¿Cómo surge?
UNIDAD DIDACTIC A
RINCONES
¿Qué se pretende?
-parten de la realidad inmediata del niño y deben volver a ella. -surgen de una necesidad de los niños
-dar solución a
-
-Propiciar la confianza del niño en lo que hace -permitir al
las necesidades presentadas por el grupo o algún niño en especial. -el acercamiento a sistemas de conocimiento más complejo. -la noción de que todo pertenece a campos o espacios mayores. -la participación del niño en actividades cada vez menos dirigidas. -la formación de hábitos de trabajo.
Formas de organización
-se
diagnostican las necesidades de los alumnos. -se diseña un tema que abarque las ideas de la mayoría de los alumnos. -se plantean los alcances a los que después de cierto tiempo se podrá llegar, no sin antes considerarlos recursos con los que dispone - se puede trabajar individual, por vinas, equipos, etc. Según considere la educadora -El espacio áulico se organiza a su vez en pequeños sub
Competencias que promueve
Características de las actividades
Papel de la educadora
-la
-permiten
-Estar bien fundamentad a para poder atender las inquietudes de los niños. -posibilitar la participación de los niños en la búsqueda individual o colectiva de las preguntas planteadas al inicio de la unidad. - sembrar inquietudes respecto al tema.
-el
-se apoyan en el constructivism o social. -propician el
-Conocer las
investigación. -La consulta. - la aplicación de cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer. -Se fomenta la inducción y la deducción de objetos concretos y abstractos. -la iniciativa -la experimentaci ón, la observación, la manipulación como medios de conocer la realidad.
conocimiento de nuestro cuerpo y de nuestra
adaptar el proceso de enseñanza al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno. -plantean un conjunto de cuestiones estrechamente interrelacionad as desde el punto de vista formativo. -giran en torno a la atención de temas que son de interés a los alumnos. -requieren ser previstas con cierto tiempo (son pensadas y sistematizadas -permiten flexibilidad.
potencialidad es de los niños. -ayudar al
Pap el del niño
-
Actores que pueden particip ar
Organizaci ón de los contenidos
Definició n de recursos
Definició n del tiempo
Utilizació n del espacio
Participant es en la evaluación
Otro s
niño realizar actividades diversas que favorezcan su desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social. - favorecen la adquisición y el desarrollo de lenguaje.
PROYECT OS
-el tema
surge al tomar como base los intereses, conocimient os e ideas previas de los niños.
-construcción social de significados -fomentar la actividad reflexiva. -permitir el desarrollo de una conciencia crítica y la exploración de valores significativos. -atender la globalización en un marco de búsqueda de relaciones.
espacios que permitan lograr aprendizajes específicos. -se presenta a los niños los rincones donde podrán ir a lo largo de la semana y las actividades que encontraran en ellos. -los niños pueden entrar en un rincón toda la semana no deben moverse de uno a otro. -el tema debe suponer procedimiento s a realizar. -las actividades realizadas deben llevar a conexiones entre diversas áreas de trabajo. - se realiza individualmen te, por parejas, equipos, etc., según la educadora lo considere.
imagen corporal. -la representación de la realidad, se potencia el uso más elaborado del lenguaje, se conoce algunos personajes y sus roles, se comparten situaciones. -el aprender a marcarse metas, buscar soluciones.
aprendizaje por interacción. -Atienden el aspecto manual y mental de los niños. - se desarrollan en un ambiente de juego. -permiten la presencia de “errores”. -Parten de un análisis del contexto, espacio, material, y del conocimiento integro de los propios niños.
niño a conocerse. -Ayudarlos en la construcción de su propio lenguaje. -propiciar una función comunicativa del lenguaje. -interactuar con los niños. -En caso de que un niño no participe deberá motivarlo a hacer algo.
-la iniciativa. Al
-se plantean
-agrupar al alumnado. -calibrar el interés que se suscita, prever su duración y la forma que tomara, medir sus propios conocimiento s. -estructurar el espacio y el tiempo en función del tema, organiza al grupo en función de la actividad,
sugerir lo que se quiere aprender, la forma que se desea y los posibles alcances. -se elimina la comunicación vertical y se pasa a un plano horizontal. -respeto. Por los puntos de vista de los demás. -tolerancia. Ante las ideas “que nada
alrededor de un tema. - pueden apoyarse en la información de los integrantes del grupo. -deben favorecer la formulación de preguntas e hipótesis. -deben suponer reto, desafíos. - los participantes están obligados a tomar en
TALLER
-Aprendizaje
de una técnica determinada. Interrelación grupal. -Adquisición de hábitos de respeto, limpieza, orden. Aprovechamien to y conocimiento de distintos materiales. -propiciar la comunicación con niños y adultos distintos. -Utilización de objetos elaborados. -El involucramient o de los padres de familia en la educación delos niños.
-Al final de
cada sesión se encargan los materiales. -los alumnos los piden en sus casas y son responsables de llevarlo. -varios talleres pueden funcionar al mismo tiempo que son atendidos por la educadora o uno o varios padres de familia. -Se ofrece la oportunidad y libertad de participar en el que desee. -los talleres pueden ser hasta de 15 integrantes. -cuando los niños hayan decidido a
tienen que ver con el tema”
cuenta las opiniones de los demás. - las fuentes de información pueden ser de diverso tipo: video, audio, multimedia, bibliográfica.
-observación:
-participan
al realizar las actividades. -Análisis: al ver como se hacen las cosas, sus características Generalización abstracción: Al participar en diversas formas de hacer una misma actividad. -creación: al hacer de una nueva forma lo ya hecho. Fortalecimient o de la memoria: al fijar la atención y aplicar los pasos de una técnica. -motivación: al hacer lo que puede y querer hacer. -interrelación
educadora y padres de familia. Sistematizadas . -Muy dirigidas. -con progresión de dificultad ascendente. -Se enlazan las facultades mentales con las motoras. Involucran todos los sentidos. -se evalúan al final de cada sesión.
explora conocimiento s e ideas previas, estructura aportaciones, crea dudas. -organiza espacios propicios. -regula tiempos. -preparar el material necesario. -asegurar el control y presencia de los niños -dar explicaciones claras. -Atender individualmen te a los niños. -registrar pasos, procesos y anécdotas. -propiciar el orden de trabajo. -motivar a los niños a que se expresen. -dialogar con los niños. -evaluar los procesos.
cual ir se elabora una lista en papel con letra grande en los nombres de los niĂąos y se pega en un lugar visible del espacio de trabajo del taller.
al colaborar en trabajos grupales.