EDELVIVES Geografía de América - Libro del alumno

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NAP: 1.º / 2.º AÑO (ES) PBA: 2.º AÑO (ES) CABA: 3.º AÑO (NES) CÓRDOBA: 1.° AÑO (ES) SANTA FE: 1.° Y 2.° AÑO (ES)

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Alejandro Benedetti Catalina Delfini Alicia Prieto Juan Carlos Rima Gustavo Sposob

Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta

Lectura crítica Melisa Estrella

Coordinación editorial Andrea García Castro

Corrección Agustín Ostrowski

Edición Sofía Martínez Adriana Llano

Dirección de arte Cecilia Aranda Luciano Andújar

Autoría Alejandro Benedetti Catalina Delfini Alicia Prieto Juan Carlos Rima Gustavo Sposob

Asistencia de arte Lucas Frontera

Colaboración en autoría Analía Rizzi

Diagramación Vanina Ogueta Mercedes Mayans Coordinación de documentación Mariana Jubany Documentación fotográfica Silvia Gabarrot Ilustraciones Camila Torre Notari Federico Combi

Diseño de tapa Cecilia Aranda

Cartografía Guillermo Cimarelli

Diseño de maqueta Natalia Fernández Cecilia Aranda María Clara Giménez

© 2015, Edelvives.

Av. Callao 224, 2º piso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Preimpresión y producción gráfica Florencia Schäfer

AGRADECIMIENTOS: Grupo de taiko, Florencio Varela. Bon Odori, Festival de Baile Folklórico Japonés, Colonia Urquiza, La Plata. Irene I. Cafiero, Escuela y Asociación Japonesa La Plata, Maurer Clementin, Street Art Tijuana y Santiago Boló Bolaño Reserva Natural el Cachapé Chaco.

FOTOGRAFÍAS: Geografía de América: Fuera de Serie / Alejandro Benedetti... [et. al.]; dirigido por Florencia N. Acher Lanzillotta; coordinado por Andrea García Castro; edición a cargo de Adriana Llano y Sofía Martínez; ilustrado por Federico Combi. - 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Edelvives, 2015.

280 p.; 27 x 21 cm.

ISBN 978-987-642-362-5 1. Geografía. 2. Educación Secundaria. I. Benedetti, Alejandro II. Acher Lanzillotta, Florencia N., dir. III. Llano, Adriana, ed. IV. Martínez, Sofía, ed.

V. Combi, Federico, ilus.

CDD 910.82

Este libro se terminó de imprimir en el mes de noviembre de 2015, en FP Compañía Impresora S.A., Buenos Aires, Argentina.

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11723.

La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial, establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a través del I.G.N. – Ley 22963 – y fue aprobada por expediente Nº GG15 2069/5 con fecha 5 de noviembre de 2015.

INTA, NASA, Det Kongelige Bibliotek, Biblioteca Real de Dinamarca, Biblioteca Nacional de París, Museo de la Colonización Esperanza, Archivo General de la Nación, Library of Congress, UN Photo/ Marco Dormino, Greenpeace Argentina/Julio Pantoja, Secretaría de Comunicación Pública/Sala de Prensa, Presidencia de la República Mexicana, Milton Michida/Governo do Estado de SP, UN Photo/ Eskinder Debebe, Library of Congress/Curtis; Edward S., Atlas de la historia física y política de Chile, Library of Congress/Detroit Publishing Company Photograph Collection, Library of Congress/ Photograph by Pacific & Atlantic Photos; Inc., Fundación Konex, Ministerio de Planificación/ Presidencia de la Nación, Presidencia de la Nación/Prensa, Agencia de Noticias de Comunicación Alternativa y Popular, Governo Santa Catarina/Prensa, Ismael Francisco/CELAC CUBA, indymedia/ Argentina Centro de Medios Independientes, MERCOSUR/Prensa, US GOV National Archives, UN Photo/Marco Castro, Alejandro Rubio, INADI/Archivo, MST/Movimento dos Trabalhadores Sem Terra Brasil, Douglas Mansur, Santiago Armas/Presidencia de la República de Ecuador, PROCREAR/ANSES, OIT, Ministerio de Infraestructura de la Provincia de Buenos Aires, Mocase, Silvia Gabarrot, Fabiola Guerrero.

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Fuera de

SERIE

Geografía de América

Bloque I. Imaginar y representar el continente americano 1. ImĂĄgenes de AmĂŠrica en el mundo BitĂĄcora. El mapamundi del Reino de las Indias .......... 11 El imaginario geogrĂĄfico ..................................................... 12 El mapa como instrumento cientĂ­fico ........................... 12 El mapa como instrumento de poder ........................... 13 Otros lenguajes. Imaginando mi paisaje...................... 13 Concepciones sobre la forma de la Tierra en la AntigĂźedad ................................................................. 14 El aporte de los griegos ................................................... 14 La obra de Ptolomeo ........................................................ 15 En contexto. Anaximandro y Hecateo de Mileto ......... 15 Imaginarios del mundo en la Edad Media y el Renacimiento................................................................... 16 La navegaciĂłn como motor de cambio ......................... 17 En contexto. El portulano, la brĂşjula y el astrolabio ... 17 Las representaciones del espacio en las culturas prehispĂĄnicas ...................................................................... 18 Aztecas ............................................................................. 19 Mayas ................................................................................ 20 La Luna y el Sol ................................................................ 20 Incas .................................................................................. 21 La conquista de AmĂŠrica en los mapas europeos ........... 22 Una nueva cartografĂ­a .................................................... 22 Las percepciones ambientales y culturales .................. 23 Otras miradas. Algunos relatos de la conquista.......... 23 AmĂŠrica en los mapas ........................................................ 24 AmĂŠrica en el mapa actual ............................................ 24 Otras miradas. Diferentes representaciones del mundo .. 25 Repaso ................................................................................. 26 Plan de trabajo ............................................................... 28

-B SFQSFTFOUBDJĂ˜O EF MB TVQFSmDJF UFSSFTUSF BitĂĄcora. ÂĄPreparando el despegue! ............................... 29 Construir un mapa.............................................................. 30 Los elementos del lenguaje cartogrĂĄfico .......................... 31 Los sistemas de referencia geogrĂĄfica .............................. 32 Paralelos y meridianos: las coordenadas geogrĂĄficas .. 32 En contexto. El observatorio astronĂłmico de Greenwich ....32 Los husos horarios........................................................... 33 Las proyecciones cartogrĂĄficas .......................................... 34 El planisferio de Mercator............................................... 35 En contexto. La posiciĂłn de las tierras en los mapas.. 35 El planisferio de Peters ................................................... 36 Otras miradas. Mapamundi ........................................... 36 Tipos de mapas .................................................................... 37 Los mapas topogrĂĄficos................................................... 37 Los planos urbanos y las cartas topogrĂĄficas ............... 37 Los mapas temĂĄticos .......................................................... 38 Mapas anamĂłrficos y mapas de isolĂ­neas .................... 38 Mapas de redes ................................................................ 39 La Tierra vista desde el espacio ......................................... 40 Las imĂĄgenes satelitales ................................................. 40 En contexto. Un satĂŠlite sudamericano........................ 40 Ubicarse en la actualidad ............................................... 41 Los Sistemas de InformaciĂłn GeogrĂĄficos .................... 41 Repaso .................................................................................. 42 Plan de trabajo ............................................................... 44

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Bloque II. Sociedad y naturaleza en AmĂŠrica 3. Las condiciones naturales del continente americano BitĂĄcora. Los rĂ­os del sur................................................ 45 La formaciĂłn del relieve ..................................................... 46 El relieve americano ........................................................ 47 Las grandes cordilleras del oeste americano................ 48 Los macizos de AmĂŠrica ................................................. 49 Las sierras americanas ................................................... 50 En contexto. Macizos y mesetas en Ă frica ................... 50 Las llanuras del continente americano......................... 51 La diversidad climĂĄtica en AmĂŠrica .................................. 52 Los elementos del clima ................................................. 52 Factores que influyen en los climas .............................. 53 Los climas de AmĂŠrica ........................................................ 54 Los climogramas .............................................................. 54 Los climas frĂ­os ................................................................ 55 Los climas cĂĄlidos............................................................ 55 Los climas templados...................................................... 55 Los rĂ­os de AmĂŠrica ............................................................. 56 Los rĂ­os en AmĂŠrica del Norte y AmĂŠrica Central ........ 56 Los grandes rĂ­os de AmĂŠrica del Sur ............................. 57 Los biomas de AmĂŠrica....................................................... 58 Otros lenguajes. Jack London, pionero del norte......... 59 Repaso .................................................................................. 60 Plan de trabajo ............................................................... 62

4. La transformaciĂłn de los ambientes latinoamericanos BitĂĄcora. Bosques cĂĄlidos y cafetales ............................ 63 Los ambientes en AmĂŠrica Latina ..................................... 64 Recursos naturales y ambientes .................................... 65 Tipos de manejo de recursos naturales ............................ 66 La transformaciĂłn de los ambientes montaĂąosos .......... 67 Otras miradas. El macizo Plegado del Oeste ................ 67 Transformaciones recientes en los Andes .................... 68 Otros lenguajes. La megaminerĂ­a en los documentales .................................................................. 68 La transformaciĂłn de los ambientes tropicales............... 69 Las plantaciones en los bosques tropicales .................. 69 La ocupaciĂłn de la selva amazĂłnica ............................. 70 Maderas y tierras del bosque xerĂłfilo ........................... 71 El ambiente de la pradera templada ................................. 72 Las modificaciones de la llanura pampeana ................ 72 Cambios recientes en el ambiente de pradera ............. 73 En contexto. La ocupaciĂłn del ambiente de pradera en AmĂŠrica del Norte ........................................................... 73 El ambiente del bosque frĂ­o andino .................................. 74 Los desiertos tambiĂŠn producen ....................................... 75 Repaso .................................................................................. 76 Plan de trabajo ............................................................... 78

5. Los problemas ambientales en AmĂŠrica Latina BitĂĄcora. El esmog en la ciudad ..................................... 79 ÂżQuĂŠ es un problema ambiental? ..................................... 80

Dinámica natural y riesgo social ....................................... 81 Problemas ambientales de origen social .......................... 82 Los tiempos económicos versus los tiempos ecológicos ......................................................................... 82 El cambio climático global.............................................. 83 Las inundaciones por desborde de los ríos....................... 84 Problemas ambientales en las áreas urbanas ................. 85 La contaminación del aire .............................................. 85 La contaminación en las áreas costeras ....................... 85 El problema de los residuos sólidos urbanos ............... 86 La contaminación del agua ............................................ 86 El cuidado del ambiente urbano ....................................... 87 Problemas ambientales en áreas rurales ......................... 88 Otras miradas. San Pablo está seco .............................. 88 La deforestación .............................................................. 89 En contexto. La deforestación en el Amazonas ........... 89 La pérdida de la biodiversidad ....................................... 90 La degradación de los suelos .......................................... 90 Otros lenguajes. Los problemas ambientales rurales en los documentales............................................................. 90 El cuidado del ambiente en áreas rurales ........................ 91 Prácticas sustentables en la actividad forestal ........... 91 Prácticas sustentables en la agricultura ....................... 92 Las áreas protegidas ........................................................... 93 Repaso .................................................................................. 94 Plan de trabajo ............................................................... 96

Bloque III. Economía, sociedad y espacio en América Latina 6. La construcción del espacio latinoamericano Bitácora. Las técnicas de cultivo prehispánicas ........... 97 La ocupación humana de América ................................... 98 Los espacios americanos hasta el siglo xv ....................... 99 En contexto. Los pueblos originarios de América del Norte ........................................................................... 99 Los mayas y su espacio geográfico .................................. 100 Los aztecas y su espacio geográfico ................................ 101 Los incas y su espacio geográfico .................................... 102 Los pueblos nómades del sur de América ...................... 103 Otros lenguajes. El Rey de la Araucaria en el cine .... 103 Los guaraníes y su espacio geográfico ............................ 104 Tekoas: las aldeas guaraníes ........................................ 104 Los espacios americanos durante la conquista ............. 105 Otros lenguajes. Taki Ongoy, “la enfermedad del canto”........................................................................ 105 El espacio a partir de la colonización ............................. 106 Las áreas centrales en la colonización: las zonas mineras .......................................................... 106 La agricultura colonial .................................................. 107 Las plantaciones ............................................................ 107 Los espacios geográficos en el siglo xix .......................... 108 En contexto. La teoría de las ventajas comparativas 108 La valorización de las llanuras templadas ................. 109 Otros espacios valorizados: los salitrales de Chile .... 109 Los espacios latinoamericanos en el siglo xx ................ 110 Otras miradas. La Cepal y la industrialización regional ........................................................................... 110 La isi y la transformación de los espacios .................. 111

El crecimiento industrial en la ciudad de San Pablo ........................................................................ 111 Las explotaciones coloniales............................................ 112 El Cerro Rico de Bolivia ................................................. 112 El hierro y la siderurgia en México .............................. 112 El guano: un recurso depredado .................................. 113 En contexto. La fiebre del oro en California ............... 113 Repaso ................................................................................ 114 Plan de trabajo ............................................................. 116

7. Las actividades productivas en América Latina Bitácora. La expansión de la frontera agropecuaria... 117 La globalización y la economía latinoamericana .......... 118 Los sectores de la actividad económica.......................... 119 La composición del pbi de América Latina.................. 119 Las actividades agropecuarias ......................................... 120 La expansión de la frontera agropecuaria .................. 120 Los protagonistas de la agricultura ............................. 121 El cambio tecnológico en la agricultura...................... 121 En contexto. La biotecnología en la agricultura de la Argentina .................................................................... 121 La agricultura bajo riego en América Latina .............. 122 La agroindustria ................................................................ 123 Los agrocombustibles.................................................... 123 Otras miradas. ¿Biocombustibles vs. alimentos? ...... 123 La ganadería ...................................................................... 124 La minería .......................................................................... 125 Los minerales energéticos ............................................ 126 La industria manufacturera............................................. 127 Una clasificación de las industrias manufactureras ...127 La industria manufacturera en América Latina ........ 128 La industrialización y el crecimiento urbano............. 129 En contexto. La industrialización en los países asiáticos.. 129 La industria maquiladora ............................................. 130 Otros lenguajes. Neoliberalismo e industrias............ 130 El sector externo de la economía latinoamericana ....... 131 Un comercio exterior especializado ............................ 131 Principales destinos del comercio exterior ................. 132 Los servicios en América Latina ...................................... 133 Otros servicios: el comercio y los transportes ........... 133 Repaso ................................................................................ 134 Plan de trabajo ............................................................. 136

8. Geopolítica de los recursos estratégicos Bitácora. La importancia de la biodiversidad ............. 137 ¿Qué es un recurso estratégico? ...................................... 138 Extractivismo vs. bienes comunes .................................. 139 América Latina, proveedora de minerales...................... 140 En contexto. Mina La Mejicana, en La Rioja............... 140 Megaminería: extractivismo de minerales estratégicos ..141 Otras miradas. El extractivismo megaminero y el derroche de recursos ..................................................... 141 El avance extranjero sobre las tierras latinoamericanas .............................................................. 142 El agua como recurso estratégico.................................... 143 Los recursos hídricos de América Latina .................... 144 Otros lenguajes. Legislación provincial y uso del acuífero Guaraní ............................................................ 144 Los intereses por el agua en América Latina .............. 145 En contexto. El caso Metsä-Botnia y el uso del agua ....145 El petróleo, un recurso estratégico .................................. 146

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El petróleo en América Latina ...................................... 146 La estrategia de manejo del petróleo en la región ..... 147 Otros lenguajes. El oro negro....................................... 147 La biodiversidad, recurso de interés mundial ................ 148 Otros lenguajes. El manejo de la biodiversidad ........ 148 Los recursos costeros y marítimos .................................. 149 Otras miradas. La zona económica exclusiva ........... 149 Repaso ................................................................................ 150 Plan de trabajo ............................................................. 152

Bloque IV. Espacio, cultura y poder en América Latina

El alca ............................................................................. 178 En contexto. La Cumbre de los Pueblos...................... 178 El alba ............................................................................. 179 La Alianza del Pacífico................................................... 179 El Mercosur ........................................................................ 180 El funcionamiento del Mercosur.................................. 181 El Mercosur, hoy ............................................................. 181 La integración física de América Latina: la iniciativa Iirsa .182 Los ejes de la integración económica .......................... 183 Otras miradas. Iirsa: la integración a la medida de los mercados ............................................................. 184 Las críticas a la Iirsa ..................................................... 185 El río Madeira, proyecto Iirsa y conflicto ..................... 185 Repaso ................................................................................ 186 Plan de trabajo ............................................................. 188

9. Los Estados nacionales latinoamericanos Bitácora. Los Municipios Aymaras sin Fronteras ....... 153 La formación de los Estados ............................................ 154 Los componentes de un Estado ................................... 155 La cuestión de los límites ............................................. 156 Otras miradas. El Programa Intercultural Bilingüe ... 156 El actual mapa de América Latina ................................. 157 Otras miradas. El pensamiento latinoamericanista de José Martí ................................................................... 157 Países y capitales ........................................................... 158 En contexto. Nuevos criterios: América Latina y el Caribe ....................................................................... 158 Independencia y dependencia ......................................... 160 Bloqueos y restricciones ............................................... 160 Algunos ejemplos más .................................................. 161 En contexto. La descolonización de África ................. 161 El caso de Puerto Rico ................................................... 162 El caso de Cuba .............................................................. 163 El caso de las bases militares extranjeras .................. 164 Las naciones indígenas en América ................................ 165 En contexto. El pueblo saami ...................................... 165 Repaso ............................................................................... 166 Plan de trabajo ............................................................. 168

10. La integración política y económica de América Latina Bitácora. Un viaje pendiente........................................ 169 Los primeros intentos de integración ............................. 170 En contexto. El intento unificador de Bolívar ................ 170 América Latina en los organismos políticos internacionales .................................................................. 171 La Celac .......................................................................... 172 La Unasur ....................................................................... 172 La integración económica de los países ......................... 173 Los bancos internacionales .......................................... 173 Los procesos de integración en América Latina y el Caribe ................................................................................. 174 En contexto. La Unión Europea: el bloque regional más integrado ................................................................ 174 El Mercado Común Centroamericano ......................... 175 El Cafta-rd ...................................................................... 175 La Comunidad del Caribe ............................................ 176 La Comunidad Andina de Naciones ............................ 176 El Tratado de Libre Comercio de América del Norte ...177

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11. Demografía y población en América Bitácora. Murga y candombe ....................................... 189 Composición y estructura de la población ..................... 190 La población y las estadísticas demográficas ............... 191 El crecimiento de la población......................................... 192 La calidad de vida de la población .................................. 193 Los indicadores de pobreza .......................................... 193 Los indicadores de salud............................................... 194 La esperanza de vida ..................................................... 194 En contexto. La mortalidad infantil en la historia reciente ............................................................. 194 Las pirámides de población .......................................... 195 Las migraciones en la historia de América .................... 196 Otros lenguajes. El v Centenario ................................. 196 La inmigración europea durante los siglos xix y xx .. 197 La inmigración africana ............................................... 198 La inmigración asiática ................................................ 199 En contexto. Los barrios chinos en América .............. 199 Cultura y diversidad ......................................................... 200 La diversidad en cifras .................................................. 200 En contexto. 21 de febrero: Día Internacional de la Lengua Materna ................................................... 200 La diversidad religiosa .................................................. 201 Repaso ................................................................................ 202 Plan de trabajo ............................................................. 204

12. Las problemáticas sociales en América Latina Bitácora. Un largo viaje en micro ................................ 205 El origen de los problemas ............................................... 206 El desempleo .................................................................. 206 La desocupación en la actualidad ............................... 207 El rol del Estado contra la desocupación .................... 207 El trabajo precario ............................................................. 208 El trabajo en negro ....................................................... 209 En contexto. La evolución del trabajo en negro......... 209 El acceso a la vivienda ...................................................... 210 En contexto. Los homeless en Nueva York ................. 210 Los Estados y el problema de la vivienda ................... 211 Otras miradas. El Programa de Crédito Argentino .... 211 La pobreza en el continente americano ......................... 212 Otros lenguajes. Invisibles ........................................... 212 El Índice de Desarrollo Humano ................................. 213

La pobreza estructural ................................................. 214 En contexto. La Red de Oportunidades ...................... 214 El Estado frente a la pobreza ....................................... 215 La situación de la pobreza en la actualidad .............. 215 La salud en América Latina ............................................. 216 El acceso a la educación .................................................. 217 Otras miradas. Las escuelas de un solo alumno ....... 217 Los movimientos de protesta social ................................ 218 El Mocase ........................................................................ 219 El Consejo de Organizaciones Mayas de Guatemala (comg) ............................................................................. 219 La Coica .......................................................................... 219 El mst del Brasil ............................................................ 220 Otras alternativas de organización social ..................... 221 Repaso ................................................................................ 222 Plan de trabajo ............................................................. 224

13. Espacios urbanos y rurales en América Latina Bitácora. Dos ciudades que son una ........................... 225 Ambientes urbanos y rurales .......................................... 226 El fenómeno de urbanización .......................................... 227 La ciudad latinoamericana a través del tiempo ............ 228 La herencia de las ciudades coloniales ....................... 229 La planificación urbana y el crecimiento de las ciudades.......................................................................... 230 En contexto. Población urbana y rural por subregiones y países de gran tamaño .................................................. 230 Metrópolis, ciudades globales y trabajo.......................... 231 El espacio rural en América Latina ................................. 232 Desigualdad en el espacio rural ................................... 232 Desarrollo rural sustentable ........................................ 233 El espacio periurbano ....................................................... 234 Huertas urbanas y periurbanas ................................... 235 El futuro de las ciudades .................................................. 236 Hacia ciudades más justas............................................... 237 Otras miradas. La desigualdad urbana ...................... 237 Repaso ................................................................................ 238 Plan de trabajo ............................................................. 240

Bloque V. Economía, sociedad y espacio en América anglosajona 14. Territorio y economía en América anglosajona Bitácora. La costa del Pacífico ...................................... 241 Los inicios de la América anglosajona ............................ 242 El proceso de colonización de los Estados Unidos y de Canadá.................................................................... 243 Estados Unidos: avance hacia el oeste y guerra con México ............................................................................. 244 Otras miradas. El sendero de las lágrimas ................. 245 La organización territorial actual de los Estados Unidos ................................................................................ 246 Las colonias dependientes de los Estados Unidos ..... 247 En contexto. La bahía de Guantánamo ...................... 247 La formación del Estado canadiense .............................. 248

En contexto. La Commonwealth .................................... 248 La organización territorial de Canadá......................... 249 El potencial industrial anglosajón en América .............. 250 La industria automotriz ................................................ 250 La industria petrolera ................................................... 250 En contexto. Del fordismo al posfordismo ................. 250 La relocalización industrial .......................................... 251 La producción agrícola y ganadera en la América anglosajona........................................................................ 252 Las industrias de la información ..................................... 253 Silicon Valley .................................................................. 253 Las actividades financieras, turísticas y de entretenimiento ................................................................ 254 Wall Street y el mundo financiero ............................... 254 Las Vegas y el turismo lúdico ....................................... 254 Los Angeles y la cinematografía .................................. 254 Las organizaciones interestatales ................................... 255 La otan ........................................................................... 255 En contexto. La avanzada soviética ............................ 255 Repaso ................................................................................ 256 Plan de trabajo ............................................................. 258

15. Cultura y sociedad en América anglosajona Bitácora. Una ciudad multicultural ............................. 259 La diversidad sociolingüística en la América anglosajona........................................................................ 260 La composición de la población en los Estados Unidos ................................................................................ 261 Las comunidades aborígenes en los Estados Unidos ............................................................................. 261 La población latina de los Estados Unidos ................. 262 En contexto. El spanglish ............................................... 262 La población afroamericana......................................... 263 La composición de la población en Canadá ................... 264 Los pueblos aborígenes canadienses ........................... 264 Las dos Canadás ............................................................ 265 Las condiciones de vida de la población en la América anglosajona ........................................................ 266 Las desigualdades sociales ........................................... 267 Ciudades y metrópolis ...................................................... 268 Los suburbios y el estilo de vida anglosajón .............. 268 En contexto. La concentración costera....................... 268 Las megalópolis ............................................................. 269 Washington, una ciudad planificada ........................... 269 Nueva York, ciudad global ............................................ 270 En contexto. El Bronx.................................................... 270 Montreal, ciudad cosmopolita ..................................... 271 Otros lenguajes. El jazz, expresión cultural............... 271 Repaso ................................................................................ 272 Plan de trabajo ............................................................. 274 Anexo de cartografía .................................................... 275 Mapa político de América ............................................. 275 Mapa físico e hidrográfico de América ........................ 276 Mapa de densidad de población en América .............. 277 Mapa de grandes ciudades de América....................... 278 Bibliografía ......................................................................... 279

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¿Cómo es este libro?

Bitácora de viaje Cada capítulo comienza con los registros de un viajero que recorre distintos lugares de América, donde descubre los modos de apropiación del espacio geográfico y las transformaciones que se dan en esos sitios a lo largo del tiempo. A partir de la observación de los cambios y las continuidades de esos espacios, el viajero se plantea interrogantes que abren las puertas a estudios de casos.

Notas al margen Sobre el margen de las páginas encontrarán anotaciones que acompañan y guían la lectura.

Glosario Definiciones de términos que forman parte del vocabulario específico de las ciencias sociales.

Preguntas guía Preguntas que orientan la lectura y entrenan en la comprensión del texto.

Pistas de lectura Estas intervenciones invitan a construir una lectura propia y alientan a interactuar con el texto a través de nuevos comentarios e interrogantes.

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Contenidos complementarios

Otras mirad as Ot ro s len gu aj es La posibilidad de trabajar con las diversas artes (pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura) y con medios audiovisuales, que permiten reconocer en esos diversos lenguajes elementos que guardan relación con la geografía.

EN CONTEXTO

En esta sección se trabaja con distintas fuentes, a través de las que se busca destacar la reflexión y los distintos modos de ver que se pueden dar acerca de un determinado tema.

Repaso En estas páginas se presentan actividades para poner en práctica los contenidos estudiados, a partir del trabajo con diferentes habilidades y el uso de variadas estrategias.

Reconocer acontecimientos y procesos que ocurren simultáneamente en distintas partes del mundo o que ocurrieron en un mismo lugar tiempo atrás. Hechos que guardan relación con el desarrollo de los temas de los capítulos y permiten establecer relaciones y comparaciones.

Plan de trabajo Al final de cada capítulo podrán retomar los interrogantes de la Bitácora y profundizar en el tema a través de un estudio de caso que se desarrollará en una producción personal. Este plan de trabajo les permitirá explorar y aplicar diferentes habilidades para la confección de presentaciones y exposiciones, y el aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, entre otras.

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Hace varios años que estoy con ganas de hacer un viaje por el continente americano. Al principio pensé que iba a ser imposible, ¡había armado un plan de viaje increíble! Pero muy difícil de llevar a cabo, porque necesitaba mucha plata y mucho tiempo. Finalmente, bajé mi ansiedad y mis expectativas.

Me decidí a ir de a poco, pensando siempre que existe la posibilidad de volver… Todo este año me dedicaré a recorrer diferentes paisajes de América, sus ríos, sus selvas y sus desiertos, las grandes montañas y las extensas llanuras; a conocer algunas de las sociedades que habitan el continente y sus culturas.

Desde las grandes ciudades hasta pueblitos perdidos por ahí. ¿Cómo serán las diferentes formas de vida a lo largo y ancho del territorio americano? Imagino que cada lugar tendrá sus características particulares, su flora y fauna autóctona, su cultura y tradiciones, sus modos de ver y de hacer las cosas.

Pensar que hay actuales países que fueron sede de grandes imperios prehispánicos, como el Inca, en Perú, y los imperios Maya y Azteca en México y otros países de América Central.

Estoy preparado para iniciar un viaje lleno de aventuras y de sorpresas.

Tengo mi anotador, mi principal compañero en este viaje, en el que voy a registrar todo lo que veo.

Hoy inicio un año de viajes a través del espacio geográfico y, posiblemente, a través del tiempo. ¡Queda así inaugurada mi bitácora!

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in a m arc a D , e u g a h n e p De st in o : C o

-

n d ia s I s la e d o in i del Re El mapamund

Al principio me pareció medio raro que mi recorrido por América comience en otro continente. Pero las cosas se dieron de ese modo y cuando llegué a Copenhague, la capital de Dinamarca, me encontré con una historia que me transportó de nuevo a América.

En una de las guías de viajero que consulté, descubrí un dato curioso: uno de los sitios de interés destacados es la Biblioteca Real. Allí se conserva el manuscrito Primer nueva crónica y buen gobierno, escrito entre 1614 y 1615 por Felipe Guamán Poma de Ayala, un cronista nacido en el Virreinato del Perú, de padre y madre indígena, que sirvió a la Corona española en las tierras del Imperio inca. Fui a la Biblioteca, pero el libro no está disponible para el público. Por tratarse de un documento tan antiguo, de tan delicada condición física, no puede ser manipulado por cualquier persona. Por suerte, el Departamento de Manuscritos y Libros Raros de la Biblioteca puso en marcha un proyecto de digitalización, así que el manuscrito se puede ver fácilmente y difundirse a través de internet. Hasta se transcribieron los textos para una mejor lectura.

El manuscrito tiene 398 dibujos y 1200 páginas donde se representa el impacto de la llegada de los españoles a América. En el libro se encuentra el famoso Mapamundi del Reino de las Indias, que registra la división del Imperio incaico. ¿Por qué y cómo llegó este libro a Copenhague?

n ¿Por qué el mapamundi tiene algunas similitudes con los mapas confeccionados por los europeos? n ¿Por qué Guamán Poma de Ayala habrá incluido un mapamundi en su libro? n ¿Los incas diseñaban mapas?

Bloque I

1 Imágenes de América en el mundo En todos los tiempos, los grupos humanos buscaron conocer su territorio y trataron de representarlo para ubicarse y moverse en él. Para eso, desarrollaron lenguajes visuales con el objeto de expresar sus concepciones del espacio. Desde siempre, los mapas han sido una de las representaciones visuales de las distintas culturas.

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Mapa de Groenlandia hecho por el clérigo noruego Hans Poulsen Egede, entre 1723 y 1724, para describir la ribera y conocer los antiguos asentamientos nórdicos.

de una Mapa = representación restre. porción del espacio ter a que Cartografía = disciplin s. pa elabora los ma

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El espacio que nos rodea está atravesado por las representaciones del mundo que se hicieron desde hace miles de años atrás. A partir del conocimiento y la apropiación de territorios, las sociedades tuvieron la necesidad de representar esos espacios a través de imágenes. Estas representaciones se ponen de manifiesto de diversas maneras, a través de la fotografía, el cine, la publicidad, las artes, entre otras.

Los mapas también forman parte de ese mundo de imágenes que nos rodea y se utilizan para crear determinadas ideas acerca de cómo es un paisaje. Por eso se dice que los mapas construyen un imaginario geográfico que contribuye a reforzar, por ejemplo, la pertenencia al lugar de residencia o a tomar conciencia sobre el territorio. Así, el imaginario geográfico reúne conceptos e ideas que, plasmadas en imágenes, permiten que interpretemos y valoremos el espacio terrestre. La imaginación geográfica puede entenderse, entonces, como el conjunto de ideas y creencias socialmente construidas con respecto a un determinado lugar o territorio. Esos conceptos hacen que las personas puedan conocer el mundo y se sitúen en tiempo y espacio.

&M NBQB DPNP JOTUSVNFOUP DJFOUÓm DP Las técnicas para la confección de mapas han cambiado a lo largo del tiempo, al igual que sus funciones y los criterios estéticos. En cada momento histórico, los mapas tuvieron diferentes significados y contribuyeron a la conformación de los imaginarios geográficos. Esto se debe a que los mapas no son un reflejo directo de la realidad, sino una forma de interpretarla.

La cartografía es la disciplina encargada de elaborar mapas con técnicas científicas y creativas. Las representaciones cartográficas son consideradas un modelo universal, ya que casi todas las sociedades las han adoptado como instrumento para caracterizar el mundo y, en particular, para crear una visión ordenada de él.

Estas representaciones abarcan un territorio específico o un fenómeno particular, ya que resulta imposible trasladar a un papel toda la información existente en la superficie terrestre. Por eso, un mapa no es el espacio geográfico, es una interpretación de la superficie terrestre.

Imaginar y representar el continente Americano

Bloque I

El mapa como instrumento de poder El mapa no es un instrumento neutro* ni imparcial. Quien lo dibuja selecciona los elementos que quiere incluir y los componentes que quedarán afuera. Esas elecciones dependen de sus conocimientos, pero también de sus intenciones, es decir, de su visión de lo que quiere cartografiar. A la vez, el modo en que cada cartógrafo representa una porción del espacio está cruzado por los intereses políticos y económicos de su época y por el contexto social y cultural. Por ejemplo, en un área donde se registra el avance de un cultivo, se pueden representar diferentes informaciones. Desde los intereses empresarios, el mapa mostrará el aumento del área sembrada, los sitios donde se acopia la producción y los puertos a través de los cuales se exporta. Esa misma realidad, vista desde quienes se ven perjudicados, se abordará de otra manera. Ese mapa representará los bosques que fueron talados para permitir el avance del cultivo y localizará las poblaciones que fueron forzadas a irse de sus tierras. También podrá incluir las áreas donde se aplican agroquímicos. Es decir, un mismo fenómeno puede ser representado cartográficamente de maneras opuestas.

Por eso, al analizar un mapa, es necesario considerar la información representada, la época en que fue realizado, los intereses de los actores sociales implicados, la intencionalidad del autor, el público al que se dirige, las técnicas y las herramientas con las que se elabora. Un mapa debe ser considerado como un producto cultural elaborado con diversos fines, no solo científicos.

neutro: que no está ; que determinado o definido icas íst ter rac no presenta ca tre dos en o irl fin que puedan de opciones opuestas.

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PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: RESUELVAN LAS ACTIVIDADES 1 Y 2, PÁGINA 26.

s O t ro s le n g u aje Imaginando mi paisaje La película El inglés que subió una colina pero bajó una montaña narra una curiosa historia donde la cartografía es protagonista. El film de origen inglés, protagonizado por Hugh Grant y estrenado en 1995, cuenta que, en 1917, llegaron a Ffynnon Garw dos cartógrafos a quienes el gobierno del Reino Unido les había encargado elaborar un nuevo mapa de Gales. Los vecinos del lugar sentían un profundo orgullo por la “montaña” del pueblo, a la que llamaban “la primera montaña de Gales”. Sin embargo, los cartógrafos, después de hacer las mediciones oportunas, les dieron a los habitantes de Ffynnon Garw una mala noticia: la “montaña” no era tal. Se trataba de una colina, ya que para ser montaña le faltaban 6 metros de altura. Así fue como todo el pueblo comenzó a trabajar y a colaborar para corregir ese “error” de la naturaleza.

Esta historia de ficción invita a reflexionar sobre la manera de concebir e interpretar el territorio que habitamos y de qué forma los mapas moldean e, incluso, transforman esas concepciones.

1. ¿Por qué la medición realizada por los cartógrafos afectó negativamente a los vecinos del pueblo? ¿La película nos invita a reflexionar sobre el concepto de imaginario geográfico? ¿Por qué motivos?

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Capítulo 1

Imágenes de América en el mundo

Concepciones sobre la forma de la Tierra en la Antigüedad vo a astronómico: relati ente lm los astros, principa la de referido al estudio ientos vim mo posición y de los . tes les ce os de los cuerp ciente babilónico: pertene l de d da a Babilonia, ciu de ico iát as antiguo imperio có sta de Se a. mi la Mesopota , ina dic me a, afí en cartogr ra. matemática y escritu astrolabio: antiguo para instrumento utilizado y los ión sic po la r determina tros. movimientos de los as

Durante la Antigüedad, el desarrollo del conocimiento matemático y la observación y descripción de los fenómenos naturales y astronómicos* contribuyeron a conformar los imaginarios geográficos.

Se estima que los primeros mapas fueron creados hacia el año 2500 a. C., en tierras que formaron parte del antiguo Egipto, la Mesopotamia asiática y la costa este del mar Mediterráneo.

Los mapas más antiguos que se conocen son las tablillas babilónicas*, confeccionadas sobre bloques de arcilla. En ellas el planeta Tierra aparece representado con la forma de un plato plano con un río que lo divide en dos partes.

En la franja superior del círculo tiene inscripto el nombre de Babilonia, que se encontraba en el actual territorio de Irak, y a su alrededor se identifican otras ciudades que integraban el Imperio. La ubicación del río, en el centro, es un reflejo de la importancia que el curso de agua tenía en la vida de una población que había prosperado en un ambiente árido. De acuerdo con esta concepción, la tierra era imaginada como un disco plano que flotaba sobre aguas rodeadas por el cielo.

Las ideas plasmadas en este antiguo registro cartográfico se fueron propagando por toda Europa y se consideraron aceptables hasta el siglo iv. a. C., cuando los griegos introdujeron una nueva concepción: la teoría de la esfericidad de la Tierra.

El aporte de los griegos

La concepción del mundo plasmada en una tablilla babilónica y en el dibujo de su reconstrucción.

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Para los griegos, la Tierra, al ser una obra de los dioses, debía tener un forma esférica. Aristóteles, uno de los intelectuales más importantes e influyentes del pensamiento antiguo, fue uno de los primeros científicos y filósofos griegos que desarrolló la teoría de la esfericidad.

Las mediciones realizadas por el filósofo y científico Aristóteles al ángulo de inclinación del planeta le permitieron concluir que la Tierra debía tener forma esférica. Aristóteles, considerado junto con Platón y Sócrates como uno de los pensadores más destacados de la antigua filosofía griega, también fue el primero en elaborar las nociones de ecuador, polos y trópicos, que tanto se han usado (y aún se usan) en la cartografía actual.

Dos siglos después, el matemático, astrónomo, filósofo, poeta y geógrafo griego Eratóstenes de Cirene diseñó un astrolabio esférico que permitía mostrar el movimiento aparente de las estrellas alrededor de la Tierra o del Sol. Sin embargo, no es por el desarrollo de este astrolabio* que se reconoció a Eratóstenes, ni por haber calculado con enorme precisión la distancia entre la Tierra y el Sol, sino por haber determinado con gran exactitud la medida de la circunferencia del globo terrestre.

Finalmente, en el siglo ii a. C., el astrónomo, matemático y geógrafo griego Hiparco de Nicea delineó por primera vez el enrejado de paralelos y meridianos y definió los procedimientos matemáticos para trasladar los puntos de la superficie esférica a un plano. Es decir, está considerado como el científico que realizó la primera proyección cartográfica.

Imaginar y representar el continente Americano

Bloque I

La obra de Ptolomeo

EN CONTEXTO

En el siglo ii, influenciado por las ideas de Aristóteles y de los demás precursores griegos, el astrónomo, matemático, químico y geógrafo Claudio Ptolomeo creó una obra fundamental de la cartografía antigua: Geographia, considerada por muchos científicos como un punto clave en el inicio de la disciplina geográfica. Este libro, conocido también como Atlas del mundo, está dividido en tres partes: en la primera, una introducción dedicada a los principios teóricos, Ptolomeo sienta las bases y la metodología para realizar trabajos cartográficos; en la segunda hace un relevamiento de casi 8000 lugares del mundo conocido durante el apogeo del Imperio romano; y en la tercera reproduce 27 mapas de ese mundo conocido: un mapamundi y 26 mapas regionales (10 de Europa, 4 de África y 12 de Asia).

La Geographia fue ampliamente difundida gracias a la invención de la imprenta. Las maravillosas reproducciones de mapas que contiene fueron el modelo para casi todos los atlas geográficos publicados desde entonces. Sin embargo, esta obra contiene datos inexactos debido al error de cálculo del tamaño de la Tierra, que Ptolomeo creía más pequeña de lo que es.

A Ptolomeo se le debe la orientación de los mapas al norte y fue el primero en usar la latitud y la longitud para ubicar determinados lugares con ayuda de la rejilla de meridianos y paralelos. De todos modos, nunca se hallaron mapas elaborados por Ptolomeo. Lo que hizo el geógrafo griego fue reunir y sistematizar todo el conocimiento geográfico disponible hasta el momento.

Ptolomeo elaboró un modelo geocéntrico del Universo en el que la Tierra era concebida como un cuerpo inmóvil que ocupaba el centro y alrededor de ella giraban el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas. Es decir, sentó las bases de la visión “geocéntrica” de la Tierra.

También fueron de gran importancia las descripciones que Ptolomeo realizó sobre los mecanismos de proyección, al explicitar la técnica de la representación cartográfica que hasta entonces había sido utilizada pero no explicada.

Por lo tanto, estableció una metodología para los trabajos cartográficos y las proyecciones.

Anaximandro y Hecateo de Mileto Anaximandro de Mileto, astrónomo griego que vivió entre el 610 y el 545 a. C., se dedicó a investigar el origen del Universo y su funcionamiento. A él se le atribuye el diseño del primer planisferio que luego sería perfeccionado por Hecateo de Mileto, historiador griego (550476 a. C.). Sus investigaciones también fueron muy reconocidas en la Antigüedad. Eratóstenes comentó sobre ellos: “Anaximandro osó por primera vez diseñar sobre una tabla la tierra habitada: después de él, Hecateo de Mileto la perfeccionó hasta hacer una obra admirable”.

La Tierra habitable según Anaximandro.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: RESUELVAN LAS ACTIVIDADES 3 Y 4, PÁGINA 26.

Mapamundi dibujado en 1482 por Donis Nicolaus Germanus, que integra la obra Geographia de Ptolomeo donde se ven los meridianos y paralelos y las escalas de latitud y longitud.

Planisferio dibujado por Johannes Ruysch en 1507, que se incorporó en una edición actualizada de la Geographia de Ptolomeo. Es el primero que representa parte de América y del océano Atlántico.

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Capítulo 1

Imágenes de América en el mundo

Imaginarios del mundo en la Edad Media y el Renacimiento

El mapamundi “T en O” tenía una fuerte carga teológica. En este ejemplar de Günther Zainer de 1472, los continentes aparecen como dominios de los hijos de Noé.

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pital Jerusalén: actual ca anismo de Israel. Para el cristi dad es considerada una ciu sto cri su sagrada, porque Je s, día os im vivió allí sus últ . do ca ifi hasta ser cruc Mapamundi creado por el monje español Beato de Liébana en el siglo viii. El diseño era oval y las tierras conocidas se representaban alrededor del Mediterráneo.

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Durante la Edad Antigua, los mapas representaban un modelo de la naturaleza y de la sociedad y no solo la forma de interpretar el espacio terrestre. También contenían ciertas ideas, valores y creencias de la época y un particular modo de observar y describir el mundo. Estas concepciones comenzaron a cambiar, a partir de la Edad Media y, más decididamente, durante el Renacimiento.

En la Edad Media, la Iglesia era la institución que concentraba el poder y el conocimiento, y tuvo una profunda incidencia en todas las esferas de la vida social, incluyendo la elaboración de los mapas.

De ese modo, la geografía y la cartografía abandonaron las concepciones y teorías sustentadas en los cálculos matemáticos y las proyecciones para dar lugar a las explicaciones basadas en la religión y en los preceptos de la fe católica. Por ejemplo, en los mapamundis de la época, Jerusalén* era ubicada como el centro del mundo.

El tipo de mapamundi más utilizado durante este período tenía forma circular y es conocido como “T en O”, o Terrarum Orbis. En este modelo, la letra “O” representa a la Tierra como un círculo o disco rodeado por un océano, mientras que la “T” simboliza una cruz y representa las tres partes que conformaban el mundo medieval: el continente europeo, el asiático y el africano, dibujados en torno a la cuenca del Mediterráneo.

Este mapa guardaba una relación menos fiel con la superficie terrestre que se buscaba cartografiar y más cercana a la concepción del mundo según la fe católica. Por eso, los mapas de este período tuvieron poca utilidad práctica; con ellos, ningún viajero podía ubicarse en el espacio. Tampoco tenían una finalidad instrumental que permitiera la navegación. En este sentido, reflejan el imaginario geográfico de una época en la que un modelo social, es decir, una cosmovisión, es traducido en un modelo geométrico.

Imaginar y representar el continente Americano

La navegación como motor de cambio Hacia fines de la Edad Media, los viajes de exploración de tierras desconocidas abrieron un nuevo mundo para los europeos. Esto fue posible, por un lado, gracias al reconocimiento de lo que se denominaba terra incognita o terra ignota, es decir, los territorios que aún no habían sido explorados por el hombre europeo. Todos los planisferios tenían esta leyenda en las zonas que iban más allá del mundo conocido. Y, por otro lado, por el descubrimiento del cabo de Buena Esperanza en 1488 por el navegante portugués Bartolomeu Dias, que le permitió llegar al océano Índico desde el Atlántico.

Es decir, el descubrimiento de nuevas tierras y las concepciones sobre la existencia de tierras por conocer fomentaron el interés por descubrir lugares inexplorados y recorrer las Indias orientales y occidentales. Para lograr estos propósitos se debió, por un lado, repensar la concepción de la Tierra y los modos de representarla y, por otro, recurrir a mapas que pudieran servir como instrumentos de navegación.

De esta manera, la cartografía dejó de tener una función exclusivamente iconográfica, que plasmara la concepción católica de la realidad, para comenzar a resultar imprescindible para los navegantes y concebirse como un instrumento práctico, una herramienta de conocimiento estratégico de la superficie terrestre.

Así, se produjo un retorno a las concepciones sostenidas por Ptolomeo. Sin embargo, como esos modelos y teorías presentaban algunos problemas en cuanto a las mediciones de la Tierra y a la orientación para la navegación, dieron lugar a la creación de una nueva cartografía que se desarrolló al servicio de la navegación.

Las representaciones cartográficas elaboradas durante el Renacimiento, en los siglos xv y xvi, facilitaron la expansión territorial y colocaron a América junto a las otras tres masas continentales conocidas hasta entonces.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: RESUELVAN LAS ACTIVIDADES 5, 6 Y 7, PÁGINA 26.

“Mapa cosmográfico o descripción universal del mundo con la dirección verdadera de los vientos”, hecho por el hidrógrafo Jean Cossin en 1570.

Bloque I

entales Indias orientales y occid hasta el siglo XIX, actual territorio de la India y los países de la península de Indochina

tierras del continente americano tras la llegada de los españoles

¿Dónde queda el cabo

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de Buena Esperanza

carta mapa a escala extensiones medianas mayor grado de detalle

EN CONTEXTO El portulano, la brújula y el astrolabio Hacia el año 1300 se comenzaron a usar los portulanos, cartas náuticas de gran precisión. Se valían de líneas que indicaban la costa, los detalles del litoral, las mareas, los vientos, la dirección y las rutas entre los principales puertos y permitían medir la distancia entre unos y otros. Los portulanos se usaban junto con la brújula y el astrolabio. En el centro de estos mapas, actualmente en desuso, se ubicaba la rosa de los vientos que, al señalar los puntos cardinales, marcaba los posibles rumbos de navegación.

La Carta Pisana es un portulano del siglo XIII en el que se representan el mar Mediterráneo, el mar Negro y parte del océano Atlántico.

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Capítulo 1

Imágenes de América en el mundo

Las representaciones del espacio en las culturas prehispánicas

ra en que cosmovisión: mane reta erp int e cada cultura ve el mundo.

El llamado “Mapa de Hernán Cortés” (1524) representa a Tenochtitlán, la capital del Imperio azteca.

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¿Quién fue Hernán Co

El Códice Dresde recoge la cosmovisión maya y los avanzados conocimientos que tenían sobre astrología.

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Antes de la llegada de los conquistadores europeos, las grandes culturas prehispánicas (azteca, maya e inca) ya habían caracterizado los lugares en los que vivían y transitaban. Algunas de estas ideas y modelos de interpretación formaban parte de sus creencias religiosas y, mediante representaciones gráficas, fenómenos naturales y astronómicos, procuraban explicar su cultura, es decir, su particular cosmovisión* del mundo.

Los mapas elaborados por estas grandes civilizaciones se confeccionaban sobre diversos materiales: piedra, cuero de animales, corteza de árboles, etcétera. Esta cartografía tenía una finalidad práctica: ubicar los lugares donde se alojaba la nobleza; localizar ríos, lagunas, montes y otros elementos de la naturaleza; indicar caminos, trayectos, pueblos vecinos, entre otras cosas. La realización de los mapas prehispánicos respondía a necesidades económicas, es decir, se trataba de localizar los recursos disponibles cercanos al lugar donde vivía cada pueblo. Pero también tenían fines políticos, por eso se ocupaban de trazar la extensión y composición de los imperios.

Los mapas destinados a representar ciudades mantenían una relación de mayor fidelidad con el espacio descripto. En cambio, las representaciones en las que se marcaban caminos y trayectos registraban más imprecisiones, ya que eran más simbólicas.

Los mapas eran confeccionados con diversos colores y los códigos utilizados para representar la información resultaban muy fáciles de comprender.

Los cronistas europeos de la época hicieron referencia a la cartografía de los pueblos nativos. Así como ellos confeccionaban mapas de las tierras conquistadas, las culturas prehispánicas también lo hacían. Sin embargo, en la actualidad existen pocos documentos que testimonien su existencia, porque muchos de ellos se perdieron. Los que se conservan constituyen muestras de los amplios conocimientos matemáticos, geográficos y astronómicos que tenían los pueblos originarios y las técnicas y procedimientos que utilizaban. A la vez, esas imágenes y la información que contenían les facilitaron a los europeos conocer y dominar la geografía de las tierras americanas.

Estas grandes civilizaciones, además de elaborar mapas, registraban sus conocimientos mediante un sistema de escritura que les permitía describir los principales acontecimientos: ritos, ceremonias, nociones de historia, geografía, economía, astronomía, ciclos agrícolas. Este sistema se plasmaba en libros conocidos con el nombre de códices. Algunos códices, como el llamado Dresde, fueron adquiridos por museos o por organismos oficiales europeos, como el que se encuentra en la biblioteca estatal de la ciudad de Dresde, en Alemania.

Por eso recibe ese nombre. El Códice Dresde es considerado uno de los más elaborados de todos los conocidos. En él, los mayas indican qué dioses influyen cada día y muestran un avanzado sistema numérico.

Durante la conquista europea, gran parte del registro escrito de la cultura maya fue destruido, una evidencia de que los españoles no supieron valorar la importancia de estos documentos. Muchos códices fueron llevados a Europa como obsequio para los reyes, y, en varios casos, terminaron en manos de coleccionistas privados.

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Bloque I

Aztecas La civilización azteca, una de las más importantes de la cultura prehispánica, es originaria de la región de Aztlán, de donde se cree que proviene su nombre.

Hacia el año 1325, sus habitantes se establecieron en dos islas ubicadas en el lago Texcoco, en el valle de México, y comenzaron a construir la ciudad de Tenochtitlán, capital del Imperio, donde hoy se asienta la ciudad de México. Esta civilización, que se inició en el centro del territorio actual mexicano, se expandió hasta el Pacífico y el golfo de México.

De acuerdo con la visión del mundo que tenían los aztecas, en el centro de ese universo estaba la ciudad de Tenochtitlán, que era considerada no solo un sitio sagrado, sino el centro de la vida religiosa y política y el lugar de residencia de las autoridades.

Para los aztecas, la religión y la estructura militar representaban dos de los aspectos más importantes de la vida cotidiana. Los sacerdotes eran considerados los hombres con más poder; a ellos le seguían los jefes militares y los altos funcionarios administrativos. También eran buenos comerciantes, especialmente de objetos lujosos, y grandes administradores del pago de tributos de otros pueblos americanos. Como eran excelentes guerreros, los aztecas sometían a los pueblos que vencían en batalla, pero no destruían sus ciudades y les cobraban impuestos en mercancías, como maíz, frijoles, animales, etcétera.

Para el 1500, los aztecas tenían una cartografía muy desarrollada, de la que aún se conserva un importante número de mapas. En general, los mapas aztecas dan cuenta del interés por representar aspectos históricos más que topográficos*. Su cartografía revela el uso repetitivo de códigos y signos. Por ejemplo, los caminos eran representados mediante la sucesión lineal de pisadas humanas.

Una gran parte de los mapas que se conocen de esta civilización reproducen centros urbanos donde se observan los templos y se distinguen barrios llamados calpullis, en la lengua nativa. Otros son registros catastrales, es decir que se empleaban para marcar los límites de las tierras que utilizaba cada grupo familiar. También confeccionaron mapas que servían de guía para la caza o la pesca.

El llamado Códice Mendoza, hecho a pedido del virrey Antonio Mendoza para mandar información a España sobre los antiguos mexicanos, recoge material pictórico que da cuenta de la cosmovisión azteca.

Esta lámina es la portada del Códice Mendoza: representa la fundación de Tenochtitlán, capital del Imperio azteca.

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El Códice Mendoza incluye dibujos que muestran el uso de códigos en las representaciones gráficas aztecas.

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Capítulo 1

Imágenes de América en el mundo

Mayas

NORTE (blanco)

Muerte de los humanos

DIOS KAPOK (ceiba sagrada) OESTE (negro)

ESTE (rojo) SUR (amarillo)

Muerte del Sol

Nacimiento del Sol

Nacimiento de los humanos

La civilización maya ocupó la península de Yucatán entre los siglos iv a.C. y el xiv d.C. Para este pueblo, el Universo estaba dividido en tres partes: el cielo, regido por el dios Itzamná, considerado el señor de los cielos, de la noche y del día; la tierra y el inframundo. El mundo, o el nivel terrestre, era imaginado como un círculo que reposaba sobre la espalda de un cocodrilo que flotaba sobre el agua. En su dorso crecía la vegetación y se desarrollaba todo lo relacionado con la vida cotidiana.

En las representaciones gráficas se puede observar cómo señalaban, para ubicarse en el espacio, lo que hoy conocemos como puntos cardinales, sobre los que se sostenía el mundo: el Este se identificaba con el color rojo y representaba el nacimiento del Sol; el Oeste, de color negro, significaba la muerte del Sol; el Sur, marcado en amarillo, indicaba el nacimiento de los humanos; y el Norte, en blanco, simbolizaba la muerte del ser humano. En el centro del mundo maya se encontraba el dios Kapok (la ceiba sagrada), un árbol al que adoraban y que conectaba los tres niveles en los que se dividía el Universo.

La Luna y el Sol

taciones ¿Por qué las represen n era s gráficas maya iciones consideradas superst or sus ¿P ? les ño pa por los es creencias religiosas?

El Códice Madrid es uno de los cuatro manuscritos mayas que perduran en todo el mundo. Se conserva en el Museo de América, en Madrid, España.

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Durante la conquista, gran parte del registro maya fue destruido por los españoles; por un lado, porque lo consideraban simples supersticiones y, por otro, porque querían imponer su propia visión sobre la organización del mundo.

Sin embargo, perduran algunas representaciones escritas sobre temas diversos; por ejemplo, el Códice Dresde, donde se detallan el calendario y el sistema numérico maya, o el Códice Madrid, cuya temática es la astrología, los rituales, la agricultura, la petición de lluvia, la apicultura y los tejidos en telar.

Entre los descubrimientos más importantes de esta civilización se encuentran el estudio detallado de la Luna y el Sol, la identificación del año solar, compuesto por 17 meses de 20 días y 1 de solo 5 días que sumaba 365 días al año, y las tablas lunares para predecir eclipses. También se destaca el uso de las Pléyades, un conjunto de estrellas situadas a 450 años luz de la Tierra, para orientar los monumentos religiosos. Estas estrellas también les permitían recordar fechas importantes y observar la Vía Láctea.

Imaginar y representar el continente Americano

Bloque I

Incas Los incas ocuparon la región de los Andes centrales, desde el sur del actual Ecuador hasta el centro-oeste de la Argentina. Este imperio, que se originó en la actual República del Perú, se encontraba en plena expansión cuando llegaron los españoles en 1533 y dieron fin su existencia.

Para la cultura inca, el Universo estaba regido por un dios principal, Viracocha. De modo similar a los mayas, los incas pensaban que el Universo estaba compuesto por tres mundos: el Hanan Pacha o cosmos, el Kay Pacha o mundo real y el Uku Pacha, que correspondía a las fuerzas ocultas o subterráneas.

La tarea de los humanos era mantener el orden y el equilibrio entre esos tres mundos.

Los incas llamaban a su territorio “Tawantinsuyu”, que en quechua significa ‘las cuatro partes, las cuatro regiones o divisiones’, porque para esta civilización, el mundo habitado por los hombres estaba dividido en cuatro secciones a las que llamaban “suyos”. Es decir, el Tawantinsuyu servía para designar el modo de organización y división del territorio imperial. Los cuatro “suyos” tenían como centro geográfico, político y religioso el lugar donde se ubicaba el templo del Sol, en la actual ciudad de Cuzco. Allí vivían el Inca y las demás autoridades religiosas y desde ahí partían los caminos que comunicaban todo el territorio.

Todavía no se conoce con exactitud la extensión y límites de los “suyos” pero, en su mayoría, los investigadores señalan que al noroeste se ubicaba el Chinchaysuyo, que se extendía hasta el río Ancasmayo, en Pasto, Colombia; al nordeste, el Antisuyo, en los valles subtropicales, que ocupaba parte de la selva baja amazónica del actual Perú y Ecuador; al sudoeste, el Contisuyo, que se extendía por parte de la costa peruana hasta el río Maule, en Chile; y al sudeste el Collasuyo, que ocupó gran parte del actual territorio boliviano y llegó hasta Tucumán, en el norte de la Argentina.

Los incas tuvieron un destacado desarrollo cartográfico: confeccionaban mapas en relieve sobre madera o piedra. Una de las más conocidas es la Piedra de Sayhuite, que se encuentra en la zona arqueológica del mismo nombre, en la provincia peruana de Abancay.

La piedra de Sayhuite es un monolito* tallado en altorrelieve con más de 200 figuras de accidentes geográficos como montañas, depresiones, quebradas, lagunas, ríos; construcciones humanas como templos o sistemas de riego; representaciones de animales como pumas, lagartos, monos, serpientes y, finalmente, imágenes de vegetales. Aunque se desconoce el uso que los incas le daban a esta piedra, es probable que haya tenido algún significado religioso, ya que estaba ubicada en un centro ceremonial. Algunos estudiosos de las civilizaciones prehispánicas creeen que la piedra estaba relacionada con la concepción que tenían los incas sobre los problemas del agua y la fertilización de la tierra y estiman que su existencia tiene que ver con rendir culto al agua.

Sin embargo, muchos también consideran a la piedra de Sayhuite como un mapa o un croquis del Tawantinsuyu porque contiene figuras de construcciones humanas, canales, estanques y escalinatas, realizado por arquitectos incas supuestamente con el fin de controlar las obras hidráulicas construidas en el lugar.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: RESUELVAN LAS ACTIVIDADES 8, 9, 10 Y 11, PÁGINA 26.

de monolito: monumento una en o ad ion cc nfe co piedra sola pieza.

La Piedra de Sayhuite tiene cuatro metros de diámetro y dos metros de alto.

21

Capítulo 1

Imágenes de América en el mundo

La conquista de América en los mapas europeos ¿Por qué se habla de evas “descubrimiento” de nu taba es ya ca éri Am si tierras habitada?

s Los cambios producido ta uis nq a partir de la co de América fueron fundamentales para la afía. geografía y la cartogr

A fines del siglo xv, la Corona española buscaba hallar una nueva ruta que partiera hacia Occidente para llegar a Oriente. Es por eso que cuando Cristóbal Colón llegó al actual continente americano creyó haber arribado a las Indias orientales.

El “descubrimiento” de nuevas tierras produjo una gran conmoción en aquella época, ya que modificaba la forma y la dimensión del espacio terrestre, tal como era concebido hasta el momento. Sin embargo, la organización de nuevos viajes y exploraciones corroboraron la teoría sobre la existencia de un nuevo continente.

El conocimiento de la geografía del continente americano se construyó, entre otras cosas, sobre la base de las observaciones que hicieron los exploradores y navegantes enviados por las Coronas española y portuguesa. Tanto los mapas como los grabados, las pinturas y los relatos que elaboraron contribuyeron al desarrollo de diferentes representaciones de la superficie americana. Así, las fronteras del mundo se ampliaron y plasmaron en la cartografía el “Nuevo Mundo”, representado como un espacio distinto y desigual respecto de Europa.

Una nueva cartografía

En 1570, el cartógrafo belga Abraham Ortelius publicó el primer atlas moderno que contenía el mapa llamado “América o el Nuevo Mundo”.

22

La conquista y colonización europea de América promovió el desarrollo de una nueva cartografía, fruto de las numerosas expediciones e investigaciones geográficas realizadas y de la creación de nuevos instrumentos matemáticos y de medición. Esta nueva cartografía, con un renovado perfil científico, tenía como propósito relevar toda la información posible para alcanzar mayor exactitud en los viajes, al tiempo que facilitaba su realización. También buscaba alcanzar mayor precisión sobre la localización de las riquezas del continente, como las minerales, y mejorar el conocimiento general sobre las tierras conquistadas.

Al mismo tiempo, la nueva cartografía sirvió para consolidar los idearios y valores europeos e imponerlos sobre los de los pueblos originarios americanos.

En otras palabras, se impuso una visión del mundo eurocéntrica, según la cual Europa era el centro y modelo universal. Es así que los valores, costumbres, creencias y tecnologías de los europeos se consideraban superiores a la de los pueblos conquistados, quienes eran percibidos como inferiores, atrasados y a los que había que educar.

Muchos pueblos originarios del continente todavía luchan contra esas concepciones, contra esas situaciones de discriminación, contra el ataque a sus creencias, a su manera de entender el mundo; es decir, buscan reivindicar su cosmovisión que, en muchos casos, conserva intactos los elementos de las culturas prehispánicas.

Las expediciones al continente americano continuaron hasta finales del siglo xviii, cuando la mayor parte de América ya había sido visitada, estudiada y cartografiada. Las representaciones visuales que se confeccionaron constituyeron una fuente de conocimiento y de poder.

Imaginar y representar el continente Americano

Bloque I

Las percepciones ambientales y culturales En el imaginario geográfico sobre el nuevo continente, la naturaleza fue aprovechada según las necesidades de la sociedad europea. No solo los recursos naturales resultaron objeto de explotación, los pueblos originarios también fueron considerados un recurso más del que se podía disponer.

El continente americano era visto como un lugar rico y exuberante, diverso y abundante en flora y fauna. Pero a su vez, era percibido como un espacio inhóspito e inapropiado para el desarrollo de la vida humana. Es decir, se construyó una imagen ambivalente que iba de la admiración al rechazo, aunque finalmente primó el interés por su potencial económico y comercial.

Los mapas de América elaborados por los europeos durante la conquista modificaron la toponimia* nativa. Es decir, cambiaron los nombres de las ciudades y otros espacios de las culturas prehispánicas. Esto significó un nuevo mecanismo de dominación desde la imaginación geográfica eurocéntrica, ya que con el paso del tiempo los nombres originales quedaron en desuso o fueron olvidados.

la Recordar que durante ón del isi ov sm co la d Antigüeda en ; la mundo era geocéntrica ; y en ica Edad Media, teocéntr ca. tri én la modernidad, euroc

a toponimia: disciplin y el n ge que estudia el ori res mb no los significado de ar, lug da ca propios de llamados topónimos.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: RESUELVAN LAS ACTIVIDADES 12, 13 Y 14, PÁGINAS 26 Y 27.

O t ra s m ira d a s Algunos relatos de la conquista Cristóbal Colón, en Vida de Cristóbal Colón, de Bartolomé de las Casas, describe la naturaleza americana con numerosos adjetivos: “Estas tierras son en tanta cantidad buenas y fértiles, y en especial estas desta isla Española, que no hay persona que lo sepa decir, y nadie lo puede creer si no lo viese. […] Haber multitud destos indios […]. Ellos no tienen armas y son todos desnudos […] y así son buenos para les mandar y les hacer trabajar, sembrar y hacer todo lo otro que fuere menester, y que hagan villas, y se enseñen a andar vestidos y a nuestras costumbres”.

Por su parte, el español Jerónimo de Chaves, en su obra Chronographia o repertorio de los tiempos, el más copioso y preciso que hasta agora ha salido a luz, publicada en 1548, da su mirada sobre el continente: “Al Occidente del Aphrica y de Europa está la quarta parte de la tierra [...] a quien llamamos Mundo Nuevo, y con razón, porque esta

Pintura de Dióscoro Puebla Tolín, Primer desembarco de Cristóbal Colón en América, 1862, óleo sobre lienzo, Museo del Prado, Madrid.

tierra no procede de alguna de las tres que ya nombramos. […] Esta tierra no da ventaja en grandeza, población y riqueza a cualquiera de las tres ya dichas, antes osaría afirmar que vence en riqueza a todas tres juntas”.

1. ¿Por qué Colón y los europeos de la época tenían tanto interés en la naturaleza?

2. ¿Qué cosas de la naturaleza del continente descubierto les habrán interesado más?

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Capítulo 1

Imágenes de América en el mundo

América en los mapas

cinco ¿Cuáles son los otros s? continente

mina continente: se deno grandes así a cada una de las rra extensiones de tie nos. separadas por los océa del mapamundi: mapa mundo, representación perficie cartográfica de la su de la Tierra.

la Buscar en el capítulo rio ina ag im de definición geográfico

América es uno de los seis continentes* que conforman el planeta. Si se considera su superficie, es el segundo más extenso, luego de Asia, y ocupa el 28% de las tierras emergidas. Está formado por dos grandes masas de tierra que tienen forma triangular: América del Norte y América del Sur. Entre ambos se encuentra América Central, un estrecho cordón terrestre acompañado por un conjunto de islas que une las otras dos masas continentales.

Las formas en que el continente americano ha sido representado en los mapas fueron cambiando a lo largo del tiempo. A partir de la conquista y colonización del continente por los europeos, se crearon un gran número de imágenes sobre América: pinturas, estampas, iconografías y mapas, entre otras. La forma en que América es representada actualmente como un continente es producto de debates acerca de cómo se debían considerar las tierras, hasta entonces desconocidas. En un principio, América no fue imaginada como equivalente al resto de los continentes conocidos. Para incorporar estos nuevos territorios, resultó necesario modificar lo que se creía sobre la forma y las dimensiones de la Tierra. Es decir, fue preciso transformar las concepciones y valoraciones que había en relación con el espacio y los modos de representarlo.

Cuando se observa un mapamundi*, se descubre que el continente americano está en el hemisferio occidental, al oeste del meridiano de Greenwich. En relación con el ecuador, gran parte del continente se encuentra en el hemisferio norte. Sin embargo, América presenta un gran desarrollo longitudinal, es decir, una gran extensión en sentido norte-sur. Sudamérica se distribuye entre los hemisferios norte y sur. Las tierras del continente americano, a la altura de Canadá, se aproximan al Polo Norte y en Chile y la Argentina se acercan al Polo Sur. La masa continental americana, además, está rodeada por tres océanos: el Atlántico, el Pacífico y el Glaciar Ártico.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: RESUELVAN LAS ACTIVIDADES 15 Y 16, PÁGINA 27.

60º

120º

180º

0º

120º

60º

180º

Océano Glaciar Ártico

80º

80º

Círculo Polar Ártico

Océano

Pacífico

Trópico de Cáncer

Atlántico

IC

Norte

A

Norte

RO

ASIA

PA

Océano

E

ÉR AM

40º

U

ÁFRIC

Norte

A

Ecuador

Océano Índico

Trópico de Capricornio

180º

Pacífico

Atlántico

Sur 120º

Sur 60º

Ubicación de América en el mundo.

24

0º

OCEAN

N

Océano Meridiano de Greenwich

40º

Línea de cambio de fecha

Océano

40º

Pacífico

ÍA

Escala gráfica

0

3000 km

Proyección: Mercator

ANTÁRTIDA

Círculo Polar Antártico 120º

Línea de cambio de fecha

Océano

180º

40º

Imaginar y representar el continente Americano

Bloque I

O tra s m ira d a s

Distintas representaciones del mundo

E

l lugar que América ocupa en el mundo, según el mapamundi que conocemos y utilizamos, es una forma de representación posible, aunque no la única.

El uso frecuente, la costumbre, nos hace pensar que la representación visual con la que nos manejamos es la única posible, que el mapamundi solo es como lo conocemos. Tradicionalmente los mapamundi son presentados como lo hacían los primeros cartógrafos, es decir, con el hemisferio norte hacia arriba. Sin embargo, las representaciones del mundo varían porque son subjetivas, dependen de la visión de la realidad que tiene quien elabora un mapa.

Por ejemplo, en algunos países, como Australia o China, el mapamundi se centra en el océano Pacífico, que es la aproximación más cercana para poner a China y a Australia en el centro del eje este-oeste.

En Rusia, a su vez, el eje vertical del planeta pasa a través de Moscú y no del meridiano de Greenwich, como sucede en los mapamundi con visión eurocéntrica, que usamos cotidianamente en la Argentina.

Por otra parte, en 2007, el senador y geógrafo chileno Carlos Cantero presentó una propuesta de cambio para la cartografía de su país según la cual sostiene que afirmar que el hemisferio norte debe ir siempre arriba en los mapas es solo una norma estándar que carece de fundamento. Por eso propone voltear el planisferio y colocar a Chile y al hemisferio sur en general cabeza arriba, en una posición central, alejada del eurocentrismo. Según esta perspectiva, Chile se abre al mundo, desplaza su protagonismo hacia la cuenca del Pacífico, donde se encuentran las mayores concentraciones de población y los mercados más importantes.

Mapa del mundo según la propuesta del senador de Chile Carlos Cantero.

Mapa del mundo desde la perspectiva de China.

1. ¿Los mapas son diferentes en distintas épocas y lugares? ¿Por qué cambian?

2. Observen el mapa propuesto por el senador chileno. ¿Por qué les parece que esta representación geográfica, según Cantero, es una oportunidad para generar negocios con la cuenca del Pacífico?

¿Fue aceptada su propuesta? ¿Por qué?

3. En octubre de 2010, el Instituto Geográfico Nacional de la Argentina estableció la obligatoriedad de usar el mapa bicontinental del país. ¿Cómo es ese mapa? ¿Qué se intenta mostrar con esa representación?

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Capítulo 1

Imágenes de América en el mundo

Repaso 1. Elaboren una definición propia del concepto de imaginario geográfico. Para ello, identifiquen e incluyan un ejemplo extraído de la lectura del capítulo.

2. Elaboren un eje cronológico que resuma las concepciones sobre la forma de la Tierra en la Antigüedad que se estudiaron en el capítulo. Incluyan los nombres de los pensadores vinculados a cada concepción y las ideas que elaboraron. No olviden indicar aquellos aportes que contribuyeron al desarrollo de la cartografía.

3. Respondan a las siguientes preguntas y registren las respuestas en sus carpetas. a. ¿Qué cambios introdujo la teoría de la esfericidad en las concepciones sobre la forma de la Tierra? b. ¿Qué imaginario geográfico está implícito en esta teoría? c. ¿Qué quiere decir cuando se habla de un modelo geocéntrico del Universo?

4. Imaginen y escriban un diálogo entre un cartógrafo de la Antigüedad y otro que se haya desempeñado durante el período de la hegemonía de la Iglesia católica. a. ¿Qué argumentos utilizaría cada uno para explicar su cosmovisión? b. ¿Cómo describirían la cartografía de su época?

9. Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I). Luego, escriban adecuadamente las que consideraron erróneas. a. Las culturas prehispánicas usaban códigos en sus representaciones cartográficas. b. Los mapas de las culturas prehispánicas responden a fines puramente simbólicos. c. Los mapas prehispánicos son una representación del conocimiento matemático, geográfico y astronómico de esos pueblos.

10. Muchos de los mapas elaborados por las tres grandes civilizaciones originarias de América se perdieron. ¿Por qué les parece que pudo haber sucedido eso?

11. Observen el siguiente mapa y compárenlo con el planisferio actual de la página 24.

Martin Waldseemüller, geógrafo y cartógrafo alemán, publicó este mapa en 1507 bajo el título Universalis Cosmographia. Este planisferio fue el primero en registrar el nombre “América” para señalar al continente, puesto en honor al navegante italiano Américo Vespucio. El mapa también fue el primero en representar a Asia separada del continente americano.

5. Describan cuáles les parece que son las causas por las que se incluía la leyenda terra incognita o terra ignota en los mapas medievales y cuáles eran los efectos o resultados que promovieron.

6. Busquen información acerca de qué objetos cartográficos se utilizan en la actualidad para cumplir las mismas funciones que el mapa portulano, que se encuentra en desuso. Registren los objetos y qué aspectos se conservan y cuáles son novedosos.

7. Elaboren un breve texto que explique esta idea:

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“Las concepciones eurocéntricas quedaron opacadas por los descubrimientos que realizaron los europeos de las civilizaciones prehispánicas”.

a. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre ambos? b. Elaboren un texto con sus observaciones y conclusiones y luego compártanlo con sus compañeros.

8. Respondan a las siguientes preguntas. a. ¿Cuál fue la cosmovisión de cada uno de los pueblos prehispánicos? b. ¿Qué relación establecieron con la naturaleza? c. ¿Qué utilidad tuvieron los mapas de estas culturas para los conquistadores?

12. Elaboren en su carpeta un texto breve que explique por qué ha cambiado, con el transcurso del tiempo, la forma de representar al continente americano en el mapa. Incluyan los siguientes conceptos. actualmente • continente • representado • tiempo • América • modificado

Imaginar y representar el continente Americano

13. Observen el siguiente mapa. Luego, respondan a las preguntas en sus carpetas.

Bloque I

rĂ­os y buenos y grandes que es maravilla.

Las tierras de ella son altas y en ella muy PXFKDV VLHUUDV \ PRQWDxDV DOWtVLPDV >@ \ estån llenas de årboles de mil maneras tan altos que parece que llegan al cielo, y tengo entendido que jamås pierden el follaje, según lo puede comprender, que los vi tan verGHV \ WDQ KHUPRVRV \ HOORV HVWDEDQ À RULGRV \ HOORV WHQtDQ IUXWR > @ +D\ SDOPDV GH VHLV u ocho maneras, que es admiración verlas, SRU OD GHIRUPLGDG KHUPRVD GH HOODV +D\ pinares a maravilla y hay campiùas grandísimas y hay miel y, de muchas maneras de aves, y frutas muy diversas�.

Fuente. Cultura en AndalucĂ­a, El descubrimiento de AmĂŠrica, Cartas de ColĂłn. www.culturandalucia.com/

a. ÂżA quĂŠ momento histĂłrico piensan que corresponde la imagen? b. ÂżQuĂŠ interĂŠs creen que podrĂ­a tener esta representaciĂłn en esa ĂŠpoca? c. ÂżQuĂŠ elementos del mapa pueden identificar? d. Expliquen por quĂŠ los mapas influyeron en los viajes y las expediciones que se realizaron desde Europa hacia AmĂŠrica a partir del siglo XVI. 14. Lean el siguiente fragmento de la “Carta de ColĂłn al escribano de raciĂłnâ€?, en la que cuenta al funcionario de la Corona Luis de SantĂĄngel las novedades luego de su primer viaje.

Luego respondan.

A la primera isla que yo hallĂŠ puse nombre San Salvador a conmemoraciĂłn de Su Alta Majestad, el cual maravillosamente todo esto ha dado; los indios la llaman Guanaham; a la segunda puse nombre la isla de Santa MarĂ­a de ConcepciĂłn; a la tercera Fernandina; a la cuarta la Isabela; a la quinta la isla Juana, y asĂ­ a cada una nombre nuevo.

Cuando yo lleguĂŠ a la Juana, seguĂ­ yo la costa de ella al poniente, y la hallĂŠ tan grande TXH SHQVp TXH VHUtD WLHUUD Âż UPH >ÂŤ@ 'HO FXDO vi otra isla al oriente, distante de esta diez y ocho leguas, a la cual luego puse nombre la (VSDxROD >ÂŤ@ (Q HOOD KD\ PXFKRV SXHUWRV en la costa de la mar sin comparaciĂłn de otros que yo sepa en cristianos y muchos

a. ÂżPor quĂŠ le otorgĂł nuevos nombres a las islas a las que arribĂł? ÂżCon quĂŠ aspectos de la vida y la cultura de la ĂŠpoca se vinculan esos nombres? ÂżPor quĂŠ puede entenderse la acciĂłn de renombrar a las islas como una forma de dominaciĂłn? b. ÂżColĂłn contribuye a generar el debate sobre si AmĂŠrica es un continente o no? ÂżPor quĂŠ motivos? ÂżBrinda argumentos para una de las posiciones o para ambas? ÂżCuĂĄles son esas posturas? c. ÂżPor quĂŠ consideran que ColĂłn aporta tantos detalles acerca de lo que ve? ÂżEn quĂŠ aspectos se detiene? ÂżPor quĂŠ motivos?

15. Busquen en www.geografiainfinita.com el mapa que muestra la visiĂłn del mundo desde la perspectiva rusa. Luego escriban un pequeĂąo texto que describa quĂŠ ven en esta proyecciĂłn que les llame la atenciĂłn. ÂżDĂłnde se ubica la ciudad mĂĄs importante, MoscĂş? ÂżLes parece que la ubicaciĂłn de Rusia marca una posiciĂłn dominante? ÂżLa forma del continente americano es la misma de otras proyecciones?

16. Conversen en grupos sobre la siguiente afirmaciĂłn.

Tengan en cuenta todas las variables a considerar a la hora de leer un mapa y el rol del cartĂłgrafo en esa representaciĂłn.

Luego escriban un pĂĄrrafo que resuma las conclusiones a las que han llegado. “Los mapas han sido (y pueden ser) una herramienta de dominaciĂłn polĂ­ticaâ€?.

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El map amu ndi del Rei no de las Ind ias Después de mi visita a la Biblioteca Real, encontré el libro Primer nueva crónica y buen gobierno digitalizado y disponible en el sitio oficial de la biblioteca.

Me puse a mirar las imágenes y a leer parte de la transcripción del original. Pude observar que la obra producida por Guamán Poma de Ayala muestra, por un lado, una visión cercana a los pueblos nativos y, por el otro, el uso de elementos españoles.

No solo el mapa, sino también otros contenidos del libro manifiestan esa tensión y el interés por mostrar la historia de los pueblos originarios y los padecimientos a los que fueron sometidos. Varios capítulos están dedicados a la vida de los incas. Hice una captura de pantalla de una de las tantas imágenes alusivas al tema, en la que está representada la autoridad, el Inca.

No creo que sea casual que en el mapamundi de Poma de Ayala se represente el mundo según la cosmovisión de los incas, porque quienes dibujan un mapa sintetizan y seleccionan los elementos que desean cartografiar y esa selección depende de sus propios conocimientos, pero también de sus intenciones.

Plan de trabajo 1. Buscar información que permita comprender qué aspectos de la cultura inca están representados en el mapamundi. Se puede consultar el sitio de la Biblioteca Real de Dinamarca (http://bit.ly/EDV-GAM-28).

2. Identificar por qué el mapamundi está dividido en cuatro partes y qué representa cada una de ellas..

3. Analizar el mapamundi de Guamán Poma de Ayala en comparación con otros mapas de las culturas prehispánicas y mapas europeos posteriores a la conquista. a. Reconocer qué imágenes y símbolos corresponden a la cultura inca y cuáles a la europea. b. Examinar otros mapas de la época y determinar similitudes y diferencias. Registrar cuáles son.

4. Consultar en otras fuentes bibliográficas: ¿por qué motivos Poma de Ayala habrá realizado este libro? ¿Por qué algunos elementos del mapamundi se asemejan a los mapas realizados por los europeos?

5. Unificar la información recolectada y elaborar un informe sobre el análisis del mapamundi.

El informe debe incluir: - título - breve introducción al tema - información recabada a través de textos e imágenes, con sus correspondientes fuentes y una breve descripción de las imágenes.

- resultados y conclusiones de la investigación 6. Armar una presentación oral del trabajo para exponer.