Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo Cultura, experiencia, e interacción formativa 5. espacios y efectos de la formación disciplinaria La formación disciplinaria: premios y castigos
Análisis presente se puede distinguí como sistema de control que impone premios y castigos. La disciplina disocia el poder del cuerpo, de una parte, hace de poder una amplitud una capacidad que trata de aumentar y cambia por otra parte la energía. En ese marco se configura entonces la disciplina como un conjunto de métodos que permitan el control minucioso de las oraciones del cuerpo, que garantizan la sujeción constante de sus fuerzas y le imponen una relación de docilidad. Mientras más intercala la sociedad entre lo público y lo privado una esfera social donde lo privado se convierte en público y viceversa hace cosas más difíciles a sus niños que por naturaleza tienen necesidad de un abrigo seguro para parecer sin ser perturbados Está presente una falta de limites precisos entre el espacio familiar y el espacio escolar por lo que las practicas disciplinarias parecen desplazarse en un ir y venir de un espacio a otro. Traumas por castigos que recibían por no llevar tareas Traumas hacia la madre caracterizada por castigos como jalones de orejas o lesiones El espacio familiar es considerado aquí como una extensión de acrecentamiento y continuidad del espacio disciplinario escolar Primaria creen ante los entrevistados El maestro se logra percibir como un objeto pedagógico configurado en un sistema disciplinario Padres valoraban el castigo de una manera positiva, arbitrariedad para proceder con el castigo, estrategias del alumno para evitar el castigo, esconder a sus padres que fue castigado. Sometimiento a las relaciones jerárquicas del maestro, aceptación, asociación de la disciplina con el éxito, descalificación de si y de sus experiencia, silenciamiento, justificación de la presencia del castigo, búsqueda de acercamiento afectivo. Cuando ella se hace adulta reproduce esas prácticas disciplinarias con sus alumnos Maestros teologizados como duros e hirientes que son tomados por otros maestros como ejemplo Cultura del miedo en las aulas Miedo formado por perjuicios. A partir de la percepción que tienen los maestros de la existencia de los peligros que los amenazan los condicionan a limitar su actuación docente. El enemigo número 1 del maestro es el propio maestro. Cuando alguien llega a un mejor puesto como supervisor envés de apoyarlo lo critican le echan carilla lo hacer renunciar y renuncia los demás se quedan agusto “Maestro come maestro” Miedo a la critica
Miedo que los demás lo tachen de un ignorante al exponer que batalla para atender a sus alumnos o explicar contenidos o al exponer algún problema de algún alumno
Miedo a ser reprimidos El acceso a la educación no debe restringirse a una sola etapa de vida sino que debe ser una oportunidad que debe ofrecerse a lo largo de toda ella educación para la vida implicaría al maestro poner en cuestión una manera de pensar y dejar de ser conformista
Miedo a la comunicación Instrumento de control examen Miedo a ser autodidacta puede representar una amenaza para algunos maestros que tradicionalmente se han desenvuelto en un medio coercitivo a lo largo de su formación Los niños no le temen a nada si ellos ven una computadora y no saben le mueven y los adultos se detienen y dicen y si la descompongo La calificación como instrumento de evaluación algo que te marca te pone etiqueta Sistema de premiación castigo.. algunos alumnos son favorecidos en mayor medida en el proceso educativo otros ignorados y otros quedan rezagados. Ganar concursos te hace ser alguien querido para los maestros