¡Ahora sabemos! 2. Libro del alumno by Edelvives Argentina

A R O H A ¡sabeMOS! proyecto de áreas integradas

Equipo autoral Ciencias Naturales. Marcela Silvia Mosquera y Susana María Gonçalves Lengua. Irene Noemí Telo y María de las Mercedes Jordán Ciencias Sociales. Patricia Laura Rossi Matemática. María Marta Romero Arte. Florencia Anahí Barletta Coordinación autoral María Soledad Suares Christiansen Coordinación editorial Georgina Ricci

Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta

Proyecto visual y Dirección de arte Natalia Fernández

Proyecto didáctico María Soledad Suares Christiansen Georgina Ricci

Diseño de tapa Natalia Fernández Diseño de maqueta Cecilia Aranda

Edición Georgina Ricci Gustavo Diego Castaño Eugenia Blanco

Diagramación Cecilia Aranda Documentación fotográfica Mariana Jubany

Corrección Roberta Zucchello Alan Orlando Blinkhorn

Preimpresión y producción gráfica María Marta Rodríguez Denis

Ilustración Tapa: Santiago González Riga (Chanti) Interiores: Santiago González Riga (Chanti) Joaquina Sackmann Paula Socolovsky Laura Michell Federico Combi

La presente publicación, se ajusta a la cartografía oficial, establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a través del I.G.N. —Ley 22.963— y fue aprobada por expediente N˚ GG13 2278/5 de fecha diciembre de 2013.

¡Ahora sabemos! 2 Libro para el alumno / María Marta Romero... [et.al.] ; ilustrado por Santiago González Riga. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Edelvives, 2013. 280 p. : il. ; 27 x 22 cm. ISBN 978-987-642-258-1

Agradecimientos: Fundación Edelvives desea expresar su agradecimiento a al Espacio Cultural Julio Le Parc.

1. Enseñanza Primaria. I. Romero, María Marta. II. Santiago González Riga, ilus. CDD 372.19

ISBN de obra completa 978-987-642-285-7 Se terminó de imprimir en Triñanes Gráfica, Charlone 971, Avellaneda, Buenos Aires, Argentina, en el mes de diciembre de 2013. Printed in Argentina Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Fotografía: Shutterstock: Andy Dean Photography, Dasha Petrenko, joyfull, Vitalinka, Ambient Ideas, JingAiping, Kuttelvaserova Stuchelova, schmaelterphoto, Sarah Marchant, amenic181, Grandpa, Vaclav Volrab, Christian Mueller, Utekhina Anna, Lenkadan, DJTaylor, Matej Ziak, Dr. Morley Read, Davit Buachidze, Brocreative, StockLite, aastock, Stephanie Frey, Sorin Popa, John A. Anderson, subin pumsom, inacio pires, Kingarion, Olga_Anourina, Anibal Trejo, Tischenko Irina, Villiers Steyn, Anton Chalakov, vallefrias, Eric Isselee, Erik Lam, Pictureguy, oksana.perkins, Phent, Ruta Production, AndreAnita, Dario Sabljak, saiko3p, Ethan Daniels, Triff, jreika, Vania Georgieva, ppi09, Gavran333, Valentin Agapov, Vladimir Sazonov, Larisa Lofitskaya, Paul Matthew Photography, Sebastian Kaulitzki, Pressmaster, Eva Vargyasi, oleandra, keerati, senai aksoy, Adisa, Mr. Klein, Horiyan, wavebreakmedia, Margo Harrison, Mikhail Malyshev, Kekyalyaynen, Dimos, Shaiith, Vilainecrevette, artincamera, Mariusz Niedzwiedzki, Pakhnyushcha, sunsinger, Olena Mykhaylova, M. Pellinni, Naypong, tupatu76, elnavegante, alfotokunst, Oleg Rodionov, Procy, Yganko, Microstock Man, Carsten Reisinger, Monkey Business Images, Pablo Hidalgo, windmoon. P12: Barcex/cc-by sa 2.5

¿Te preguntás cómo funcionan las cosas?

¿Te gustan los animales?

¿Necesitás más estrategias?

Este es tu libro, con él vas a poder responder muchas de tus preguntas. Vas a aprender saberes de distinto tipo. Para reconocerlos, mirá los colores de las páginas.

Ciencias Sociales

Lengua

Ciencias Naturales

Matemática

Arte

Efemérides

Para saber qué harás en cada actividad, mirá con atención. Cuando veas: escribí

observá

expresá lo que sentís

leé

pensá

volvé sobre un tema

escuchá

recortá y pegá

experimentá

conversá

trabajá en grupo

trabajá con la calculadora

capítulo 1 Lazos de familia........... 8 Saber y conocer. Familias grandes y pequeñas................................................................. 10 Saber de textos. Una receta de galletitas.......... 14 Saber y conocer. Crecimiento y desarrollo........ 16 Saber hablar y escribir. Constelaciones de palabras..................................................................20 Saber matemática. Números que nos rodean....24 Trabajamos con la tabla.....................................26 Cálculos en la memoria......................................28 La escuela de Nacho...........................................30 Saber de literatura. “Expedición a los monstruos de ’adebajo’ de la cama”, de Santiago Álvarez............................................32 Saber de arte. Colores primarios y colores secundarios: Vincent van Gogh.......................36 Saberes en proyecto. Un libro personal.............38

capítulo 2 El nuevo integrante......40

Saber y conocer. Los seres vivos y sus necesidades...........................................................42 Saber de textos. La infografía...............................46 Saber y conocer. El campo y la ciudad...............48 Saber hablar y escribir. Palabras para nuestro vocabulario............................................................52 Saber matemática. Del 100 al 200.....................56 Problemas de resta..............................................58 Con la calculadora...............................................60 Medida e instrumentos......................................62 Saber de literatura. “El surubí y el mar”, de Adela Basch.....................................................64 Saber de arte. Imaginamos espacios: Henri Matisse.......................................................68 Saberes en proyecto. ¡Infografías para exponer!..................................................................70

capítulo 3 Orígenes........................... 72

Saber y conocer. Vida cotidiana de las sociedades del pasado........................................74 Saber de textos. Miramos con palabras............78 Saber y conocer. Adaptaciones, comportamientos y ambiente..........................80 Saber hablar y escribir Las palabras forman frases y oraciones................................................84 Saber matemática. Llegamos a mil.....................88 Adivina, adivinador..............................................90 Cada uno con su forma.......................................92 Plegamos para armar..........................................94 Saber de literatura. “Canción de Clodomira”, de Laura Devetach..............................................96 Saber de arte. La fotografía: una forma de ver.... 100 Saberes en proyecto. Una muestra fotográfica.............................................................102

capítulo 4 Salud y descanso....... 104

Saber y conocer. El cuidado del cuerpo...........106 Saber de textos. Una entrevista sobre la salud bucal............................................................ 110 Saber y conocer. Instituciones y organizaciones sociales................................. 112 Saber hablar y escribir. Preguntas y exclamaciones.................................................. 116 Saber matemática. Juego de puntaje................120 Un poco más de problemas.............................. 122 Para mirar muy bien...........................................124 Figuras geométricas...........................................126 Saber de literatura. “Oliverio junta preguntas”, de Silvia Schujer..................................................128 Saber de arte. Intervenciones artísticas solidarias............................................................... 132 Saberes en proyecto. Campaña de salud.........134

capítulo 5 En movimiento........136

Saber y conocer. El movimiento............................. 138 Saber de textos. Los afiches.................................142 Saber y conocer. El transporte de pasajeros y de bienes............................................................144 Saber hablar y escribir. Palabras en contexto..... 148 Saber matemática. Sumamos iguales............... 152 Muchas formas de resolver..............................154 Usamos la regla...................................................156 Cada uno con su cuerpo....................................158 Saber de literatura. Adivinanzas........................160 Saber de arte. Arte en movimiento: Julio Le Parc........................................................164 Saberes en proyecto. Un diccionario divertido....166

capítulo 6 Luces y sombras.................. 168 Saber y conocer. Fuentes de luz.....................170 Saber de textos. El texto informativo........... 174 Saber y conocer. La producción y el trabajo en zonas rurales............................. 176 Saber hablar y escribir. Historias imaginarias...........................................................180 Saber matemática. Leer y escribir números más grandes.......................................184 Diferentes modos de resolver sumas............186 Resolvemos haciendo combinaciones...........188 Copiamos figuras................................................190 Saber de literatura. “Espejito, espejito”, de Patricia Suárez...............................................192 Saber de arte. ¿De dónde viene la luz?: Rembrandt............................................................196 Saberes en proyecto. ¡Cuentos tradicionales al teatro!................................................................198

capítulo 7 Aires de progreso............ 200

Saber y conocer. Problemas ambientales........ 202 Saber de textos. ¡Buenas noticias!.................... 206 Saber y conocer. El relieve terrestre: los paisajes.......................................................... 208 Saber hablar y escribir. Títulos y titulares........ 212 Saber matemática. Exploramos números más grandes.........................................................216 Partimos y repartimos.......................................218 En tres y dos dimensiones............................... 220 El tiempo también se mide...............................222 Saber de literatura. “El ovillo”, de María Elena Walsh.......................................224 Saber de arte. Resignificamos un objeto: Marcel Duchamp................................................228 Saberes en proyecto. Recomendamos a una autora......................................................... 230

capítulo 8 Al otro lado........................... 232

Saber y conocer. El cielo y el Universo............. 234 Saber de textos. Tarjetas postales.....................238 Saber y conocer. Celebraciones en el mundo......................................................... 240 Saber hablar y escribir. Las historias cuentan................................................................. 244 Saber matemática. Cartas con números......... 248 Tablas para leer y completar........................... 250 La mitad y el doble..............................................252 Describimos cuerpos........................................ 254 Saber de literatura. “Los reyes no se equivocan”, de Graciela Cabal........................256 Saber de arte. Técnica mixta.............................. 260 Saberes en proyecto. Festejemos........................262

Efemérides............................................................265 Recortables...........................................................277 Palabras en contexto.........................................279

CAPÍTULO 1

Lazos de familia

por chanti

Escuchá la historieta y tratá de seguir la lectura. Conversá con tus compañeros.

• ¿Qué le pasa a Nacho? • ¿Por qué quiere despertar a su hermanito? • ¿Por qué te parece que la mamá le dice que no lo despierte? En la anteúltima viñeta, Nacho tiene cara triste. ¿Qué le pasa en ese momento?

• Compartí con tus compañeros si alguna vez te sentiste así.

Saber y conocer

Familias grandes y pequeñas Nacho dice que “lo malo de tener un hermano es que uno se acostumbra a tenerlo”. ¿Qué habrá querido decir? Comenten en grupo. • ¿Es lo mismo tener un hermano que tener una hermana? • ¿Es lo mismo tener un hermano o hermana mayor que tener un hermano o hermana menor? • ¿Todos los hermanos o hermanas viven juntos? • ¿Qué es lo bueno de tener hermanos? • ¿Qué no te gusta de tener hermanos? Dicten a su maestra o maestro una lista con lo bueno de tener hermanos y otra lista con lo que no les gusta de tener hermanos. • Comparen sus respuestas. Miren las siguientes fotografías de distintos tipos de familias. ¿Quiénes aparecen en cada foto? ¿Son familias numerosas o con pocos hijos? • ¿Cómo les parece que será vivir en cada una de esas familias? ¿Por qué?

CAPÍTULO 1 • Ciencias Sociales

Las familias se organizan La mayoría de las personas crece en una familia. Una familia cumple diferentes funciones: cuidado, educación, alimentación, vestimenta y entretenimiento, entre otras. Para poder hacer tantas cosas, las familias se reparten las tareas según la edad y las características de cada miembro. Comentá en grupo las siguientes preguntas y respondé. • ¿Quiénes pueden ocuparse en una familia de trabajar fuera de casa?

• ¿Quiénes pueden hacer el trabajo de la casa?

• ¿Quiénes se ocupan de cuidar a los hijos o hijas? • ¿Quiénes se ocupan de hacer las compras? • ¿Hay tareas de la familia que se pueden hacer entre todos?

¿Será lo mismo organizar estas tareas en una familia grande que en una chica? ¿Por qué?

Voy sabiendo que... La familia cumple diferentes funciones para ayudar a crecer a sus integrantes. Para organizarse mejor, las familias se reparten las tareas. No todas las familias se organizan de la misma manera. 11

Saber y conocer

Las familias se divierten Observá las siguientes imágenes. Describí cada una.

• ¿Qué entretenimientos se pueden desarrollar en esos lugares? • ¿Cuál de esos lugares elegirías para ir? ¿Por qué? • ¿Vas a alguno de esos lugares a divertirte con tu familia? ¿Por qué te gusta? • ¿Cuál de esos lugares te parece que elegirá una familia numerosa? ¿Por qué? • ¿Cuál de esos lugares elegirá una familia pequeña? ¿Por qué?

CAPÍTULO 1 • Ciencias Sociales

Juegos y juguetes de familia Observá ahora estas imágenes de juguetes.

Describí cada juguete. ¿Es un juguete para nenes, para nenas o para cualquiera de los dos? ¿Por qué? • ¿Es un juguete para jugar solo o con hermanos y amigos? ¿Por qué? • ¿Qué otros juguetes se podrían agregar a este grupo? • ¿Cuáles son comprados y cuáles son hechos a mano? Comentá en clase. • ¿A qué jugás? • ¿Qué te gusta de jugar con otros? ¿Qué te gusta de jugar solo? • ¿Cuál es tu juguete preferido? ¿Por qué? • ¿Qué juguete te gustaría tener? ¿Por qué? Escribí un texto breve con tus respuestas.

Ahora sabemos Las familias son distintas. Hay familias grandes y pequeñas. Así como cada una se organiza a su manera, también se divierten de diferente modo. Por eso hay diferentes tipos de juegos en familia. También cada uno puede elegir maneras variadas de jugar con los juguetes. 13

Saber de textos

Una receta de galletitas Para que Nacho no se aburra mientras espera que Tobi se despierte de la siesta, su mamá le propuso preparar galletitas para la merienda. Buscó en su caja de recetas, encontró la de las galletitas de avena, y le pidió a Nacho que la ayude a hacerlas. ¿Sabés qué es una receta? ¿Quiénes utilizan recetas? ¿Por qué las utilizan? Leé los ingredientes de la receta que van a preparar Nacho y su mamá.

Galletitas de avena Ingredientes

3 tazas de avena arrollada

1 huevo

1 taza de azúcar morena

1 cucharadita de esencia de vainilla

1 taza de harina 100 gr de manteca blanda 1 pocillo de azúcar blanca 4 cucharadas de leche

1 cucharadita de canela en polvo 2 cucharaditas de bicarbonato de sodio 1 pizca de sal

¿Qué elementos de la receta te ayudaron a entenderla? Comentalo con tus compañeros y explicalo en tu cuaderno en forma escrita. 14

CAPÍTULO 1 • Lengua

Escuchá leer el modo de preparación de las galletitas. Preparación Se precalienta el horno a 180 ºC. En un tazón grande se baten los azúcares, la manteca, el huevo, la esencia de vainilla y la leche, hasta obtener una mezcla ligera y esponjosa. Aparte, se mezclan la harina, la sal, el bicarbonato, la avena y la canela. Esta mezcla se añade a la anterior y se trabaja todo junto hasta obtener una masa uniforme. Con una cuchara se van formando las galletitas y se colocan en una bandeja para horno. Se hornean entre 12 y 15 minutos, y se dejan enfriar.

¿Qué se necesita para preparar estas galletitas? ¿Son fáciles de preparar? ¿En cuántas partes se divide la receta? ¿Qué información se detalla en cada parte? ¿Conocen otros textos que se organizan como la receta?, ¿cuáles?

• ¿Cuál es la comida que preparan en tu familia que más te gusta? • Averiguá cómo se prepara esa comida y copiá la receta en tu cuaderno. Voy sabiendo que... Las recetas son textos que dan instrucciones para realizar una cosa, por ejemplo, una comida. Los textos que detallan los materiales y procedimientos para realizar o aprender algo se llaman instructivos. Estos textos se organizan en dos partes: en la primera se enumeran los materiales o ingredientes necesarios y en la segunda, los pasos o procedimientos. 15

Saber y conocer

Crecimiento y desarrollo En la historieta de este capítulo, Nacho se aburre mientras su hermanito duerme la siesta. ¿Por qué creen que Tobi duerme tanto? A lo largo del tiempo, cambiamos nuestro cuerpo y las cosas que podemos hacer. ¿Pensás que todas las partes de nuestro cuerpo crecen de igual manera? Te proponemos esta actividad para comprobarlo con tus compañeros. Materiales: Un lápiz, una cinta métrica y una pared que se pueda marcar.

Procedimiento: 1. Armen una planilla con el nombre de todos los compañeros del grado. También pueden incluir a la maestra o al maestro. 2. Midan la altura de cada uno. Algunos consejos: ubíquense, descalzos y derechos, con los talones bien apoyados, y la espalda y la cabeza contra la pared. Hagan una marca con lápiz arriba de la cabeza, y después midan con la cinta desde el piso hasta la marca. 3. Midan las manos y los pies de cada uno. Para hacerlo, apóyenlos sobre un papel y hagan dos marcas. Para la mano tomen como referencia el dedo mayor y para el pie, el pulgar. 4. Completen la tabla con los datos de todos. 5. Repitan las mediciones después de las vacaciones de invierno y comparen los resultados.

¿Todas las partes del cuerpo crecieron de la misma manera? ¿Cuáles son las pruebas que tienen para contestar la pregunta? • Intercambien opiniones y saquen conclusiones. 16

CAPÍTULO 1 • Ciencias Naturales

Todos los seres vivos crecen

Los animales nacen y crecen hasta llegar a adultos, igual que nosotros, los humanos.

Las plantas también nacen y crecen. Pero crecen durante toda su vida, es decir, nunca dejan de crecer, aunque vivan muchos años como este árbol.

Cuando hicieron la actividad de la página anterior, habrán notado que su maestra o maestro no creció como ustedes. ¿Pueden decir ahora por qué?

Voy sabiendo que... Cuando crecemos, aumentamos de tamaño. Cuando nos desarrollamos, cambian las cosas que podemos hacer. El crecimiento y el desarrollo son características de todos los seres vivos. Las personas y los animales crecemos hasta llegar a adultos. Las plantas crecen durante toda su vida. 17

Saber y conocer

¿El crecimiento es desarrollo? Nacho no solo es más alto que su hermanito, también puede hacer cosas que Tobi todavía no. Por ejemplo, ya no necesita dormir tantas horas. Los seres vivos, además de crecer, nos desarrollamos. Los cambios que se producen a lo largo de la vida son parte del ciclo vital. ¿Qué cosas creés que vas a poder hacer cuando tengas quince años?

¿Y cuando seas adulto como mamá o papá?

¿Cuáles son las cosas que más te gusta hacer en este momento de tu vida? Compartilo en clase con tus compañeros. Observá los ciclos vitales de los distintos seres vivos. ¿Qué diferencia notás entre los recién nacidos y los adultos?

Ciclo vital de una rana

Ciclo vital de una persona

CAPÍTULO 1 • Ciencias Naturales

El ciclo vital humano El cambio en la dentadura de los humanos es un ejemplo de desarrollo. Los bebés humanos nacen sin dientes. Recién a los seis meses de edad, salen los primeros dientes, que se llaman “de leche”. A partir de los seis años, los dientes de leche se empiezan a caer y nos crecen los dientes definitivos. A los 11 años comienzan a salir las muelas.

¿Cuántos dientes cambiaron? ¿Todos cambiaron los mismos dientes? Marcá con color verde las cosas que ya podés hacer y con color rojo, las que vas a poder hacer cuando seas más grande.

Pensá y escribí otros ejemplos: Ahora puedo Todavía no puedo

Ahora sabemos Todos los seres vivos cumplimos un ciclo vital. El ciclo vital de cada ser vivo es distinto, pero todos nacen, crecen, se desarrollan y mueren. Algunos ejemplos del desarrollo de los seres humanos son: cambiar los dientes, controlar mejor los movimientos y poder aprender cosas nuevas. 19

Saber hablar y escribir

Constelaciones de palabras Las palabras permiten escribir lo que sentimos, lo que imaginamos, lo que queremos, lo que soñamos. Una manera de hacerlo es formar “constelaciones de palabras”. ¿Qué es una constelación en astronomía? ¿Será algo parecido? Leé la siguiente palabra: diversión ¿Qué se te ocurre cuando decís o escuchás esa palabra? ¿Cómo imaginás la diversión? • Compartí con tus compañeros con qué te divertís vos. Dicten a su maestra o maestro para que registre en el pizarrón las palabras que se les ocurran a partir de “diversión”, por ejemplo: “globo”. Releé la lista escrita por la maestra o el maestro. • Seleccioná cinco palabras y escribilas.

Explicá por qué elegiste esas palabras, qué te causan, si te traen recuerdos de lugares, de personas o de cosas que hiciste. Escribí un texto breve o una frase con alguna de las palabras que elegiste.

CAPÍTULO 1 • Lengua

Leé los siguientes grupos de palabras. barco viaje

viento león

nubes

bicicleta

música

camino

árboles

bebida

¿Qué palabras de cada constelación te parece que no corresponden al grupo? Subrayá las que vos encuentres y explicá tu elección. Las asociaciones son personales y libres, ¡no hay una sola respuesta correcta! • Elijan una de las siguientes palabras y escriban grupos o constelaciones de cuatro o más palabras. Hermanito / Dibujo / Campo / Animales

Compartan su constelación de palabras con los demás grupos. Escriban en borrador un texto breve entre todos. Revisen si les gusta cómo quedó y reescríbanlo si es necesario. Lean para todos el texto que escribieron. Utilicen papel afiche de color claro y un marcador oscuro, para escribir su texto. Escriban con letra clara para que los demás puedan leer sin esfuerzo. • Pueden añadirle un título y una ilustración para que el trabajo realizado sea más atractivo. • Muestren los trabajos en el aula o en los pasillos de la escuela.

Voy sabiendo que... Las palabras pueden formar grupos. Estas palabras se agrupan por las relaciones o asociaciones que nos permiten hacer. Pueden asociarse porque nombran una cosa, porque suenan parecido, porque significan lo contrario, porque significan lo mismo, porque indican lugares, o según las relaciones que encuentre cada uno. 21

Saber hablar y escribir

¡A asociar palabras! En la escuela, Nacho también juega y no solo en los recreos. Su maestra sabe que jugar es importante, que los chicos se interesan más en todo y que aprenden a través del juego. ¿Con qué les parece que juegan? ¡Con palabras! Para decirlas, para escucharlas, para escribirlas y para imaginarlas. Leé las siguientes palabras: sol

agua

tambor

hamacarse

pasto

¿Qué les sugiere la palabra “hamacarse”? Si tuvieran que ayudarse con las manos, ¿cómo lo harían? Es una palabra que indica movimiento; podríamos llamarla “movediza”. En grupo, piensen y escriban tres palabras “movedizas”, como “vaivén”.

Conversen sobre qué sucede con nuestros ojos al querer mirar el Sol, ¿se mantienen fácilmente abiertos? Podemos decir que se trata de una palabra “brillante” o “luminosa”. Escriban tres palabras brillantes, como “resplandor”.

“Agua” es la segunda palabra de la lista, ¿qué nos pasa cuando toca nuestros cuerpos, nuestros cabellos, nuestra ropa? ¿Cómo llamarían a esta palabra o a otras como ella? Escriban tres palabras “mojadas”, como “lágrimas”.

CAPÍTULO 1 • Lengua

Piensen ahora en la palabra “pasto”. ¿Qué nos indica?, ¿un movimiento, un ruido, un sabor o un color? ¿Les parece llamarla “colorida”? Escriban tres palabras “coloridas”, como “arcoíris”.

Compartan sus palabras con los otros grupos. Seleccionen palabras de una sola clasificación, por ejemplo, de las palabras coloridas y, también en grupo, escriban con ellas un texto breve.

Lean sus producciones a los otros grupos. Ilustren el texto. Consideren para dibujar qué tipo de palabras eligieron. Escribí qué palabras te gustan más: las coloridas, las ruidosas, las saltarinas u otras. ¿Por qué?

Ahora sabemos Las palabras se relacionan. Algunas se relacionan porque indican color; otras porque indican sonido; otras, movimiento. Sin ser iguales, tienen algo en común, y por eso se asocian y forman asociaciones o constelaciones de palabras. 23

Saber matemática

Números que nos rodean 1. Observá atentamente la imagen y buscá todos los números.

CAPÍTULO 1 • Matemática

2. Escribí un número que indique:

• un precio

• un horario

• un teléfono

• una medida

3. Recortá y pegá, de diarios o revistas, promociones de productos cuyo

valor sea mayor a $100.

4. Ordenalos del más barato al más caro.

Saber matemática

Trabajamos con la tabla 1. Observá la tabla. 0

20 30

40 50 60

53 61

70 80

88 99

100 2. Completá.

• Los números del 41 al 49. • Los números 26, 36, 56, 66, 76, 86 y 96. • Los números 68 y 84. • Toda la tabla del 90 al 100.

3. Respondan en grupo. a. ¿En qué terminan todos los números de una misma columna? b. ¿Cómo empiezan todos los números de una misma fila? c. ¿Qué diferencia hay entre cada número y el que lo sigue a la derecha? ¿Y

con el anterior?

d. ¿Qué diferencia hay entre cada número con el de abajo y con el de arriba?

CAPÍTULO 1 • Matemática

Problemas para resolver Leé atentamente y resolvé. 1. José tiene en la cartuchera 6 lápices de color, 8 fibras y 4 crayones. ¿Cuántos útiles para pintar tiene?

2. María tiene un cuaderno de 40 hojas. Usó 7 para dibujar y 4 para hacer tareas.

¿Cuántas hojas usó? ¿Cuántas le quedan en blanco?

3. En 2.o A son 30 chicos. El último día, que llovió, vinieron 19. ¿Cuántos faltaron?

4. En 2.o A son 30 chicos y en 2.o B, 28. ¿Cuántos alumnos

de 2.o hay en la escuela?

Saber matemática

Cálculos en la memoria 1. Completá las tablas según lo que indica cada una.

+ 10

-1

- 10

16 2. Pensá y escribí sumas que den como resultado 10 y 100.

= 10

= 100

= 10

= 100

= 10

= 100

= 10

= 100

3. Completá estos resultados.

1+1=

30 + 30 =

4+4=

3+3=

50 + 50 =

20 + 20 =

7+7=

2+2=

40 + 40 =

10 + 10 =

5+5=

CAPÍTULO 1 • Matemática

¡Bien ubicados! 1. Observá este dibujo del patio de una escuela.

2. Dibujá:

• un nene frente al arco, • una pelota debajo de alguno de los árboles, • un tacho de basura en la pared junto al árbol más bajo, • un niño que quiere comenzar a jugar a la rayuela. 29

Saber matemática

La escuela de Nacho 1. Observá el plano de la escuela de Nacho.

a. ¿Qué salón está más cerca del escenario? b. ¿Quiénes están en frente del cantero? c. ¿Qué salón está entre la entrada y el salón de 6.o? d. ¿Por las puertas de qué salones pasa un niño de 2.o grado que va a la

biblioteca?

e. ¿Los alumnos de qué grado están en frente del escenario?

CAPÍTULO 1 • Matemática

Saberes matemáticos para jugar 1. Observá y trazá el camino que deberá tomar el niño para llegar a la escuela.

2. Buscá las diferencias.

Saber de literatura

Expedición a los monstruos de “adebajo” de la cama

uampi, con cara de sueño, en piyama y todo despeinado, bajó de su cuarto al living, donde sus padres miraban la tele. Se paró frente a la pantalla, y les dijo con voz muy segura: —Quiero hacer una expedición a los monstruos de adebajo de mi cama. Sus padres, sin sacar la vista de la tele, le dijeron que se vaya a dormir. —No me puedo dormir porque tengo miedo. Si ustedes dicen que no hay monstruos de adebajo de mi cama, entonces hagamos una expedición. Y lo averiguamos. El padre miró a su esposa, y le dijo bostezando: —Hacete cargo, tiene tus ideas. Cuestión es que los padres de Juampi llegaron a un trato con él. La expedición se iba a hacer un viernes, porque sería a la madrugada. Así Juampi no tenía colegio al otro día. Él aceptó, y la expedición se puso en marcha.

Finalmente, el viernes tan esperado llegó. “Vestir cómodos por si hay que correr” fue la orden de la mamá. Ella se puso la ropa que usaba para ir al gimnasio. El papá vistió un pantalón cómodo, una remera y un chaleco de pesca nuevo, que nunca usó y que compró en Miami solo porque estaba a dos dólares. Juampi eligió la remera de rugby por si había que pelear, y zapas para correr. Además, llevaba la mochila del cole cargada de pertrechos. “Pertrechos” era una palabra nueva que le enseño su papá porque decía que era más canchera que decir “útiles de expedición”. Tres en punto de la mañana, la familia se estaba colocando las linternas en las frentes. Parecían muy ridículos, por eso se reían y Juampi los retó más de una vez. El plan de Juampi consistía en que los tres estuvieran arriba de la cama, y que al mismo tiempo, asomaran la cabeza. Luego, harían cuerpo a tierra y ahí entrarían a ese mundo desconocido. El padre no quería caer fuerte al piso sin entrar en calor antes, por su dolor de espalda; pero Juampi le prohibió hacer esos ejercicios de oso gordo. A la cuenta de tres, se asomaron, alumbraron en la oscuridad, y se tiraron al piso como pudieron. Y, haciendo cuerpo a tierra, se metieron los tres debajo de la cama. El padre gritó de dolor: —Mi cintura... yo les dije... Y la madre lo retó. Ya los tres debajo de la cama, notaron que no había ningún monstruo cerca.

Saber de literatura

—Debemos esperar —ordenó el niño al mando de la situación. La madre se puso a jugar al jueguito en su teléfono celular pero Juampi la retó nuevamente. De repente, el padre pegó un grito. Creyó haber escuchado movimientos, o risotadas, y cuando los tres alumbraron a un costado de la cama, descubrieron una media sola, sin su par. Una media que nunca habían visto. Juampi se fue arrastrando como lagartija, la tomó como evidencia con una pinza de depilar, y la guardó en una bolsa de freezer, como hacen en las películas. La madre le recordó que esas bolsas eran caras y que luego se la devuelva, junto con la pinza. Una hora más tarde, Juampi se quedó dormido apoyado sobre la panza del padre, que también roncaba. Por eso, la madre tuvo que tomar riendas en el asunto, y regresar “arriba” a su familia. Acostaron a Juampi y ese sábado durmió como un tronco hasta el mediodía. Ellos se fueron a dormir mientras se reían, se sacaban las pelusas del piso y se hacían cargadas por las ropas que llevaban. A la tarde del día siguiente, Juampi estaba triste y contento. Triste porque, a pesar del miedo, no vio ningún monstruo; y quería llevarles fotos y pruebas a sus amigos. Y contento porque creía que iba a dormir tranquilo el resto de su vida. Así pasaron varios meses hasta que un día, y sin querer, Juampi escuchó a su mamá que le decía a su papá: —Todavía no encuentro la media compañera que encontramos debajo de la cama la noche de la expedición... ¿Será verdad que un monstruo la dejó olvidada? Luego de escuchar esto, Juampi se puso a planear una segunda expedición. Pero más arriesgada aún, ya que esta vez iría a encontrar al monstruo que había perdido la media, para devolvérsela frente a frente. Y sin la ayuda de sus padres. Santiago Álvarez (inédito)

Después de leer ¿Cómo era Juampi? ¿Qué te gustó más de él? ¿Alguna vez les pasó de no encontrar una media? ¿Son ordenados con sus cosas? ¿Creen en los monstruos?¿Los buscan en su casa? Tomá nota de las características de los tres personajes. Mamá Papá Juampi Imaginá un monstruo y describilo. El monstruo que imaginé es

Entre todos, conversen. ¿Conocen otros cuentos con monstruos?, ¿cuáles? Escriban una lista y búsquenlos en la biblioteca de la escuela para poder leerlos en clase.

Saber de arte

Colores primarios y colores secundarios ¿Sabías que los colores se necesitan? Los colores primarios son el rojo, el amarillo y el azul. Ellos son los primeros y no pueden formarse con otros colores. Pero cuando están aburridos deciden juntarse entre sí para formar nuevos, los llamados secundarios, ellos son: el naranja, el verde y el violeta.

Autorretrato, 1887.

Autorretrato con la oreja vendada, 1889.

Un artista holandés, llamado Vincent van Gogh, observó que los colores debían acompañarse entre sí para destacar sus características. Esos colores primarios al estar juntos muestran que se pueden complementar a pesar de sus diferencias. Observá los retratos que realizó este artista y descubrí qué colores primarios y secundarios trabaja en cada imagen.

En arte llamamos colores complementarios a aquellos colores que juntos dejan que cada color muestre todas sus características. Siempre son un primario y un secundario, por ejemplo: rojo-verde, azul-naranja, amarillo-violeta. 36

CAPÍTULO 1 • Arte

¡Todos podemos complementarnos! Las Bellas Artes tradicionales están compuestas por distintas manifestaciones artísticas: la arquitectura, la pintura, la danza, la escultura, la música y la cinematografía. Podemos decir que otras manifestaciones artísticas contemporáneas hoy son también parte del arte. La fotografía y el arte digital son algunas de ellas. Todas son diferentes, algunas son planas, otras ocupan un lugar en el espacio, otras tienen movimiento, pero todas pertenecen a la misma familia: el arte. En el llamado “arte contemporáneo” diferentes manifestaciones artísticas se complementan para crear nuevas expresiones artísticas.

Un retrato diferente

Jeff Koons; Puppy, 1992. Acero inoxidable, tierra y flores frescas, 1.240 × 830 × 910 cm.

Retratá a un compañero o compañera con una foto, luego imprimila. También podés trabajar con una fotocopia de una foto que tu compañero o compañera haya traído. Debés tener a mano: • cola de pegar y tijera • pinceles • témperas de colores • brillantina • papeles de colores Observá la fotografía y, mediante la elección de un color primario y su complementario, pintá sobre ella con pincel y témperas. Luego, agregá los otros materiales sobre la fotografía.

Los colores no solo se complementaron; una fotografía fue intervenida por témperas y un collage, para hacer una obra de arte contemporáneo. Ahora sabemos que podemos combinar distintas manifestaciones artísticas en una obra.

Saberes en proyecto

Un libro personal Te invitamos a armar un libro álbum personal. En este libro podés contar tu historia, cómo es tu familia, cuáles son tus gustos y preferencias. ¡Manos a la obra! Materiales: 1 bloc de hojas de dibujo N.º 3, de colores 2 tapas de cartón del tamaño de las hojas N.º 3 (pedile a un adulto que le haga los agujeros como las hojas del bloc para poder unirlas con la cinta) 1 cinta o lana de 50 cm Procedimiento: Armar un libro con las tapas y las hojas en el interior, pasar la cinta o la lana por los agujeros de los extremos para unirlas, y hacer un moño.

1. Buscá una foto de tu familia; cuatro fotos de distintos momentos de tu

ciclo vital, por ejemplo, de bebé, de cuando tenías un año, de cuando ingresaste al jardín y de la actualidad, y dos fotos de tus juegos o paseos preferidos en familia. Si no tenés fotos, podés dibujar.

2. Numerá las hojas en el frente y en el reverso de cada una.

• ¿Cuántas páginas tiene tu libro?

CAPÍTULO 1 • Integración

3. Pegá la foto de tu familia en la página n.º 1, abajo escribí los nombres

de los integrantes.

4. Titulá la página, escribí varias opciones y elegí la más adecuada. 5. Pegá las fotos de tu ciclo vital, ordenadas, en las páginas 2, 3, 4 y 5.

Escribí un comentario que explique cada momento, por ejemplo: “Yo, recién nacido”.

6. En las páginas n.º 6, 7, 8, pegá fotos o dibujos de tus paseos preferidos

en familia y de tus juegos preferidos.

7. Elegí un título de la siguiente lista para la página n.º 6, subrayalo y lue-

go copialo.

Las cosas que más me gustan.

¡Esto me encanta! ¡Cómo me divierto con mi familia!

Lo que más me gusta.

8. ¿Cuáles son tus comidas preferidas?

• Averiguá la receta de alguna de tus comidas preferidas y copiala en la última página. Recordá titular la hoja.

9. Sacá una fotocopia de una foto tuya y pegala en la tapa. O dibujate

como más te guste. • Decorá la tapa con los materiales que quieras, usando colores primarios y complementarios, y ¡listo!