EDELVIVES Ciencias sociales - Libro del alumno by Edelvives Argentina

Ciencias sociales

Ciencias sociales Historia y espacios geográficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media

educación secundaria

¿Se animan a recorrer el camino? ¡Prepárense para una experiencia fuera de serie!

educación secundaria

Ciencias sociales Fuera de serie es un libro en el que no participa uno, sino muchos viajeros: cada uno de los lectores que se acerquen a su recorrido para compartir ideas, vivencias, preguntas y respuestas. Por eso las páginas muestran las intervenciones de marcas de lectura e invitan a cada uno y cada una a dejar las propias huellas.

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Recursos audiovisuales

Viajar es una manera de aprender. Así se abren ventanas a distintos lugares, a distintos tiempos. Y de esta manera cobran sentido los modos de conocer de las ciencias sociales, que ayudan a comprender las experiencias de los grandes personajes y también las historias de vida cotidianas.

Ciencias sociales Fuera de serie es, además, un libro en el que el espacio y el tiempo se entretejen y abren panoramas a lugares cargados de historia, a historias que transitan espacios y dejan en ellos testimonios de civilizaciones cuyos ecos permanecen vivos hasta nuestros días. Son las páginas que estudian el espacio geográfico en la historia.

“Otras miradas”

Un viajero recorre distintos lugares del mundo y registra en su bitácora imágenes, ideas y experiencias de viaje. Las notas de su bitácora abren la puerta a una exploración de tiempos y espacios… algunos cercanos, otros muy lejanos. Cada lugar visitado lo impulsa a seguir reuniendo materiales e ideas. Para eso, se traza su propio plan de trabajo.

SERIE

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Alejandro Galliano Mariana Katz Eduardo Minutella Analía Rizzi Gustavo Sposob

10/23/15 12:23 PM

Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta

Diagramación Olifant (Valeria Miguel Villar)

Coordinación editorial Alejandro Palermo

Coordinación de documentación Mariana Jubany

Edición Alejandro Palermo

Documentación fotográfica Tania Meyer

Autoría Alejandro Galliano, Mariana Katz, Eduardo Minutella, Analía Rizzi, Gustavo Sposob

Ilustraciones Martín Bustamante y Camila Torre Notari

Corrección Antonela L. De Palma y Sofía Inés Lunazzi Dirección de arte Cecilia Aranda y Luciano Andújar Diseño de tapa Cecilia Aranda

Infografías “El espacio geográfico en la historia” Textos: Analía Rizzi Ilustración: Fernando San Martín Cartografía Miguel Ángel Forchi Preimpresión y producción gráfica Florencia Schäfer

Diseño de maqueta Natalia Fernández, Cecilia Aranda y María Clara Giménez

La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a través del IGN – Ley 22.963 – y fue aprobada por expediente N.º XXXXXXXX/X de fecha XXXXXX de 2015. FOTOGRAFÍA

Ciencias sociales : fuera de serie / Mariana Katz ... [et.al.] ; dirigido por Florencia N. Acher Lanzillotta ; edición a cargo de Alejandro Palermo ; ilustrado por Martín Bustamante y Fernando Luis San Martín. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Edelvives, 2015. 280 p. ; 27x21 cm. ISBN 978-987-642-361-8 1. Ciencias Sociales. 2. Educación Secundaria. I. Katz, Mariana II. Acher Lanzillotta, Florencia N., dir. III. Palermo, Alejandro, ed. IV. Bustamante, Martín, ilus. V. San Martín, Fernando Luis, ilus. CDD 301.712

ISBN de obra completa: 978-987-642-361-8 Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2015, en FP Compañía Impresora, Buenos Aires, Argentina. Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

La editorial queda a disposición de los eventuales poseedores de los derechos de fuentes literarias que no pudieron ser contactados.

Agradecimientos: NASA, Biblioteca Digital de la Universidad Católica Argentina, e-codices, Virtual Manuscript Library of Switzerland Creative Commons: US Mission Canada/cc by 2.0; PePeEfe/CC BY 2.0; John Cummings/CC BY 2.0; Eli Duke/ CC BY-SA 2.0; Einsamer Schütze/CC BY-SA 2.0, Sailko/CC BY-SA 2.0; Terker/CC BY-SA 2.0; Veton PICQ/CC BY-SA; Roosewelt Pinheiro/ABr/CC BY-SA; World Imaging/CC-BY-SA-3.0; BabelStone/ CC BY-SA 3.0; Dror Feitelson/ CC BY-SA; PHGCOM/ CC BY-SA; LeastCommonAncestor/ CC BY-SA; Craig Nagy/ CC BY-SA; Steve F-E-Cameron (Merlin-UK) / CC BY-SA; Daderot/ CC BY-SA; Einsamer Schütze/ CC BY-SA; Hans Hillewaert / CC-BY-SA-4.0; CaptMondo/ CC BY-SA; Sailko/ CC BY-SA; Philip Pikart/ CC BY-SA, Daderot/CC0; Cgb/C BYSA 3.0; José Luiz/CC BY-SA; Gmihail at Serbian Wikipedia//CC BY-SA; Dalbera from Paris, France/CC BY 2.0; Osama Shukir Muhammed Amin FRCP(Glasg)/ CC BY-SA; Arad/ CC BY-SA; Truth Seeker/CC BY-SA; http:// www.photoparsi.com/CC BY 3.0; Siamax/CC BY-SA 3.0; Yoav Dothan/GFDL; AVRAM GRAICER/CC BY-SA 3.0; Adanreyes/ CC BY-SA; Glysiak/ CC BY-SA; Christophe Meneboeuf/ CC BY-SA; Gift of John Bourne, 2009 / CC BY-SA; Raccolte Extraeuropee/Studio Neon (Milano) / CC BY-SA; Xuan Che/CC BY 2.0; Carlos yo/CC BY-SA 4.0; Daderot/CC0; Luidger/CC BY-SA; Cyntia Motta/CC BY-SA; Claus Ableiter nur hochgeladen aus enWiki/ CC BY-SA; “MexicanSculptureRememberingTheSignForTenochtitlanFoundation”/ CC BY-SA; Joergsam/CC BY-SA 3.0; Marie-Lan Nguyen /CC BY 2.5; Zde/CC BY-SA 3.0; Jean Housen/ CC BY-SA; GeoTrou/ CC BY-SA; Berthold Werner / CC BY-SA; Marsyas / CC BY-SA; Wknight94 / CC BY-SA; troy mckaskle from SF Bay Area/ CC BY-SA; Carole Raddato from FRANKFURT, Germany / CC BY-SA; Adri08/CC BY-SA 2.0; Sailko/CC BY-SA 2.0; Jean-Pol GRANDMONT (2011) /CC BY-SA 2.0; Manuel zinnà2/CC BY-SA 2.0; Kleuske/ CC-BY-SA-3.0; Jean-Pol GRANDMONT/ CC-BY-SA; Roberta Dragan/ CC-BY-SA; Manuel González Olaechea y Franco/ CCBY-SA; Institute for the Study of the Ancient World/ CC-BY-SA; Jun/ CC-BY-SA; Bullenwächter/CC BY-SA; Basilio/CC BY-SA; Georges Jansoone /CC BY 2.5; Georges Jansoone /CC BY 2.5; Nina Aldin Thune / CC BY-SA; Clay Gilliland from Chandler, U.S.A. / CC BY-SA; Theklan/ CC BY-SA; Lieven Smits/ CC BY-SA; Cumulus/ CC BY-SA, François de Dijon/ CC BY-SA; Ajepbah/CC BY-SA 3.0. Shutterstock: jennyt, NERYX.COM, lrafael, Filip Fuxa, IgorGolovniov, Naufal MQ, Sophie James, Serg64, Morphart Creation, Toniflap, sunsinger, Dr. Morley Read, Tom Roche, SARAWUTK, wickerwood, Zeljko Radojko, PhotoStock10, zhangyang13576997233, hjochen, sunsinger, oneinchpunch, Ammit Jack, Yongyut Kumsri, Kletr, rsfatt, Ammit Jack, guentermanaus, EcoPrint, sumikophoto, Moni84, hjochen, Edward Haylan, jps, axz700, imageshunter, Fedor Selivanov, SJ Travel Photo and Video, Sadik Gulec, Repina Valeriya, mountainpix, Stefano Tronci, Pius Lee, mareandmare, Jose Ignacio Soto, Mikhail Zahranichny, Pakhnyushchy, SJ Travel Photo and Video, Doin Oakenhelm, Stefano Buttafoco, eye-blink, picturepartners, GMEVIPHOTO, jitthiluk, Madlen, JIANG HONGYAN, Rafal Kubiak, Bartosz Nitkiewicz, Gordon Galbraith, Dimec, Jess Kraft, Oscar L. Miranda, jejim, Milagli, zimmytws, soft_light, Morenovel, Alfredo Cerra, f9photos, Kelsey Green, Galyna Andrushko, lornet, Yiannis Papadimitriou, elgreko, Nick Pavlakis, Marzolino, Anastasios71, Netfalls - Remy Musser, TakB, siete_vidas, milosk50, Renata Sedmakova, pcruciatti, alysta, Mariusz S. Jurgielewicz, luigi nifosi, Scirocco340, ChameleonsEye, Sedmakova. Referencias fílmicas: La verdad incómoda, United International Pictures (UIP) (2006), Roma, Argentina Video Home (2006).

Fuera de

SERIE

Ciencias sociales Historia y espacios geogrรกficos desde el origen del hombre hasta la Edad Media

CĂłmo es este libro ....................................................... 8 Bloque i. El trabajo de la historia y la geografĂa 1. Dos ciencias sociales: la historia y la geografĂa BitĂĄcora. Un viaje virtual ..................................................... 9 El trabajo de los historiadores ........................................... 10 ÂżCĂłmo investigan los historiadores? ............................. 11 La escritura de la historia ............................................... 11 El tiempo y la historia ......................................................... 12 Herramientas para medir y ordenar el tiempo ............ 12 Cambios y permanencias ............................................... 13 Otras miradas. Tiempo y naturaleza ................................ 13 Causas y consecuencias ................................................. 14 Las edades histĂłricas, una forma de periodizaciĂłn ..... 14 Los protagonistas de la historia ..................................... 15 Entre acuerdos y desacuerdos........................................ 15 El trabajo de los geĂłgrafos ................................................. 16 ÂżCĂłmo investigan los geĂłgrafos? ................................... 16 Las relaciones entre las sociedades y la naturaleza .... 17 El paisaje, entre lo natural y lo social............................ 17 La localizaciĂłn del espacio geogrĂĄfico .............................. 18 La latitud y la longitud.................................................... 19 La representaciĂłn del espacio geogrĂĄfico ......................... 20 Las fotografĂas aĂŠreas ..................................................... 22 El aporte de las nuevas tecnologĂas............................... 22 Repaso .................................................................................. 23

&M FTQBDJP HFPHSĂ&#x2C6;mDP BitĂĄcora. TravesĂa al Polo Norte ........................................ 25 La teorĂa de la deriva continental ..................................... 26 Evidencia de la deriva continental ................................ 27 La teorĂa de la tectĂłnica de placas .................................... 28 Se confirman las ideas de Alfred Wegener ................... 28 Los tipos de placas........................................................... 29 Las zonas de contacto entre las placas ......................... 29 El estudio del clima del pasado ......................................... 30 ÂżCĂłmo se obtiene informaciĂłn paleoclimĂĄtica? .......... 30 La evoluciĂłn del clima en el pasado.............................. 31 El clima en los Ăşltimos aĂąos .......................................... 31 Otros lenguajes. El documental Una verdad incĂłmoda ........ 31 El clima en la actualidad .................................................... 32 Los factores climĂĄticos ................................................... 32 En contexto. El monte McKinley ....................................... 32 Los temas seĂąalados en el Ăndice con este sĂmbolo son aquellos en los que convergen la geografĂa y la historia. En el estudio de la historia intervienen dos dimensiones: el tiempo y el espacio. Y el conocimiento del espacio geogrĂĄfico supone la interacciĂłn de esas dos ciencias sociales, ya que ese espacio es el resultado de la intervenciĂłn humana a lo largo del tiempo. En este libro se trabajan las ideas del cambio y del espacio-tiempo como construcciones sociales. Por eso, la historia y la geografĂa, en un pie de igualdad, interactĂşan y se prestan conceptos e interpretaciones.

Los climas del mundo ..................................................... 33 Clima y cultivos ............................................................... 33 El agua en la Tierra ............................................................. 34 El ciclo del agua ............................................................... 34 Las cuencas hidrogrĂĄficas............................................... 35 Los regĂmenes fluviales ................................................... 35 Los recursos naturales........................................................ 36 ClasificaciĂłn de los recursos naturales ......................... 36 El manejo de los recursos naturales ............................. 37 En contexto. La relaciĂłn de los pueblos originarios con la naturaleza ................................................................ 37 La distribuciĂłn de la poblaciĂłn en el planeta .................. 38 Los vacĂos demogrĂĄficos ................................................. 38 La evoluciĂłn de la poblaciĂłn en la historia .................. 39 Repaso .................................................................................. 40 BitĂĄcora. TravesĂa al Polo Norte. Plan de trabajo ........... 42

Bloque ii. Las primeras civilizaciones 3. El origen del hombre y las primeras sociedades BitĂĄcora. Otro modo de vida ............................................. 43 Las explicaciones sobre el origen del hombre ................. 44 La teorĂa de la evoluciĂłn ................................................. 44 El proceso de hominizaciĂłn............................................ 45 El perĂodo mĂĄs largo de la historia humana .................... 46 El nomadismo como modo de vida ............................... 46 El desarrollo tecnolĂłgico y la fabricaciĂłn de herramientas .............................................................. 47 El dominio del fuego........................................................ 48 La organizaciĂłn social ..................................................... 48 Las creencias de los primeros grupos humanos .......... 49 Otros lenguajes. La representaciĂłn de la fecundidad .... 49 El espacio geogrĂĄfico en la historia. La ampliaciĂłn del territorio habitado ....................................................... 50 El poblamiento de AmĂŠrica ................................................ 52 En contexto. El debate continĂşa ....................................... 52 Las culturas paleoindias ................................................. 53 Los cambios en el medioambiente ................................ 53 El proceso de neolitizaciĂłn................................................. 54 Un nuevo modo de vida .................................................. 55 La organizaciĂłn del espacio: la aldea ............................ 55 En contexto. Un mismo tiempo, modos de vida distintos...................................................... 55 Materiales y tĂŠcnicas del NeolĂtico ................................... 56 La divisiĂłn del trabajo ..................................................... 56 De las aldeas a las ciudades ........................................... 57 Las creencias durante el NeolĂtico................................. 57 Repaso .................................................................................. 58 BitĂĄcora. Otro modo de vida. Plan de trabajo................. 60

4. Las civilizaciones del Cercano y el Lejano Oriente BitĂĄcora. Una construcciĂłn monumental ....................... 61 Los primeros Estados .......................................................... 62 Las sociedades hidrĂĄulicas ............................................. 63 La escritura ...................................................................... 63 El espacio geogrĂĄfico en la historia. Sociedades a orillas de los rĂos ............................................................. 64

Las migraciones en la Antigüedad .................................... 66 La Mesopotamia, territorio de migrantes ..................... 67 Las dos zonas de la Mesopotamia ................................. 67 Las ciudades Estado de Súmer .......................................... 68 La organización de la sociedad ...................................... 68 La escritura sumeria ....................................................... 69 La religión ......................................................................... 69 El reino de Akkad ................................................................ 70 El renacimiento de las ciudades sumerias ................... 70 Otras miradas. La literatura de sumerios y acadios ....... 71 El Imperio babilónico .......................................................... 72 La sociedad y la economía.............................................. 72 El Código de Hammurabi ................................................ 73 El fin del primer Imperio babilónico .............................. 73 El Imperio hitita................................................................... 74 En contexto. Dos imperios nuevos .................................... 74 Las causas de los triunfos militares .............................. 75 La cultura hitita ............................................................... 75 El Lejano Oriente: la India .................................................. 76 El sistema social de las castas ....................................... 76 La época imperial ............................................................ 77 La cultura y la religión .................................................... 77 El Lejano Oriente: la China ................................................ 78 Las creencias .................................................................... 78 El Imperio Qin .................................................................. 79 Otros lenguajes. Un ejército de terracota ........................ 79 Repaso .................................................................................. 80 Bitácora. Una construcción monumental. Plan de trabajo .................................................................... 82

5. La civilización del antiguo Egipto Bitácora. El país de las pirámides .................................... 83 El valle del río Nilo .............................................................. 84 Una cronología del antiguo Egipto .................................... 85 La economía ........................................................................ 86 La importancia del Estado en la economía................... 86 El comercio ....................................................................... 87 En contexto. El sistema de comercio palaciego............... 87 El espacio geográfico en la historia. Al ritmo de las crecidas del Nilo ................................................................. 88 La sociedad .......................................................................... 90 Las clases dominantes .................................................... 91 Otras miradas. El elogio del escriba ................................. 91 La religión egipcia ............................................................... 92 Otros lenguajes. El Libro de los muertos ............................. 92 El culto a los muertos ......................................................... 93 La escritura .......................................................................... 94 La escritura jeroglífica..................................................... 95 La primera traducción de los jeroglíficos ...................... 95 El Imperio nuevo y la expansión ....................................... 96 La reunificación de Egipto en el 1580 a. C. .................... 96 La expansión territorial .................................................. 97 La agresión externa de los pueblos del mar .................... 97 Los conflictos religiosos y políticos ................................ 98 La revolución religiosa de Akenatón ............................. 98 La dinastía ramésida ....................................................... 98 La política y la cultura durante el Imperio nuevo ....... 99 Otros lenguajes. La película Éxodo: dioses y reyes ............ 99 Repaso ................................................................................ 100 Bitácora. El país de las pirámides. Plan de trabajo ..... 102

6. Las civilizaciones antiguas del Mediterráneo Bitácora. En la tierra del rey David ................................ 103 El Cercano Oriente ............................................................ 104 Las civilizaciones de la Edad de Bronce ...................... 104 Las civilizaciones de la Edad de Hierro ....................... 105 Los hebreos ........................................................................ 106 De los jueces a los reyes ............................................... 106 La decadencia de Israel ................................................. 107 La religión hebrea .......................................................... 107 Otras miradas. Los diez mandamientos ........................ 107 Los fenicios ........................................................................ 108 Las colonias fenicias ..................................................... 109 La sociedad, la religión y la cultura ............................. 109 El espacio geográfico en la historia. Los fenicios, comerciantes y navegantes ............................................ 110 Los asirios y los caldeos.................................................... 112 La Babilonia de los caldeos ........................................... 112 Otros lenguajes. La Puerta de Ishtar .............................. 112 La política y la sociedad ................................................ 113 La religión y la cultura .................................................. 113 Los medos y los persas ..................................................... 114 El Imperio persa ............................................................. 114 La organización del Imperio persa .............................. 115 La religión persa: el mazdeísmo .................................. 115 Repaso ................................................................................ 116 Bitácora. En la tierra del rey David. Plan de trabajo ... 118

7. Las primeras civilizaciones americanas Bitácora. Una ventana a la cosmovisión andina ......... 119 La neolitización en América............................................. 120 La agricultura y la cría de animales ............................ 121 La vida en las aldeas ..................................................... 121 El espacio geográfico en la historia. Mesoamérica: diversidad geográfica y cultural ........... 122 Las primeras civilizaciones mesoamericanas ................ 124 Los olmecas .................................................................... 124 Otras miradas. Religión y autoridad............................... 124 El centro urbano de Teotihuacán ................................. 125 Los toltecas..................................................................... 125 Las primeras civilizaciones de los Andes centrales....... 126 La cultura chavín ........................................................... 126 Las culturas de la costa ................................................ 127 Otros lenguajes. Las líneas de Nazca ............................. 127 La civilización de Tiahuanaco ...................................... 128 El dominio de Huari....................................................... 128 El reino chimú ................................................................ 129 En contexto. Mesoamérica y los Andes centrales, al mismo tiempo ............................................................... 129 Repaso ................................................................................ 130 Bitácora. Una ventana a la cosmovisión andina. Plan de trabajo .................................................................. 132

8. Los grandes Estados americanos Bitácora. La ciudad dentro de un lago .......................... 133 Los mayas........................................................................... 134 La organización política y social .................................. 135 Una economía agrícola ................................................. 136 La religión ....................................................................... 136 Otras miradas. Los hombres de maíz ............................. 136

Una gran cultura ........................................................... 137 El Imperio azteca............................................................... 138 La sociedad azteca......................................................... 138 La economía ................................................................... 139 Los conocimientos y las creencias............................... 139 Los incas ............................................................................. 140 La organización del imperio ......................................... 140 La sociedad incaica ....................................................... 141 El trabajo comunitario .................................................. 141 El espacio geográfico en la historia. La economía incaica: diversidad ecológica, reciprocidad y redistribución ......................................... 142 Las creencias .................................................................. 144 Otros lenguajes. La fiesta del Sol, del pasado al presente ......................................................................... 144 La cultura incaica .......................................................... 145 Repaso ................................................................................ 146 Bitácora. La ciudad dentro de un lago. Plan de trabajo...148

Bloque iii. El mundo grecorromano 9. La formación del mundo griego Bitácora. Notas desde el Mediterráneo oriental .......... 149 El territorio y sus pobladores ........................................... 150 Los primeros pobladores............................................... 151 La civilización minoica ................................................. 151 Los reinos micénicos ......................................................... 152 La organización social ................................................... 152 La religión ....................................................................... 152 La crisis del mundo micénico....................................... 153 Otras miradas. La frágil estructura micénica................ 153 La Edad Oscura .................................................................. 154 El mundo homérico ....................................................... 154 Los poemas como fuente para conocer la historia .... 155 En busca de Troya .......................................................... 155 En contexto. Griegos y fenicios ....................................... 155 Los griegos en la Era Arcaica............................................ 156 Del oikos a la polis .......................................................... 156 Otros lenguajes. Las columnas griegas.......................... 156 Tiempos de expansión y la formación de las apoikiai............................................................................. 157 Repaso ................................................................................ 158 Bitácora. Notas desde el Mediterráneo oriental. Plan de trabajo .................................................................. 160

10. De la época clásica al helenismo Bitácora. Rumbo a la cuna del mundo clásico ............. 161 La Grecia de la época clásica ........................................... 162 Las guerras médicas ...................................................... 162 El esplendor de la cultura griega ................................. 163 Esparta, una aristocracia militar ..................................... 164 Las instituciones de gobierno ....................................... 164 La sociedad espartana .................................................. 165 Otras miradas. La agoge, el sistema educativo espartano ........................................................................... 165 Atenas, la gran polis del mundo antiguo........................ 166 Las reformas de los siglos vii y vi a. C. ........................ 166 La tiranía de Pisístrato .................................................. 167 Otros lenguajes. Un hombre por encima de los extremos ............................................................................ 167

Auge y declive de la democracia ateniense.................... 168 Políticos y oradores........................................................ 168 La organización social durante el Siglo de Oro ............ 169 La crisis de la hegemonía ateniense ............................ 169 El Imperio macedónico ..................................................... 170 Las campañas de Alejandro ......................................... 170 Crisis y desintegración del Imperio macedónico ....... 170 La cultura helenística ................................................... 171 En contexto. La construcción del Imperio maurya ....... 171 El espacio geográfico en la historia. El imperio de Alejandro Magno: conquista, exploración y estrategias ................................................ 172 Repaso ................................................................................ 174 Bitácora. Rumbo a la cuna del mundo clásico. Plan de trabajo .................................................................. 176

11. Roma: de los orígenes BM mO EF MB 3FQÞCMJDB Bitácora. Roma, un museo a cielo abierto .................... 177 La península itálica y sus características ....................... 178 Los primeros pobladores............................................... 178 Los etruscos.................................................................... 179 De los orígenes de Roma a la monarquía ....................... 180 La organización social y política durante el período monárquico ...................................................... 180 Los siete reyes de Roma ................................................ 181 Otras miradas. La fundación de Roma........................... 181 La República romana ........................................................ 182 Los conflictos entre patricios y plebeyos .................... 183 Los romanos conquistan Italia..................................... 183 El espacio geográfico en la historia. El mar Mediterráneo en disputa ................................................. 184 Roma conquista el Mediterráneo .................................... 186 Otros lenguajes. El arte del mosaico .............................. 186 Crisis y reforma del orden republicano....................... 187 En contexto. El Lejano Oriente y la ruta de la seda ...... 187 Repaso ................................................................................ 188 Bitácora. Roma, un museo a cielo abierto. Plan de trabajo .................................................................. 190

12. Auge y declive del Imperio romano Bitácora. Recorridos por lugares históricos ................. 191 Declive y final del orden republicano ............................. 192 Otras miradas. Los esclavos ............................................ 192 El fin de la República ..................................................... 193 La Roma imperial .............................................................. 194 Otros lenguajes. Roma, la serie ....................................... 194 Las dinastías imperiales ............................................... 195 El espacio geográfico en la historia. La gran expansión comercial del Imperio romano ................... 196 La sociedad en la era imperial ......................................... 198 Otras miradas. La opresión de los sectores populares .. 198 El ocio y la sociabilidad en la era imperial ................. 199 Otros lenguajes. El Coliseo romano ............................... 199 El arte y la cultura en la Roma imperial......................... 200 La literatura latina ........................................................ 200 La filosofía ...................................................................... 200 La arquitectura .............................................................. 201 En contexto. El Imperio de Palmira ................................ 201 El cristianismo ................................................................... 202

La expansiĂłn del cristianismo en el contexto romano ........................................................................... 202 La ĂŠpoca de las persecuciones ..................................... 203 El cambio de actitud hacia el cristianismo ................. 203 Crisis y declive del Imperio romano................................ 204 La divisiĂłn imperial ....................................................... 204 La caĂda del Imperio romano ....................................... 205 Otras miradas. Discutir la ocupaciĂłn germĂĄnica ......... 205 Repaso ................................................................................ 206 BitĂĄcora. Recorridos por lugares histĂłricos. Plan de trabajo .................................................................. 208

Bloque iv. La Edad Media 13. La transformaciĂłn de Europa occidental BitĂĄcora. Visita a la catedral de AquisgrĂĄn................... 209 La Edad Media ................................................................... 210 En contexto. Mientras tanto, en AmĂŠrica ...................... 210 La unidad del Imperio se rompe...................................... 211 Los reinos romano-germĂĄnicos ....................................... 212 Las lenguas de los reinos romano-germĂĄnicos .......... 212 La organizaciĂłn polĂtica ................................................ 213 Los cambios en el ambiente y la dieta ........................ 214 La lenta desapariciĂłn de la esclavitud ........................ 214 Otras miradas. Los banquetes de los reyes y jefes romano-germĂĄnicos.......................................................... 215 El Imperio carolingio ......................................................... 216 La alianza de la Iglesia y el imperio ............................ 217 El fin del Imperio carolingio ......................................... 217 El espacio geogrĂĄfico en la historia. Pueblos en movimiento: vikingos y magiares ................................. 218 El crecimiento de la Iglesia .............................................. 220 La conversiĂłn de los pueblos germĂĄnicos .................. 220 La organizaciĂłn de la Iglesia ........................................ 221 Otros lenguajes. Arte religioso para distintos pĂşblicos ..221 Repaso ................................................................................ 222 BitĂĄcora. Visita a la catedral de AquisgrĂĄn. Plan de trabajo .................................................................. 224

14. Oriente: continuidades y nuevos actores BitĂĄcora. Visita a la catedral de Santa SofĂa ................. 225 La Edad Media en el MediterrĂĄneo oriental ................... 226 El Imperio bizantino.......................................................... 227 El sistema polĂtico bizantino ........................................ 228 La economĂa del Imperio bizantino ............................. 229 Otras miradas. La intervenciĂłn del Estado en la economĂa ....................................................................... 229 El surgimiento de la Iglesia ortodoxa .......................... 230 Otros lenguajes. Iconoclastas versus iconĂłdulos ......... 230 El fin del Imperio bizantino .......................................... 231 El islam ............................................................................... 232 La vida en la penĂnsula arĂĄbiga ................................... 232 La revelaciĂłn de Mahoma............................................. 233 El registro escrito de las enseĂąanzas de Mahoma ..... 234 La construcciĂłn del Estado despuĂŠs de Mahoma ...... 235 La expansiĂłn del islam ................................................. 236 En contexto. La regiĂłn mediterrĂĄnea en torno al aĂąo 800 ........................................................................... 236 La tolerancia hacia los conquistados .......................... 237 El uso del suelo .............................................................. 237 El desarrollo del comercio ............................................ 238

El desarrollo cultural y cientĂfico ................................. 238 Otras miradas. Las ciudades islĂĄmicas .......................... 239 El espacio geogrĂĄfico en la historia. El paisaje transformado: Constantinopla y las ciudades islĂĄmicas ......... 240 Repaso ................................................................................ 242 BitĂĄcora. Visita a la catedral de Santa SofĂa. Plan de trabajo .................................................................. 244

15. El feudalismo, un sistema de Europa occidental BitĂĄcora. El castillo de los condes de Flandes .............. 245 El poder se vuelve a fragmentar ...................................... 246 El poder de los castillos................................................. 247 Otros lenguajes. La altura de los castillos ..................... 247 La formaciĂłn de los feudos .............................................. 248 Las desigualdades de la sociedad feudal .................... 249 La teorĂa de los tres Ăłrdenes......................................... 249 Los que oran ...................................................................... 250 La reforma gregoriana................................................... 251 El comienzo de la InquisiciĂłn ...................................... 251 Los que luchan .................................................................. 252 Las relaciones feudo-vasallĂĄticas ................................ 253 Otras miradas. Los pactos entre seĂąores y vasallos ..... 253 Los que trabajan................................................................ 254 La vida en la aldea ......................................................... 255 El crecimiento de la poblaciĂłn......................................... 256 Las mejoras tĂŠcnicas ..................................................... 256 La rotaciĂłn de cultivos .................................................. 257 La incorporaciĂłn de nuevas tierras a la producciĂłn ....257 El resurgimiento de las ciudades..................................... 258 Las Cruzadas y la Reconquista de la penĂnsula ibĂŠrica ..259 En contexto. El islam y Bizancio hacia 1300 .................. 259 Repaso ................................................................................ 260 BitĂĄcora. El castillo de los condes de Flandes. Plan de trabajo .................................................................. 262

&M mO EF MB &EBE .FEJB BitĂĄcora. Nueva visita a Londres.................................... 263 La crisis del siglo xiv ......................................................... 264 La peste y la guerra ....................................................... 265 Otras miradas. El hambre en Flandes ............................ 265 Nuevo equilibrio entre poblaciĂłn y recursos ................. 266 Nuevas formas de trabajo ............................................ 266 Cambios en la producciĂłn y recuperaciĂłn de la poblaciĂłn ........................................................................ 267 En contexto. AmĂŠrica y Europa en el siglo xv ............... 267 Ciudades cada vez mĂĄs importantes .............................. 268 Un mayor desarrollo de las manufacturas ................. 269 Otros lenguajes. Novedades en el arte y en la mentalidad......................................................................... 269 Las universidades y los nuevos conocimientos.......... 270 El comercio ........................................................................ 271 El comercio de corta distancia ..................................... 271 El comercio de larga distancia ..................................... 271 El espacio geogrĂĄfico en la historia. Un renacimiento comercial a gran escala .................... 272 El nacimiento de los Estados europeos........................... 274 El origen de las revueltas campesinas y urbanas .......... 275 Repaso ................................................................................ 276 BitĂĄcora. Nueva visita a Londres. Plan de trabajo ....... 278 BibliografĂa ................................................................... 279

¿Cómo es este libro? Bitácora de viaje

Contenidos complementarios

Cada capítulo comienza con los registros de un viajero que recorre distintos lugares del mundo, donde descubre las huellas de las personas que los habitaron en otros tiempos.. A partir de la observación de los cambios y las permanencias, el viajero se plantea interrogantes que invitan a un nuevo viaje, esta vez en el tiempo, hacia la historia de las civilizaciones del pasado.

Ot ros len guajes

Notas al margen Sobre el margen de las páginas encontrarán anotaciones que acompañan y guían la lectura.

Esta sección presenta los puntos de vista de los especialistas y ofrece otras miradas sobre un mismo tema.

Pistas de lectura Estas intervenciones invitan a construir una lectura propia y alientan a interactuar con el texto a través de nuevos cometarios e interrogantes. Preguntas guía Preguntas que orientan la lectura y entrenan en la comprensión del texto. Glosario Definiciones de términos que forman parte del vocabulario específico de las ciencias sociales.

Cruces con las diversas artes (pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura) y con medios audiovisuales.

Otras mirada s

EN CONTEXTO Reconocer acontecimientos y procesos que ocurren simultáneamente en distintas partes del mundo permite establecer comparaciones y, si es necesario, trabajar con líneas de tiempo.

Repaso En estas páginas se presentan actividades para poner en práctica los contenidos estudiados, a partir del trabajo con diferentes habilidades y el uso de variadas estrategias.

Enlaces a múltiples recursos TIC permiten ampliar, ejemplificar e ilustrar la información.

El espacio geográfico en la historia Infografías que se despliegan a doble página los ayudarán a comprender las características de diversos espacios geográficos y los modos en que distintas culturas los habitaron y los transformaron a lo largo del tiempo. En los mapas que sirven de soporte a esta información se ha reconstruido la configuración del espacio tratado en el capítulo en cuestión, de modo de mostrar las características naturales del paisaje.

Plan de trabajo Al final de cada capítulo podrán retomar los interrogantes de la Bitácora y profundizar en el tema a través de un estudio de caso que se desarrollará en una producción personal. Este Plan de trabajo les permitirá explorar y aplicar diferentes habilidades para la confección de presentaciones y exposiciones, y el aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, entre otras.

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El Museo Británico, está en la ciudad de

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¡La semana que viene me voy de viaje! Para averiguar algunas cosas sobre los lugares que voy a visitar, ayer entré al sitio web del Museo Británico. Este museo tiene una colección increíble, que abarca desde los orígenes de la humanidad hasta el presente. Hay tanto para ver que no sabía por dónde empezar. Por suerte, descubrí que se pueden buscar los objetos en exhibición según las culturas, los lugares o los personajes. Como me encanta la historia de los vikingos, hice clic sobre el nombre de este pueblo en la lista de culturas. Entonces, me di cuenta de que no sabía buscarlos por lugar. Cuando esta mañana se lo conté a mi profe de Historia, me dijo que para hablar de un pueblo no solo tenemos que pensar en los acontecimientos que protagonizó, sino también en el espacio en el que habitó. Me explicó que la historia está muy relacionada con otra ciencia social, la geografía. Mientras que la historia se ocupa de los cambios que produjeron las sociedades en el tiempo, la geografía explica las características del espacio en el que estos grupos humanos desarrollaron sus actividades. Tampoco me acordaba de ningún vikingo famoso, así que no había podido buscar por personaje. Pero, como también dice mi profe, para conocer la historia de un pueblo no es necesario hablar solo de gente famosa, porque la historia la hacemos todos, cada una de las personas que vivimos en una sociedad.

n ¿Por qué se dice que la historia y la geografía son ciencias sociales? n ¿Qué quiere decir que todos los seres humanos somos protagonistas de la historia? n ¿Cómo se relacionan la historia y la geografía?

Bloque iI

13 1 Dos ciencias sociales: la historia y la geografĂa La historia y la geografĂa son dos ciencias sociales que tienen en comĂşn el estudio de las sociedades humanas. Los historiadores se ocupan de investigar las acciones de los integrantes de las sociedades a lo largo del tiempo para interpretar el pasado y ponerlo en relaciĂłn con el presente. Los geĂłgrafos estudian la relaciĂłn entre las sociedades y el NFEJP OBUVSBM QBSB DPNQSFOEFS MBT DBSBDUFSĂ&#x201C;TUJDBT EFM FTQBDJP HFPHSĂ&#x2C6;mDP

El trabajo de los historiadores de ideologĂa: conjunto e qu es ideas fundamental iento am ns pe caracterizan el oo up gr un , de una persona . ica tĂłr una ĂŠpoca his

â&#x20AC;&#x153;revivenâ&#x20AC;? Los historiadores no uyen. el pasado. Lo reconstr

La palabra historia tiene dos sentidos. Por un lado, se refiere a lo que ya pasĂł, entendido como los sucesos del pasado de una sociedad. Por otro lado, alude a una ciencia social que se ocupa del relato de esos sucesos del pasado. Los especialistas que investigan, interpretan y elaboran explicaciones sobre el pasado son los historiadores. Los historiadores interpretan el pasado desde su propio presente; eso quiere decir que lo hacen condicionados por sus propios conocimientos e ideas. Por eso, los mismos acontecimientos pueden ser interpretados de diferentes maneras por distintos historiadores, segĂşn la posiciĂłn cientĂfica e ideolĂłgica* que adopten ante esos acontecimientos. Como resulta imposible recuperar el pasado tal como sucediĂł, los historiadores realizan una reconstrucciĂłn a partir de las huellas que quedan de ese pasado. A esas huellas del pasado se las denomina fuentes.

entes La mayorĂa de las fu onden a audiovisuales corresp quĂŠ? or los siglos XX y XXI. ÂżP

Materiales: construcciones y objetos propios de una ĂŠpoca histĂłrica.

Tipos de fuentes

Escritas: documentos oficiales, cartas, libros y cualquier otro objeto escrito. Los trabajos de otros investigadores tambiĂŠn son fuentes escritas para los historiadores.

Orales: relatos o canciones que se han transmitido en una sociedad a lo largo del tiempo; tambiĂŠn, testimonios de protagonistas o testigos de acontecimientos histĂłricos.

Audiovisuales: registros de imĂĄgenes y sonidos, como fotografĂas, cuadros, grabaciones, pelĂculas, documentales y archivos digitales.

El trabajo de la historia y la geografía

Bloque i

¿Cómo investigan los historiadores? Para realizar sus investigaciones, los historiadores trabajan de forma individual o en equipo. En los dos casos, siguen un método científico organizado en las siguientes etapas: • Elección de un tema: establecen qué tema van a investigar. Luego se hacen preguntas acerca de cuándo, dónde, cómo y por qué sucedieron los acontecimientos que están estudiando, y quiénes los protagonizaron. • Elaboración de hipótesis: a partir de las preguntas formuladas, elaboran una o más suposiciones llamadas hipótesis. • Búsqueda de información: procuran encontrar fuentes adecuadas al tema, que pueden proceder del período que están estudiando o pueden haber sido producidas por otros investigadores. • Análisis de la información: comparan y relacionan la información obtenida; además, analizan si las hipótesis elaboradas son válidas. • Elaboración de conclusiones: una vez analizada la información, escriben las conclusiones. • Difusión de la investigación: por distintos medios (publicaciones científicas, libros, documentales, programas culturales, clases, etcétera), dan a conocer las conclusiones sobre el tema que han investigado.

La escritura de la historia Hasta las primeras décadas del siglo xx, los historiadores dieron mucha importancia a las fechas y los grandes acontecimientos políticos y militares. De esta manera, en sus relatos solo tenían cabida los personajes destacados, como reyes y militares, a quienes se mencionaba con nombre y apellido. En 1929, un grupo de historiadores franceses creó la Escuela de los Anales. Estos historiadores plantearon la importancia de las cuestiones socioeconómicas y el protagonismo de los grupos sociales y las personas comunes para el estudio de la historia. Además, valoraron el trabajo interdisciplinario (es decir, en coordinación con otras ciencias) y el uso de fuentes no escritas. Desde entonces, la mayoría de los historiadores utiliza un método de investigación que toma en cuenta estos aportes. Esto quiere decir que los historiadores incorporan a sus investigaciones los materiales que se generan en disciplinas como la geografía, la antropología, la arqueología, la sociología y la economía. A lo largo del siglo xx se desarrollaron nuevas formas de investigación, entre ellas, la historia de las mentalidades, que investiga cómo pensaban el mundo las personas de cada época histórica; la historia oral, que toma como fuentes de análisis los relatos de protagonistas o testigos de acontecimientos históricos, y la historia, que trabaja a partir del análisis de un objeto, un individuo o un grupo social en apariencia poco importante. En las últimas décadas del siglo xx, el debate entre los historiadores se centró en las características de la escritura de la historia. A partir de ese debate, la mayor parte de los historiadores coinciden en que la historia es una narración que, a diferencia de las narraciones ficcionales* (como los cuentos y las novelas), relata acontecimientos y procesos a partir de un método científico.

ucen ¿Qué cambios se prod r de ten en la manera de en de r la historia a parti ? principios del siglo XX

ficcional: que trata jes de sucesos y persona imaginarios.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 23, ACTIVIDADES 1 Y 2.

Dos ciencias sociales: la historia y la geografía

Capítulo 1

El tiempo y la historia Desde los orígenes de la humanidad, todas las sociedades debieron preocuparse por el tiempo para organizar sus actividades. Así, por ejemplo, los pueblos agricultores tenían que calcular cuándo era el momento adecuado para sembrar o cosechar. En ese entonces, los seres humanos solo contaban con la observación de la naturaleza y los conocimientos que tenían sobre el medioambiente en el que desarrollaban sus actividades. Posteriormente, la invención de distintos tipos de calendario y la del reloj sirvieron para establecer con mayor precisión los tiempos de trabajo, reunión y recreación. Los historiadores también utilizan los criterios propios de la sociedad en la que viven acerca del uso del calendario y el tiempo de los relojes. Sin embargo, estas formas de medición del tiempo no son suficientes para sus investigaciones científicas porque son demasiado limitadas. Por eso, también emplean las siguientes categorías o medidas temporales para ubicar los acontecimientos que estudian:

usamos En nuestra sociedad, ano, el calendario gregori que s, se me 12 en do dividi papa el r lleva ese nombre po Gregorio XIII.

Milenio: período de 1000 años. Siglo: período de 100 años. Década: período de 10 años.

Herramientas para medir y ordenar el tiempo

o syn, sincronía: (del grieg dios del el , os ron 'con'; y de Ch griega) tiempo en la mitología mpo o coincidencia en el tie os. simultaneidad de hech

eidades?

¿Qué son las simultan

Dos herramientas fundamentales para medir y ordenar el tiempo son la cronología y la línea de tiempo. Colocar los acontecimientos en orden cronológico significa ordenarlos desde el más antiguo hasta el más reciente para reconocer si cada uno sucedió antes o después que los demás. Si dos procesos o acontecimientos sucedieron al mismo tiempo (es decir, si fueron simultáneos), los historiadores pueden establecer comparaciones en la sincronía*. Por ejemplo, pueden responder a preguntas como “¿Qué ocurría en Egipto al mismo tiempo que se iniciaba el Imperio romano?”. La línea de tiempo es una representación gráfica que permite ubicar acontecimientos históricos al ordenarlos en milenios, siglos, décadas o años. Para hacerla correctamente, es necesario organizar una escala en la que cada segmento de la línea represente la misma extensión temporal. Para estudiar la historia que veremos en este libro, es importante conocer la forma de división del tiempo propia de nuestra cultura. Según este criterio, el año 1 es el que corresponde al nacimiento de Cristo; por lo tanto, se considera que todos los acontecimientos anteriores a ese año son de antes de Cristo (a. C.). Así se lo indica, por ejemplo, cuando se escribe en qué año se inició el reinado del emperador romano Augusto: 27 a. C. 27 a. C. Augusto emperador

siglo IV a. C.

400 a. C.

siglo III a. C.

300 a. C.

siglo II a. C.

200 a. C.

siglo I a. C.

100 a. C.

siglo I

siglo II

100 Nacimiento de Cristo

siglo III

200

siglo IV

300

siglo V

400

siglo VI

500

600

El trabajo de la historia y la geografía

Bloque i

Cambios y permanencias En nuestra vida ocurren muchos cambios, pero, a la vez, algunas cosas permanecen. Por ejemplo, podemos mudarnos de vivienda o cambiar de trabajo, pero, al mismo tiempo, conservamos conductas y costumbres que aprendimos cuando éramos niños. Lo mismo sucede con las sociedades, que experimentan cambios o transformaciones y permanencias o continuidades. Para comprender los cambios y las permanencias, los historiadores reconocen diferentes ritmos temporales de acuerdo con la siguiente propuesta del historiador francés Fernand Braudel (1902-1985), que perteneció a la Escuela de los Anales: • La corta duración: es el tiempo de los acontecimientos, es decir, de los hechos puntuales. Por ejemplo, una batalla o la coronación de un emperador. • La media duración: es el tiempo de las coyunturas, es decir, de los períodos que mantienen ciertas características durante la vida de una o dos generaciones de personas. Por ejemplo, el período en el que predomina una actividad económica en una región determinada. • La larga duración: es el tiempo de las estructuras, es decir, de los procesos que definen las características de un tipo de sociedad. Por ejemplo, los siglos en los que se desarrolló el sistema feudal. De estos tres ritmos temporales, la larga duración es el más apropiado para que el historiador distinga cambios y permanencias. Como se trata de una extensión larga de tiempo, es posible saber qué cambios tecnológicos, económicos, culturales y políticos se produjeron en ella. También se puede estudiar qué cambios ocurrieron en las mentalidades, esto es, en las maneras de pensar, crear y creer de las personas que vivieron en esa sociedad.

O t ra s m ira d a s Tiempo y naturaleza “Antes de la industrialización, el cálculo del tiempo dependía en gran parte de las exigencias del medioambiente. La naturaleza dictaba los tiempos para sembrar, cosechar o quedarse sentado sin hacer nada.

tituido por Un proceso está cons imientos un conjunto de acontec durante un relacionados entre sí período largo.

ión ¿Por qué la larga durac s má es el ritmo temporal ir gu tin adecuado para dis s? cambios y permanencia

las Los egipcios se guiaban por a par Nilo río condiciones del ícolas. realizar sus actividades agr Museo ica. Antigua pintura jeroglíf va York. Nue , Arte de Metropolitano

La tradición de contar por medio de los relojes de la naturaleza se remonta a los comienzos de la historia. El antiguo calendario egipcio, por ejemplo, era un ‘nilómetro’, una escala vertical que medía la subida y la bajada del río Nilo. Aún hoy las sociedades no industrializadas dependen del reloj de la naturaleza. La tribu luval en Zambia divide el año en 12 períodos heterogéneos de diferentes duraciones, marcadas por los cambios del clima y la vegetación del entorno”. ROBERT LEVINE: UNA GEOGRAFÍA DEL TIEMPO. O CÓMO CADA CULTURA PERCIBE EL TIEMPO DE MANERA UN POQUITO DIFERENTE, BUENOS AIRES, SIGLO XXI, 2012.

1. ¿Qué relación existía antes de la industrialización entre la medición del tiempo y el medioambiente? 2. ¿Por qué algunas sociedades siguen viviendo al ritmo de los “relojes de la naturaleza”? 13

Capítulo 1

Dos ciencias sociales: la historia y la geografía

Causas y consecuencias

la ¿Por qué es importante d? da ali us ca lti mu noción de

Cada vez que los historiadores realizan una investigación, buscan causas y consecuencias de los acontecimientos históricos. Las causas son las razones por las que se produjeron esos acontecimientos y responden a la pregunta ¿Por qué? Al responder a esta pregunta, generalmente notamos que existe más de una causa para explicar un acontecimiento. Por eso, en historia usamos la noción de multicausalidad. Las consecuencias son los efectos de los acontecimientos. Así como reconocen múltiples causas, los historiadores también distinguen múltiples consecuencias para un mismo acontecimiento. Por ejemplo, entre las causas de la caída del Imperio romano de Occidente se encuentran los problemas internos del Imperio, la presión de los pueblos germanos y la crisis económica. Como consecuencias de este acontecimiento, se pueden mencionar la fragmentación del territorio, la formación de los reinos romano-germánicos y la ruptura de la unidad imperial.

Las edades históricas, una forma de periodización Los historiadores organizan en períodos los acontecimientos históricos que van a estudiar, es decir que los dividen en etapas en las que señalan un inicio y un fin. Según lo que estén investigando, los historiadores adoptan el criterio de periodización que les parezca más conveniente. Por ejemplo, si están estudiando un proceso económico, establecerán etapas de acuerdo con los cambios en las formas de producción que sucedieron en ese período. En cambio, si se trata de acontecimientos políticos, harán la división en etapas según los cambios de gobierno. Una forma de periodización frecuente en la ciencia histórica es la división en edades, a las que se diferencia por su duración y por los acontecimientos que les dan inicio y les ponen fin. La siguiente línea de tiempo indica las edades históricas:

marcan ¿Qué acontecimientos cada una de fin el el comienzo y toria? de las edades de la his

Edad Contemporánea Edad Antigua

Edad Media

Edad Moderna

3000 a. C.

476

1789

Aparición de la escritura en la Mesopotamia

Caída de Roma, capital del Imperio romano de Occidente

Revolución francesa

1453 Caída del Imperio romano de Oriente

El trabajo de la historia y la geografía

Bloque i

Los protagonistas de la historia Hasta la Revolución francesa, ocurrida en 1789, los historiadores solo habían prestado atención a los grandes protagonistas de la historia y habían escrito una historia de héroes y personajes destacados. A partir de este acontecimiento, algunos historiadores comenzaron a preguntarse por la participación del pueblo, es decir, de los hombres y las mujeres comunes. Esa preocupación por ampliar la investigación y variar el enfoque hacia otros grupos sociales influyó en el modo de escribir la historia. Desde mediados del siglo xx, los aportes de las nuevas líneas de investigación dieron origen a una escritura de la historia que tomaba como sujetos a todos los integrantes de la sociedad. También se comenzó a prestar atención a los grupos sociales que no habían sido considerados hasta entonces, como las mujeres, los obreros y los campesinos. Como resultado de este nuevo enfoque, los historiadores consideran que la historia tiene múltiples protagonistas, a los que llaman sujetos o actores sociales. Entre ellos, se distingue a los actores sociales individuales de los grupales o colectivos. Actores sociales individuales: son aquellos cuyos nombres quedaron registrados en las fuentes históricas por su actuación en ciertos acontecimientos. Por ejemplo, el gobernante griego Pericles y el emperador romano Justiniano.

Alejandro Magno fue un actor social individual de la Edad Antigua. Busto de Alejandro Magno. Gliptoteca Ny Carlsberg, Copenhague.

Actores sociales grupales o colectivos: son los hombres y las mujeres que integran las clases sociales, los grupos políticos y las entidades colectivas (por ejemplo, el pueblo). También son actores colectivos las instituciones, como los sindicatos, la Iglesia y las Fuerzas Armadas.

Pieter Brueghel el Joven, Danza de bodas, alrededor de 1616, óleo sobre tela, 76 cm × 108 cm (colección privada). En esta obra, el artista holandés representó a un actor social colectivo, los campesinos.

Entre acuerdos y desacuerdos Los actores sociales se relacionan entre sí. Algunas veces lo hacen a partir del acuerdo o consenso, lo que les permite, entre otras cosas, crear instituciones, llevar adelante proyectos colectivos y organizar acciones conjuntas. Sin embargo, muchas veces se producen desacuerdos entre distintos actores sociales debido a diferencias en sus acciones y opiniones. A estos desacuerdos se los llama conflictos. En las sociedades que van a estudiar en este libro, existieron numerosos conflictos que tuvieron como protagonistas a los integrantes de una misma sociedad o de sociedades diferentes.

sos y ¿Qué casos de consen la en n da se os de conflict d? da actuali

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 23, ACTIVIDADES 3, 4 Y 5.

Capítulo 1

Dos ciencias sociales: la historia y la geografía

El trabajo de los geógrafos

El espacio geográfico es el objeto de estudio de los geógrafos.

La palabra geografía significa, en su origen, 'descripción de la Tierra'. Así la entendían los griegos de la Antigüedad, que aprovecharon sus viajes para describir las condiciones del espacio que iban conociendo. Los navegantes y exploradores europeos de los siglos xv y xvi también aportaron información sobre territorios y sociedades antes desconocidos para ellos, por ejemplo, partes de África y Asia o el continente americano. Posteriormente, las expediciones del siglo xix permitieron completar el conocimiento de algunos de esos territorios y agregar descripciones de lugares hasta entonces inexplorados. El reconocimiento geográfico del planeta continuó durante el siglo xx. En la actualidad, gracias a la tecnología disponible, es posible conocer todo tipo de territorios remotos. Actualmente, los geógrafos no se ocupan solo de describir los territorios, sino que investigan el espacio geográfico entendido como el espacio que resulta de la interacción entre las sociedades y la naturaleza. Esto quiere decir que el campo de trabajo de los geógrafos es muy amplio, ya que abarca distintos objetos de estudio, entre ellos, las características de los ambientes (relieve, hidrografía, flora, fauna, etcétera); la ubicación de los recursos naturales; la distribución de la población y sus actividades; las relaciones entre los Estados; las acciones humanas que modifican el territorio; y el impacto de los fenómenos naturales en la vida de las personas.

¿Cómo investigan los geógrafos? ciones ¿Qué tipos de observa un en harán los geógrafos trabajo de campo?

Al igual que los historiadores, los geógrafos siguen un método de investigación. En primer término, definen un tema de interés y plantean hipótesis. Luego, emprenden la búsqueda de información, para lo que utilizan herramientas como mapas y planos, gráficos, fotografías, fuentes escritas y datos estadísticos elaborados por organismos oficiales que se dedican a registrar la información sobre la población y sus actividades. Las fuentes escritas que utilizan los geógrafos incluyen textos producidos en el pasado, como libros de navegación de expediciones marítimas, y textos que resultan de investigaciones de otros geógrafos o de investigadores de otras áreas de las ciencias sociales, como los antropólogos y los sociólogos. Para algunas de sus investigaciones, los geógrafos realizan observaciones directas sobre el territorio que están estudiando. A esta forma de investigación en el terreno se la llama trabajo de campo.

Expedición transantártica en 1958. En este tipo de expediciones, participan investigadores de distintas disciplinas, cuyas conclusiones contribuyen al desarrollo de la geografía (fotografía de Gabriella Bullock).

El trabajo de la historia y la geografía

Bloque i

Las relaciones entre las sociedades y la naturaleza El espacio geográfico es el resultado de un proceso histórico, lo que significa que no se ha mantenido igual a lo largo del tiempo. Esto se debe a las acciones de los seres humanos que, desde la formación de las primeras sociedades, se vincularon a la naturaleza para obtener alimentos, vestimentas, utensilios y armas. Esta relación entre la sociedad y la naturaleza tiene distintas características según la época histórica, las condiciones del espacio geográfico (relieve, recursos hídricos, flora, fauna, etcétera), las necesidades de cada grupo humano y el desarrollo tecnológico. Por ejemplo, en la Antigüedad, los egipcios hicieron del agua el recurso clave para el desarrollo de la agricultura y crearon una tecnología adecuada para su mejor aprovechamiento. Los fenicios, en cambio, se establecieron en un territorio montañoso, que no era apto para la agricultura, y por eso se dedicaron al comercio. Desde los primeros tiempos de la humanidad, la utilización del espacio geográfico ha dado origen a conflictos entre los integrantes de una misma sociedad o de sociedades diferentes. En este libro, estudiarán algunos conflictos por el espacio geográfico del mar Mediterráneo, como las guerras púnicas, que enfrentaron a los romanos y los cartagineses. En la actualidad, muchos conflictos se deben al uso de recursos naturales como el petróleo y el gas. En esos conflictos se ponen en juego los intereses de empresas privadas dedicadas a la explotación de los recursos y los intereses de los Estados que poseen o procuran poseer los mismos recursos. Tal es el caso del conflicto que mantienen Ucrania y Rusia desde comienzos del siglo xxi, que involucra el recurso del gas.

diversas ¿Cómo influyeron las pecio características del es rrollo de geográfico en el desa ipcios y las culturas de los eg los fenicios?

El paisaje, entre lo natural y lo social El aspecto visible del espacio geográfico (es decir, lo que vemos de él) se denomina paisaje. Existen dos tipos de paisaje: el paisaje natural, que es aquel en el cual los elementos naturales se han mantenido sin cambios, y el paisaje modificado, que es aquel en el cual las sociedades han realizado cambios. En la actualidad, la creciente intervención de los seres humanos por medio de la tecnología ha hecho que casi no queden paisajes naturales. Por ejemplo, en la Antigüedad y en la Edad Media, existían amplias zonas boscosas en Europa; posteriormente, grandes extensiones de esos bosques se talaron para favorecer la expansión de las ciudades.

dad es ¿Por qué en la actuali pacios es r casi imposible halla naturales?

La imagen de la izquierda muestra un paisaje natural, el desierto de Dubái. A la derecha, un ejemplo de paisaje modificado, la ciudad de Dubái, donde se encuentra el edificio más alto del mundo (el Burj Khalifa, de 828 metros de altura).

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 24, ACTIVIDADES 1 Y 2.

Capítulo 1

Dos ciencias sociales: la historia y la geografía

-B MPDBMJ[BDJØO EFM FTQBDJP HFPHSÈm DP Existen distintas maneras de ubicarse y orientarse en el espacio geográfico: • La localización relativa: se realiza por medio de los puntos cardinales, que son el este, el oeste, el norte y el sur. Se llama relativa a esta forma de localización porque la ubicación de un lugar se establece en relación con otro u otros lugares de referencia. Por ejemplo, la localización de Egipto es al norte de África, pero al sur de Europa.

Los puntos cardinales n intermedios se forma de n ció ina por la comb dos puntos cardinales principales.

¿Cuál es la diferencia entre la localización relativa y la absoluta?

• La localización absoluta: se trata de la localización exacta de un lugar sobre la superficie terrestre. Para establecerla, se utilizan las coordenadas geográficas, que son un sistema de líneas imaginarias que atraviesan la superficie terrestre. Las líneas que se extienden de norte a sur se llaman meridianos, y las que van de oeste a este se denominan paralelos. El paralelo más extenso es el ecuador, que divide a la Tierra en dos partes iguales llamadas hemisferio norte y hemisferio sur. A su vez, el meridiano de Greenwich es la línea imaginaria que permite establecer la división de la Tierra en los llamados hemisferio oriental (este) y hemisferio occidental (oeste).

Los hemisferios terrestres.

El trabajo de la historia y la geografía

Bloque i

La latitud y la longitud Si quisiéramos ubicar exactamente la ciudad de Atenas en la superficie terrestre, los puntos cardinales serían insuficientes. Al basarnos en ellos, solo podríamos decir que Atenas se encuentra al este de Grecia, en el sur del continente europeo. Por eso, para lograr una ubicación exacta, necesitamos acudir a la red formada por los paralelos y los meridianos. Los paralelos nos permiten establecer la latitud y los meridianos, la longitud. La información combinada sobre la latitud y la longitud de un lugar permite obtener su localización absoluta. La latitud es la distancia que existe entre un punto de la superficie terrestre y el paralelo del ecuador, medida en grados. El valor de esa distancia lo indica el paralelo que pasa por el punto que se quiere ubicar. Se expresa desde los 0º, que corresponden al ecuador, hasta los 90º, que corresponden a los polos. La latitud es norte o sur, según de qué hemisferio se trate. La longitud es la distancia que existe entre un punto de la superficie terrestre y el meridiano de Greenwich, también medida en grados. El valor de esa distancia lo indica el meridiano que pasa por el punto que se quiere ubicar. Se expresa desde los 0º, que corresponden al meridiano de Greenwich, hasta los 180º, del antimeridiano correspondiente. La longitud es este u oeste, según si el lugar que se quiere ubicar está en el hemisferio oriental u occidental.

CIUDAD

LATITUD

LONGITUD

Atenas

37º 59’ 2’’ N

23º 43’ 45’’ E

Roma

41º 54’ 10’’ N

12º 29’ 47’’ E

Ciudad de México

19º 25’ 58’’ N

99º 07’ 39’’ O

Cuzco

13º 31’ 55’’ S

71º 58’ 3’’ O

Los minutos y los segundos que siguen a la indicación de los grados permiten n obtener una ubicació . isa ec pr mucho más

Latitud y longitud de algunas ciudades que se mencionan en este libro.

Este gráfico representa, con diferentes colores, las latitudes norte y sur, en relación con el paralelo del ecuador

Este gráfico representa, con diferentes colores, las longitudes oeste y este, en relación con el meridiano de Greenwich.

. PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 24, ACTIVIDADES 3 Y 4.

Capítulo 1

Dos ciencias sociales: la historia y la geografía

-B SFQSFTFOUBDJØO EFM FTQBDJP HFPHSÈm DP Para estudiar el espacio geográfico, se utilizan distintas formas de representación, que pueden abarcar la totalidad de la superficie terrestre o parte de ella. Estas representaciones se hacen a partir de una escala según la cual se reduce proporcionalmente el espacio representado. Entre las formas de representación más usadas se encuentran las siguientes:

Globos terráqueos La Tierra tiene forma aproximada de esfera, achatada en los polos y ensanchada en el ecuador. A esta particular forma de nuestro planeta se la llama geoide. La manera más apropiada de representar esta configuración es el globo terráqueo, ya que permite ver la totalidad de la superficie terrestre al girarlo.

Mapas Son representaciones del espacio geográfico en el plano. Según lo que se representa en ellos, se clasifican en los siguientes tipos: Mapas descriptivos: representan los elementos que se ven en el espacio geográfico, tanto los naturales (ríos, montañas, desiertos, vegetación, etcétera) como los modificados por la acción humana (ciudades, caminos, pueblos, puertos, vías férreas, etcétera). También representan convenciones como los límites políticos entre los Estados y las coordenadas geográficas. Mapas temáticos: representan información sobre algún tema en particular. Por ejemplo, cantidad de población, localización de industrias, producción agrícola, climas e hidrografía.

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ncias, En el cuadro de refere e qu ión se indica la relac tos tin dis existe entre los lo, colores elementos (por ejemp os y símbolos) y los objet el mapa. en os ell r po os señalad

Continentes y océanos del mundo.

El trabajo de la historia y la geografía

Cartas topográficas Son representaciones del espacio que muestran más detalles que un mapa. En ellas se da información sobre elementos naturales y elementos modificados por los seres humanos. En las cartas topográficas, la representación del relieve es fundamental; por eso, los ingenieros que construyen caminos, vías férreas o puentes las utilizan para calcular dónde desarrollar la obra y conocer los obstáculos naturales que podrían encontrar.

Bloque i

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Carta topográfica de la zona del barrio San Vicente, en la provincia de Córdoba.

Planos Estas representaciones del espacio consideran extensiones menores que las anteriores, con un alto grado de detalle. A menudo se confeccionan planos de las ciudades para ubicar sus calles, edificios de gobierno, plazas, hospitales y otros lugares de interés.

Cuando existe algún elemento físico muy relevante, se lo indica en el plano.

Plano del centro de la ciudad de Cruz del Eje, en la provincia de Córdoba.

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Dos ciencias sociales: la historia y la geografía

Las fotografías aéreas Una técnica utilizada para la investigación geográfica consiste en tomar imágenes desde aviones o helicópteros. A estas imágenes se las conoce como fotografías aéreas. Esta técnica permite advertir los detalles de los lugares fotografiados; por ejemplo, se pueden diferenciar los campos sembrados de los que no están en producción. La fotografía aérea también es muy útil para reconocer los edificios, las autopistas, los aeropuertos y las avenidas de una ciudad.

El aporte de las nuevas tecnologías

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En la actualidad, las nuevas tecnologías contribuyen a la localización y representación del espacio geográfico. Desde 1957, algunos países han enviado al espacio exterior satélites que capturan imágenes, además de cumplir otras funciones. Estas imágenes satelitales permiten visualizar, por ejemplo, el estado de los ríos y los mares o los efectos de un desastre natural sobre una población. Gracias al desarrollo de las imágenes satelitales y la informática, el programa Google Earth permite ver cualquier lugar de la superficie terrestre con una computadora. Otro aporte tecnológico es el Sistema de Posicionamiento Global (gps, por las siglas del inglés Global Positioning System), un sistema de navegación basado en 24 satélites que brinda posiciones en latitud, longitud, altitud, velocidad y tiempo. Este dispositivo se utiliza en barcos, aviones y automóviles para establecer su posición exacta y calcular la distancia que los separa del lugar de destino. Desde las últimas décadas del siglo xx, la combinación entre las nuevas tecnologías de la información y los datos geográficos ha dado origen a los llamados Sistemas de Información Geográfica (sig). Los sig constituyen un sistema informatizado que permite a los usuarios realizar consultas interactivas e integrar, analizar y representar cualquier tipo de información geográfica asociada a un territorio, conectando mapas con bases de datos. PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 24, ACTIVIDAD 5.

Fotografía aérea de la ciudad de Buenos Aires.

Imagen satelital de la península Valdés, sobre el mar Argentino, en la provincia del Chubut.

El trabajo de la historia y la geografía

Bloque i

Repaso sobre historia 1. Lean el siguiente fragmento escrito por un historiador contemporáneo y luego resuelvan las consignas en sus carpetas. “Comprender el pasado es dedicarse a definir los factores sociales, descubrir sus interacciones, sus relaciones de fuerza, y a descubrir, tras los textos, los impulsos (conscientes, inconscientes) que dictan los actos. Conocer el presente equivale —mediante la aplicación de los mismos métodos de observación, de análisis y de crítica que exige la historia— a someter a reflexión la información deformante que nos llega a través de los medios. Comprender es imposible sin conocer. La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico”. PIERRE VILAR: INTRODUCCIÓN AL VOCABULARIO DEL ANÁLISIS HISTÓRICO, BARCELONA, CRÍTICA, 1982.

a. Expliquen con sus palabras en qué consiste la comprensión del pasado. b. ¿Qué relación establece el historiador Pierre Vilar entre el conocimiento del presente y el método de investigación de los historiadores? c. ¿Por qué creen que Pierre Vilar dice que “comprender es imposible sin conocer”? d. Debatan en clase: ¿cuál es la función de la historia en relación con la lectura de los periódicos? Piensen qué otras producciones culturales del presente podemos comprender con ayuda del conocimiento histórico. 2. Completen el siguiente cuadro con el tipo de fuente que corresponde en cada caso. Fuente

Tipo de fuente

Un documental televisivo sobre el Imperio romano Una punta de flecha en piedra Un templo griego Un papiro egipcio con escritura jeroglífica Una canción medieval Un libro sobre la economía feudal

3. Resuelvan los siguientes ejercicios en sus carpetas. a. Ordenen cronológicamente los siguientes acontecimientos históricos: • 527: Justiniano asume como emperador. • 1945: Fin de la Segunda Guerra Mundial.

• • • • • • •

64: Nerón inicia su gobierno como emperador romano. 44 a. C.: Asesinato de Julio César. 753 a. C.: Fundación de la ciudad de Roma. 711: Los árabes conquistan España. 1776: Independencia de los Estados Unidos. 1492: Primer viaje de Colón a América. 431 a. C.: Comienzo de la guerra del Peloponeso. b. Ubiquen los acontecimientos en una línea de tiempo organizada en siglos. c. Indiquen las edades históricas sobre la línea de tiempo que realizaron. 4. a. Entrevisten a una persona mayor de 50 años para averiguar cómo era la escuela secundaria en la época en la que él o ella estudió. Háganle las siguientes preguntas: • ¿Cuándo y dónde asistió a la escuela secundaria? • ¿Era una escuela privada o pública? • ¿Cómo se relacionaban los alumnos con los docentes? • ¿Qué normas existían dentro de la escuela? b. En sus carpetas, escriban un texto en el que comparen su propia experiencia escolar con la de la persona entrevistada. Anoten los cambios que encuentran entre una época y otra. Tengan en cuenta las permanencias o las continuidades entre una época y otra. 5. Lean el siguiente texto y después realicen las actividades. “La gran mayoría de la gente vivía en lo que para nosotros sería una pobreza extrema. En la ribera de un lago, en el Delfinado, habitaba, hacia el año 1000, una comunidad de guerreros y agricultores. Su equipamiento era muy precario. Casi todo era de madera. El rendimiento de la tierra era débil. Conviene imaginar a esos hombres y esas mujeres vestidos en gran parte con pieles de animales y no mejor alimentados que en tiempos neolíticos. Hablo de la gente del pueblo, pues esa sociedad era estrictamente jerárquica. Los trabajadores estaban aplastados por el peso enorme de un pequeño sector de explotadores —guerreros y eclesiásticos— que se quedaban con casi todo. El pueblo vivía temiendo, continuamente, el mañana”. GEORGES DUBY: AÑO 1000, AÑO 2000. LA HUELLA DE NUESTROS MIEDOS, SANTIAGO DE CHILE, ANDRÉS BELLO, 1995 (ADAPTACIÓN).

a. Escriban en sus carpetas los actores sociales que menciona el autor en este texto. b. ¿Son actores sociales individuales o colectivos? Fundamenten su respuesta.

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Dos ciencias sociales: la historia y la geografía

Repaso sobre geografía 1. Lean el siguiente fragmento y después realicen las actividades en sus carpetas. “Desde la perspectiva de las ciencias sociales, el concepto de proceso social es el que articula la dimensión de los fenómenos naturales y la de los fenómenos sociales. La determinación es fundamentalmente social, los procesos naturales forman parte en distintos grados de ese proceso. El concepto de espacio como resultado de un proceso social comprende: proceso de poblamiento, ocupación y transformación por parte de sociedades humanas de partes de la superficie terrestre. El concepto hace referencia a una dimensión social-natural (o relación sociedad-naturaleza) ya que implica el uso social de una oferta natural, ya sea para la producción como para el asentamiento. Esa relación tiene a su vez una lógica que debe ser interpretada en su dimensión histórica”. SILVIA FINOCCHIO: ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES, BUENOS AIRES, TROQUEL, 1995 (ADAPTACIÓN).

a. Expliquen por qué la geografía es una ciencia social. b. Escriban una definición de espacio geográﬁco. c. ¿Por qué la autora afirma que el espacio es el resultado de un proceso social? ¿Qué relación establece, entonces, entre geografía e historia? d. Según esta autora, ¿de qué maneras usa la sociedad la “oferta natural”? 2. a. Escriban en los casilleros si los siguientes paisajes son naturales o modificados.

3. a. Completen la primera columna del siguiente cuadro con los nombres de los continentes. b. Marquen con una cruz los hemisferios en los que se encuentra cada continente. CONTINENTE

NORTE

SUR

ORIENTAL

OCCIDENTAL

4. Completen las siguientes oraciones con nombres de océanos o continentes, según corresponda. Tengan en cuenta que en algunos casos deberán escribir el nombre de más de un continente. a. El océano Pacífico se encuentra entre oeste y

al este.

b. Oceanía está rodeada al este por y al oeste por

c. El océano Atlántico se encuentra entre al oeste y

al este.

d. América está rodeada al norte por , al este por y al oeste por

b. Expliquen qué elementos les permitieron distinguir de qué tipo de paisaje se trataba en cada caso. 24

5. a. Marquen con un círculo el tipo de representación del espacio geográfico que utilizarían en cada situación que se plantea. • María quiere ubicar el lugar donde se encuentra el registro civil de su barrio. Plano/Carta topográﬁca • El ingeniero Ponce debe reconocer el terreno para hacer un puente. Carta topográﬁca/Mapa • Los alumnos de 1.º A están estudiando los países de África. Plano/Mapa b. Expliquen la opción que eligieron en cada situación.