REINALDO DOMINGOS
THE BOY AND THE MONEY
Manual do professor 5 and 6 years old
FI
N
N O I T CA N U E R D E L IL D A H CI C N R ILLUSTRATION A FO
ARIEL FAJTLOWICZ
Metodologia DSOP Com o intuito de ensinar uma forma para conseguir cuidar bem do dinheiro, o mestre, educador e terapeuta financeiro Reinaldo Domingos criou a Metodologia DSOP. Trata-se de um jeito simples de lidar com o dinheiro nas diversas situações da vida, seja quando você está começando a construir o seu futuro profissional, seja ao cursar uma universidade, seja quando você está há um bom tempo no mercado de trabalho, seja até mesmo no reduto familiar, no controle das despesas diárias da sua família. O objetivo do Programa DSOP de Educação Financeira, na prática, é oferecer motivação e instrumentos concretos para que as pessoas possam reavaliar sua relação com o dinheiro e encontrar, por méritos próprios, os caminhos para a independência financeira. D, de DIAGNOSTICAR S, de SONHAR O, de ORÇAR P, de POUPAR
Diagnosticar é o primeiro pilar da Metodologia DSOP, e não por acaso. Segundo o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, diagnosticar significa “fazer o diagnóstico de algo”, e um dos significados da palavra diagnóstico é “conhecimento das doenças pelos sintomas que elas apresentam”. Por meio desse pilar é possível identificar a extensão do problema e encontrar a melhor e mais rápida solução para o desequilíbrio financeiro. Conscientizar-se é o primeiro passo a ser tomado. Sonhar é o segundo pilar da Metodologia DSOP. Os sonhos têm a capacidade de motivar, fazendo as pessoas crescerem e prosperarem. Seja qual for sua situação financeira, é preciso que você sempre renove seus sonhos, seus objetivos. Por isso, o sonho deve vir antes do dinheiro. Você precisa sonhar, assim vai se sentir motivado a buscar a condição necessária para realizar tudo o que deseja.
Poupar é o ato de reter, guardar dinheiro, e esse é o quarto pilar da Metodologia DSOP. Após diagnosticar, definir quais são seus sonhos e adequar seu orçamento a eles, você precisa poupar o dinheiro para que seus desejos se realizem. E além de ser o recurso extremamente necessário, um dos destinos que o dinheiro poupado pode tomar é o da independência financeira. Assista ao vídeo: http://portalescolas.dsop.com.br/videos-dsop sobre o Curso DSOP de Educação Financeira, ministrado pelo mentor da Metodologia DSOP, Reinaldo Domingos.
Orçar é o terceiro pilar da Metodologia DSOP. Para fazer boas escolhas financeiras, você precisa priorizar os seus sonhos. O Orçamento Financeiro DSOP traz um grande diferencial em relação ao Orçamento Comum: priorizar os sonhos. Isto é, registrar o ganho, subtrair o valor necessário para realizr os sonhos e, a partir do saldo, adequar as despesas. 1
Depoimentos: "Acho importante o ensino da Educação Financeira na grade curricular desde cedo, pois prepara nossos filhos para o futuro profissional, mas também orienta-os sobre a melhor forma para administrar seus ganhos, como aplicar os recursos financeiros para realizar sonhos como: viagens, compra de imóveis, carro novo etc. E tudo isso é possível quando estabelecemos metas de curto, médio e longo prazos para conquista de nossos sonhos. Parabéns à escola pela iniciativa, talvez se todos os alunos do pré até a faculdade fossem orientados desde cedo, não existiriam tantas pessoas frustradas, pois o problema não é só a falta de dinheiro, mas sim como administramos o dinheiro que temos.” Pais da aluna Giovanna Xavier, da Fundação Salvador Arena Colégio Termomecânica
“Eu já sei como usar o dinheiro com consciência e aprendi a poupar. Recebo uma semanada e guardo tudo no meu cofrinho. Estou juntando para gastar na viagem que vou fazer pra Disney.” Guilherme Campos, 5º ano aluno do Colégio Jardim França
"No início, eles pensavam que se tratava de exatas, de Matemática. Quando falamos dos quatro pilares da Metodologia DSOP, o comportamento deles mudou. Eles viram que podem realizar muitos sonhos e, por conta disso, os hábitos deles mudaram. Hoje eles fazem mais pesquisas de preços, economizam nos gastos e levam isso para as famílias." Rosana Aparecida, professora do Colégio Encanto Juvenil
Atividades sugeridas para crianças de 5 e 6 anos As atividades têm como objetivo complementar a contação de história e, em nenhum momento, pretendem substituir a narração contida no livro. Os planos de aula serão descritos da seguinte forma: Pilar Conceito DSOP a ser desenvolvido (Diagnosticar, Sonhar, Orçar, Poupar). Tema
Título do livro.
Objetivo
Os alunos serão capazes de identificar, reconhecer, praticar, rever e expandir seus conhe-
específico
cimentos etc.
Competências
Cognitivas, linguísticas – orais e/ou escritas.
e habilidades Atividade de sensibilização. Estratégias
Leitura (assistida). Atividades propostas.
Planejamento,
Materiais e recursos a serem utilizados.
organização e recursos sugeridos Atividade de sensibilização. Metodologia
Leitura do livro. Atividades.
Avaliação
2
Evidências de aprendizado.
3
Language you can use: Teacher shows the cover of the book to the class.
Aula 1
* What can you see in this picture?
Pilar
Diagnosticar.
Tema
The Boy and the Money.
Objetivo específico Competências e habilidades
Teacher points at the boy, the coin in his hand – money, the trees, the clouds. Encourage kids to use complete sentences by offering them a framework to refer to, for example: I can see... (a) tree(s) – practice the function with all the elements in the picture.
1. Contextualizar a leitura e despertar a curiosidade dos alunos sobre a história.
You can do the same with the colors.
2. Vocabulário essencial: boy, money, trees, clouds e cores predominantes: blue, green,
* What color is the sky? The sky is... (elicit the elements you find relevant).
orange, white.
4. Pedir às crianças que digam o que acham que o título do livro diz e investigar o que as
1. Demonstrar interesse na leitura da história.
crianças acham que vai acontecer na história.
2. Compreensão da mensagem do texto.
Language you can use: Teacher points at the boy.
3. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
* Can you see the boy?
1. Atividade de sensibilização. Estratégias
* Look at his hand. Can you see the money?
2. Apresentação do livro – explorando o título e a ilustração da capa,
* What is the title of the story?
biografia ao fim do livro.
Teacher tells them what the tittle is: The Boy and the Money.
3. Atividades propostas.
* What happens to the boy in the story? * Can you guess his name? What color is his house?
Planejamento,
Capa do livro The Boy and the Money.
5. Anotar a versão das crianças ou algumas ideias centrais – para comparar ao que real-
organização e
Opcional: Flashcards (que podem ser confeccionados pelos alunos) – cartolina (colorida
mente acontece na história. Ler para elas a biografia de Reinaldo Domingos.
recursos
ou branca) ou papel A4 (colorido ou branco). Atividades: Confeccionar flashcards com as crianças para serem utilizados nas aulas.
sugeridos
Metodologia
Atividade de sensibilização:
As crianças podem copiar os elementos da capa do livro (menino, moeda, árvore,
1. Mostrar a capa do livro para o grupo, pedir que as crianças descrevam a cena, usando
nuvem, nuvem-picolé) em pedaços retangulares de cartolina ou em papel colorido, por
palavras em inglês, sempre que possível.
exemplo.
2. Verificar se as crianças já estão familiarizadas com o vocabulário essencial para compreensão da mensagem do texto trabalhado. Se necessário, apresentar o vocabulário:
Atividade para casa: Conversar com os pais a respeito do livro, comentando o que a
boy, money, trees, clouds e as cores predominantes: blue, green, orange, white.
criança acha que vai acontecer na história. Elas podem imaginar um nome para o meni-
3. Chamar atenção para o menino, a árvore, o céu e as nuvens e para o que ele tem na
no, onde acham que ele mora, como acham que é a cidade dele etc.
mão: uma moeda.
Perceber se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial em inglês para Avaliação
compreensão da mensagem do texto trabalhado. Uma atividade possível é utilizar os flashcards (se forem confeccionados) ou apontar um item presente na cena da capa do livro e pedir que as crianças digam, em inglês, o que é.
4
5
2. Propor que as crianças vejam um mesmo objeto de diferentes distâncias e descrevam
Aula 2
o que podem enxergar em cada uma das situações.
Pilar
Diagnosticar.
Tema
The Boy and the Money. 1. Introduzir o conceito diagnosticar – como apresentado pelo menino na história, ou seja, observar e prestar bastante atenção. Este será o sentido que daremos a diagnos-
Objetivo específico
ticar, no contexto da história (diagnose/observe – to see, to become aware, to notice). 2. Verificar se as crianças já estão familiarizadas com o vocabulário essencial para compreensão da mensagem do texto trabalhado em inglês. Caso seja necessário, apresentar o vocabulário: (to) see, mountain, miles, (to) diagnose/observe, (to) be (come) aware, (to) notice.
Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
e habilidades
2. Compreensão oral da mensagem da leitura do texto.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro The Boy and the Money. 3. Atividades propostas.
3. Divida as crianças em dois grupos, e cada grupo fará a observação de (dois ou três) objetos (de preferência brinquedos) que já conhecem. Verificar se as crianças conhecem o vocabulário essencial para descrever o objeto/brinquedo (it’s a…) que irão observar. Cada grupo terá um minuto para observar seus objetos de perto e mais um minuto para observar os objetos do outro grupo de longe. Language you can use: Encourage kids to use I can see... at a distance/up close, to describe what they observed. Se houver tempo: Uma expansão possível decorrente desta atividade é colocar os objetos observados pelos grupos em um(a) saco(la). As crianças tocam o objeto sem tirá-lo de dentro e advinham o que é. Leitura do livro The Boy and the Money: 1. Explore as ilustrações que estão entre as páginas 6 e 13 e verifique se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: mountain, (to) see, miles, at a distance, up close, stream, river, village.
Planejamento,
Livro The Boy and the Money, da página 06 à 13.
organização e
Papel colorido (para sistematização lúdica de conceitos), envelope ou caixa, um ou mais
recursos
brinquedos (ou objeto disponível na sala de aula) conhecidos pelas crianças.
sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Explorar as páginas ilustradas 06 e 07 com perguntas que permitam que as crianças descrevam o que enxergam na imagem. Perguntas possíveis: Onde está o menino? (verifique se alguém acertou a cor da casa do menino – aula 1). O que ele pode ver a Metodologia
distância de onde está?
2. Caso seja necessário apresentar o vocabulário, utilizar os itens na ilustração – lembrando que o mais importante é que as crianças compreendam a história, pois é por meio dela que os fundamentos da Educação Financeira para crianças serão trabalhados. 3. Apresentar o conceito observar (diagnose/observe – to see, to become aware, to notice). Observar é prestar bastante atenção, especialmente descobrindo aos detalhes – fazer esse registro do conceito por escrito, em papel colorido, em seguida colocar a definição trabalhada em uma caixa decorada ou em um envelope colorido (que possa ser utilizado como um banco de recursos da turma toda que será guardado/mantido na sala de aula) para revisitar o conceito em um outro momento, caso seja necessário.
Language you can use: Teacher points at the boy. * Where is the boy? * What color is his house? * What can he see at a distance? And up close? Encourage kids to use complete sentences in their answers, for example: He can see...
6
7
Atividades: Contrastar o que é observar de perto e de longe. Jogo de perto x longe. 1. As crianças devem representar cada elemento das páginas lidas, sendo que uma será a casinha do menino, outra a árvore, o pássaro, o trem etc. 2. As crianças podem se espalhar pela sala de aula à vontade. 3. A criança que ficou com a função de ser o Menino da história deve ser colocada em diferentes posições da sala para que os demais alunos possam responder se consegue ver aquele objeto at a distance x up close. Usando a frase He can see… up close/at a distance. Se a criança estiver perto do “rio”, a resposta seria He can see… the river... up close! Se a árvore estiver mais a distância, He can see... the tree... at a distance! Esse exercício pode ser adaptado para um jogo de cartas, elaborado pelas crianças, como os flashcards. Elas podem confeccionar cartas em pedaços retangulares de car-
Aula 3 Pilar
Diagnosticar.
Tema
The Boy and the Money. 1. Nesta aula vamos observar formigas e pássaros mais de perto. O menino percebe
Objetivo
como alguns sonhos podem ser construídos.
específico
2. Vocabulário essencial a ser trabalhado: observe, (at a) distance, (up) close, ants, leaves, anthill, birds, twigs, nest.
Competências
1. Compreensão oral da mensagem do texto.
e habilidades
2. Expressão oral de impressões e opiniões. 1. Atividade de sensibilização.
Estratégias
2. Leitura do livro The Boy and the Money. 3. Atividades propostas.
tolina ou em papel colorido, por exemplo. As cartas devem representar as figuras que estão entre as páginas 6 e 13 (menino, árvore, nuvem, rio, montanha). As figuras podem ser copiadas, desenhadas, recortadas de revistas e coladas.
Avaliação
Como se joga: Providenciar um conjunto de cartas para cada par/trio de crianças (de-
Planejamento,
Livro The Boy and the Money, da página 14 à 17.
pendendo do número de alunos). As cartas são empilhadas no centro e as crianças se
organização
Caixa de brinquedos da sala de aula, lápiz de cor, giz de cera ou outros objetos utilizados
sentam em volta delas. Cada uma pega uma carta e reponde se o menino consegue ver
e recursos
na sala de aula.
aquele objeto at a distance x up close. He can see… up close/at a distance. As crianças
sugeridos
conferem a ilustração do livro para ver se acertaram.
Atividade de sensibilização:
Atividade para casa: Observar a paisagem da janela de casa e desenhar o que pode
1.Volte na cena das páginas 12 e 13, ao observar o menino, as formigas e o passarinho
ver a distância, para comparar com o que os colegas observaram de suas janelas.
nas figuras. Atenção para o que o menino pode ver de perto.
Pedir que as crianças definam oralmente o que entenderam por observar. (To observe is
2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial: observe,
to see, to notice, for example).
Metodologia
(at a) distance, (up) close, ants, anthill, leaves, birds, twigs, nest – utilizando as ilustrações do livro (caso seja necessário, apresentar o vocabulário essencial para que as crianças compreendam a mensagem do texto). 3. Explorar da página 14 à 17 da mesma forma. Chamar a atenção das crianças para o formigueiro e o ninho do passarinho. As formigas trabalham sozinhas ou juntas? E o passarinho, como ele constrói seu ninho?
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9
Language you can use: Teacher points at the boy.
O local do ninho do passarinho pode ser uma caixa, uma lata ou outro espaço reservado
* Do you remember him?
para organizar os materias de sala de aula como canetinhas coloridas, lápiz de cor, giz
* What can he see up close?
de cera. As crianças vão recolher os itens selecionados pelo professor e guardar no locar
Teacher points at the bird, the nest, the ants, the anthill. Encourage kids to say: He can
escolhido. O time que terminar primeiro é o vencedor.
see... (a bird, ants). Let’s look at the ants, do they work alone or together? And the bird? Language you can use: Let’s carry leaves! (to the anthill). Let’s carry twigs! (to the nest). Leitura do livro The Boy and the Money:
Importante: Nesta atividade, deve ficar claro para as crianças que podemos ter uma
1. Fazer a leitura da página 14 à 17. Ressaltar que a ideia central é que o menino ob-
grande quantidade de algo acumulando um pouquinho de cada vez. (Esse processo de
serve o processo de construção tanto do formigueiro quanto do ninho, e não apenas
construção de sonhos será explorado em mais detalhe ao fim da história.) Podemos ver
o produto final.
como as formigas constroem o sonho de ter um abrigo e comida armazenada para o inverno. O passarinho constrói o sonho de ter um ninho, para ter uma família.
Atividades: Para que as crianças percebam o processo de construção de um formigueiro e de um ninho de passarinho, vamos propor uma atividade/competição. Primeiro
Atividade: Peça para as crianças desenharem formiguinhas e um caminho para levá-las
divida a turma em dois grupos: Um grupo de formiguinhas vai carregar “folhinhas” para
até o formigueiro. Ou um passarinho, levando galhinhos até seu ninho.
armazenar em um formigueiro e o outro grupo, de passarinhos, vai acumular “gravetos” Atividade para casa: As crianças vão relatar aos pais o que aprenderam nesta aula
para construir um ninho. Veja as instruções abaixo:
sobre formigueiros e ninhos de passarinhos. 1. O formigueiro: Estabeleça um lugar na sala de aula para a localização do formigue-
Recontar o que aprenderam nesta aula sobre formigueiros e ninhos de passarinhos.
iro, que pode ser um espaço desenhado no chão com giz, por exemplo. As crianças
O que o menino aprendeu com a formiga e o passarinho.
vão carregar “folhinhas” para dentro do formigueiro. As “folhinhas” podem ser repre-
Avaliação
Possíveis respostas: O menino observa que as formigas trabalham em grupo e o passari-
sentadas de forma simbólica por brinquedos presentes na sala de aula. O local do for-
nho trabalha sozinho; formigas e passarinho coletam coisas diferentes, pois querem cons-
migueiro pode ser a caixa de brinquedos – as crianças recolhem os objetos utilizados
truir “sonhos” diferentes; ele aprende que a construção de (um) sonho(s) é um processo.
e guardam novamente na caixa de brinquedos. (Perceba que esta atividade pode se tornar uma forma divertida para organizar os materiais ao fim da aula e de trabalhar o conceito de organização.) 2. O ninho: Estabeleça outro lugar na sala de aula para o ninho do passarinho, que pode ser um espaço desenhado no chão com giz, por exemplo. Os “galhinhos” podem ser representados por lápis de cor ou giz de cera (ou qualquer outro objeto que deseje que as crianças transportem e guardem em um determinado local). As crianças vão, então, transportar os “galhinhos” escolhidos até o ninho.
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11
4. Checar o conceito de imaginar com as crianças, que pode ser entendido por “ver com
Aula 4
os olhos da mente”. Fazer a leitura das páginas 20 e 21.
Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy and the Money.
5. Na sequência, fazer a leitura das páginas 22 e 23. Discutir com as crianças os conceitos de desejar e concretizar, usar a sentença do menino (if he could dream it, he could make it happen). Quais são os sonhos/desejos do menino na história? O que ele faz para
1. Todos as pessoas têm sonhos/desejos. Objetivo
“If he could dream it, he could make it happen.”
específico
2. Vocabulário essencial a ser trabalhado: wind, (full of) dreams, clouds (of different
realizá-los? Atividade: Para que as crianças experimentem esse processo de imaginar e concre-
shapes), imagination, smile, hug. Competências
1. Compreensão oral da mensagem do texto.
e habilidades
2. Expressão oral de impressões e opiniões.
tizar, vamos propor um projeto chamado Árvore dos Sonhos. Nele, as crianças vão Metodologia
prato favorito para o jantar, que seu time do coração vença uma determinada partida.
1. Atividade de sensibilização. Estratégias
imaginar algo que desejam que aconteça – como um fim de semana ensolarado, o As crianças vão sonhar o primeiro sonho. Eles devem desenhar esse sonho em um
2. Leitura do livro The Boy and the Money.
pedaço de papel (que pode ser uma folhinha confeccionada por/com as crianças ou
3. Atividades propostas.
um papel A4 colorido) e vão colar este desejo na Árvore dos Sonhos, que pode ser desenhada em uma cartolina confecionada pelo professor ou pode ser elaborada pelas/
Planejamento,
com as crianças. Livro The The Boy and the Money, da página 18 à 23.
organização e
Atividade para casa: As crianças vão observar nuvens no céu e tentar imaginar for-
recursos
mas diferentes nelas. Então, vão relatar aos pais/responsáveis o experimento.
sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Antes de pedir que as crianças abram o livro, indague se elas já observaram as
Avaliação
Verificar o que as crianças entenderam por sonhar. Possíveis perguntas: Quais sonhos o menino sonha? Como ele os concretiza?
nuvens no céu durante uma viagem de carro. Se sim, questione-as se os desenhos mudaram ao longo do percurso. E se elas já brincaram de adivinhar os desenhos que as nuvens formam. Convidar as criança a abrir os livros nas páginas 18 e 19 e observar o que acontece. Metodologia Leitura do livro The Boy and the Money: 1. Pedir que as crianças descrevam a cena nas páginas 18 e 19, direcionando a atenção delas para o céu e as nuvens. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial: wind, (full of) dreams, clouds (of different shapes), imagination, smile, hug. 3. Fazer a leitura das páginas 18 e 19. 12
13
Aula 5 Aula 5
3. Nas páginas 24 e 25, o menino apresenta alguns sonhos que precisam de dinheiro para serem realizados, mas existem também sonhos que o dinheiro não pode comprar,
Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy and the Money.
como os exemplos das páginas 26 e 27. 4. Relembrar o que o menino observou sobre o comportamento das formigas e do passarinho – qual era o sonho das formigas? (Construir o formigueiro, para ter abrigo e
1. Nesta aula vamos expandir o conceito Sonhar. Existem diferentes tipos de sonhos, Objetivo
entre eles os que o dinheiro pode comprar e os sonhos que dinheiro nenhum compra.
específico
2. Vocabulário essencial: wishes (dreams), sunset, happiness, (a) rainy day,
comida armazenada.) E o do passarinho? (construir o ninho, para ter uma família.) Esses sonhos precisam de dinheiro para serem realizados?
for sale, price. Competências
Atividades:
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
1. Para contrastar a diferença entre os tipos de sonhos, peça às crianças que listem al-
e habilidades
gumas coisas que precisam de dinheiro para obter e algumas coisas que o dinheiro não
1. Atividade de sensibilização. Estratégias
pode comprar.
2. Leitura do livro The Boy and the Money.
2. As crianças devem desenhar dois exemplos de cada. Em seguida, o professor pode
3. Atividades propostas.
organizar as duas categorias de sonhos em uma cartolina dividida ao meio – de um lado, os desenhos das crianças que representam sonhos que custam dinheiro; do outro
Planejamento,
lado, os sonhos que o dinheiro não pode comprar.
Livro The Boy and the Money, da página 24 à 29.
3. Pedir que uma criança escolha um objeto e faça mimica enquanto o restante do
organização
grupo tenta adivinhar o que está sendo representado.
e recursos sugeridos
Language you can use: (on the cardboard/board). Dreams money can buy x dreams
Atividade de sensibilização:
money can’t buy – for example: soccer ball, a cloud in the sky – A soccer ball is a dream
1. Explorar a cena nas páginas 24 e 25, quando o menino descobre que para obter certos
money can buy. A cloud in the sky is a wish money can’t buy.
desejos é preciso dinheiro. Quais são os exemplos de sonhos podemos ver? Será que eles precisam de dinheiro para serem obtidos?
Atividade para casa: As crianças vão contar aos pais sobre dois sonhos que querem
Language you can use: What can the boy see at the shop? Do we need money for Metodologia
comprar com o dinheiro poupado.
wishes like that? Leitura do livro The Boy and the Money: 1. Fazer a leitura da página 24 à 29.
Avaliação
Verificar se as crianças entenderam que existem duas categorias de sonhos, os que custam dinheiro e os que o dinheiro não pode comprar.
2.Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial: wishes (dreams), sunset, happiness, (a) rainy day, for sale, price (caso seja necessário, apresentar o vocabulário para que as crianças compreendam a mensagem do texto).
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15
Aula 6 Aula 6
3. Nas páginas 30 e 31, trabalhar, junto com a classe, a ideia de preço, sendo que nas ilustrações é possível encontrar alguns sonhos que o dinheiro pode comprar. Pedir às
Pilar
Orçar.
Tema
The Boy and the Money.
Objetivo específico Competências
crianças que listem mais algumas coisas que o dinheiro pode comprar. 4. Para facilitar a compreensão de que alguns sonhos custam mais dinheiro, vamos explorar as ilustrações nas páginas 32 e 33. Perguntas possíveis: Onde encontramos
1. Nesta aula vamos trabalhar o conceito de Orçar, ou seja, descobrir quanto é preciso
sonhos que custam dinheiro? Por que alguns sonhos custam mais do que outros?
para conseguir o que deseja/almeja. 2. Vocabulário essencial: difficult, (to) create, airplane, ice cream treat.
Atividades:
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
1. Cada criança deverá colar um sonho que custa dinheiro na Árvore dos Sonhos. Como
e habilidades
costumam realizar estes sonhos? Com ajuda da família?
1. Atividade de sensibilização. Estratégias
Projeto: Fabricar “classroom money” para que as crianças possam usar dinheiro para
2. Leitura do livro The Boy and the Money.
realizar alguns sonhos. Os alunos podem usar as ilustrações, flash cards ou brinquedos
3. Atividades propostas.
e objetos encontrados em sala de aula, que serão momentaneamente adquiridos pelas crianças usando o dinheiro que produziram em sala. O dinheiro pode ser confeccionado com/pelas crianças com a utilização de papel colorido, por exemplo.
Planejamento,
Atividade para casa: As crianças vão contar aos pais sobre duas coisas que podemos
Livro The Boy and the Money, da página 30 à 33.
organização
usar dinheiro para comprar e duas coisas que não podemos usar dinheiro para obter.
e recursos
Avaliação
sugeridos
Por que alguns sonhos custam mais do que outros? Verificar se as crianças entendem que alguns sonhos custam mais do que outros.
Atividade de sensibilização: 1. Explorar a cena nas páginas 30 e 31, em que o menino descobre que para obter certos desejos é preciso mais dinheiro do que para outros. Que exemplos de sonhos podemos ver? Qual sonho precisa de mais dinheiro? Language you can use: What can we see? (a toy airplane, an ice cream treat) Which Metodologia
one takes more money? (The toy.) Leitura do livro The Boy and the Money: 1. Fazer a leitura da página 30 à 33. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial: difficult, (to) create, airplane, ice cream treat (caso seja necessário, apresentar o vocabulário essencial para que as crianças compreendam a mensagem do texto).
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17
Leitura do livro The Boy and the Money:
Aula 7
1. Fazer a leitura da página 34 à 37.
Pilar
Poupar.
Tema
The Boy and the Money.
2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial: (to) carry, (to) build, much, little, big, small, piggy bank (caso seja necessário, apresentar o vocabulário essencial para que as crianças compreendam a mensagem do texto).
1. Nesta aula vamos consolidar a ideia de que, ao poupar dinheiro, é possível construir Objetivo
alguns sonhos.
específico
2. Vocabulário essencial a ser trabalhado: (to) carry, (to) build, much, little, big, small,
Assim como as formigas levam uma folhinha de cada vez para o formigueiro e o passarinho carrega um graveto de cada vez para construir seu ninho, o menino entende que, de forma análoga, podemos fazer a mesma coisa com dinheiro:
piggy bank. Competências
1. Compreensão oral da mensagem do texto.
e habilidades
2. Expressão oral de impressões e opiniões.
construir sonhos com uma moeda de cada vez. Atividade:
1. Atividade de sensibilização. Estratégias
Verificar como está a Árvore dos Sonhos: quais sonhos foram realizados?
2. Leitura do livro The Boy and the Money. 3. Atividades propostas.
Atividade para casa: As crianças contam aos pais o que o menino faz com o dinheiro para realizar seus sonhos. Avaliação
Planejamento,
Verificar o que as crianças entenderam por poupar.
Livro The Boy and the Money, da página 34 à 37.
organização e recursos sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Antes de seguir adiante, volte na ilustração da página 33 para saber qual foi a ideia brilhante que o menino teve. A resposta pode ser encontrada nas páginas 34 e 35. 2. O que as crianças lembram sobre o formigueiro e o ninho de passarinho. 3. Se preciso, retomar o que acontece nas páginas 14 e 15. Metodologia
4. Observar a ilustração nas páginas 36 e 37: O que o menino tem nas mãos? O que ele está fazendo com o dinheiro? Ele está fazendo com dinheiro o que as formigas fazem com as folhas e o passarinho, com galhos? Todos podem fazer o mesmo? 5. Retomar os processos que as crianças observam entre as formigas – que levam uma folhinha de cada vez para o formigueiro – e o passarinho – que carrega um graveto de cada vez para construir seu ninho. Se fizermos a mesma coisa com dinheiro, como se chama esse processo? Podemos dizer que isso se chama poupar.
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Aula 8 Aula 8
Atividade: Fazer a leitura da página 42. As crianças vão realizar as atividades nas páginas 43 e 45,
Pilar
Poupar.
Tema
The Boy and the Money.
Objetivo específico
Atividade para casa: As crianças discutem como podem fazer para que uma parte
1. Como realizar um sonho a partir de uma moeda?
do dinheiro seja destinado para a realização dos sonhos. Elas também podem pergun-
2. Vocabulário essencial a ser trabalhado: clever, smart, piggy bank, (to) know (things),
tar aos pais se existe um cofrinho compartilhado com a família toda. Qual é a finali-
(to) fulfill (dreams).
Competências
1. Compreensão oral da mensagem do texto.
e habilidades
2. Expressão oral de impressões e opiniões. 1. Atividade de sensibilização.
Estratégias
desenhando seus sonhos.
2. Leitura do livro The Boy and the Money.
dade desse dinheiro? Verificar se as crianças entenderam os quatro pilares da Educação Financeira: DiagnostiAvaliação
car (observar), sonhar, orçar (descobrir quanto custa) e poupar. Concluímos que diagnosticar + sonhar + orçar + poupar = sonho realizado.
3. Atividades propostas.
Planejamento,
Livro The Boy and the Money, da página 38 à 42.
organização e recursos sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Vamos observar a cena das páginas 38 e 39 e reparar no que o menino tem nas mãos? Para que serve? Investigar se as crianças têm um cofrinho em casa e se guardam moedas nele (ou em algum outro lugar). Leitura do livro The Boy and the Money: Metodologia
1. Fazer a leitura da página 38 à 41. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial: clever, smart, piggy bank, (to) know (things), (to) fulfill (dreams). 3. Ao observar a ilustração na página 41, explorar a cena perguntando: O que acontece com o menino? As crianças vão imaginar o que acontece com o menino agora. Ele conseguiu realizar todos os seus sonhos? O que acontece a seguir? 4. As crianças imaginam o que acontece com o menino na próxima história.
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Conceitos da Metodologia DSOP trabalhados ao longo do livro The Boy and the Money: 1. Diagnosticar, observar. 2. Sonhar, idealizar, imaginar. 3. Orçar, quanto dinheiro é preciso. 4. Poupar. SUGESTÕES DE PROJETOS 1. Árvore dos Sonhos – construir ou desenhar uma árvore com as crianças em papelão ou papel. As folhas serão confeccionadas pelas crianças. Cada folha representa um sonho que as crianças querem realizar. Serão coladas diferentes folhas ao longo do curso, representando os diferentes sonhos delas. Esses sonhos serão de curto, médio e longo prazos.
Sugerimos trabalhar com três tamanhos de folhas: pequenas, médias e grandes. As folhas podem ser pontilhadas para facilitar o processo de recorte. O ideal é que a Árvore dos Sonhos fique exposta na sala de aula para que os alunos se lembrem de seus sonhos e possam adicionar novos sonhos no objeto. Quanto mais sonhos tivermos, melhor! Opções sustentáveis: Utilizar uma árvore natural pequena que possa ficar na sala de aula ou desenhar/pintar a árvore na parede da sala de aula, usando materiais reciclados. 2. Dinheiro da sala da aula (classroom money): Moedas que serão fabricadas pelos alunos e que poderão ser usadas nas aulas. 3. Chart DREAMS: pode ser confeccionado para sistematizar o processo de sonhar, de forma que as crianças monitorarem seu progresso ao longo do curso.
Template do chart DREAMS: Name Reinaldo Domingos
Short term Soccer ball
Medium term Toy car
Long term
Sugestões de oficinas pedagógicas 1. As crianças podem usar potinhos de iogurte com água para representar os riachos e uma vasilha maior ou um balde para representar o rio. 2. As montanhas são todas grandes? Uma montanha pequena pode se tornar grande? Explorar com as crianças a ideia de que o acúmulo de pequenas quantidades de terra pode originar uma grande montanha. (Possível atividade para a caixa de areia – construir uma montanha com as contribuições das crianças. Primeiro, cada criança adiciona um potinho de areia a um montinho (montanha), depois cada criança adiciona dois potinhos, e então comparam o tamanho das montanhas – montes de areia.) 3. Para ilustrar (to) flow, descreva a cena das páginas 06 e 09 – mostrando o céu, as nuvens, as montanhas, o riacho (stream) e o percurso do riacho até o rio. Que movimento a água faz no riacho? E no rio? Andar com as crianças em fila indiana, de forma sinuosa, como o riacho ou o rio correm, representando o verbo (to) flow. Mais lentamente no riacho e mais rapidamente no rio.
Bike
Aluno 1
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Sugestões para confecção de worksheets e flashcards 1 – Flashcards: Podem ser confeccionados pelas crianças usando cartolina ou papel sulfite. As crianças podem copiar as ilustrações das páginas do livro, como o menino, moeda, árvore, nuvem, nuvem-picolé, casinha branca, passarinho, ninho do passarinho, formiga, formigueiro, porquinho vermelho, brinquedos. 2 – Jogo de perto/longe (can see at a distance x can see up close): As crianças podem confeccionar cartas com as figuras das ilustrações das páginas (rio, árvore, ninho do passarinho, passarinho, formiga, formigueiro, nuvem), produzindo um jogo de cartas para cada par/trio de crianças. As cartas devem ser empilhadas no centro e cada criança pegar uma carta e responder se o menino consegue ver aquele objeto at a distance x up close. Usando a frase He can see… up close/at a distance.
Outra opção que também pode ser adaptada seria produzir uma carta ou flashcard com duas faces: um lado at a distance e o outro up close. As crianças usam a mesma frase, The boy can see... at a distance/up close. Uma terceira utilização do jogo acima (opostos) é verificar se as crianças entenderam a diferença entre at a distance x up close. O professor usa a frase The boy can see... at a distance/up close, e as crianças respondem mostrando a face correspondente, como se fosse um true or false.
Reinaldo Domingos © Editora DSOP, 2016 © Reinaldo Domingos, 2016 Presidente Reinaldo Domingos Coordenadora editorial Rita Ramos Diretora pedagógica Ana Rosa Vilches Coordenação projeto idiomas Andre Pazotti Redação Amanda Cunha Editora de texto Renata de Sá Editora de arte Christine Baptista Projeto gráfico e diagramação Régis Mathias Produção editorial Amanda Torres Revisão em português e inglês Andrei Sant’Anna Todos os direitos desta edição são reservados à Editora DSOP Av. Paulista, 726 – Cj. 1210 – Bela Vista CEP: 01310-910 – São Paulo – SP Tel.: 11 3177-7800 www.editoradsop.com.br
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Reinaldo Domingos é mestre, educador, terapeuta financeiro e doutorando pela Florida Christian University, com a tese sobre a Metodologia DSOP. Autor do best-seller Terapia Financeira e de diversos livros voltados para os públicos adulto, juvenil e infantil, publicou as séries O Menino e o Dinheiro e O Menino do Dinheiro; O Menino do Dinheiro em Cordel; Ter Dinheiro Não tem Segredo; ABCD da Educação Financeira e Mesada não é só Dinheiro. É autor, ainda, de duas Coleções Didáticas de Educação Financeira para o Ensino Básico do país, adotadas por diversas escolas públicas e privadas. Bacharel em Ciências Contábeis, pós-graduado em Análise de Sistemas e mestre em Ciência de Administração e Negócios pela Florida Christian University, Reinaldo fundou a Confirp Consultoria Contábil e foi governador do Rotary International Distrito 4610, na gestão 2009-2010. Atualmente é presidente do Grupo DSOP. É idealizador, fundador e presidente da Abefin – Associação Brasileira de Educadores Financeiros. É também o diretor da primeira pós-graduação em Educação Financeira (presencial e EAD) no Brasil. Reinaldo é mentor da Metodologia DSOP, que embasa todos os programas de Educação Financeira da DSOP.
© Wellington Nemeth
Nascido em uma cidadezinha pacata, com rios e montanhas, o protagonista desta singela história é um garoto que aprendeu, desde cedo, a observar e respeitar os pequenos seres da natureza, como as formigas e os passarinhos, no trabalho cotidiano deles. Mais tarde, passou a contemplar as nuvens no céu, carregadas pelo vento, descobrindo que elas podiam realizar seus sonhos puros de criança. Prosseguindo em suas descobertas, ainda com base na observação atenta do mundo, o Menino percebe que muitos sonhos dependem de uma coisa chamada “dinheiro” e que, para alguns sonhos, é preciso mais dinheiro do que para outros. Delicada e envolvente, a história The Boy and the Money resgata no imaginário infantil inspiração para abordar a questão financeira de uma maneira totalmente espontânea e criativa.