Elmore, Peterson y McCarthey
responsabilidad sobre las condiciones que fomentarían una visión cohesiva de la enseñanza y el aprendizaje (por ejemplo, la forma en que Daniels y Billings aclararon sus puntos de vista sobre la práctica de calidad y ejercieron una mayor influencia sobre el reclutamiento de nuevos maestros). Northeastern contrató personas que compartían su punto de vista y fue refinando el proceso progresivamente a través de extensas relaciones informales entre los maestros. En la lucha por crear sus propias visiones cohesivas, Lakeview y Webster se empezaban a mover en esa dirección a través del desarrollo de personal y la creación de estructuras que promovían que los maestros interactuaran unos con otros sobre asuntos de práctica. Cuando se diseñó este estudio, nos dedicamos a encontrar ejemplos de pensamiento actual sobre la reestructuración escolar. Parece ser que lo hicimos en tanto que las tres escuelas ejemplificaban lo que la literatura sobre reestructuración escolar podría llamar la práctica ilustrada: toma de decisiones en conjunto en una amplia gama de asuntos, cambios visibles en las estructuras a través de las cuales los estudiantes eran asignados a maestros y con las cuales los maestros se relacionaban entre sí, frecuente desarrollo de personal centrado en el crecimiento de las habilidades de los maestros y una colaboración activa entre los directores y el personal en los asuntos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, en esta reestructuración encontramos un alto nivel de variabilidad en las prácticas de enseñanza en dos escuelas, y la escuela donde encontramos consistencia y la versión más ambiciosa de enseñanza para alcanzar el conocimiento fue, en el sentido formal, la escuela menos “reestructurada” del estudio.
Los maestros y la práctica de la enseñanza Todas las escuelas en nuestro estudio y todos los maestros dentro de ellas, cuyas prácticas hemos descrito y analizado, eran promotores entusiastas de ciertos tipos de enseñanza, que entendían como diferente de la enseñanza que
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Cuadernos de Discusión•••••••4
