SITUACION DE "CULTURA Y VIDA SOCIAL, "MUNDO NATURAL" PENSAMIENTO MATEMÁTICO" PLAN GENERAL DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LÓPEZ VELÁZQUEZ JDN “SOR JUANA INES DELA CRUZ” PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3º A CICLO ESCOLAR 2011-2012 CONOCIENDO LA CULTURA DE MI FAMILIA, MI COMUNIDAD Y MI PAÍS COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Cultura y vida social TIEMPO: 3 semanas Del 19 de septiembre al 7 de Octubre 2011 RECURSOS: Libros, revistas, enciclopedias, investigación con nuestra familia acerca de su cultura, la de la comunidad y país, así como de utensilios, transporte y vestimenta de antes y de la actualidad, cuaderno, lápiz, colores, pizarrón, gises, acuarelas, etc. CONOCIMIENTOS ¿Qué entienden por cultura? ¿Costumbres y/o tradiciones que conocen acerca de: Su familia Comunidad País ¿Qué utensilios, transporte y vestimenta conocen de su cultura?
HABILIDADES Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Identifica semejanzas y
ACTITUDES Conversa
con sus compañeros acerca de las costumbres de su familia. diferencias entre su cultura Comparte familiar y la de sus compañeros. Reconoce objetos sus ideas con sus compañeros cotidianos que se usan en Sentirse diferentes comunidades para satisfacer necesidades participe de los (Utensilios, transporte, diferentes grupos vestimenta). sociales a los que Reconoce que pertenece a pertenece. Participación distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad). Colaboración Participa en la Respeto por organización de eventos las costumbres de culturales y festividades sus compañeros y nacionales, de su comunidad y de otras país (conmemoraciones cívicas y comunidades. otras celebraciones).
*SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
-Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los niños expresen las costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc. - Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, etc.) Inv. en enciclopedias, Encarta u otras. -Que los niños identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia, amigos, escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingüística, saludos, colores, números en inglés. -Platicar y explicar cómo eran antes las familias, transportes, utensilios, costumbres y tradiciones en su comunidad y país, así como en otras culturas mostrándoles una enciclopedia de dicha información. Compartir la investigación que hicieron. -Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia y explicarlo. -Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo y sobre todo de su país, enseñarles, saludo, números, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos. -Cuestionar a los niños sobre los eventos culturales y festividades nacionales de su comunidad y país, conmemoraciones cívicas, etc. -Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de comunicación y transporte de antes y de ahora. -Solicitar a los niños que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de ahora, para compartir al grupo, armar un pequeña exposición e invitar a los demás grupos a verla para cerrar con ésta la situación didáctica. *CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS: El niño comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. El grupo identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar de los demás compañeros. Distinguen objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para satisfacer necesidades (Utensilios, transporte, vestimenta). Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad). El niño se siente participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país.
Contenidos
1.D.P. Y S.
2. L Y C
3. P M
♦Realiza sus actividades del aula y cotidianas de manera
♦Comunica sus ideas por medio del dibujo y letras que
♦Resuelve problemas cotidianos que se le plantean
4. E Y C M ♦*Los niños conocen algunas de las
5. E Y A A
6. D F Y S
♦Utiliza materiales variados para expresar
♦Promueve el uso adecuado de materiales, alimentación sana y
independiente .
conoce, relacionand o imágenes con letras.
al repartir materiales , igualar o comparar cantidades .
costumbre sy tradiciones de su familia y comunidad , así como de otros países.
D. P. S.
L. y C.
P. M.
E. y C. M.
transversales
sus ideas. Interpreta personajes reales o imaginario s con máscaras, títeres, vestuario y maquillaje. Interpreta y baila canciones de manera libre y espontánea . E. y A. A.
prevención de accidentes en casa y el Jardín.
D. F. y S.
*APOYO DE PADRES DE FAMILIA: -Investigaren casa acerca de costumbres y tradiciones familiares, de la comunidad y de su país, así como de los utensilios, transportes y vestimenta de antes y ahora. -Investigar y conseguir utensilios y vestimenta de la cultura de antes. PLAN GENERAL DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LÓPEZ VELÁZQUEZ JDN “SOR JUANA INES DELA CRUZ” PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3º A CICLO ESCOLAR 2011-2012 APRENDIENDO A RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares, que implican agregar, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Campo Formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número Estrategia: Resolución de problemas Modalidad: Secuencia didáctica Tiempo: 3 semanas (Del 3 al 26 de Enero) Organización: Individual, por equipos y Grupal. Recursos: Objetos que nos apoyen en el conteo para agregar, quitar o igualar cantidades, números, material didáctico de matemáticas, ábaco, etc. Conocimientos Habilidades Actitudes Conocer para qué sirven los números. Aprender estrategias para solucionar un problema, Ejemplo: ¿Cómo puedo hacer para repartir esta bolsa de dulces entre todos ustedes? Plantear problemas
Realizar actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento como punto de partida para favorecer la presente competencia. *Lograr construir de manera gradual el concepto, significado y usos del número. *Uso de estrategias de conteo * Reconoce que además de servir para contar, los números se utilizan como código (en números telefónicos, de casas, de
*Reto intelectual que movilicen capacidades de razonamiento y expresión. *Comprender el problema buscar diversas alternativas para resolverlo. *Generar en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar
para estimar cantidades, contar y agrupar.
salones) o cómo ordinal (para marcar la posición de un elemento en una serie ordenada). *Al realizar un planteamiento de problemas los niños hacen inferencias, calculan resultados y los contrastan con los de sus compañeros. *
retos. Descubrir que la estrategia utilizada y decidida por ellos para resolver el problema funcionó (les sirvió para resolverlo), la utilizarán en otras situaciones en la que ellos mismos identificarán su utilidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobre el uso de los números Preguntar a los niños cuándo o en qué utilizan los números, que actividades se pueden realizar usando los números, para qué los usan con mayor frecuencia, etc. DESARROLLO: Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan información sobre los números, explorarlos, escucharlos, etc. -Con su nombre completo cada niño contara el número de letras de su nombre y se organizaran por nombres largos y cortos. - Resolver algunos problemas donde agreguen cantidades contando objetos, identificar la cantidad, escribirla. --Medir diferentes distancias de objetos, diferenciar cual está primero, después y al final, anotarlo en una gráfica para comparar los resultados, para conocer otros de los usos del número. -Con un juego de dómino por parejas o equipos de 4( de acuerdo al número de dóminos que lleven, los cuales se les pidió previamente) ponerles de muestra una ficha y pedirles que igualen las cantidades de puntos, de manera que tengan que estar agregando, quitando e igualando las cantidades de las diversas fichas que se les muestren y de esta manera inicien a buscar solucionar problemas. -Pedir por mesa que repartan material didáctico por partes iguales a sus compañeros, pidiéndoles que expliquen de qué manera resolvieron o estimaron el resultado, propiciando que busque cada niño una solución distinta. - Resolver varios problemas de agregar, quitar e igualar cantidades con objetos y después con números convencionales, usando el ábaco, los dedos o diferentes objetos para resolver las situaciones planteadas, preguntar cómo o con qué los resolvieron. CIERRE: Realizar una lluvia de ideas para compartir todo lo que aprendieron acerca del tema de los números y la resolución de problemas ¿creen que conocen más acerca de los números? ¿por qué? ¿para qué nos pueden servir los números? Dar ejemplos claros acerca de la resolución de problemas con un juego de “Las lanchas” Para finalizar se realizará el juego de “la tiendita”, donde se organicen por equipos para elegir vendedores y compradores, donde previamente los niños
llevaran dulces para vender y monedas para pagar, donde tendrán oportunidad de agregar, quitar, igualar y comparar cantidades. Criterios de evaluación Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados. Usa estrategias propias para resolver problemas numéricos y los representa con objetos, dibujos, símbolos y/o números. Utiliza diversas estrategias de conteo (organiza en fila, señala cada elemento, desplaza los ya contados, añade objs, reparte equitativamente, etc) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección, ej. A partir del 5 y continuar contando otra colección 6, 7,… 1. D.P. Y 2. L Y C 3. P M 4. E Y C M 5. E Y A A 6. D F Y Contenido S. S s Adqu Ob Ut Exp Se Utiliza Transversa objetos e les iere tiene y iliza los erimenta expresa a instrumen gradualme compart números con través de tos de nte mayor e en diversos la danza, trabajo autonomía informaci situacio objetos y comunica que le ón a nes materiales ndo permiten través variadas –que no sensacion resolver de que representa es y problema diversas implica n riesgo- emocione s y formas poner para s. realizar de en juego encontrar actividad expresió los soluciones es n oral. principio a diversas. s del problemas conteo. y preguntas acerca del mundo natural. *APOYO DE PADRES DE FAMILIA: Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen acerca del uso de los números, dónde los podemos ver, cuándo y /o donde los utilizan, etc. Ayudar a su hijo (a) a resolver algunos problemas que impliquen sumar, restar o igualar cantidades, ejemplificándoles de forma clara. Retar constantemente a sus hij@s a buscar y encontrar solución a diversos problemas de la vida cotidiana