Criterios Lecturas
11 ideas claves. Como aprender y enseñar competencias
Aprender sí. Pero, ¿Cómo?
La práctica educativa. Como enseñar
Especificidades Diferencias -se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos -Cada competencia se compone de actitudes, habilidades y conocimientos, que a su vez disponen de distinto grado de soporte científico. -El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aporten los diferentes saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter meta-disciplinar de una gran parte de sus componentes. -No existe una metodología específica para las competencias.
-Pedagogía de la respuesta: se contenta con librarnos explicaciones correctamente organizadas, da lecciones que permitirán resolver problemas… pero problemas que solo encontraremos más tarde, al final del curso, durante los controles, durante los exámenes, durante la vida. -Pedagogías del problema: se proponen poner al alumno frente a una tarea susceptible de movilizarlo y en caso de conseguirlo se pretenderá hacerle efectuar unos aprendizajes determinados. -Solo se lograra la superación del objetivo si este es escogido correctamente: si los alumnos no poseen los medios para superar los obstáculos o si el obstáculo ya ha sido superado, la situación-problema pierde todo el interés. permite a cada sujeto poner en práctica su estrategia personal de aprendizaje -La respuesta de la situación-problema pueda ser construida por el sujeto. -Solo se podrá llevar a cabo si se supera un obstáculo el cual representa el verdadero objetivo. -El objetivo principal se encuentra en el obstáculo a superar y no en la tarea a realizar. -La superación del obstáculo representa un avance decisivo en el desarrollo cognoscitivo del sujeto. Solo se logra la superación del objetivo es escogido correctamente. -El dispositivo de la situación-problema debe ser
Recurrencias Semejanzas
Ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Siempre implica el uso de conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes. Deben contribuir al pleno desarrollo de la personalidad en los ámbitos de la vida. Deben abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional.
Aprendemos como comprender el mundo; nos formamos al mismo tiempo que construimos nuestro propio saber nos hacemos autónomas. La situación debe ser construida por el formador a partir del objetivo de adquisición que se ha propuesto Se realizarán evaluaciones durante las actividades realizada
construido de manera que encarne la operación mental requerida y permita el dominio de los que no pueden hacerlo a pesar de ello. -El interés de la situación-problema se debe a la asociación de una buena estructura con una gran flexibilidad, ya que permite a cada sujeto poner en práctica su estrategia de aprendizaje personal. -Hay que asegurar la posibilidad de superar el obstáculo poniendo en práctica unas capacidades y unas competencias que deben permitir la adquisición. -Algunos ponen en práctica algunas competencias que ya poseen para adquirir otras nuevas. -Se evalúan las actividades realizadas para identificar la eficiencia de la situación-problema. -La pedagogía de la situación-problema responde a los tres retos fundamentales de la profesión de enseñar (función erótica, función didáctica y función emancipadora) -Una vez identificadas las secuencias de contenido, el siguiente paso consiste en relacionarlas con el conocimiento que tenemos sobre los procesos subyacentes al aprendizaje de los diferentes contenidos según su tipología.