La necesaria eficacia El trabajo realizado se evalúa en función de la obtención del fin que se perseguía porque no alcanzaron la convicción de que se obro reflexivamente, se puede decir que el niño que utiliza estratégicamente su pensamiento: que asume como suyo un problema, que explora todas las posibles vías de solución, que actúa en la dirección que parece más adecuada y encuentra éxito en su búsqueda, aumenta su confianza en la medida que ha dado una respuesta propia.
La movilidad de la estrategia Para que se produzca la transformación de los procedimientos que emplea habitualmente un niño tiene que reunirse determinadas condiciones cognitivas y afectivas previas. Tomar conciencia de la insuficiente potencia de sus recursos y tener la seguridad de que el cambio actuará en su beneficio y no en su propio perjuicio. Los factores que obstaculizan la movilidad del pensamiento estratégico:
Observaciones de conductas de niños en edad preescolar - Los niños de corta edad tienen una desmedida valoración de sus propias capacidades como generalmente el niño ve suplidas sus carencias por las ayudas de los adultos que lo rodean, no toma conciencia de los verdaderos resultados de su acción cognitiva. - En el caso de la imaginación la dificultad para los niños de esa edad es que no tienen claro el límite entre “fantasear” y “mentir” y les cuesta discriminar ya que a veces les pedimos que imaginen realidades distintas y aprobamos su capacidad de pensar sucesos fuera del mundo real y en otros momentos les decimos que no se debe mentir.
¿Porque la estrategia se perfecciona, se transfiere, se enriquece? Los niños no reconocen la similitud del ejercicio clasificatorio propuesto en el aula, con la tarea que ellos desempeñan en el medio familiar, ya que el foco de su atención está en el contenido, en el material que se trabaja y el manejo de la estrategia se reduce a su empleo con materiales familiares. Las conductas de acción sin planificación previa son las que se observa continuamente en la edad preescolar
Porque cambiar una estrategia que domina Lo valioso del aprendizaje estratégico no está en ampliar el repertorio de recursos de los alumnos sino en que reconozcan su capacidad de evocar, adaptar o crear las estrategias alternativas que atiendan las condiciones de la situación.
El inventario Para inventar las estrategias que los niños pueden construir en el jardín de infantes y la escuela podemos seguir distintos itinerarios: uno a través de las disciplinas, otro a partir de los procesos de pensamiento. Estos tratamientos son distintos pero no excluyentes. Los psicólogos cognitivos han llamado métodos fuertes a los que se aplican en un campo determinado en el que se requieren conocimientos específicos, mientras que llaman métodos de viles a aquellos que se aplican en cualquier dominio en tanto no requieren conocimientos específicos.