Logica sapiens

LÓGICA Instituto de Pesquisas Psicossociais

INFÂNCIA I

ESCOLA SAPIENS O QUE É LÓGICA

Programa Matemática

2

Orientação

3 2 4 2 5

Percepção Espacial Orient. Viso Espacial Lateralidade

6 2

Comparações

7 2

Correspondência

8 2

No estudo da área lógico matemática, na Educação Infantil tem-se o intuito de aproveitar os conhecimentos e habilidades de que as crianças são portadoras e o de explorar os três campos da matemática: o espacial, das formas, que é a base para o estudo da geometria; o numérico, das quantidades, que apoiará o estudo da aritmética; e o das medidas, que integra a geometria e a aritmética.

(LORENZATO, 2006)

Descrição das funções e Atividades

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1 2

Lógica

Ensino da Matemática Aprendizagem

Escola SAPIENS

O ensino e a aprendizagem da Matemática Raciocínio: passar por sete processos mentais básicos: ü Correspondência ü Comparação ü Classificação ü Sequência ü Seriação ü Inclusão ü Conservação Aprendizagem Significativa: ü Leva em consideração a Criança ü Exploração do campo matemático: o Geometria 2

o Medição o Aritmética ü Noções: o Baixo/alto o Menos/mais ü Conceitos a serem desenvolvidos: o Tempo o Massa o Volume o Distância ü Processos mentais básicos para a prendizagem: correspondência, 2 classificação, …

Escola SAPIENS

Lógica

Orientação Espacial A passagem do Espaço vivenciado para o Espaço Pensado

Como acontece a percepção?

Ordem na aquisição do conhecimento espacial pela criança: 1. Topológico

Qual a ordem que envolve as noções espaciais?

Ordem da aquisição do conhecimento espacial

2. Projetivo 3. Euclidiano Aberto/Fechado – Todo/Parte – Contínuo/Descontínuo – Fora/Dentro – Domínio/Fronteira – Direita/Esquerda – Acima/Abaixo – Deslocamento ou Movimento – Entre Objetos Escola SAPIENS

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Escola SAPIENS

Lógica

Continuidade sobre o conteúdo Conhecimento Espacial

Habilidade para Percepção Espacial ü Discriminação visual

Formas

ü Memória visual ü Decomposição de campo

1

Objetivos: Observar

ü Conservação de forma e de tamanho

Manipular Decompor

ü Coordenação visual motora

Montar

ü Equivalência por movimento 2

Instrumentos: Objetos da sala de aula Livros

Orientação Espacial A Geometria na Infância Identificação das Formas no ambiente Exploração dos objetos Observação das diferenças e igualdades 4

Tangran Pintura a dedo Formas geométricas 3

Preparação Procedimento: Utilizar do material de sala de aula e materiais geométricos para apresentação das Formas

4

Escola SAPIENS

Orientação Viso Espacial o Objetivos: trabalhar com conceitos:

Lógica

Orientação Espacial 1

Objetivos: conceitos

o No/Na

o Entre

o Debaixo

o Fora

o Em frente o Fora

o Ao lado/Ao pé

o Atrás/Detrás/Ao pé

o Sobre

o Instrumentos: objetos visíveis e registro o Preparação e

Procedimentos: visualização dos espaços, exploração e identificação das características

o Em cima/ Embaixo

2

Instrumentos: o Identificação dos Objetos o Registro

o Inclusão dos objetos no

espaço e registro o Discussão das Atividades

de Registro: o Identificação dos

elementos, que compõem a cena. o Localização dos

elementos

3

Preparação e Procedimento: o Questionamento e reflexão sobre os elementos no Espaço

Escola SAPIENS

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Lógica

1

o Determinar a mão dominante, realizando exercícios de apanhar objetos, lançar, recolher e grafar o Reconhecer que o corpo tem

dois lados iguais – Simetria, através de estímulos específicos, predominantemente vinculados ao próprio corpo, trabalhando esquema corporal e imagem corporal

Objetivos simples: o Direita o Esquerda

2

Instrumentos: o Objetos o Blocos o Imagens

3

Preparação e Procedimento:

o Seguir instruções simples

o Exploração

o Identificar lateralidade

o Identificação

cruzada o Lateralidade ligada a

percepção espacial

o Referencial o Nomeação

o Seguir instruções

complexas o Identificar eixo e

simetria Escola SAPIENS 6

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Escola SAPIENS

Estabeleça Diferenças ou Semelhanças Medidas e Grandezas “As medidas estão presentes em grande parte das atividades cotidianas e as crianças, desde muito cedo, têm contato com certos aspectos das medidas. O fato de que as coisas têm tamanhos, pesos, volumes, temperaturas diferentes e que tais diferenças frequentemente são assinaladas pelos outros (...) permite que as crianças informalmente estabeleçam esse contato, fazendo comparações.” MEC/SEF, 1998

Lógica

1

2

Comparar e envolver noções Tamanho Distância Quantidade Comparação entre dois elmentos da mesma espécie e de espécies diferentes Adição e subtração

3

Conceitos envolvidos: o Todo e divisão o Metade e inteiro o Igual e

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Lógica

É o ato de estabelecer correspondência “um a um”, correspondência de vários a um ou de um a vários.

ü Percepção visual direta e indireta ü Percepção da correspondência de um elemento de um conjunto, com vários outros conjuntos ü Associação de uma ideia presente em dois objetos diferentes

A correspondência é um processo mental fundamental para a construção dos conceitos de número e das quatro operações. (LORENZATO, 2006)

Um prato para cada pessoa – cada pé com seu sapato – a cada aluno, uma carteira. A quantidade de um número cardinal – a cada número, um numeral – a cada posição, numa sequência ordenada, um número ordinal. Um para “muitos” Escola SAPIENS

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