Padlet: una posibilidad de trabajo colaborativo en los entornos virtuales

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Padlet: una posibilidad de trabajo colaborativo

EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

Napoleón Antonio Chávez Suárez*

El extendido uso de los entornos virtuales de aprendizaje ha demandado una constante actualización por parte del colectivo docente en lo que al manejo de las tecnologías de la información y la comunicación se refiere. En el presente artículo se describen los rasgos principales de Padlet, una herramienta que puede contribuir a dicho proceso de formación digital, en el marco de una educación híbrida.

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Introducción

La evolución de la educación está indisolublemente ligada a las transformaciones de la vida misma. La cultura, la civilización, los esquemas productivos, así como las formas de intercambiar información y conocimiento, son tan cambiantes como el propio ser humano. Recordemos la máxima del filósofo Heráclito según la cual nunca nos bañamos dos veces en el mismo río.

En este orden de ideas, la comunicación juega un papel preponderante en el proceso educativo. No obstante, las circunstancias actuales han demandado una lógica distinta en la forma de intercambiar y discutir información, extendiendo los procesos de instrucción más allá de las cuatro paredes del aula. En la actualidad, el uso generalizado de videoconferencias en el marco de la pandemia de covid-19 ha orillado al docente a reinventarse, a la par de todos los artefactos de los que la comunidad escolar se ha valido para tal fin.

* Doctorante en Pedagogía, Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM.

En este escenario, nos auxiliamos del siguiente esquema para visualizar algunas de las habilidades necesarias en el desarrollo de aprendizajes en el contexto de la transición presencial-digital de acuerdo con la propuesta de Pilar Pozner (s. a.). Cabe destacar que, al exponer esta propuesta, se reconoce la importancia de la presencialidad como un factor determinante en el trayecto formativo de cualquier estudiante, y los aspectos brindados por la web 2.0 se entienden sólo como recursos de apoyo en los procesos de enseñanza aprendizaje, no como fines en sí mismos.

Competencias necesarias en la resolución de problemas

Desafíos de la educación

Anticipación Delegación

Gestión estratégica Liderazgo Trabajo en equipo Comunicación Participación y demanda educativa

Fuente: Tomado de Pozner, s. a., p. 16.

Resolución de problemas Negociación

En el esquema anterior, el concepto de trabajo en equipo aparece como elemento céntrico. Deteniéndonos en él, debemos notar que su ejecución implica la persecución de metas comunes en los miembros integrantes de una colegialidad. No obstante, otras condiciones indispensables de un auténtico trabajo en equipo son la interdependencia positiva entre objetivos, recursos y roles; la responsabilidad individual y grupal respecto a la consecución de objetivos; así como que los miembros posean habilidades de intercambio interpersonal y en grupo para que se genere conciencia del funcionamiento colectivo y que exista interacción cara a cara.

Las tecnologías educativas suelen identificarse con cualquier tecnología digital, servicio o aplicación (app) que se utilice para mejorar o gestionar el proceso de aprendizaje, aunque su uso no haya sido desarrollado expresamente para ello. Los contenidos digitales presentados en los diversos medios tecnológicos

permitirán la generación de ambientes de aprendizaje, en tanto que potencien actividades colaborativas que faciliten la comprensión y resignificación de los saberes construidos en clase.

Los dispositivos pedagógicos no se limitan a los de tipo narrativo, sino que se complementan con otras modalidades, como los dispositivos iconográficos y multimedia, los de tipo experiencial y performáticos (Díaz Barriga, 2019).

Fuente: Elaboración propia a partir de Diaz Barriga, 2019, p. 62.

Dispositivos pedagógicos útiles en entornos virtuales

Portafolios electrónicos

Entornos personales de aprendizaje

Dispositivos pedagógicos

Diarios interactivos

Método de casos

Relatos digitales personales

Cómic pedagógico

¿Qué es Padlet?

Padlet es un recurso propio de la web 2.0 que facilita la interacción en entornos virtuales en el marco del trabajo colaborativo. En esencia, es una plataforma ideada para la creación de blogs y tableros conjuntos. Puede decirse que posee una interfaz intuitiva, en tanto que facilita la publicación de contenidos como texto, multimedia o la inserción de vínculos URL. Su sitio web brinda mayor orientación respecto a sus características, pero su conocimiento mediante esta presentación esperamos resulte un auxiliar significativo para el magisterio durante el trabajo en el aula virtual. 1

1 Sugerimos visitar el portal de Padlet: <https://es.padlet.com>.

Página de inicio de Padlet

El uso de esta herramienta no se limita a un determinado nivel de instrucción, sino que, dependiendo de las necesidades y configuración del grupo, puede utilizarse desde la educación básica hasta la universitaria. Tampoco está limitada a una versión de computadora de escritorio, sino que permite el acceso a ella a través de iOS, Android y Kindle. Otra de las bondades de esta plataforma es que posibilita la configuración de la privacidad, a fin de que el docente, como administrador del muro interactivo, establezca las posibilidades de acceso público o no del recurso generado en la web.

La particularidad de Padlet es muy sencilla. En sí, permite crear un mural interactivo en el que los estudiantes pueden colocar texto o contenido multimedia, como imágenes, videos o URL, como si se tratara de notas en un pizarrón físico, de modo que en la pizarra interactiva se acumulan las contribuciones de todos los participantes que en ella intervinieron.

¿Cómo usar Padlet?

El uso de Padlet requiere darse de alta en la plataforma mediante un correo electrónico y una contraseña creada por la persona que se registra. La interfaz de la plataforma establece dos posibilidades:

1. Crear un padlet nuevo a partir de las plantillas prediseñadas por la aplicación (Hacer un padlet). Después, el docente diseñará el muro según lo considere conveniente a partir de una serie de plantillas sugeridas por la aplicación y asignará un nombre al tablero acorde a la temática trabajada.

Es en este momento cuando Padlet crea un hipervínculo o URL para exportar el producto generado al resto de los integrantes del grupo, quienes al disponer de él podrán publicar sus aportaciones, ya sean texto, imágenes, videos o enlaces a otros sitios web. 2. Colaborar en un mural interactivo previamente diseñado por otra persona (Unirse a un padlet). Para este caso, la aplicación solicitará la URL del mural original para permitir la edición de éste.

Cabe destacar que el docente puede visualizar las aportaciones hechas por los alumnos en tiempo real, al dar clic en el botón de actualización del explorador. El muro se renueva automáticamente conforme se introducen las publicaciones de los alumnos, igual que sucede al actualizar cualquier otro sitio web.

Del mismo modo, la URL generada sirve para exportar el recurso a otras plataformas y compartirlo con la comunidad, o simplemente resguardarlo en el espacio virtual.

Padlet: espacio personal (captura de pantalla del autor)

Ejemplo visual de mural Padlet interactivo

Fuente: Elaboración conjunta entre docente y alumnos de la licenciatura en pedagogía, Universidad de Ecatepec, 2021.

Otras bondades de la plataforma en cuanto a las posibilidades de trabajo colaborativo son las de poder imprimir el muro generado, o bien, exportarlo a otras ubicaciones en la web, así como invitar a otros miembros a publicar usando sus direcciones de correo electrónico o brindando el enlace del muro que señalamos anteriormente.

Si nos apegamos a la teoría pedagógica, debemos recordar la propuesta original de Célestin Freinet sobre el periódico mural como parte de los métodos

globalizadores, para el aprendizaje colectivo, asemejando dicha propuesta a la función de Padlet en entornos virtuales de aprendizaje. En otros términos, Padlet no es una innovación en sí misma, pero tampoco es un producto que haya surgido de la nada, sino que sus características esenciales lo acercan a lo formulado por los pedagogos de la escuela activa en tanto que el aprendizaje debe ser un proceso de ida y vuelta, en el que las aportaciones del alumno contribuyen a la generación de saberes. A nuestro juicio, el principal aporte de Padlet es hacer visibles dichas contribuciones y brindar la posibilidad de socializarlas en entornos digitales.

Padlet como posibilidad de trabajo colaborativo

Para proponer estrategias pedagógicas que estimulen interacciones más significativas, es fundamental asumir que cada alumno es distinto a partir de sus intereses. Una pizarra interactiva como Padlet posibilita combinar elementos visuales y auditivos, además de la interacción manual que implícitamente conlleva el manejo de la herramienta digital en la cual se desenvuelvan alumno y docente, pudiendo hacerlo de forma sincrónica o asincrónica.

Asimismo, es imprescindible que como maestros asumamos el rol de guías u orientadores de los procesos didácticos de los alumnos, en un entorno dialógico en el que exista la disposición para la resolución de dudas y el aprendizaje bidireccional. Recordemos que el docente es, por naturaleza, un aprendiz permanente que puede ser retroalimentado por la experiencia de los alumnos en diversos ámbitos de la vida cotidiana. El uso de herramientas digitales de aprendizaje es una de estas áreas de oportunidad. Empero, es importante mantener la disposición al aprendizaje permanente respecto a diversos recursos de gamificación que permitan diversificar nuestra práctica y ofrecer recursos atractivos en el aula virtual.

En conclusión, es posible destacar las cualidades referidas sobre Padlet para aprovecharlas en ambientes no presenciales en cualquier nivel educativo. De ahí la intención de invitar a los docentes a explorar esta herramienta que, sin duda, diversifica la práctica y la cotidianidad escolar en un entorno como el actual.

Referencias

DIAZ BARRIGA, Frida (2019). Dispositivos pedagógicos basados en la narrativa. SM Ediciones.

POZNER, Pilar (s. a.). Gestión educativa estratégica. 2. Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Instituto Interamericano de Planeamiento de la Educación, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación - Ministerio de Educación de la Nación [Argentina]. https://cutt.ly/lbYyuTA