O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares Metodologias de Operacionalização
QUADRO DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE ESCOLAS E AGRUPAMENTOS
- DOMÍNIOS Relação com o Modelo de Auto Avaliação das Bibliotecas Escolares
Paulo Rodrigues
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Domínios de Av. de Escolas / Agrup.
1. RESULTADOS
1.1 Sucesso académico Como têm evoluído os resultados escolares nos últimos anos? Em que áreas se observam progressos nas aprendizagens e nos resultados?
Que elementos se revelaram os principais determinantes dos casos de sucesso? E de insucesso?
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Que importância se atribui ao impacto das aprendizagens escolares:
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento.
Na comunidade local? Nos professores e na sua satisfação?
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
C.1 Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.
A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital
Nas famílias e nas suas expectativas e necessidades?
B. Leitura e Literacia
A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes
1.4 Valorização e impacto das aprendizagens
Nos alunos e nas suas expectativas?
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Domínios do MAABE
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.
B. Leitura e Literacia B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
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2. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO
2.1 Articulação e sequencialidade Há metas e objectivos de excelência quer ao nível dos processos quer dos resultados? E, ao nível de cada disciplina, como é estimulada a interacção entre os vários professores que a ministram? Como se garante a sequencialidade entre as ciclos de aprendizagem e, de forma especial, entre as unidades que constituem a agrupamento? Que liderança pedagógica assumem as coordenações de grupo e departamento/conselho de docentes?
Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.
2.3 Diferenciação e apoios
B. Leitura e Literacia
Como se estimula, nos alunos, a valorização do conhecimento e se incute a importância da aprendizagem continua?
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
C.1 Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos. C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. C.1.5.Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-as com a utilização livre da BE. (Só para o 1º Ciclo Ensino Básico)
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D. Gestão da BE
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3. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR
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A. Apoio ao Desenvolvimen to Curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
3.1 Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade
D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
O planeamento da actividade tem como principal objectivo as grandes linhas orientadoras dos Projectos Educativo e Curricular de Escola/Agrupamento?
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
Qual a intervenção e os contributos das estruturas internas e das entidades externas na definição e revisão dos planos da escola?
3.2 Gestão dos recursos humanos
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
A direcção da escola conhece as competências pessoais e profissionais dos professores e do pessoal não docente e tem-nas em conta na sua gestão?
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento.
Como é valorizada a dimensão educativa nos conteúdos funcionais dos auxiliares de acção educativa?
3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
Os recursos, espaços e equipamentos (nomeadamente refeitório, laboratórios, biblioteca e outros recursos de informação) estão acessíveis e bem organizados?
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento. D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
No caso dos agrupamentos, como se garante o acesso das diferentes unidades que integram o agrupamento a professores, especialistas ou técnicos de apoio, a instalações, tecnologias de informação e comunicação, projectos nacionais e internacionais, entre outros?
D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento. D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.
3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
O uso dos recursos financeiros disponíveis está alinhado com os objectivos do Projecto Curricular de Escola/Agrupamento e do Plano Anual/Plurianual de Actividades?
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. D.3 Gestão da Colecção/da informação D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
3.4 Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa
C.2 Projectos e parcerias
Existe uma contínua preocupação em atrair os pais à escola e de informa-los sobre o Regulamento Interno, as estratégias educativas e as iniciativas da escola?
C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento. (Só para o Ensino Básico)
Os pais/encarregados de educação conhecem como se trabalha na escola e são apoiados para saber motivar e trabalhar com os alunos em casa? Em que medida os pais e encarregados de educação e outros actores da comunidade são um recurso fundamental na procura de soluções para os problemas dos alunos e da escola?
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C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
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4. LIDERANÇA
Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
4.1 Visão e estratégia
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
Os documentos orientadores expressam com clareza uma visão da escola? Face ao Projecto Educativo e ao trabalho em curso, como se concebe o desenvolvimento da escola nos próximos dez anos?
4.3 Abertura à inovação Existe abertura à inovação e capacidade de mobilizar os apoios necessários para a tornar consistente? Perante problemas persistentes, procuramse novos caminhos e novas soluções? A escola procura novas oportunidades que lhe permitam trilhar caminhos de excelência?
D. Gestão da BE
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.
4.4 Parcerias, protocolos e projectos
C.2 Projectos e parcerias
D.3 Gestão da Colecção/da informação
Existem parcerias activas e outras formas de associação em áreas que favorecem ou mobilizam os alunos?
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção.
Procuram-se ligações e articulações com outras escolas?
C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE. C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.
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5. CAPACIDADE DE AUTOREGULAÇÃO E MELHORIA DA ESCOLA 5.1 Auto-Avaliação 5.2 Sustentabilidade do progresso
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Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
D. Gestão da BE
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares Metodologias de Operacionalização
TÓPICOS PARA APRESENTAÇÃO DA ESCOLA CAMPOS DE ANÁLISE DE DESEMPENHO Relação com o Modelo de Auto Avaliação das Bibliotecas Escolares
Paulo Rodrigues
… CAMPOS DE ANÁLISE
1. Contexto e caracterização geral da escola
Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
1.1 Contexto físico e social
C.2 Projectos e parcerias
Qual é o impacto, no funcionamento da escola, das características sociológicas dos diferentes núcleos populacionais onde se insere?
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
1.2 Dimensão e condições físicas da escola
C.2 Projectos e parcerias
Como avalia a escola ou agrupamento a dispersão/concentração dos seus espaços escolares? As instalações da escola apresentam um nível de qualidade e segurança adequado? Há uma adequada diversidade dos espaços específicos?
1.4 Pessoal docente 1.5 Pessoal não docente Como estão organizadas as áreas funcionais administrativas e de suporte ao ensino e qual é a sua capacidade de resposta?
D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento.
C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento
Que impacto têm os níveis de assiduidade dos funcionários não docentes na organização das actividades da escola?
1.6 Recursos financeiros
D.3 Gestão da Colecção/da informação
O financiamento da escola é adequado? A escola tem sido capaz de, autonomamente, mobilizar recursos?
D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.
Como e quem, na escola, define as operação orçamentais?
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CAMPOS DE ANÁLISE
2. O PROJECTO EDUCATIVO
2.1 Prioridades e objectivos Que prioridades estão subjacentes ao projecto educativo? Que objectivos estabelece para as áreas mais relevantes?
2.2 Estratégias e planos de acção Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? Que acções são desencadeadas e que relação têm com as prioridades do projecto educativo?
Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola /agrupamento. A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento. A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento. A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
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B. Leitura e Literacia
B. Leitura e Literacia B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
C.1 Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos. C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. C.1.5.Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-as com a utilização livre da BE. (Só para o 1º Ciclo Ensino Básico)
D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
CAMPOS DE ANÁLISE
3. A organização e gestão da escola
3.1 Estruturas de gestão Como caracteriza o funcionamento das várias estruturas e órgãos da escola e o seu relacionamento? Como caracteriza o funcionamento das estruturas de orientação e a abrangência da sua acção?
Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/ agrupamento…
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento. A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.
3.2 Gestão pedagógica Quais as opções de gestão pedagógica para a construção da equidade e da justiça, assegurando a integração de todos na comunidade educativa?
A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.
3.3 Procedimentos de auto-avaliação institucional Como é que a escola monitoriza e avalia a sua actividade e resultados?
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D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
CAMPOS DE ANÁLISE
4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE
4.1 Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola Que acolhimento e incentivo são proporcionados à participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola e ao acompanhamento dos educandos? Como caracteriza os índices de participação dos pais e encarregados de educação?
Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
D. Gestão da BE
C.2 Projectos e parcerias C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento. (Só para o Ensino Básico) C.2.5 Abertura da BE à comunidade local. D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
4.2 Articulação e participação das autarquias Quais as áreas principais de cooperação?
C.2 Projectos e parcerias C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE. C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.
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CAMPOS DE ANÁLISE
5. Clima e ambiente educativos 5.1 Disciplina e comportamento cívico Que importância é atribuída à educação para a cidadania no projecto educativo?
5.2 Motivação e empenho Que formas de recepção e acolhimento dos alunos tem a escola instituídas?
Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
D. Gestão da BE
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes
A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
Qual a estratégia de integração dos novos docentes?
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento.
5.2 Motivação e empenho
B. Leitura e Literacia
C.1 Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola /agrupamento. C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos. C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.
A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento. A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.
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5.2 Motivação e empenho
D.3 Gestão da Colecção/da informação
De que meios de informação e comunicação dispõe a escola para a integração e o envolvimento da comunidade escolar?
D.3.5 Difusão da informação
CAMPOS DE ANÁLISE
6. Resultados
Domínios do MAABE
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
B. Leitura e Literacia
Como avalia a escola os resultados académicos?
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
A escola procede a uma avaliação sistemática dos resultados escolares numa perspectiva temporal - evolução nos últimos 3 a 4 anos? Que indicadores de referencia a escola elabora e trabalha?
• Tem a escola um conhecimento sistemático do impacto da sua acção educativa?
A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
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D. Gestão da BE D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
6.1 Resultados académicos
6.2 Resultados sociais da educação
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
B. Leitura e Literacia B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.