Español (Secundaria) - Publicaciones Xuan

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LENGUA MATERNA

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ESPANOL 1 (actividades complementarias)

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Nota»» Ejemplo de los temas que contiene el cuaderno de actividades complementarias.

MODULO 1 SECUENCIA 1 Ámbito Participación Social: Participa en la elaboración del reglamento escolar.

SECUENCIA 2 Ámbito Estudio: Participa en la presentación pública de libros.

SECUENCIA 3 Ámbito Estudio: Elige un tema y hace una pequeña investigación.

SECUENCIA 4 Ámbito Literatura: Lee narraciones de diversos subgéneros: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros.

SECUENCIA 5 Ámbito Participación Social: Lee y compara notas informativas que se publican en diversos medios.

1

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO

Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.

Investiga, adapta y difunde el reglamento escolar.

CONOCE LA FUNCIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS REGLAMENTOS ¿QUÉ ES UN REGLAMENTO? Los reglamentos son textos que registran e indican las normas que una sociedad o comunidad han establecido para regular el comportamiento de sus integrantes en diferentes contextos , por ejemplo, dentro de una biblioteca o salón de clases, al conducir o caminar por la calle. También indican que se puede hacer en determinada situación, qué no y cuáles son las consecuencias al incumplir esas reglas o normas.

ACTIVIDAD

Según el texto anterior existen diferentes reglamentos como los que se presentan a continuación, describe que tipo de reglas podrían contener cada uno.

2

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL REGLAMENTO? Mantener el orden dentro de una sociedad.

Garantiza la igualdad en el cumplimiento de esas normas.

Garantiza que los castigos sean equitativos e iguales para Todos los que deben cumplir ese reglamento.

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS REGLAMENTOS? Título, que expresa las situaciones que regula y el lugar en que se aplica.

Destinatarios o quienes deben cumplir el reglamento.

Propósito o fines del reglamento.

Vigencia, tiempo durante el cual se aplicará el reglamento.

Emisor, las personas o instancia que emite el reglamento.

ACTIVIDAD

Recorta los recuadros de las partes del reglamento y pégalas donde corresponda

VIGENCIA TÍTULO DESTINATARIOS

EMISOR PROPÓSITO

3

REGLAMENTO DEL SALÓN Este reglamento deberá ser respetado por todos los alumnos de 1º “B” de la Escuela Secundaria Benito Juárez y servirá para mejorar la convivencia entre los alumnos, así como ayudar a la con servación del orden y los recursos que se encuentran dentro del salón de clases.

Los alumnos deberán: 1. Permanecer en el salón, aunque no se encuentre el profesor.

2. Llegar a tiempo al regresar del receso.

3. Guardar orden cuando se realiza la clase.

4. No comer alimentos o dulces (incluyendo chicle), ni tomar bebidas.

5. Mantener el salón limpio y tirar la basura separada en orgánica e inorgánica.

6. Traer siempre el material necesario (no se puede pedir prestado

en el salón y menos salir del salón para pedirlo a alguien de otro grupo).

7. Entregar objetos perdidos que se encuentren al prefecto o profesor.

8. Seguir las instrucciones de los profesores.

Los alumnos tienen derecho a:

9. Participar con respeto y ser escuchados por el profesor.

10. Preguntar cuando algo no quede claro.

11. Pedir permiso para salir del salón, de otro modo serán sanciona dos.

12. Los que no acaten estas recomendaciones serán reportados con

el prefecto o profesor en turno.

Este reglamento tendrá vigencia en el ciclo escolar 2010-2011.

Irving Rivas Joel Mejía Jefe de Grupo Profesor de Español

4

Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso

OBJETIVO

de verbos: modo (infinitivo o imperativo) y tiempo, y su organización grafica.

ESCRIBIR EL NUEVO REGLAMENTO ESCOLAR Como redactar los reglamentos Además de seguir una estructura para organizar un reglamento también se emplean ciertos verbos, modos y tiempos verbales, para expresar adecuadamente los derechos, las obligaciones y las sanciones.

Existen tres modos verbales que agrupan diferentes tiempos: Modo indicativo. Expresa acciones reales y se refiere a las acciones que suceden después del momento de los enunciados.

Modo subjuntivo. Manifiesta un deseo, temor o suposición.

Modo imperativo. Modo verbal que expresa órdenes y mandatos. Solo se puede conjugar en 2da.

Persona en singular o plural.

Formas no personales: Infinitivo. Terminación ar, er, ir.

Participio. Terminación ado, ido, to, so, cho.

Gerundio. Terminación ando, iendo, yendo.

EL INFINITIVO Y EL IMPERATIVO EN LEYES DE LOS REGLAMENTOS A. Uso del infinitivo. Es frecuente el uso del infinitivo al redactar obligaciones y derechos.

Observa el ejemplo y completa las reglas faltantes.

a) En el salón de clases se prohíbe hablar por teléfono celular.

b) En el salón de clases se permite

c) Los alumnos tienen derecho a

B. Uso de verbos compuestos. Se usan los verbos ser, estar y haber como verbos auxiliares, y el gerundio (-ando, -endo) y el participio (-ado, -ido, -to, -so, -cho) como verbos principales.

a) Será sancionado quien este jugando en el salón durante clases.

b) Será sancionando Se felicitará quien sea considerado con sus compañeros.

Se felicitará

c) d)

e) Los alumnos que hayan concluido sus trabajos pueden tomar un libro de la bibliote ca de aula. f) Los alumnos que tienen autorización para 5

C. Uso del subjuntivo. Se emplea en elementos a una condiciรณn redactada con verbos en

modo indicativo (presente o futuro principalmente).

a) Se prohibirรก el acceso a la escuela a los alumnos que asistan con el uniforma completo.

b) Se permite faltar a clases solo a los alumnos

c)

ACTIVIDAD

Se sancionarรก a los maestros

Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios en que se desarrolla.

MODO IMPERATIVO

Levanta la mano para poder participar.

MODO INFINITIVO

Levantar la mano, si deseas participar.

6

REGLAMENTO DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL I. En la clase 1. Tener a la mano los materiales de trabajo de la asignatura.

2. Evitar tener sobre su mesa de trabajo, material y7o objetos que no pertenezcan a la clase.

3. Guardar absoluto silencio cuando el profesor (a) esté explicando un tema.

4. Evitar pedir permiso durante la clase, salvo que tenga que cumplir con una actividad referente a la escuela.

II. Tareas 1. Entregar a tiempo las tareas, de no ser así, no se aceptarán tareas fuera de tiempo.

2. Presentar tareas creativas, originales, no copia.

3. Pegar cada examen parcial y bimestral en la libreta.

III. Evaluación • Tratar de cumplir con los siguientes aspectos, para una mejor evaluación.

• Apuntes de los tres proyectos (cuaderno).

• Entrega de los tres proyectos en computadora.

• Exámenes parciales.

• Asistencia.

• Participaciones.

1. a) b) c) d)

¿Cuál es el propósito del reglamento?

Que aprendamos como se hace un reglamento.

Que los alumnos conozcan la forma de trabajar en la asignatura de español.

Que los alumnos conozcan las actividades de la asignatura en español.

Que los alumnos conozcan más sobre las partes de un reglamento

2. ¿Cuál es la función de todos los reglamento? a) Especificar normas para aprender a convivir y prevenir los conflictos. b) Aprender los diferentes tipos de verbos. c) Conocer los derechos. d) Conocer las obligaciones.

3. ¿Qué tipo de verbos se encuentran subrayados en el reglamento? a) Verbos en infinitivo. b) Verbos en indicativo presente. c) Verbos en imperativo. d) Verbos en pretérito.

4. Vuelve a leer el apartado II. Tarea, fíjate en los verbos subrayados, ahora debes cambiarlos a verbos imperativos.

7

ACTIVIDAD

Redacta un reglamento utilizando los recursos aprendidos en la secuencia 1

REGLAMENTO

8

AMBITÓ: ESTUDIO Intercambio de experiencias de lectura.

APRENDIZAJE ESPERADO Participa en la presentación pública de libros.

Elige un material que considere de interés general

PRESENTACIÓN PÚBLICA DE LIBROS Selección de un libro, tomando en cuenta los subgéneros literarios. Ciencia ficción, terror, aventuras, fantasía, policiacos… de la biblioteca escolar .

Completa la siguiente tabla con la información del libro que hayas elegido de la

ACTIVIDAD

biblioteca escolar ( Justifica por que eligió dicho material y expresa por que

invita a otros a leerlo).

Titulo de la obra Subgénero Autor Año de publicación Ciudad y país de edición Editorial ¿Por qué me interesa la obra?

¿Por qué recomiendas la obra?

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RESEÑA Es un texto breve, de opinión, que pertenece al género periodístico. Su propósito es compartir con otros tu visión, interpretación o valoración personal sobre una obra literaria o científica.

Al escribir una reseña , es útil hacer borradores, para poder evaluar la calidad del texto y corregir errores, también se enriquecen ideas y se puede construir un escrito claro y coherente para los lectores.

ACTIVIDAD

Recorta los recuadros de la siguiente pagina, y pégalos en los recuadros correspondientes., ilustra con la imagen tu actividad.

El Principito, de Antoine de Saint-Exupéry Cristal Mary Romero Ramírez Saint-Exupéry, Antoine de, El principito, Edición bilingüe, México, Enrique Sainz Editores S. A., 1994.

El principito es una narración poética que viene acompañada de ilustraciones hechas con acuarelas por el mismo Saint-Exupéry. En ella, un piloto se encuentra perdido en el desierto del Sahara luego de que su avión sufriera una avería. Para su sorpresa, es allí donde conoce a un pequeño príncipe proveniente de otro planeta. La historia tiene una temática filosófica, donde se incluyen criticas sociales dirigidas a la “extrañeza” con la que los adultos ven las cosas. Estas críticas a las cosas “importantes” y al mundo de los adultos van apareciendo en el libro a lo largo de la narración.

Un clásico que nunca envejece. El Principito es la mas famosa de las novelas escritas por el aviador y escritor Antoine de Saint-Exupéry.

Por su popularidad (ha sido traducida a 160 lenguas) se considera una obra clásica universal. Además, es el libro francés mas vendido del mundo. A pesar de que se le clasifique como libro infantil, pasee observaciones profundas sobre la vida y la naturaleza humana. En mi opinión, podría ser leído a cualquier edad, ya que con el paso de los años siempre tendrá un significado distintivo en la vida del lector.

Tratar temas universales como el amor, la amistad, el sentido de la vida y la naturaleza humana. También es una crítica a la civilización moderna, que en ocasiones conduce a la perdida de los valores mas esenciales del ser humano.

El autor muestra como la sociedad y los valores impuestos por ella 10

conducen irremediablemente a distintas formas de obsesión como son: el poder sobre los demás, la búsqueda de la admiración, el obtener dinero, la competitividad en el trabajo y el alcance de las metas profesionales. Los personajes que el principito conoce en su recorrido encaman estos aspectos del ser humano. El principito es el personaje que se pregunta por que las cosas son así. Anteriormente, también se encontraba solo en su planeta hasta que una rosa apareció. Esta enseñanza es una de mis favoritas y por eso la explicare con mas detalle. A partir de la relación que se establece entre ellos surgen los conflictos que se hacen que el principito tome conciencia y decida salir de su propio mundo. Luego, la relación que surge entre el Principito y un zorro, cuando visita la Tierra, es sumamente importante. El zorro le explica que domesticar no es crear una relación de superioridad del hombre sobre el animal, sino que consiste en crear vínculos de amistad. El principito se da cuenta de que la rosa lo domestico a él, y que esa rosa es única entre millones de rosas precisamente por el lazo que los une.

El Principito defiende la sabiduría de los niños como algo que sirve para guiarse en la vida adulta. Es una obra que puede enmarcarse en la corriente filosófica del existencialismo. Una lectura que te enseña a vivir la vida. Un libro que todo el mundo debería leer alguna vez.

Genero al que pertenece la obra. Breve información sobre la obra y su autor. Uso de adjetivos y adverbios para calificar la obra o sus elementos. Uso de recursos para destacar valoraciones personales.

Opiniones del reseñista sobre la obra.

El autor emite una opinión global y recomienda (o no) su lectura.

Introducción donde se hace un breve resumen de la obra sin dar detalles que revelen la historia.

Datos bibliográficos de la obra reseñada.

11

OBJETIVO

Elabora una reseña

TIPO DE OBRA A RESEÑAR

ASPECTOS PARA EL RESUMEN

Novelas y Cuentos

Ambiente de la obra, personajes principales y su participación en la trama, conflicto de la historia (sin contar el final).

Antologías de poesía

Temas que tratan los poemas, autores incluidos en la antología, rasgos característicos de la época en que fueron escritos los poemas.

Científicos o informativos

Aportaciones importantes para la ciencia, descubrimientos relevantes, teorías que dan a conocer.

Argumentativos

ACTIVIDAD

Ámbitos en el que se hacen los planteamientos (históricos, sociales, políticos), hechos que dan lugar a un planteamiento (una guerra, un conflicto social, la aprobación de una ley), y el impacto de estos hechos o las razones para argumentar sobre ellos.

Elabora el borrador de una reseña del libro que hayas elegido.

Titulo de la obra Autor Año de publicación Ciudad y país de edición Editorial Tipo de obra a reseñar Reseña

12

Utiliza recursos léxicos para distinguir entre la información recuperada de los textos y la propia; por ejemplo; en palabras del autor; según; en contraste con; en mi opinión; considero, etcétera.

OBJETIVO

LEXICO Léxico es una palabra de origen griego que significa “lenguaje” y “palabra”, es por ello por lo que llamamos recursos léxicos a todas aquellas maneras de enriquecer el vocabulario en un texto, estos recursos permiten expresar las ideas con precisión, cuanto mas amplios son o es mayor la habilidad para emplearlos, los textos tienden a ser más concisos.

TIPO DE RECURSO Expresiones que ordenan las ideas.

PALABRAS O FRASES EMPLEADAS En primer lugar, luego, en el ultimo capitulo, a continuación, finalmente, algunas secciones…

Verbos para citar frases o ideas del autor de la obra reseñada.

presar, afirmar recordar, señalar, sostener, mencionar, informar, invitar…

Expresiones para introducir una opinión o valoración del libro.

Aportaciones importantes para la ciencia, descubrimientos relevantes, teorías que dan a conocer.

ACTIVIDAD

De acuerdo a tu libro escogido, ahora realiza diferentes enunciados que pudieras introducir en tu reseña.

En primer lugar quiero decir que el cuento del principito , te atrapa porque tiene una trama original que te provoca emociones, alegría y tristeza de quienes la leen.

Luego, ____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ En el último capitulo, __________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

13

OBJETIVO

Construye un titulo breve y claro, relacionado con el tema atractivo para el lector.

ACTIVIDAD

De acuerdo con el ejercicio anterior aplica el enunciado, que mas te agrade para poder incluirlo en tu reseña final, con ayuda del cuadro también aplica: verbos, frases y adjetivos.

RESEÑA DE UN LIBRO Titulo Autor Editorial Resumen del argumento

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Opinión y/o valoración personal

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 14

ÁMBITO: ESTUDIO Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.

APRENDIZAJE ESPERADO Elige un tema y hace una pequeña investigación.

Investigar es una practica cotidiana: se investiga para adquirir conocimientos o habilidades, para profundizar un tema en la escuela o simplemente por una necesidad de enriquecer los conocimientos.

¿COMO INICIAR UNA INVESTIGACIÓN? Elaborar preguntas • La función básica de una pregunta es solicitar información, ya sea a una persona o a un texto.

• Las preguntas son muy útiles para realizar una investigación.

• Al redactar una pregunta siempre deben de ir acompañadas de un signo de interrogación de apertura ¿ y de un signo de interrogación de cierre ?

• También es importante acentuar el interrogativo. El acento enfático es aquel que se utiliza en ciertas palabras que son empleadas con la intención de preguntar y/o exclamar.

Como su nombre lo indica, el objetivo es potenciar la fuerza de la expresión.

• Las palabras que pueden llevar el acento enfático son “qué”, “cómo”, “dónde”, “cuándo”, “cuál”, “cuáles”, “quién”, “quiénes”, “cuánto”, “cuántos”, “cuánta” y “cuántas”.

ACTIVIDAD

1.

2.

3.

4.

5.

Lee las siguientes preguntas y acentúa de manera correcta.

¿Que tienes allí? ¿Que quieres saber? ¿Como dices? ¿Cuales son tus opciones? ¿Cuanto cuesta este pantalón?

6. ¿Cuantos hijos tienes?

7. ¿Quienes son esos hombres?

8. ¿Cual es mi cama?

9. ¿Quien toco la puerta?

10. ¿Cuanta comida queda?

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ACTIVIDAD

Completa el cuadro sobre el tema elegido

Define tu propósito

¿Para qué quiero hacer esta invesitgación?

Escoge un tema

¿Sobre qué tema voy a investigar?

Delimita el tema

¿Qué es lo que me interesa saber sobre él?

ACTIVIDAD

Escribe las preguntas que responda tus dudas, para poder iniciar tu investigación de tu tema elegido.

¿Cómo?

¿Cuándo?

Tema

¿Dónde?

¿Por qué?

Qué?

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OBJETIVOS

• Selecciona y lee textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que selecciono.

• Localiza información pertinente para responder sus preguntas.

SELECCIÓN Y LECTURA DE TEXTOS • Relaciona cada fuente de consulta (libro, revista, periódico, enciclopedia o página electrónica) con las preguntas que planteaste en la actividad anterior.

• Selecciona aquellos materiales que son más útiles para tu investigación.

• Revisa el índice de los libros, las revistas o los documentos que elijas y verifica si contiene temas que estén relacionados con las preguntas de investigación.

• Una vez que hayas seleccionado los libros, revistas, documentos, debes leer cada texto para verificar que propone la información necesaria para la investigación.

• Registra los datos de las fuentes, ya que permite futuras consultas, dando veracidad y calidad de la información.

• En la WEB • Emplea comillas para que el motor de búsqueda localice los artículos que contengan exactamente la oración del tema a investigar.

17

ACTIVIDAD

Elabora el siguiente mapa mental con los conceptos principales del texto anterior.

18

Recorta y pega donde corresponda. Realiza una ficha bibliográfica de cada material consultado de tu investigación, anótalos en tu cuaderno.

ACTIVIDAD

DE UN LIBRO País Titulo del libro en cursiva

Editorial

Año de publicación

Nombre del autor

Paginas consultadas

DE UNA REVISTA Nombre del autor

Titulo del artículo, entre comillas

Titulo de la revista en cursiva

Fecha de publicación

Páginas del articulo País

Numero de la revista

DE UNA PÁGINA ELECTRONICA

Dirección electrónica

Fecha en la que se consulto la pagina

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OBJETIVO

Identifica enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las definiciones y enunciados que la amplían (como las explicaciones y los ejemplos).

ENUNCIADOS QUE INTRODUCEN Y AMPLÍAN INFORMACIÓN.

La coherencia es una propiedad de los textos que se refiere a la calidad y cantidad de la información, para comprender mejor los textos y localizar las ideas relevantes y secundarias, existen distintos tipos de enunciados , los que te introducen a la información, se encuentran las oraciones temáticas , que contienen la idea fundamental del párrafo e informan de que se tratará, las definiciones que dan el significado de los conceptos Y los enunciados que amplían información lo hacen mediante explicaciones o ejemplos.

ACTIVIDAD

Subraya de color azul, los enunciados que introducen información y de color amarillo los enunciados que amplían la información.

1. Cristóbal Colón descubrió América. Emprendió un viaje buscando las Indias, en una expedición a bordo de tres carabelas. Estas embarcaciones se llamaban La Niña, La Pinta y La Santa María.

2. Se inundó el D. F. Hubo muchos damnificados en varias colonias del oriente de la ciudad. Todos los años sucede lo mismo en época de lluvias.

3. Inauguraron un centro comercial muy grande en la colonia. Tiene varias tiendas departamentales y muchos restaurantes. El problema es el estacionamiento.

4. Mi mamá se enfermó de la vesícula. Mañana la operarán por la mañana. Espero que salga bien de la operación.

5. Se descompuso mi computadora. Ahora no podré terminar todo el trabajo que tengo pendiente. Esto me costará mucho dinero.

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OBJETIVOS

• •

Identifica la elipsis (supresión de palabras) como un recurso de cohesión.

Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión.

LA COHESIÓN DE UN TEXTO La cohesión permite mantener unidas las ideas en un texto haciendo referencia constante a sus elementos. Para evitar repetir palabras , existen diferentes recursos para dar riqueza, variedad e incluso belleza a un texto.

Recurso

Definición

Pronombres

Sustituyen a personas, objetos o hechos dentro de una oración, siempre con un referente o elemento que podemos identificar. Los pronombres se dividen en personales (yo, mi, me) demostrativos (este, esa), posesivos (mío, suyo), indefinidos (unos, unas), numerales (uno, segundo), interrogativos (quien), exclamativos (que) y relativos (cuyo, lo cual).

Sinónimos

Tienen un significado equivalente al de otra palabra, ya que, al usarlos, la frase u oración en la que aparecen no pierde su sentido original, por ejemplo, importante o fundamental.

Elipsis

Recurso del lenguaje que permite suprimir palabras o frases en una oración para evitar su repetición, algunas veces empleando la coma.

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ACTIVIDAD

Escribe dentro del paréntesis el numero que corresponda para completar la oración, después escribe la oración completa. Escribe con rojo el recurso empleado y escribe el nombre. Guíate con el ejemplo.

Oración completa 1. Has vuelto a come- ( 5 ) El acepto emoter una equivocación cionado 2. Loki posee un gran poder gracias a su bastón.

( ) Y esa vara contiene una gema del infinito.

3. Hulk arrasó la ciudad.

( ) Las sillas no.

4. La mesa es de madera,

( ) Estaba imparable.

Iron Man contrato a Spider-man. El acepto encantado

Recurso empleado Pronombre

5. Iron Man contrato a ( ) Ese error colma Spider-man. mi paciencia.

6. La playa es un buen ( ) En ella se puede lugar par disfrutar tomar el sol. vacaciones.

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ÁMBITO: LITERATURA Lectura de narraciones de diversos subgéneros.

ACTIVIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros.

Lee la información de los subgéneros narrativos , que se presenta a continuación.

POLICIACO

CIENCIA FICCIÓN

•

Se centra en historias de crímenes.

•

•

Existen dos corrientes principales: la estadounidense, que abarca las novelas negras, enfocadas en historias que narran como se cometió el crimen (método inductivo), y la europea, cuyos textos se remiten a descifrar como resolver el misterio (método deductivo).

Se narran acontecimientos desde una supuesta explicación científica o apegados a una lógica científica, aunque en realidad sigan siendo hechos inventados en la mente de su autor.

•

El narrador adopta un punto de vista objetivo para simular el rigor científico.

•

Historias ubicadas en un futuro donde abundan elementos tecnológicos como naves, robots o cualquier otro invento que la ciencia actual no ha podido lograr.

•

Se presta para hacer un retrato del comportamiento humano, tomando distancia por ser supuestos hechos futuros, pero que pueden ser un reflejo fiel de nuestra sociedad en cualquier época.

•

Entre algunos de sus representantes podemos destacar a Ray Bradbury con Fahrenheit 451, Julio Verne con Viaje al centro de la Tira, Jeff Lemire con Descender o los comics que continúan la historia de las películas de Volver al futuro.

•

Ambientes muy oscuros y violentos.

•

Cuentan con personajes protagonistas y antagonistas (criminales y detectives).

•

En la variante deductiva, el orden de los acontecimientos se altera pues ya que se conoce el desenlace (el crimen).

•

Es común encontrar un narrador testigo o un narrador protagonista (el criminal o el detective).

•

Autores de este género; Arthur Conan Doyle con Las aventuras de Sherlock Holmes. Paco Ignacio Taibo II con Días de combate o Sueños de frontera y Rafael Bernal con El complot mongol.

23

AVENTURAS •

•

Historias donde los personajes se encuentran constantemente en peligro y generalmente narran un viaje que los lleva a una transformación interna.

Se narran hechos extraordinarios con personajes extravagantes y lugares exóticos.

•

Pueden usar un narrador omnisciente, testigo o protagonista.

•

Los orígenes de este subgénero están en La Ilíada y La Odisea.

•

Algunos autores son: Daniel Defoe con Robin Crusoe, James Fenimore con El último de los mohicanos, Mark Twain con Las aventuras de Tom Sawyer, Alejandro Dumas con Los tres mosqueteros y Albert Uderzo y René Goscinny con los comics de Astérix y Obélix.

TERROR

FANTÁSTICO •

Se relatan hechos extraordinarios, con criaturas sobrenaturales y escenarios imaginarios.

•

Suelen protagonizarlos personajes de razas distintas a la humana como gigantes, hadas, elfos, dragones y ogros, entre otros.

•

Es común que haya una batalla entre el bien y el mal, donde hay uno o barios elegidos para combatir a un enemigo perversos.

•

El narrador suele ser omnisciente.

•

Algunos de los escritores mas sobresalientes de este género son J. R. R. Tolkien con la saga El señor de los anillos, C. S. Lewia con Las crónicas de Narnia y Michael Ende con La historia interminable.

•

Relatos que causan miedo a traves del misterio y la intriga. Narra hechos sobrenaturales protagonizados por personajes como fantasmas, espíritus, demonios, monstruos; o bien, acontecimientos de muerte y violencia.

•

Uso de la incertidumbre y el suspenso como herramientas efectivas para generar tensión en el lector y mantenerlo al “borde del sillón”.

•

El ambiente es generado por espacios como casas abandonadas o viejas, panteones, castillos, lugares oscuros y solitarios. Las historias suelen ocurrir en la noche, con climas poco favorables (nieve, frio, lluvia).

•

Desenlace sorpresivo y aterrador.

•

Por lo general se usa un narrador omnisciente (sin embargo, oculta información para mantener la tensión) o protagonista (así el lector “vive” junto con el personaje los acontecimientos aterradores).

•

Algunos autores representativos son: Edgar Allan Poe con Cuentos de muerte y demencia, H. P. Lovecraft con El que susurra en la oscuridad, E. T. A. Hoffman cuyo cuento mas celebre, “El hombre de arena”, pertenece a un libro de cuentos de terror de nombre piezas nocturnas, Bram Stoker con Drácula y Stephen King con Cementerio de animales.

24

Teror

Fantástico

Aventuras

Ciencia ficción

Policiaco

Subgenero

De que se trata

Ambiente

Tipo de narrador

ACTIVIDAD Después de realizar la lectura, completa el siguiente cuadro.

25

OBJETIVOS

• •

Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.

Reconoce las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero.

Aspectos temporales y espaciales que crean el ambiente En las narraciones se establece un tiempo y lugar donde ocurren las acciones de los personajes. Por ello, las ubicamos en un contexto: no es lo mismo que una acción acontezca durante la noche que al mediodía, o en un barrio pobre que en uno rico. Estos elementos sirven de escenario e influyen en los personajes o en las acciones; por ejemplo, situar una historia en el futuro y en un entorno doméstico, hace posible la intervención de robots niñeras.

El ambiente se refiere a las circunstancias espaciales, temporales, sociales o psicológicas en las que se desarrolla la acción en las narraciones, algunos lugares pueden ser característicos de los subgéneros, por ejemplo, los espacios exteriores y naturales, como ríos y junglas, son favorables para las historias de aventuras y generan un ambiente de expectativa o suspenso; mientras que los espacios tétricos o antiguos producen un ambiente de terror.

ACTIVIDAD

Escribe dentro del cuadro que tipo de aspectos temporales y espaciales influyen para el desarrollo de la historia.

Subgénero

Aspectos temporales

Circunstancias espaciales

Policiaco

Investigaciones durante la noche.

Ambientes oscuros y violentos.

Casas misteriosas.

Ciencia ficción

Aventuras

Fantástico

Terror

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Tramas recurrentes en un subgénero.

La trama es la forma en que cada autor presenta los acontecimientos que le suceden al protagonista. Se construye a partir de situaciones o acontecimientos similares en los subgéneros narrativos. Por ejemplo, en los cuentos policiacos siempre hay un detective que intenta resolver un crimen, cuyo culpable es descubierto al final de la narración. Sin embargo, la manera en que el autor dispone estos elementos constituye la trama ya que puede iniciar con el descubrimiento del culpable sin que haya aparecido el detective. En tal caso, las razones del crimen son las importantes en ese relato, lo mismo ocurre con los distintos subgéneros narrativos.

Escribe dentro del cuadro que tipo de aspectos temporales y espaciales influyen para el desarrollo de la historia.

ACTIVIDAD

Subgénero

Tramas recurrentes

Ciencia ficción

Terror Policiaco Aventuras

ACTIVIDAD

Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero.

Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les subía por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenían, mirándose, y las risas les crecían y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes de risa.

A) 3ª persona. Narrador omnisciente.

B) 3ª persona. Narrador observador.

C) 1ª persona. Narrador protagonista.

Sánchez Ferlosio, El Jarama 27

Hace muchos años tuve un amigo que se llamaba Jim, y desde entonces nunca he vuelto a ver a un norteamericano más triste. Desesperados he visto muchos. Tristes como Jim, ninguno. Una vez se marchó a Perú, en un viaje que debía durar más de seis meses, pero al cabo de poco tiempo volví a verlo.

A) 3ª persona. Narrador omnisciente.

B) 3ª persona. Narrador observador.

C) 1ª persona. Narrador protagonista.

Roberto Bolaño, Jim

Fue entonces cuando se torció el tobillo [...] Cayó en mala posición: el empeine del pie izquierdo cargó con todo el peso del cuerpo. Al pronto sintió un dolor agudísimo; pensó que se había roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el césped, se quitó la zapatilla y el calcetín, comprobó que el tobillo no estaba hinchado. El dolor amainó en seguida, y Mario se dijo que con suerte el percance no revestiría mayor importancia. Se puso el calcetín y la zapatilla; se incorporó; caminó con cuidado: una punzada le desgarraba el tobillo.

Javier Cercas, El inquilino

A) 3ª persona. Narrador omnisciente.

B) 3ª persona. Narrador observador.

C) 1ª persona. Narrador protagonista.

28

Ya que conoces los subgéneros narrativos, ahora elige un tema. Recorta por la parte punteada, dobla y pega la pestaña en tu cuaderno. Después escribe lo que pide cada recuadro.

ACTIVIDAD

¿Quiénes participan?

Titulo Dobla y pega

Subgenero

¿Donde ocurre la historia?

(Narrador)

(Lugar)

Dobla y pega

¿Quién cuenta la hitoria?

Dobla y pega

Dobla y pega

(Personajes)

¿Cómo es?

Planteamiento

Dobla y pega

Dobla y pega

(Ambiente)

Nudo

Desenlace

29

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL Análisis de los medios de comunicación.

APRENDIZAJE ESPERADO Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publican en diversos medios.

Remate Fuente

Desarrollo

Entrada

Sumarlo

Encabezado Balazo o cintillo

La nota informativa es un texto periodístico que se caracteriza por ser conciso. Aporta datos importantes sobre un suceso de interés público. También es objetivo, es decir, expresa los hechos sin atribuirlos a una percepción personal.

30

Balazo. Es una llamada de atención, se escribe en negritas; es una frase impactante que atrae al lector. Se ubica arriba del encabezado.

Titular o encabezado. Es el tema de la noticia o la llamada de atención. Se presenta en caracteres de mayor tamaño.

Sumario. Es un breve resumen donde se destaca lo mas importante de la noticia, va debajo del encabezado.

Entrada. Es el primer párrafo, generalmente. Se da a conocer que, quien, cuando, donde, como y el porqué de los hechos.

Cuerpo. Es el desarrollo de la noticia, se dejan para el final los datos menos interesantes.

Remate. Es el cierre de la notica donde se concluye la información presentada.

ACTIVIDAD

Identifica las fuentes de información y si la nota informativa esta firmada por un reportero o proviene de una agencia de noticias.

31

Información

Nota informativa 1

Nota informativa 2

¿Quién?

El protagonista de la noticia

¿Qué?

El suceso o hecho

¿Cuándo?

El tiempo

¿Dónde?

El lugar del hecho

¿Cómo?

Las circunstancias

¿Por qué?

Las causas

¿Alguien firma la nota o proviene de una agencia de noticias?

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OBJETIVO

Reflexiona sobre el tipo de lenguaje (formal o informal).

ACTIVIDAD

Relaciona ambas columnas por medio de una línea.

Lenguaje Formal

Lenguaje Informal

Las oraciones son breves y simples.

•

Es el lenguaje que se utiliza en los medios de comunicación noticiosos, en reuniones de trabajo, informes, ensayos, trabajos escolares.

•

La información esta bien estructurada.

•

Se centra en la interacción personal.

•

Se caracteriza por se expresivo y emotivo.

•

Las oraciones son complejas y siguen las normas gramaticales.

Recorta la figura completa de los hexágonos y pega las imágenes donde corresponda y escribe un ejemplo de lo que pueden estar dialogando utilizando lenguaje formal o informal.

Lenguaje Informal

Lenguaje Formal

ACTIVIDAD

•

33

EL SISMO DE 2017 Y EL FIN DE LOS TIEMPOS Bernardo Barranco V. El sismo de magnitud 7.1 irrumpió con brutal intensidad en el centro del país. Mis libros, objetos y anaqueles cayeron con brusquedad. Todo se movía con violencia inaudita y los segundos parecían eternos. Por momentos pensé que todo se abatiría, la ciudad quedaría en escombros y yo entre ellos. Vuelven las imágenes de desconcierto, dolor, incredulidad y rostros de pánico de 1985. Pero también la solidaridad, miles de personas buscando sobrevivientes, cooperando para remover piedra por piedra entre los escombros la esperanza de vida.

Escenas conmovedoras de triunfo colectivo cuando se rescataba a una victima que no confirma

ACTIVIDAD •

que la generosidad ciudadana no fue un accidente en 1985. Pese a que México se ha envilecido, desde entonces, y muchas de sus aristas se han descompuesto, prevalece la magnanimidad del voluntario por apoyar de manera desprendida al desamparado, al que necesita de ayuda de manera urgente y determínate. Ciudad de México, la casa de todos, nuestro albergue, sufre de nuevo n severo trauma causado por la naturaleza. De manera inaudita el sismo de ayer tuvo impacto furioso coincide justo el mismo día 19 de septiembre, a 32 años del sismo de 1985. ¿Casualidad?, se pregunta muchos en redes.

lee la noticia y contesta las siguientes preguntas.

¿Qué ocurrió? ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________

•

¿Quién participo? __________________________________________________________ _______________________________________________________________________

•

¿Cómo fue? ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

•

¿Dónde? ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

•

¿Cuándo? ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

•

¿Por qué? ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 34

¿Cómo es la secuencia de hechos?

¿Qué tipo de lenguaje usa?

¿Cómo da relevancia a la notica?

¿Qué frases adjetivas o adjetivos incluye?

7

8

9

¿Qué opiniones incluye?

¿Qué información presenta?

¿Cuál es su repercusión social?

¿Qué hechos originaron la nota?

¿Quién firma la nota?

¿Qué fuente de información emplea?

¿Dónde sucedió el echo?

¿Quién o quiénes son los protagonistas?

¿Cuáles son los hechos?

Medio de comunicación

Fuente informativa

6

5

4

3

2

1

Nombre de la noticia o nota informativa

Nota informativa 1

TABLA DE SEGUIMIENTO Y ANÁLISIS Nota informativa 2

ACTIVIDAD Lee un periódico y seleccionen 2 notas informativas y respondan las preguntas que se presentan a continuación.

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MODULO 2 SECUENCIA 6 Ámbito Estudio: Elabora fichas temáticas con fines de estudio.

SECUENCIA 7 Ámbito Estudio: Escribe una monografía.

SECUENCIA 8 Ámbito Participación social: Entrevista a una persona relevante de su localidad.

SECUENCIA 9 Ámbito Literatura: Escribe cuentos de subgénero de su preferencia.

SECUENCIA 10 Ámbito. Participación social: Escribe cartas formales.

SECUENCIA 11 Ámbito Literatura: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.

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ÁMBITO: ESTUDIO Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes.

APRENDIZAJE ESPERADO Elabora fichas temáticas con fines de estudio

Las fichas temáticas son recursos escritos para organizar información sobre un tema. Estos documentos ayudan a ordenar y clasificar los hallazgos de una investigación, conceptos y definiciones, ejemplos o cualquier otro dato.

• Ayudan a ordenar la información obtenida de los textos.

• Permiten jerarquizar los contenidos en temas y subtemas.

• Reducen tiempo de estudio e investigación pues evitan releer textos completos mas de una vez debido a que concentran la información más importante.

• Constituyen la base de la planificación de una investigación, porque la información obtenida ofrece un panorama que pone en claro los objetivos de un trabajo de investigación.

ACTIVIDAD

Observa la ficha y escribe en los paréntesis la letra que identifica cada elemento

1. Referencia de donde ( ) se obtuvo la información ( ) 2. Tema que ( ) trata la ficha 3. Titulo del texto con- ( ) sultado 4. Contenido

El formato tradicional de una ficha de trabajo es de 12 x 21 cm, blancas o rayadas, y se pueden conseguir en papelerías.

(n.d.) Luciérnaga (Bicho de luz) / National Geographic. Se recupero el septiembre 22, 2017 de https://www.nationalgeographic. es/animales/luciernaga-bicho-de-luz ¿Qué son las luciérnagas?

Luciérnaga (bicho de luz) Las luciérnagas son en realidad escarabajos, miembros noctámbulos de los lampíridos. La mayoría de las luciérnagas tienen alas, lo que las distinguen de otros insectos luminiscentes de la misma familia, conocidos comúnmente como gusano de luz.

37

ACTIVIDAD

Recorta y pega los recuadros donde corresponde.

Fuente

Imágenes

Ejemplos Libros, revistas, tesis, trípticos, reseñas, enciclopedias, diccionarios.

Fuentes impresas

Fuentes electrónicas o digitales

Fuentes audiovisuales

Sección bibliográfica

Cotler, J. (2005) Clase, Estado y nación en el Peru. (3ª ed.) Lima: IEP. Cotler, J. Clase, Estados y nación en el Peru. 3ª ed. Lima: IEP; 2005.

Cotler, Julio. Clase, Estados y nación en el Peru.

3ª ed. Lima: IEP; 2005.

COTLER, Julio (2005). Clase, Estados y nación en el Peru. 3ª ed. Lima: IEP.

Debe comprender todas las fuentes consultadas, en orden alfabético y deben aparecer al final del trabajo.

Audios, videos, fotografías, películas, redes sociales de investigaciones académicas, dependencias gubernamentales.

Libros, revistas, tesis, periódicos, enciclopedias, diccionarios, artículos en páginas de internet, blogs.

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OBJETIVOS

• Diferencia las ideas primarias de las secundarias • Reflexiona sobre la función que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal (completar, desarrollar, etcétera).

Ideas principales e ideas secundarias En los textos pueden distinguirse dos tipos de ideas: las que contienen la información básica sobre el tema principal o sobre alguno de sus aspectos esenciales, que se conocen como principales; y las ideas que amplían, ejemplifican, refuerzan o demuestran lo expresado por las primeras, conocidas como secundarias.

Las ideas principales se caracterizan por ser autónomas, ya que no dependen de otras para ser comprensibles. Sin embargo, al formar parte de un texto, articulan a las demás ideas del párrafo. Las secundarias, al carecer de esa autonomía, siempre dependerán de las ideas principales.

ACTIVIDAD

Subraya de color rojo las ideas principales y de azul las ideas secundarias.

La sonrisa es el espejo de nuestra personalidad, de nuestras sensaciones y emociones más intensas. Es símbolo de alegría y de felicidad, algo que se contrae entre individuos.

Pero tener unos dientes chuecos puede hacer que todo el poder de la sonrisa se desvanezca. Los dientes pueden estar torcidos por diferentes causas. Una de ellas son los malos hábitos adquiridos durante la infancia. Prolongar el uso del chupete, morderse las uñas, chuparse el dedo o dormir con la boca abierta son circunstancias que pueden ocasionar una sonrisa mal alineada. Otra causa es la genética ya qué dientes y huesos están determinados, tanto en forma como en tamaño por los genes. Los hijos de padres con dientes “chuecos” o maxilar es en mala posición tienen alta posibilidad de presentar las mismas deformaciones. Los traumatismos o los problemas en los tejidos blandos (como la enfermedad periodontal) también pueden torcer las piezas dentales bien entrada la edad adulta.

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OBJETIVO

Comprende y utiliza gráficas, diagramas y cuadros sinópticos.

Mapa conceptual

Representa un tema por medio de una esquematización de los conceptos que lo componen, ordenados de una manera jerárquica y que se conectan entre si a través de líneas y, en ocasiones, mediante palabras de enlace.

Es un grafico que sirve para representar procesos que se enlazan por medio de líneas o flechas para indicar dirección y sentido.

Diagrama

Línea del tiempo

Permite ordenar una secuencia de hechos o eventos de manera cronológica.

Cuadro de doble entrada

Es un cuadro formado por filas y columnas que se permite comparar y visualizar con rapidez datos que se relacionan entre sí.

Grafica

Es la representación de datos numéricos. Puede hacerse por medio de líneas y signos, de círculos y líneas, de barras o columnas.

ACTIVIDAD

Escribe dentro del circulo el número que corresponda, relacionando la imagen con el concepto.

Mapa conceptual

1

2

Diagrama

3

Línea del tiempo

Cuadro de doble entrada 4 Grafica 5 40

Fichas tematicas

De resumen

Presenta la información principal de un texto. Para que el contenido sea claro y coherente, las ideas incluidas se unen mediante frases o palabras

ACTIVIDAD

De paráfrasis Consiste en incluir las ideas principales del texto, pero con un estilo distinto para que sea más claro o fácil de comprender.

Con esto se busca que las ideas sean mas claras para quien las registra.

De cita textual Contiene fragmentos del texto original sin modificaciones, tal como los escribió el autor.

Los textos se colocan entre comillas para indicar que son transcripciones exactas. Mientras que las partes eliminadas se indican con tres puntos suspensivos entre corchetes […].

Escribe dentro del recuadro azul que tipo de ficha temática se presenta, básate en el cuadro sinóptico anterior.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libros

• • • • • •

Nombre del autor. Apellido paterno, apellido materno y nombre.

Titulo. Con letra cursiva, itálica o subrayada.

Edición. Solo a partir de la 2ª edición.

Lugar. Donde se publicó el libro.

Editorial.

Año de publicación.

Álvarez, David, La luz de la luciérnaga, Madrid, Editorial Tundra, 2017, pp. 73-76.

Revistas y periódicos

• • • • • • •

Nombre del autor. Comenzando por el apellido.

Titulo del artículo. Entre comillas.

Nombre de la revista. En cursiva o itálicas.

Lugar.

Numero o el volumen.

Periodo de publicación o fecha.

Páginas del artículo.

Medina, Itzel, “En riesgo, luciérnagas de Tlaxcala por turistas”, en Milenio Diario, México, 24 de julio de 2017, p.5, Estados.

Textos de internet

• Nombre del autor. Si hay.

• Titulo de texto. En cursivas o itálicas.

• Fecha de recuperación.

• Dirección de la página.

Sara Romero, ¿“Como se iluminan las luciérnagas?”, En Muy interesante.

Disponible en: https://www.muyinteresnte.es/naturaleza/articulo/como-se-iluminan-las-luciernagas-431418902307 (Fecha de consulta: 2 de octubre de 2017).

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Elige tres fuentes de informaciรณn: un libro de las asignaturas que cursas actualmente, una revista y un texto de internet y elabora la referencia bibliogrรกfica.

Textos de internet

Revistas y periรณdicos

Libros

Fuente de consulta

Tema consultado

Referencia bibliogrรกfica

ACTIVIDAD

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ÁMBITO: ESTUDIO Intercambio escrito de nuevos conocimientos.

APRENDIZAJE ESPERADO Escribe una monografía.

La monografía es un texto que se basa en una investigación detallada sobre uno o varios aspectos de un tema, un asunto una materia. Es un escrito complejo y extenso, por lo que su desarrollo es un reto importante para cualquier estudiante.

Por eso, deben planificar la mejor forma para alcanzar esta meta. En esta primera fase identificar a las tareas que deben hacer y definirán las responsabilidades y los tiempos apropiados para conseguir el objetivo.

El propósito de una monografía se presenta exponer información organizada, fundamentaba, verificable y suficiente para los lectores interesados en el asunto.

ACTIVIDAD

Recorta, pega y ordena correctamente las partes de una monografía.

Las partes de una monografía.

Cuerpo del trabajo: área del conocimiento en que se ubica el tema, aspectos importantes relacionados con este (definiciones, características), muestra el tema en conjunto, con todas sus partes (capítulos y apartados, con los correspondientes títulos sido títulos). Fuentes de información cuando se presentan citas textuales o se hace referencia a ideas de otros autores. Elementos gráficos, como fotografías, dibujos, gráficas, cuadros, etc., Que ayudan a comprender mejor el tema.

Bibliografía: lista de los libros y de otros documentos consultados para hacerla monografía; se consigna en orden alfabético.

Introducción: razones de elección del tema, argumentos sobre su importancia, objetivos del trabajo y estructura General del escrito.

Portada: título de la investigación al trabajo, nombre de los autores, nombre de la escuela o institucional aquellos pertenecen y fecha de publicación.

Cierre o conclusiones: síntesis de lo presentado, en la que en ocasiones también se indican las limitaciones que implicó el estudio, además de los logros obtenidos, y las perspectivas para nuevos tratamientos del tema que consideren otros aspectos.

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ACTIVIDAD

Lee la siguiente información para que conozcas las caracteristicas que deben contener tus elementos.

Elemento

Tema y subtemas

Requisitos para que el elemento cumpla correctamente • El tema debe aparecer en el título.

• Los subtemas de la derivarse del tema principal.

Información proveniente de distintas fuentes.

• La monografía de retener información de, por lo menos, cinco fuentes diferentes.

• Todas las fuentes deben ser confiables (libros, revistas, páginas de internet de instituciones reconocidas, etc.).

Organización de la información

• La información se distribuye de forma coherente lo largo del texto.

Registro de las fuentes de información

Vocabulario

ACTIVIDAD

• Las fuentes de información deben ser confiables.

• Las citas textuales deben aparecer con la referencia a la fuente consultada.

• Debe incluir la lista de todas las fuentes consultadas.

• Debe ser apropiado para tarea académica.

• Se debe usar el vocabulario técnico apropiado; por ejemplo, términos médicos para referirse al cuerpo humano.

Ortografía

• No debe haber ninguna falta de ortografía.

Puntuación

• Los signos de puntuación (coma, punto, punto y coma, dos puntos) deben estar en empleados.

• Se deben usar comillas para señalar las citas textuales.

A continuación sigue los pasos para elaborar tu monografía. Utiliza cada recuadro como tema recorta y pega en tu cuaderno.

Elige el tema de investigación: Lista de preguntas sobre el tema que realizaras tu monografía: Buscar fuentes de información referentes al tema, no olvides realizar la ficha bibliográfica y leer el tema.

Hacer un registro, en fichas de trabajo, para poder redactar la monografía.

Organizar las fichas en función de los temas y subtemas que se tratarán.

Escribir el borrador de la monografía, revisarlo y mejorar hasta el escrito definitivo.

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Sinónimos y pronombres En un texto es común que se repitan palabras expresiones que se refieren al tema tratado. Sin embargo, una repetición excesiva entorpece la lectura, además de resultar reiterativo para el lector, este pierde el interés en lo que lee. Para sustituir y evitar repeticiones se usan sinónimos y pronombres.

ACTIVIDAD

En los siguientes textos completa escribiendo los sinónimos.

Messi no pudo meter _______________ en la arquería en los últimos minutos de la Copa América. Parece que _______________ le quiso demostrar ese día, que por mucho que se sea el Rey de la cancha, es _______________ la que decide a veces.

Los estudiantes presentaron finalmente su ____________________. Al parecer el jurado evaluador quedó feliz con la ____________________. Todas las ____________________ fueron reconocidas con excelentes notas.

ACTIVIDAD

El balón El esférico La pelota

Trabajo de grado monografías finales tesis

En el siguientes textos encierra en un circulo rojo los pronombre s que localices y en un óvalos de diferente color los sinónimos.

Él lo sabía, la entrada estaba por allí. Fue recorriendo el perímetro, palpando las piedras, buscando el botón secreto que sabía debía estar. ¿dónde? pero el acceso no iba a ser tan fácil de descubrir. las manos le dolían de tanto ir tocando las rocas, y el sol del desierto le hacía sudar a mares. la pirámide, una de las cinco más pequeñas, era demasiado para él, cualquiera diría que era un simple aficionado. nadie le iba a adelantar...pero quizás fuera mejor volver mañana, a ver si con algo de suerte, el tiempo estaba nublado.

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OBJETIVO

Identificar el uso correcto de signos de puntuación.

Coma

Uno de los usos de las comas es encerrar frases incidentales, es decir, aquellas que miden la idea. La frase que va entre comas tiene relación con la oración principal, pero se puede omitir.

Punto y coma

Se usa para separar elementos en una oración que ya contienen comas, pero que sus significado están relacionados. Por ejemplo: José Stalin fue líder de la URSS, durante la segunda guerra mundial; cuyo ejército derrotó a Alemania en la llamada batalla de Berlín.

ACTIVIDAD

Realiza lo que se pide en cada punto.

Escribe las comas necesarias en esta frase: Mi inmediato deseo es mostrar al mundo clara concretamente y sin comentarios una serie de simples acontecimientos domésticos que por sus consecuencias me han aterrorizado torturado y anonadado. (El gato negro. Edgar Allan Poe).

Este texto no tiene comas ni punto y coma. Escribe ambos signos donde convenga: Entran en la plaza ocho o diez mulas trotando sin aparejo alguno conducidas por un mozo de blusa negra Y larga tralla beben durante largo rato en el pilón y después se revuelcan sobre el polvo con las cuatro patas al aire (Viaje a la Alcarria.

Camilo José cela).

Coloca las comas que faltan en estos refranes: Año de nieves año de bienes.

Quien a buen árbol se arrima buena sombra le cobija.

Perro ladrador poco mordedor.

El que a buen árbol se arrima buena sombra le cobija.

A quien madruga Dios le ayuda.

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Organiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo, para introducir, en primer lugar, para empezar, como punto de partida, de inicio y para concluir, por último, finalmente, para cerrar, en último lugar).

OBJETIVO

Los marcadores textuales Las ideas que desarrollas en cada párrafo deben tener una secuencia lógica para que el texto se entienda con claridad. Una estrategia para conseguirlo son los marcadores textuales, los cuales son palabras o grupos de palabras que sirven para conectar coherentemente las ideas, las oraciones y los párrafos del texto.

Uso

Ejemplos

Introducir el tema del texto El objetivo principal, este texto trata de, nos proponemos exponer.

Iniciar un tema nuevo

Con respecto a, en cuanto a, en relación con, por lo que se refiere a, acerca de.

Marcar orden de entrada

Antes que nada, en primer lugar, segundo, para empezar, luego, después, además, al final, en último lugar, finalmente, para terminar.

Distinguir, restringir o atenuar

Por un lado, por otro, ahora bien, por una parte, no obstante, en cambio, sin embargo, por el contrario.

Continuar sobre el mismo punto

Además, después, a continuación, luego, asimismo, así, pues.

Es decir, hay que hacer nota, en otras palabras, lo más importante, Hacer hincapié o demostrar esto es, dicho de otra manera, la idea central es, en efecto, como se ha dicho, hay que destacar, vale la pena decir, hay que tener en cuenta.

Detallar

Por ejemplo, en particular, en el caso de, como, así

Resumir

En resumen, brevemente, resumiendo en pocas palabras.

Acabar

En conclusión, para finalizar, así pues, para concluir, finalmente, en definitiva.

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• Utiliza los siguientes marcadores textuales para elaborar tu monografía. Sigue el ejemplo.

• Si, tienes alguna duda consulta la tabla anterior.

OBJETIVO

Introducir el tema del texto Al realizar la siguiente monografía el objetivo principal es dar a conocer la importancia de cuidar el medio ambiente…

Uso

Ejemplos

Introducir el tema del texto Iniciar un tema nuevo Marcar orden de entrada Distinguir, restringir o atenuar Continuar sobre el mismo punto Hacer hincapié o demostrar

Detallar

Resumir

Acabar

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ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO

Participación y difusión de información en la comunidad escolar.

Entrevista a una persona relevante de su localidad.

OBJETIVO

• Reconoce las características discursivas de la entrevista y los requisitos para sistematizarla por escrito.

La entrevista Características La entrevista es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de tener una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien. En ese tipo de comunicación oral debemos tener en cuenta que, aunque el entrevistado responde al entrevistador, el destinatario es el público que está pendiente de la entrevista.

Atendiendo a la finalidad con que ha sido escrita, podemos distinguir dos tipos de entrevistas: • Informativas. Con ellas se pretende conocer la opinión sobre un determinado tema.

• Psicológicas. Con ella se pretende conocer la personalidad o el ambiente que rodea al entrevistado.

Partes de una entrevista Presentación. Toda entrevista debe tener una presentación del personaje, en la cual se den a conocer datos de su personalidad, y el motivo por el que se la entrevista.

Preguntas. El cuerpo del entrevistado formar el grueso de preguntas y respuestas. Es a través de ellas que obtenemos toda la información.

Conclusión. La conclusión puede ser un párrafo o frases de salida que indique al lector que la entrevista ha concluido. También puede darse por acabado una entrevista de muchas otras maneras: con una frase de agradecimiento hacia el entrevistado, o un resumen de lo más destacado…

Tipo de preguntas En una entrevista debemos utilizar diferentes tipos de preguntas. Veamos algunas de ellas: • Preguntas cerradas. Son preguntas de las cuales a el entrevistador espera una respuesta muy concreta. ¿Fuma? ¿Tiene hijos? ¿Cuántos?

• Preguntas abiertas. Son preguntas que suelen dar lugar a respuestas amplias, ya que el entrevistado puede expresarse libremente sobre el tema planteado. ¿qué opina del actual gobierno? ¿qué planes tiene para el futuro?

50

Con ayuda del texto anterior resuelve el siguiente crucigrama.

OBJETIVO

7 5

1 2 6

3 4

Horizontales

Verticales

1.- Persona que realiza las preguntas

5.- Persona que responde las preguntas

2.- Puede ser un pรกrrafo o una frase de salida

6.- Son preguntas con respuestas muy concretas

3.- Es un acto de comunicaciรณn oral o escrita

7.- Son preguntas donde el entrevistado se expresa libremente

4.- Forman el cuerpo de la entrevista

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Tipos de preguntas Para que puedas iniciar tu entrevista, debes saber que: Las preguntas se clasifican o agrupan de forma general como abiertas o cerradas según sea el tipo de respuesta que se busque obtener.

Preguntas abiertas Las preguntas abiertas son aquellas en las que una persona realiza una interrogación a una o varias personas y busca que su respuesta sea más libre, con mayor margen de respuesta y sin limitaciones sobre qué contestar.

Por ejemplo: • ¿Por qué te gusta el teatro?

• ¿Qué te motiva a viajar?

• ¿Qué opinas del presidente?

Preguntas cerradas Se les conoce como preguntas cerradas a aquellas en las que una persona realiza una interrogante a uno o más individuos con la finalidad de que su respuesta sea lo más específica posible.

El margen de respuesta es limitado, ya que la pregunta se formula para obtener un dato particular, una determinada información, como fechas, nombres, afirmaciones o negaciones, motivos, números, etc.

Por ejemplo: • ¿Escuchas la radio?

• ¿Ves televisión?

52

ACTIVIDAD

Realiza las preguntas que le harías, a tu compañero en la entrevista. Deben ser preguntas abiertas y preguntas cerradas. No olvides utilizar signos de interrogación ¿?.

PREGUNTAS

53

ACTIVIDAD

Completa el siguiente mapa conceptual, con los recuadros de la parte inferior.

Etapas de la entrevista

Redacci贸n del reporte.

Informar los resultados.

Planeaci贸n Determinar los prop贸sitos.

Elegir el tema.

Elaborar el cuestionario.

Seleccionar a la persona.

Realizaci贸n Llevar a cabo la entrevista: Etapa de preguntas y respuestas.

54

ACTIVIDAD

Ahora que ya conoces las caracterĂ­sticas, partes y que tipo de preguntas se pueden aplicar, en una entrevista. Elige a una persona y pega la entrevista en tu cuaderno.

ENTREVISTA

55

ÁMBITO: LITERATURA Escritura y recreación de narraciones.

APRENDIZAJE ESPERADO Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.

El cuento es un relato que presenta hechos de interés humano entorno a una sola historia y con pocos personajes; su desenlace es Generalmente sorpresivo e impactante.

Hay diversos tipos, como terror, ciencia ficción, policíaca, de aventuras, entre otros.

El cuento puede ser narrado en forma oral o escrita, y los sucesos relatados pueden ser reales o ficticios.

Escribir un cuento requiere planearlo para atrapar y sostener la atención de lector creando una trama en la que haya tensión entre los personajes y construyendo los de modo qué sus acciones y palabras muestren su carácter.

Subgénero narrativo

Características

Temas

Ciencia ficción

Trata sobre hechos en los que se mezclan los avances científicos y tecnológicos con sucesos fantásticos.

viajes en el tiempo, robots y computadoras, extraterrestres, inventos...

Terror

cuenta historias en las que algún suceso, sobrenatural o no, causa angustia, ansiedad y miedo.

Objetos o seres que causan miedo, como monstruos, fantasmas, zombies, vampiros, criminales, psicópatas…

Fantástico

Presenta historias en las que la realidad y las leyendas de la naturaleza se traspasan o no se toman en cuenta.

Sucesos en los que participan seres fantásticos; hadas, magos, brujos, escobas voladoras, seres inmortales…

Policiaco

Inicia generalmente con un crimen, la historia gira en torno a esto y poco Desapariciones, asesinatos, robos, a poco el detective va resolviendo el estafas… misterio para encontrar al culpable.

56

ACTIVIDAD

Con ayuda del cuadro, elabora un cuento, donde utilices el dado de la siguiente página. Lanza el dado para saber quien será tu personaje e inicia tu cuento, lanza nuevamente el dado para saber en que escenario se desarrollará tu cuento y por ultimo lanza el dado para saber que situación vivirá tu personaje principal. ¡No olvides crear un cuento interesante!

CREA UNA HISTORIA Lanza el dado

Personaje

Escenario

Situación

Dentro de una cueva escondida

Se encuentra una capa mágica

Un dragón que no lanza fuego

En una granja

Fue cazado por un tornado

Una princesa muy valiente

En un cálido desierto

Se perdió en el espacio

Un robot destartalado

En un lago

Lo separaron de su amigo

Un oso poco feroz

En la ciudad

Se comió una cereza envenenada

Una estrella que habla

En un bosque encantado

Perdió la memoria

Un monstro de dos cabezas

57

ACTIVIDAD

Puedes ir capturando tu cuento en este esquema. Recorta las partes punteadas, pega en tu cuaderno, solo la parte central.

Tiempo Tiempo de la narracion: Tiempo de la historia:

El ambiente es: Espacio fisico El lugar donde se desarrolla la narración.

Emociones y sentimientos (miedo, enojo, alegría, amor, etc.).

Elementos del cuento

Los personajes son:

El narrador puede ser: Omnisciente: conoce todo lo que le sucede a los personajes y la historia.

Equisciente: sabe lo mismo que los personajes, pero no sabe qué piensan ni qué harán.

58

Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la causalidad.

OBJETIVO

Los nexos temporales son palabras o frases que se usan para relacionar oraciones; se caracterizan por indicar el tiempo en que sucede la acción descrita en la oración principal. Algunos están formados por una sola palabra: cuando, mientras, luego; otros, por dos o más, por ejemplo: mientras tanto, al mismo tiempo, después de que, en seguida.

TIPOS DE NEXOS Anterioridad

Simultaneidad

Posterioridad

Hablan sobre lo que paso antes Hablan de dos hechos que de otro hecho. pasaron al m ismo tiempo.

Hablan de una acción que sucedió después de otra.

Primero, antes que, antes de, previo a, en primer lugar, etcétera.

Después, luego, posteriormente, a continuación, etcétera.

OBJETIVO

Mientras tanto, mientras, al mismo tiempo, etcétera.

Realiza ejercicios de los nexos temporales, sigue el ejemplo.

Anterioridad Antes de que llegara el inspector de policía, el ladrón se escondió en una calle oscura.

En primer lugar __________________________________________________ Primero _______________________________________________________ Simultaneidad Mientras tanto __________________________________________________ Mientras _______________________________________________________ Al mismo tiempo ________________________________________________ Posterioridad Después _______________________________________________________ Luego _________________________________________________________ A continuación __________________________________________________ 59

PLANEACIÓN DEL CUENTO Elementos del cuento

Descripción

Tipo de cuento Tema Título Propósito

Argumento

Trama

Tipo de narrador Voz narrativa

Personajes principales

Espacio Época Tiempo Ambiente

60

OBJETIVO

Completa el siguiente cuadro con los pronombres personales.

PRONOMBRES PERSONALES Persona gramatical

Singular

Primera

Yo

Segunda

Tú / Usted

Tercera

Él / Ella

ACTIVIDAD

Plural

Escribe sobre la línea el pronombre personal que corresponda.

Marta no estaba en casa, no puede hablar con ___________ . ___________ no hemos recibido todavía la carta. ¿Me puede ___________ decir dónde está el metro?

Me molestó lo que me dijo y no he podido dejar de pensar en ___________ .

Me han invitado, pero no me apetece cenar hoy con ___________ .

Como ha sido tu cumpleaños tenemos un regalo para ___________ . ___________ llevaba una falda negra.

A mí no ___________ gustan las películas de terror.

Señora, ¿Quiere ___________ beber algo?

ACTIVIDAD

Subraya los pronombres personales de las siguientes oraciones e indica a que persona pertenecen:

Ella me dijo que tu irías con nosotros.

Yo les dije que los llamaran.

Nosotras nos llevamos nuestra parte.

Yo les contaré un cuento.

Ellos te esperarán hasta la hora de comer.

61

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO Escribe cartas formales.

Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.

LA CARTA

Una carta es un medio escrito de comunicación que establece un vínculo entre un emisor (persona que escribe el documento) y un receptor, que es la persona a quien va dirigido. Se clasifica en dos grupos: Se envían a una persona ajena al entorno cercano, una • Solicitar autoridad o un medio de • Agradecer comunicación.

Formales • Invitar Requieren un lenguaje • Denunciar formal.

• Reclamar Tienen una • Presentar intención.

• Recomendar

Cartas

Son un medio de comunicación entre familiares y amigos.

Informales

Carta formal.

Definir el propósito de la carta formal.

Escribir la carta con la estructura apropiada y lenguaje formal.

Corregir la carta para que el mensaje sea claro y la ortografía y puntuación correctas.

Enviar la carta en persona, por correo postal o electrónico.

Dar seguimiento a la respuesta de la carta.

Emplean un lenguaje coloquial.

62

OBJETIVO

Explora varios modelos de cartas formales, identifica sus semejanzas y diferencias y, a partir de ellas, reconoce sus características comunes de forma y contenido.

En las cartas formales se debe cuidar la distribución de la información, sobre todo si se trata de explicar un problema o hacer una petición. Para una mayor comprensión, el cuerpo de una carta se organiza así: Lugar y fecha. Indica el lugar desde donde se envía la carta, así como su fecha.

Asunto. Se enuncia el problema a solucionar.

Antecedentes. Se recrea la situación con los detalles más importantes que propiciaron el problema.

Planteamiento del problema. Se plantea la razón por la cual se elabora la carta, es decir, el conflicto o necesidad por solucionar.

Exposición de motivos. Se hace una lista de razones que justifican y explican la petición.

Petición. Contiene la propuesta o solicitud concreta. Es recomendable que cada uno de estos puntos se desarrolle en un párrafo aparte.

Nombre y firma. Incluye el nombre completo, así como la firma del remitente.

ACTIVIDAD

Ordena del 1 al 7 , los elementos del cuerpo de una carta.

Despedida, nombre y firma del remitente.

A las palabras que ayudan a introducir y enlazar ideas al redactar in texto se les denomina nexos; por ejemplo: aunque, pero, mas, sin embargo, en cambio, por lo tanto, por lo que.

Existen también frases que funcionan como nexos para relacionar ideas; por ejemplo, desde nuestro punto de vista, consideramos que, etcétera.

Destinatario (persona a la que se dirige la carta).

Encabezado (datos completos del remitente).

Desarrollo (se presentan los detalles).

Fecha y ciudad.

Apertura (propósito del mensaje).

Cierre.

63

ACTIVIDAD

Recorta las partes de la carta y pégalos donde corresponda.

Mérida, Yuc., 15 de junio de 2018 Dra. Adriana Quesada Pérez.

Profesora de Español del Colegio Lince Estimada Dra. Quesada: Tengo el agrado de hacer de su conocimiento que usted ha sido elegida por alumnos del colegio para recibir el premio como “Profesor Ejemplar”, que cada año otorga nuestra institución educativa.

Como usted sabrá, son los alumnos quienes deciden mediante votación al profesor que se le ha de otorgar este galardón, que busca reconocer su capacidad de involucrar y motivar a los estudiantes en el camino al conocimiento.

Además del reconocimiento por escrito, el premio incluye una beca completa con todos los gastos incluidos, para asistir al 12º Encuentro Latinoamericano de Innovación Educativa, que se realizara en la ciudad de Santiago de Chile, del 7 al 18 de agosto del presente.

La entrega del reconocimiento formara parte de las actividades de nuestra ceremonia de clausura de cursos. Será un placer tener la oportunidad de reconocer su excelente labor, que no solo inspira a los alumnos sino también a sus colegas y al cuerpo directivo.

Le extiendo mis más sinceras felicitaciones.

Cordialmente, Lidia Castellanos Guzmán Directora General del Colegio Lince

Remitente

Saludo Destinatario Despedida

Lugar y fecha

Conclusión

Introducción

Desarrollo 64

OBJETIVO

Enlazar las oraciones de los párrafos empleando nexos: aunque, sin embargo, en cambio, por lo tanto, por lo que; expresiones como: desde nuestro punto de vista, consideramos que.

Los conectores son nexos que sirven para establecer relaciones entre las diferentes oraciones o partes de un texto. Con los conectores textuales un texto gana fluidez y elegancia. Cuando escribimos un texto debemos intentar conectar una oración con otra, un párrafo con otro; de esta manera el texto es coherente y lógico. Pero hacer esto no es fácil; debes primero conocer cuáles son os conectores y saber qué relaciones se establece con cada uno. Después, es importante que te fijes en los conectores cunado leas un texto; por ejemplo, los artículos de prensa pueden ayudarte en esta parte.

ACTIVIDAD

Elige un conector de los que tienen abajo y completa la oración.

Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos _______________ solo quieren ganar dinero lo mas rápido posible.

En cambio, en conclusión, así que Hace mucho frio; _______________ no te olvides de ponerte el abrigo y la bufanda.

Por otra parte, aun así, así que No podemos aceptar tus nuevas condiciones; _______________ prescindimos de tus servicios.

Aun así, por lo tanto, por el contrario ¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora y _______________ me dices que habías olvidado nuestra cita.

Por lo tanto, encima, de todas formas Siempre he sido un desastre con los números; tú _______________ tienes una mente privilegiada para las cuentas.

De ahí que, en cambio, en consecuencia No creo que mi ayuda te sirva de mucho _______________ te ayudare si es lo que quieres.

Por tanto, además, de todos modos Nos equivocamos y él tiene toda la razón; _______________ toda la culpa es nuestra.

Por consiguiente, encima, no obstante Estoy totalmente de acuerdo contigo; _______________ tengo que asegurarme.

Asimismo, sin embargo, por cierto Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un accidente;_______________ he decidido salir a esquiar este fin de semana.

De todas formas, en consecuencia, en cambio Es poco sociable y bastante serio; _______________ suele tener problemas con la gente.

No obstante, de ahí que, por lo tanto 65

ACTIVIDAD

Recorta cada recuadro, y pega simulando un post-it.

Conectores o nexos sirven para

Ejemplificar • • • •

Por ejemplo Concretamente En concreto En particular • Pongamos por caso

Introducir una opinión personal

• • • • • •

Para mi En mi opinión Yo creo que A mi entender / parecer A mi juicio Según mi punto de vista • Personalmente • Considero que

Indicar consecuancia • Por esto • Por tanto • En consecuencia • Por consiguiente • Como resultado • Por lo cual • De modo / manera que • De ahí que

Introducir un tema En cuanto a Con relación a Con respecto a Por otra parte En relación con • Por lo que se refiere a • Acerca de

• • • • •

• • • • •

Aclarar o explicar • • • • •

Es decir O sea Esto es En efectivo Conviene subrayar • Dicho de otra manera • En otras palabras • Con esto quiero decir

• • • •

Indicar hipótesis Es posible Es probable Probablemente A lo mejor • Quizá(s) • Tal vez

Indicar oposición o contraste • • • •

Pero Por el contrario Aunque Sin embargo • A pesar de • No obstante • En cambio • Al contrario

• • • • • •

En resumen En pocas palabras Para resumir En suma Globalmente • En definitiva

Indicar causa Por que Ya que Como Puesto /dado que A causa de Debido a • Visto que

Concluir o terminar

Resumir • • • • •

Añadir ideas Además Asimismo También Igualmente Al mismo tiempo • Por otro lado • Por otra parte • Así pues

• • • • •

En conclusión Para finalizar Para terminar Para concluir Por ultimo • En definitiva • En resumen

66

OBJETIVO

Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de solucionar conflictos por medio del lenguaje.

Culturales

Administrativos

Sociales

Académicos

Eventos artísticos que requieren la participación de mucha genta para su realización: obras de teatro, ferias de libros, entre otras.

Situaciones relacionadas con tramites y procedimientos: permisos o solicitudes.

Circunstancias que afectan o benefician a un gran número de personas: seguridad, limpieza, transito.

Eventos relacionados con la vida escolar: exposiciones, ferias científicas o eventos.

ACTIVIDAD

De acuerdo a los ámbitos anteriores, retoma uno que te interese y escribe una carta formal.

CARTA FORMAL

67

ÁMBITO: LITERATURA Creaciones y juegos con el lenguaje poético.

APRENDIZAJE ESPERADO Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.

Los refranes son dichos populares y anónimos pero la finalidad de ellos es transmitir una enseñanza o mensaje instructivo, moral o de sabio estimulando en el individuo la reflexión moral e intelectual.

Un dicho es una frase hecha o un enunciado que expresa, con gracia o ingenio, un concepto cabal. Los dichos son expresiones anónimas, de origen popular, que pertenecen al acervo de un país o idioma.

Pregón son anuncios que se gritan o cantan en lugares públicos , como calles, barrios y plazas para avisarle a los demás la venta de un producto o de un servicio, o brindar una información de interés de la comunidad. Los pregones eran muy importantes en la antigüedad, cuando no existían medios de comunicación masiva.

Los refranes dichos y pregones son juegos de palabras que buscan comunicar información relevante de algún tema cotidiano, o transmitir una enseñanza mediante recursos formales del idioma (rimas, comparaciones, elementos humorísticos, etcétera). De igual manera, utilizan el lenguaje figurado para describir algún hecho.

El lenguaje figurado es un tipo de uso del lenguaje en el cual las palabras adoptan valores distintos de los que empleamos en la comunidad cotidiana. En este uso hay juegos de ritmos y sonidos, comparaciones y semejanzas entre palabras, objetos o situaciones; también, puede crear relaciones entre lo emotivo, lo real, lo imaginario y el juego. En cambio, en el lenguaje literal no hay lugar para las interpretaciones, es un lenguaje claro, cotidiano.

Los pregones, dichos y refranes funcionan mediante comparaciones sin relación aparente (lenguaje figurado), pero que son posibles gracias a las analogías al interpretarlos, es decir, la relación de semejanza entre cosas distintas. Peina su cabello con sus manos de terciopelo.

68

ACTIVIDAD

Asocia cada refrán con su significado.

Refrán

Significado

El que mucho abarca poco aprieta

Penaliza al cómplice y no solo al ejecutor de un acto

Dos es compañía, tres es multitud

La esperanza de prosperidad se basa en el trabajo y en el ahorro, no en los juegos de azar

Donde fueres, haz lo que vieres

La desgracia no se atenúa por que afecte a gran cantidad de personas

Los amigos de mis amigos son mis amigos

Existe mucha diferencia entre lo que se dice y lo que se hace, por lo que no es conveniente confiar en las promesas y es mejor esperar hasta que se cumplan

Peca tanto el que mata la vaca como el que le agarra la pata

La adversidad es más llevadera con comida o que el dolor se alivia con bienes

Loca es la oveja que al lobo se confiesa

Recomienda acomodarse a las costumbres y usos del lugar en donde uno se encuentre

Mal de muchos, consuelo de tontos

Alude a quien, al tratar de emprender varias cosas a un tiempo, no desempeña bien ninguno

No hay mejor lotería que el trabajo y la economía

Se dice cuando es preferible limitar el número de personas para conseguir que reine la concordia

Del dicho al hecho, hay mucho trecho

Hay que saber bien a quien se cuentan las cosas, ya que puede ser que nos perjudiquemos a nosotros mismos

Las penas con pan son menos

Se emplea para confiar y extender la propia fraternidad al amigo de nuestro amigo

69

ACTIVIDAD

Escribe tres situaciones cotidianas que se relacionen con el significado de los siguientes refranes.

Camarรณn que se duerme, se lo lleva la corriente

De lengua me como un taco

Patitas para que las quiero

Al mal tiempo buena cara

70

ACTIVIDAD

Realiza un dibujo donde expreses lo que muestra el pregón.

Se compran colchones, tambores, refrigeradores, estufas, lavadoras, microondas y algo de fierro viejo que venda.

¿Qué va a llevar, marchanta?

Pásele, ¿Qué le doy?

Ya llegaron sus ricos y deliciosos tamales oaxaqueños.

Acérquese y pida sus ricos tamales oaxaqueños.

Pida sus ricos y deliciosos tamales oaxaqueños.

Hay tamales oaxaqueños, tamales calientitos.

ACTIVIDAD

Escribe tres pregones que hayas escuchado.

1.- ________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2.- ________________________________________________________ ___________________________________________________________ __________________________________________________________ 3.- ________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 71

Frase que vas a representar.

Al nopal solo se le arrima cuando tiene tunas.

Escribir un primer párrafo en el que la expliques.

Este refrán se emplea para describir la conducta de las personas interesadas, aquellas que solo se acercan a quien tiene algo que les resulta atractivo, como riquezas o privilegios. Para mostrar esta idea en el refrán se usa el lenguaje figurado. El nopal representa a una persona, y las tunas, la riqueza que tiene. La frase nos dice que hay personas que solo se le “arrimarán” si saben que tiene algo que pueden quitarle, como hacen quienes se aproximan a un nopal con el fin de arrancarle sus frutos.

Redactar otro párrafo en el que explique la situación en la que se usa.

Hay muchos ejemplos de esta conducta y, por lo tanto, muchas situaciones en las que este refrán puede resultar útil. Por ejemplo, cuando una persona se gana la lotería y otras personas, que nunca la buscaban, comienzan a interesarse por ella. Eso es, sin duda, un gran ejemplo del interés que puede mover a las personas.

ACTIVIDAD

Con la ayuda del recuadro anterior, completa los cuadros que se te presentan a continuación.

Frase que vas a representar.

No hay mal que por bien no venga.

Escribir un primer párrafo en el que la expliques.

Redactar otro párrafo en el que explique la situación en la que se usa.

72

Frase que vas a representar.

Quien tiene tienda… que la atienda y si no, que la venda.

Escribir un primer párrafo en el que la expliques.

Redactar otro párrafo en el que explique la situación en la que se usa.

Frase que vas a representar.

Entre broma y broma, la verdad se asoma.

Escribir un primer párrafo en el que la expliques.

Redactar otro párrafo en el que explique la situación en la que se usa.

73

Recurso retorico

Descripción

Consiste en la repetición de sonidos en un verso para conseguir un efecto determinado. Ej. Un susurro de sal que se retira.

Es la reiteración de una o diversas palabras o conceptos. Ej. Sin brazos que tenAnáfora der, sin dedos para alcanzar, sin mas que una mirada y una voz.

Establece una relación de semejanza o diferencia entre dos elementos. Ej. En Comparación medio de un desierto como la calle antes del crimen.

Expresa lo contrario de lo que se dice, generalmente como burla disimulada. Ej. Ironía Nunca oí algo tan certero (cuando se ha dicho una tontería).

Traslada el significado de un concepto o idea a otro, por medio de una relación Metáfora de semejanza. Ej. El laberinto de tu oreja sobre la almohada.

Expresión o frase que guarda una aparente contradicción. Hecho o expresión Paradoja en apariencia contrario a la lógica. Ej. Mira al avaro, en su riqueza, pobre.

Es la repetición de una misma estructura sintáctica en varios versos. Ej. Por lo Paralelismo visto es posible declararse hombre, por lo visto es posible decir no.

Consiste en la omisión intencionada de algún elemento del discurso para susciElipsis tar determinados efectos en el lector. Ej. A enemigo que huye, puente de plata.

Aliteración

ACTIVIDAD

Escribe un ejemplo de cada recurso retórico. Guíate con el ejemplo.

1.- Aliteración: A Daniel le duele el diente, duele mucho pobre diente, pobre Daniel.

74

MODULO 3 SECUENCIA 12 Ámbito Participación social: Investiga sobre la biodiversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.

SECUENCIA 13 Ámbito Estudio: Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.

SECUENCIA 14 Ámbito Literatura: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico.

SECUENCIA 15 Ámbito Literatura: Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y representarla.

75

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.

APRENDIZAJE ESPERADO Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.

Leguas indígenas La diversidad lingüística consiste en la convivencia de dos o más lenguas en un mismo territorio.

Las lenguas originarias de México se hablaban desde antes de la llegada de los españoles, es decir, hace más de 500 años.

Actualmente en México viven 16 millones de indígenas, de los cuales, menos de siete millones hablan su lengua materna y el numero continua a la baja.

76

ACTIVIDAD

Elabora una tabla donde ubiques el estado de la Republica mexicana, en orden alfabético y los pueblos indígenas de cada estado.

Estado

Pueblos indígenas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

77

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

78

ACTIVIDAD

Toma conciencia de la multiplicidad de lenguas que se hablan en el país.

Lenguas indígenas de México AYAPANECO De Ayapa, Tabasco Familia: zoque-ayapaneco Variantes: 1 Número de hablantes: 21 CH´OL De Chiapas Otros estados en los que se habla: Chiapas, Campeche Familia: maya Variantes: 2 Número de hablantes: 222 051 HUASTECO Del occidente de San Luis Potosí Otros estados en los que se habla: Veracruz Familia: maya Variantes: 3 Número de hablantes: 166 952 HUICHOL Del este de Jalisco Otros estados en los que se habla: Veracruz Familia: maya Varviantes: 3 Número de hablantes: 166 952

MATLATZINCA De San Francisco Oztotilpan, Estado de México Familia: oto-mangue Variantes: 1 Número de hablantes: 1 106

MAYA Del Salitral, Sonora Otros estados en los que se habla: Sinaloa Familia: yuto-nahua Variantes: 1 Número de hablantes: 39 759

MAZATECO Del Norte de Oaxaca Otros estados en los que se habla: Puebla Familia: oto-mangue Variantes: 81 Número de hablantes: 496 038

NÁHUATL De la Huasteca de Hidalgo Otros estados en los que se habla: Estado de México, Nayarit, Zacatecas, Michoacán, Guerrero, Tabasco, Oaxaca, Veracruz, San Luis Potosí, Ciudad de México, Morelos, Tlaxcala, Puebla, Jalisco, Colima, Durango Familia: yuto-nahua Variantes: 30 Número de hablantes: 1 586 884

79

OLUTECO De Oluta Veracruz Familia: mixe-zoque Variantes: 1 Número de hablantes: 50 OTOMÍ Del centro del Estado de México Otros estados en los que se habla: Hidalgo, Guanajuato, Veracruz, Puebla, Michoacán, Querétaro Familia: oto-mangue Variantes: 9 Número de hablantes: 200 PAI PAI De Santa Catarina, Baja California Familia: cochimi-yumana Variantes: 2 Número de hablantes: 200 SERI De Punta Chueca, Sonora Familia: seri Variantes: 1 Número de hablantes: 795 TARAHUMARA Del norte de Chihuahua Familia: yuto-nahua Variantes: 5 Número de hablantes: 89 503

TLAHUICA De San Juan Atzingo, Estado de México Familia: oto-mangue Variantes: 1 Número de hablantes: 745 TOTONACO Puebla Otros estados en los que se habla: Veracruz Familia: totonaco-tepehua Variantes: 7 Número de hablantes: 250 252 TSELTAL Del norte de Chiapas Otros estados en los que se habla: Tabasco Familia: maya Variantes: 4 Número de hablantes 474 298 ZAPOTECO De la planicie costera de Oaxaca Familia: yuto-nahua Variantes: 1 Número de hablantes: 17 595

80

ACTIVIDAD

En el siguiente mapa de la República Mexicana, identifica de diferente color la familia de cada diversidad lingüística y el número de hablantes, sigue el ejemplo.

81

Indigenismos Son aquellas palabras provenientes de lenguas indígenas, como pueden ser el quechua o el náhuatl, que han sido incorporadas en el idioma castellano.

ACTIVIDAD

Recorta los siguientes indigenismos y coloca la imagen correcta , las cuales se encuentran en la siguiente página.

Huacal / huacalli (canasto) Achiote / achiotl (semilla) Mezquite / Mizquitl Zacate / zacatl (hierba) Peyote / peyotl (capullo) Chipote / xixipochtic (hinchazón) Petate / petatl (estera de hule) Itacate / itacatl (mochila)

Jitomate / xitomatl Jícara / xicalli (vaso) Mezcal / mexcalli (agave) Chiquihuite / chiquihuitl (vasija tejida) Ocote / ocotl (madera de pino para crear fuego) Huitlacoche / cuitlacochi (especie de hongo que habita en el maíz) Pozole / pozolli (caldo tradicional que se complementa con granos de maíz) Epazote / epazotl (hierba que se usa con fines medicinales)

Pinole / pinolli (harina de maíz) Tianguis / tiaquiztli (mercado, bazar) Mole / mulli (pasta molida)

Chayote / chayotli (fruto color verde con espinas) Zapote / tzapotl (árbol que genera fruto dulce) Ocelote / ocelotl (felino) 82

83

ÁMBITO: ESTUDIO Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.

APRENDIZAJE ESPERADO Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.

La exposición oral es una práctica útil para presentar información producto del estudio de un tema. Al realizarla fortaleces tu capacidad de comunicación con grupo de personas para desenvolverte en diversos medios; también mejoraras la organización del pensamiento.

ACTIVIDAD

Elige un tema de interés, busca y selecciona información.

Propuestas de temas para exponer Las drogas en la sociedad El consumo de sustancias psicoactivas es algo relativamente frecuente en la sociedad actual. Muchas de ellas provocan severas adicciones y efectos nocivos tanto a corto como a largo plazo. Algunos aspectos a discutir pueden ser los siguientes: ¿porqué se consumen? ¿qué efectos tienen? ¿como se ve socialmente su consumo?

El aborto Se trata de un tema típico en diferentes debates y tertulias. El hecho de abortar y lo que supone, la toma de la decisión y los posibles efectos psíquicos que puede tener, las limitaciones legales para abortar, hasta qué momento de desarrollo del feto es posible hacerlo, aspectos éticos discutidos en lo referente a este tema y cómo los diferentes sectores de la sociedad ven el hecho son aspectos a debatir.

La experimentación animal Medicamentos, cosméticos y otros elementos deben ser testados antes de poder comercializarse por tal de comprobar sus efectos. Tradicionalmente se ha empleado en laboratorio a diversos animales para comprobar dichos efectos, e incluso si hoy en día disponemos de pieles sintéticas para probar elementos como los cosméticos se siguen empleando otros seres vivos en la experimentación e investigación. ¿Es necesaria la experimentación animal? ¿Se lleva a cabo con ética? ¿Que utilidad tiene si al fin y al cabo se testan en un tipo de ser que no comparte todas nuestras características?

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El cambio climático Si bien hoy en día no parece un tema tan en boga como hace unos años, el cambio climático y su existencia ha sido un tópico frecuente en debates y discusiones. Qué es, cómo nos afecta a nosotros, al medio ambiente o al resto del mundo, qué debería hacerse, quién tiene la responsabilidad o aspectos derivados de la lucha contra el como el reciclaje o el uso de combustibles fósiles o naturales son aspectos que permiten reflexionar sobre el mundo en el que vivimos.

Redes sociales Uno de los temas de debate más populares en los últimos tiempos es el del gran impacto que han tenido las redes sociales en nuestra sociedad. Para muchos es un gran avance tecnológico sin el que ya no podrían vivir; para otros se ha convertido en una forma de esclavitud del ser humano.

Desórdenes alimenticios Este es un tema increíblemente interesante ya que los desórdenes alimenticios en los jóvenes son muy comunes.

La obsesión con el peso afecta a millones de adolescentes de hoy, especialmente a las muchachas que se acaban de desarrollar, siendo un problema que se puede prolongar durante toda la juventud.

Se dice que una de cada siete mujeres tiene un desorden alimenticio o está luchando contra un trastorno alimentario. Un estudio reveló que el 36% de las adolescentes – más de una de cada tres – creían que tenían sobrepeso, mientras que el 59% estaban tratando de perder peso.

Los trastornos alimenticios, incluyendo la anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa, son trastornos psicológicos que implican trastornos extremos en el comportamiento alimenticio.

El embarazo adolescente Este es un tema fundamental que puede interesar y ayudar a los adolescentes que inician una vida sexual. El embarazo adolescente se asocia con consecuencias negativas, tanto para los adolescentes que asumen esta experiencia, como para los niños de padres adolescentes.

La gran mayoría de los embarazos de adolescentes (75%) no son intencionales y el 40% de los embarazos no deseados sucede en adolescentes de 15 a 19 años de edad. El 30% de los embarazos de adolescentes terminan en el aborto.

85

OBJETIVO

Diseñar apoyos gráficos, como líneas de tiempo, cuadros sinópticos, mapas, tablas, graficas o diagramas para complementar sus explicaciones.

Los organizadores gráficos son técnicas de aprendizaje con las que se representa los conceptos en esquemas visuales.

El mapa es la representación grafica parcial o total de la superficie terrestre.

El mapa mental es el diagrama (regularmente en forma de sol) que relaciona conceptos, ideas e imágenes entre su a partir de un tema.

El mapa conceptual organiza jerárquicamente los conceptos de un tema y parte de lo general a lo particular. El concepto clave se sitúa en la parte superior y de el se desencadenan el resto de los elementos.

La grafica permite apreciar datos numéricos a través de recursos visuales como barras, superficies y líneas.

ACTIVIDAD

Escribe dentro del recuadro, en que tema podrías ocupar cada organizador gráfico.

86

OBJETIVO

Reconoce la función de nexos explicativos (es decir, mejor dicho, o sea, esto es) y los usa con el fin de aclarar una idea previa.

Nexos y conectores

Expresiones que indican tiempo y lugar de lo que se dice.

Palabras que añaden información en orden.

Expresiones para jerarquizar y dar relevancia a la información.

ACTIVIDAD

Uso posible En primer lugar, se usa para comenzar un tema.

En segundo lugar, remarca la jerarquiza de las ideas y suele usarse junto a otra expresión de la misma categoría.

En primer lugar, quisiera agradecer la invitación; en segundo lugar, deseo exponer mi punto de vista acerca del tema aquí referido; en tercer lugar…

Finalmente, anuncia el cierre de una participación o de una lista de ideas a manera de resumen.

Finalmente, deseo agradecer la invitación…

Luego, también, además, se emplean para añadir información de manera ordenada.

Luego de presentar los primeros síntomas, los padres deben acudir con un especialista, también será necesario un apoyo psicológico, además del médico.

Por un lado, por otra parte, son expresiones que sirven para exponer conceptos, ideas, argumentos, datos, que pueden debatirse.

Por un lado, el adolescente es responsable de lo que le pasa; por otra parte, requiere de ayuda, pues es muy joven aún.

Lo más importante, lo menos importante, pueden emplearse juntas para realizar un contraste de ideas, explicaciones y argumentos.

Lo más importante es pedir ayuda cuando la necesitamos, lo menos importante es pensar en el que dirán…

Escribe diferentes oraciones que utilizarías para que tu exposición sea clara.

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

La función de los nexos explicativos (esto es, mejor dicho, o sea) es aclarar una idea previa.

Por ejemplo: Su origen es colonial, o sea, a partir de la llegada de los españoles.

87

Organiza la presentación del tema con el apoyo de un guion que contenga: • Una introducción al tema que incluya una explicación sobre su relevancia.

• Una lista de los aspectos mas destacados.

• Una conclusión.

OBJETIVO

Introducción • Llama la atención del público.

• Presenta el tema.

• Explica su importancia.

ACTIVIDAD Contenido Introducción

Desarrollo:

De cita textual

• Presenta los temas y subtemas mas importantes.

Presenta una propuesta final.

• Incluye ejemplo.

• Organiza la información de manera ordenada.

Concluye con la idea final que resume el tema expuesto.

Analiza el siguiente cuadro y complétalo con el tema que elegiste .

Recursos

Tiempo

Desarrollo

Conclusión

88

Responde de manera pertinente a las preguntas de la audiencia para aclarar las dudas y ampliar la información.

OBJETIVO

Uso de explicaciones y descripciones

Las explicaciones y las descripciones tienen la función de aclarar como es algo, para que es; por que es y como ocurre.

• La descripción de cuenta de aquello de lo que se habla, con lo cual indica como es: características, naturaleza, forma de objetos, lugares, personas.

• La explicación proporciona información sobre como es por que es o para que es un evento o una cosa del mundo.

Explicación

Descripción

Se emplea para dar cuenta de sucesos. Aclara e indica el origen, causas y consecuencias.

• Responde a las preguntas: • ¿Qué sucede?

• ¿Por qué sucede?

• ¿para qué sucede?

• ¿Cómo ocurre?

Se emplea mas para crear una imagen o idea de como es un objeto, un lugar o una persona.

• Responde a las preguntas: • ¿Cómo es un lugar?

• ¿Cómo es una persona?

• ¿Cómo es una cosa?

OBJETIVO

Escribe como aclararías los siguientes temas , por medio de una explicación o una descripción, según sea el caso.

Como inicio la Segunda Guerra Mundial:_______________________________________ Como eran los campos de concentración: _____________________________________ Partes del cuento:_______________________________________________________ Palabras en lengua indígena: _______________________________________________ Diferencia entre medio rural y medio urbano:___________________________________ Teoría de evolución de las especies: _________________________________________ Tipos de ecosistemas:_____________________________________________________ Funcionamiento de una computadora: _______________________________________ Vida de Sor Juana Ines de la Cruz: ___________________________________________ Tipos de transporte terrestre: ______________________________________________ 89

ÁMBITO: LITERATURA Lectura y escucha de poemas y canciones.

APRENDIZAJE ESPERADO Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico (amor, vida, muerte, guerra…)

La poesía, como toda obra literaria, refleja la postura del autor frente a los acontecimientos históricos de su tiempo, ya que el poeta trata diferentes temáticas relacionadas con el contexto social y cultural, y emplea distintos recursos literarios para expresar sus sentimientos e ideas a favor o en contra de lo que está viviendo. Por ello, para interpretar un poema es preciso identificar las características del movimiento literario al que pertenece, así como los valores de la época en que fue escrito. Por ejemplo, los poetas vanguardistas promueven la generación de nuevas formas de expresión a partir del arte y la poesía, además retoman temáticas relacionadas con los avances científicos y tecnológicos característicos del sitio XX como el descubrimiento de la electricidad, de la electrónica y el impacto que tuvo los procesos industriales, debido a que los movimientos de vanguardia surgieron en la segunda mitad del siglo XX. También, después de haber sido testigos de la primera y segunda guerra mundial, cuestionan los valores de momento, exaltan en sus poemas el caos e intentan darle voz al inconsciente.

OBJETIVO

Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos temas en diferentes épocas; y las ideas influyentes del momento.

Poema

Contexto Cultural

Ideas influyentes

Mundo Social

Amor constante más allá de la muerte...

LXXXIV

Redondillas

90

Amor constante más allá de la muerte...

Cerrar podrá mis ojos la postrera sombra que me llevare el blanco día, y podrá desatar esta alma mía hora a su afán ansioso lisonjera; mas no dé es otra parte en la ribera dejará la memoria en donde ardía: nadar sabe mi llama la agua fría, y perder el respeto a ley severa.

Alma a quien todo un dios prisión ha sido, venas que humor a tanto fuego han dado, medulas, que han gloriosamente ardido, su cuerpo dejarán, no su cuidado; serán cenizas, más tendrán sentido; polvo serán, más polvo enamorado.

LXXXIV Es un sueño la vida, pero un sueño febril que dura un punto; cuando de él se despierta, se ve que todo es vanidad y humo... ¡Ojalá fuera un sueño muy largo y muy profundo; un sueño que durara hasta la muerte!

Yo soñaría con mi amor y el tuyo.

Pablo Neruda

Gustavo Adolfo Bécquer

Redondillas Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón, sin ver que sois la ocasión de lo mismo que culpáis: si con ansia sin igual solicitáis su desdén, ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?

Cambatís su resistencia y luego, con gravedad, decís que fue liviandad lo que hizo la diligencia.

Parecer quiere el denuedo de vuestro parecer loco el niño que pone el coco y luego le tiene miedo.

Queréis, con presunción necia, hallar a la que buscáis, para pretendida, Thais, y en la posesión, Lucrecia. ¿Qué humor puede ser más raro que el que, falto de consejo, él mismo empaña el espejo, y siente que no esté claro?

Con el favor y desdén tenéis condición igual, quejándoos, si os tratan mal, burlándoos, si os quieren bien.

Siempre tan necios andáis que, con desigual nivel, a una culpáis por crüel y a otra por fácil culpáis.

Sor Juana Inés de la Cruz 91

Lectura y comparación de poemas: Anotar título del poema y autor Titulo

Puede ser interesante averiguar su significado

Investiga sobre la época en que fue escrito el poema: los hechos históricos, los movimientos o corrientes ideológicas y culturales que prevalecían, la participación del poeta en ellos, el tema de los poemas.

Averiguar sobre la sociedad dentro de la cual se produce el poema: Mundo social de la anécsus normas, actividades, leyes, relaciones, organización, clases sociadota o historia les.

Describir los espacios que se menciona en el poema, como paisajes, Espacio calles, interiores, lugares naturales, etcétera, y la forma en que se relacionan con el tema del poema.

Las formas literarias cambian con las épocas. Ernest César investigar cómo se llama el tipo de poema por su número de versos y estrofas, Forma literaria por el tipo de rima, por la temática que trata y otros aspectos formales.

El poema contiene algunos recursos literarios, como metáforas y otras formas de lenguaje figurado. También emplea referencias a Recursos literarios, otras épocas o culturas. O imprimió un tono, ya se humorístico, triste, gustos estéticos, temas sarcástico, etcétera. Cada poeta tiene sus preferencias creativas al relevantes respecto. Es necesario edificadas con el apoyo de información consultada.

La parte más enriquecedora del trabajo puede ser la comparación entre un poema y los anteriores, en busca de semejanzas y diferencias Comparación que te indiquen que ha cambiado y que ha permanecido a través del tiempo y del espacio en el mismo tema de la poesía.

Desarrollar, con argumentos, lo que piezas del poema, incluido el Opinión tema.

Contexto cultural de la época

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ACTIVIDAD

Completa el siguiente cuadro con el análisis del poema de tu elección.

Lectura y comparación de poemas: Anotar título del poema y autor Titulo

Contexto cultural de la época

Mundo social de la anécdota o historia

Espacio

Forma literaria

Recursos literarios, gustos estéticos, temas relevantes

Comparación

Opinión

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OBJETIVO Recursos Metáfora Comparación Imagen Personificación

Describe el mundo social en que se presenta la historia o anécdota del poema; indaga la forma literaria en que se habla de los acontecimientos.

Definición Relacionan objeto con otro mediante una comparación implícita.

Establece una relación entre dos palabras o La belleza y la muerte son frases en forma evidente o explícita, para lo como dos Hermanos terribles. que emplea la palabra como.

Representación de la situación abstracta a la que se le otorga formas tangibles.

Consiste en la atribución de cualidades humanas a conceptos abstractos u objetos.

Recursos a nivel Definición estructural Hipérbaton

Elipsis

OBJETIVO Recurso

Ejemplo Cabellera de oro reluciente (por cabellera rubia).

Morir es alzar el vuelo/sin alas/sin ojos/y sin cuerpo.

El jazmín se alegra con tu sonrisa.

Ejemplo

Más cercanos, Judith, está Consiste en alterar el orden tradicional de la nuestros destinos. (Judith, oración, muchas veces para ajustar a la ménuestros destinos están más trica cual la cualidad sonora de las palabras. cercanos).

Consiste en suprimir un verbo que se repiten Yo llevaba flores, ellos, el inel verso, empleando una coma en su lugar, y cienso. (yo llevaba flores, ellos genera una línea melódica en las frases. [llevaban] el incienso).

Escribe un ejemplo de cada uno de los recursos que se presentan a continuación.

Pueden ser de poemas, historias o inventados.

Ejemplo

Metáfora Comparación Imagen Personificación Hipérbaton Elipsis 94

OBJETIVO

Lee detenidamente los siguientes poemas y completa el cuadro que se encuentra en la siguiente página.

Rima XCI: Amor eterno Gustavo Adolfo Bécquer Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá secarse un instante el mar; Podrá romperse el eje de la Tierra Como un débil cristal. ¡Todo sucederá! Podrá la muerte Cubrirme con su fúnebre crespón; Pero jamás en mí podrá apagarse La llama de tu amor.

Fuente: Bécquer Gustavo, Adolfo, Rima XCI: Amor eterno

Rima XCI: Amor eterno Gustavo Adolfo Bécquer Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá secarse un instante el mar; Podrá romperse el eje de la Tierra Como un débil cristal. ¡Todo sucederá! Podrá la muerte Cubrirme con su fúnebre crespón; Pero jamás en mí podrá apagarse La llama de tu amor.

Fuente: Novo, Salvador, Amor en http:// www.educatics.mx/3xu

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Bouquet Rubén Darío (fragmento) Un poeta egregio del país de Francia, que con los versos áureos alabó el amor, formó un ramo armónico, lleno de elegancia, en sinfonía en Blanco mayor.

Yo por ti formara, Blanca deliciosa, el regalo lírico de un blanco Bouquet, con la blanca estrella, con la blanca rosa que los bellos parques del azul se ven.

Fuente: Darío, Rubén, Bouquet.

Comparativo de poemas Época y movimientos poéticos

Modernismo; siglos XIX-XX

Poetas representativos

Rubén Darío

Poemas

Bouquet

Análisis comparativo

El amor es símbolo de perfección, de luz y de pureza como se muestra al utilizar las palabras rosa, estrella y blancura y se retrata un valor de la época, la pureza de la mujer. En el poema se utilizan adjetivos y diversos símbolos para describir al amor.

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ÁMBITO: LITERATURA Lectura y escritura y escenificación de obras teatrales.

APRENDIZAJE ESPERADO Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y representarla.

Al adaptar un texto narrativo en un guion teatral, es muy importante tomar en cuenta a los personajes principales y secundarios, sus motivaciones y los acontecimientos mas relevantes.

OBJETIVO

Completa la siguiente tabla con tu texto narrativo seleccionado.

Titulo Autor Personajes Resumen de la trama

¿Por qué creo que es un cuento apropiado para hacer una representación teatral?

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Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona los elementos indispensables para conservar la historia (acontecimientos, espacios y personajes).

OBJETIVO

¿Qué es el teatro?

Es el espacio de contemplación, su nombre es de origen griego (Theatron), que significa “lugar para ver” de acuerdo con esto el teatro es una de las artes escénicas más reconocida mundialmente, consiste en puesta en escena totalmente en vivo frente a espectadores.

El teatro lo conjugan diferentes elementos, los actores, la música, el sonido, la escenografía, y sobre todo la gestualidad a la hora de interpretar cualquier emoción.

Planteamiento: ¿cómo surge el conflicto?

En un asilo para gente de teatro arruinada, un envejecido director narra la experiencia de una representación en un teatro vacío.

Nudo: ¿cómo se desarrolla el conflicto?

Una extraña mujer lo había contratado para que dirigiera la representación de un sueño.

El se compromete a montar la escena en la cual la mujer participaría como uno de los personajes. Con la ayuda de un actor amigo suyo, y dio la actriz desconocida, monta la escenografía solicitada. Con el teatro vacío, la representación inicia de acuerdo con las órdenes establecidas por la Señora. Inexplicablemente, a punto de concluir la representación, descubren que la mujer muere justo en el último momento.

Desenlace: ¿cómo acaba todo?

En el escenario, el director de teatro observa la desesperación de personajes entorno del cuerpo sin vida de la mujer. En ese momento, el cree comprenderlo todo, pero no lo puede explicar.

Espacios: ¿dónde ocurre la historia?

Se describe lugares y ambientes diversos: un asilo, el comedor del hotel, una habitación y el escenario.

Tiempos: ¿cuál es el momento de la acción?

La acción transcurre en dos días. La primera entrevista con la mujer ocurre en el hotel, al mediodía. Se vuelvan entrevista en la noche de ese mismo día, ahora con Blanes. Al día siguiente, por la noche, se monta la obra y ocurre el desenlace.

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OBJETIVO

Selecciona cada elemento y analiza la trama de tu texto narrativo.

Planteamiento

Nudo

Desenlace

Espacios

Tiempos

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OBJETIVO

Imagina la representación escénica de los episodios de la historia; decide que será representado, que será referido en el discurso de los personajes o que será omitido.

La primera actividad es la escritura del guion teatral a partir del cuento que seleccionaron. Ustedes ya saben como se organiza una actividad de este tipo, pues a lo largo del curso han escrito textos de distintos tipos.

Hagan una lista de los pasos que deben seguir para escribir el guion. Recuerden que los textos siempre deben revisarse.

La segunda actividad consiste en el montaje de la obra de teatro; es decir, en organizar la representación ante el público. Para que puedan organizarla es necesario que sepan quienes intervendrán el ella y que responsabilidades tendrán cada uno, así como lo que tienen que conseguir para la escenografía y el vestuario.

Observen el siguiente esquema.

Actores Representan a los personajes.

Director escénico Coordina a todas las personas que participan en el escenario.

Escenógrafo Diseña y coordina la elaboración de los elementos que forman el ambiente (muebles, cortinas, etcétera).

Iluminador Controla las distintas luces que se usan en el escenario.

Sonorizador Elije y coordina la música que acompaña las escenas.

Vestuarista Se encarga de seleccionar, producir y manejar la ropa de los personajes.

Utileros Se hacen cargo de todos los objetos que se usan durante las escenas: por ejemplo, el servicio de mesa en una escena en un comedor.

Productor Organiza a todos los involucrados en la puesta en escena y se hace cargo de los recursos materiales.

Publicista Difunde las fechas y lugares en los que se representara la obra para atraer al público.

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OBJETIVO

• Distribuye la trama en actos y escenas.

• Escribe diálogos que refleja las características de los personajes, los conflictos que afrontan y el mundo social representado.

(inicio) Escena uno Primer acto Delia en su departamento pensando que harán para comprar el regalo de Jim.

Narrador menciona que es víspera de Navidad; que Delia y Jim son esposos, se tiene mucho cariño y ven de manera humilde. Menciona que lo más valioso para Delia e su cabello y para Jim un reloj de bolsillo, herencia de su Padre.

Delia expresa su pesar porque tiene poco dinero para compra el regalo de Jim. De pronto se le ocurre que puede vender su cabello para conseguir más dinero y sale de su casa, para hacerlo.

Personajes: Delia.

(desarrolló) Escena dos Segundo acto Delia vende su cabello y compra el regalo de Jim

Delia va al lugar donde estaba madame Sofritone y le vende su cabello.

Escena tres Con el dinero obtenido, Delia recorre tiendas y compra y el regalo de Jim, una cadena para su reloj.

Personajes: madame Sofritone, Delia.

(desenlace) Tercer acto Jim y Delia se dan sus respectivos regalos y se descubre el sacrificio que han hecho.

Escena cuatro Delia, ya en su departamento, peina su cabello recién cortado, Jim llega a su casa y ve, con asombro, que Delia se ha cortado el cabello. Cuando se dan su regalo de Navidad: unas peinetas y la cadena por el reloj, se descubre que ambos han sacrificado lo más valioso que tenían, para demostrar su amor al otro.

Personajes: Delia y Jim

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OBJETIVO

De tu texto narrativo, ahora sepรกralo en actos.

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Plan de proyecto Fase de planeación Propósito del proyecto: Titulo del proyecto: Destinatario: Fase de ejecución Actividad

Responsables

Lectura del cuento

Fecha de inicio de la escritura

Responsabilidad

Responsables

Tareas especi- Fecha de ficas inicio

Fecha de revi- Fecha de exsión posición

Escritura del guion Fecha de termino

Actores Director Escenógrafo Iluminador Puesta en escena

Sonorizador Vestuarista Utilero Productor Publicista Fase de socialización

Modo de socialización

Evaluación de producto final

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