому для комбинирования кадров на странице и создания интересного разворота есть два основных правила: 1. Разворот должен быть относительно сюжетно и визуально завершенным.

2. Последний кадр должен подразумевать дальнейшее действие или неожиданный поворот сюжета. Необходимо разжечь любопытство читателя.

Эти правила будут полезны для участников мастеркласса и членов группы по рисованию комиксов, например, группы, создающей и выпускающей школьный журнал. Рекомендации по композиции панелей Ниже приведены несколько практических правил, которые могут помочь при компоновке кадров и панелей.

1. Начинайте каждую сцену или «главу» с общего кадра. Крупный кадр с большим числом деталей стимулирует читателя изучить его и задает обстановку для дальнейшего действия.

2. Левая сторона кадра символизирует «дом» или безопасное место, в то время как справа изображаются угрозы, а также приключения и важные персонажи, с которыми встречается главный герой.

3. Основное действие разворачивается слева направо, так как именно так мы привыкли читать на английском и других европейских языках.

4. Если действие разворачивается справа налево, это может означать: 1. Вмешательство, сопротивление основному действию (см. Раздел 7.4) 2. Главный герой столкнулся с опасностью и бежит домой, чтобы спастись.

5. Горизонтально расположенные кадры замедляют действие, а вертикально расположенные – помогают его ускорить.

6. Последовательность мелких кадров передает напряжение и быстрый темп.

21

7

Опорный материал: о рисовании комиксов

Материалы: для этой части мастер-класса потребуется специальное оборудование: 1. Столы для рисования (по возможности с подсветкой), хороший источник света 1. Бумага, распечатанные упражнения 1. Материалы для рисования, обводки контуров и раскраски. Длительность: занимает весь день, как правило,

последний день мастер-класса. У комиксов есть цель: передать мессидж. В нашем случае идея заключается в передаче сообщения о рациональном образе жизни. Истории о рациональном образе жизни могут отличаться по стилю – быть многословными или без реплик, частью серии или самостоятельными произведениями, забавными или трагичными, цветными или черно-белыми, простыми или

7.1 «Метод МакКлауда» Рисование комиксов состоит из нескольких этапов. Скотт МакКлауд сравнивает комиксы с яблоком, в котором все части одинаково важны. Он выделяет следующие этапы (8:10): 1. Формирование идей

1. Выбор формы или стиля 1. Планирование структуры 1. Создание наброска 1. Завершение рисунка при помощи различных техник: раскрашивания, обвода контуров и т.д.

7.2 Формирование идей Комиксы великолепно подходят для передачи идей без помощи слов. Даже если мы не знаем какой-либо иностранный язык, мы все равно сможем передать идеи о рациональном образе жизни нашим друзьям из других стран. Истории, созданные в ходе мастеркласса, могут различаться по форме, цвету, сюжету и т. д. Тем не менее, все они расскажут что-то свое о путешествии к более устойчивому миру. Самым важным элементом комикса является идея. Она описывает его содержание. Из идеи проистекает атмосфера комикса и его визуальное оформление. Вам необходимо знать, ЧТО будет в вашей истории, чтобы понимать, КАК ее рассказать. Идея может возникнуть, когда координатор мастеркласса задает вопросы типа «что если»: «Что бы произошло, если люди начали бы… * … использовать новые виды энергии? * … осушать все болота? * … путешествовать на планету Пондера?» Можно использовать путешествие во времени. Рассмотрим, к примеру, озоновый слой.

1. Повреждение озонового слоя, вызванное ис-

22

пользованием обычных фреоновых хладагентов, постепенно усиливалось.

2. Международное соглашение, подписанное в Монреале (1975 г.) запретило использование подобных хладагентов.

3. Теперь озоновые дыры сокращаются. При обсуждении изменения климата очень пригодятся следующие быстрые упражнения и наброски: 1. Люди обращают внимание на изменение климата.

2. Разрабатываются решения (придумайте собственное).

3. Человечество решает проблему и находит образ жизни, который не угрожает уничтожить климат, пригодный для жизни людей. Решения основаны на действиях главного персонажа (вы найдете больше информации о персонажах в Главе 5). Когда группа определяется с темой, ее члены могут использовать такие техники, как «мозговой штурм». «Мозговой штурм». Этот метод предназначен для выработки идей и решений в группе. Сначала его ис-

пользовали для принятия решений в деловой сфере. Это упражнение великолепно подходит для создания идей комиксов, отработки навыков по быстрому рисованию и развития взаимодействия между участниками. Участникам предлагается не только выдвигать идеи, но и выполнить набросок тех из них, которые им нравятся больше всего. Цель «мозгового штурма» состоит в нахождении ряда решений для какой-либо проблемы устойчивого развития при помощи группового обсуждения. Группа старается предложить как можно больше идей, связанных с выбранной темой, которые затем лягут в основу будущих комиксов. Материалы для фиксирования идей: Флипчарты и маркеры, материалы для выполнения быстрых набросков, разноцветные наклейки, ноутбук, подключенный к проектору. Суть «мозгового штурма» заключается в отделении процесса формирования идеи (первый этап) от анализа и выбора варианта (второй этап). Подготовка Четко объясните цель: что именно предлагается выполнить участникам и зачем. Напишите задание там, где все смогут его видеть и/или на раздаточных материалах. Задание может состоять, например, в предложении сюжетных идей или проработке каких-либо основных персонажей в рамках выбранного сюжета. Формирование идей Для этого подходят группы по 5 – 10 человек. В каждой группе должен быть докладчик, записывающий идеи на флипчарте, не изменяя их! Этот этап обычно занимает 40-60 минут. Все члены группы предлагают спонтанные идеи на выбранную тему. «Плохих» идей не бывает, и записывать следует все, без обсуждения или критики. Алекс Осборн, автор техники «мозгового штурма» (см. ссылку) говорил: «Количество идей переходит в качество. В каждой идее есть здравое зерно». Расстановка приоритетов и развитие На втором этапе группы, обычно с тем же составом, расставляют свои предложения по приоритету. Для направления их выбора также можно добавить элемент «экспертного мнения». Участники совместно вносят правки в список предложений. На этом этапе допускается легкая критика, а

также добавление новых идей, возникающих в процессе правки. Критика должна быть конструктивной и затрагивать не только идею как таковую, но и ее технические аспекты. Важно, чтобы участники попытались найти здравое зерно в каждой идее. Завершите занятие по «мозговому штурму», высказав идею о том, что существует множество различных способов решения разных проблем устойчивого развития. Некоторые из них хороши для людей, но вредят другим видам, трудность здесь заключается в том, чтобы найти идеи, которые будут подходить как для современных людей, так и для будущих поколений. В конце этого этапа у вас должен быть отредактированный список записанных или зарисованных идей для комиксов. Дополнительные упражнения 1. Один участник берет лист бумаги с нарисованными панелями и карандаш. Первый участник рисует первую идею, а затем передает лист следующему участнику. Лист бумаги переходит по кругу, пока у участников не закончатся идеи. Каждая группа обменивает свои листы с другой группой.

2. Новости в комиксах. Участники изучают письменный материал по вопросам устойчивости (экологической, социальной и экономической) и приходят к общей идее или теме, а затем обсуждают этапы создания комикса.

23

7.3 Выбор формы (стиля) Когда идея и сюжет готовы, необходимо выбрать форму и стиль. Визуальный стиль комиксов определяется типом линий, цветами, визуальными ориентирами и повторяющимися изображениями. Существуют различные формы комиксов: Стрипы – это комиксы, состоящие из одной или нескольких горизонтальных панелей, часто публикуемых в газетах или Интернете. (в Главе 8, Упражнениях 14, 15 и 16 показано, как рисовать комикс-стрип). Эта форма будет основной темой мастер-класса. Веб-комиксы – это самая современная форма комиксов, быстро распространяющихся в Интернете зачастую самими авторами при помощи собственных блогов или веб-сайтов. Некоторые комиксы включают в себя интерактивные компоненты. Другие формы кратко описаны в Главе 10, Терминология. Визуальный стиль комиксов Комиксы могут быть реалистичными или абстракт-

ными, их можно рисовать классическим способом, карандашом, ручкой или красками или же создавать их не рисуя, например, в виде фотографий или коллажей). Каждый участник должен найти свой собственный стиль. У многих популярных визуальных стилей есть свои особенности и визуальные эффекты: 1. Мультипликационный стиль: традиционный стиль комиксов, в котором используется преувеличение и другие комические эффекты, a также изменение линий. Такие комиксы могут казаться «пузырчатыми».

2. Реалистичный стиль: этот стиль имитирует реальность в своих формах и изображениях.

3. Манга: японский стиль, в котором смешивается традиционное японское искусство и американские комиксы. Слово «манга» состоит из двух иероглифов, означающих «забавная история в картинках».

4. Экспериментальный стиль: здесь может быть что угодно! Иногда такие комиксы бывают очень стран-

7.4 Раскадровка Термин «раскадровка» (сториборд) появился в США и означает последовательность рисунков, помогающих создавать фильм. Раскадровка комикса представляет собой набросок плана страницы. Его рисуют карандашом, указывая содержание и расположение каждого кадра. У крупных комиксов обычно также есть и текстовые сценарии. Создание письменного сценария может стать отдельным интересным учебным заданием. Но даже при отсутствии письменного сценария начинать следует всегда с сюжетной линии, то есть сюжета вашей истории. В ней есть несколько аспектов, включая местонахождение, персонажей и большое количество мелких деталей, создающих атмосферу. Атмосфера. Атмосфера создается при помощи комбинирования местонахождения и авторского мировоззрения. Мировоззрение означает, что автор воспринимает мир через призму своих чувств и убеждений, именно оно обеспечивает контакт с эмоциями и чувствами читателей. Не стоит пренебрегать и местона-

24

хождением, так как оно может сильно подчеркнуть атмосферу, помимо этого, при добавлении деталей окружения часто возникают новые идеи. Персонажи, как правило, создаются одним из двух способов:

Кто-то (реально существующий человек) вызывает эмоциональный отклик у автора и служит «прототипом» персонажа. Автор хочет поделиться чем-то важным и создает подходящего «озвучивателя» своих идей. Главным критерием успешности всех комиксов является эмоциональный отклик. Чтобы вызвать его у читателей, автор должен испытывать сильные чувства к теме и персонажам. Создание первой раскадровки На первой раскадровке поэтапно изображается вся история с действиями и диалогами, без подробностей, в виде быстрых набросков (Упражнения 12 и 17) кадров в определенной последовательности. Это нужно только для прорабатывания идей, а не показывания другим. Подсказки: 1. Продумайте число персонажей в каждом кадре, их размер и стоит ли расположить кадры вертикально или горизонтально.

2. Определите перспективу каждого кадра (см. Раздел 6.3), стыковку кадров, расположение пузырей с репликами. На иллюстрации показано, как создать раскадровку, используя кадры. На первой большой картинке персонажи находятся в гармонии. На второй картинке происходит что-то, разрушающее гармонию. На третьей картинке изображены эмоции персонажа и его мысли о том, как решить эту проблему. Главный персонаж ищет средство решения проблемы. Наконец

проблема решена и гармония восстановлена. Создание второй раскадровки Вторая раскадровка представляет собой черновик итогового комикса. На этом этапе участники мастеркласса из авторов сценария превращаются в режиссеров и художников. Вторая раскадровка создается на основе первой (участники должны понимать, что там изображено), но развитие сюжета и компоновка панелей значительно изменяются (Упражнение 17). На этом этапе все кадры изображаются детально, теперь важно проявить терпение, рисуя мелкие детали. Мелкие элементы большой раскадровки: a. Пузырь Диалоги в комиксах передаются при помощи так называемых «пузырей», «выдуваемых» из ртов персонажей. Пузырь может содержать короткие фращы или слова, которые один персонаж говорит другому. Пузырь является частью композиции и его форма может способствовать динамике кадра. Например, можно подчеркнуть крик, вытянув острые углы пузыря в направлении крика. Обычно пузырь используется для передачи речи, для чего хорошо подходит обычный алфавит. Но иногда персонаж не способен общаться на человеческом языке (например, собаки, инопланетяне или кто-то, говорящий на неизвестном языке). В этом случае может помочь использование символов вместо текста. b. Подписи Любой текст в комиксе, который расположен не в пузыре, называется подписью.

25

c. Использование букв и слов Жирный шрифт используется для выделения слов, СТРОЧНЫЕ БУКВЫ указывают на громкий голос, а маленькие буквы обычно обозначают шепот. Пузыри и подписи обычно располагаются в верхней части кадра. Подписи содержат звуковые эффекты и любой текст, не заключенный в пузырь, который не является частью конкретного кадра (например, вывески магазинов, автомобильные знаки, слова на компьютерном экране). d. Направление чтения Направление чтения – это основа композиции страницы. Цель художника состоит в том, чтобы расположить кадры в таком порядке, чтоб глаза читателя переходили от одного кадра к другому без пауз. Поэтому каждая панель и страница должна читаться в том же направлении, что и страница текста: слева направо и сверху вниз, как в большинстве западных языков. Например, если два персонажа на одной панели раз-

говаривают друг с другом, то первым говорит тот, кто расположен слева. В культурах, где письменная речь начинается в верхнем правом углу (если там используется направление чтения справа налево), комиксы имеют обратную структуру. Традиционная манга также читается справа налево. Интерес читателей Как же вызвать интерес читателей? Как сделать так, чтобы они дочитали до конца? Как заставить их подумать о сложных и важных проблемах? Сначала автору нужно позаботиться о теме и персонажах. Затем читателей следует раздразнить. Если у них возникнут вопросы, они перечитают комикс и задумаются о проблемах, затрагиваемых в нем. И самое главное… У комиксов должен быть счастливый или хотя бы обнадеживающий конец. Комиксы должны вселять надежду, что проблему можно решить.

7.5 Рисование Карандашные наброски Самое главное при выполнении набросков – рисовать их без сильного нажима. Если на бумаге останутся видимые линии, сосредоточиться на рисовании впоследствии будет сложнее. При использовании мелков, угля или чернил для выполнения финального рисунка на бумаге могут просвечиваться линии от набросков. После завершения второй раскадровки следует стереть все лишние карандашные или другие линии. Один из способов – сделать чистовую копию второй раскадровки, приложив лист бумаги. Художники для этого используют столы с подсветкой, но подойдет и обычное окно. Финальные штрихи Перед раскраской важно продумать места, на которые будет падать свет. Начните с затемненных участков и постепенно продвигайтесь к более светлым. Это позволит добиться трехмерного эффекта. Для переднего плана используйте более яркие цвета, а для заднего плана – более светлые. Кисточки для акварели просты в применении и обеспечивают хорошие результаты.

26

Существует также множество компьютерных программ, таких как «Comіcs Studіo», «Manga Studіo», «Adobe Photoshop» и «Adobe Illustrator», подходящих не только для раскраски комиксов, но и для рисования кадров и панелей.

8

Инструменты

8.1 Предоставление обратной связи Внимательное слушание/уход от вопроса Занятие по предоставлению обратной связи – это не разговор, а направленный диалог, когда одновременно говорит только один человек, а другой (другие) слушает. В предоставлении обратной связи ваша главная задача состоит в том, чтобы слушать. Ваша вторая задача – учитывать потребности или просьбы говорящего. Помните, что вопросы гораздо сильнее ответов и обеспечивают больше эмпауэрмента! Некоторые ключевые вопросы при предоставлении обратной связи Уоррен Зиглер часто говорил о «непреодолимом вопросе». Это вопрос, возвращающийся к вам, даже если вы стараетесь оставить его, что позволяет вам лучше понимать и поддерживать говорящего. Вот некоторые примеры: 1. Что вы хотите или в чем вы нуждаетесь больше всего, чтобы изменить что-либо?

2. Как вы узнаете, что это изменилось?

3. Что произойдет, если это НЕ изменится? Не забывайте, что нужно говорить со своей позиции, используя так называемое «Я-сообщение». Например: Фраза «Мне трудно согласиться с тем, что вы говорите о xxx и yyy – вы бы не могли бы разъяснить это подробнее?» обеспечивает больше эмпауэрмента, чем фраза «Вы противоречите сами себе, это лишено всякого смысла!» Примеры хороших вопросов для дальнейшего диалога: 4. Что вы можете предпринять в качестве первых шагов?

5. Какие ресурсы вам потребуются, чтобы продолжить это? (материал, законность, моральная поддержка…)

6. Конкретное намерение: когда вы сделаете это? Прочие рекомендации по предоставлению отзывов Подготовьтесь: измените свой образ мышления таким образом, чтобы поддержать говорящего в достижении его/ее целей.

Создайте безопасное пространство. Если вы можете менять параметры физического пространства, убедитесь, что все сидят на одном уровне и расположены близко друг к другу, чтобы не приходилось повышать голос. Убедитесь, что вы предусмотрели достаточно личного пространства для участников и сделайте все возможное, чтобы избежать телефонных звонков и прочих отвлекающих моментов. Не берите проблему на себя! Сопереживание – это хорошо, если это означает, что вы можете представить себя на месте говорящего и разобраться в его/ ее чувствах. Но помните, что эта проблема не ваша, и жить с ней или решать ее предстоит не вам. Максимум, что вы можете – задавать вопросы и выдвигать предложения. Смотрите глубже озвученной проблемы. Озвученная проблема вполне реальна, по крайней мере, для говорящего, и к ней следует отнестись серьезно. Важно не останавливаться, а попробовать понять, что лежит в основе проблемы или за ней. Именно здесь

27

нужно применять метод «трех почему». Подвергайте сомнению собственные мотивы. Задавать вопросы или выдвигать предложения, которые не подходят говорящему, очень легко. Возможно, при этом мы чувствуем себя увереннее или умнее, никак не помогая говорящему.

Будьте добры к себе! Все тренеры неидеальны, а люди, проходящие тренинг, как правило, вполне способны «защитить» себя, если мы сделаем что-то не так. Важно замечать собственные недостатки. Если вы заметили свою ошибку, мысленно похвалите себя, ведь это значит, что мы чему-то научились.

8.2. Получение обратной связи

Подготовка Чтобы получить качественную обратную связь или инструктаж/наставление, необходимо сначала хорошо подготовиться. Чем яснее вы сможете озвучить свою позицию и проблемы, тем больше вероятность того, что полученная обратная связь будет качественной. Определите реальную проблему: озвучивайте не проект целиком, а только конкретный аспект, который вы лично считаете проблематичным или трудным. Сформулируйте 1 – 3 момента, которые вы бы хотели улучшить. Спросите себя, есть ли в проблемной ситуации что-то, что вы НЕ хотите менять, то, что вы считаете действительно положительным. Перед занятием Подумайте о вашем стремлении или цели в этом занятии. Каков максимум того, что вы можете достигнуть? Возможно, вам также удастся определить приемлемый минимум? Настройтесь на правильный образ мыслей. Ваш собеседник или собеседники находятся здесь, чтобы поддержать вас. Будьте готовы использовать по мак-

28

симуму время, которое они уделят вам. Продумайте заранее, как вы будете вести записи, и каковы будут ваши дальнейшие действия. Слушайте! Занятие по предоставлению обратной связи – это не разговор, а направленный диалог, когда одновременно говорит только один человек, а другой (другие) слушает. Когда вы получаете обратную связь, на вас лежит основная ответственность за управление диалогом, то есть, вы должны говорить то, что хотите (и что вам необходимо сказать) максимально кратко и точно. Когда говорит другой участник (участники), внимательно слушайте его, например, при помощи метода Глубокого слушания. Реагируйте только в случае возникновения недопонимания, и, что особенно важно – вам не нужно спорить или защищаться. Самое главное здесь – слушать. Делайте записи или, что лучше, попросите вести записи одного из ваших респондентов. Благодарите! В конце занятия не забудьте поблагодарить ваших респондентов! Они помогают вам чётче увидеть ваш Путь.

9

Упражнения по рисованию

9.1 Рисуем лица Упражнение 1. Эмоции Нарисуйте на этих лицах разные эмоции. Добавьте вспомогательные линии, чтобы повернуть головы в соответствии с эмоциями

Усталость

Любопытство

Стыд

Удивление

Непонимание

Отвращение

Задумчивость

Есть идея

Жадность

Сдержанность

Жестокость

Если вы знакомы с этим методом, то заметили, что трехмерные фигуры воспринимаются легче. Если вам было трудно представить и повернуть эти лица, вам просто нужно больше практиковаться. Если вы уже использовали этот метод, то знаете, что практики слишком много не бывает.

29

Упражнение 2. Простые лица Вспомогательные линии помогают мозгу видеть формы в трехмерном пространстве. Затем вы можете добавить детали лиц. Испытывая негативные эмоции, например, гнев, вы часто наклоняете голову вниз.

Сердитый в 2D

Сердитый в 3D

Более сердитый в 3D

Счастливый в 2D

Счастливый в 3D

Счастливее в 3D

Встревоженный

Испуганный

Очень испуганный

Радуясь или испытывая другие положительные эмоции, вы часто поднимаете голову вверх. Это работает и наоборот: если вы посмотрите вверх, то ваше настроение немного улучшится. Попробуйте это сами!

Испытывая беспокойство, вы часто наклоняете голову вниз. А при испуге вы обычно поднимаете голову.

© http://comicartschool.ning.com

30

Копирование без разрешения запрещено

Упражнение 3: Забавные лица Совместите разные части лица с головами различных форм.

Выберите носы, уши, глаза или другие детали и нарисуйте их на набросках голов ниже.

Пример.

Нарисуйте их на этих двух головах.

Нарисуйте мультяшное лицо под этим углом.

Нарисуйте другие головы под наклоном, указанном в углу рамки.

31

Забавные лица, продолжение Придайте этим лицам различные выражения

32

9.2 Палочные фигуры Упражнение 4. Части тела

1. Набросок

Завершите фигуру, начав с наброска.

2. Сделайте руки толще

Неправильно Плечи

Начинайте с бедра!

Линия позвоночника

v

v

Нарисуйте тело

v

v

v

v

Бедра

5. Добавьте объем при помощи штриховки.

При помощи этого наброска Эмиль (9 лет) нарисовал Нео из «Матрицы».

Дафна (10) лет нарисовала эту фигуру при помощи следующего наброска.

33

Упражнение 5. Бегущая фигура Используйте палочные фигуры и трубки. Рукав закругляется так же, как и трубка.

v

v

1. Сначала нарисуйте схематичную фигуру.

2. Решите, какая нога будет впереди

v

3. Добавьте трубки на руках и ноге спереди.

Шорты закругляются так же, как и трубка.

Тут изображены разные предметы одежды. Закончите рисунок, добавив одежду. Если хотите, нарисуйте причину, по которой бежит фигура. Примеры: Нарисуйте бегущие фигуры в цвете.

На этом рисунке автор (10 лет) изобразил скорость при помощи линий, создав ощущение движения.

v

34

Тень показывает, что фигура находится в воздухе.

Упражнение 6. Простые забавные фигуры 1. Нарисуйте схематические фигуры.

2. Добавьте немного форм и сделайте их динамичными.

Это у вас проблема с отоплением?

3. Нарисуйте для них одежду.

35

9.3 Язык тела и формы Упражнение 7: Выразительные фигуры

36

Упражнение 8. Учимся рисовать разные формы Отработайте рисование различных форм на схематических фигурах.

Линд (слева) и Раск (справа) впервые появились в шведском журнале «Турист» в конце 1980-х.

3. Наконец, добавьте линии руки и ног с кружками в месте расположения суставов.

1. Начните с головы. Создайте форму при помощи вспомогательных линий.

2. Нарисуйте шею и спину одной линией. Затем добавьте линии плеч и бедер. Пометьте каждый сустав небольшим кружком.

Это схематическая фигура Линда, вид сзади. Повторите те же этапы, рисуя схематическую фигуру Раска слева от Линда в той же позе, что и на рисунке выше (слева вверху). Затем нарисуйте линию горизонта, где вода и суша сходятся с небом.

37

9.4 Точки обзора и движение Упражнение 9. Футболистка в движении

Это схематическая фигура Марии. На ее бедре нарисована трубка. Нарисуйте такие трубки для рук и ног.

v

Камера 1

Это Мария, она играет в футбол. v

Камера 3 v

v

Камера 2

Нарисуйте Марию с разных ракурсов, начиная с Камеры 1. Сначала сделайте схематичный рисунок, затем добавьте трубки. Наконец, завершите рисунок. Повторите последовательность для каждого из ракурсов. Это упражнение сложное, но очень полезное. Вы научитесь рисовать любого человека с фотографии или картинки, используя разные ракурсы.

38

Упражнение 10. Выбор наилучшего угла На этом рисунке изображен Один (Вотан), норвежский бог. .

Включите свою внутреннюю камеру! Закройте глаза и представьте, что идете по кругу от точки 1 до точки 4. Нарисуйте эту сцену со всех точек обзора.

Угол 3

Дерево Один

Девушка

Угол 2 Угол 4 Собака Угол 1

Угол 2

Угол 3 Сделайте набросок этой же сцены с разных углов.

Угол 4

Нарисуйте эту сцену под понравившимся вам углом (но не под углом 1).

39

9.5 Раскадровка. Упражнение 11. Первый вариант/набросок

40

Упражнение 12: Эмоции в раскадровке Место: .................................................................

1 Внезапно.......................................................

Изобразите эмоцию и нарисуйте/напишите, о чем думает персонаж.

2

3

Наконец...............................................................

4

41

9.6 Комикс Упражнение 13. Выделение детали Выделяя какую-либо деталь в кадре 2, вы отвечаете на вопрос в кадре 1. Закончите этот комикс, используя персонажей на ваше усмотрение.

Текст: 1. Тебе совсем не интересно, что я тебе говорю!

2. Почему ты так думаешь?

3. Бла-бла-бла – О, он правда… бла-бла-бла.. Мм, а потом… бла-бла-бла… А после этого…

http://teckna.ning.com

42

Упражнение 14. Юмор через опущение детали. В этом комиксе самое выразительное действие не показывается, оно происходит «между» кадрами 1 и 2. Закончите этот комикс, используя персонажей на ваше усмотрение. Соблюдайте соответствующие выражения лица. Продумайте текст – при желании вы можете его изменить. Текст Б.

1. Хм, мне нужен паспорт, но он лежит в застрявшем ящике комода.

2. Так, ящик я починил.

http://teckna.ning.com

43

Упражнение 15. До и после Здесь вы видите переход от кадра 1 к кадру 2. Для достижения максимального эффекта нарисуйте оба кадра под одним углом. Это немного похоже на анимационный фильм, где изменение кадров очень заметно. Очевидно, что между кадрами что-то происходит (хотя это не показывается), а на втором кадре мы видим сдерживаемую реакцию. Закончите этот комикс. При желании вы можете поменять персонажей. Текст: 1.А-а-аМежду кадрами: Апчхи!

3. Будь здоров!

44

10

Дополнительная литература

1. Е. Башаева, С. Салтыкова, Медиаобразование для студентов педагогических университетов в процессе создания комиксов, Медиаобразование и медиакомпетентность: Всероссийская научная школа для молодежи.

2. А. В. Федоров (ред.), Избранные работы молодых ученых. Таганрогский Государственный Педагогический Институт, 2009 г., стр. 24-29. (только на русском языке) 3. http://www.footprіntnetwork.org/іmages/ uploads/basіcs-overvіew-510.jpg 4. Дж. Кэмпбелл, J. Campbell, Герой с тысячей лиц, 3 издание, New World Library, Новато, Калифорния, 2008 5. Э. Йорсатер, Путешествие героя, (выходит на шведском языке в 2013 г.); Teckna Manga, Боньер Карлсен, 2006 г., на шведском языке: Teckna Drakar, Боньер Карлсен, 2010 г., на шведском языке; и т.д.

6. К. Полякова, Становление семиотической системы американских комиксов и японской манги, отрывок из диссертации, Санкт-Петербург, 2004. (только на русском языке) 7. Л. Пакален, С. Шарма, Массовые комиксы – инструмент коммуникации по вопросам развития, 2007 г.

8. А Кестлер, Акт творения, издание Arkana, 1989 г.

9. С. МакКлауд, Scottmccloud.com: http://scottmccloud.com/ 10. М. Мелманн, Слепцы и слон ОУР, Adukatar, выпуск 8, 2006 г., стр. 9-10; Blinda gubbar och UHU-elefanten, Education and Sustainability, выпуск 2 (2009 г.), Даларна, Швеция 11. М. Мелманн, А. Бенаим, Учеба для перемен. Процесс совместного обучения и оценки проектов. Введение. Опубликовано онлайн, Стокгольм, 2012 г.

12. О. Пометун, Образование для устойчивого развития: инновация 21 века, Путь образования, Киев: Педагогическая пресса, выпуск 3, 2010 г., стр. 12-17 (только на русском языке) 13. С. Максимова, Комиксы в образовании: есть ли польза? Круглый стол, Народное образование, выпуск 9, 2002 г., стр. 131 (только на русском языке) 14. С. МакКлауд, Понимание комиксов: невидимое искусство. Нортгемптон, Массачусетс: Kіtchen Sіnk Press, 1993 г.

15. А. Турович и др. Восточнославянский фольклор: поиски новых подходов. Молодечно, 2000 г. (только на русском языке) 16. В. Дж. Саттман-Фрезе и С. Б. Хилл, Обучение для рациональной жизни: психология экологической трансформации, Lulu.com, Лондон, 2009 г.

45

11

Терминология

Элементы комиксов - Пузырь: пространство, обычно округлой формы, в котором пишутся слова или мысли персонажей.

- Подписи: пространство, обычно прямоугольной формы, в котором описывается сцена или действие.

- Кадр: отдельный рисунок.

- Панель: набор рисунков, скомбинированных в цельный графический отрывок, может быть в виде горизонтальной последовательности кадров, как в комиксе-стрипе, так и в виде страницы (или двухстраничного разворота) в журнале или книге.

- Раскадровка: набросок (незавершенный вариант) панелей.

- Сюжетная линия: повествование: последовательность событий, составляющих комикс. Формы комиксов - Стрипы – это комиксы, состоящие из одной или нескольких горизонтальных панелей, часто публикуемых в газетах или Интернете.

- Веб-комиксы быстро распространяются в Интернете, зачастую самими авторами при помощи собственных блогов или веб-сайтов. Некоторые комиксы включают в себя интерактивные компоненты.

- Ежемесячные комиксы: серия журналов, публикуемых ежемесячно. Эта форма является наиболее популярной в США. Она может заинтересовать людей, работающих в молодежных СМИ.

- БД, европейские комиксы (bande dessіnée) - это форма европейских комиксов, в основном издающихся во Франции и Бельгии (это название не применяется к переводным американским комиксам). Такие комиксы из-за сложных рисунков публикуются раз в год или реже.

- Графический роман – это полный роман, опубликованный в графической форме. В нем повествование ведется в основном при помощи рисунков, с сокращенным использованием слов. Более короткими формами комикса являются любительские БД и графические новеллы.

46

Приложение 1. Примерные планы мастер-класса 1. Возможный план очень короткого самостоятельного мастер-класса

Материалы Карандаши, ластик, точилка для карандашей, бумага формата A4, чернильные ручки размера 0,3 (10 штук), размера 0,1 (5 штук). Лента. Знакомство с участниками и тренерами «Как вас зовут, и почему вы участвуете в семинаре?» Введение в технику рисования Простые лица, эмоции и их значение. Введение в устойчивое развитие (1) «Что такое «устойчивое развитие» и «рациональный образ жизни»»? – 30 минут Основы рисования комиксов (1) Рисование простых тел и «палочных» фигур, 15 – 17 минут Введение в устойчивое развитие (2) «Будущее: мои надежды, страхи и ожидания» Обсуждение результатов, завершение мастер-класса

1 минута на участника 10-15 минут 10-15 минут

около 15 минут 12-15 минут 10 минут

Итого: около 1,5 часов

2. Возможный план для годичной программы №

Неделя

Раздел и тема

Раздел 1. Введение в комиксы 1 1 Комикс как искусство 2 1 История комиксов. Жанры комиксов.

3 Роль изобразительных искусств в 2 разрешении социальных и экологических проблем.

4 2 Комиксы для устойчивого развития

Раздел 2. Основы рисования комиксов 5 3 Общие методы и правила рисования комиксов 6 3 Создание персонажей 7

4

Эмоции персонажей

Метод, практическое занятие

Лекция с обсуждением, презентация Презентация, викторина Интерактивная лекция, видеопрезентация, работа со СМИ Приглашенный эксперт, презентация слайдов и видео, обсуждение проекта « Комиксы для устойчивого развития».

Презентация слайдов, работа с учебниками, работа в группах Демонстрация методов рисования, презентация, работа в парах Демонстрация методов передачи эмоции, презентация, упражнение с зеркалом

47

8

4

Строение тела, основы анатомии

9

5

Тело в движении

Раздел 3. Принципы композиции 10 5 Создание раскадровки 11 6 Композиция комиксов 12 6 Перспектива Раздел 4. Развитие идеи 13 7 «Мозговой штурм» для поиска идей 14

7

15

8

Социальная, экологическая и экономическая устойчивость как тема для комиксов Поиск информации, придумывание идей

Работа с моделями, «палочная» фигура, презентация слайдов Упражнение «Нарисуй соседа», работа с моделями

Демонстрация, практика Демонстрация, практика Демонстрация, практика

Драматизация ситуации, «мозговой штурм», работа с материалами Презентация слайдов и видео, работа с материалами, выбор темы для комиксов Лекция, обсуждение, самопрезентация участников

Раздел 5. Звуковые эффекты. Передаче речи в комиксах.

16 8 Речь в текстах; «пузыри» с диалогами Демонстрация, практика, работа с материалами, презентация 17 9 Звуковые эффекты в комиксах Демонстрация, практика, работа с материалами, презентация Демонстрация, практика, работа с 18 9 Изображение животных материалами, презентация 19 10 Карикатуры Демонстрация, практика, работа с материалами, презентация Раздел 6. Цвет в комиксах 20 10 Обводка контуров и раскрашивание 21

11

Колористика в комиксах

22

11

Эффекты светотени

Раздел 7. Рисование комиксов об устойчивом развитии 23 12 Поиск и творческая работа 24 12 Творческий проект

48

Демонстрация, практика, работа с материалами, презентация Демонстрация, практика, работа с материалами, презентация Демонстрация, практика, работа с материалами, презентация

3. План трехдневного мастер-класса с проживанием День 1 11.00 Представление. Рисуем чувства друг друга.

12.00 Что такое устойчивое развитие? Что чувствуют участники по этому поводу?

13.00 Обед 14.00 Рисуем «палочные» фигуры 14.50 Проблемы планеты Теллус сегодня 15.40 Решения на планете Пондера 16.20 Перерыв 16.50 Рисуем набросок последнего кадра комикса: на планете Пондера все хорошо 17.40 Что такое рациональный образ жизни? Как он соотносится с последним кадром комикса?

18.30 Вопросы и ответы 19.00 Завершение мастер-класса День 2 09.00 Утренние мысли и идеи 09.20 Что же не так с Теллусом? (А раньше было и с Пондерой…) Рисуем набросок первого кадра комикса 10.10 Как нам удалось продвинуться на Пондере? Пошаговое введение в концепцию путешествия героя 11.00 Перерыв 11.30 Рисуем набросок двух-трех этапов 12.20 О персонажах и типах 13.10 Обед 14.10 Рисуем набросок оставшихся этапов 15.00 Вопросы и ответы, пересмотр идей 15.50 Рисуем картинку для обложки 16.40 Перерыв 17.10 Рисуем/развиваем историю дальше или рассказываем больше об образе жизни и устойчивости 18.00 Завершение мастер-класса День 3 09.00 Утренние мысли и идеи 09.15 О «доводке» комиксов. Обводка контуров чернильной ручкой.

09.45 Дальнейшее развитие комиксов, обводка контуров 11.00 Перерыв 11.30 О раскрашивании 11.50 Дальнейшее развитие/обводка контуров/раскрашивание 13.00 Обед 14.00 Дальнейшее развитие/обводка контуров/раскрашивание 16.10 Перерыв для сбора вещей/фотографирования и/или выставления комиксов для обозрения 16.45 Обзор комиксов (фотографий или их выставки), критическая оценка 17.40 Завершение мастер-класса

49

Приложение 2. Путешествие героя: стадии и персонажи Джозеф Кэмпбелл был одним из первых исследователей, кто в своих работах (1991, 2008) рассмотрел сходства известных историй разных времен. Он разделил «путешествие героя» на 17 стадий, которые впоследствии сильно повлияли на творчество Джорджа Лукаса, став основой для сценария «Звездных войн». Более простая модель, приведенная ниже, взята из следующей книги Эсбьерна Йорсатера (выходит в 2013 г.)

1. Призыв к путешествию История начинается, когда главный персонаж жаждет перемен, или ему их навязывают. Это может быть визит загадочного гостя (Гарри Поттер) или неприятие героя/героини злым родителем (Белоснежка). Зачастую главный персонаж слышит голос судьбы, призывающий к великим свершениям (Люк Скайуокер или древнеегипетский бог Гор).

2. Встреча с наставником Отправляясь в путешествие, протагонист встречает мудрого персонажа, предлагающего совет, дары и поддержку. В «Одиссее» Гомера роль наставника выполняет богиня Афина (справа). Наставник может неоднократно появляться в повествовании, например, как Дамблдор, исполняющий роль Доброго Отца, которого Гарри Поттер никогда не знал.

50

Мы переживаем перемены!

3. Портал При помощи наставника протагонист достигает границы незнакомого мира.

Чтобы пройти через портал, протагонисту может быть необходимо пройти какое-либо испытание или что-то принести, например, как полотенце в «Автостопом по галактике».

4. Новые друзья В незнакомом мире за порталом протагонист нуждается в новых друзьях, которых он и находит. Возможно, они также отправились в аналогичное путешествие. Для Гарри Поттера – это Гермиона и Рон, а для Белоснежки – семь гномов. Объединившись, друзья при помощи наставника ищут «карту» нового мира.

51

5. Лабиринт и пора испытаний Новый мир может быть новой школой или рабочим местом, «альтернативной реальностью» (Алиса в Стране чудес) или новой галактикой. Он может казаться лабиринтом, полным неизвестных опасностей и испытаний, притаившихся за каждым углом, а также подсказок о том, как найти выход. Со всем этим друзьям предстоит столкнуться вместе.

6. Дуэль Наконец «враг» становится очевиден, и его нужно победить в схватке «один на один».

52

7. Триумфальное возвращение Протагонист, победивший свой самый глубокий страх (врага), стал более зрелым, повелителем обоих миров, его подвиг признается и вознаграждается. Ниже изображена Ника, богиня победы, несущая лавровый венок.

8. Возвращение домой с новым знанием Герой или героиня теперь могут вернуться домой с новым знанием о служении своему сообществу (ниже изображен Соляной поход Ганди после его возвращения в Индию). Но скоро новое путешествие позовет героя в путь…

53

Восемь стадий путешествия Путешествие завершается там же, где и началось – дома. Герой стал старше и мудрее, познал неведомое и вернулся с сокровищами, которые обогатят его родное сообщество.

Путешествие героя 2. Наставник 1. Призыв к путешествию

4. Новые друзья

ИР

Й

М

Ы

8. Мастер двух миров

ОМ АК

О

ЗН

МАЛОИЗВЕСТНЫЙ МИР

Ш РО О Х

7. Триумфальное возвращение

54

6. Дуэль

Приложение 3. Раскадровка Путешествия героя

o32еше“2",е ге!%

Автор: __________________________________________________________________ Если вы хотите нарисовать больше, посетите веб-сайт www.comicartschool.ning.com

55

Дом: __________________________________________________________________________ Кадр 1 (проблема): _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Кадр 2 (Призыв к путешествию): ________________ ____________________________________________

Кадр 3 (Bстреча с наставником): ________________ Дар наставника: _____________________________

Кадр 4 (Портал): _________________________________________________

56

Кадр 5 (Союзник/друг): ________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

Кадр 6 (Подсказка): ___________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

Кадр 7 (Финальная битва): _____________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Награда: ____________________________ ____________________________________ ____________________________________ Кадр 8 (Возвращение с наградой домой): ________ ____________________________________________ ____________________________________________

57