Усі уроки трудового навчання. 8 клас. Блок 1. Інваріантна складова

УДК 37.016 ББК 74.263 П24 Серія «Усі уроки» Заснована 2005 р.

А в т о р: М. Л. Пелагейченко — канд. пед. наук, доцент кафедри теорії та методики технологічної та професійної освіти Бердянського державного педагогічного університету

П24

Пелагейченко М. Л. Усі уроки трудового навчання. 8 клас. Блок 1. Інваріантна складова. — Х. : Вид. група «Основа», 2016.— 238, [2] с. : іл., табл. — (Серія «УСІ уроки»).

ISBN 978-617-00-2700-9. У посібнику розміщені розробки уроків інваріантної складової (Блок 1). Зміст посібника відповідає новому Державному стандарту базової і повної загальної середньої освіти (зміни 2015 року). Посібник містить календарно-тематичне планування, теоретичні відомості, інформаційні картки, банк ідей, ілюстративний матеріал. Для вчителів трудового навчання, які викладають у 8 класах у групах хлопців. УДК 37.016 ББК 74.263

ISBN 978-617-00-2700-9

© Пелагейченко М. Л., 2016 © Корягін В. О., дизайн обкладинки, 2016 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2016

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ . . . . . . . . . . .

7

Тематичний план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Календарний план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7 8

РОЗДІЛ 1. ОСНОВИ МАТЕРІАЛОЗНАВСТВА . . . . . . . . . . . .

10

Урок 1

Поняття про метали та їх сплави . . . . . . . . . . . .

10

Урок 2

Сортовий прокат та листовий метал . . . . . . . . . .

32

РОЗДІЛ 2. ТЕХНОЛОГІЯ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ ІЗ СОРТОВОГО ПРОКАТУ ТА ЛИСТОВОГО МЕТАЛУ . . . . . .

46

Урок 3

Технічний рисунок як вид графічного зображення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46

Виконання графічного зображення обраного об’єкта праці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

60

Урок 5

Контрольно-вимірювальний інструмент

......

70

Урок 6

Прийоми розмічання заготовок із сортового прокату та листового металу . . . . . . . . . . . . . . . .

82

Різання листового металу та сортового прокату . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

94

Урок 4

Урок 7 Урок 8

Рубання листового металу

Урок 9

Обпилювання заготовок із сортового прокату та листового металу . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Урок 10

Контроль якості обпилювання . . . . . . . . . . . . . . 142

Урок 11

Технологія свердління отворів . . . . . . . . . . . . . . 150

Урок 12

Нарізання різьби . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

. . . . . . . . . . . . . . . . . 110

РОЗДІЛ 3. ОСНОВИ ТЕХНІКИ, ТЕХНОЛОГІЙ І ПРОЕКТУВАННЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Урок 13

Сучасні методи обробки металу . . . . . . . . . . . . . 174

Урок 14

Основи проектної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 181

РОЗДІЛ 4. ТЕХНОЛОГІЯ ПОБУТОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ . . . . . . 196 Урок 15

Технологія догляду за одягом . . . . . . . . . . . . . . . 196

Урок 16

Технологія догляду за взуттям . . . . . . . . . . . . . . 207

ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Додаток 1

Визначення особистих цілей уроку

Додаток 2

Діагностика рівня готовності працювати на уроці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Додаток 3

Звернення учня до вчителя . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

Додаток 4

Порада від учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Додаток 5

Подвійна рефлексія . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Додаток 6

Перевірка готовності до уроку

Додаток 7

Визначення виду презентації результатів інформаційно-дослідницького проекту . . . . . . . 233

Додаток 8

Самоаналіз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 Анкета самоаналізу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

Додаток 9

Чесний самоаналіз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

. . . . . . . . . . 227

. . . . . . . . . . . . . . 232

ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 ЛІТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

ПЕРЕДМОВА

Посібник адресований учителям трудового навчання, які викладають у 8 класі у групі хлопців. Уроки розроблено згідно навчальної програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Розробки уроків структуровані за загальною схемою: визначено мету, основні поняття уроку, тип уроку, варіанти організації актуалізації опорних знань, прийоми проведення мотивації навчальної діяльності, розкрито зміст вивчення нового матеріалу, прийоми закріплення здобутих знань, послідовність виконання практичних робіт, прийоми організації рефлексії. Мета посібника — методична підтримка вчителя в підготовці до уроків, забезпечення необхідною інформацією, дидактичними матеріалами, які допоможуть ефективно організувати навчальний процес, залучати учнів до активної пізнавальної діяльності. Також цей посібник буде корисним студентам педагогічних університетів, які роблять тільки перші кроки у вивченні професії вчителя. Конспекти уроків можуть бути об’єктом їх вивчення на практичних заняттях та під час проходження педагогічної практики. Запропоновані розробки уроків — це тільки поштовх до створення особистого, неповторного стилю вчителя в навчанні учнів. Насамперед цей посібник — це діалог з учителем, а не вимога. Під час вивчення логіки організації кожного уроку в посібнику доцільно критично аналізувати дії вчителя і учнів, можна запитати себе: це ефективно? Чи здобуде учень на цьому етапі уроку необхідні знання та вміння? Учні пасивні чи активні? Чи приносить такий урок задоволення учасникам педагогічного процесу? У розроблених планах-конспектах уроку ви побачите синтез традиційних та інноваційних методів і прийомів навчання. Іноді замість пояснення вчителем нового матеріалу запропоновано організувати для учнів невеликі дослідження, спрямовані на активне залучення до пізнання навколишнього світу, відпрацювання навичок роботи з інформаційними джерелами, розвиток допитливості та самостійності. Запропоновані розробки уроків побудовані в такий спосіб, що сприяють розвитку в учнях відповідальності, вміння приймати

6

Передмова

рішення, творчо і критично мислити, працювати з різними видами інформаційних джерел, здійснювати пошукову діяльність. Основою кожного уроку є формування в учнів рефлексивної культури. Урок запропоновано закінчувати рефлексією для створення особливого навчального середовища саморозвитку, самовдосконалення, самоосвіти учнів. Використання посібника дає змогу вчителеві заощадити час у підготовці до уроків, допомагає розкрити свій творчий потенціал, переосмислити дидактичні підходи до організації роботи учнів у навчальних майстернях, формувати власний, неповторний стиль викладання. Матеріал подано як рекомендаційний, він може бути творчо використаний учителем з урахуванням особливостей учнів, матеріально-технічної бази школи тощо.

РОЗДІЛ 1. ОСНОВИ МАТЕРІАЛОЗНАВСТВА

УРОК 1 ПОНЯТТЯ ПРО МЕТАЛИ ТА ЇХ СПЛАВИ Мета: f навчальна: забезпечити засвоєння знань про метали та їх сплави; формувати вміння визначати види сталей за призначенням та хімічним складом; f розвивальна: розвивати пам’ять, увагу, спостережливість, пізнавальні інтереси; f виховна: виховувати організованість, дисциплінованість, відповідальність. Обладнання: зразки металу, комп’ютери, Інтернет. Основні поняття: метал, сталь, чавун, види сталей. Тип уроку: комбінований.

ХІД УРОКУ

f f f

f f

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку. Застосування педагогічних прийомів наведення дисципліни в класі. Концентрація уваги. Вибір одного із запропонованих афоризмів для епіграфа уроку.

Живи, ніби завтра помреш, вчися, ніби будеш жити вічно. Махатма Ганді

Вченість — це солодкий плід гіркого кореня. Сократ

Освіта надає людині гідність. Дені Дідро

Порядок найбільше допомагає ясному засвоєнню. Марк Туллій Цицерон

Розділ 1. Основи матеріалознавства

11

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ ТА ЖИТТЄВОГО ДОСВІДУ УЧНІВ Варіант 1

 Прийом «Мої сподівання» Уч и т е л ь. Шановні друзі, ми починаємо вивчення навчального блоку «Технологія виготовлення виробів із сортового прокату та листового металу». Пропоную вам ознайомитися з темами майбутніх уроків і визначити своє ставлення до них. Таблиця 1 Моє ставлення до тем з трудового навчання у 8 класі Теми

Це цікаво (+)

Це дуже цікаво (+)

Це надзвичайно цікаво (+)

Механічні властивості металу Графічне зображення виробів з металу Будова і призначення штангенциркуля Прийоми розмічання заготовки з листового металу Різання листового металу та сортового прокату Рубання листового металу Обпилювання заготовок Технологія свердління отворів Нарізання різьби



 

Питання для обговорення Які є у вас сподівання перед початком вивчення цього навчального блоку? Що ви очікуєте дізнатися на наших уроках? Яких умінь ви бажаєте набути?

12

Усі уроки трудового навчання. 8 клас

 Творче завдання Виберіть спосіб вираження своїх сподівань щодо вивчення нового навчального модуля. Таблиця 2 Спосіб вираження сподівань

Я це вмію добре робити (+)

У мене не зовсім добре це виходить (+)

Треба ще подумати над цим способом (+)

Намалювати свої очікування Скласти вірш Створити музичну мініатюру Показати невелику сценічну постановку Заспівати пісню Виготовити якийсь виріб з підручних матеріалів Варіант 2

 Прийом «Мій досвід» Учитель надає кожному учню можливість розповісти про власний досвід роботи з металом, заохочує дотримуватися такого плану невеликого повідомлення. f

f f f

План повідомлення Про виготовлення виробів з металу я знаю (багато, не дуже багато, дуже мало). Вдома разом з батьком ми... Найбільш вдало у мене виходить... Мої улюблені вироби з металу... Варіант 3

 Прийом «Загадкове слово» На слайдах презентації один за одним учитель показує запис загадкового слова різними іноземними мовами.   

Питання до учнів Що це за слово? Як його перекласти? Якими мовами ми володіємо?

Розділ 1. Основи матеріалознавства

13

Учні заповнюють таблицю, мета якої — зацікавити їх вивченням іноземних мов. Таблиця 3 Загадкове слово різними мовами Загадкове слово

Мова

スチール

японська

ფოლადის

грузинська

‫ﺐﻝﺺ‬

арабська

plieno

литовська

સ ટ્ ીલ

гуджараті

acier

французька

teräs

фінська

acero

іспанська

čelika

хорватська

steel

англійська

Я бажаю знати цю мову (+)

Загадкове слово: сталь. Після відгадування слова вчитель пропонує учням обрати варіант домашнього завдання: f Вивчити слово «сталь» якомога більшою кількістю мов. f Обрати мову, яку вивчатимеш самостійно. f Дізнатися, хто зі знайомих володіє іноземними мовами. f Обговорити з батьками можливість відвідати країну, де розмовляють мовою, яка зацікавила.

f f

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ Завдання уроку: засвоїти інформацію про метали та їх сплави; навчитися визначати види сталей за призначенням та хімічним складом. ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

 Мотиваційні запитання  Чи цікаво мені вчитися працювати з металом? Чому?  Яка мені користь від уміння визначати види сталей?

14 



Усі уроки трудового навчання. 8 клас Що потрібно робити на уроці, щоб навчитися виготовляти вироби з листового металу? Як дисципліна на уроці пов’язана з результатами навчальної діяльності?

 Цілепокладання Учитель організовує визначення учнями особистих цілей на цей урок та сприяє проведенню діагностики визначення рівня готовності працювати на уроці. Таблиця 4 Визначення особистих цілей уроку Напрям цілей

Відповідь учня

Формулювання особистих цілей і завдань уроку

Хочу дізнатися... Хочу зробити... Бажаю навчитись... Треба розвити такі особисті якості... Хочу довести собі... Хочу довести іншим...

Таблиця 5 Діагностика рівня готовності працювати на уроці Ствердження для самоаналізу Я готовий уважно слухати розповідь учителя про метали та їх сплави Я готовий самостійно досліджувати тему «Метал та його сплави» Мені зараз складно зосередитись на матеріалі, який ми вивчатимемо Я готовий працювати на уроці в повну силу

Моя відповідь (+)

Дії, які я можу зробити для покращення рівня готовності працювати на уроці

Розділ 1. Основи матеріалознавства

15 Закінчення табл. 5 Моя відповідь (+)

Ствердження для самоаналізу

Дії, які я можу зробити для покращення рівня готовності працювати на уроці

Я дуже втомився, у мене немає сил Я не розумію, навіщо мені вивчати цю тему Мій висновок Я повністю готовий до уроку Мені потрібен ще час для повної готовності до уроку Я потребую допомоги вчителя

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ Варіант 1

ІНФОРМАЦІЙНО-ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ПРОЕКТ 1 Визначення тем для розгляду. Планування інформаційнодослідницької діяльності Учні визначають, які теми і в якій послідовності вони вивчатимуть на уроці. Таблиця 6 Визначення джерел інформації і кінцевого результату Теми Сутність поняття «метал» Сутність поняття «сплав» Визначення поняття «чавун» Властивості чавуну

Які мені потрібні джерела інформації?

Кінцевий результат інформаційно-дослідницької діяльності

16

Усі уроки трудового навчання. 8 клас Закінчення табл. 6 Теми

Які мені потрібні джерела інформації?

Кінцевий результат інформаційно-дослідницької діяльності

Використання чавуну Визначення поняття «сталь» Властивості сталі Використання сталі Види сталей за призначенням Види сталей за хімічним складом Вплив термообробки на механічні властивості сталей Мій план на урок 1.

2.

3.

4.

2 Інформаційно-дослідницька діяльність учнів Учні проводять самостійні дослідження, працюють з різними джерелами інформації. Для полегшення визначення необхідної інформації вчитель використовує дослідницькі картки. Дослідницька картка № 1 Металом називають Назви металів Сплавом називають Назви сплавів

Розділ 1. Основи матеріалознавства

17

Дослідницька картка № 2

№

Метал, сплави

1

Чавун

2

Сталь

3

Мідь

4

Алюміній

5

Цинк

6

Латунь

7

Мельхіор

8

Бронза

9

Дюралюміній

Мені про цей метал, або сплав було відомо до проведення дослідження...

Після проведеного дослідження я дізнався...

10 Олово

Дидактична картка № 3 Питання для дослідження Чому існують назви чорні і кольорові метали? Чи можна знайти метал у природі? Що означає запис СЧ-10? Як маркують сталі? Чим відрізняється сталь від чавуна? Де використовують сталь та чавун? Які є види термічної обробки сталей? Чим відрізняється термічна обробка гартуванням від відпускання?

Відповідь учня

18

Усі уроки трудового навчання. 8 клас

3 Оформлення результатів проекту Учні обирають вид презентації результатів інформаційно-дослідницького проекту. Таблиця 7 Вид презентації результатів проекту

Наскільки підходить цей вид презентації результатів?

Які особливості обраного виду презентації результатів проекту?

Конспект Доповідь Комп’ютерна презентація Замітка до шкільної газети Пост у соціальних мережах Інформація для сайту школи Написання розповіді ...

Варіант 2

ПОЯСНЮВАЛЬНО-ІЛЮСТРАТИВНИЙ ПІДХІД ДО ВИКЛАДУ НОВОГО МАТЕРІАЛУ З ЕЛЕМЕНТАМИ АКТИВІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ 1 Поняття про метали  Розповідь учителя — Термін «метал» походить від грецького слова «металон», яке у свою чергу народилося з латинського «МЕТАЛЛУМ». У перекладі означає «шахта, руда, рудник». У давнину люди спочатку ознайомилися із залізом, яке містилося в метеоритах. Єгиптяни називали цей метал небесним, а греки — зірковим. Метеоритне залізо цінували вище за золотo. Залізні прикраси носили в той час багаті люди.

Розділ 1. Основи матеріалознавства

19

 Прийом «Розумію — не розумію» Учні під час пояснення вчителем нового матеріалу заповнюють спеціальний бланк, у якому визначають, наскільки добре вони розуміють основні теоретичні положення, та за необхідності ставлять питання вчителеві. Таблиця 8 Поняття про метали Теоретичні положення Метали належать до конструкційних матеріалів Метали — це речовини, які мають спільні властивості: специфічний блиск, електропровідність, теплопровідність тощо У природі у вільному стані трапляються тільки хімічно стійки метали: срібло, золото, платина, мідь. Решта металів унаслідок високої хімічної активності перебувають у вигляді сполук, які входять до складу складних мінералів, що утворюють гірські породи Гірські породи, з яких видобувають той чи інший метал, називають рудами. Та частина руди, що містить метал, називається рудним мінералом, а та, що не містить, — пустою породою У машинобудівній промисловості використовують чорні й кольорові метали. До чорних металів належать залізо та його сплави — сталь і чавун, до кольорових — мідь, алюміній, свинець, олово, цинк, магній та їхні сплави До кольорових сплавів належать латунь — сплав міді з цинком; мельхіор — сплав міді, алюмінію і хрому; дюралюміній — сплав алюмінію з міддю, марганцем і кремнієм

Розумію (+) / Не розумію (–)

Питання до вчителя

20

Усі уроки трудового навчання. 8 клас

2 Чавун  Розповідь учителя — Слово «чавун» походить з тюркських мов, до яких воно, імовірно, потрапило з китайської мови. Найдавніші артефакти, виготовлені з чавуну, були знайдені на території східної частини сучасного Китаю під час археологічних розкопок і належать до V ст. до н. е. Перша письмова згадка про чавун трапляється в китайському літописі «Цзо чжуань». Чавун був відомий й античним європейським металургам у V–VI століттях до н. е. та пізнішого часу. Він утворювався у сиродутних горнах разом з основним продуктом — крицею — при відхиленнях від сиродутного процесу. Аристотель відзначав, що у разі значного нагрівання у горні може утворитись рідке залізо, яке після застигання відрізняється від звичайного заліза. З 1500 р. до 1700 р. світова виплавка чавуну зросла приблизно з 60 тис. т до 104 тис. т (в 1,7 разів), а за все XVII ст. з 104 тис. т до 278 тис. т (1790), тобто у 2,67 разів. А у наступні 80 років, з 1790 по 1870, виплавка чавуну становила 12 млн т, що в 43 рази більше, ніж 1790 р.

2014 року в світі було виплавлено 1 179 523 т доменного чавуну.  Прийом «Розумію — не розумію» Таблиця 9 Чавун Теоретичні положення Чавун — це сплав заліза з вуглецем, де вміст вуглецю становить 2,14–6 % Крім вуглецю, у чавуні завжди є домішки: кремній, марганець, сірка, фосфор тощо Чавун виплавляють у доменних печах Вихідними матеріалами для виплавляння чавуну є залізна руда, паливо і флюси Чавун має високу твердість і низьку пластичність, крихкий, тому неможлива пластична деформація. Через низьку пластичність і високий уміст вуглецю чавун погано зварюється

Розумію (+) / Не розумію (–)

Питання до вчителя

Розділ 1. Основи матеріалознавства

21

 Прийом «Графічне зображення текстової інформації» Учитель під час пояснення нового матеріалу пропонує учням виконати графічні зображення, які допоможуть краще запам’ятати інформацію. Таблиця 10 Інформація № 1

Графічне зображення

Машинобудівні чавуни за формою графітових включень поділяють на:  сірі чавуни;  надміцні;  ковкі чавуни

Таблиця 11 Інформація № 2

Графічне зображення

Визначають 8 марок сірого чавуну:    

СЧ-10; СЧ-15; СЧ-20; СЧ-25;

   

СЧ-30; СЧ-35; СЧ-40; СЧ-45

3 Сталь У ч и т е л ь. Одне зі значень терміна «сталь» у німецькій мові — «різець». Це свідчить про використання сталі для різання матеріалів.  Прийом «Розумію — не розумію» Таблиця 12 Сталь Теоретичні положення Сталь — це сплав заліза з вуглецем, у якому міститься близько 2,14 % вуглецю Сталь має високу міцність, твердість, ковкість, в’язкість, добре обробляється різанням і зварюванням. Виготовляючи вироби зі сталі, можна застосовувати найрізноманітніші технології

Розумію (+) / Не розумію (–)

Питання до вчителя

22

Усі уроки трудового навчання. 8 клас Закінчення табл. 12 Теоретичні положення

Розумію (+) / Не розумію (–)

Питання до вчителя

За хімічним складом конструкційну сталь поділяють на вуглецеву та леговану, а за якістю — на сталь звичайної якості, якісну й високоякісну. За призначенням виділяють сталь конструкційну, інструментальну та спеціального призначення Вуглецеві сталі — сплави заліза з вуглецем (до 2 %), до складу яких входять звичайні домішки: кремній, марганець, сірка, фосфор Леговані сталі — сплави, до складу яких, крім заліза, вуглецю (до 2 %), і звичайних домішок, входять легуючі елементи (хром, нікель, вольфрам) Основний показник якості сталі — наявність у ній шкідливих домішок: сірки, фосфору, кисню, азоту. Чим менше в сталі шкідливих домішок, тим вища її якість

4 Термічна обробка сталей  Пояснення вчителя Відпалювання сталі Уч и т е л ь. Для зниження твердості і підвищення в’язкості сталі, досягнення хімічної і структурної однорідності, зняття внутрішніх напружень проводять відпалювання. Процес відпалювання починається з нагрівання сталі до температури вищої від критичних точок (за винятком рекристалізаційного відпалювання) і відповідно витримування за температури нагрівання з наступним повільним (переважно разом із піччю) охолодженням. Залежно від призначення розрізняють такі види відпалювання: дифузійне, повне, неповне, ізотермічне, відпалювання на зернистий перліт, рекристалізаційне.

Розділ 1. Основи матеріалознавства

23

t, °C 1150 G

E

Нормалізація

не ов П

911

Гомогенізація

д ві па

Аст

ва лю

Ас3

нн я Неповне

відпалювання

727 P

Ас1

S

Рекристалізаційне відпалювання

0

0,8

2,14

%С

Рис. 1. Фрагмент діаграми стану сплавів залізовуглець

Відпускання сталі Уч и т е л ь. Відпускання сталі застосовують з метою зменшення внутрішніх напружень і твердості, а також для підвищення ударної в’язкості загартованих виробів. Залежно від температури нагрівання розрізняють три види відпускання: низьке, середнє і високе. Низьке відпускання характеризується нагріванням в інтервалі температур 150...250 °С, витримуванням за цієї температури і наступним охолодженням на повітрі. При цьому утворюється структура відпущеного мартенситу. Тому внутрішні напруження у виробі зменшуються, дещо підвищується в’язкість і зникає гартівна крихкість, а твердість практично не змінюється. Низьке відпускання застосовують для різальних, а також вимірювальних інструментів, які повинні бути твердими і не крихкими, мати високу зносостійкість, зокрема для цементованих виробів. Середнє відпускання проводять за температури 350...450 °С, витримують за цієї температури і далі охолоджують на повітрі. За такого відпускання мартенсит перетворюється на троостит, твердість сталі зменшується приблизно до 400 НВ, а в’язкість значно підвищується.

24

Усі уроки трудового навчання. 8 клас

Це відпускання застосовують (після гартування) для обробки пружин, ресор, штампів та інших виробів, які працюють за помірних ударних навантажень. Високе відпускання здійснюють за температури 500...650 °С з наступним охолодженням на повітрі. При цьому сталь набуває структури сорбіту, а це забезпечує повне усунення внутрішніх напружень. Після високого відпускання сталь має досить велику міцність, пластичність і в’язкість за достатньої її твердості. Гартування Уч и т е л ь. Гартування застосовують для підвищення твердості і міцності сталі. Тому гартування називають заключною операцією виготовлення сталевих виробів і деталей. Гартування — це операція, за якої сталь нагрівають на 30...50 °С вище від точки Ас1 або Аст (див. рис. 1), витримують за цієї температури, а потім швидко охолоджують. У результаті такої обробки в сталі зазвичай формується мартенситна структура, тому твердості і міцності її досягають максимального значення. Нагрівання під час гартування потрібне для переведення структури сталі в стан аустеніту, а швидке охолодження — для запобігання розпаданню аустеніту на феритно-цементитні суміші (троостит, сорбіт) і для переохолодження його до температури аустенгтномартенситного перетворення. Чим більші розміри виробів, складніші їхні форма і хімічний склад, тим повільніше треба їх нагрівати. Інакше у виробі можуть виникнути великі внутрішні напруження і внаслідок цього — короблення і навіть розтріскування. Вирішальним чинником у процесі гартування є швидкість охолодження, оскільки вона визначає характер структури сталі, яка формується при цьому. Швидкість охолодження сталі під час гартування визначається охолоджувальною здатністю гартівного середовища (найчастіше — води або мінеральної оливи). Варіант 3

ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ІНФОРМАЦІЇ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ Вивчення нового матеріалу ґрунтується на порівняльному аналізі інформації інтернет-ресурсів, наприклад, сторінок з «Вікіпедії» різними мовами. Учні вчаться здобувати знання, аналізуючи інформацію в Інтернеті.

Розділ 1. Основи матеріалознавства

25

1 Поняття метал Таблиця 13 Порівняння інформації про метали в різних джерелах Wikipedia English

Вікіпедія Українська

Wikipedia Deutsch

A metal (from Greek μέταλλον métallon, «mine, quarry, metal») is a material (an element, compound, or alloy) that is typically hard, opaque, shiny, and has good electrical and thermal conductivity. Metals are generally malleable — that is, they can be hammered or pressed permanently out of shape without breaking or cracking — as well as fusible (able to be fused or melted) and ductile (able to be drawn out into a thin wire). About 91 of the 118 elements in the periodic table are metals, the others are nonmetals or metalloids. Some elements appear in both metallic and non-metallic forms...

Метали (від грецьк. μέταλλον — «шахта», «кар’єр», «добування з надр землі») — клас хімічних елементів і речовин з такими хімічними та фізичними властивостями:  добре проводять електричний струм і тепло;  непрозорі, але здатні відбивати світло (мають металічний блиск);  ковкі, що дозволяє надавати виробам з них потрібної форми та розвальцьовувати їх;  пластичні, що дає можливість витягати їх у тонкий дріт;  за участі в хімічних реакціях є донорами електронів...

Metalle (von griechisch μέταλλον metallon) bilden diejenigen chemischen Elemente, die sich im Periodensystem der Elemente links und unterhalb einer Trennungslinie von Bor bis Astat befinden. Das sind etwa 80 Prozent der chemischen Elemente, wobei der Übergang zu den Nichtmetallen über die Halbmetalle fließend ist und viele davon Modifikationen mit metallischer und atomarer Bindung bilden können...

2 Чавун Таблиця 14 Порівняння інформації про чавун у різних джерелах Wikipedia English

Вікіпедія Українська

Wikipedia Deutsch

Cast iron is a group of ironcarbon alloys with a carbon content greater than 2 %. The alloy constituents affect its colour when fractured: white cast iron has carbide impurities which allow cracks to pass straight through; grey cast iron has graphite flakes which deflect a passing crack and initiate countless new cracks as the material breaks...

Чавун — сплав заліза з вуглецем (понад 2 % вуглецю за масою) та іншими елементами, який характеризується наявністю евтектичного перетворення: нестабільного (цементитного) або стабільного (графітного)...

Gusseisen ist eine Eisen-Kohlenstoff-Legierung mit hohem Kohlenstoffgehalt (> 2,06 %), der diesen Werkstoff von Stahl unterscheidet und somit andere Anwendungsgebiete erschließt. Die Bezeichnung „Gusseisen“ leitet sich vom Gießen als Verfahren der Formgebung ab; Teile aus Gusseisen werden in einer Gießerei hergestellt...

26

Усі уроки трудового навчання. 8 клас

3 Сталь Таблиця 15 Порівняння інформації про сталь у різних джерелах Wikipedia English

«Вікіпедія» українська

Wikipedia Deutsch

Steels are alloys of iron and other elements, primarily carbon, widely used in construction and other applications because of their high tensile strengths and low costs. Carbon, other elements, and inclusions within iron act as hardening agents that prevent the movement of dislocations that otherwise occur in the crystal lattices of iron atoms.

The carbon in typical steel alloys may contribute up to 2.1 % of its weight. Varying the amount of alloying elements, their formation in the steel either as solute elements, or as precipitated phases, retards the movement of those dislocations that make iron comparatively ductile and weak, and thus controls qualities such as the hardness, ductility, and tensile strength of the resulting steel. Steel’s strength compared to pure iron is only possible at the expense of ductility, of which iron has an excess...

Сталь чи криця (рос. сталь; англ. Steel; нім.

Stahl) — сплав заліза з вуглецем, який містить до 2,14 % вуглецю і домішками (кремній, марганець, сірка, фосфор та гази). За вмістом вуглецю сталі поділяють на дві групи: м’яка сталь, або технічне залізо (містить до 0,3 % вуглецю) тверда сталь (містить від 0,3 до 2,14 % вуглецю)...

Als Stahl (aus ahd. stahel / stāl; auch in mnd. stāl, mnl. stael und an. stál; verwandt mit as. stehli ‚Axt’ und ae. stīle; weitere Herkunft nicht gesichert) werden metallische Legierungen bezeichnet, deren Hauptbestandteil Eisen ist und die (im Unterschied zum Gusseisen) umformtechnisch verarbeitet werden können.

Genauere Definitionen sind nicht einheitlich, einige sind durch die heutige Vielfalt an technischen Legierungen ungenau geworden.

Häufig anzutreffen ist die Definition nach DIN EN 10020:2000–07, nach der der Kohlenstoffgehalt der Eisenlegierung im Allgemeinen kleiner als 2,06 % sein muss, mit Ausnahme einer begrenzten Anzahl an Chromstählen...

Учні аналізують отриману інформацію і з’ясовують такі питання.  Під поняттям метал розуміють...



Чавуном називають...



Сталь — це...

Розділ 1. Основи матеріалознавства

27

4 Термічна обробка Таблиця 16 Порівняння інформації про термічну обробку в різних джерелах Wikipedia English

«Вікіпедія» українська

Wikipedia Deutsch

Heat treating is a group of industrial and metalworking processes used to alter the physical, and sometimes chemical, properties of a material. The most common application is metallurgical. Heat treatments are also used in the manufacture of many other materials, such as glass. Heat treatment involves the use of heating or chilling, normally to extreme temperatures, to achieve a desired result such as hardening or softening of a material. Heat treatment techniques include annealing, case hardening, precipitation strengthening, tempering, normalizing and quenching. It is noteworthy that while the term heat treatment applies only to processes where the heating and cooling are done for the specific purpose of altering properties intentionally, heating and cooling often occur incidentally during other manufacturing processes such as hot forming or welding...

Термічна обробка — технологічний процес, сутність якого полягає у зміні структури металів і сплавів під час нагрівання, витримки та охолодження, згідно зі спеціальним режимом, і тим самим, у зміні механічних та фізичних властивостей останніх. Застосовують також різні види хіміко-термічної обробки, сутність якої полягає в легуванні поверхневого шару виробів вуглецем, азотом або деякими металами (алюмінієм, хромом, берилієм) з подальшою термічною обробкою...

Wärmebehandlung ist gemäß DIN EN ein Verfahren oder Verbindung mehrerer Verfahren zur Behandlung eines Werkstückes, wobei das Werkstück Änderungen der Temperatur oder des Temperaturablaufes unterworfen wird, um bestimmte Werkstoffeigenschaften zu erzielen. Dabei können umgebende Mittel Änderungen, z.

B. des Kohlenstoff- oder Stickstoffgehaltes, herbeiführen. Eine Warmumformung oder mit Erwärmung verbundene Verfahren der Oberflächenschutzes fallen nicht unter den Begriff der Wärmebehandlung...

VІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ Варіант 1

 Прийом «Попрацюй учителем» Серед учнів проводять конкурс на краще пояснення різниці між сталю та чавуном. Учневі надають певної вчительської свободи у використанні дидактичних засобів, прийомів і методів. Визначають найкращого «учителя».

28

Усі уроки трудового навчання. 8 клас Варіант 2

 Прийом «Лінійний кросворд» Завдання: знайдіть слова, які вивчали на уроці. С

Ч

А

В

У

Н

Т

Л

А

Т

У

Н

А

М

С

А

В

Ь

Л

Е

П

Л

Ц

К

Ь

Т

М

І

И

Н

А

А

Л

Д

Ь

Й

Л

Ю

М

І

Н

І

С1

Ч2

А2

В2

У2

Н2

Т1

Л3

А3

Т3

У3

Н3

А1

М5

С7

А7

В7

Ь3

Л1

Е5

П7

Л7

Ц8

К8

Ь1

Т5

М6

І6

И8

Н8

А4

А5

Л5

Д6

Ь6

Й4

Л4

Ю4

М4

І4

Н4

І4

Відповідь

1 — сталь; 2 — чавун; 3 — латунь; 4 — алюміній; 5 — метал; 6 — мідь; 7 — сплав; 8 — цинк.

VІІ. ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНА РОБОТА «ДОСЛІДЖЕННЯ ВИДІВ МЕТАЛУ» Варіант 1

Послідовність виконання 1. Ознайомитися зі зразками металу.

2. Визначити назву металу за кольором та механічними властивостями.

Розділ 1. Основи матеріалознавства

29 Таблиця 17

Допоміжна довідкова таблиця Метали, сплави

Колір. Властивості

Латунь

Має жовтий колір і чудово полірується

Чавун

Твердий і крихкий матеріал

Мідь

Яскраво-оранжевий колір

Золото

Жовтий колір

Свинець

М’який метал

Хром

Найтвердіший метал

3. Визначити предмети, виготовлені із зазначеного виду металу.

4. Заповнити таблицю. Таблиця 18 № з/п

Назва металу

Колір

Механічні властивості

Об’єкти, які виготовляють з цього металу

1 ...

Варіант 2

Послідовність виконання 1. Здійснити пошук у шкільній майстерні об’єктів з металу.

2. Визначити вид металу.

3. Заповнити таблицю. Таблиця 19 № з/п 1 ...

Назва об’єкту

Призначення об’єкта

Вид металу

30

Усі уроки трудового навчання. 8 клас VІІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ Варіант 1

 Прийом «Продовж речення»  На цьому уроці мені запам’яталося...  Було цікаво...  Я зрозумів...  Я не зрозумів...  Я замислився над...  Після завершення уроку в мене є бажання... Варіант 2

 Прийом «Сходинки успіху» Учні малюють драбину й на рисунку позначають сходинки так, щоб було зрозуміло, що вдалося (велика сходинка), що не зовсім вдалося (маленька сходинка), що зовсім не вдалося (провал у драбині). Варіант 3

 Прийом «Подвійна рефлексія» Учні спочатку надають відповідь на рефлексивні запитання, а потім оцінюють їх та роблять загальний висновок. Таблиця 20 Питання

Відповідь учня

Оцінювання учнем своєї відповіді

З якими труднощами я впорався сьогодні на уроці? Як я оцінюю свою роботу на уроці? Які мої досягнення на цьому уроці? Які знання я здобув на уроці?

ІХ. МОТИВАЦІЯ ОЦІНОК ЗА УРОК, ВИСТАВЛЕННЯ ЇХ У ЖУРНАЛ, ЩОДЕННИКИ  Прийом «Самооцінювання та звернення до вчителя» Учні оцінюють свою працю на уроці й готують звернення до вчителя. Бланк звернення має певну стандартну форму.

Розділ 1. Основи матеріалознавства

31

Звернення учня до вчителя Шановний вчителю, щиро дякую за сьогоднішній урок. Маю бажання поділитися власною оцінкою своєї роботи на уроці. Сьогодні на уроці я:  виконував ;  досліджував ;  брав участь . Мої досягнення Я вважаю, що заслуговую на оцінку . Буду вдячний, якщо ви прокоментуєте мою роботу на уроці, висловите свої зауваження та поради. Учень 8 класу (П. І. Б.) Підпис

 Прийом «Порада від учителя» Учитель, мотивуючи оцінки учня за урок, формулює поради, які допоможуть краще вчитися. Кожен учень отримує невеликий бланк, заповнений учителем. Порада від учителя Шановний учень (Ім’я та прізвище)

Тобі сьогодні на уроці вдалося Я щиро радію твоїм успіхам під час виконання Я маю тобі подякувати за Будь ласка, зверни додаткову увагу на питання Будь ласка, у майбутньому доклади зусиль для Будь ласка, намагайся Будь ласка, не звертай увагу на Я упевнений, що ти можеш ще краще виконувати Я щиро сподіваюся, що ти в змозі Будь ласка, за жодних обставин не здавайся. Пам’ятай, що вчитель завжди готовий допомогти тобі