El Proyecto: “La enseñanza- aprendizaje del Inglés a través de la Música y la Lúdica” comienza a vislumbrarse en la Institución Educativa Municipal El Encano, pero solo se alcanzó a iniciar la Primera Fase, debido al traslado al Centro Educativo Municipal la Caldera, en donde nuevamente se inició la Primera Fase, y nuevamente se interrumpió el proceso por el traslado a la Institución Educativa Municipal José Antonio Galán, en donde al igual que en las otras Instituciones, también hubo una gran colaboración tanto del Rector como de los docentes, pero nuevamente se llegó al termino de la primera fase; puesto que surgió un traslado a la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto, en la cual ya se pudo realmente llevar a feliz término, gracias la estabilidad, al apoyo incondicional de Directivos, docentes, estudiantes y Padres de Familia.
INSTITUCIÓN MUNICIPAL EL ENCANO- I FASE
RESUMEN El Proyecto cumple en la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto, su tercer año de desarrollo, se inició en grado sexto, en donde en su primera fase de acercamiento y motivación hacia el aprendizaje del Inglés. Se logró despertar en los estudiantes el interés y la colaboración para que el Proyecto se diera a cabo. El Proyecto “La enseñanza- aprendizaje del Inglés a través de la Música y la Lúdica”, pretende lograr una mejor adquisición de una conocimiento significativo de la Lengua Extranjera, a través de la iniciación musical que le permiten al estudiante manejar su voz, afinar su oído, desarrollar su sentido rítmico natural, expresarse corporalmente, sentirse libre a través del juego y perder el miedo a comunicarse en otro idioma diferente al materno, mejorar las habilidades de listening, speaking reading, y writing. Todas estas actividades estas integradas dentro del aula. La segunda fase es incursionar en la parte musical como tal, en donde se comienzan a manipular una serie de instrumentos musicales, y surge el interés de muchos estudiantes por aprender a interpretarlos y así complementar la Primera Fase armonizando, las canciones en inglés que ellos mismos han interpretado y compuesto creativamente. Y en este tercer año, se pretende continuar con la última fase, aunque se hace necesario realizar un Feed Back de la temática vista en los años anteriores para reforzarlos y así desarrollar la última fase, en la cual, los estudiantes creativamente compondrán sus propias canciones de acuerdo a la temática planeada en el Diseño Curricular. Además, es muy importante hacer las clases dinámicas, divertidas, creativas, innovadoras, que les permitan a los estudiantes desarrollar las habilidades propias de un idioma, a través del juego y la lúdica, del material didáctico creado por parte del docente y estudiantes, lo que enmarcará a todo el proyecto en sus tres fases.
UBICACIÓN TEMÁTICA DE LA EXPERIENCIA: Modelos Educativos Flexibles para niñ@s. PROGRAMA: Innovación y Aprendizaje PALABRAS CLAVES: enseñanza, aprendizaje, música, lúdica, inglés, innovación. POBLACIÓN: SECTOR: Urbano NIVELES EDUCATIVO: Secundarios GRADOS ESCOLARES: Octavos PROBLEMA O SITUACIÓN QUE ORIGINO LA EXPERIENCIA: "En los niños anida el espíritu más puro de la música. Ellos en realidad, son canciones de dos pies, dos manos, una boca sonriente y dos alas inmensas…. "; partiendo de este texto del escritor Colombiano Jairo Aníbal Niño, la experiencia nace de la preocupación del quehacer educativo en el aula frente al aprendizaje significativo del Inglés, como segunda Lengua, en donde se vislumbraba el temor a participar activamente en clase, al aprendizaje tradicionalista de estructuras gramaticales que se limitaban a la morfología y sintaxis de oraciones que para su entorno no les eran familiares o a la memorización simple de una lista de vocabulario sin contexto alguno; entonces surge la idea de que nuestros niñ@s y jóvenes, aprendan con interés la segunda Lengua, pero partiendo de su entorno y sus gustos e intereses, una experiencia que intenta redescubrir que la música es parte de ellos y al entender que pueden memorizar rápidamente una canción de su cantante favorito en idioma Inglés, se concluyó que era el punto de partida hacia un acercamiento más profundo en la enseñanza del idioma a través de la música; solo así, el aprendizaje del vocabulario nuevo, de las estructuras gramaticales, que a ellos les parecen aburridas y tediosas, llegaría a su mente juvenil de una manera más "armónica y musical". Hay que recordar que la música y el juego o la lúdica, han nacido con nosotros y hacen parte de nuestras vidas. Vivir sin música y sin la alegría del juego, sería casi imposible. Aun antes de nacer ya contamos no solo con una experiencia musical sino con las “pataditas” del juego en el vientre de nuestra madre. La música y la lúdica cumplen
diversas funciones, y más aún como apoyo pedagógico desde nuestras aulas, porque nos libera. Es decir constituyen un efecto tan cercano y significativo con nuestr@s estudiantes que el aprendizaje se torna más dinámico y duradero; por lo tanto, podemos ingresar a una nueva era de la educación articulando la enseñanza de un idioma extranjero con la música y el juego para agilizar las capacidades: expresiva, creativa y comunicativa de nuestros niños y jóvenes. APLICACIÓN EN OTROS CONTEXTOS La propuesta cuenta con una metodología definida la cual puede ser compartida con otros docentes y ser aplicada en cualquier institución. Requiere la motivación de directivos y un alto grado de compromiso por parte del docente para la aplicación del Proyecto.
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Implementar una estrategia metodológica en el aula, a través de la música y la lúdica que permita desarrollar en l@s niñ@s y jóvenes estudiantes, habilidades de expresión, comunicación y creatividad, para mejorar las competencias de escucha, habla, lectura y escritura del inglés.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Adquirir un conocimiento significativo de la Lengua Extranjera, a través de la iniciación musical que le permiten al estudiante manejar su voz, afinar su oído, desarrollar su sentido rítmico natural, expresarse corporalmente, sentirse libre a través del juego y perder el miedo a comunicarse en otro idioma diferente al materno.
Mejorar las habilidades de listening, speaking, reading y writing para favorecer la creatividad del niñ@, e interactuar con el inglés y la música. ENFOQUE TEÓRICO QUE LA ORIENTA “Hay que recordar que la música y el juego o la lúdica, han nacido con nosotros y hacen parte de nuestras vidas. La música y la lúdica
cumplen diversas funciones, y más aún como apoyo pedagógico desde nuestras aulas, porque nos libera. Es decir constituyen un efecto tan cercano y significativo con nuestr@s estudiantes que el aprendizaje se torna más dinámico y duradero. Nuestro cuerpo está lleno de ritmo: los latidos de nuestro corazón, nuestro parpadeo, el bostezar, las funciones respiratorias o digestivas, todas obedecen a un ritmo vital, un ritmo sincronizado. Todas nuestras acciones tienen ritmo y cada persona imprime un ritmo particular a sus acciones: caminar, correr, bailar, comer, hablar…… lo cual ha motivado la creación de canciones” (http://www.educacioninicial.com /EI/contenidos/00/4200/4233.asp). Cuando jugamos, corremos, caminamos, bailamos, aplaudimos y cantamos, estamos haciendo música. Aun al caminar e ir silbando estamos haciendo armonía. Entonces ¿Por qué buscar la música fuera de nosotros? ¿Por qué desconocer que la música la llevamos dentro, que nosotros somos música? Y ¿Por qué esconder el niño que llevamos dentro, si desde antes de nacer estamos en completo movimiento y el jugar nos divierte aun siendo adultos? “La música está compuesta por tres elementos básicos: el ritmo, la melodía y la armonía. Estos tres elementos también están presentes en nuestra naturaleza humana. Nuestra voz es nuestra melodía, con ella expresamos diversos estados de ánimo, sentimientos, emociones, es nuestra música particular, lo que nos hace distintos los unos de los otros De otro lado, la música es también un producto cultural y como tal, debe procurar la identificación entre la disciplina y la vida. Nuestra cultura tiene tanto orígenes indígenas como españoles, y a la vez no somos exclusivamente ni lo uno ni lo otro. Somos un país multicultural, cuyo legado debe ser defendido y transmitido”.(http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4 233.asp) Ahora bien, teniendo la música a nuestro alrededor, podemos ingresar a una nueva era de la educación articulando la enseñanza de un idioma extranjero con la música y el juego para agilizar las capacidades: expresiva, creativa y comunicativa de nuestros niños y jóvenes. Como docentes que importante es incursionar en una etapa de sensibilización, la cual trasciende el ámbito musical y lúdico y se enriquece con los aportes de las demás artes. Además, obliga tanto al docente como al estudiante a adquirir habilidades en otros campos,
conlleva a ser autodidactas y a pensar con la mente y el corazón. De allí, emanan valores de respeto, equidad, compañerismo, trabajo en equipo, respeto a las diferencias, tolerancia y amistad. Por otra parte, La educación musical puede ser concebida como un medio y como un fin: Como medio, la educación musical nos permite motivar, desarrollar o reforzar nociones propias de otros aprendizajes. Como fin, constituye una excelente vía de expresión, comunicación y creación que ejercita nuestra sensibilidad humana, la inteligencia creadora y la imaginación Su importancia ha sido reconocida desde el principio de las civilizaciones, por ello grandes pensadores como Platón, Aristóteles, Montaigne, Rousseau, Goethe asignaron a la música un papel educativo de mayor significación. En la actualidad, se reconoce que la música juega un importante rol que favorece y dispone positivamente al niño, forma su personalidad, sus sentimientos, su cuerpo y su inteligencia. Por otra parte, la teoría de las "Inteligencias Múltiples" propuesta por Gardner, manifiesta que no hay una inteligencia unitaria como se pensaba, sino que hay diferentes tipos de inteligencia como: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal cinética, interpersonal entre otras, por eso al presentar los contenidos del área de inglés a través de la música se promueve diversidad de inteligencias que hacen que el estudiante se sienta motivado e interesado por aprender, partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. La Teoría de las Inteligencias Múltiples cuestiona las visiones tradicionales de la inteligencia porque se centran primordialmente en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural en que se desarrollan los procesos mentales. Reconocer la existencia de inteligencias diversas, supone considerar recursos diferentes para cada estilo de aprendizaje. Por otra parte, La lúdica debe ser parte fundamental en cualquier área, mas aun en el aprendizaje de una segunda lengua, este proyecto también pretende despertar en el estudiante la confianza dentro del aula, cuando desee expresar sus ideas en otro idioma, que la clase no se torne pasiva, ya que el niño o el joven permanece mucho tiempo sentado, desarrollando sus capacidades en un ambiente estático, es por ello que el Proyecto desea mejorar la calidad del proceso educativo pedagógico, cumpliendo así con la Ley 115 de 1994, puesto que este
proceso busca favorecer el pleno desarrollo del educando. “El derecho al juego está reconocido en el séptimo principio de la declaración de los derechos del niño adoptados por la Asamblea General de la ONU el 30 de Noviembre de 1955 y en la que se considera la recreación de los pequeños es tan importante como los derechos a la salud y la educación por tanto el proceso es pertinente, pues a través del juego se ponen en práctica la interacción social para comprender las diferentes respuesta emocionales y sentimientos individuales y colectivos, además de convertirse en un poderoso estimulo de las virtudes de la Convivencia social entre la comunidad educativa.” MEDIOS Material didáctico creado como rompecabezas, loterías, juegos, flash cards, naipes, afiches, carteleras, maquetas. Canciones bases en Ingles, instrumentos musicales: flautas, batería, triángulos, panderetas, bombo, guitarras. Espacios físicos: biblioteca, aula de Tecnología, aula de clase, Kiosco al aire libre, Aula múltiple APOYOS O ALIANZAS Red de Escuelas de Formación Musical- Aurelio Arturo Escuela Musical de Carlosama Institucion Tecnica Agropecuaria San Diego- Guachucal Apoyo Institucional Apoyo Padres de Familia Estudio de grabación: Orlando Salazar
FACTORES QUE FACILITAN SU IMPLEMENTACIÓN Funcionamiento de la escuela de música CCP Implementación del Sistema de Gestión de Calidad Innovaciones en el diseño y desarrollo curricular Gusto e interés de los niños por las propuestas lúdicas en la institución
Apropiación y compromiso personal de estudiantes y docente del proyecto.
FACTORES QUE DIFICULTAN SU IMPLEMENTACIÓN Escasa participación del grupo de docentes del área de inglés. RESULTADOS Se mejoran los niveles de desempeño de los estudiantes en el área de inglés. Se mejoran las habilidades de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir en una segunda lengua. Se incrementa los indices de permanencia de los estudiantes en la institución. Uso eficiente del tiempo libre por parte de los estudiantes, se disminuye la perdida de año. EVALUACIÓN Elaboración de desempeños para las habilidades que se pretende lograr en el área de inglés. Seguimiento a desempeños elaborados. Evaluación de la competencia comunicativa a través de pruebas internas. Proceso de aprendizaje y rendimiento académico en cada periodo escolar. Procesos de producción textual y oral. Como Elsie Rockwell afirma: “permanecer en la escuela durante cinco horas al día, 200 días al año, doce o más años, necesariamente deja huellas en la vida” Dejemos una huella pedagógica bien marcada para que nuestros niñ@s y jóvenes transformen la sociedad y sean portadores de nuevos conocimientos.