PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Razonamiento Verbal.
Autor: D
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Bachillerato Vespertino Del Benemérito Instituto Normal Del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
NOMBRE DE LA MATERIA: Razonamiento Verbal
NOMBRE DEL ALUMNO: Dulce Yesenia Portugal Hernández.
GRADO: 3°
GRUPO: “C” TURNO: Vespertino.
NOMBRE DEL PROF (A): Norma Pulido Berrridi
N° LISTA: 33
SEMESTRE: 6°
CICLO ESCOLAR 2015-2016
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Contenido. CARTA DE PRESENTACION…………………..…………...........................................4 AUTORRETRATO…………………….……………………………….………...…...........5
ANALOGIAS VERBALES…………………...……………..…………………..………….6 DIARIO METACOGITIVO………...………..……………………………………..…...…..7
ACTIVIDADES DE APRENDISAJE…………..………………………………................8 LECTURA………………...…………………………......………………………...….…...10 ORACIONES………..………………………………………………………………….….12
MAPA CONSEPTUAL DE MATICES SEMANTICOS…………..…………………….15 SOPA DE LETRAS DE HOMONIMOS………………..……………...………………...16
CRUCIGRAMA SINONIMOS Y ANTONIMOS…………………..……………….........17 VICIOS DEL LENGUAJE…………………………..………....………………….….…..18 CUADRO DE DOBLE ENTRADA……………..……………………………………......28
ENSAYO………………………..………………………….............................................30 PROYECTO INTEGRADOR………………………………………...............................32
RUBRICA…………………………………………..…...................................................34
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CARTA DE PRESENTACIÓN Este portafolio que se está haciendo en la materia de “Razonamiento verbal” consiste en guardar todos los trabajos que se nos han ido pidiendo durante cada parcial, para que podamos tener acceso a la información de manera más fácil, didáctica y eficaz para la mejora de nuestro aprendizaje y la obtención de nuevos conocimientos
Se ha implementado como un nuevo método de aprendizaje para que los alumnos tengan una facilidad de presentar trabajos y compartir un poco de lo que se trabaja en esta área.
Aportando algo de mi opinión me parece que es un buen método de trabajo para enriquecer mis conocimientos y aprender nuevas cosas, y sobre todo se me hace interesante ya que nunca había hecho mis trabajos de manera digital, siendo esto una manera más divertida de trabajar y presentar trabajos a generaciones futuras.
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AUTORRETRATO
Mi nombre es Dulce Yesenia portugal Hernández, tengo 18 años, y actualmente estoy cursando el 6° Semestre de bachillerato en el B.I.N.E. Me considero una persona bastante reservada, las personas que me conocen por primera vez o a simple vista dicen que soy muy callada y tímida, la verdad es que no es así, ya que soy bastante platicona pero eso si con las personas que conozco. Suelo ser muy desconfiada, me gusta elegir bien a mis amistades aunque tenga pocas pero verdaderamente sinceras, me gusta tratar a las personas como quisiera que me trataran y en verdad me gusta ayudar a la gente cuando más lo necesitan. Me gusta cumplir con todo y mi valor favorito es la “humildad”, mi pasión es la música, sobre todo el teclado y cantar, dentro de poco me gustaría concluir una ingeniería en “sistemas y tecnologías de la información”.
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1° BIMESTRE “MATICES SEMANTICOS”
DIARIO METACOGNITIVO
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TEMA: Afinidad y oposición semántica DATOS DISCUTIDOS: ¿Qué y cuáles son los matices semánticos?
¿Qué cosas fueron difíciles? En lo personal me fue difícil saber diferenciar cuales eran los diferentes tipos de matices y como poder hacer para no confundirme. ¿Qué cosas fueron fáciles? Poder entender el tema con mayor facilidad y claridad, para ello se realizó un mapa conceptual, y se me hizo fácil resolver los ejercicios que se me dejaban. ¿Qué aprendí? Fueron un sin fin de conocimientos, el más importante fue que ya no me confundo y se identificar cada uno de ellos.
TEMA: Analogías verbales. DATOS DISCUTIDOS: Identificar la semejanza entre dos palabras diferentes de acuerdo a las analogías verbales.
¿Qué cosas fueron difíciles? Diferenciar cada una de las palabras desde su significado, el modo de sonido y la forma en la que estas se escriben. ¿Qué cosas fueron fáciles? Resolver los ejercicios que se me dejaron y realizar algunos ejemplos para ver cuáles eran sus diferencias. ¿Qué aprendí? Aprendí a diferenciar entre una palabra y otra, a saber cuál es el verdadero significado de cada una, pero sobre todo a redactar de forma correcta. DIARIO METACOGNITIVO
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TEMA: HOMÓNIMOS DATOS DISCUTIDOS: Saber identificar el significado de cada una de las palabras y emplearlas correctamente. ¿Qué cosas fueron difíciles? El poder diferenciar el significado de las palabras y el cómo se escribían. ¿Qué cosas fueron fáciles? El saber en qué momento se ocupaba cada una de las palabras, como por ejemplo en una oración.
¿Qué aprendí? Aprendí a usar correctamente las palabras homónimas, al igual que pueden escribirse igual pero tienen doble o diferente significado.
TEMA: Analogías verbales. DATOS DISCUTIDOS: Los errores más comunes a la hora de redactar,
¿Qué cosas fueron difíciles? Saber que errores gramaticales estábamos cometiendo y saber localizarlos para mejorar.
¿Qué cosas fueron fáciles? Como ya se había visto el tema, pude realizar mis ejercicios sin ningún problema.
¿Qué aprendí? Aprendí que debo tener cuidado a la hora de redactar algún texto, y por ende saber cual es el uso correcto de las palabras homónimas.
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“ACTIVIDADES DE APRENDISAJE”
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LECTURA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 11 Buscar un texto breve y subrayar 10 palabras, luego buscar sinรณnimos de esas palabras y rehacer un texto breve con sinรณnimos.
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ORACIONES
REFLEXION DE ACTIVIDAD: El hacer este tipo de textos con sinรณnimos hace que me relacione mรกs con palabras desconocidas, que logre ampliar mรกs mi vocabulario y dar un buen uso a la hora de redactar un texto.
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Buscar la diferencia de las siguientes palabras y elaborar una oraciรณn de cada una.
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REFLEXION DE ACTIVIDAD: Me di cuenta que al hacer este tipo de ejercicio conocí el significado y empleo de cada una de las palabras, por lo cual al hacer mis oraciones las redacte sin ninguna complicación ya que tenía un amplio vocabulario.
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MAPA CONSEPTUAL DE MATICES SEMÁNTICOS.
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Esta actividad me fue de gran ayuda, al separar cada una de las definiciones me pude dar una idea más a fondo de lo que trataba cada uno de los matices semánticos y como podía utilizarlos de forma correcta.
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RELACION DEL ACENTO DIACRITICO Y LAS PALABRAS HOMOFONAS.
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Saber cuál es la relación y como se define cada una de ellas, hasta el día de hoy me ayuda para redactar de forma correcta un texto.
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SOPA DE LETRAS DE HOMÓNIMOS.
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CRUCIGRAMA DE ANTÓNIMOS Y SINÓNIMOS.
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VICIOS DEL
LENGUAJE. ANFIBIOLOGIA
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PLEONASMO
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CACOFONIA
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GERUNDIO
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BARBARISMO
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ALCAISMO
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EXTRANJERISMO
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HIATO
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 30 CUADRO DE DOBLE ENTRADA. VICIOS DEL LENGUAJE
SOLECISMO
SOLECISMO ¿QUE ES?
Error gramatical que consiste en alterar el orden sintáctico correcto de los elementos de una frase.
ANFIBIOLOGIA
Doble sentido de una palabra o frase que puede provocar dudas e interpretaciones erróneas.
PLEONASMO
El pleonasmo, también llamado redundancia, es una figura retórica que consiste en la adición de palabras que no son necesarias en una frase
CACOFONIA
GERUNDIO
BARBARISMO
ARCAISMO
EXTRANJERISMO
HIATO
Efecto acústico desagradable que resulta de la combinación de sonidos poco armónicos o de la repetición exagerada de un mismo sonido en una frase. Forma no personal del verbo que expresa duración de la acción verbal; funciona como adverbio y como verbo. Incorrección en el uso del lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o en utilizar palabras equivocadas o inexistentes en la lengua.
Error gramatical que consiste en alterar el orden sintáctico EJEMPLO correcto de los elementos de una frase.
Esperemos que no “haiga” problema.
"En la frase ‘entró en la sala con el rostro lívido’
“Acceso de entrada”
‘El perro de san Roque no tiene rabo’"
"‘Amando’ y ‘riendo’ son gerundios"
"Decir ‘cocreta’ por ‘croqueta’ es un barbarismo"
Palabra o expresión arcaica, que ya no se usa en la lengua actual.
"La palabra ‘ágora’ con el significado de ‘ahora’ es un arcaísmo"
Palabra, expresión o giro procedentes de una lengua extranjera.
"La palabra ‘software’ es un barbarismo en español"
.Encuentro de dos vocales contiguas que no forman diptongo y, por tanto, se pronuncian en distintas sílabas.
"En ‘acreedor’ hay un hiato"
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ANFIBIOLOGIA
PLEONASMO
CACOFONIA
VICIOS DEL LENGUAJE
Son aquellas formas de construcciรณn o empleo de vocabulario inadecuado GERUNDIO
Doble sentido de una palabra o frase que puede provocar dudas e interpretaciones errรณneas.
Es una figura retรณrica que consiste en la adiciรณn de palabras que no son necesarias en una frase
Efecto acรบstico desagradable que resulta de la combinaciรณn de sonidos poco armรณnicos o de la repeticiรณn exagerada de un mismo sonido en una frase.
Forma no personal del verbo que expresa duraciรณn de la acciรณn verbal; funciona como adverbio y como verbo.
BARBARISMO
Incorrecciรณn en el uso del lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o en utilizar palabras equivocadas o inexistentes en la lengua.
ARCAISMO
Palabra o expresiรณn arcaica, que ya no se usa en la lengua actual.
EXTRANJERISMO
HIATO
Palabra, expresiรณn o giro procedentes de una lengua extranjera. Encuentro de dos vocales contiguas que no forman diptongo.
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Bachillerato Vespertino Del Benemérito Instituto Normal Del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
NOMBRE DE LA MATERIA: Razonamiento Verbal
NOMBRE DEL ALUMNO: Dulce Yesenia Portugal Hernández.
GRADO: 3°
GRUPO: “C” TURNO: Vespertino.
NOMBRE DEL PROF (A): Norma Pulido Berrridi
N° LISTA: 33
SEMESTRE: 6°
CICLO ESCOLAR 2015-2016
ENSAYO.
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El tema del uso correcto del vocabulario es en sí mismo tan extenso y complejo que abarcaría muchas páginas llenas de reglas, alternativas, consideraciones, posibilidades, etc., lo cual resultaría una especie de tratado gramatical revuelto con otras cosas como estilo y ortografía. Un resultado de tal naturaleza, además brusco y rudimentario por falta de especialización del autor, sería anti técnico ya que no proporcionaría la ayuda que se pretende dar a los estudiantes universitarios. Muchos de estos aspectos son conocidos ampliamente por los estudiantes, por lo menos en forma teórica. Los cursos de la primaria y del bachillerato siempre han hecho énfasis en el castellano, la ortografía, la literatura, el estilo, etc., y por tanto, lo que puede hacer falta en una revisión rápida de estos aspectos teóricos (cuestión que puede hacerse recurriendo a la bibliografía especializada), y una puesta en práctica de tales aspectos haciéndolos más funcionales y más adecuados al estudio universitario y a la vida profesional. Y por último, porque en atención a la metodología moderna, lo que requiere el estudiante en estos casos es el descubrimiento de sus fallas y la orientación para buscar y aplicar las soluciones factibles, y no la simple enumeración de reglas y postulados que exigirían un esfuerzo desaforado de la memoria para pasar luego los resultados al archivo de los recuerdos poco prácticos. A partir de estas consideraciones iniciales se plantea con franqueza que no se trata de establecer las reglas mágicas para que un estudiante llegue a ser un "escritor perfecto" o un "orador perfecto". La perfección no es una característica humana, y quienes la persiguen con insistencia acaban por morir desesperados. Se trata sólo de buscar la manera técnica para utilizar bien los principales recursos del idioma y así poder expresar y comunicar nuestros pensamientos reduciendo al mínimo las ambigüedades y demás defectos. Con este propósito advertimos las principales fallas que tradicionalmente presenta la mayoría de los estudiantes universitarios en cuanto al tratamiento del idioma, para luego dirigir la mirada hacia las fuentes de posibles soluciones prácticas. Por eso es muy importante conocer cuáles son los vicios del lenguaje, saber diferenciar de una palabra y otra, hací lograremos redactar un buen texto y manejar un amplio vocabulario para no cometer errores gramaticales.
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RESUMEN DE CIERRE.
Fue un bimestre donde obtuve experiencias tanto buenas como malas, al igual que múltiples aprendizajes por la forma de trabajo y los ejercicios que se nos dejan. Muchos de los temas que vimos en este bimestre no los manejaba a la perfección por lo cual me ayudó mucho para reforzar aún más mi conocimiento y aclarar mis dudas con respecto a esos temas ya antes mencionados. Aprendí que muchas veces desconocemos cuáles son los diferentes “vicios del lenguaje” y sin querer a la hora de redactar hacemos uso de ellos, redactando nuestro texto de forma incorrecta. Es por eso que es importante tener un amplio vocabulario para no cometer estos errores gramaticales, me es importante mencionar que es muy necesario el hábito de la lectura para mejorar en cuanto a los problemas gramaticales que podamos tener cada uno de nosotros.
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PROYECTO INTEGRADOR- Evidencias.
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RUBRICA. MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
OBJETIVO (Ver punto 3 del formato)
DIARIOS REFLEXIVOS (Ver ejemplo de portafolio)
EVIDENCIAS
ORGANIZACIÓN (Ver formato de portafolio digital)
ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
ESTRATÉGICO (4)
AUTÓNOMO (3)
Incluye nombre de la Institución, Falta algún elemento en la curso, autor y profesor. presentación del trabajo Incluye título sugerente en la portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre. La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. El objetivo del portafolio es congruente con los contenidos de las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. Presenta todos los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital. Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
Faltan dos elementos en la presentación del trabajo.
RECEPTIVO (1)
PUNTUACIÓN
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no No tiene objetivo es congruente con los explícito contenidos o lecciones estudiadas.
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. Solamente una o dos evidencias demuestran el avance en los aprendizajes esperados con la reflexión solicitada pero con inconsistencias.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye todas las evidencias descritas Incluye al menos ¾ de las Incluye sólo uno o en el bimestral, como: palabras clave, evidencias solicitadas. ninguna de las estrategias, resúmenes, No todas las evidencias evidencias solicitadas. investigaciones, ejercicios de clase y demuestran claramente el La evidencia de ejecución, mapas, etc. avance de los aprendizajes presentada no Las evidencias demuestran los esperados, al mostrar demuestra avance en avances en los aprendizajes esperados problemas en la redacción los aprendizajes al no al realizar reflexiones en cada caso. de la reflexión. presentar reflexiones o ser copia de internet. Todos los documentos están A los documentos les faltan A los documentos les faltan El documento solo correctamente presentados: Constan algunos elementos de la más de dos elementos de tiene un elemento o de encabezado, son claros, limpios, presentación. presentación. ninguno de explicativo. Cumple solo con el 90% del Cumple entre el 80% y70% presentación. Cumple con el formato exigido al formato exigido. del formato exigido. Cumple con el 60% o 100%. menos del formato exigido. El portafolio de evidencias está Hay hasta cinco errores Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores elaborado sin errores ortográficos. ortográficos. ortográficos en el ortográficos. Presenta revista en ISSU de su Presenta revista en ISSU de portafolio. Presenta portafolio portafolio digital en el grupo de su portafolio digital en el Presenta revista en ISSU de digital en Word o PDF facebook, la fecha señalada. grupo de facebook, la fecha su portafolio digital en el en el grupo de señalada. grupo de facebook, en facebook. destiempo. TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
CUALITATIVO
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MATRIZ DE EVALUACION.
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Bachillerato Vespertino Del Benemérito Instituto Normal Del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
NOMBRE DE LA MATERIA: Razonamiento Verbal
NOMBRE DEL ALUMNO: Dulce Yesenia Portugal Hernández.
GRADO: 3°
GRUPO: “C” TURNO: Vespertino.
NOMBRE DEL PROF (A): Norma A. Pulido Berrridi
N° LISTA: 33
SEMESTRE: 6°
CICLO ESCOLAR 2015-2016
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Contenido. CARTA DE PRESENTACION…………………..………….........................................36 CONTENIDO………………………….……………………………….………...…..........37 DE LA ORACION AL PARRAFO.………...……………..…………………..………….38 DIARIO METACOGITIVO……..……...………..………………………………..…...…..39 ACTIVIDADES DE APRENDISAJE…………..…………...…………………...............41 CUADRO SINOPTICO-CONECTORES…………......………………………...….…...42 NEXOS – 10 EJEMPLOS…………..………………………………………………........43 FUNCION DE PARATAXIS…………………..………………......................................44 EJEMPLOS DE TIPOS DE PARATAXIS…....…………………………………….......46
ORACIONES SIMPLES…..…..………………………….............................................48
FRASES……………………..………………………………………...............................48
PATRONES DE ORGANIZACION……………..…....................................................49
PROYECTO INTEGRADOR – RESUMEN DE CIERRE….......................................50
RUBRICA……………….…………………………..…..................................................51
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DE LA ORACION AL PARRAFO
2° B I M E S T R E
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DIARIO METACOGNITIVO TEMA: concordancia. DATOS DICUTIDOS: ¿Qué es y como podemos emplear la concordancia en los textos? ¿Qué cosas fueron dificiles? Que al emplear este recurso gramatical para redactar un texto este tuviera coherencia y sentido a la hora de leerlo. ¿Qué cosas fueron fáciles? Al ver algunos ejemplos y elaborar ejercicios puede redactar los textos de forma correcta, es importante mencionar que el uso de los conectores ayudan a darle sentido a los textos. ¿Qué aprendi? Que para elaborar y correctamente un texto no solo basta el uso de verbos o algún otro recurso gramatical sino que principalmente necesitamos el uso de nexos y conectores lo que dará como resultado a una correcta redacción textual.
TEMA: Conectores. DATOS DICUTIDOS: ¿Cuántos tipos de conectores hay y como emplearlos al redactar um texto?
¿Qué cosas fueron dificiles? El identificar la clasificación de cada uno de los conectores y saber como emplearlos. ¿Qué cosas fueron fáciles? Al conocer como se clasificaban cada uno de los conectores puede construir oraciones sin ningun problema ¿Qué aprendi? Que los conectores son muy extensos, quiero decir que su clasificación es amplia y si no los sabemos emplear correctamente en una redacción nuestro texto no tendrá coherencia e inclusive puede ser confuso para el que lo lee.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 42 TEMA: Parrafo. DATOS DICUTIDOS: Cuales son las partes de un parrafo, como identificar los enunciados de apoyo, los puntos e ideas principales.
¿Qué cosas fueron dificiles? El identificar las partes del parrafo porque algunas veces sulen parecerse iguales y para encontrar la diferencia tenia problemas, en un principio en los ejercicios de “tipos de parrafo” me confundia al localizar entre hecho y causa. ¿Qué cosas fueron fáciles? Con un ejercicio me basto para que en los demas parrafos pudiera localizar lo que se me pedia, lo mas fácil para mi era identificar los puntos e ideas principales ya que son faciles de localizar, sin embargo si no leia bien podia mal interpretar. ¿Qué aprendi? Que en un párrafo los puntos principales son los que presentan las ideas más importantes y también lo desarrollan para que quede claro.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
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CUADRO SINOPTICO DE CONECTORES
REFLEXION DE ACTIVIDAD: El uso de conectores en la redacciรณn de un texto nos ayuda a darle sentido y coherencia a lo que queremos dar a comunicar al lector.
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NEXOS- 10 EJEMPLOS
REFLEXION DE ACTIVIDAD: El uso de nexos no solo me ayudo a formar oraciones sino también puede notar un cambio al redactar tareas porque me ayudaron a expresarme con facilidad.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 46
FUNCION DE LOS TIPOS DE PARATAXIS
REFLEXION DE ACTIVIDAD: En este cuadro de doble entrada se muestra claramente cuales son los tipos de conjunciones o parataxis que podemos emplear en un texto o pรกrrafo.
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 48
EJEMPLOS DE TIPOS DE PARATAXIS (14 Oraciones)
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REFLEXION DE ACTIVIDAD: En este apartado se muestran los ejercicios realizados con “conjunciones o parataxis”. Finalmente pude formar oraciones usando los tipos de parataxis sin ningún problema.
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ORACIONES SIMPLES Y FRASES
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Las oraciones simples son fáciles de realizar, no tienen complicación, lo único difícil será clasificarlas ya sea afirmativa, negativa; etc. Las frases tienen algo en particular, solo se forman por sujeto y adjetivo y no llevan verbo lo cual nos permite localizarlas.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 51 PATRONES DE ORGANIZACION
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Por último, comprendí que los patrones de organización sirven para identificar puntos principales, organizar un texto, pero más que nada comprender ese texto.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 52 PROYECTO INTEGRADOR
Como proyecto integrador se realizó una serie de ejercicios que nos proporcionó la profesora donde abarcamos temas como: Tipos de párrafo, ideas principales, la causa y efecto e inclusive “analogías”.
Para la realización de este proyecto integrador contamos con el apoyo de la profesora que nos ayudaba explicándonos lo que no lográbamos a entender.
RESUMEN DE CIRRRE
Con certeza puedo decir que cumplí mis metas en este segundo bimestre, la mayoría de los temas no fueron complicados porque es solo un repaso que anteriormente ya habíamos visto.
Es importante mencionar que el libro “Aprender a pensar leyendo bien” me ha sido de gran ayuda, en temas como estos y en mi vida cotidiana, en un principio no lo tomaba en cuenta pero ahora vengo a reflexionar cuan importantes es poner en práctica lo que ya se aprendió y que mejor ejemplo que este.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 53
RUBRICA BIMESTRAL
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Bachillerato Vespertino Del Benemérito Instituto Normal Del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
NOMBRE DE LA MATERIA: Razonamiento Verbal
NOMBRE DEL ALUMNO: Dulce Yesenia Portugal Hernández.
GRADO: 3°
GRUPO: “C” TURNO: Vespertino.
NOMBRE DEL PROF (A): Norma A. Pulido Berrridi
N° LISTA: 31
SEMESTRE: 6°
CICLO ESCOLAR 2015-2016
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 55
Contenido.
CARTA DE PRESENTACION…………………..………….........................................52 CONTENIDO………………………….……………………………….………...…..........53
UNIDAD 3. LECTURA……………….……………………………….………...…..........54
DIARIO METACOGNITIVO.………………………………………….………...…..........58
INFERENCIA DEL SIGNIFICADO (CONTEXTUALIZACION)……..……...…..........60
PARAFRASIS…………………………………………………….……..……...…..........61
LA UTILIDAD O INTENCION DE LOS SIGNOS DE PUNTUACION.........................62
RECURSOS RETÓRICOS: COMPARACIÓN Y METÁFORA.................................63
EL ANUNCIO COMO TEXTO PERSUASIVO..........................................................64
TIPOS DE NARRADOR; OMNISCIENTE, PROTAGONISTA, TESTIGO................66
PROYECTO INTEGRADOR.....................................................................................67
RESUMEN DE CIERRE............................................................................................68
RUBRICA BIMESTRAL....................................................................................................................69
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UNIDAD 3. LECTURA
3° B I M E S T R E
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DIARIO METACOGNITIVO TEMA: LECTURA. DATOS DICUTIDOS: Inferencia del significado de palabras a partir del texto. (Contextualizacion)
¿Que cosas fueron dificiles? Fue difícil el comprender em que consistia el termino “inferencia” para despues sucesivamente relacionarlo a partir de quer se tiene un texto. ¿Qué cosas fueron fáciles? El entender que para poder aplicar de buena manera la inferencia del significado se tienen que seguir una serie de pasos como el relacionar la palabra con los componentes de la oracion. ¿Qué aprendi? Que la inferencia es el deducir algo, la cual nace a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones, que al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica.
TEMA: LECTURA. DATOS DICUTIDOS: Parafrasis.
¿Que cosas fueron dificiles? Para empezar no sabia que era la “parafrasis”, en que consistia y como lo podia aplicar al redactar um texto. ¿Qué cosas fueron fáciles? Conociendo en que consistia la “parafrasis” puede emplearla de muchas formas, incluyendo que realize tareas aplicando la parafrasis. ¿Qué aprendi? Que la parafrasis no consiste en otra cosa mas que en sustituir en un texto algunas palabras por sus sinônimos o por frases que sean parecidas.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 58 TEMA: LECTURA. DATOS DICUTIDOS: La utilidad o intencion de los signos de puntuacion en un texto.
¿Que cosas fueron dificiles? Aprenderme la funcion de cada uno de los signos de puntuacion y como los podria aplicar al escribir o incluso al leer un determinado texto. ¿Qué cosas fueron fáciles? Al investigar en que consistia cada signo de puntuacion y cual era su funcion se me hizo mas fácil emplearlos para redactar mejor um texto y darle un sentido coherente. ¿Qué aprendi? Que si le damos el uso correcto a los signos de puntuacion nuestros textos tendran sentido y coherencia para que asi las personas que leen nuestro texto puedan entenderlo.
TEMA: LECTURA. DATOS DICUTIDOS: Recursos retóricos: Comparación y metáfora.
¿Que cosas fueron dificiles? Entender que eran los recursos retóricos y de que forma son aplicados em un texto, asi como saber que funcion tiene la “comparacion y la metáfora” . ¿Qué cosas fueron fáciles? Identificar cada uno de los términos, conocer cual es su uso y como es que los podemos aplicar al hacer tareas o darnos a entender con los demas. ¿Qué aprendi? Que ambos términos tienen relacion explicita ya que el primero “comparacion” maneja cualidades análogas, y el segundo maneja um termino real com uno imaginário.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 59 TEMA: LECTURA. DATOS DICUTIDOS: El anuncio como texto persuasivo.
¿Que cosas fueron dificiles? Saber en que consistia el anuncio persuasivo, y que funcion comunicativa manejaba y como es que influía em las desciciones de las personas.
¿Qué cosas fueron fáciles? Saber aplicarlo en textos que tratan de convencer, y el usarlo em artículos de opinion dode puedo hacer un analizis personal sobre um tema de actualidad. ¿Qué aprendi? Que el anuncio persuasivo trata de convencer al lector o que al escucharlo hacen que este sea inducido a comprar algo, ya que su nombre lo dice es para convencer.
TEMA: LECTURA. DATOS DICUTIDOS: Tipos de narrador; omnisciente, protagonista, testigo.
¿Que cosas fueron dificiles? Habia escuchado que tipos de narrador habia lo que no sabia era que funcion realizaba cada uno de ellos. ¿Qué cosas fueron fáciles? Identificar cada uno de los narradores. ¿Qué aprendi? Las funciones que realizaban cada uno de ellos, saber si eran protagonistas o personajes secundários.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 60
INFERENCIA DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL TEXTO. (Contextualizacion)
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Teniendo un concepto más amplio de lo que es la inferencia ahora sé cómo puedo utilizarla para interpretar mejor los textos.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 61 PARAFRASIS
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Cuando tengo que aprenderme un texto o memorizar algo empleo la parรกfrasis para que entienda mis propias palabras.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 62
LA UTILIDAD O INTENCION DE LOS SIGNOS DE PUNTUACION EN UN TEXTO.
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Con la funciรณn de cada uno de los signos de puntuaciรณn ahora puedo darle mรกs sentido y coherencia a lo que redacto.
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RECURSOS RETÓRICOS: COMPARACIÓN Y METÁFORA.
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Este tipo de recursos retoricos me ayudaron mucho ya que ahora puedo comparar palabras basadas en el concepto.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 64
EL ANUNCIO COMO TEXTO PERSUASIVO
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 65
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Es muy evidente que los textos persuasivos o mejor dicho como su nombre lo dice “tendencioso” buscan de alguna manera el convencer a la gente a que adquieran ciertas cosas.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 66
TIPOS DE NARRADOR; OMNISCIENTE, PROTAGONISTA, TESTIGO.
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Entendà que los diferentes tipos de narrador cumplen diferentes funciones, relatan, cuentan o narran sucesos en cierto orden y criterio
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PROYECTO INTEGRADOR
REFLEXION DE ACTIVIDAD: Con este tipo de actividades “exámenes” pude darme cuenta en que área de razonamiento verbal estoy fallando, es muy notorio que mi hábito de lectura no ha sido el adecuado, podría decir con seguridad que me hace falta realizar más atividades de este tipo para mejorar.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 68
RESUMEN DE CIERRE.
¿Qué espero a corto plazo?
Desde que entre al bachiller siempre he tenido una visión muy clara de lo que quiero, y con certeza puedo decir que las metas que me propuse se están cumpliendo, una de ellas era precisamente concluir exitosamente el bachiller, pero no solo eso si no terminar con un buen promedio así como darle la satisfacción a mis papas de tener una hija como yo, demostrar le a otros jóvenes que si se puede, otra meta que espero cumplir a corto plazo es terminar una Lic. En administración de empresas :”)
¿Qué me dejo haber estudiado razonamiento verbal, y pensamiento crítico y creativo,
Al principio no pensé que cada una de estas materias se iban a volver tan importantes y fundamentales en las decisiones que llegara a tomar de ahora en adelante, el simple hecho de ponerme a razonar impacto mucho sobre mi forma de actuar y de pensar, no está demás el decir que cualquier carrera que yo eligiera iba a poner en práctica mis habilidades y conocimientos obtenidos en el transcurso de todo este tiempo. Finalmente puedo decir que es una materia muy extensa donde nunca se deja de aprender, en la cual me he dado cuenta que si no la pongo en práctica de nada me sirve. Una materia que me enseño a razonar,, a emplear criticas constructivas y mejor aún a desarrollar capacidades que no tenía.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 69
RUBRICA BIMESTRAL