HUMANIDADES Y SOCIALES
LógiCA ÉtiCA temAS De
FiLoSoFíA
LÓGICA
Aznavwrian Salas • Rodríguez Villafuerte
LÓGICA
Lourdes Aznavwrian Salas Ana Lilian Rodríguez Villafuerte
Con el propósito de apoyarlo en su labor diaria en el aula, macmillan education Formación Profesional le ofrece una propuesta metodológica y didáctica innovadora, atractiva, integral y flexible que se adapta a los diferentes estilos de la enseñanza y del aprendizaje de la Educación Media Superior, la cual se concreta en Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA) conformadas por: Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Los textos de Lógica, Ética y Temas de Filosofía son una herramienta didáctica que le permitirán trabajar con sus estudiantes de manera práctica en el aula a partir de diversas actividades que atienden la recuperación e identificación de saberes previos; la incorporación y estructuración de nuevos conocimientos y la aplicación de los aprendizajes en otros contextos, así como la identificación de qué aprendizajes lograron.
iniCio de Capítulo Analizar argumentaciones
entrada de Capítulo
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Capítulo
Analizar
argumentos Inductivo Generalización
detonante didáCtiCo Le proponemos utilizar las historietas que ilustran las entradas de los capítulos como un detonante que invite a la reflexión de sus estudiantes.
Deductivo Inferencias inmediatas Silogismos Reglas de inferencia
Probabilístico Abductivo Hipótesis y conjetura
Conductivo
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E va lu a c i ó n diagnóstica Selecciona la opción correcta.
evaluaCión diaGnóstiCa
1. Dado que José es un ingeniero experto en puentes, le han pedido que construya uno en San Luis Potosí, por lo tanto… a) el puente estará bien construido. b) es probable que el puente se caiga. c) no se puede saber si el puente estará bien construido o no. 2. Conozco a varias personas de Sonora y la mayoría son altos. Inés nació en Sonora, entonces… a) Inés tiene que ser alta. b) es probable que Inés sea alta. c) no hay elementos para poder saber si Inés es alta o no. 3. Ningún ser humano es inmortal. Julián es un ser humano, entonces podemos concluir que… a) Julián no es inmortal. b) es probable que Julián no sea inmortal. c) no podemos saber si Julián es inmortal o no.
evaluaCión diaGnóstiCa Antes de iniciar el trabajo con el contenido del capítulo le sugerimos aplicar a sus estudiantes una evaluación diagnóstica que le permitirá identificar y recuperar saberes previos con la relación a los contenidos a tratar en el capítulo.
4. La gata de mi vecino acaba de tener cuatro gatitos. Dado que la gata es blanca se desprende que… a) necesariamente los gatitos serán blancos. b) es probable que los cuatro gatitos sean blancos. c) no se puede saber si serán blancos. 5. En tanto que la Ciudad de México está en una zona de alta sismicidad y cada vez existen más estudios sobre el comportamiento de las capas geológicas, entonces podemos inferir que… a) se puede saber con exactitud cuándo va a haber un sismo. b) es probable que se pueda predecir un sismo. c) con los datos que hay hasta ahora no se pueden predecir los sismos. 6. Entre junio y diciembre de 2014, el precio del petróleo sufrió la tercera mayor depreciación semestral de los últimos 25 años. Y en tan sólo tres días de mercado de 2015 el Brent ya ha bajado 11.5%. Podemos concluir que… a) el precio del petróleo seguirá bajando. b) el precio del petróleo subirá, pues ya ha bajado mucho. c) no se puede saber si el precio seguirá bajando o aumentará.
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estrateGia Centrada en el aprendizaje (eCa) Una ECA es una estrategia didáctica conformada por una serie de actividades diseñadas para el estudiante y se compone de tres momentos claramente identificados en el libro:
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Un infortunio es una expresión desafortunada que se dice fuera de lugar o que simplemente se emite sin la intención de llevar a cabo lo que manifiesta. Decimos que una expresión es desafortunada porque no es congruente. En otras palabras, lo que se expresa no se corresponde con lo que se hace y eso es así porque la expresión no es sincera; lo que decimos no se corresponde con lo que estamos pensando. Por ejemplo, si una persona dice: “Te pido que me perdones por lo que hice”, dicha expresión o acto realizativo no puede ser ni verdadero ni falso; sólo podemos evaluarlo en términos de si es adecuado o no. Si la persona se ríe mientras habla, podemos saber que su expresión es desafortunada. Se trata de un infortunio porque no hay una relación coherente entre lo que se dice y lo que se hace. frente a expresiones así, lo único que podemos hacer es no creer en que el acto es sincero y, por lo tanto, carece del valor que se le pretendía dar. Los infortunios se refieren a los actos realizativos, porque de ellos no se puede decir que sean verdaderos o falsos, sino adecuados o inadecuados; dicho de otra manera, se puede decir que son afortunados o desafortunados. Es importante que los actos realizativos se produzcan bajo las condiciones requeridas para poder respaldar una expresión afortunada, auténtica y congruente. Esta garantía es importante si queremos tener éxito en la comunicación. El filósofo británico John Austin se interesó de manera particular en el análisis del lenguaje y creó una teoría acerca de los diferentes tipos de infortunios que ocurren en la vida cotidiana cuando se rompen determinadas reglas o procedimientos. Austin distingue en primer lugar dos grupos de infortunios. A los primeros les llama desaciertos y a los segundos, abusos. Es interesante analizar esta división, pues los desaciertos se cometen por falta de pericia o información, en cambio, los abusos tienen la pretensión de aprovecharse de una situación a sabiendas (figura 3.6).
apertura
reCuperar e identifiCar Actividades y ejercicios que le permitirán al alumno recuperar e identificar saberes específicos, con relación al aprendizaje que tratará la ECA .
Desaciertos
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Desarrollo
Infortunio
Abusos
Infortunios Los desaciertos se dan por una mala interpretación de un procedimiento o por una mala ejecución. Por ejemplo, si un amigo le promete a otro que le va a conseguir una licencia para abrir un negocio, pero no conoce el procedimiento o no lo realiza de manera adecuada, se produce un infortunio del tipo desacierto. Los abusos, en cambio, son actos insinceros. En ellos se da un incumplimiento o se promete lo que de antemano se sabe que no se tiene la intención de cumplir. Un ejemplo de esto es el caso en que un hombre se quiere divorciar de su mujer y le promete una muy buena pensión si acepta sus condiciones, pero no piensa cumplir eso. Si decimos: “Todos los hijos de Aída van a la universidad”, pero resulta que Aída no tiene hijos, entonces se trata de un infortunio del tipo desacierto, que se
Figura 3.6. Esquema de los tipos de infortunios.
I N f ó R M A T E John Austin, filósofo británico dedicado al estudio del lenguaje, en su libro Cómo hacer cosas con palabras, expone la teoría de los infortunios.
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Cierre
apliCar saberes e identifiCar qué aprendizajes loGraron Actividades que le permitirán al alumno aplicar sus aprendizajes en otros contextos e identificar los aprendizajes logrados.
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desarrollo inCorporar y estruCturar Desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y actividades diversas que fomentan en el estudiante las habilidades del pensamiento.
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Recurso retórico I N T É R N A T E Aprende más acerca de la retórica en http://edutics.mx/oaf y.
La retórica nos brinda técnicas y nos guía para emplear el lenguaje de tal manera que, además de comunicar, podamos persuadir a los que nos escuchan. Para argumentar es importante dar razones a favor de lo que argumentamos, y esto exige determinadas estructuras lógicas, pero también cierta intencionalidad al momento de expresarnos. Para ello hay recursos retóricos, que son herramientas que nos orientan para emplear ciertos tipos de argumentos al momento de construir un discurso. Dichos recursos son los siguientes: Argumentos ligados al ethos: éstos son afectivos y se refieren a las actitudes que debe tomar el orador para despertar confianza en su auditorio. Estas actitudes son: Sensatez: debe mostrarse confiable y razonable. Sinceridad: debe expresarse con franqueza. Simpatía: debe expresarse de tal forma que el auditorio sepa que lo comprende. Por ejemplo: “Yo, como ustedes, anhelo vivir en una sociedad justa; por eso considero que como ciudadanos tenemos la obligación de participar de manera más consciente e informada”.
I N f ó R M A T E La palabra "logos" (en griego λóγ ο ς : lôgos) significa “razonamiento, argumentación, pensamiento o discurso”.
Como recursos complementarios sus estudiantes encontrarán glosarios, cápsulas con información adicional, recomendaciones de material extra y sugerencias de consulta de páginas web. Incluye acortadores URL y códigos QR .
Pathos es un vocablo griego (π α θ ο ς) que significa “el uso de las emociones para influir en la opinión de una audiencia”. Ethos es un término griego que significa "costumbre" o "conducta”. De esa raíz proviene la palabra ética.
Argumentos ligados al pathos: éstos son fundamentalmente de orden afectivo y se expresan con la intención de llegar al que recibe el discurso. Según Aristóteles, estos argumentos se basan en suscitar emociones tales como la ira, el miedo, el odio y la amistad, entre muchas otras. Por ejemplo: “Las cifras del secuestro en México son alarmantes. Las familias merecen vivir en paz, por eso decimos ALTO AL SECUESTRO”.
Argumentos ligados al logos: éstos se expresan para defender concretamente el tema del discurso, lo cual significa hacerlo teniendo razones suficientes que apoyen lo que se afirma; y para ello se emplean en su mayoría argumentos deductivos y analógicos. Por ejemplo: “Un principio esencial para el ahorro de energía consiste en conocer cómo funcionan los equipos y aparatos que usamos diariamente, de ese modo podemos utilizarlos de forma óptima y razonable”.
Es importante saber que la lógica retórica está basada en la retórica y que a ésta le interesa convencer, aunque no busca de forma primordial que lo que expresa en sus argumentos sea verdad, por eso este tipo de lógica puede representar un peligro, del cual advertían ya los filósofos griegos, pues en ocasiones la retórica busca convencer sólo con creencias u opiniones y no con razones verdaderas. ACTIVIDAD 13. Construir argumentos retóricos 1. Busca en periódicos, revistas o Internet dos ejemplos de cada argumento ligado al ethos, pathos y logos. Explica por qué pertenecen a estos tipos.
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Cierre de Capítulo 35
A PLIC ACIóN 1. Analiza la imagen acerca del uso de las redes sociales en México. Luego haz lo que se pide.
apliCaCión
Redes sociales más usadas en México Las redes sociales son el conjunto de personas, comunidades, entes u organizaciones que producen, reciben e intercambian bienes o servicios sociales para su sostenimiento en un esquema de desarrollo y bienestar esperado.
apliCaCión En esta sección el estudiante desarrollará y concretará el producto final del capítulo en donde aplicará los aprendizajes obtenidos.
Redes sociales más usadas En 2014 se mantiene la penetración de las redes sociales entre los internautas, ya que nueve de cada diez acceden a alguna. Las razones del 10% de internautas que no usan redes sociales son: no me interesa, 32%; por protección de mis datos personales, 28%; por miedo a engancharme, 26%; no tengo tiempo, 15%; no sé cómo funciona, me parece complicado, 9%; cancelé las que usaba porque me aburrieron, 6%; cancelé las que usaba porque me generaron problemas personales, 6%; otras, 8%. Las principales actividades del internauta son el uso del correo electrónico y las redes sociales, desplazando a la búsqueda de información. La antigüedad promedio en el uso de redes sociales es de 4 años, siendo la principal actividad el “comunicarse con amigos”. La red de referencia en nuestro país sigue siendo Facebook, seguida de YouTube, Twitter y Google+. Los buscadores son la fuente más utilizada por los internautas para obtener información, seguidos por las redes sociales. Cinco de cada diez internautas se conectan a través de su smartphone.
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autoevaluaCión La autoevaluación le ayudará al estudiante a valorar y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
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autoevaluaCión y evaluaCión
evaluaCión Esta sección le permitirá al estudiante recuperar lo aprendido a lo largo del trabajo con las ECA que integran el capítulo.
LÓGICA
LÓGICA ISBN: 978-607-621-184-7 Autores: Lourdes Aznavwrian Salas y Ana Lilian Rodríguez Villafuerte Lógica es un texto que fomenta el estudio y reflexión de la lógica argumentativa como
Aznavwrian Salas • Rodríguez Villafuerte
LÓGICA
Lourdes Aznavwrian Salas Ana Lilian Rodríguez Villafuerte
una parte fundamental en el pensamiento de los seres humanos, ya que promueve la comprensión de los razonamientos y de las argumentaciones que se realizan al hablar, discutir, organizar información o tomar decisiones en las actividades personales, académicas, sociales o laborales. Asimismo, el texto es una herramienta que ayuda al lector a defender sus ideas y puntos de vista al construir y evaluar sus argumentos y los de los demás. Sus contenidos están organizados en cuatro capítulos y en 16 Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA). Contenido: C1. Identificar argumentaciones C2. Analizar Argumentaciones
C3. Comprender argumentaciones C4. Evaluar Argumentaciones
ÉTICA ISBN: 978-607-621-407-7 Autores: Pedro Enrique García Ruiz y Rosa Esther López García Ética es una obra que fomenta el análisis de la ética como una disciplina de la filosofía que teoriza sobre el comportamiento de los hombres en sociedad. El texto promueve la reflexión en torno a la moral humana mediante el acercamiento a temas y problemáticas sociales de interés para los jóvenes. La exposición de su contenido permitirá que los estudiantes enfrenten retos de su formación como personas y como miembros de una colectividad para poner en práctica y ejercer la justicia social, la libertad, la democracia solidaria y efectiva, la interculturalidad y el desarrollo sustentable. Sus contenidos están organizados en siete capítulos, con base en ámbitos de la interacción humana, y en 16 Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA). Contenido: C1. Relaciones interpersonales
C5. Derechos Humanos
C2. Sexualidad
C6. Desarrollo científico y tecnológico
C3. Ciudadanía y democracia
C7. Relación con otros seres vivos
C4. Multiculturalismo
TemAs de FILosoFíA ISBN: 978-607-621-410-7 Autores: Luis Ramos-Alarcón Marcín y Germán Rueda Vásquez Temas de Filosofía fomenta el análisis y reflexión sobre conceptos del pensamiento filosófico en distintos aspectos del mundo y áreas de interés con base en temas actuales. Los conceptos que desarrolla se contextualizan con situaciones cotidianas que los estudiantes enfrentan en su día a día. La disposición de los argumentos y su estudio permitirá que los jóvenes respondan a los grandes desafíos de su formación personal, social, académica y profesional, al ser capaces de disertar sobre la libertad, la democracia, la justicia social, la interculturalidad y el desarrollo sustentable. Sus contenidos están organizados en cuatro capítulos y en 16 Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA). Contenido: C1. Filosofía y ser humano C2. La filosofía, el ser humano y el mundo
C3. Filosofía, ciencia y tecnología C4. Filosofía, sociedad y Estado
Cd con recursos para el maestro orGanizador del Curso
reCursos GráfiCos
Plantilla editable en formato Word. Este instrumento le ayudará a realizar su plan de trabajo para cada ECA, identificando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se trabajarán en cada actividad. Además le ofrece sugerencias didácticas para el trabajo de las actividades.
Elementos del libro en formato PDF (gráficos y tablas) que puede proyectar en el aula para apoyar su trabajo en clase con algunos temas del libro.
Guía didáCtiCa Solucionario Solucionario de evaluaciones diagnósticas, aperturas, actividades, cierres y evaluaciones de cada capítulo. Detonantes didácticos Podrá proyectar en el aula, si así lo desea, las historietas que se encuentran en la entrada de cada capítulo para propiciar la reflexión en los alumnos de manera grupal. Encontrará también sugerencias didácticas para trabajar el análisis de las imágenes. Lecturas: comunidad de indagación Referencias de obras literarias relacionadas con los temas vistos en los capítulos que se proponen como apoyo para lograr una comunidad de indagación (comunidad que permite la constante exploración de temas que se perciben como algo problemático e importante).
liGas de interés
Generador de exámenes
Capítulo muestra
Aplicación programada que, con base en un banco con reactivos de opción múltiple, le ayudará a elaborar evaluaciones. Puede elegir el número de preguntas y la salida de un archivo imprimible con o sin respuestas.
Capítulo 1 del libro en formato PDF. Puede imprimirlo y darlo a los alumnos que aún no hayan adquirido el libro, para que no se atrasen en el trabajo en clase o tareas, evitando así disparidades de inicio entre los alumnos.
Direcciones web referentes al contenido del libro que puede consultar con múltiples propósitos como preparación de las clases, armado de material de trabajo, selección de información para alumnos, ideas para tareas en grupo, etcétera.
oFiCiNAS CoRPoRAtiVAS méxico, D. F. Insurgentes Sur 1886 Col. Florida, 01030, México, D. F.
monterrey, Nuevo León José Benítez 2425 Col. Obispado, 64060,
guadalajara, Jalisco Amado Nervo 154 Col. Ladrón de Guevara, 44650,
Tel.: +52 (55) 5128 1350
Monterrey, N. L. Tel.: (01 81) 81232100 Tel. y fax: (01 81) 8105 0266
Entre Av. México y Reforma, Guadalajara, Jal. Tel.: (01 33) 3636 9080 y
Usted está siendo atendido por:
(01 33) 3636 3010
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Puebla, Puebla 7 Pte. 314 (Casa de la Siempreviva) Col. Centro, 72000, Puebla, Pue.
infocastillo@grupomacmillan.com Lada sin costo: 01 800 536 1777
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