durangon.com número 71

Bi anaiekin batera Escolastica deitutako arreba ere dantzan aritzen zela aurkitu du aspaldiko testuetan Marisa Barrenak

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'Plateru' ikuskizuna kafe antzokiaren XIV. urteurrenean

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2018ko urria zornotzan.com durangon.eus

El ‘objetivo’ de las fiestas 9

Nuevo éxito del ‘Memorial Ales Petralanda’

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Irene Loizate deslumbra en el Europeo

2 Kultura

Durangoko zidarginen izpiritu saltseroa erreibindikatzen du ‘Plateru’ ikuskizunak

Hitza, dantza eta musika uztartzen dituen proposamena Plateruena Kafe Antzokiaren XIV. urteurrenaren ospakizunean estreinatuko da domekan, arratsaldeko zazpietan

durangon.eus 2018ko urria XVIII. mendeko azken urteetan eta XIX.aren lehen herenean ospetsuak izan ziren Durangoko zidarginak edo plateruak abiapuntu hartu eta ikuskizuna prestatu du durangar talde batek. Herritik eta herriarentzako sortutako proposamen honen bidez, pertsonaia haiek “nortzuk ziren ezagutzera eman nahi dugu, jende askok ez duelako beraien berri”, ‘Plateru’ ikuskizunaren sortzaileetakoa den Aritz Lasargurenen esanetan.

Orain dela urte bete Ixone Aromarekin batera landu­ tako ideia, maiatzean hasi ziren gorpuzten eta lau hila­ beteko prestaketen ostean domekan eskainiko dute le­ henengo agerraldia, arratsal­ deko zazpietan, Plateruena kafe antzokiaren XIV. urteu­ rrenaren ospakizunean.

Durangoko plateruen ideia abiapuntu hartuta, ikuski­ zunaren gidoia idatzi zuen Erika Lagomak eta, musika sortu duen Matxalen Ertzi­ llarekin eta Lasargurenekin batera, ‘Plateru’ren zuzenda­

“Sarritan gertatu den moduan, emakumeak historiatik baztertuak izan dira eta horrek nondik tiratzeko hari bat eman digu”

ritzaz arduratu da. Sortzai­ leen asmoa “ez zen ikuskizun historikoa egitea”, baizik eta tradiziotik etorritako dantza eta musika gaur egungo mu­ gimenduekin zein soinuekin uztartzea. Horregatik, esze­ natokian azalduko diren 17 partaideek hitzak eta bi ga­ raietako musikak eta dan­ tzak uztartuko dituzte.

Oso saltseroak

Dantza garaikidetik datozen Uribarri Atxotegi eta Ane Gabilondorekin batera, dan­ tza tradizionala landu duten Maider Zubizarreta, Eneko Txintxurreta, Beñat Martinez, Patricia González, Josu Fer­ nandez, Leire Sagastagoia, Uxuri Gallastegi zein Lasar­ guren eta Lagoma azalduko dira. Musikariak berriz, Juan Antonio Aroma, Jone Ertzilla, Izaro Ertzilla, Iker Hernan­ dez, Irati Sanz eta Matxalen Ertzilla izango dira.

‘Plateru’k proposatzen duen bi garai desberdinen arteko

Kultura 3

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Plateruen arreba dantzaria MARISA BARRENA

uztartzeaz gain, zidar­ gin haien aitor­tza zein gaur egungo aldarri­ kapenak tartekatu nahi ditu. Plateruek, historikoki, Juan Cruz eta Antonio de la Fuente izan dira, na­ hiz eta beste hiru anaia izan. Juan Cruz koplagile eta soinula­ ri trebea zen eta An­ tonio, berriz, dantzari bikaina. Biak ala biak grazia berezia zuten eta oso saltseroak omen ziren.

Bi anaiekin bate­ ra, arreba bat ere dantzan aritzen zela aurkitu du as­ paldiko testuetan Marisa Barrenak. Hariari ti­ raka, berau Maria Francisca Escolastica zela jakin du eta ‘Plateru’ ikuskizuneko sor­ tzaileek emakume hori ere omendu nahi izan dute age­ rraldiarekin. “Sarritan ger­ tatu den moduan, emaku­ meak historiatik baztertuak izan dira eta horrek non­ dik tiratzeko hari bat eman digu”, azpimarratu du Lasar­ gurenek.

Plateruen erreferentzie­ tatik abiatutako sorkuntza honek, “egungo jendartea­ rekin loturak eta hausnarke­ tak proposatzen ditu”, Lago­ maren arabera. Horregatik, “Durangoko plateruen ekar­ penak lez, dantza, hitza eta zuzeneko musika ditu oina­ rrian, eta pasarte batzuetan multimedia baliabideek janz­ ten dute kontakizuna”.

Plateruen filosofiari hel­ duta, “gu, nolabait, beraien

J.L. Lizundiaren aipamen batek interesa piztuta, Lino Akesolo dimoztarrak idatzitako “Atxostetik atxoste­ ra” testuan, besteak beste, Durangoko zidargin edo plateruei buruzko informazioa aurkitu dut.

Honako hau aipatzen du Akesolok: “Mendi-bi­ deotan ibilliak dira Durangoko zidargiñak be.

Barriro asi da oraintsu gure artean zidargiñ onein izena zabaltzen. Baña Dima-ko semea izan zan, In­ dusi-auzokoa, Durangar ospetsu orrein ezaupidea lenengo emon ebana: J. A. Zamakola, Astarloaren adiskide andia, 'Historia de las Naciones Bascas' liburuaren egillea. Ona Indusiko seme onek esana: «Zidargin bi ezagutu ditut nik eta oindiño bizi dira, anaiak biak, Juan Kruz eta Antonio izenez; lenengoa, bertsolari ta soñulari trebea: bigarrena, yantzareko oso yayoa. Bizkaian, eta Bizkaitik arago be, amaika lekutan izanak dira, auzo ta errietako jaietara deituta. Lenengoak sekulako gatza eukan bertsogiñen eta zortzikoak joten; bigarrenak, bere umoreko arreba bat lagun ebala (ezkondu bakoa berau), ikusgarrizko yantzaldiak egiten zituen».

“'Plateru' ikuskizuna disfrutatzeko egindako sortu dugu eta pertsonaia haien izpiritu saltseroa erreibindikatzeko”

ondorengoak garelako eta euretatik zer edo zer dugu­ la kontuan hartuta, gaurko­ tutako proposamena sortu dugu, hausnarketarako bi­ deak zabalduz”, adierazi du Lasargurenek. ‘Plateru’, hala ere, “disfrutatzeko eta per­ tsonaia haien izpiritu saltse­ roa erreibindikatzeko sortu dugu”.

DURANGON.COM 71 zbka. / 12.000 ale / Erredakzioa: Marta Aranbarri, Joseba Gorostiza / Publizitatea: Nerea Azkorbebeitia / Diseinua: Aitor Divassón / Tlfoa.: 607 034 143 / Email: redaccion@durangon.com / Imprimatzailea: Boroa Centro de Impresión / Argitaratzailea: Durangon Más S.L. / Lege gordailua: BI/2547/2010

Orixe diño 1818-an Frantzian ateratako liburu orretan".

Egia esan, Juan Cruz eta Antonio koplagile zein dantzari trebeak zirelakoa entzunda edo irakurrita geneukan, arrebaren aipamena ostera, lehen aldiz suertatu zait ikustea, nahiz eta, Zamakolak orain dela 200 urte bildu datu hau eta Parisen argitaratu.

Baina, nor ote zen plateruen arreba? Ba ote zuen izenik? Hoba ez! Mila Salterain idazlearen laguntzaz aurkitu dut arrebaren izena: Maria Francisca Escolastica, Andres Fuente eta M.ª Fran­ cisca Bolanjeroren alaba. 1749ko otsailaren 11n Durangon bateatua. Ondoren, Fuente-Bolanjero senar-emazteek 5 seme izan zituzten. Lorenzo Tho­ mas, Dionisio Juaquin, Santiago Maria, Francisco Antonio eta Juan Cruz.

Esaera zahar batek dionez, “Izena duen guztia omen da”, halanda ze, agur eta ohore Maria Fran­ cisca Escolastica, Durangoko zidargin edo pla­ teruen arreba, orain arte niretzat ezezaguna izan zaren dantzari umoretsu horri.

4 San Fausto jaiak

durangon.com 2018ko urria

El arte de disfrazarse En Durango no basta con comprar un disfraz y salir a la calle. Prima la originalidad y, por enci­ ma de todo, el curro de presentar una propuesta diferente y divertida.

Las cuadrillas consensúan la puesta en escena, perfeccionan cada detalle y, en muchos casos, acompañan la 'performance' con música y los más inverosímiles atrezzos. Te puedes encontrar un ovni, una granja itinerante, una góndola ve­ neciana, los puros 'habanos' más enormes que hayas visto, marionetas humanas, a Pimpinela en un show en directo o a los pescadores de 'jarra y pedal'.

Auténticos "cuadros de teatro al aire libre", como ya apuntaba el director del Museo de Bellas Artes de Bilbao, Miguel Zugaza, al ser nombrado pregonero de los 'Sanfaustos-2018'. Un buen ejemplo de lo que es disfrazARTE.

Entra en durangon.com para disfrutar de nuestros vídeos de los 'Sanfaustos' y ver —y descargar— estas y otras fotos de las fiestas. ¡Anímate!

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San Fausto jaiak 5

6 San Fausto jaiak

Gure txoko

durangon.eus 2018ko urria

durangon.eus 2018ko urria

San Fausto jaiak 7

8 Publirreportaje

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Gure Kide crece para mejorar el bienestar de las mascotas La clínica veterinaria de Abadiño se ha trasladado a un local con más espacio para poder ofertar una atención más completa La clínica veterinaria y centro de rehabilitación Gure Kide de Abadiño ha dado un importante paso para mejorar su atención a las mascotas. Desde el pasado agosto disponen de un nuevo local, a pocos metros del anterior, con mayor espacio y más servicios.

Los alrededor de 150 metros cuadrados disponibles permi­ ten a Gure Kide “separar las salas de consulta para perros y gatos, así como los quiró­ fanos y espacios postopera­ torios, independientes para cada especie”, describen des­ de la clínica.

El nuevo local cuenta tam­ bién con una zona de reha­ bilitación —con servicios de quiropráctica animal—, labo­ ratorio y sala de rayos X. Por otra parte, la nueva ubicación goza de un espacio verde en su exterior donde los perros pueden correr sueltos. Tam­ bién aumenta el número de plazas de aparcamiento dis­ ponible para facilitar el acce­ so a la clínica.

Nuevo local

(entre Lausan y Motos Tabira)

Espacios independientes para perros y gatos Sala de rehabilitación y quiropráctica animal Zona verde exterior Amplio parking Pol. Arzubia 10B, local 19, 1 Abadiño Tel. 94 620 16 21 Urgencias: 655 88 14 22

www.gurekide.es | cvgurekide@gmail.com

Kirolak 9

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FOTOS Luis Iturrioz.

Nuevo éxito del ‘Memorial Ales Petralanda’ El Torneo de San Fausto 'Memorial Ales Petralanda' ha vuelto a demostrar que el pádel es un deporte con gran tirón en Durango.

Organizado por el club Padelzaleak, Ramón Roselló y Nerea Olano se impu­ sieron en categoría masculina sin demasiada emoción, al retirarse por lesión

Jon Azkarraga, que iba a disputar la final con Iker Barrutieta. En chicas, Virgi­ nia Gainzarain y Oihane Larraskitu ganaron a las durangarras Sonia Merino y Elena Uribesalgo, mientras que en parejas mixtas, Nuria Tabernero y Gonzalo Barturen dominaron a Oier Urigoitia y Nerea Barrenetxea.

FOTO Agirre, a la derecha, en el podio de Coimbra.

Irene Loizate deslumbra en el Campeonato de Europa de duatlón La durangarra Irene Loizate dio el pasado sábado un espectacular salto de calidad al colgarse dos merecidas medallas en el Cam­ peonato de Europa de duatlón: la de bronce en categoría absoluta y la de oro, en sub-23.

Solo lograron cruzar la meta por delante de Loizate la francesa Sandra Levenez, con un

tiempo de 2:01:23, y la vigente campeona del mundo, la austriaca Sandrina Illes, que aventajó a la durangarra en cuatro segun­ dos. La duatleta durangarra brilló espe­ cialmente en los 40 kilómetros en bicicleta y afrontando con opciones los últimos 5 kilómetros a pie.

Asier Agirre vuelve a triunfar en el Mundial de Media Maratón Asier Agirre continúa en la élite del atletismo para deportistas con discapacidad intelectual. El durangarra consiguió la plata por equipos en el Campeonato del Mundo de Media Maratón celebrado este pasado domingo en Coimbra, un metal alcan­ zado gracias a su quinto puesto en la prueba.

10 Publirreportaje

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Expectativas y… resultados (I) Las notas no son lo importante. Lo importante es disponer de procesos de aprendizaje altamente eficaces La gran preocupación que tanto padres como tutores y/o profesores manifiestan en lo que a la formación académica de los alumnos en edad escolar se refiere, se centra de forma casi exclusiva en el deseo de que los hijos/hijas tengan un curso que transcurra sin sobresaltos lo cual está condicionado a la obtención de resultados positivos.

Sin embargo, a pesar de las buenas intenciones que los alumnos en estos inicios esco­ lares albergan y la excelente disposición que por parte de los padres se aduce en propor­ cionar a sus hijos/hijas todo el apoyo que sea necesario, lo cierto es que la esperanza y buenos propósitos iniciales se truncan más pronto que tarde.

La primera evaluación que, próximamente, habrán de afrontar los alumnos, consti­ tuye la causa y fundamento de múltiples sinsabores y pre­ ocupaciones que, además de tensionar la interrelación fa­ miliar, dinamitan la motivación así como la autoestima de los alumnos generando un desa­ rrollo académico no exento de dificultades de considerable naturaleza, preludio anuncia­ do de una secuencia orientada al fracaso escolar.

Los padres y madres con­ ceden una gran importancia, desmesurada a veces, a los resultados académicos y sin embargo dicho aspecto es el elemento de menor importan­ cia de todos cuantos entran a formar parte en el desarrollo escolar del alumno.

Destrezas intelectuales

Los resultados no son lo im­ portante. Lo realmente impor­ tante es el conocimiento y apli­ cación de metodologías que permitan un estudio inteligen­ te, estructurado, planificado y de alto rendimiento. Nosotros los hacemos posible median­ te la enseñanza de destrezas intelectuales de alto impacto y rendimiento.

Los resultados desfavora­ bles no son sino la consecuen­ cia directa de un proceso de estudio realizado de forma inadecuada, en el que la plani­ ficación, la programación y la ejecución de una metodología de estudio eficaz normalmen­ te brilla por su ausencia cuan­ do lo más lógico sería facilitar a los alumnos las herramien­ tas que constituyen los pila­

res fundamentales para un aprendizaje racional, efectivo y exitoso.

El alumno, ante reiterados resultados de signo desfa­ vorable asume e interioriza su imposibilidad de revertir la situación dado que su au­ toconfianza y autoestima se resquebrajan de manera tal que le abocan hacia una acti­ tud pasiva ante cualquier otra situación que, relacionada con el estudio, tenga que afrontar.

Lo que en origen debie­ ra brindar una ocasión a los docentes y al centro escolar como reto para progresar no sólo en la formación y apren­ dizaje de sus alumnos, sino en su relación con ellos, deviene en problema familiar cuando, trascendiendo dicha jurisdic­ ción, se traslada a los padres la responsabilidad exclusiva en la adopción de medidas paliati­ vas o correctoras de una situa­ ción que llega a afectar tanto a la salud emocional del alumno como al bienestar familiar.

otras virtudes de análoga natu­ raleza puesto que coadyuvan a la adecuada formación, apren­ dizaje e interiorización de la información y constante cre­ cimiento y perfeccionamiento de las habilidades intelectua­ les, verdadero motor del desa­ rrollo y progreso personal.

El objetivo final de una au­ téntica formación académica ha de consistir en lo anterior­ mente especificado al con­ trario de lo que actualmente acontece toda vez que los alumnos realizan un esfuerzo de memorización ingente y sin sentido puesto que el único objetivo que se valora es la su­

derivación, en una actividad sumamente ingrata, nada mo­ tivadora, tediosa y, en definiti­ va, racional y emocionalmente detestable.

Por todo lo anteriormente expuesto, urge instruir a los estudiantes en la utilización de herramientas, técnicas y pro­ cesos de aprendizaje altamen­ te eficaces, de alto rendimien­ to. El aprendizaje, el estudio constante, la actividad intelec­ tual incesante, constituye “per se” un proceso atractivo, mo­ tivador, y de permanente cre­ cimiento interior y desarrollo personal sin parangón. Para ello, no obstante, es impres­

“Detrás de los suspensos podemos detectar el temor racional de los alumnos a la reacción y valoración de los progenitores, inseguridad personal y sentimientos de culpabilidad por los resultados obtenidos”

Éxito-fracaso

En la sociedad actual los re­ sultados negativos no se con­ ciben como oportunidad de mejora puesto que los padres otorgan mayor relevancia al hecho de que los hijos pasen de curso que a dotarles de sólidos métodos que garan­ ticen un aprendizaje eficaz y eficiente.

Se instaura, de este modo, en los alumnos la dicotomía éxito-fracaso como referencia para lograr el todo o la nada, dada la importancia que se otorga por parte de docentes y padres a las notas.

Es por ello por lo que, en vez de conceder máxima prioridad al aprendizaje y a la adquisi­ ción de métodos eficaces que contribuyan a un aprendizaje altamente eficaz, se otorga a las notas la importancia supre­ ma, lo cual es un craso error.

De ello se deriva una inter­ pretación tan errónea como in­ exacta al considerar la calidad del estudiante en función de los resultados por él obtenidos de manera que quien aprueba se considera buen estudiante y mal estudiante aquel que co­ secha resultados insuficientes.

El estudio es experiencia, re­ flexión mental, organización, disciplina, atención, concen­ tración, esfuerzo, utilización de herramientas intelectuales de alto impacto, capacidad crí­ tica, alta competencia lectora, comparación, programación y

peración de la asignatura inde­ pendientemente de cualquier otra consideración. Asi nos va.

El objetivo que con casi total seguridad radica en el pensa­ miento de la inmensa mayoría de de los padres y alumnos no es otro, que aprobar las asig­ naturas puesto que de ello se deriva la felicidad o infelicidad reinantes en las familias. Gran error de concepto, puesto que el estudio no puede ni debe de estar supeditado al resultado.

La obligación que el estu­ diante percibe y siente, dada la gran importancia que a las notas se concede, de superar la asignatura sin disponer ni conocer herramientas efica­ ces para ello, añade importan­ tes niveles de presión a nivel personal lo cual contribuye a instalar una elevada tensión en el estudio. Obviamente, dicho marco de actuación no constituye el escenario más propicio para el proceso de aprendizaje en el que impor­ tantes dosis de reflexión, altos niveles de concentración y un análisis ordenado, estructura­ do y sistemático de la infor­ mación requieren importan­ tes índices de tranquilidad, sosiego mental.

Evidentemente, la tensión anteriormente aludida, no ge­ nera sino animadversión al estudio, convirtiéndola, por

cindible disponer las mejores herramientas intelectuales y los más sofisticados procesos de aprendizaje.

Los resultados han de ser la prueba evidente de un proceso de aprendizaje exce­ lentemente realizado y por lo tanto….altas calificaciones. El examen constituye la simple validación de los conocimien­ tos adquiridos a través de la mecánica de aprendizaje, dis­ ciplina y planificación que el alumno dispone. Si los alum­ nos dispusieran de procesos de aprendizaje altamente efectivos, los resultados no preocuparían lo más míni­ mo ni al estudiante ni a los padres por éxito académico que dichos procesos generan así como por la eficaz inte­ riorización y asimilación de

la información, lo cual incide directamente en el desarrollo personal integral del alum­ no/a. La realidad, sin embargo, muestra una vertiente radical­ mente opuesta.

Juicio de valor

En la mayoría de los casos, detrás de los suspensos pode­ mos detectar el temor racional de los alumnos a la reacción y valoración de los progenitores, inseguridad personal y senti­ mientos de culpabilidad por los resultados obtenidos, todo lo cual no hace sino crear al alumno una percepción sobre su propia persona y capacida­ des altamente negativa amén de un importante déficit moti­ vacional. Para los estudiantes no existe un juicio de valor más importante, un factor más de­ cisivo en su desarrollo psicoló­ gico y en su motivación, que la valoración que destilan tanto terceras personas sobre ellos mismos y de manera especial sus progenitores.

Los alumnos suelen experi­ mentar dicha valoración bajo la forma de un sentimiento que, de hecho, suele ser difícil iden­ tificar porque se experimenta de forma constante en tanto que forma parte de todos los demás sentimientos. La natu­ raleza de dicha autoevaluación tiene unos efectos muy pro­ fundos sobre el pensamiento de los escolares así como en sus emociones, deseos, valo­ res y objetivos.

Si deseamos comprender psicológicamente a nuestros alumnos, a nuestros hijos/ hijas, estamos obligados a en­ tender la naturaleza y grado de su autoestima puesto que la autoestima supone, de una parte, un sentimiento de efica­ cia personal y, de otra, de valor propio, constituyendo además, la suma de la confianza y el res­ peto en uno mismo.

Gorka Aurre