Herramientas de observación y análisis de la práctica educativa by Eder Ruiz Leon

“2019, Año del Caudillo del Sur Emiliano Zapata”

PLANEACIÓN PEDAGÓGICA SEMESTRAL DEL CURSO: “HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA” SEMESTRE NON DEL CICLO ESCOLAR 2019 - 2020

1° SEMESTRE GRUPO “B”

Titular del Curso: Eder Ruiz León

Agosto 2019

“HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA” Trayecto formativo: Psicopedagógico Ciclo escolar: 2019-2020 Créditos Clave: 4.5 Horas: 4 Semestre: 1o PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El curso de Herramientas para la observación y análisis de la práctica educativa es el primer espacio reservado para acercar al estudiante normalista al uso de las técnicas de observación Y Entrevista desde la perspectiva de la investigación cualitativa Y convertirlos en un recurso que permita conocer y comprender la realidad sociocultural en la que están insertas las instituciones de educación básica. En este espacio curricular se sientan las bases teórico-metodológicas y técnicas que serán utilizadas en la ruta de aprendizaje para la docencia, delineada en el proyecto práctica profesional. Se reconoce que el estudiante normalista tiene conocimientos previos con relación a la observación y la entrevista, al igual que habilidades para la escritura; de igual manera, a lo largo de su escolar han experimentado las implicaciones sociales, culturales, ideológicas, valorales lingüística se generadas en el ámbito del educación. La forma en que confluyen diversas dimensiones en los procesos de escolarización permite colocar en relieve la importancia que tienen estas en las instituciones educativas, de ahí que la acercamiento que se propone en este curso parte del curso riguroso y sistemático de la observación y entrevista para conformar marcos explicativos y comprensivos con relación a la práctica educativa. Este punto de partida conduce modificar de manera sustantiva la noción de formación Y práctica docente, en particular la que considera que la práctica es el espacio para aplicar la teoría. Una teoría prescriptiva Y anticipatorio de los acontecimientos, distante la mayoría de las veces, tanto de los sujetos como de sus contextos. De igual modo, trastoca la idea de formación sedimentada en las instituciones formadoras, basada en una relación pasiva del estudiante normalista y un débil desarrollo de los conocimientos, las experiencias y las destrezas, así como de los valores de quienes se encuentran en este proceso. El acercamiento a la realidad educativa propicia que los estudiantes utilicen la observación en la entrevista para identificar, conocer y entender acciones, prácticas y discursos de los diferentes actores educativos y distinguir la manera entre los aspectos sociales,

culturales, Ideológicos, políticos, económicos, valorales, lingüísticos, entre otros, se constituye el núcleo de referencia partidos cuales se construye explicaciones acerca de la educación, las cuales y la docencia, lo cual permite de un giro importante al devenir tradicional en estos espacios formativos. Este curso ofrece herramientas teórico-metodológicas para analizar la práctica educativa; el propósito es que los estudiantes desarrollan las habilidades entorno al gusto de la observación y la entrevista fin de reconocer a la educación actividad compleja que trasciende el plano del aula la institución escolar. Se pretende además, que desarrollen capacidades para la escritura académica y el uso de teoría. De manera puntual el curso se enfoca a desarrollar capacidades para que estudiantes: • • • • •

Identifique los tipos y características de la observación y entrevista en el ámbito educativo. Aplique las técnicas de observación y entrevista de la perspectiva de la investigación cualitativa. Desarrolle capacidades para observar y entrevistar siguiendo días y guiones específicos asociados con las dimensiones de la práctica educativa (en el caso de la licenciatura de primaria indígena priorizar los contextos indígenas). Demuestra habilidades escritura para escribir, transcribir y argumentar empleando el uso de la teoría. Analice información recuperada en el trabajo de campo para emplearla como herramienta para la construcción de categorías que potencien la comprensión del campo educativo.

El curso de herramientas para observación observación y análisis de la práctica educativa, mantiene una relación estrecha con los cursos de: el sujeto y su formación profesional, desarrollo y aprendizaje, lenguaje comunicación, Y aritmética. Números naturales; en tanto ofrecen una base conceptual que será utilizada como insumo para la elaboración de guías de observación guiones de entrevista. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

• •

COMPETENCIAS GENÉRICAS Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos Utiliza la tecnología de la información y la comunicación de manera crítica

COMPETENCIAS PROFESIONALES: Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional

ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

•

La modalidad de trabajo que se propone es seminario – taller. Esto implica estudio, dialogo y discusión conceptual que se derive de la reflexión teórica y empírica. Promueve el diseño, utilización y diferenciación de las técnicas de acopio que se requiere para la obtención de datos. En este sentido la sistematización de información, permitirán procesar, analizar e interpretar algunas de las dimensiones de la práctica educativa finalmente esta modalidad contribuirá a potenciar los conocimientos, las experiencias, las destrezas, habilidades y actitudes de los estudiantes normalistas. De acuerdo con los enfoques centrados en el aprendizaje y por competencias del plan de estudio, se sugiere con modalidades que propicien la participación activa, critica y reflexiva de los estudiantes, las modalidades que se sugieren para el desarrollo del curso son: Aprendizaje por proyectos Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la cual los estudiantes se involucran de forma activa en la elaboración de una tarea – producto (materiales didácticos, trabajo de indagación, diseño de propuestas y prototipos) que da respuestas a un problema o necesidad planteada por el contexto social, educativo o académico. Aprendizaje basado en problemas (ABP) Estrategia de enseñanza y aprendizaje que plantea una situación problema para su análisis y /o solución, donde el estudiante es participe activo y responsable de su proceso de aprendizaje, a partir del cual busca, secciona y utiliza información para solucionar la situación que se le presenta en su ámbito profesional.

Estructura del curso El curso de herramientas para la observación análisis de la práctica educativa se estructuran 3 unidades de aprendizaje: La unidad I. Fundamentos teoricos metodologicos y eticos para habilitarse en la aplicación de tecnicas de observación y entrevista, sientas las bases metodológicas y tecnicas de la observación y la entrevista; las propone como herramientas para sistematizar la información de la práctica educativa. Impulsa el diseño y elaboración de instrumentos, con éstos, los estudiantes concrentrarán información para posteriormente transitar a su análisis y procesamiento mediante la identificación y reconstrucción de conceptos y categorías teóricas propuestas en este curso y otros de la malla curricular. Una de las premisas de las que parte esta unidad de aprendizaje es que el estudiante requiere apropiarse de estos métodos y técnicas acopio para desarrollar su capacidad de Observación en contexto y cruzar información con entrevista u otro tipo de referentes, como reportes y datos oficiales. Sólo de esa manera podrá establecer relaciones entre las dimensiones sociales y la práctica educativa. La unidad II. Diseño y aplicación de técnicas de observación entrevista para entender la educación con una actividad compleja, propicia el acercamiento distintos contextos educativos, permite que el estudiante, a través del observación y entrevista, analice la manera en que las dimensiones sociales, culturales, ideológicas, económicas y políticas, se hacen presentes en las tramas educativas. Esto permite potenciar los conceptos y categorías teóricas para ubicarlas y analizarlas en situaciones específicas, al mismo tiempo contribuye el diseño de instrumentos de observación, así como guiones para entrevistas más precisos y focalizados.

Aprender a analizar, supone ejercicios consistentes de sistematización de información, de ahí que lo que está en el centro esta unidad de aprendizaje es que el estudiante desarrolle sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes preciar las diferencias sustantivas de los contextos, considerando las dimensiones de la prática educatva. La unidad III Análisis e interpretación de la información, contribuye a desarrollar la capacidad del estudiante para explciar y comrprender las tramas educativas a partir del análsis riguroso de la información que obtenga. Como unidad de cierre, se constituyea.la vez en un lugar para la articulación y la sintesis del uso de las categorías, las técnicas, los procedimientos de análisis que permiten arribar a nuevas formas de explicación y coprensión de la práctica educativa. Sugerencias de evaluación Este curso pretende evaluar al alumno desde un enfoque formativo a fin de valorar los desempeños durante el transcurso del semestre por lo tanto se sugiere lo siguiente: Considerar los registros ampliados y las transcripciones para valorar la calidad de información y la habilidad para escribir, de escribir, narrar y transcribir la información recogida a través de uso de las técnicas. Valorar la forma en que el estudiante categorizada información y hace uso de los elementos teóricos sugeridos en el curso para la construcción de explicaciones la educación, la escuela y la docencia. La integración del de evidencias que contengan los instrumentos observación, entrevista y de análisis de la información. Se busca dar seguimiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, creando oportunidades de mejora para hacer modificaciones en sus conocimientos y para lograr los aprendizajes establecidos en el programa de estudio. La elaboración de cada evidencia se valorará considerando el alcance de la misma en función del aprendizaje demostrar del aprendizaje a demostrar demostrar: La primera evidencia consisten presentar un registro ampliado de observación que demuestra un buen texto informativo inteligible para el lector, claro, comprensible, intelectualmente honesto y hábilmennte elaborado; que exprese su capacidad de observación y análisis para establecer relaciones entre las dimensiones socialesn y la práctica educativa de los contextos socioculturales Y educativos.

La segunda evidencia consiste en elaborar y aplicar entrevistas con las cuales el alumno normalista reconoce las dimensiones de la práctica educativa, identifican los diversos contextos socioculturales educativos así como sus actores, para recoger y analizar información de primera mano. La tercera evidencia consiste en la elaboración del informe analítico que demuestra el dominio de las técnicas de observación y la entrevista usando escritura académica y con el fin de ampliar sus niveles explicación y comprensión de la práctica educativa. y seguir el texto pasa de ser registro de impresiones, hacer objeto una reflexión y, por lo tanto, una herramienta de aprendizaje profesional.

Unidad de aprendizaje I Fundamentos teóricos, metodológicos y éticos para habilitarse en el uso de las técnicas de observación y entrevista. Aprenderán los fundamentos y características metodológicas y ténicas de la observación y la entrevista; podrán elaborar guías de observación y guiones de entrevista, comprenderán las implicaciones éticas en su aplicación y realizáran ejercicios que los habiliten en su uso. Periodo de aplicación: Del 26 de agosto al 04 de octubre de 2019. Periodo de evaluación: Del 30 de septiembre al 04 de octubre de 2019. Competencias de la unidad de aprendizaje: Emplea los medios tecnológicos y las fuentes información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto al campo de conocimiento vinculado a su trabajo docente para satisfacer las necesidades activas de todos los alumnos. Utiliza recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia. Orienta su actuación profesional con sentido ético-madurar y asuman los diversos principios y reglas que asegura una mejor convivencia institucional y social, en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.

Secuencia de contenidos Presentación del curso Semana 1 26-30 Agos.

Actividades del Docente

Actividades de aprendizaje

Organización de equipos para Establecen la forma en que presentar el programa del curso: expondran el curso, valoran sus • Propósitos y objetivos. participaciones, creatividad e • Competencias innovación.Toman nota, hacen • Unidades de Aprendizaje preguntas respecto al desarrollo del • Secuencia de contenidos programa. • Evidencias de Aprendizaje

Evidencias de aprendizaje Syllabus

• Criterios de Desempeño.

Dar a conocer la calendarización del curso. Establecer los periodos y procedimientos de evaluación.

Características Organizar equipos para realizar el diagnóstico de los conocimientos, de la habilidades y actitudes que traen observación en entornos de sus estudios anteriores para educativos monitorear que saben de la observación empleada como

Toman acuerdos si es necesario para los criterios de evaluación. Toman acuerdos si es necesario para las normas y reglas que regirán el entorno de aprendizaje, definiendo las responsabilidades de ambos e indica las normas y reglas del entorno de aprendizaje.

Discuten sobre la relevancia que tiene el observar y lo relacionan con Prezi su experiencia, leen la lectura Exposición solicitada y dan respuesta a las preguntas planteadas.

Criterios de Desempeño Normas y acuerdos Trabajo impreso al derecho y al revés Firmado y escaneado Archivo en grupo de facebook con hora establecida.

Recursos y materiales didácticos Programa del curso Equipo de cómputo

“La observación en el ámbito Orden jerárquico educativo” de conceptos Uso de colores de imágenes Coherencia al explicar Creatividad

Virginia Aragón Jiménez https://archivos.csif.es/ar chivos/andalucia/ensena nza/revistas/csicsif/revist

Semana 2 2-6 Sept.

técnica para conocer y comprender las acciones culturales y humanas. Promover que en equipos revisen y analicen la lectura “la observación en el ámbito educativo”. Los siguientes puntos pueden servir de referente para la discusión y el análisis:

Durante la discusión, en grupo, los estudiantes van elaborando un concentrado de ideas que permita identificar, principalmente los alcances y las limitaciones de lo que es la observación para presentar con prezi.

¿Qué es lo que se puede aprender por medio de la observación? ¿De qué manera la observación se convierte en una técnica para conocerlas prácticas sociales y humanas? ¿Cuál es el objetivo de observar en el ámbito educativo? ¿Cuáles son las funciones de la observación? ¿Cuáles son los objetos de observación? ¿Qué se entiende cómo observación? ¿Qué es lo que se puede aprender por medio de la observación? ¿Cuál es el objetivo de observar en el ámbito educativo? ¿Cuáles son las funciones de la observación? ¿Cuáles son los objetos de observación?

Prácticas de observación y transcripción Semana 3

Solicitar la aplicación de la dinámica para retroalimentar la clase pasada.

Realizan la dinámica para generar un ambiente agradable.

Subrayado lineal y Con base en el concentrado grupal, el estructural Promover el análisis del texto para que estudiante elabora su propio balance y Reporte de identifiquen ideas centrales sobre la analiza sus alcances, limitaciones e lectura ISSU importancia de que los docentes reflexionen sobre la observación, así también generar una discusión para contrastar las opiniones del autor con las

identifica sus problemáticas a las que podría enfrentarse al utilizar la observación y comenta como podría

Dicción Lenguaje corporal Seguridad Uso de material al momento de exponer Claridad de ideas Puntualidad y entrega del trabajo en la fecha y hora señalada.

Uso de colores acordes Señalización de ideas Identificación de conceptos jerárquicos Anotaciones Ortografía Expresión oral

a/pdf/Numero_35/VIRGI NIA_ARAGON_2.pdf

Metodología de la investigación. Roberto Hernández Sampieri. Pags. 398-402. https://www.uca.ac.cr/ wpcontent/uploads/2017 /10/Investigacion.pdf

Anexo 2. Observación y registro de la práctica de aula http://funes.uniandes. edu.co/2241/3/Modul o6Anexo2.pdf

María Vallet “El 60% de los profesores no

9-13 Sept.

que ellos aportaron en las actividades anteriores. Después de analizar los puntos anteriores, indicar que elaboren un mapa de ideas que demuestre sus alcances y limitaciones como producto del cuestionamiento anterior.

convertir los problemas detectados en áreas de oportunidad para mejorar la calidad educativa en el aula.

durante los comentarios de su experiencia

Elaboran un reporte de lectura donde se concentren los diferentes aportes teóricos y metodológicos con relación a la observación.

Puntualidad y entrega del trabajo en la fecha y hora señalada.

investiga: da clases y ya está” https://elpais.com/elp ais/2018/08/24/cienci a/1535110934_81039 5.html?fbclid=IwAR24 aQxr4oyXRlk8rLRVQ yv1Oqybyn_MB_G4K kykQBXotKvFQxiMO uXzybg

ISSU HTTPS://ISSUU.COM

Solicitar la aplicación de la dinámica al iniciar la clase para retroalimentar la clase pasada. Promover una lluvia de ideas Características acerca dela entrevista. Los de la siguientes puntos pueden servir entrevista de referente para la discusión y el Semana 4 análisis: a) ¿Qué es la entrevista? 16-20 Sept. b) ¿Qué es lo que se puede recuperar por medio de la entrevista? c) ¿Cuál es el objetivo de la entrevista en el ámbito educativo?

Realizan la dinámica y comentan algunos puntos para retroalimentar Powtoon la clase por medio de la participación. Discuten sobre la relevancia que tiene la entrevista en el ámbito educativo y lo relacionan con su experiencia, leen la lectura solicitada y dan respuesta a las preguntas planteadas Durante la discusión, en grupo, elaboran un powtoon donde se reflejen las ideas que permita identificar, principalmente los alcances y las limitaciones de la

Conceptos y enlaces aplicados Jerarquización de conceptos. Dicción Lenguaje corporal Seguridad Uso de material al momento de exponer Claridad de ideas Puntualidad y entrega del trabajo en la

Metodología de la investigación. Roberto Hernández Sampieri. Entrevista Pags. 217-403. https://www.uca.ac.cr/ wpcontent/uploads/2017 /10/Investigacion.pdf

Entrevista como técnica cualitativa y cuantitativa https://www.youtube.c om/watch?v=YUnkMl PoHYU

d) ¿Qué relación tiene la entrevista con la investigación cualitativa?, e) ¿Qué es la entrevista abierta? f) ¿A qué se refiere la entrevista cerrada? g) ¿Cuál es la entrevista formal y cuál es la informal?

Práctica de entrevista y transcripción Semana 5 23-27 Sept.

Con base a los aspectos analizados, se promueve la construcción de guiones de entrevista que se podrían utilizar en el ámbito educativo para recuperar aspectos como: condiciones sociodemográficas de los estudiantes, situaciones culturales, ideológicas, políticas y sociales.

Promover el análisis-reflexión de las cualidades/aportes de la entrevista y la observación. Sugerir revisar en grupo ejemplos prácticos.

entrevista cualitativa.

investigación

En equipos y se les asigna una categoría para proponer 10 preguntas y posteriormente socializarlas. Realizan un ejercicio práctico Guión donde registren en video las Video acciones realizadas para posteriormente realizar una coevaluación y análisis del ejercicio.

Organizados en equipos, consultarán diversos recursos para ampliar sus conocimientos sobre métodos, estrategias y técnicas para la observación y la entrevista de para llevarla a cabo en el ámbito Cuadro concentración educativo.

fecha y señalada.

hora

Ortografía Gramática Dicción Claridad de ideas Puntualidad y entrega del trabajo en la fecha y hora señalada.

Conceptos definiciones Ortografía Gramática Edición

Transcripción y análisis descriptivo de la entrevista a ps1 https://repositorio.ua m.es/bitstream/handl e/10486/667217/nava rro_jose_antonio_ane xo4.pdf?sequence=9 0

10 Características de una entrevista. https://www.caracte risticas.co/entrevist a/

Screencast o matic https://screencast-omatic.com

Aspectos éticos y bioéticos de la

Video Principios éticos para la observación y la entrevista Semana 6 Evaluación 30 Sept. - 4 Oct.

la información Indicar la elaboración de la Analizarán para seleccionar transcripción de la información consultada aquellos métodos, estrategias y usando screencast o matic. técnicas que se correspondan a la observación y la entrevista y analizaran su borrador de guion de entrevista y le realizaran cambios pertinentes para construir un guión de observación.

Dicción Expresión Creatividad

entrevista en investigación: el impacto en la subjetividad http://www.scielo.br/sciel o.php?script=sci_arttext &pid=S198380422016000300495&ln g=en&nrm=iso&tlng=es

Bibliografía básica Álvarez – Gayou, J.L (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós (pp 103 -158). Angosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata. Bertely, M(2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamient etnografíco a la cultura escolar. México:Paidós Fierro, C., Rosas, L., y Fortoul, B. (199). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 17- 57) Giménez, M. G. (2008). La teoría y el análisis de la cultura. Cultura y representaciones sociales. México: CONACULTA Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prácticas, procesos y rituales en la escuela normal. México. Plaza y Valdés. (pp 45 -99) Rocwell, E. (2018). Vivir entre escuelas. Relatos y presencias. Antología esencial. Buenos Aires: CLACSO. Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona, España:Paidós.

Unidad de aprendizaje II Diseño aplicación de técnicas de observación y entrevista para entender la educación como una actividad compleja. Periodo de aplicación: Del 07 de octubre al 15 de noviembre de 2019. Periodo de evaluación: Del 11 al 15 de noviembre de 2019. Periodo de jornada observación: 1ª visita de herramientas para la observación y análisis de la práctica educativa: segunda unidad de aprendizaje 28 y 29 de octubre (huehuetlán, chiautla y tlancualpicán) Competencias de la unidad de aprendizaje: Emplea los medios tecnológicos y la fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto al campo de conocimiento vinculado a su trabajo docente para satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos. Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia. Orienta su actuación profesional con sentido ético- valorar y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia institucional y social en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.

Secuencia de contenidos

Actividades del Docente

Identificación de las dimensiones de la práctica educativa a través de la observación y la entrevista Semana 7 7 - 11 Oct.

Indicar la organización de equipos para hacer una reflexión colectiva con el fin de identificar las diferentes dimensiones y niveles de la práctica educativa, se sugiere revisar la lectura para crear su infografía y explicarla usando screencast o matic.

Actividades de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje Participan en la discusión de Infografía manera argumentada y elaboran conclusiones acerca de las dimensiones y niveles de la práctica educativa y consultan la bibliografía sugerida para que posteriormente puedan construir un gráfico donde ubica las distintas dimensiones socioculturales, ideológicas e institucionales y sus relaciones con la educación y la escuela.

Criterios de Desempeño Ortografía Organización de la información Uso de imágenes Presentación visual Referencias

Recursos y materiales didácticos La prática docente y sus dimensiones Fierrro-Johanna Contreras 2003 https://es.slideshare.net/lili amarazul0713/la-prcticadocente-y-susdimensiones

Metodología de la investigación. Roberto Hernández Sampieri. Observación / Entrevista Pags. 398-402-403. https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/I nvestigacion.pdf

Canva https://www.canva.com

Screencast o matic https://screencast-omatic.com

Construcción de instrumentos de observación y entrevista para analizar las dimensiones de la práctica educativa

Informar sobre la construcción de los instrumentos y formatos específicos para recuperar a través de la observación y la entrevista, información de distintos contextos socioculturales. Revisar la

Con base en la revisión distinguen las categorías, dimensiones, Google retoman los guiones de docs observación y entrevista que utilizaron en la unidad de aprendizaje I, crean el documento en google docs.

Google docs Presentación Ortografía Gramática Los guiones de entrevistas y de observación se llenan con la información

https://www.google.com/intl/ es_mx/docs/about/

Semana 8-9 14-18 Oct.

21-25 Oct.

Aplicación de instrumentos en diversos contextos educativos Semana 10 28 Oct. 1 Nov.

Análisis de instrumentos en diversos contextos educativos Semana 11 4-8 Nov.

observada en las escuelas primarias

pertinencia de los guiones, en especial atención a aquellos que recuperen la experiencia en el aula de clase que permitan focalizar entre otros aspectos: la enseñanza de las disciplinas o áreas de conocimiento, sus secuencias didácticas, evaluación, materiales y/o recursos.

Organizar a los jóvenes de ambos grupos “A” y “B” para realizar una visita de observación, se solicita que sistematicen y organicen la información recabada a través de actividades específicas para identificar la información registrada a través de la observación y la entrevista. Indicar la realización de un reporte para realizar un video usando screencast o matic donde muestren su experiencia adquirida.

Transcriben y analizan dicha información a través de instrumentos de análisis de guión de entrevista y observación, utilizando conceptos-categorías para examinar el contenido de ambas técnicas, además recurren a otro tipo de experiencias de investigación para contrastar y comparar sus primeros ejercicios analíticos. Realizan un reporte de entrevista donde recuperen lo observado en sus guiones, para realizar un buen escrito se propone analicen la lectura de “Transformando la práctica docente”

Guión de entrevista y de observación

Reporte de entrevista ISSU-Video

Recupera las recomendacione s técnicas y metodológicas, así como los conceptos y categorías propuestos en la unidad Rescata los aspectos explicativos de las dimensiones de la práctica educativa. Emplea la teoría para analizar información y la utiliza como una herramienta para la categorización Ortografia Gramática Expresión oral Dicción Seguridad

La prática docente y sus dimensiones Fierrro-Johanna Contreras 2003 https://es.slideshare.net/lili amarazul0713/la-prcticadocente-y-susdimensiones

El trabajo de educar entre la guerra y el común (2016)

Semana 12 11-15 Nov. Evaluación

Señalar la revisión de la lectura “Vivir entre escuelas, relatos presenciales” para que posteriormente se analicen como desde los guiones de observación y entrevistas se puede recuperar la historia de la educación de cada localidad.

El estudiante elabora un escrito Mapa en el que focalice y analice a mental profundidad uno o algunos de los Popplet aspectos de la lectura solicitada, para ello utiliza como insumos: los guiones de entrevistas y de observación y se reajustan en caso de que se le necesite agregar algo para obtener la información necesaria La intención es que revisen los aspectos que considere se pueden mejorar y que permitan desarrollar una buena entrevista y una excelente observación.

Uso de imágenes y colores Uso del espacio, líneas y textos Énfasis y asociaciones Claridad de los conceptos

Rocwell, E. (2018) vivir entre escuelas. Relatos y presenciales. Antología esencial. Buenos Aires Pag. 851 http://biblioteca.clacs o.edu.ar/clacso/se/20 180223024326/Antol ogia_Elsie_Rockwell. pdf

Giménez, M. G. (2008). La teoría y el análisis de la cultura. Cultura y representaciones sociales. México: CONACULTA Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prácticas, procesos y rituales en la escuela normal. México. Plaza y Valdés. (pp 45 -99) Rocwell, E. (2018). Vivir entre escuelas. Relatos y presencias. Antología esencial. Buenos Aires: CLACSO. Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona, España:Paidós.

Unidad de aprendizaje III Análisis e interpretación de la información. Desarrollan capacidades de escrituras académica a partir de la elaboración de un texto analítico en el que integrarán información derivada de las entrevistas y observaciones, así como del uso de conceptos y categorías analíticas que garantice un uso correcto de las técnicas de acopio de información y puedan convertirlas en una herramienta básica para comprender y explicar diferentes dimensiones de la práctica educativa. Periodo de aplicación: Del 19 de noviembre de 2019 al 15 de enero de 2020. Periodo de evaluación: Del 13 al 16 de enero de 2019. EVIDENCIA FINAL INTEGRADORA: Del 17 al 24 de enero de 2020. Periodo de Reforzamiento Acad. y Entregar Registro de Asistencia y Eval. de la U. III y Evid. Final Int.: Del 27 al 31 de enero de 2020. Competencias de la unidad de aprendizaje: Emplea los medios tecnológicos y la fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto al campo de conocimiento vinculado a su trabajo docente para satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos. Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.Orienta su actuación profesional con sentido ético- valorar y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia institucional y social en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.

Secuencia de contenidos

Actividades del Docente

Actividades de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Análisis de la información Semana 13-14 18-22 Nov. 25-29 Nov.

Organiza al grupo para presentar ejemplos de análisis e interpretación de información, asociada a trabajos de investigación contrastando sus trabajos en una exposición.

Elabora un mapa de ideas en el que focalice y analice a profundidad uno o algunos de los aspectos de la lectura solicitada, para ello utiliza como insumos: los guiones de entrevistas y de observación y se reajustan en caso de que se le necesite agregar algo para obtener la información necesaria. Revisan los aspectos que se pueden mejorar y que permitan desarrollar una buena entrevista y una excelente observación.

Exposición

Expresión oral Lenguaje corporal Seguridad Voz Tono

Interpretación de la información Semana 15-16 2-6 Dic. 9-13 Dic.

Formar equipos para revisar ejemplos de análisis e interpretación de información, asociada a trabajos de investigación se les proporciona una lectura “conociendo nuestras

Realizan ejercicios de análisis e interpretación de la información y utilizan conceptos o categorías teóricas, elaborando un texto que recupere las características de la escritura académica en el

Google docs

Ortografía Gramática Coherencia

Recursos y materiales didácticos Prezi https://prezi.com

Bertely, M (2001). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar.

http://www.redalyc.org/ pdf/140/14001210.pdf

escuelas” para poder marco de una investigación analizarla y contrastar el cualitativa en educación. procedimiento que se sigue en las investigaciones y los referentes metodológicos y técnicos en los que se sustentan.

Las anotaciones o notas de campo. Estrategias para el análisis de datos cualitativos Semana 17-18 16-20 Dic. 8-10 Ene.

Semana 1920-21 13-17 Ene. E.

Se les da acompañamiento a los estudiantes y se les muestra otras rutas y estrategias para realizar el análisis de información, se sugiere le lectura “Las anotaciones o notas de campo” y se contrasta la lectura “Estrategias para el análisis de datos cualitativos” solicitando la creación de un manual de investigador normalista.

Tomando en cuenta que ya realizaron un primer borrador, se solicita a los jóvenes que analicen nuevas rutas de estrategias que sirvan para interpretar los guiones de entrevista y observación.

Google docs https://www.google.com /intl/es_mx/docs/about/

Manual del investigador ISSU

Examen

Ortografía Gramática Coherencia Orden Puntualidad en la entrega

Asistencia Trabajos

Metodología de la investigación. Roberto Hernández Sampieri. Observación / Entrevista Pags. 370-373. https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/I nvestigacion.pdf

Herramientas para la investigación Social. Serie: Cuadernos de Métodos y Técnicas de la investigación social ¿Cómo se hace? No 2 Estrategias para el análisis de datos cualitativos http://209.177.156.169/l ibreria_cm/archivos/pdf _1605.pdf

Edmodo

20-24 Ene. F.I. 27-31 Ene. Repaso de las temáticas, R.A.Cierre del disipación de dudas de las curso. unidades anteriores si llegaran a existir, sintetizar la información.

Demostración de conocimientos, habilidades y actitudes profesionales por medio de jercicios académicos y un examen.

Resultados de https://www.edmodo. com examen

Bibliografía básica Álvarez – Gayou, J.L (2007). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós Arteaga , P. (2009). Los sabres docentes de maestros en primaria con grupos multigrados (Tesis de maestría). México: DIE, CINVESTAV Bertely. M (2001). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnografíco a la cultura escolar. México: Paidos Bourdieu, P. (2003). El oficio científico. Ciencia de la ciencia y reflexiva. Barcelo, Anagrama. Consejo Mexicano de Investigación Educativa. (2013). Estados de conocimiento. México: COMIE Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (2017). Memorias del Primer Congreso Nacional de Investigación Sobre Educación Normal. Erickson, F. (1989). Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. En Wittrock, M (Como). La investigación de la enseñanza II. Barcelona: Paidós. García, M. (2003) el papel de la experiencia docente en los cursos de capacitación para maestros multigrado. (tesis de maestría). México: DIE, Cinvestav Geertz, C. (2001). La interpretación de la culturas. Barcelona: Gedisa Gibbs, G. R. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata

Hernandez Zamaro, G. (2016). Literacidad academica. Mexica: UAM- Cuajimalpa Lozano, I, y Mercado, E. (2011) investigando la práctica docente.México: ISCEEM Rodriguez, G.,Gil J., y García, E (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga. Alibe.