Teacher´s Book School Camp

MANUAL DO PROFESSOR

Atividades sugeridas para alunos de 4 a 6 anos.

As atividades aqui apresentadas têm como objetivo complementar a contação de história e em nenhum momento pretendem substituir a narração contida no livro.

Pilar

Conceitos da Metodologia DSOP: diagnosticar, sonhar, orçar e poupar

Nome da obra

School Camp

Tema

Amizade (friendship)

Objetivo específico

Ao fim desta história, os alunos poderão conhecer e identificar atitudes de respeito, amizade, bem como utilizar os conceitos da Metodologia DSOP para realizar seus sonhos.

Habilidades (BNCC)

EI03EO01, EI03EO03, EI03CG03, EI03EF01, EI03TS02, EI03ET05

Campos de experiência

O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos, Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Tema(s) contemporâneo(s)

Vida familiar e social; Educação financeira e fiscal; Educação ambiental; Educação alimentar e nutricional

Linguagem:

Verbos (simple present); vocabulário temático

CEFR level

A1

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Folhas de papel sulfite, lápis e giz de cera de cores variadas, potinhos de iogurte vazios, limpos e secos, rolo de barbante, tesoura, papel colorido para decorar os potinhos.

Metodologia

Atividades de warm-up e de sensibilização; Leitura assistida do livro; Atividades lúdicas propostas.

Avaliação

Evidências de aprendizado dos conceitos de amizade, de reciclagem e da metodologia DSOP.

AULA 1 Pilar

Conceito de acampamento escolar e apresentação do livro.

Tema

School Camp.

Objetivo específico

Contextualizar a leitura para despertar a curiosidade e o interesse das crianças; Levantar hipóteses sobre o enredo da história; Ativar conhecimento prévio acerca do tema; Expressar oralmente ideias acerca do tema e da história.

Vocabulário-chave

boy, school camp, night, stars, sky

Vocabulário passivo

Sheep, day, sun, pajamas

Linguagem

Verb wake up – simple present (3rd person singular)

Estratégias

Atividade de sensibilização; Apresentar o livro: explorar a capa, levantar hipóteses sobre o título e o enredo da história; Ler a apresentação do autor Reinaldo Domingos; Desenvolver as atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro School Camp, leitura multimodal de elementos gráficos da capa do livro, leitura do título, levantamento de hipóteses acerca do enredo da história e da página 5 (apresentação do autor).

Atividades de sensibilização:

Metodologia

1) Organize as crianças em uma roda sentadas no chão.

2) Mostre a elas a capa do livro para que levantem hipóteses acerca da história observando os elementos. Aponte para o menino e diga “boy”. Instigue a imaginação deles perguntando: Who is he? (Quem ele é?); What is he doing? (O que está fazendo?); How is he feeling? (Como ele parece estar se sentindo?).

What can you see in his picture? e dê alguns minutos para que as crianças reflitam e expressem suas ideias.

3) Verifique se eles conseguem perceber que o período do dia retratado é noite (night).

Eles devem perceber estrelas no céu (stars in the sky) e, talvez, que o menino está

vestindo: pijamas (pajamas). Se julgar pertinente, pergunte à turma: E se fosse dia (day), o que veríamos no céu? Elas devem responder: o sol (the sun), nuvens (clouds).

Antes de prosseguir, aponte para o menino, dizendo: “This is Nico!”.

4) Leia em voz alta o título da história: School Camp. Verifique se os alunos compreendem o significado de “school camp”. Diga que, em português, essas palavras significam acampamento escolar. Peça às crianças que imaginem o que acontecerá na história. Estabeleça um tempo para as crianças refletirem para expressar as ideias delas.

5) Por fim, leia a mensagem do autor “Reinaldo Domingos” para as crianças na página 5.

Se houver tempo, mostre a página 1 e aponte para a figura do carneirinho e ensine sheep. Note que o vocábulo sheep não varia a forma, a ortografia permanece a mesma para o singular e o plural.

6) Depois, aproxime o tema da realidade das crianças. Antes de iniciar a leitura do livro, converse com elas perguntando se já participaram de um acampamento escolar e peça que digam como foi essa experiência. Que atividades elas fizeram? Se nenhuma criança passou por essa experiência, pergunte se gostariam de fazê-lo e como seria. Peça que justifiquem suas respostas.

7) Entregue uma folha de papel sulfite para as crianças e peça a elas que imaginem como seria esse acampamento na escola, o que comeriam, como dormiriam, que jogos e brincadeiras fariam etc., e façam um desenho.

8) Quando elas terminarem, promova a exibição na sala de aula dos desenhos da turma.

Atividade para casa: Contar aos pais ou responsáveis sobre o livro, comentando o que elas acham que vai acontecer na história mostrando a capa do livro.

Avaliação

Avaliar se as crianças conseguiram diagnosticar o que já sabem sobre acampamentos na escola.

AULA 2 Pilar

Diagnosticar e a importância de ir à escola

Tema

Educação

Objetivo específico

Contextualizar a leitura das páginas 6 e 7 do livro; Levantar hipóteses acerca dos acontecimentos na história; Ativar conhecimento prévio acerca de escola; Expressar oralmente ideias acerca da história.

Vocabulário-chave

boy, mum, dad, sister, son, grandson, grandpa, schoolbag, school

Vocabulário passivo

Photo, family members, first day, big, small, grandma

Linguagem

Verb wake up – simple present

Estratégias

Atividade de sensibilização; Apresentar as personagens e compreender a leitura do texto; Desenvolver as atividades propostas.

Leia o artigo “Como contar histórias”, acesse: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/como-contar-historias.htm >. (acesso em 23 fev. 2020)

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro School Camp, leitura das páginas 6 e 7

Metodologia

Antes reflita acerca da famosa citação atribuída a Jean de La Fontaine: “Se quiser falar ao coração dos homens, há que se contar uma história. Dessas onde não faltem animais, ou deuses e muitas fantasias. Porque é assim – suave e docemente - que se despertam consciências.”

Sugestões de técnicas para contação de histórias: Sugerimos algumas técnicas para a contação de histórias a fim de promover a curiosidade, a ludicidade e o encantamento das crianças pela história e pelas personagens: • Estude a história lendo-a atentamente antes de contá-la para as crianças. Qual é a moral da história? Qual é a mensagem que ela quer passar?; • Certifique-se de apresentar cada personagem interpretando-o com voz diferente e boa dicção. Pronuncie as palavras de forma clara; • Use gestos para dar ênfase ao enredo, expressão corporal e vozes distintas; • Conheça as personagens e suas características físicas antes de contar a história.

Lembre-se de que a contação de histórias é um estímulo para a leitura;

• Escolha uma voz para o narrador e outra para as personagens da história; • Organize materiais de apoio e visuais com antecedência como livros ilustrados, gravuras (páginas do livro ampliadas), dedoches, fantoches, cenário, figuras sobre o cenário, etc.; • Com as crianças de olhos fechados, crie sensações de acordo com o enredo da história, como, por exemplo, um ventilador pequeno para criar vento, um borrifador de água para gerar chuva, se a história permitir; • Promova uma conversa informal com as crianças sobre o tema da história e a aproxime da realidade delas.

• Os ouvintes desta faixa etária podem sentar-se em círculo junto com o narrador da história; • Se a sala de aula dispuser de um cantinho de leitura, faça uso dele. Se as crianças estiverem sentadas nas carteiras, é sugerido que o narrador fique de pé.

• É importante incentivar uma discussão entre as crianças ou fazer uma atividade para fazer com que elas reflitam sobre o que foi narrado; • Perceber que a história pode proporcionar atividades variadas, como: desenhos, recortes, modelagens, brincadeiras, dramatização e construção de maquetes.

Baseado em: Técnicas de contar histórias: Um guia para desenvolver as suas habilidades e obter sucesso na apresentação de uma história. Vania D’Angelo Dohme. Disponível em: <https://pt.slideshare.net/ivanildamilfont/tcnicasdecontarhistrias > (acesso em 23 fev., 2020).

Atividades de sensibilização: 1) Organize as crianças sentadas em círculo para a leitura. Explore a cena das páginas 6 e 7, pedindo a elas que digam o que estão vendo.

2) Verifique se as crianças conseguem lembrar o nome da personagem principal: Nico.

3) Faça as seguintes perguntas para explorar a cena: What is Nico doing? (O que Nico está fazendo?)

Who are the people in the photo? (Quem são as pessoas representadas na foto?)

Permita que as crianças usem a imaginação e acolha as ideias delas. Espera-se que as crianças reconheçam o Nico da capa do livro.

4) Aponte para a página 6 e apresente os familiares do Nico. Aponte para a foto e diga: Nico’s family.

Aponte para cada um dos familiares e diga em inglês: grandpa (avô), Nico (son), mum (mãe), dad (pai) e sister (irmã).

Peça aos alunos que repitam os vocábulos depois de você.

Aponte para a mochila escolar no canto inferior da página 7 e diga: schoolbag. Peça aos alunos que repitam.

5) Leia em voz alta o texto da página 7 para as crianças e verifique a compreensão. Ensine o verbo wake up fazendo o gesto de acordar para a turma.

6) Pergunte se as crianças acham que o Nico está empolgado para o primeiro dia de aula.

Elas devem perceber que sim porque ele acordou cedo e parece estar se sentindo feliz.

Diga a elas: Nico seems happy to go to school.

Aproveite o momento e pergunte se as crianças gostam da escola: Do you like school?; How did you feel in your first day of school? (Se se sentiram empolgadas para ir à escola no primeiro dia?)

7) Ressalte a importância da convivência escolar para aprender assuntos interessantes, se socializar para aprender como as coisas e o mundo funcionam, brincar, aprender a ser independente.

8) Se achar pertinente, inicie uma conversa com as crianças sobre diferentes famílias.

Pergunte a elas quantas pessoas há na família de Nico: How many people are there in Nico’s family? (There are five people: mum, dad, sister, grandpa and Nico).

Questione se o avô de Nico mora com ele e a família dele. Como chegaram a essa conclusão? Possivelmente as crianças vão deduzir que o avô aparece na foto da família, portanto elas podem inferir que ele mora na mesma casa deles.

Pergunte a elas se a família do Nico é big ou small fazendo gestos para representar os tamanhos. Depois faça a pergunta sobre a família das crianças, perguntando:Is your family big or small?

Permita que as crianças falem de suas famílias livremente. Valorize as diferentes composições familiares e fale que, não importa o tamanho da família, mas que haja respeito e afetividade entre as pessoas com quem se convive.

9)Por fim, sugira às crianças que façam um desenho, em uma folha de sulfite avulsa, de sua família para compartilhar com os colegas da turma para depois mostrar às famílias.

Caminhe pela sala de aula enquanto as crianças realizam a atividade e ajude-as com dúvidas de vocabulário se for necessário. Elas podem desenhar a avó, por exemplo, então ensine “grandma”, padrasto (stepfather), madrasta (stepmom), meio-irmão (half brother), meia-irmã (half sister), tio (uncle), tia (aunt).

Atividade para casa: Mostrar aos pais ou responsáveis o desenho que fizeram de sua família, apresentando-os em inglês. Encoraje-os a apontar para cada um e dizer os nomes em inglês.

Avaliação

Investigar se as crianças conseguem diagnosticar as regras de boa convivência em lugares públicos e o respeito pelos amigos.

AULA 3 Pilar

Diagnosticar

Tema

Ambiente escolar

Objetivo específico

Contextualizar a leitura das páginas 8 a 11 do livro; Levantar hipóteses acerca do ambiente escolar do Nico; Ativar conhecimento de cores, números e objetos em inglês; Expressar oralmente ideias acerca da história.

Vocabulário-chave

friends, school, fun, happy, new, classmates, countryside

Vocabulário passivo

Numbers, letters, sister, classroom, draw, color, teacher, dinosaurs, crayons, red, blue, green, purple, orange, building blocks

Linguagem

Verbs– simple present; pronouns (her, his)

Estratégias

Atividade de sensibilização; Apresentar as personagens no ambiente escolar e compreender a leitura do texto; Desenvolver as atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro School Camp, leitura das páginas 8 a 11 Atividades de sensibilização:

Metodologia

1) Abra o livro nas páginas 8 e 9. Explore a cena fazendo perguntas em inglês como: Where are the kids? (They are in the classroom.)

What are they doing? (They are drawing and coloring dinosaurs.)

Ensine os vocábulos: draw, color e dinosaur.

Aponte para o Nico na pág. 9 perguntando: Who is he? (Nico.).

Apresente os outros personagens falando: He is Matt. She is Isa. She is Monica.

Toque levemente na cabeça de um aluno e diga He is... e faça o mesmo com uma aluna She is...

2) Converse com as crianças sobre a sala de aula representada na pág. 9, perguntando o que veem na cena. Aponte para os elementos e conte a quantidade com elas: one, two, three, four pupils. Faça o mesmo com as cadeiras: one, two, three, four chairs, a mesa: one desk, os gizes de cera: four crayons, as letras penduradas: letters e os numerais: numbers.

Se julgar pertinente, resgate as cores dos gizes de cera: green, purple, red, blue, orange.

Você pode mostrar o lápis de cor laranja e perguntar: “What color is it?” e encoraje-as a responder: (It’s) orange. Prossiga mostrando os demais lápis de cor. Essa atividade pode ser feita em forma de jogo, aponte para objetos na sala de aula e faça a pergunta.

Para resgatar os numerais de 0 a 9 em inglês, peça as crianças que contêm com você em voz alta: zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine. Enquanto fala os numerais, mostre os dedos da mão e peça as crianças que façam o mesmo.

3) Pergunte as crianças: How are they kids feeling? Happy or sad? (Como as personagens estão se sentindo? Felizes ou tristes?)

Faça mímica quando trabalhar os vocábulos happy e sad para ajudar as crianças a inferirem os significados. Encoraje-os a observar a expressão facial no livro. Elas devem responder que as personagens estão “happy”.

4) Leia o texto da página 8 e verifique se as crianças compreenderam o contexto.

5) Mostre a página 10 para as crianças. Pergunte: Where is Nico now? (Onde está o Nico agora?); Is he at school? (Ele está na escola?).

Permita que as crianças reflitam e observem a figura para formular uma resposta. Elas devem perceber que o Nico está vestido de forma diferente, está brincando com bloquinhos de montar (building blocks) e provavelmente está em casa (at home).

6) Chame a atenção das crianças para o balão de pensamento do Nico. O que veem nele?

Elas devem perceber que ele está pensando na irmã se divertindo no campo, andando a cavalo. Verifique se as crianças sabem como se diz cavalo em inglês (horse).

7) Leia o texto da página 11 e verifique se as crianças compreenderam que a irmã do Nico está realizando o sonho dela de ida ao campo e de andar a cavalo. Ensine os vocábulos: dream, countryside e classmates.

8) Faça a atividade 1 da página 31 com a turma. Aponte para os elementos na página, fale o nome em inglês: sandwich, toothpaste, plastic bottle, ball, notebook, toothbrush, cell phone, board game. Peça aos alunos que repitam os vocábulos depois de você.

9) Providencie os materiais necessários para brincar de telefone sem fio para a próxima aula: dois potinhos de iogurte para cada dupla, rolo de barbante, tesoura, cola e papel colorido para decorar os potinhos.

Atividade para casa: Oriente as crianças a conversarem com os pais ou responsáveis sobre o primeiro dia do Nico na escola.

Avaliação

Investigar se as crianças compreenderam que a experiência escolar do Nico foi satisfatória porque ele está feliz. Ele diagnosticou o sonho da irmã: passar o dia no campo e andar a cavalo.

AULA 4 Pilar

Diagnosticar

Tema

A ideia das personagens

Objetivo específico

Contextualizar a leitura das páginas 12 e 13 do livro; Levantar hipóteses acerca da grande ideia do Nico e dos amigos dele; Ativar conhecimento sobre o brinquedo: telefone sem fio; Construir e brincar de telefone sem fio para estimular a memória, atenção, concentração, audição e linguagem oral; Expressar oralmente ideias acerca da história.

Vocabulário-chave

play chinese whispers, young, share, grandpa, great idea

Vocabulário passivo

pajamas, slippers, teddy bear, can, string

Linguagem

Verb can’t – negative form of can

Estratégias

Atividade de sensibilização; Refletir sobre a grande ideia das personagens; Compreender a leitura do texto; Desenvolver as atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro School Camp, leitura das páginas 12 e 13

Atividades de sensibilização: Metodologia 1) Resgate o nome das cores em inglês com as crianças observando os pijamas (pajamas) das personagens. Peça a elas que digam as cores. Encoraje-as a dizer Nico green, Isa (red), Monica (orange and blue) e Matt (blue).

2) Chame a atenção das crianças para os chinelos(slippers). Que animais eles conseguem ver nos chinelos? Matt – purple frog; Isa – orange bear; Monica – black and white panda bear; Matt – green monster.

3) Feche o livro e faça uma rápida brincadeira perguntando qual das personagens não está usando um chinelo de bichinho. Elas devem lembrar que é o Matt – chinelo de monstrinho.

4) Abra o livro nas páginas 12 e 13 outra vez. Explore a cena com a turma e peça a ela

que diga o que está vendo. Verifique se as crianças sabem dizer o que as personagens estão fazendo. Leve-os a perceber que o Nico e os amigos dele estão brincando de telefone de lata (telefone sem fio). Questione se alguém já brincou disso. Como foi a experiência?

5) Existe uma variação dessa brincadeira chamada telefone sem fio (Chinese whispers) onde as crianças se sentam em roda, você diz uma palavra ou frase para um aluno e ele vira para o colega e repete o que você disse e, assim sucessivamente. O último jogador deve dizer a você o que foi dito.

6) Leia o texto da página 12 para as crianças e ensine os vocábulos “can’t go” e “too young”. Leve-os a perceber que eles não podem ir ao passeio da escola ao campo, que a irmã do Nico foi.

7) Depois leia a página 13 e formulem hipóteses sobre a grande ideia das personagens que o Nico compartilhou com seu avô (grandpa).

8) Entregue os materiais para as crianças construírem um telefone sem fio. Explique a elas que essa é uma brincadeira tradicional e de origem desconhecida.

9) Organize-os em duplas, distribua dois potes de iogurte ou dois copos de plástico reciclados a cada dupla, um pedaço longo de barbante. Ajude as crianças a fazer um furinho em cada pote de iogurte, passe uma das extremidades do barbante através do furo e dê um nó. Faça o mesmo com o segundo potinho de iogurte. Permita que os alunos decorem os potinhos como desejarem. Conheça mais sobre essa brincadeira, acessando o link < http://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/diversas/761telefone-sem-fio > (acesso em 24 fev. 2020) 10) Estabeleça um tempo para que os alunos construam seus brinquedos e brinquem com ele.

Atividade para casa: Oriente as crianças a conversarem com os pais ou responsáveis sobre a experiência de construir um brinquedo com itens reciclados e brincar de telefone sem fio. Peça aos alunos que façam a atividade 2 da página 32 Avaliação

Investigar se as crianças compreenderam a importância de dialogar com os amigos para chegar à grande ideia.

AULA 5 Pilar

Ideia compartilhada e os passos da metodologia DSOP

Tema

Sonho do Nico

Objetivo específico

Contextualizar a leitura das páginas 14 a 17 do livro; Levantar hipóteses acerca da grande ideia das personagens e do sonho de Nico; Relembrar os quatros passos da Metodologia DSOP para realizar sonhos.

Vocabulário-chave

Picnic, sleeping bag, camp night, grandson, sports hall

Vocabulário passivo

A frog piggy bank, a bird (piggy bank), a whale (piggy bank), a dinosaur puzzle, small, medium, big, bed, bedroom

Linguagem

Verb There are

Estratégias

Atividade de sensibilização; Apresentar os 4 passos da metodologia DSOP aplicados para realizar o sonho de Nico; Compreender a leitura do texto; Desenvolver as atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro School Camp, leitura das páginas 14 a 17

Atividades de sensibilização: Metodologia

1) Para aproximar o tema da realidade e das crianças, inicie uma roda de conversa acerca de eventos na escola. Pergunte se eles já participaram de um piquenique coletivo (picnic), de uma festa do pijama (pajama party), um acampamento (school camp). Peça que digam como foi essa experiência, o que fizeram, como se sentiram, etc.

2) Peça às crianças que imaginem que vão fazer um acampamento na escola. O que será que precisam trazer? Registre as ideias das crianças na lousa, se julgar necessário. Elas podem dizer: travesseiro (pillow), cobertor (blanket), lençol (bed sheet), pijama (pajamas), chinelo (slippers), escova de dente (toothbrush), pasta de dente (toothpaste) etc.

3) Mostre as páginas 14 e 15 do livro. Peça às crianças que digam o que veem na cena, falando: What can you see in this picture?

Permita que as crianças falem livremente.

4) Ensine os vocábulos piggy bank/ penny bank/ bank box (cofrinho) apontando para os três cofrinhos na mesinha. Chame a atenção das crianças para o formato dos cofrinhos

do Nico: a frog (sapo), a bird (pássaro) e a whale (baleia). Questione por que o Nico em três cofrinhos. Leve-os a inferir que o menino tem três sonhos diferentes e poupa as moedas separadamente para realizá-los. Ressalte que os cofrinhos têm tamanhos diferentes (small, medium e big).

5) Aponte para o Nico e o avô dele (grandpa) e pergunte o que eles estão fazendo: What are Nico and his grandpa doing? (They are playing with a dinosaur puzzle).

6) Leia o texto da página 14, verifique a compreensão. Pergunte às crianças qual é o sonho que o Nico quer realizar em 30 dias: What is Nico’s dream? (comprar um saco de dormir -sleeping bag) 7) Depois, leve as crianças a refletir como o Nico pretende realizar o sonho dele. Ajude-as a compreender que ele usará os quatro passos da Metodologia DSOP para fazê-lo.

Verifique se alguém sabe dizer quais são esses passos: 1-) observar com atenção/diagnosticar (diagnose), 2-) sonhar (dream), 3-) traçar um plano/orçar (budget) e 4-) poupar (save).

Certifique-se de que as crianças conseguem compreender que o Nico vai refletir e planejar a construção do sonho dele.

Passo 1 – Diagnosticar (diagnose) percebe que lhe falta 1 saco de dormir (sleeping bag).

Passo 2 – Sonhar (dream) – conseguir o saco de dormir (sleeping bag).

Passo 3 – Orçar (budget). Ele tem 30 dias para a compra.

Passo 4 – Poupar (save) recursos para conseguir realizar o sonho.

8) Leia o texto da página 16. Verifique se as crianças compreenderam que o avô do Nico lhe deu algumas moedas para guardar no cofrinho de sapo.

9) Converse com as crianças e investigue se elas têm um sonho que gostariam de realizar.

Como pretendem fazê-lo?

10) Faça a atividade da página 33 com a turma.

Atividade para casa: Oriente as crianças a conversarem com os pais ou responsáveis sobre os quatro passos da Metodologia DSOP para a realização de sonhos. Peça que digam aos pais como Nico pretende realizar o sonho dele.

Avaliação

Investigar se as crianças têm um sonho que desejam realizar e compreenderam os quatro passos da Metodologia DSOP para realizar sonhos.

AULA 6 Pilar

Poupar para realizar um sonho

Tema

Planejar a compra do saco de dormir

Objetivo específico

Contextualizar a leitura das páginas 18 a 21 do livro; Levantar hipóteses acerca de como conseguir dinheiro para a compra do saco de dormir; Expressar oralmente ideias acerca da história.

Vocabulário-chave

mother, kids, recycling machine, soda cans, plastic bottles, coins, sandwiches, juice, jelly

Vocabulário passivo

Recycling machine, recycling symbol, save money, picnic basket, picnic blanket,

Linguagem

Verbs in the simple present

Estratégias

Atividade de sensibilização; Apresentar conceito de poupar e reciclar; Compreender a leitura do texto; Desenvolver as atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro School Camp, leitura das páginas 18 a 21

Metodologia

Atividades de sensibilização: 1) Ajude as crianças a lembrar que, anteriormente, Nico decidiu aplicar os 4 passos da Metodologia DSOP para realizar o sonho da compra do saco de dormir (sleeping bag).

2) Mostre às crianças as páginas 18 e 19. Explore a cena perguntando: What can you see in this picture?

Incentive-as a responder: “I can see Nico, Isa, Monica and Matt.”

Aponte para a mãe de Nico e pergunte: Who is she? (Nico’s mother.)

Chame a atenção para a máquina: “What is it?” (A machine.); “What is it for?”

Dê alguns minutos para que as crianças levantem hipóteses sobre a máquina e para que ela serve. Os alunos devem ser capazes de reconhecer o símbolo da reciclagem, os cifrões indicando que se ganha moedas, os desenhos de garrafas plásticas e latas... a fim de inferir que a máquina recebe itens reciclados em troca de moedas.

3) Leia a página 19 para as crianças para confirmar as hipóteses levantadas por elas.

Aponte para as sacolas plásticas das personagens. O que tem nas sacolas? (“What’s in the bags?”). Elas devem inferir que as personagens pretendem reciclar garrafas plásticas

(plastic bottles) e latas de refrigerante (soda cans) e conseguir algumas moedas.

4) Converse com os alunos e pergunte se, assim como as personagens, eles e seus familiares costumam descartar o lixo e reciclar o que é possível. Leve-os a refletir sobre quais são os materiais que podem reciclar.

5) Mostre as páginas 20 e 21 para a turma. Pergunte: Where are the kids in this picture? (At school.); What are they doing? (They’re having a picnic.)

Leia a página 20 e verifique a compreensão da turma.

6) Converse com a turma e leve as crianças a refletirem sobre que tipos de alimentos eles trariam para um piquenique na escola. Oriente a conversa para que eles reflitam sobre alimentos saudáveis.

7) Realizar a atividade da página 34 com a turma.

Atividade para casa: Oriente as crianças a conversarem com os pais ou responsáveis sobre como as personagens conseguiram poupar algumas moedas usando a máquina de reciclar.

Oriente as crianças a conversar em casa sobre os hábitos de reciclagem da família.

Avaliação

Investigar se as crianças compreenderam que o Nico precisa reciclar para conseguir moedas para a compra do saco de dormir. Esse é o plano dele.

AULA 7 Pilar

Realização do sonho compartilhado

Tema

Colaborar para realizar o sonho

Objetivo específico

Contextualizar a leitura das páginas 22 a 27 do livro; Levantar hipóteses acerca do piquenique colaborativo; Conversar sobre a experiência de dormir fora de casa; Expressar oralmente ideias acerca da história.

Vocabulário-chave

Awake, sleep, let’s count sheep,

Vocabulário passivo

Good idea

Linguagem

Verb can in the negative form

Estratégias

Atividade de sensibilização; Apresentar conceito de sonho compartilhado; Compreender a leitura do texto; Desenvolver as atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro School Camp, leitura das páginas 22 a 27

Atividades de sensibilização: Metodologia 1) Inicie a aula conversando com as crianças sobre a experiência de dormir fora de casa, como as personagens que vão dormir na escola. Pergunte se elas já participaram de um evento desse tipo na escola ou na casa de amigos. Como foi a experiência de dormir fora de casa?

2) Mostre a página 23 e pergunte às crianças como elas acham que Nico está se sentindo? Elas devem perceber que ele parece ansioso, inseguro, porque não está acostumado a dormir fora de casa.

3) Converse com a turma e ajude-os a compreender o conceito de sonho compartilhado.

Lembre-os de que as personagens da história sonhavam em fazer um piquenique e um acampamento na escola.

4) Leia o texto das páginas 22 e 24. As crianças devem perceber que Isa e Monica estão tentando ajudar Nico. O que a Monica sugere para ajudar Nico a dormir? (What does Monica suggest them to do to help Nico?)

5) Chame a atenção das crianças para os carneirinhos pulando na página 25. Expliquelhes que a expressão “counting sheep” significa contar carneirinhos para conseguir dormir. Conte os carneirinhos na página com as crianças, dizendo one sheep, two sheep, three sheep.

6) Mostre as páginas 26 e 27, leia o texto. As crianças devem perceber que, com a ajuda dos amigos, Nico foi capaz de dormir tranquilamente. Essa experiência fortaleceu os laços de amizade entre as personagens. Ressalte a amizade.

7) Faça a atividade da página 35 colorindo os cofrinhos de acordo com as cores indicadas.

Atividade para casa: Oriente as crianças a conversar com os pais ou responsáveis sobre como as personagens fizeram para realizar o sonho compartilhado deles. Como Nico se sentiu apreensivo com a experiência de dormir fora de casa e como os amigos dele o ajudaram.

Avaliação

Investigar se as crianças compreenderam que, usando os passos da Metodologia DSOP e conceitos de cooperação-colaboração elas foram capazes de realizar o sonho do acampamento escolar.

Projeto Pedagógico – sonho coletivo da turma & págs 22 a 27 do livro Pilar

Realização de um projeto final

Tema

Colaborar para promover uma festa do pijama (pajama party) na escola

Objetivo específico

Contextualizar a leitura das páginas 22 a 27 do livro; Promover uma festa do pijama na escola para desenvolver a autonomia das crianças, vencer o medo de dormir fora de casa; Envolver a família ou responsáveis na organização do evento.

Vocabulário-chave

Pijamas (pajama), slippers, sleeping bags, blanket, pillow, toothbrush, toothpaste, juice, sandwiches,

Vocabulário passivo

Picnic blanket, picnic basket, plates, napkins, breakfast food, flashlight, games to play

Linguagem

Verbs in the simple present

Estratégias

Atividade de sensibilização; Planejar e organizar a festa do pijama na escola; Desenvolver a atividade proposta.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro School Camp, leitura da página 28 – biografia do autor

Atividades de sensibilização: Metodologia

1) Leia a biografia do autor na página 28.

2) Aproxime o conceito festa do pijama (pajama party) na escola promovendo essa experiência para as crianças e familiares.

3) Promova uma roda de conversa com as crianças para decidir e organizar o local para o evento, estabelecer a data, fazer uma lista de jogos e brincadeiras, planejar um lanche coletivo. Para conhecer outras brincadeiras tradicionais de diversas regiões do Brasil, acesse o site Mapa de Brincar: < www.mapadobrincar.folha.com.br > (acesso em: 24 fev. 2020).

4) Compartilhe com os pais ou responsáveis os combinados com as crianças. Certifique-se de que todos estão de acordo, inclusive a coordenação da escola.

5) Se decidir assistir a filmes, faça uma votação dos filmes preferidos da turma. Não esquecer da pipoca.

6) No dia do evento, peça aos pais que encaminhem os alimentos para o lanche coletivo

da noite e do café da manhã.

7) Registre os momentos de descontração da turma gravando um vídeo ou tirando fotos com aparelho celular.

Atividade para casa: Oriente as crianças a compartilhar com os pais ou responsáveis a experiência da festa do pijama.

Avaliação

Investigar se as crianças compreenderam o conceito de experiência compartilhada, planejar um evento.