BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEGUNDO SEMESTRE PLANEACIÓN EDUCATIVA CLASE
PLAN
MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL ALUMNA: DULCE ANDREA PÉREZ ORTIZ
Diagnóstico: 3 grado grupo “A” del Jardín de niños Enrique Laubscher en la localidad de Calera de Víctor Rosales, zac. El grupo está conformado por un total de 24 niños, predominando las niñas con 15 de ellas y 9 niños. Durante mis dos jornadas de observación pude relacionarme bien con el grupo y pude notar muchas cosas en ellos, principalmente pude darme cuenta en que campos iban más avanzados los niños y en que campos no, pero sobre todo me di cuenta de quienes necesitaba mayor ayuda, la mayoría del grupo trabaja “bien” acorde a su edad. los niños estuvieron trabajando en su mayoría con los campos formativos: pensamiento matemático y lenguaje y comunicación, el primero de ellos lo dominan muy bien la maestra trabajo mucho en ello, pero en lenguaje y comunicación, puesto que dos niñas presentan problemas de lenguaje , por lo que les es difícil integrarse con sus demás compañeros y seguir su ritmo, lo que es un segundo problema pues los niños las rechazan por no poder entenderles, otro problema claro es que los niños no saben trabajar en equipo y les cuesta mucho compartir ya que aún se encuentran en la etapa del egocentrismo, la planeación está destinada al grupo en general pero específicamente quisiera centrar mi atención en las dos niñas ya mencionadas: Patricia: Patricia es una niña un poco reservada, su lenguaje es realmente limitado, ya que no dice correctamente casi ninguna palabra, la niña solo “tararea” no es capaz de conformar oraciones y darles una secuencia lógica y es muy difícil entender lo que ella quiere decir, le cuesta mucho hacer actividades físicas todo lo que implique psicomotricidad ya que sobrepasa el peso adecuado para su edad, por eso es que es reservada pues los demás no quieren estar con ella porque no le entienden o le cuesta jugar o correr como los demás lo que provoca que la niña se cohíba mucho más. Jesica: Jesica es una niña que llego hasta tercer grado de preescolar, no curso los grados anteriores, la niña siempre estuvo con su mamá pero la madre a lo que me conto la maestra nunca le dio una estimulación positiva a l niña puesto que nunca estaba con ella, la niña permanecía encerrada todo el día y era claro que esto le
afecto demasiado, Jesica no tiene desarrollada su psicomotricidad al grado que si le lanzas un objeto no lo puede atrapar, no puede rodar, ni gatear, etc. Su lenguaje es limitado, habla con claridad pero desconoce muchas palabras y es muy reservada, no coopera ni participa, no se integra, no atiende indicaciones, y en ocasiones se torna violenta con sus compañeros. A través de este breve diagnostico me parece pertinente trabajar con los campos principalmente de lenguaje y comunicación y desarrollo físico y salud, que es donde siento tienen mayor problema, transversalmente desarrollo personal y social, tomando en cuenta las necesidades del grupo así como de Jesica y patricia especialmente. Edades a las que va destinada: Grupo de 3°
Duración: una sesión de 50 minutos
de preescolar de 5 a 6 años. Campo formativo: Lenguaje y comunicación/ Desarrollo físico y salud Aspecto: Lenguaje oral / Coordinación, fuerza y equilibrio Competencias:
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Aprendizajes esperados:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en
el juego. Propósitos generales:
Con esta sesión
Proyección social:
Con esta sesión se
trabajaremos el lenguaje
pretende Contribuir a que el
oral, así como la
niño se exprese correcta y
psicomotricidad gruesa y
claramente en su lenguaje
la cooperación y
oral, a que desarrolle más
participación de los
su psicomotricidad gruesa
niños.
así como su relación con
Prerrequisitos:
Disposición para seguir aprendiendo a Trabajar de manera grupal Atender indicaciones Utilización de reglas sencillas en situaciones de juego.
sus compañeros y el trabajo en equipo. Objetivo: Relaciones de interdisciplinaridad con otras áreas: El niño deberá trabajar en conjunto con sus Desarrollo personal y social. compañeros librando una serie de ejercicios hasta llegar y transmitir oraciones uno a través del otro logrando al final que no se pierda la secuencia lógica de la misma. Materiales e instalaciones: Cancha Aros Conos Colchones silbato Actividad “El teléfono descompuesto” Inicio:
Cuestionar al niño
¿Qué creen que vamos a hacer? ¿Conocen el juego del teléfono descompuesto? ¿Les gusta?
¿Saben cómo jugarlo?
Consignas a los alumnos
Comenzaremos pidiendo a los niños que se numeren del 1 al 12, separándolos por mitad formando dos equipos, para que no lo hagan por afinidad. Desarrollo
Consignas a los alumnos
después indicarles que formen dos filas, y que al sonido del silbato saldrán corriendo de uno en uno el niño debe saltar los aros simultáneamente con sus dos pies, luego correr en forma de zigzag alrededor de los conos, después rodar por los colchones, dar la mano a su siguiente compañero para que él pueda salir, después se ira formando otra vez y así sucesivamente hasta que los doce integrantes de cada equipo terminen, una vez formadas las filas de nuevo se procederá a decir a cada primer niño del equipo una oración que ira comunicando con sus demás compañeros y el ultimo tiene que decir a la maestra cual fue la oración asignada, el equipo que termine más rápido y su oración sea más lógica y completa gana.
La intención es que el niño aprenda a trabajar en conjunto con sus compañeros de una manera solidaria, que atienda correctamente las indicaciones, que se ayuden mutuamente preguntándose la oración varias veces si eso requieren para lograr transmitirla correctamente.
Cierre
Corregir las palabras que los niños pronunciaron mal Cuestionar a los niños
¿Cuál fue la oración que se dijo inicialmente? ¿Cómo termino al final la oración? ¿Cuáles palabras estuvieron cambiadas? ¿Cuáles fueron las correctas? ¿Qué aprendieron? (preguntando mayormente a las dos niñas más implicadas) Justificación: Esta actividad servirá para que los niños aprendan a trabajar en equipo que es indispensable, que aprendan a tolerarse y ayudarse unos con otros, que desarrollen mayormente su lenguaje por medio del trabajo entre coetáneos, ya que los niños aprenden más de esta manera utilizando el juego y actividades que llamen su atención para que no se aburran y se puedan lograr los aprendizajes esperados, principalmente que las niñas que más lo necesitan se desenvuelvan más y logren aprender y relacionarse con sus compañeros, lograr una inclusión. Ya que esto es muy importante para el sano desarrollo del niño y para su integración a la sociedad.
Criterios de desempeño:
Evidencias de desempeño:
Criterios de evaluación:
Evaluación: Indicador Realiza los ejercicios de una manera correcta Tiene coordinación al realizarlos Comunica oraciones correctamente, con lógica y coherencia. Atiende indicaciones Trabaja en equipo Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. Participa
Logrado
Medianamente logrado, en proceso
No logrado, muestra dificultad.