Tecnologia educativa

UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE-RECTORADO ACADEMICO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN CABUDARE EDO LARA

Autor: María Suarez V-23.489.839 Introducción a la informática Saia J Cabudare septiembre del 2017

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Introducción a la tecnología educativa…………………………3 Definición de tecnología educativa………………………………4 Uso de la tecnología educativa……………………………………5 Ventajas y desventajas……………………………………………..7 Tics en el ámbito educativo………………………………………..8 Características de la tecnología educativa…………………….9 Clasificación………………………………………………………….10 Referencias bibliográficas………………………………………..13

Introducción

Actualmente la Tecnología Educativa está viviendo un periodo de reformulación provocado por una parte por la emergencia de nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y el currículum de naturaleza crítica y por otra por la revolución impulsada por las tecnologías de información y comunicación.

En este sentido son herramientas que coadyuvan al proceso de aprendizaje, es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales puesto que, cualquier análisis de los problemas educativos que tengan relación con lo tecnológico deberán ser interpretados desde posicionamientos no sólo técnicos del conocimiento psicopedagógico, sino también desde plataformas ideológicas sobre el significado de la educación y de los procesos de cambio social.

Para finalizar debemos saber que en estos últimos años, tanto en el plano nacional como internacional ha vuelto a convertirse en un centro de atención relevante dentro del campo educativo centrando su interés en las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías de la información y comunicación es por esta razón que en esta revista definiremos todo lo relacionado a estas tecnologías educativas.

Olguín

(2012)

la

define

desde

el

plano

educativo

considerando que «es el resultado de las aplicaciones de

diferentes

concepciones

y

teorías

educativas

para

la

resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación».

La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos al proceso de enseñanzaaprendizaje, apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

Uso de la tecnología educativa

Es así como la Tecnología Educativa se inserta en los espacios formales e informales de la educación mediante los materiales didácticos, lo que ha hecho que cada vez gane un mayor terreno para su utilización en el aula y en espacios de formación abierta y a distancia debido a que sus principales usos son: 

La generación de estrategias de aprendizaje basadas en el trabajo individual o colectivo.



El acceso a la información presentada en diferentes formatos de acuerdo a los estilos de aprendizaje, con el fin de que el

estudiante desarrolle procesos cognitivos para generar su propio conocimiento.

Los materiales didácticos se convierten en mediadores de los



saberes (contenidos, habilidades y actitudes) que debe saber el estudiante. 

Facilitan la preservación y consulta de información en cualquier momento.



Se puede distribuir con mayor facilidad la información a los estudiantes, sin la necesidad de que coincidan en el mismo espacio y tiempo con el docente o sus compañeros. 

Agilizan los procesos de organización y administración escolar. 

 

Favorecen la creatividad y el uso de la imaginación.

Desarrollan capacidades para el aprendizaje autónomo.

Utilizan interfaces y movimientos atractivos para el usuario.

Otras caracterĂ­sticas son:

CLASIFICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Existen diversas maneras de clasificar las tecnologías. Por ejemplo, el canal sensorial que utiliza, el control que tiene el profesor sobre el medio, el control que tiene el estudiante sobre el medio, la utilidad del medio para pequeños o grandes grupos de estudiantes.

Los canales sensoriales usados por los medios como unas clasificaciones todas estaremos de acuerdo en que el casete y la radio

utilizan el canal auditivo. Proveer una clasificación tan evidente es inútil en la medida en que todos podemos recordar qué canal sensorial utiliza un medio.

Por otro lado, en el caso que la clasificación sea más compleja como, por ejemplo, qué tanto control tiene el profesor sobre el medio, en este caso, la clasificación se vuelve más polémica y sin duda alguna diferentes profesores tendrán distintas opiniones sobre cómo clasificar un medio dado. Por ejemplo, un profesor puede argumentar que la televisión ofrece poco control de parte del profesor y otro afirmará lo contrario.

Proveer de una clasificación a un profesor es inútil en la medida en que él puede

estar

potencialmente

en

desacuerdo.

El canal sensorial utilizado por una tecnología ha sido considerado tradicionalmente como un argumento (casi) suficiente de selección.

Analicemos primeramente las características intrínsecas a los medios en relación con las posibilidades que brinda la tecnología que utilizan.

Sentidos

y

número

de

participantes

en

la

comunicación

La comunicación o envío de mensaje puede ser en un sentido (una vía), del emisor al receptor, o en ambos sentidos (o dos vías), del emisor al receptor

y

después

intercambiando

papeles.

La televisión educativa, la radio y la cátedra tradicional son ejemplos de tecnologías en un solo sentido. La videoconferencia y el método socrático son tecnologías que funcionan en ambos sentidos.

La tecnología puede limitar el número de emisores y/o receptores de un mensaje. Por ejemplo, la telefonía usualmente es una tecnología de uno a uno; es decir, sólo permite comunicar a dos personas.

Con el uso de un altavoz y un micrófono especial (o speakerphone) puede tenerse una comunicación de uno a muchos o de muchos a muchos. Esto puede permitir que dos salas llenas de gente tengan

comunicación de muchos a muchos vía audio. Sin embargo, las personas sólo pueden estar en dos puntos: en una de las dos salas que se están comunicando.

Una tecnología es de punto a punto o punto/punto cuando ésta es capaz de ligar dos puntos o sitios distantes geográficamente. La tecnología también puede ser de punto a múltiples puntos o punto/multipunto, lo que significa que el emisor es único y los receptores están en múltiples sitios.

La televisión comercial es un buen ejemplo de una tecnología como ésta.

Por último, la comunicación puede ser de múltiples puntos a múltiples puntos o multipunto/multipunto.

Un grupo de discusión en Internet en el que una persona escribe algo y todos los demás participantes pueden leerlo pero también pueden

escribir

algo

es

un

ejemplo

de

una

tecnología

multipunto/multipunto.

El número de elementos participando en la comunicación es una característica independiente del sentido de la comunicación. Así, el teléfono es punto/punto en ambos sentidos, el correo postal es punto/punto en un solo sentido, la televisión es punto / multipunto en un solo

sentido

y

los

grupos

de

discusión

en

Internet

son

multipunto/multipunto en ambos sentidos.

Flexibilidad en el tiempo Otra característica de la tecnología y si ésta exige o no la simultaneidad en el tiempo de los participantes en la comunicación.

Decimos que una tecnología es sincrónica (o tiempo real) si exige que los participantes coincidan en el tiempo. Se utiliza la palabra "sincrónica" pues se requiere que los participantes estén en sincronía.

Referencias Hess, R. (2013). Las Tecnologías Educativas bajo un paradigma Construccionista: Un Modelo de Aprendizaje en el contexto de los Nativos Digitales . Brasil: Revista Iberoamericana de Estudios en Educación Moreira, M. (2009). Introducción a la Tecnología educativa.

España: Universidad de la Laguna Olguín, E. (2012). Generalidades de la Tecnología Educativa.

México: UAEH. Ríos, E., López, M., Lezcano, I, y Pérez, R. (2001) Historia y Evolución de los Medios de Enseñanza.