CUADRO COMPARATIVO DE LAS LECTURAS ABORDADAS EN EL CURSO LECTURAS EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES/ÁNGEL DÍAS BARRIGA
ELEMENTOS QUE APORTA A LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
GESTIONAR EL CONOCIMIENTO/ALFREDO GADINO
El uso del programa de estudios como un señalamiento amplio de los temas a trabajar en el sistema escolar. Dejar de lado la escuela tradicional, no copiar temarios de libros sino más bien adecuarlo a las necesidades de sus alumnos. Establecer control de tiempos y movimientos. Actualmente la institución cuenta con programas detallados que incluyen objetivos, contenidos, metodologías, apoyos, bibliografía, etc. Igualmente se está sistematizando la evaluación, el profesor decide cómo evaluar. Atender a la problemática de la multiplicidad resulta indispensable para abordar diversos problemas regionales, procesos culturales específicos, de grupos particulares que requieren ser tomados en cuenta en la construcción de planes y, sobre todo, de los programas de estudio. selección de formas de acreditación. Selección y organización de contenidos. La adquisición de conceptos y el aprendizaje significativo. Conocer el programa preescolar Hacer interpretaciones de planificaciones de educadoras de últimos semestres y de 5 años de servicio Reflexión y análisis Hacer uso de la estrategia, por ejemplo: -que el niño que utiliza estratégicamente su pensamiento Observar a los niños Cambiar estrategias que dominan:
- Lo valioso del aprendizaje estratégico no está en ampliar el repertorio de recursos de los alumnos sino en que reconozcan su capacidad de evocar, adaptar o crear las estrategias alternativas que atiendan las condiciones de la situación. LA ORGANIZACIÓN DEL CURRICULUM /FERNANDO HERNÁNDEZ Y MONTSERRAT VENTURA
PLANIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA/ N.GUINE
Planificación de proyectos Partir de los conocimientos previos de los alumnos, dejarles expresar todo lo que saben, sin emitir juicios de valor. Evaluación Secuencia formativa una fase activa interacción entre educadores y educandos y una fase posterior de revisión. evaluación educativa tiene que entenderse como un proceso consistente en: 1.Recogida de información 2. Análisis de la información recogida 3.Jucio critico 4.toma de decisiones. La evaluación es un componente indispensable del proceso educativo intencional. La secuencia formativa puede dividirse en fases, cada una de las cuales cumple funciones distintas en el proceso enseñanza aprendizaje, y por lo consiguiente tiene características diferentes. Desde la perspectiva del aprendizaje, debemos focalizar la atención en la fase interactiva, la de trabajo conjunto de educadores y educandos. En esta etapa también puede diferenciarse tres momentos: Fase inicial, en la cual los educandos y educandas deben ponerse en situación de aprender. La fase inicial sienta las bases del proceso formativo que se irá desarrollando Fase de desarrollo, en la que se realizan los aprendizajes. La fase de la desarrollo de la secuencia es
la más larga en ella se desarrollan las actividades para el aprendizaje y para la evaluación que van ayudando a la construcción del aprendizaje. Fase de cierre, en la que se estructuran y se consolidan los aprendizajes. Para la fase de cierre es necesario recapitular e interrelacionar los contenidos que se han trabajado a lo largo del tema o la unidad. - en el plan de estudios están las acciones generales a realizar pero eso no es lo central, sino las competencias, Laura Pituc, dice: preguntas detonadoras “para poder planificar estas preguntas siempre se deben de plantear”: ¿Qué? (que voy a hacer, corresponde al contenido traducido en competencias, ¿para qué? Para que lo voy a hacer, es el propósito ¿Cómo lo voy a hacer? Como van a ser las estrategias metodológicas que yo voy a implementar para realizar esa actividad quejo voy a hacer ¿Cuándo? Tiempo ¿dónde? lugar - introducir competencias (es tangible, palpable, específicamente se debe poner que va aprender el niño) -Evaluar mediante rubricas, teniendo claro lo que quieres lograr, lo que quieres que aprendan -elementos para la estructuración de una planeación: Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje Consignas y cuestionamientos Actividades de apoyo a los aprendizajes Actividades cotidianas o permanentes Recursos didácticos Participación de la familia y otros adultos responsables de la atención del niño Duración
¿APRENDER SI PERO CÓMO? /PHILIPPE MEIRIEU
Planteamientos comunes y diferentes entre los 5 autores
específicamente lleva: -Aprendizajes esperados -Campos formativos -Estándares curriculares Introducir competencias Reflexión de la práctica docente Situación colectiva dialectizada La situación individualizada del programa La situación interactiva entre pequeños grupos Inducir Dialectizar Disentir Deducir