TIC S EN L
EDUC CI N
A AU UT TO OR R:: IIN NG G.. J JA AV VIIE ER R G GU UA AÑ ÑA A
Q QU UIIT TO O – – E EC CU UA AD DO OR R O OC CT TU UB BR RE E 2 20 01111 1
TIC’S EN LA EDUCACION Nro. 1 - Octubre del 2011 .
EJE TEMATICO: ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
INDICE
Pág
Contenido
EDITOR:
ING. JAVIER GUAÑA
IMÁGENES:
http://www.identidadrobada.com/wpcontent/uploads/2011/08/eset.jpg http://maka08.files.wordpress.com/ 2008/03/web.jpg
1.
Introducción
4
2
Bases Metodológica
5
3
Constructivismo
5
4
Andragogía
7
5
Educación a distancia
8
6
Estrategias
10
7
Técnicas creativas
18
8
Las TIC’S
21
9
Estrategia Metodológica
25
10
Conclusiones
38
11
Bibliografía
38
2
CARTA DEL EDITOR TIC’S en educativa
la educación,
propone
Latinoamericana
un
a la comunidad espacio
para
la
reflexión, difusión de ideas y experiencias del autor que
promueve
el
uso
de
TIC’s
como
estrategia
metodológica en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Se
presenta
como
eje
temático:
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA PARA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
Esperando
cumplir con las expectativas de nuestros
lectores, se recibirán sus comentarios en
edisonjavier2@hotmail.com edisonjavier2@hotmail.com edisonjavier2@hotmail.com
ING. Javier Guaña Moya
3
ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS Edison Javier Guaña Moya
1. INTRODUCCIÓN
acceso inmediato a nuevas fuentes de información y
En la actualidad los sistemas educativos de todo el
recursos (en el caso de Internet se puede utilizar
mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías
buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales
de la información y la comunicación para proveer a sus
de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que
alumnos
permiten
con
las
herramientas
y
conocimientos
en
el
área
educativa,
los
trabajos,
ideas,
información
diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de
necesarios que se requieren en el siglo XXI. Actualmente
intercambiar
objetivos
estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos,
páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.
promover la experimentación, la innovación, la difusión y
De igual manera tienen una serie de ventajas para el
el uso compartido de información y de buenas prácticas,
alumnado evidentes como: la posibilidad de interacción
la formación de comunidades de aprendizaje y estimular
que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por
un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.
parte del alumnado a una actividad constante, a una
Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que
se basa en prácticas
alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar. Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo,
Las TIC’s ofrecen la posibilidad de interacción que pasa
no solamente por el hecho de tener que compartir
de una actitud pasiva por parte del alumnado a una
ordenador con un compañero o compañera, sino por la
actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento
necesidad de contar con los demás en la consecución
continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la
exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.
implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su
La experiencia demuestra día a día que los medios
iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a
informáticos de que se dispone en las aulas favorecen
tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a
actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar
escoger y seleccionar.
información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los
Las
TIC’s se están convirtiendo poco a poco en un
instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Asimismo estos recursos abren nuevas
componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.
posibilidades para la docencia como por ejemplo el
4
Actualmente se técnicamente
requieren profesionales científica y
preparados,
amparados
en
Leyes
y
se modifiquen y siga aprendiendo. Uno de sus mayores referentes es Jean Piaget
Reglamentos vigentes; de tal manera que puedan desenvolverse con solvencia y seguridad en el ejercicio
Se utiliza para fundamentar los intentos de integración de
profesional,
Universidades
una serie de enfoques que tienen en común la
Latinoaméricanas se ven en la necesidad de ofertar a la
importancia de la actividad constructivista se organiza en
sociedad
torno a las siguientes ideas:
ante
esta
situación,
la
nuevas carreras de estudio, con un nivel
académico alto, ya que los profesionales de dichas Universidades
tendrán que resolver los problemas
su proceso de aprendizaje.
técnicos y científicos de nuestro medio y así evitar el mal
uso de las TIC’s y la brecha digital que existen en la
El estudiante construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en
actualidad.
esta tarea.
El estudiante relaciona la información nueva con los conocimientos previos.
2. BASES METODOLOGICAS Es muy importante fundamentar algunas teorías
El estudiante es el responsable último de
y
Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen
enfoques psicológicos del aprendizaje. Aquí, se puede
relación con otras áreas.
mencionar la teoría del cognitivismo, el construccionismo,
el enfoque constructivista y el humanismo ya que estos
Los contenidos son un resultado del proceso de construcción a nivel social.
hacen énfasis en la capacidad de aprender del alumno, su protagonismo en el proceso enseñanza – aprendizaje
La finalidad de esta teoría es configurar un sistema de
y el papel de facilitador del maestro, ya que el estudiante
conjunto orientado a analizar, explicar y comprender la
es el responsable último de su proceso de aprendizaje, el
educación.
construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea y debe relacionar la información
El constructivismo en el ámbito educativo propone un
nueva con los conocimientos previos y adquirir nuevos
paradigma
conocimientos en una área, ya que la misma se ven
aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso
potenciados cuando se establecen relación con otras
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo
áreas y así los contenidos adquiridos son un resultado del
que el conocimiento sea una auténtica construcción
proceso de construcción a nivel social.
operada por la persona que aprende (por el «sujeto
en
donde
el
proceso
de
enseñanza-
cognoscente»).
3. CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una corriente de la didáctica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas
Se considera al alumno como poseedor de conocimientos que le pertenecen, en base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el
5
constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a
este nivel basal lo que comúnmente es evaluado en los
llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.
primeros niveles. El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un estudiante puede alcanzar
3.1
Construccionismo
social
o
socio
construccionismo
diferencia
Es una teoría sociológica y psicológica del conocimiento, que
considera
cuando es guiado y apoyado por otra persona. La
cómo
los
fenómenos
sociales
se
desarrollan particularmente de contextos sociales. Dentro de pensamiento del construccionismo, una construcción social es un concepto o una práctica que pueden
o
brecha
entre
esos
dos
niveles
de
competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo (o un par como un compañero de clase) medie entre la tarea y el estudiante es lo que se llama andamiaje. 3.3 El aprendizaje significativo de Ausubel.
2
aparecer naturales y obvios a los que la acepten, pero en realidad es una invención o artefacto de una cultura o de
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento
una sociedad particular El construccionismo social se
no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
opone
define
exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de
fenómenos específicos en lugar de otros términos
eficaz, si se cumplen unas características. Así, el
transhistóricos independientes de las esencias de los
aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
seres
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede
generalmente
conscientes
al
que
esencialismo,
determinan
que
la
estructura
categórica de la realidad.
lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los
Un foco importante del construccionismo social es
nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva
destapar las maneras en las cuales los individuos y los
en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
grupos participan en la creación de su percepción social
cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
de la realidad. Implica mirar las maneras como son
con los anteriormente adquiridos; pero también es
creados, institucionalizados los fenómenos sociales, y
necesario que el alumno se interese por aprender lo que
hecho en tradiciones por los seres humanos
se le está mostrando.
3.2 La zona de desarrollo próximo de Vigotsky.
1
La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el estudiante y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le proporcionará un tutor.
Ventajas
del
Aprendizaje
Significativo:
Produce
además una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al
El concepto de la ZDP se basa en la relación entre
ser relacionada con la anterior, es guardada en la
habilidades actuales del estudiante y su potencial. Un
memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la
primer nivel, el desempeño actual del estudiante, consiste
asimilación de las actividades de aprendizaje por parte
en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de
del alumno. Es personal, ya que la significación de
otro, con el nombre de nivel de Desarrollo Real. Sería 2 1
David Ausubel, http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel
Lev Vygotski, http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
6
aprendizaje
depende
los
recursos
cognitivos
del
educativo del adulto, de cualquier edad, con el uso de medios y estrategias que optimicen el aprendizaje de
estudiante.
esas personas en situación de formación. El educador, quien para los efectos de este documento, de ahora en adelante denominaremos El Formador Andragógo, debe exhibir, entre otras, características: psicológicas, culturales, morales e intelectuales muy específicas con las que le sea posible lograr las metas y objetivos de facilitación del individuo adulto en formación. El empeño permanente en mejorar la calidad educativa, de todos los andragogos teóricos e investigadores, debe dirigirse a obtener el perfil de desempeño óptimo de la persona que andragógicamente interactúa con adultos en formación. La Andragogía constituye un campo de estudio muy amplio en el que actualmente muchos educadores Fig. # 1.1 Pensamientos filosóficos sobre el
profundizan sus investigaciones teóricas y prácticas, con
constructivismo
las que aportan conocimientos significativos, innovadores
Unificando los criterios de los autores mencionados anteriormente (Fig. # 1.1), el constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus
y novedosos que enriquecen la ciencia y el arte que la conforman. Lo anterior contribuye a que la acción educativa orientada al adulto en situación de formación sea más científica, más real, más evidente y más abierta a la continuidad, permanencia y mejoramiento del proceso orientación aprendizaje. 4.1 El enfoque Andragógico
ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta
La Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de
corriente
la Antropogogía y estando inmersa en la Educación
4. ANDRAGÓGIA.
Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en: la institución educativa, el Participante
En el inconmensurable espacio de la educación de
en proceso de formación, el trabajo en equipos, el
personas adultas, la efectividad del correspondiente
ambiente, el contrato de aprendizaje, la didáctica y la
proceso educativo requiere, con premura, capacitación y
evaluación
actualización permanente del personal docente que
características de horizontalidad, participación y sinergia
labora en la Educación de Adultos, especialmente en lo
positiva por el Docente Formador que facilita el
concerniente a la puesta en práctica de los elementos
aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la
relevantes de la Teoría y Praxis Andragógica por parte de
autogestión, la calidad de vida y la creatividad del
quienes facilitan orientación y aprendizaje, enfatizando en
Participante Adulto, en cualquiera de sus etapas vitales,
la concepción teórica - metodológica - didáctica -
con el propósito de proporcionarle una oportunidad para
andragógica, vinculada ajustadamente con el enfoque
que logre su autorrealización
cuyo
proceso,
al
ser
orientado
con
7
La participación activa del adulto en situación de
Desarrollar
habilidades
que
faciliten
a
los
aprendizaje en Educación Superior a Distancia, está en
participantes tomar decisiones con respecto a su
función
propio proceso de aprendizaje
de
su
competencias,
experiencia,
fortalezas,
motivación,
debilidades,
ritmo,
metodología
personal, posiciones críticas y autocríticas, expectativas,
por
intereses y necesidades. Simultáneamente, en muchas oportunidades,
está
acompañado
por
otro
Aprender y aplicar los aprendizajes andragógicos, parte
del
aprendiz
adulto,
Propiciar el trabajo grupal y en grupos
lidera, investiga, tutoriza, acompaña, aprende, evalúa, es
Fomentar
evaluado, es responsable, escribe, comunica, crea,
pertinentes con las edades, las características del grupo,
formativas,
de
crítica
lapráctica
de
la
autoevaluación,
la
coevaluación y la heteroevaluaciòn
La praxis andragógica adquiere su dimensión operativa a sistemáticas,
permanentes
Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en
con el entorno y la ecología en general
acciones:
actitudes
constructiva, autocrítica y relexiòn
innova y utiliza modelos de aprendizaje andragógico
de
lapsos
razonables
adulto,
(Formador), que orienta, enseña, asesora, aconseja,
través
en
planificadas,
programadas,
contractuales,
Originar una situación de complementariedad entre el Formador y los participantes.
evaluativas,
didácticas, sinérgicas, colaborativas y constructivas en las
En Andragogía se considera al adulto (persona
que se valorizan el trabajo grupal, en equipos e individual,
objeto
la interacción mutua y las experiencias de todas las
autodirigido. El criterio anterior lo sustenta la
personas que intervienen en el correspondiente proceso
psicología cuando afirma que el individuo adulto
orientación-aprendizaje
es responsable de sí mismo; de igual manera, la
En
el
quehacer
andragógico
(praxis
sociales,
ambientales,
adulto
a
se
inmiscuye
en
actividades
de
su madurez, puede ser capaz de decidir qué aprender,
siendo educador participa en un proceso de formación de Superior
estudiante
de experiencias de todo tipo y que, en función de
influir en las actividades concernientes al adulto que, Educación
un
a Distancia, tiene en su haber un caudal inmenso
políticos, económicos y jurídicos, los cuales, además de
en
como
características educativas, en Educación Superior
ecológicos,
experienciales, psicológicos, antropológicos, históricos,
formadores
formación)
Andragogía, en principio, supone: que cuando el
andragógica)
convergen factores; físicos, biológicos, sociológicos, ergológicos,
de
determinar
cuáles
conocimientos,
creencias, pareceres y juicios desaprender y
Distancia,
definir las competencias que debe reaprender
caracterizan, influyen, especifican y condicionan los
3
menesteres cotidianos del hombre. Lo anterior determina el surgimiento de un hecho: dinámico, real, efectivo, tangible, innovador, perfectible, objetivo y concreto, en muy cercana incidencia en el adulto en situación de aprendizaje superior en cualquier etapa de su adultez. En general la acción andragógica se caracteriza por:
Exhibir
una
permanente
confrontación
5. EDUCACIÓN A DISTANCIA La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a 3
de
GUTIERREZ, Pedro. El Enfoque Andragógico en la Educación Superior a Distancia, http://www.monografias.com/trabajos57/andragogico-educaciondistancia/andragogico-educacion-distancia.shtml
experiencias, saberes y pericias entre todos los individuos participantes y el formador
8
ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por
•
Coordinador general: responsable de articular
correo el material de estudio (textos escritos, vídeos,
los procesos de todo el equipo. Establece el
cintas de audio, CD-Rom) y él devuelve los ejercicios
cronograma de actividades, propone las tareas a
resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo
realizar,
electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, como
funcionamiento del proyecto. como también será
son los Blogs, fundamentalmente las aulas virtuales como
un guía en el desarrollo de la personalidad del
el LMS Moodle (Educación en línea). Al aprendizaje
sujeto.
desarrollado
con
las
nuevas
tecnologías
de
planifica
y
controla
el
normal
la
comunicación se le llama e-learning (Fig. # 1.2). En
•
Experto en contenidos: docente a cargo del
algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir
curso y experto en contenidos del tema a ser
físicamente en determinadas ocasiones para recibir
impartido a distancia. De acuerdo a la manera en
tutorías, o bien para realizar exámenes. Existe educación
que se entienda en cada región, país o cultura, el
a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más
experto en contenidos cambia su rol, por ejemplo,
usual es que se imparta para estudios universitarios.
en Ecuador (en Educación a Distancia) es la persona que redacta, produce los módulos y las unidades temáticas - conocido como el profesor tutor, es decir es un verdadero científico dedicado a
la
producción
intelectual.
Sería
muy
conveniente que esta misma persona sea el tutor; sin embargo, por cuestión de tiempo muchas veces no puede hacerlo (pues su trabajo es producir conocimiento) entonces ayuda el tutor. •
Profesor tutor: apoya en la administración, guiando y orientando al estudiante. Se dedica a realizar textos, es decir, construye los módulos que son parte del curso. Esta misma persona puede llegar a ser el que guía, orienta a los
Fig. # 1.2 E-Learning
participantes; pero en caso de no contar con su apoyo es el tutor como tal (una persona
5.1 Roles en la educación a distancia4
entendido
en
el
tema,
pero
que
no
necesariamente produce los contenidos de los Entre los diversos roles que se pueden presentar en un equipo de educación a distancia se pueden mencionar los siguientes:
módulos), puede ejercer como aquella persona que guíe el proceso educativo a distancia. El profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades
diferentes
del
profesor
que
se
dedique a la formación presencial; algunas de ellas pueden ser el dominio sobre las TIC's 4
Educación a distancia. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia
(nuevas
tecnologías),
conocimientos
para
organizar y gestionar cursos online y lo que ello representa (grupos de discusión, foros, debates,
9
etc.). Debe tener una capacidad de comunicación
se puede decir que cuando se aprende algo se puede
escrita bastante depurada, ya que el alumno no
elegir entre distintos métodos y sistemas de aprender.
es
•
presencial
y, por
tanto,
no se
puede
interaccionar igualmente con él.
En la figura # 1.3 se muestra la forma que se debe seguir
Asesor de diseño: pedagogo especialista que
para trabajar con estrategias en el aula.
ayuda al profesor a seleccionar los medios necesarios y diseñar actividades, también es
OBSERVAR
conocido como el diseñador instruccional. •
DETECTAR
Asesor en tecnología: apoya al equipo docente seleccionando
las
herramientas
tecnológicas Identificar las Estrategias más adecuadas para cada tarea
adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de aprendizaje propuestos. •
Productor de nuevas tecnologías: apoya en la
Identificar las Estrategias que usan los alumnos en este momento
producción de material audiovisual que enriquece las clases. Es el encargado de mediatizar los contenidos. •
Diseñador gráfico: selecciona los recursos Explicar alternativas
gráficos adecuados para los cursos virtuales. •
Evaluador del sistema: tiene a su cargo la evaluación tutores,
de todo
alumnos
y
el
Practicar estrategias en el aula
sistema (materiales,
administración
general),
PRACTICAR
también puede proponer medidas correctivas para solucionar inconvenientes que se hayan producido durante el cursado a distancia.
Fig. # 1.3: Estrategias en el Aula
Además, hay que considerar el equipo de marketing y aquellas funciones relacionadas con sedes o instituciones
6.1 Estrategias de Aprendizaje
5
educativas vinculadas, en el caso de que exista en el
En el proceso de enseñanza - aprendizaje interesa
sistema encuentros presenciales en distintos lugares
conseguir que los estudiantes aprendan. Sin embargo,
geográficos.
existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje.
6. ESTRATEGIAS Se la conceptualiza medios
que
necesidades
se
como planifican
actividades, técnicas de
acuerdo
con
de los estudiantes para alcanzar
y las los
Son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad, conocimientos previos, motivación, etc. Sin embargo, está demostrado que una de las causas más
objetivos, áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje. 5
Las estrategias
permiten desarrollar
habilidades y
destrezas para el aprendizaje significativo, es por ello que
Estrategias de aprendizaje, http://www.monografias.com/trabajos19/estrategiasaprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml
10
importantes, son la cantidad y calidad de las estrategias que los estudiantes ponen en juego cuando aprenden.
Clasificación de las estrategias de aprendizaje en el ámbito académico. Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo; las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y la quinta está de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles. a.
Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo) o centrarse en partes claves de él. Fig. # 1.4: Estrategias de aprendizaje
Ejemplos:
Repetir
términos
en
voz
alta,
reglas
mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje,
Definición de estrategia de aprendizaje.
tomar notas literales, el subrayado. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer
Las estrategias de ensayo se subclasifican en dos grupos:
aprendizaje.
más efectivo el proceso de aprendizaje. Para
la
educativas
TÉCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los cuando
aprenden:
repetición,
Existe
diferentes
un
número
de
que requieren
tareas de
un
recuerdo simple.
utilización de estrategias de aprendizaje, es
Ejemplo: repetición de cada nombre de los
necesario diferenciar entre técnicas y estrategias:
alumnos
Estrategias de ensayo para tareas básicas de
colores del espectro, en un orden serial correcto.
Estrategias de ensayo para tareas complejas
subrayar,
de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje
esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc.,
en esta categoría son más complejas y tienden a
pueden ser utilizadas de forma mecánica.
involucrar el conocimiento que se extiende más
ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
allá del aprendizaje superficial de listas de palabras o segmentos aislados de información. Las estrategias
en esta categoría incluyen
copiado y subrayado del material de lectura. Generalmente involucran la repetición dirigida hacia la reproducción literal.
11
b.
Estrategias de elaboración.
Estrategias
organizacionales
para
tareas
básicas de aprendizaje. Las estrategias en esta Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.
categoría se enfocan a métodos utilizados para traducir información en otra forma que la hará
Ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar
más fácil de entender. En esta categoría se
notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el
incluyen, por ejemplo, el agrupamiento de las
texto o las que pueda formularse el alumno), describir como
se
relaciona
la
información
nueva
con
batallas de la Segunda Guerra Mundial por
el
localización
conocimiento existente.
la
organización
de
animales por su categoría taxonómica, etc.
Las estrategias de elaboración se subclasifican en dos
grupos:
geográfica,
Estrategias
organizacionales
para
tareas
complejas de aprendizaje. Las estrategias Estrategias
de
básicas
de
involucra
el
elaboración La
aprendizaje.
tareas
organizacionales pueden ser también muy útiles
elaboración
para tareas más complejas. Ejemplos comunes
para
de
del uso de este método con tareas complejas
construcción simbólica a lo que uno está tratando
incluyen el esbozo de un capítulo de un libro de
de
más
texto, la creación de un diagrama conceptual de
significativo. Esto se puede lograr utilizando
interrelaciones causa-efecto, y la creación de una
construcciones verbales o imaginables.
jerarquía de recursos para ser usados al escribir
aumento
aprender,
de
de
algún
manera
que
tipo sea
un trabajo final.
Estrategias
de
elaboración
para
tareas
complejas de aprendizaje. Las actividades de esta categoría incluyen la creación de analogías, parafraseo,
la
utilización
de
conocimientos
previos, experiencias, actitudes y creencias, que ayudan a hacer la nueva información más significativa. c.
aprendizaje,
estructura
dividiéndolo
a
en
los
partes
contenidos e
de
identificando
relaciones y jerarquías.
red
Implica permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en
semántica,
Estrategias de planificación. Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Se llevan a cabo
Ejemplos: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico,
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición.
Entre las estrategias metacognitivas están:
Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. imponer
Estrategias de control de la comprensión.
concordancia.
Estrategias de organización.
Implica
d.
mapa
conceptual,
árbol
actividades como: •
ordenado. Las estrategias de organización se subclasifican en dos grupos:
Establecer
el
objetivo
y
la
meta
de
aprendizaje •
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
12
•
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
•
Evaluar la calidad de los resultados finales.
•
Programar un calendario de ejecución
•
Decidir
•
Prever el tiempo que se necesita para realizar
emprendido,
esa tarea, los recursos que se necesitan, el
duración de las pausas, etc.
cuándo
concluir
cuando
hacer
el
proceso
pausas,
la
esfuerzo necesario •
e.
Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de apoyo o afectivas. Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje endizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: •
Establecer y mantener la motivación, enfocar la
Fig. # 1.5: Estrategias de planificación
atención,,
mantener
la
concentración,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo de Estrategias
de
regulación,
dirección
manera efectiva, etc.
y
supervisión. En la figura # 1.6 se representa los diferentes tipos de Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indica la
estrategias.
capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntas •
Seguir el plan trazado
•
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
•
Modificar ificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como: •
Revisar los pasos dados.
•
Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
Fig. # 1.6: Tipos de Estrategias
Tipos de estrategias Existen 2 tipos de estrategias que son: son 1. Instruccionales (impuestas) 2. Aprendizaje (inducidas). Estas estrategias son cognoscitivas, involucradas en el procesamiento de la información a partir de textos, que
13
realiza un lector, aun cuando en el primer caso el énfasis
situación
de
enseñanza
para
enfatizar
y/u
se hace en el material y el segundo en el aprendizaje.
organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
6.2 Estrategias de Enseñanza
Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativos.
Mapas conceptuales y redes semánticas: Representación
gráfica
de
esquemas
de
conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
Clasificaciones y funciones de las Estrategias de
Enseñanza
Uso de estructuras textuales: Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que
Las principales estrategias de enseñanza son las
influyen en su comprensión y recuerdo.cccccccc
siguientes:
Objetivos: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del
6.3 Técnicas, medios y procesos de enseñanza aprendizaje
aprendizaje del alumno.
Síntesis
Resumen:
y
abstracción
de
la
El Proceso Enseñanza-Aprendizaje
información relevante de un discurso oral o
En el proceso de enseñanza – aprendizaje es necesario
escrito. Enfatiza conceptos clave, principios,
fijar los conceptos y la terminología básica que se va a
términos y argumento central.
emplear a lo largo de este tema.
Organizador
previo:
Información
de
tipo
introductorio y contextual. Es elaborado con un
Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante.
nivel superior de abstracción, generalidad e
inclusividad que la información que se aprenderá.
La referencia etimológica del término enseñar puede
Tiende un puente cognitivo entre la información
servir de apoyo inicial: enseñar es señalar algo a alguien.
nueva y la previa.
No es enseñar cualquier cosa; es mostrar lo que se
Ilustraciones: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (el
Analogías: Proposición que indica que una cosa
profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender
o evento (concreto y familiar) es semejante a otro
(el alumno). Ha de existir pues una disposición por parte
(desconocido y abstracto o complejo).
de alumno y profesor.
Preguntas intercaladas: Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
desconoce.
Pistas
topográficas
y
Aparte de estos agentes, están los contenidos, esto es, lo que
se
quiere
enseñar
o
aprender
(elementos
curriculares) y los procedimientos o instrumentos para enseñarlos o aprenderlos (medios).
discursivas:
Señalamientos que se hacen en un texto o en la
14
Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta
Los medios de enseñanza son aquellos elementos,
(objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y aprender
materiales cuya función es facilitar la comunicación que
acontece
se establece entre educadores y educandos
en
un
marco
determinado
por
ciertas
condiciones físicas, sociales y culturales (contexto). Siguiendo esta clasificación los medios se agrupan en: La figura # 1.7 esquematiza el proceso enseñanzaenseñanza aprendizaje detallando el papel de los elementos básicos.
a. Medios de transmisión de información. b. Medios de experimentación. c.
Medios de entrenamiento.
d. Medios de programación de la enseñanza. e. Medios de control del aprendizaje. •
Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la funcion básica bási de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio.
•
Medios
de
Percepción
tridimensionales Fig. # 1.7: Elementos del proceso Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje
o
suscita
contenidos
impresos como la literatura docente, los libros, las revistas y los periódicos).
(conocimientos, hábitos, habilidades) a un alumno, a •
Medios de proyección de imágenes fijas (Opacas o
dentro de un contexto.
Transparentes:
Diapositivas
•
Medios sonoros (Naturales o técnicos)
enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno
•
Medios
profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto. Medios de enseñanza aprendizaje
y
retrotransparencias).
El proceso de aprender es el proceso complementario de intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el
y
mapas, láminas y carteles; y en Materiales
educativos
través de unos medios, en función unción de unos objetivos y
originales
pizarrón y el mural; Elementos gráficos grá como
proceso de enseñar es el acto mediante el cual el muestra
objetos
(Elementos
reproducciones; Tableros didácticos como el
De acuerdo con lo expuesto, se puede considerar que el profesor
como
directa
de
proyección
de
imágenes
en
movimientos (cine, televisión y software). Métodos de enseñanza aprendizaje: No todos los estudiantes aprenden de la misma manera. ma A unos el estímulo visual les llega antes, a otros el auditivo, el táctil o el cinestético. Aprendizaje auditivo: Si es mucho más fácil aprender a través de lo que llega por el oído, todo lo que el estudiante recibe en las clases o lo que explica el profesor, le será de gran utilidad. Ya
15
que el estudiante puede aprovechar esta facilidad
Las
estrategias
metodológicas
permiten
identificar
acudiendo a conferencias o charlas, viendo vídeos
principios, criterios y procedimientos que configuran la
documentales sobre temas que le interesen.
forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación del proceso
Aprendizaje visual:
de enseñanza aprendizaje.
Se da en las personas que tienen mucha más facilidad
Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades
para aprender a través de lo que ven sus ojos. Si no les
planificadas y organizadas sistemáticamente, permitiendo
basta con las explicaciones del profesor para entender la
la construcción de un conocimiento escolar y en particular
lección y necesita examinar la materia con sus propios
se articulan con las comunidades.
ojos, es decir, precisa de dibujos o esquemas para retener la información, significa que tiene la llamada
Tipos de estrategias metodológicas:
"memoria fotográfica" y que su aprendizaje es visual. Aprendizaje táctil: Si el estudiante tiene este tipo de aprendizaje no le sirve de mucho las explicaciones teóricas y necesita que le enseñen mediante la práctica de la teoría dada. Entenderá mejor en qué consiste una suma y una resta si le ayudan con objetos: lápices, cajas.
•
Estrategias socializadoras
•
Estrategias Individualizadoras
•
Estrategias Personalizadoras
•
Estrategias Por descubrimiento
•
Estrategias Creativas
Estrategias Socializadoras. Son aquellas que obtienen su energía del grupo, capitalizando el potencial que procede
Aprendizaje Kinestésico:
de
puntos
de
vista
diferentes.
Si explica las cosas gesticulando mucho y moviéndose de
El objetivo básico consiste en ayudar, posibilitar y
aquí para allá como si representara una obra de teatro, su
experimentar el trabajo, el estudio conjuntamente para
aprendizaje es cinestético y tiene mucha facilidad para el
plantear y resolver problemas de naturaleza académica y
lenguaje corporal. Su retentiva podrá ayudarse visitando
social.
museos, yendo al teatro
Otros objetivos pueden contemplarse igualmente como:
6.4 Estrategia Metodológica
- La Capacidad de Organización del Grupo. - La Capacidad de Aislar Problemas.
De acuerdo con los principios sustentados y sin perder de vista en ningún momento que se busca una educación en la
cual
el
alumno
tenga
oportunidades
reales
y
abundantes para crecer personalmente, la metodología es un factor esencial. Permitiendo participe
en
todas
aquellas
que el estudiante
ocasiones
en
donde
pueda manifestar las conductas que se especifican en los objetivos planteados. También es necesario que tenga un claro conocimiento de lo que se espera de él, además de
- La Clarificación de problemas. - El desarrollo de habilidades sociales. - Potenciar la capacidad de relación humana. - Ser conscientes de los valores personales y sociales. - Estudiar las consecuencias y modificar proyectos. - Formulación explicita de las conclusiones de trabajo-
su plena aceptación y disposición para conseguirlo.
16
- Organización del pensamiento.
2.-El
Algunas Estrategias Socializadoras son:
descubrimiento creativo no verbal
un
producto
exclusivo
del
b) Seminario
4.-El método de descubrimiento constituye el
c) Microgrupo
principal
d) Dramatización
transmisión de contenido de las materias de
e) Cuchicheo
estudio.
f) Simposio
la
h) Panel
6.-El
j) Enseñanza en Equipo
primaria
adiestramiento
entrenamiento
la
de
la
es en
de más la
la
"Heurística
del
importante
materia
de
que
el
estudio.
7.-Todo alumno debe ser un pensador creativo y
A lo largo de su historia no siempre ha estado muy clara
crítico.
la estrategia individualizadora como proceso pedagógico-
8.-La enseñanza basada en exposiciones es
didáctico planteado por las diferencias individuales.
"autoritaria".
Esencialmente consiste en escoger para cada uno el
9.-El descubrimiento organiza el aprendizaje de
trabajo particular que le conviene. Tampoco se puede
modo
considerar el trabajo individualizado como un objetivo en
efectivo
para
su
uso
posterior.
sí mismo, sino un medio utilizable, juntamente con otros
10.-El descubrimiento es un generador singular
para asegurar al alumno un desarrollo normal y una mejor
de motivación y confianza en sí mismo.
formación de su espíritu.
11.-El descubrimiento constituye
Estrategias Personalizadoras
una fuente
primaria de motivación intrínseca.
Entre los objetivos que se pretenden en las estrategias personalizadoras se puede enumerar las siguientes: El desarrollo de la personalidad en términos de comprensión,
autonomía
Estrategias Creativas
6
Reúnen las siguientes características:
y - Buscar situaciones de semejanza de las cosas.
evaluación. incremento
meta
descubrimiento"
Estrategias Individualizadoras
El
para
educación.
i) Debate público
autoconciencia,
método
5.-La capacidad de resolver problemas constituye
g) Mesa Redonda
es
3.-El conocimiento es la clave de la transferencia.
a) Philips 66
significado
de
la
capacidad
- Crear símiles, alegorías y metáforas.
de
autoexploración, la creatividad y la solución de
- Buscar asociaciones lógicas de fenómenos
problemas, así como la responsabilidad personal.
dispares.
Estrategias por Descubrimiento Se Sintetizan según Novak y Hanesin en las siguientes Ideas: 1.-Todo el conocimiento real es descubierto por uno
6
Estrategias creativas, http://www.monografias.com/trabajos16/estrategiascreativas/estrategias-creativas.shtml
mismo.
17
16. Mitodología (r). El aprendizaje del proceso
- Comparar lo incomparable. - Aprender a generar ideas escuchando.
creativo a través de los mitos de la grecia y roma
- Crear un juego mental que permita usar la
antiguas
información de lo que se escuche.
17. Tabla comparativa entre técnicas de creatividad
- Crear situaciones experimentales y observar lo que
18. Ideart
acontece.
19. Triz (teoría de resolución de problemas inventivos).
- Interpretar las ideas de distintas formas. - Proponer lo que no es conocido.
20. Cre-in
- Enseñar a generar ideas con la lectura.
21. 4 x 4 x 4
- Formular preguntas sorprendentes e incitantes.
22. Técnica de da vinci
- Enseñar a expresar ideas en imágenes.
23. Seis sombreros para pensar
- Enseñar a ilustrar experiencias, pensamientos y
24. Provocación
sentimientos.
25. Programación neurolingüística 26. Do it 27. Estratal
7. TÉCNICAS CREATIVAS Éstas son algunas de las técnicas más utilizadas mundialmente para estimular la producción de ideas y el
7.1 Ejemplos de Técnicas a utilizar para la enseñanza aprendizaje de las TIC’s
desarrollo del aprendizaje, cabe destacar que se obtendrá mejores resultados si se las realiza en grupo. Entre las Técnicas Creativas se pueden mencionar las siguientes: 1. Mapas mentales 2. Arte de preguntar 3. Brainstorming 4. Relaciones forzadas 5. Scamper 6. Listado de atributos 7. Analogías
Aquí se presentan algunos ejemplos que se podría usar para el desarrollo de las estrategias de enseñanza aprendizaje de las TIC’s. •
Relaciones forzadas
Su utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocido fuerza una nueva situación. De ahí pueden surgir ideas originales. Proceso:
8. Biónica 9. Sleepwriting 10. Mètodo delfos 11. Análisis morfológico 12. Solución creativa de problemas 13. Técnica clásica. Fases del proceso creativo 14. Relajación 15. El pensamiento mediante imágenes: la
1. Definir un problema 2. Realizar la descomposición de los elementos: 3. Selección de la palabra de la lista de palabras al azar y se procede a conectar las asociaciones que suscita la palabra seleccionada con las características del problema.
visualización
18
Tabla # 1.1. Ejemplo de la Técnica de Relaciones Forzadas
Lluvia de ideas Información
RELOJ
de expertos
METODOLOGIA DE LAS TIC’S
CIRCULAR
Proceso Sistémico – Cíclico
HORA
Puntualidad en el desarrollo del proyecto
CRONOMETRO
Precisión en los procesos a realizar
CUIDADO
No utilizar de modo inadecuado las estrategias
MANTENIMIENTO
Actualización permanente
LIMPIAR
Evaluación continua
BENEFICIOS
Mejorar el proceso de enseñanza
•
Mapas mentales
La importancia de los mapas mentales radica en que son una expresión de una forma de pensamiento: el pensamiento irradiante. El mapa mental es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del cerebro. Es una técnica de usos múltiples. Su principal aplicación en el proceso creativo es la exploración del problema y la generación de ideas.
aprendizaje de las TICs
En la exploración del problema es recomendable su uso para tener distintas perspectivas del mismo.
•
Técnicas 635
En todo proceso de enseñanza se debe utilizar mapas
Seis personas, se reúnen alrededor de una mesa para
mentales, organigramas, mente factos, etc., como se
generar ideas relativas a un tema previamente planteado.
muestra en la Fig # 1.8., para poder obtener un mejor
Se da a cada una de ellas una hoja en blanco.
desarrollo en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las TIC´s.
Tres ideas, son las que tendrá que escribir cada participante en su hoja, de manera concisa. Una vez realizado las ideas de cada participante se debe realizar un cuadro con las partes más importantes como son: POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE Tabla # 1.2. Ejemplo de la Técnica 635 (Estrategia metodológica para la enseñanza aprendizaje de las TICs)
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Multimedia
Laboratorios
Redes sociales
Evaluadores
Prácticas
Foros
Software
Simuladores
educativo Ideas y experiencias Seminarios
Debates en línea
Uso de
Tutoriales interactivos
papelógrafo s
Fig # 1.8. Ejemplo de los mapas mentales
19
•
Seis sombreros para pensar
En esta técnica se debe primero buscar la idea principal, la misma que estará en el sombrero del centro, y alrededor se deberá poner los Aspectos Negativos (Sombrero
Negro),
Amarillo),
Alternativas
Aspectos creativas
Positivos
(Sombrero
(Sombrero
Verde),
Control de Gestión (Sombrero Azul) y la última es Observar los problemas (Sombrero Rojo) como se muestra en la fig. # 1.9.
Fig # 1.10. Estrategias para aprender las TIC’S
• Listado de atributos Es una técnica creada por R.P. Crawford, ideal para la generación de nuevos productos. También puede ser usada en la mejora de servicios o utilidades de productos ya existentes. Para que esta técnica dé resultados, primero se debe realizar un listado de las características o de los atributos del producto o servicio que se quiere mejorar para, posteriormente, explorar nuevas vías que permitan cambiar la función o mejorar cada uno de esos atributos. Ejemplo: Identificar algunas ideas para mejorar las Estrategias Metodológicas de la enseñanza – aprendizaje de las TIC´s Fig # 1.9. Seis sombreros para pensar
Pasos: •
Técnica Dalí (Imágenes Hipnogógicas)
Primer mer paso: Hacer una lista de los atributos actuales del modelo. Así:
En esta técnica se debe utilizar imágenes, las mismas que nos permitan ver el tema que ve va a tratar como se
•
Aprendizaje de las TIC´s
muestra en la fig. # 1.10
•
Uso de estrategias
•
Se necesitan un conocimiento previo de la informática
20
Segundo paso: Cada uno de los atributos se analiza y se
disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de
plantean preguntas sobre la forma en que se podrían
Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán
mejorar:
avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y
Aprendizaje de las TIC´s:
facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan, Secretario
o
¿Se podrían enseñar de otra forma?
o
¿Podrían realizar más prácticas?
o
¿Pueden
existir
otros
métodos
general de la ONU, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003) de
7
8.2 Historia de las TIC’s
enseñanza? Después de la invención de la escritura, los primeros Uso de estrategias o
pasos hacia una sociedad de la información estuvieron
¿Existen
otras
estrategias
para
la
enseñanza-aprendizaje? o
«sin cables», Internet y la televisión son accesibles en el teléfono móvil que es también una máquina de hacer fotos.
¿Se podrían enseñar TIC’s si no tiene conocimientos informáticos?
o
¿Podrían realizar prácticas en diferentes plataformas?
o
la radiotelefonía, la televisión, Internet. La telefonía móvil y el GPS han asociado la imagen al texto y a la palabra
¿Podrían usar más de una estrategia?
Se necesitan un conocimiento previo de la informática o
marcados por el telégrafo eléctrico, después el teléfono y
¿Pueden existir otros métodos para enseñar informática?
El
acercamiento
de
la
informática
y
de
las
telecomunicaciones, en el último decenio del siglo XX se ha beneficiado de la miniaturización de los componentes, permitiendo producir aparatos de multifunciones a precios accesibles, desde los años 2000. Los usos de las TIC’s no paran de crecer y de
8 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
extenderse, sobre todo en los países ricos, con el riesgo
COMUNICACIÓN
de acentuar localmente la Brecha digital, y social y la diferencia entre generaciones. Desde la agricultura de
8.1 Introducción a las TIC’S
precisión y la gestión del bosque, a la monitorización
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente
de
informática,
Internet
y
telecomunicaciones. Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se
global
del
medio
ambiente
planetario
o
de
la
biodiversidad, a la democracia participativa (TIC’s al servicio del desarrollo sostenible) pasando por el comercio, la telemedicina, la información, la gestión de múltiples bases de datos, la bolsa, la robótica, los usos militares y la educación, sin olvidar la ayuda a los discapacitados (ciegos que usan sintetizadores vocales
7
Tecnologías de la información y la comunicación, http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3% B3n_y_la_comunicaciC3n
21
avanzados), los TIC’s tienden a tomar un lugar creciente
comunicación lanzan un balance y unas previsiones
en la vida humana y el funcionamiento de las sociedades.
extraordinariamente positivas. Algunos expertos han insistido en que debe existir una relación entre la
8.3 Las TIC´S en la Educación
información que se suministra y la capacidad de
Las nuevas Tecnologías de la Información y de la
asimilación de la misma por parte de las personas. Por
Comunicación han evolucionado espectacularmente en
esto, es conveniente una adecuada educación en el uso
los últimos años, debido especialmente a su capacidad de
de estos poderosos medios.
interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la
enseñanza
y
el
proceso
de
aprendizaje.
La
acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad
que
surge
de
esta
tecnología
y
sus
consecuencias.
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos, la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes, facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.
La formación de las TIC’s es un elemento esencial en el
El saber está presente en la sociedad actual, no debe
proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las
confundirse entre saber e información. Las nuevas
actividades cotidianas, y el avance de la Sociedad de la
tecnologías dan acceso a una gran cantidad de
Información vendrá determinado. El E-learning es el tipo
información que no ha de confundirse con el saber.
de enseñanza que se caracteriza por la separación física entre el profesor y el alumno, y que utiliza Internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de comunicación.
Los
contenidos
de
e-learning
están
enfocados en las áreas técnicas.
Para que la información devenga en conocimientos el individuo
debe
apropiársela
y
reconstruir
sus
conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no ha de eludir la noción de
Todo esto introduce también el problema de la poca
esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden
capacidad que tiene las instituciones para absorber las
contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de
nuevas tecnologías. En este sentido, otro concepto de
los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo
Nuevas Tecnologías son las NTAE (Nuevas Tecnologías
personal.
Aplicadas a la Educación). El uso de estas tecnologías,
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya
entendidas tanto como recursos para la enseñanza como
existido
medio para el aprendizaje como medios de comunicación,
información. A cada uno le toca enriquecer y construir su
expresión, como objeto de aprendizaje y reflexión.
saber a partir de esa información y a la educación
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la
que
ofrece
un
acceso
instantáneo
a
la
proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que
22
necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe
Aunque una parte de la población escolar no tiene las
estar acompañada de una evolución pedagógica. Las
facultades necesarias para ejercer esta elección, sin
nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el
embargo es una característica que beneficia el desarrollo
profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir
de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la
ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la
educación de adultos y en las aulas hospitalarias o
hora de instruir al alumno.
asistencia a enfermos.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios
8.4 Las TIC’s en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
informáticos en la educación ha servido para mejorar los
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la
resultados académicos, sin embargo a menudo se
sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano
refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de
una educación que tenga que cuenta esta realidad.
hacer. Se ha observado que las tecnologías de la
Las posibilidades educativas de las TIC’s han de ser
información suscitan la colaboración en los alumnos, les
consideradas en dos aspectos:
ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas
habilidades
intelectuales
tales
como
el
razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Conocimiento
Uso
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso
Para los profesores las tecnologías informáticas han
entender
servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material
transmite y cómo se accede a la información en sus
didáctico,
otros
múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si
enseñantes e incitar a la planificación de las actividades
no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.
de aprendizaje de acuerdo con las características de la
Hay que intentar participar en la generación de esa
tecnología utilizada.
cultura.
Estas transformaciones observadas en los procesos de
Integrar
enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las
contemplándola en todos los niveles de la enseñanza.
teorías constructivistas que preconizan estrategias de
Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de
aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos
las
y dinámicos en la construcción del saber.
permanentemente, una formación a lo largo de toda la
Las barreras del espacio y del tiempo en la relación
vida
contribuir
a
la
colaboración
con
profesor-alumno y alumno-institución educativa también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje.
cómo
esta
TIC’s
se
genera,
nueva
para
almacena,
cultura
lograr,
en
libre,
la
transforma,
educación,
espontánea
y
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC’s para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC’s, y en particular, mediante
23
•
Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo
Adquirir una visión global sobre la integración de
aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
las
nuevas
tecnologías
en
el
currículum,
Informática Educativa.
analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC’s que
evaluación, etc.
resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay
•
que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que
Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la
relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la
contribución de estos medios al proceso de
transmisión de información siendo al mismo tiempo lo
enseñanza-aprendizaje.
más constructivos que sea posible desde el punto de vista
•
metodológico.
Finalmente, hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere
las posibilidades educativas de las TIC’s sobre el
un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo
terreno; es decir, en todos los entornos y
importante de planificación y coordinación del equipo de
circunstancias que la realidad presenta.
profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele
8.5 Importancia de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje
haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Se tiene la oportunidad de cubrir
Un profesor debe ser un mediador entre la cultura de la
esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma
sociedad y el aprendizaje del alumnado. Por ello, para un
que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén
profesor del siglo XXI saber utilizar pedagógicamente las
integrados.
TIC’s es un requisito de primer orden, porque la cultura
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la universidad, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
que nos rodea ya es digital y porque sus alumnos son usuarios
habituales
de
estas
tecnologías
(sean
videojuegos, computadores, Internet, telefonía móvil, etc.). Es por esta razón que el autor piensa que la formación inicial de los actuales y futuros docentes (ya sean a nivel primario, secundario y universitario) es tener
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los
que prepararse para saber enseñar utilizando el conjunto
profesores
Nuevas
de herramientas y recursos digitales: la navegación por
Tecnologías de la Información y Comunicación deben
Internet, los foros y correos electrónicos para la
proponerse como objetivos los cuales son:
comunicación, la web 2.0 (blogs, wikis, redes sociales,
en
el
uso
educativo
de
las
etc.), las pizarras interactivas, los materiales multimedia, •
Contribuir
a
la
actualización
del
Sistema
etc.
Educativo que una sociedad fuertemente influida •
por las nuevas tecnologías demanda.
Un profesor debe saber usar las TIC’s para apoyar la
Facilitar a los profesores la adquisición de bases
enseñanza de cualquier materia y contenido, pero
teóricas y destrezas operativas que les permitan
también para desarrollar en su alumnado la competencia
integrar, en su práctica docente, los medios
para emplear de forma inteligente y crítica estas
didácticos en general y los basados en nuevas
tecnologías.
tecnologías en particular.
24
Es por ello que el principal reto ahora es lo que se puede
industriales, económicos, educativos, de investigación y
denominar
futuros
en este sentido las Universidades latinoamericanas,
estudiantes y ciudadanos en general. Me refiero a que las
deberán adaptarse a estos nuevos tiempos aplicando
instituciones además de la alfabetización, tiene que
nuevas
capacitar a los estudiantes como ciudadanos que saben
aprendizaje
actuar con las diversas formas culturales de este tiempo
dinamicas
la
‘multi-alfabetización’
de
los
actual, que dominan las habilidades y capacidades para saber
buscar
comunicarse
información, y
expresarse
analizarla, a
través
reconstruirla, de
múltiples
tecnologías: sean impresas, audiovisuales o digitales. Esto nos lleva a que, un segundo reto, sea que el profesorado
innove
sustantivamente
sus
metas,
contenidos y metodologías de cómo enseña favoreciendo en
sus
alumnos
aprendizajes
experienciales,
colaborativos, constructivistas y apoyados en el uso de variadas tecnologías.
estrategias que
metodológicas sean
de
constructivistas,
enseñanza creativas,
permitiendo asi:
Ampliar la oferta educativa
Crear entornos flexibles para el aprendizaje
Incrementar las modalidades de aprendizaje
Potenciar los entornos interactivos
Al crear una estrategia metodológica para la enseñanza aprendizaje de las TIC’s, se tomarán algunos aspectos importantes que servirán de sustento en el desarrollo de la misma, ya que debe ser
parte importante para los
docentes de la, permitiendo un mejor desarrollo de la tecnología y aprendizaje de las TIC’s.
Cabe destacar que las Tecnologías de la Información son herramientas que no se pueden evadir, así sean docentes "novatos" o tengan décadas de experiencia y estoy de
9.1 ORGANIGRAMA DE LA PROPUESTA
acuerdo en que la época digital es lo que viene y que todos deben adecuarnos a ello, primordialmente en las
En la fig. # 1.11. Se
observa
las fases que tiene la
aulas de clase pero no se debe perder el enfoque de que
propuesta: estrategia metodología para la enseñanza
las TIC’s son solo herramientas, que ayudan a la
aprendizaje de las TIC’s para la modalidad a distancia en
formación académica, y no pensar que las TIC’s son la
las Universidades latinoamericanas.
solución a los problemas, y de manera personal pienso que si se llega a perder ese enfoque se podría perder el valor de la educación, pues las computadoras y la información digital es muy fácil de alterar, y si se usa las TIC’s como solución total a la formación en el aula, se puede llevar
información errónea o alterada
para
beneficios de algunas personas, en cambio si solo se usa como una herramienta más, nos podría llevar a tener una grata experiencia de aprendizaje. 9.
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
PARA
LA
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS En la sociedad del conocimiento, las TIC’s desempeñan un fuerte papel,
cubriendo los sectores como los
Fig. # 1.11 Estrategia Metodológica
25
9.2 PLANEACIÓN
Conocimiento y manejo del software, así como su
aplicación didáctica y los recursos disponibles en
9.2.1 Requisitos para la enseñanza aprendizaje de las TIC’s Los docentes del área informática de la Universidades latinoamericanas
necesitan
tener
un
nivel
de
conocimientos básicos de los medios, recursos y teoría informática para asi poder transmitir correctamente en un proceso
de
enseñanza
aprendizaje
dinamizador
y
constructivista
la red para ésta. 9.2.2
Conocimientos de la plataforma Virtual (Moodle) Los docentes que imparten la catedra de las TIC’s de las Universidades latinoamericanas necesitan conocer las diferentes platafornas virtuales (Moodle/Dokeos), su administración, recursos y sus actividades, para asi poder subir la información y obtener un proceso de enseñanza
Aplicación de la Informática y recursos de las TIC’s
aprendizaje dinamizador
Debido a la frecuente utilización de las aplicaciones
Por
informáticas y ofimáticas, se hace cada vez más
fundamentales que se deben conocer para un mejor
necesarios
desarrollo en la Plataforma Virtual (Moodle)
los
conocimientos
básicos
de
tales
aplicaciones, la obtención y elaboración de recursos didácticos y estrategias metodológicas que permitan desarrollar, organizar y simplificar tareas propias de la mayoría de las materias impartidas.
lo
antes
expuesto
se
describe
las
partes
MODULO 0 - IPE Operatividad de la educación virtual Paseo por la plataforma moodle
Por lo antes expuesto el docente que trabaje a Distancia o Semipresencial debe conocer Informática básica,
Solicitud del Aula virtual y configuración del perfil
dominando los siguientes temas:
MODULO 1 - EVA
Sistemas operativos (Windows/Linux)
Administrar archivos y carpetas mediante la
Tecnologías de comunicación
la
información
ejecución de una serie de ejercicios sencillos o
Generalidades del e-leaning
actividades
Plataforma educativa moodle
prácticas,
acompañadas
de
indicaciones teóricas
Aspectos muy básicos de aplicaciones ofimáticas
Utilización de Software de Aplicación (Microsoft
y
la
Creación de aulas virtuales y configuración de las aulas.
Office/ OpenOffice)
Conocimientos
básicos
y
manejo
de
los
periféricos del computador.
Conocimiento
de
programas
y
recursos
Conocimiento,
manejo
de
Elementos del e-learning Herramientas operativas y administrativas
educativos útiles para el aula.
MODULO 2 - REV
Internet
y
sus
aplicaciones: navegación, búsqueda de recursos
Procesos tutoriales en aulas virtuales Liderazgo y gestión de trabajo en equipo
e intercambio de información, download, etc. MODULO 3 - MPE
26
Presencia en la tecnología
dosis humana, la parte del ser, en pocas palabras, debe
Educación y creatividad
estar presente el humanismo
Imagen corporativa de aulas virtuales
El nuevo docente líder, debe ser humano y sensible en
Recursos de la web 2.0 Conectividad y recursos en línea
todos los aspectos esenciales de la vida, poseer esa empatía con sus estudiantes y con los miembros de la sociedad. Para el nuevo maestro el ejemplo es su pedagogía, el maestro líder es un modelo de hombre o
MODULO 4 - MPA Alcance edutecnológico Estándares académicos internacionales
mujer, y, por lo tanto, debe formar modelos de hombres y modelos de mujeres, los que serán los protagonistas del acontecer social y político del futuro. Cada estudiante tiene especiales características, por lo
Recursos tecnológicos de apoyo
que el manejo de grupos resulta una completa tarea para
Educación práctica con TIC's
el docente, quien ha de ser el responsable de la
Conferencia Virtual.
conducción del aprendizaje, el mismo se lo hace con una integración grupal y algunas normas o reglas básicas como:
MODULO 5 - MPC 1.- Aprender y aplicar el reglamento de la Universidad El ciclo del diseño Hacia el conectivismo Aprender haciendo
Antes de tener el primer contacto con el grupo, el profesor debe familiarizarse con el reglamento de la Universidad concernientes a los procedimientos de comportamiento y
Aprendizaje cooperativo
disciplina. El profesor debe definitivamente saber lo que la
Aprendizaje colaborativo.
institución espera en cuanto a disciplina tanto de
Diseño de un proyecto de aprendizaje aplicado al aula virtual y materia que imparte en el pregrado.
estudiantes como de profesores. Esto es clave para lograr buenas relaciones: alumnoprofesor, alumno-institución y profesor- institución.
9.2.3
Manejo de Grupos
El docente del siglo XXI tiene una responsabilidad gigantesca, ya que su deber no se basa sólo en ofrecer tradicionalmente las clases, si no mas bien el nuevo
2.- Establecer Reglas Desde el primer día, se debe establecer una lista de reglas en el salón de clases para encausar el buen comportamiento de los estudiantes.
docente debe ser un verdadero transformador social, pero
Intercambiar opiniones y discutir con ellos de forma
también debe ser un líder que lleve las riendas en todo
racional estas reglas, es básico para asegurarse de que
momento, que le de significado a lo que enseña para así
los alumnos las comprendan y vean la necesidad de
cautivar la atención del estudiante y de esa manera lograr
cada una de ellas.
plenamente un verdadero aprendizaje significativo. Pero no sólo la cuestión académica debe estar presente en las estrategias metodologicas del docente, también esta la
3.- Estar bien preparado Planificar los encuentros y las clases .Ya que es clave que los alumnos vean al profesor como una persona
27
organizada y segura de su capacidad para llevar a cabo
dos caras de un proceso único. No hay
exitosamente el programa de estudios. De no ser así, es
enseñanza sin aprendizaje y viceversa; ambos se
muy fácil que el profesor pierda el respeto por parte de
realizan en un ambiente activo. Sin actividad no
los alumnos, lo que a su vez puede llevar a problemas
hay enseñanza, ni aprendizaje.
de todo tipo. De acuerdo con el modelo de enseñanza-aprendizaje que
4.- Aprender los nombres de los estudiantes
se ha desarrollado en esta tesis, se puede definir las
Al hablarles a los alumnos por su nombre, el profesor
estrategias metodológicas a poner en marcha son:
hace que los estudiantes se sientan cómodos y que incrementen su sentido de atención.
•
organizar cuidadosamente
el
no dejar lugar a la improvisación, etc.
situaciones. •
Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de diferentes actividades, contenidos atractivos, multimedia, etc.
Un profesor puede ser firme al mismo tiempo que comprensivo y amistoso.
•
los
objetivos que
se
pretenden
módulos y curso en general, para que el
estudiantes se sientan salvos y seguros, al mismo
estudiante sepa qué se espera que aprenda.
tiempo, lograr el respeto. •
Metodologia y Didactica
Explicar
alcanzar a lo largo de los diferentes temas,
Un profesor firme puede crear un ambiente en donde los
9.2.4
y
contenido, actividades, tutorías con los alumnos,
También le da al profesor un mayor control de
5.- Ser firme y consistente
Planificar
Presentar contenidos
significativos
y
funcionales, que sirvan al estudiante para resolver problemas de la vida diaria.
El auge cada vez mayor de las
Tecnologías de
•
Solicitar la participación de los estudiantes, a
la Información y las Comunicaciones en las diferentes
través
esferas
formatos.
de
la sociedad an
permitido
los
siguientes
aspectos importantes:
El
•
rápido desarrollo de la
de
distintos
tipos
y
Fomentar aprendizaje activo e interactivo. Es sea partícipe en la construcción de su propio
la tecnología ha llevado a la sociedad a entrar al
conocimiento.
nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado en •
Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.
habla de que formamos parte de la "sociedad de la información". Sin lugar a dudas, se está en
actividades
fundamental el rol activo del estudiante para que
ciencia y
llamar la "era de la información", e incluso se
de
•
Evaluar formativamente el progreso, para que el estudiante tenga siempre información de qué
presencia de una revolución tecnológica y cultural
está haciendo bien y qué debe corregir.
de alcance insospechado. •
Evaluación del curso, del profesor, de los materiales, etc, por parte de los alumnos cada
La actividad fundamental del alumno es el
cierto
aprendizaje y la del maestro es la enseñanza.
herramienta evaluaciones (tipo encuesta) de la
Esta es la razón por la cual este proceso se
plataforma e-Learning.
caracteriza
y
denomina
de
tiempo,
empleando
por
ejemplo
la
enseñanza-
aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje son
28
Panel de Control (Apariencia, Protectores de
9.3 DESARROLLO
Pantalla, etc.), manejo de información (Mi
Objetivo
PC, etc.), Entorno gráfico, Open Office org,
Aplicar una estrategia metodológica en el proceso de
etc
enseñanza aprendizaje de las tics en las Universidades latinoamericanas, con ayuda
de las herramientas
UNIDAD II: OFIMÁTICA
tecnológicas existentes, a un nivel creativo dinámico y constructivista a través del trabajo en equipo con
o
responsabilidad, liderazgo y ética profesional
Procesador
de
Entorno,
Palabras.
Formatos, Encabezados y Pies de Página, Columnas Periodísticas, Letras Capitales,
Competencia específica
Inserción
de
símbolos
e
imágenes,
Aplica los fundamentos informáticos, a un nivel creativo, a
Combinación de Correspondencia, Manejo
través del trabajo en equipo con responsabilidad y ética
de Tablas, Manejo del Editor de Ecuaciones,
profesional
Hipervínculos, Creación de Páginas Web en Word, Elaboración de Macros
Conocimientos o UNIDAD I: FUNDAMENTOS INFORMÁTICA. o
Importancia
y
DE
LA
Diseños, Estilos, Plantillas, Patrones, Efectos de
conceptos
animación
y
personalización,
básicos:
Hipervínculos, Barra de Dibujos (Diagramas,
informática,
computación,
sistemas
Organigramas
Informáticos,
computador,
software,
Piramidales, etc.), tipos de presentaciones.
hardware, firmware o
Presentador de conferencias. Entorno,
Unidades
de
o
entrada,
salida
Almacenamiento: medios y
y
de
Fórmulas,
Hipervínculos,
Características generales y tendencias de los
Ciclo,
Radiales,
Hoja de cálculo. Entorno, Formatos de celda,
dispositivos.
de
Funciones,
Gráficos,
Tablas,
Creación
y
elaboración de Macros
computadores o
Sistemas
Concepto,
Operativos:
UNIDAD III: INTERNET
importancia y fundamentos de los SO: Historia,
Definiciones
básicas,
o
Características de SO Sistema Operativo
Conexiones a Internet. Servicios de Internet
Windows,
por categorías
Concepto,
importancia,
administración de archivos, configuración de
o
WWW: Word Wide Web. Navegadores y
componentes del Panel de Control (Creación
Buscadores de información en
de Usuarios, shortcuts, etc. Configuración de
Acceso y descarga desde servidores de
Impresoras,
Información, archivos: download, ftp.
Apariencia,
Protectores
de
Pantalla, etc.), manejo de información (Mi
o
PC, zips), Antivirus o
La red Internet. Conceptos básicos. Tipos de
Linux:
Historia,
Correo
electrónico,
tipos
de
la Web.
correo.
Creación de cuentas, Configurar el correo Definiciones
básicas,
electrónico. Reglas de validación, libreta
Características del Sistema Operativo Linux, Concepto, importancia, administración de
direcciones. o
Redes
Sociales:
Face
book,
Twitter,
archivos, configuración de componentes del
29
YouTube, Hi5, Fotolog, etc.
(análisis y síntesis) al momento de resumir los conceptos básicos y productivo en la asimilación y
UNIDAD IV: WEB 2.0
exposición por parte de los alumnos así como en la
o
GoogleEarth
creación sintética de organizadores gráficos (mapas
o
YouTube
conceptuales,
o
Slideshare
o
Blogging
podrán identificar los
o
Wiki
computador, y relacionarlas con las tendencias de la
o
Conferencias a través de la web
tecnología
o
Video Conferencia WIZIQ
o
Conexión e Información Celular
mapas
mentales,
y
otros
organizadores gráficos que el docente considere se apliquen en ésta
temática), donde los estudiantes diferentes dispositivos del
moderna,
además
realizaran
una
investigación de mercado, previamente orientados, no sin antes obtener un conocimiento del avance de los sistemas operativos. La forma de trabajo será grupal e individual. •
Habilidades
Para la segunda unidad se realizarán seminarios en los cuales los estudiantes podrán exponer las
Por orden de aprendizaje
soluciones
a
problemas
de
procesos
en
la
-
Observar
automatización de una oficina, aplicando
-
Conocer
conceptos de procesador de palabras, hoja de cálculo
-
Desarrollar
y
-
Valorar
diferentes
-
Dominar
OpenOffice. La resolución de problemas propuestos,
-
Aplicar
se la realizará utilizando técnicas de grupo y de
presentador
de
conferencias,
herramientas
de
los
utilizando
Microsoft
Office
las y
exposición, a fin de desarrollar las capacidades de
Valores
expresión oral y pensamiento crítico.
-
Innovador
-
Creativo
-
Trabajo en Equipo
-
Emprendedor
-
Responsable/honesto
•
Para la tercera y cuarta unidad se recomienda profundizar en los conceptos de Internet, la Web 2 y sus diferentes servicios como una herramienta pedagógica, de trabajo e investigación para optimizar los procesos de búsqueda, tratamiento de información y comunicación. La exigencia de la participación de
Orientaciones metodológicas. •
•
los
alumnos
utilizando
métodos
activos
y
de
De forma general, las formas organizativas que se
resolución conjunta de problemas, potenciando la
emplearan en las diferentes clases y tareas serán:
creatividad y el trabajo en grupo, evidenciando
o
Clase Magistrales
responsabilidad, disciplina, hábitos de investigación y
o
Clase Taller
solidaridad
o
Clase Laboratorio (Teoría y Práctica)
Para la primera unidad se realizarán clases que podrán
ser
de
tipo
participativa
y
expositiva,
investigativa, tomando como métodos el reproductivo
Métodos de Enseñanza – Aprendizaje en las TIC’s
Exposición teórica y práctica de los temas planteados.
30
Desarrollo de una práctica con un mayor nivel de complejidad.
Utilización
de
videos,
tutoriales,
manuales
digitales y en línea para reforzar lo aprendido en el aula y para que sean utilizados por docentes y estudiantes.
Desarrollo
de
actividades
que
demanden
esfuerzo por parte de los estudiantes en la búsqueda de información
Consultas a bibliotecas virtuales para realizar
La Pizarra digital La PDI (Pizarra Digitla Interactiva) es un sistema tecnológico compuesto por un ordenador multimedia, un proyector y una pantalla sensible con el que se pueden combinar los usos de las pizarras tradiciones con los recursos que nos proporcionan las TIC’s. (Herramientas de productividad y fuente inagotable de información multimedia e interactiva). La programación de tareas y los webquest
investigaciones o reforzar conocimientos.
Empleo de la plataforma de educación virtual
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea bien
durante el desarrollo de la capacitación o
definida. Se trata de utilizar la información de recursos
asignatura.
existentes en Internet y no de buscar información. La
Exposición de trabajos prácticos en los que se
tarea puede implicar creación, crítica, resolución de
llegue a una investigación y conocimiento más
problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La
completo del tema propuesto en la capacitación o
WebQuest, por tanto, permite organizar y orientar el
en clases.
trabajo de estudiantes y profesores con relación al uso de
Medios de Enseñanza- Aprendizaje en las TIC’s
tecnologías de la información.
En la actualidad el uso de las tecnologías de la
El uso de WebQuest aporta numerosas ventajas para los
información y las comunicaciones han contribuido a
alumnos:
impulsar mas los métodos y medios didácticos con la
disposición de todos los recursos informativos de la
a la vez que realiza la tarea.
manera más agradable, instructiva e interactiva que favorecen la integración de los conocimientos en el proceso
educativo
y
de
enseñanza-aprendizaje,
y
Utiliza Internet con un objetivo claro y educativo.
Emplea el tiempo de forma eficaz centrado en
centros para recursos del aprendizaje y la Investigación
Permite el desarrollo de capacidades de análisis, síntesis
en los procesos de innovación docente.
encuentran estrechamente vinculados a los métodos para
usar la información y no en buscarla.
plantean un nuevo paradigma en la organización de
Es importante destacar que los medios de enseñanza se
Permite que este elabore su propio conocimiento
y
resolución
de
problemas.
Trabajo colaborativo: La Web 2.0
posibilitar el logro de los objetivos planteados y pueden
Web 2.0 es un término cada vez más popular y que
ser:
identifica una especie de segunda generación de la web, una
Laboratorio de computación
evolución
de
las
aplicaciones
tradicionales
empleadas en la red que permite a los internautas participar
de
forma
más
Los siguientes medios son los que se recomienda utilizar
suministrando,
para un correcto proceso de enseñanza aprendizaje de
contenidos por ellos elegidos.
seleccionando
activa y
e
inmediata,
consumiendo
los
las TIC’s adicionalmente a los mencionados
31
La web 2.0 se aleja del concepto estático que tenía la red,
Se han aplicado muchas estrategias metodológicas
donde el usuario era fundamentalmente receptor de
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de las TIC’s
información, y se convierte en plataforma de servicios que
y no ha logrado calar en la enseñanza superior de elite,
fomentan la colaboración y el intercambio de información
básicamente debido a que se aplican estrategias de
entre los usuarios.
enseñanza-aprendizaje que priorizan el uso de muy
La tecnología que emplea la Web 2.0 es variada, compleja
y
está
en
constante
evolución:
HTTP,
JavaScript, XML, RSS, CSS… y especialmente AJAX.
pocas herramientas, lo que impide desplegar todas las posibilidades que la tecnología pone al alcance del docente en esta modalidad.
Pero los usuarios no tienen porqué ser expertos en estas
Considerando que las estrategias metodológicas permiten
tecnologías, ya que gracias a los editores y gestores de
identificar principios, criterios y procedimientos que
contenido el mantenimiento es tan fácil como escribir con
configuran la forma de actuar del docente en relación con
un procesador de textos. Han surgido numerosas
la
herramientas del tipo Weblog, Wikis, redes sociales
proceso de enseñanza aprendizaje.
(networking), feeds, widgets, sistemas para insertar publicidad (AdSense, AdWords)
programación,
implementación
y
evaluación
del
La participación de las educadoras y los educadores se expresa en la cotidianidad de la expresión al organizar
Los weblogs educativos o edublogs se han convertido en
propósitos, estrategias y actividades, es por ello que se
un recurso interesante para el aula que pueden aportar
puede decir que aportan sus saberes, experiencia,
numerosas
educativo.
consecciones y emociones que son los que determinar su
El uso educativo de los blogs está ya bastante extendido
accionar en el nivel y que constituyen su intervención
y existen un gran número de bitácoras dedicadas a la
educativa.
ventajas
al
proceso
enseñanza, hasta el punto de crearse un término específico para designarlas, edublog. Los objetivos y temáticas son muy variadas, pero en esencia se tiene en la red tres tipos de blogs educativos que son: -
-
planificadas y organizadas sistemáticamente permitiendo la construcción de conocimiento escolar y en particular intervienen en la interacción con las comunidades. Se
Los blogs de docencia para profesores, que
refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la
permiten compartir y debatir experiencias de
intención de potenciar y mejorar los procesos espontánea
profesores de distintos centros y áreas
de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para
geográficas.
contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la
Los blogs de clase o de profesores para
afectividad, la conciencia y las competencias para actuar
alumnos, que permite dirigir el proceso de
socialmente.
aprendizaje de los alumnos, incluyendo actividades,
-
Las estrategias constituyen la secuencia de actividades
enlaces
de
interés,
Criterios de evaluación.
aclaraciones y orientaciones para el estudio.
La evaluación se considera un elemento concluyente del
Y los blogs de grupos de alumnos, que
proceso de enseñanza y aprendizaje, que demuestra el
sirven para dar cohesión a una red de
impacto de la asignatura en la formación profesional del
aprendizaje y realizar trabajos colaborativos.
estudiante. Dada la naturaleza de la asignatura de TIC’s y la
Técnicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje
aplicación práctica de sus contenidos, se hace muy
32
idónea la aplicación de un proceso de evaluación
El registro de todas estas evaluaciones se incluirán en la
continua, es decir durante todo el semestre, permitiendo
carpeta docente, como registro de descargo, para que la
la verificación del cumplimiento de los objetivos definidos
dirección de Carrera pueda evaluar y supervisar dicho
en el plan de estudios.
proceso.
En cada unidad se aplicarán diferentes alternativas de
9.4 APLICACIÓN
evaluación en dependencia de las características de los contenidos tratados. Una constante en el desarrollo de las actividades académicas será la retroalimentación de los contenidos a través de preguntas directas a los estudiantes al inicio de cada encuentro. Los trabajos de investigación a través de la consulta en varias
fuentes
de
información
serán
elementos
valorativos permanentes que permitirán a los estudiantes fortalecer los contenidos tratados en el aula de clase. Se aplicarán varias pruebas escritas con preguntas de reflexión y sobre todo con ejercicios prácticos aplicativos a través del uso de esquemas predefinidos para simular
En este documento se presenta una metodología capaz de sacar lo mejor de las personas y revertirlo en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje, con lo cual se puede aprovechar todos los recursos de internet mediante una serie de pasos y procesos que logran el éxito absoluto en el proceso de enseñanza aprendizaje El proceso de Investigación por distintos docentes, comunicadores, expertos en informática, ha sumado una serie de técnicas, herramientas y metodologías. Luego de un proceso de ardua reflexión, y debido a su gran experiencia en la virtualidad, tanto como docente, estudiante de virtualidad, gestor de páginas web, administrador web, comunicador social, el Ing.Pedro Camacho crea la metodología PACIE, que es una respuesta ordenada y coherente al paradigma de la educación virtual.
plan temático.
Con el propósito de compartir su conocimiento y una forma única de primer el aprendizaje, crea la Fundación de actualización tecnológica para Latinoamérica ( FATLA) en el 2004, el cual es un espacio para reflexión, así como crecimiento tanto personal como intelectual para docentes o personas que quieren aprovechar la realidad virtual en su aplicación a la realidad verdadera sea en educación, negocios, etc..
Las distintas evaluaciones se realizarán sobre una
La metodología a utilizar esta basada en principio en la
valoración
en
metodología PACIE. La metodología PACIE es una
objetivos
metodología para el uso y aplicación de las herramientas
un problema real. De igual forma el uso de los diferentes programas brindan amplias posibilidades de verificar la apropiación adecuada de los contenidos por parte de los estudiantes y el desarrollo de sus habilidades en el manejo de las diferentes aplicaciones mencionadas en el
máxima
regularidades
de
evaluativos
10 que
puntos, mida
basado los
cumplidos, el nivel de conocimiento teórico práctico, las
virtuales, PACIE
son las siglas de las 5 fases que
habilidades destrezas y competencias bajo indicadores
permiten un desarrollo integral de la
de coherencia, relevancia, pertinencia.
como soporte de las otras modalidades de educación, y
educación virtual
corresponden a las siguientes fases: La evaluación podría ser también cualitativa. P = Presencia Se procurará tener varios aportes al final de cada parcial para obtener la valoración respectiva.
A = Alcance C= Capacitación I = Interacción E = E-leraning
33
9.4.1
FASE PRESENCIA
Al hablar de imagen corporativa se debe tomar en cuenta que las aulas virtuales son parte de un campus virtual o
Características de Presencia
de un centro de educación virtual (CEV), este tiene que
Usar una imagen corporativa
Usar un mismo tipo de texto para títulos
Usar un mismo tipo de letra para la información
Usar un tipo distinto de letra y color en la
tener imágenes llamativas, textos adecuados, enlaces mediante iconos que faciliten el acceso a los distintos
información más relevante
Las imágenes deben ser del mismo tamaño
Se debe utilizar recursos atractivos de la web 2.0 como animaciones, video y otros
Se debe
crear
la
necesidad de
elementos del CEV, Los cuales son:
Portada digital
Aulas virtuales
Centro de capacitación de docentes
Centro de Interacción virtual
descubrir
novedades llamativas y fantásticas en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
La portada digital es un periódico de información donde se coloca la planificación estratégica (misión, visión, etc.),
Las funciones de un EVA son informar, comunicar,
las informaciones más importantes de la carrera o la
interactuar, apoyar y educar.
institución educativa, información que sea útil para el estudiante, para el docente, para los padres de familia, e
Informar es colocar únicamente recursos que permitan
incluso se puede colocar publicidad, eventos.
proporcionar información de forma unidireccional. Las aulas virtuales son los espacios donde se desarrolla Comunicar
es
colocar
recursos
que
propendan
el aprendizaje.
retroalimentar datos mediante la respuesta, a mediano o largo plazo, de los participantes que recibieron la
El centro de capacitación de docentes debe siempre
información, pero esa respuesta no es recibida por
estar en un continuo avance, se debe aprovechar este
el
EVA, sino por procesos externos a su funcionamiento.
espacio para lograr el aprendizaje.
Interactuar es cuando se genera, no sólo recursos, sino
Existen otros campos que enriquecen el diseño, además
actividades
o
se puede observar la imagen corporativa, los colores, los
asincrónicamente a los participantes, sobre un tema
detalles de los iconos, el tipo de letra que se repite con
determinado.
características propias en cada EVA.
Apoyar es cuando se crea recursos y actividades
9.4.2 FASE ALCANCE
que
permitan
compartir
sincrónica
interactivas que busquen apoyar o facilitar procesos educativos de modalidades con algún índice de presencia física estudiantil.
la cual tiene una etapa de tipo organizacional y una etapa orientada hacia los EVA.
Educar es cuando la información exije comunicación y ésta promueva una
La segunda fase de la metodología se denomina alcance,
Fase alcance en los EVA
interacción real que genere
conocimiento y experiencias, entonces se origina a más
El problema de todo EVA es el manejo y la organización
de apoyo, educación.
de la información, si bien
es cierto ya se sabe cómo
presentar la imagen del EVA, sin embargo que se hace Centro de Educación Virtual
34
con la información y como utilizarla para generar el
El informático, es una persona capaz de apoyar en la tecnología y en las plataformas y dar
aprendizaje del estudiante.
soluciones
Para conseguir que el estudiante aprenda se debe tener
el
CEV
funcione
El pedagogo debe implementar las metodologías de aprendizaje, las técnicas para aprender, y la
Las destrezas son las capacidades del individuo que lo
mejor forma de enseñar.
vuelven cada vez mas competente para realiza una tarea
Fase Alcance a nivel Organizacional
que
óptimamente.
muy claro lo que se busca lograr mediante el uso de estándares, marcas y destrezas.
para
EL DEL debe estar a cargo del pedagogo que es quien oriente hacia dónde va el CEV, para que
Para que una institución educativa (IE) pueda lograr que
funcione y rinda éxito, ya que el centro de la
la metodología funcione en forma cabal concreta y sea útil
eduación virtual es el aprendizaje.
para el proceso de aprendizaje es necesario organizarse. Las falencias en educación virtual en todas las IE, son
9.4.3 FASE CAPACITACIÓN
creadas por la desorganización y por la falta de un
La metodología, centra gran parte de su esfuerzo en el
departamento que procure el desarrollo de
docente, quien genera, crea, construye las oportunidades
toda la
de aprendizaje de los estudiantes, si bien es cierto el
actividad virtual. Por tal motivo lo primordial es crear el departamento de educación en línea (DEL),
este departamento debe
orientarse a gestionar todos los procesos de la educación virtual, el mayor problema es convencer a las autoridades de las IE que es necesario su existencia, generalmente es suficiente con un experto en informática.
estudiante es el que aprende, el educador el que tiene la responsabilidad de ser creativo, ya que es la única forma de guiar toda la potencialidad del aprendiz a la meta del aprendizaje. El ciclo del diseño El ciclo del diseño es un elemento fundamental en la
El DEL es un departamento que organiza, gestiona,
capacitación, este nos
administra la educación virtual, debe ser creado a nivel
necesarios para los EVA, permite generar proyectos para
de decanato, para que sus necesidades, proyectos,
que aprendan los estudiantes, proyectos de fin de carrera,
proyecciones, orientaciones tengan la suficiente influencia
tareas para la construcción del conocimiento.
en toma decisiones que las otras estancias organizativas de la institución educativa.
Investigar
Planificar
Crear
comunicador, debe saber cómo manejar la
Evaluar
comunicación de la información tanto del Centro
Autonomía
de Educación virtual como el de las aulas
Investigar
informática y en
comunicaciones sociales, esto tres
expertos tienen las siguientes tareas.
El ciclo del diseño tiene las siguientes etapas.
El DEL está constituido por un experto en pedagogía, en
El
permite generar los recursos
virtuales. El docente debe ser capaz de:
35
•
Formular y examinar las preguntas que orientan
•
y para los demás.
la investigación. •
Identificar y reconocer una variedad de fuentes
•
Recopilar,
El docente debe seguir el plan y ser capaz de: Seguir el plan para producir el producto y/o
adecuadas de información. •
Garantizar un ambiente de trabajo seguro para el
analizar, seleccionar, organizar
y
solución.
evaluar la información.
Evaluar el plan y justificar cualquier cambio de ser
•
Evaluar las fuentes de información.
•
El docente debe formular una especificación del diseño y ser capaz de:
necesario. •
El docente debe crear el producto y/o solución y
Listar los requisitos específicos que deben
ser capaz de:
cumplir el producto y/o solución.
Crear un producto y/o solución de calidad adecuada.
Diseñar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del diseño.
En esta etapa el trabajo colaborativo es primordial, es tolerar las ideas de los compañeros, siempre buscando la
Planificar
arista mas positiva, todos tienen que intervenir, apoyar,
El docente debe diseñar el producto y/o solución y ser
ayudar y se debe obtener los mejores criterios del grupo,
capaz de:
con el único fin de crear un diseño que cumpla los
•
Generar
varios
diseños
que satisfagan
las
especificaciones planteadas. •
Evaluar
los
diseños
en
contra
de
su
estándares y marcas creados en la planificación, y sea eficiente en el uso de los recurso disponibles. EL plan debe ser seguido en forma detallada para
especificación.
generar el producto, siempre dándole una alta calidad a
•
Seleccionar un diseño y justificar su elección.
cada salida del proceso, se recuerda que si cada etapa
•
El docente debe planificar la ejecución del
del proceso es
producto y/o solución y ser capaz de:
indicadores el producto final se acercara a un alto grado
Construir un plan, con una serie de pasos lógicos,
de fiabilidad y por ende será de alta calidad.
para crear el producto y/o solución. Construir un plan que use de forma efectiva los recursos y el tiempo. Evaluar el plan y justificar las modificaciones del diseño.
Evaluar El docente debe evaluar el producto y/o solución y ser capaz de: •
propios puntos de vista y las opiniones de los
capaz de: Utilizar una serie de técnicas adecuadas y el equipo competente.
Evaluar el éxito del producto y/o solución de manera objetiva sobre la base de pruebas, sus
El docente debe usar técnicas y equipo adecuado y ser
•
Realizar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del diseño.
•
Crear
bien realizada contrastado contra
usuarios. •
Evaluar el impacto del producto o solución a las personas y en la sociedad.
36
• •
Explicar cómo el producto y/o solución se puede
Es de vital importancia el trabajo colaborativo, los
mejorar.
integrantes de cada grupo deben aprender a coordinar el
El docente debe evaluar el uso del ciclo de diseño
trabajo, realizar tareas de calidad en los tiempos
y ser capaz de:
solicitados, apoyar en cada instancia o fase del ciclo de
Evaluar su desempeño en cada etapa del ciclo de
diseño, cooperar, motivar, apoyarse mutuamente, crecer
diseño.
como seres humanos, solo así se lograra crear un
Sugerir la forma en que su rendimiento podría ser mejorado. Luego
de
crear
el
producto
siempre
se
realiza
producto de alta calidad utilizando los recurso de manera eficaz. 9.4.4 FASE INTERACCIÓN
evaluaciones de calidad del producto, los estándares e
La fase interacción es
indicadores se crearon en la etapa de planificación, sirven
metodología debido a que como se analizo en el capítulo
para realizar mediciones de procesos, salidas de cada
de la fase Capacitación, la técnica de aprender haciendo
etapa, gestión de los recursos, grado de la relación social
para proceso de educación-aprendizaje, se basa en un
de los miembros del equipo de trabajo, con todos estos
alto grado de participación de los pares, los compañeros
detalles es posible mejorar continuamente, y optimizar
del EVA son quienes gracias a su cooperación,
proceso, etapas, y subproductos, para llegar a un
motivación,
producto cada vez de mejor calidad y que sea altamente
conocimiento,
apreciado por la sociedad y las personas.
compañeros se apropie de este conocimiento.
Autonomía
Partes fundamentales de un EVA
El docente debe de forma autónoma:
Un EVA que busca la calidad de aprendizaje de los
•
Fomentar actitudes y actividades que contribuyan al cuidado y desarrollo de
sí mismos, como
personas responsables y miembros de una sociedad tecnológica y del conocimiento. •
Dominar
las
responsabilidad
nociones cuando
de se
seguridad trabaja
con
y la
tecnología, así como el respeto y la colaboración con otros en su medio ambiente compartido. •
Llevar a cabo proyectos y trabajos en tecnología con la utilización de materiales y técnicas seguras y responsables.
•
Trabajar eficazmente como miembros de un equipo, la colaboración, el reconocimiento y apoyo de las opiniones de los demás.
•
Demostrar compromiso personal con el tema (la
alegría, y
la fase más importante de la
amistad
permiten
que
logran cada
construir uno
de
el los
estudiantes, se debe distribuir en varias etapas: el bloque académico, el bloque de cierre. El más importante dentro de este proceso metodológico, se ha convertido en el eje de la interacción dentro de un aula virtual y la fuente del conocimiento cooperativo generado en una experiencia común y enriquecedora de los miembros de un grupo estudiantil. 9.4.5 FASE E-LEARNING Es una fase más bien de tipo macro curricular más que de tipo microcurricular, es
decir es un algo inherente al
Campus Virtual a diferencia de las 4 fases anteriores que son asociadas netamente al EVA pero también al CEV en su parte organizacional. Enseñanza con E-learning
motivación, la independencia, la actitud positiva en general) cuando se trabaja con la tecnología.
El E-learning ha generado una revolución amplia y novedosa, llenas de grandes virtudes en la tecnología, en
37
la pedagogía y en la comunicación que se debe
metodológicas creativas, innovadoras y prácticas
aprovechar, tiene los siguientes aspectos fundamentales.
que vayan de acuerdo a la necesidad de
El uso de la tecnología, el PC tiene potencialidades ilimitadas, hasta ahora era un artefacto solo para leer y escribir. El aprender con tecnología implica grandes cambios, antes se aprendía solos, buscando información en libros, o en el peor de los casos, de los apuntes del profesor.
aprendizaje y requerimientos de la sociedad actual basados en los principios constructivistas. 2. Hacer uso óptimo de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje implica: un nuevo rol del profesor y del alumno, capacitación permanente, aplicación de medios, métodos, técnicas estrategias
aplicadas
a
la
Ahora existe la posibilidad de enseñar usando
enseñanza aprendizaje, esto es lo que se pudo
video, animaciones, applets, otras herramientas
evidenciar en el diagnóstico realizado a los
multimediales,
escritos
docentes, alumnos y director de la MEDV
complementan
la
en
tarea
pdf, de
etc.,
presentar
que la
Estrategias motivantes,
información.
construcción •
metodológicas
y
pedagógicas, atractivos del
con
que
aprendizaje;
ambientes
inducen
a
la
mediante
un
EL aprender haciendo, lo que implica aprender de
modelo pedagógico que induce al constructivismo
verdad,
de manera analítica, crítica y reflexiva por parte
apropiarse
del
conocimiento,
construyéndolo paso a paso.
de los alumnos.
Esta técnica implica que el estudiante recibe la información de diversas fuentes multimediales, e
3. Las TIC’s deben ser protagonistas en el proceso
aprendizaje
de enseñanza aprendizaje, generadoras de una
pares,
en
transformación educativa y que permita ayudar al
discusiones utilizando foros, wikis, chats, salas de
docente a mejorar la calidad de la enseñanza,
videoconferencia, construyen las respuestas paso
ofreciendo la oportunidad de aprender fuera del
a paso.
aula de manera óptima y para ello obligará la
hyperextuales, cooperativo,
y
mediante
ayudado
por
el sus
preparación constante del profesor para conocer Para luego resolver problemas complejos de la
nuevas técnicas sobre usos educativos de las
realidad con los métodos que se utilizan y que
TIC’s y todo esto implicará cambios en las
sirven
sociales.
instituciones de educación superior, apoyadas en
Ligada a resultados, ya no es simplemente de
una nueva estrategia metodológica para la
realizar una tarea se necesita productos útiles
enseñanza de las TIC’s es por eso que se
para la sociedad.
presento como propuesta.
La
para
evidencia
solucionar
de
problemas
funcionamiento
sistemas multimediales,
mediante
permite observar
la
BIBLIOGRAFIA
construcción del proyecto, la creación de las 1. Aprend@mos Moodle,
etapas.
http://www.upev.ipn.mx/WPS/WCM/CONNECT/U CONCLUSIONES
PEV/UPEV/INICIO/TUTORIALES/APRENDAMO
1. El proceso de enseñanza aprendizaje necesita del apoyo de
medios, técnicas y estrategias
S_MOODLE/INDEX.HTM 2. ARIZA, A. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y una Propuesta para el Trabajo
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Colaborativo. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.edudistan.com/adolfo%20Ariza.hteml (2000). 3. Asignación de Recursos Informáticos en una entidad educativa por medio de una interfaz web. http://www.cneisi.frc.utn.edu.ar/papers/64683e55 977ccf45e3e0ba.pdf 4. BRITO, V. El Foro Electrónico: Una Herramienta Tecnológica para Facilitar el Aprendizaje Colaborativo. Caracas: Edutec (2004). 5. Capacitación moodle NTIC en el Aula: Aulas
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Virtuales Moodle - Presentation Transcript.
un enfoque asistid,
http://www.slideshare.net/jonhy/capacitacionmood
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=33
lentic-en-el-aula-aulas-virtuales-moodle-
61610
presentation 6. CASTRO, Norberto, Guía para el diseño de
18. Generación de una biblioteca de objetos de aprendizaje (LO) a partir de contenidos
investigación y elaboración de una tesis de
preexistentes,
Maestría, Unita, Quito, 2000.
http://www.um.es/ead/red/M2/leonel22.pdf
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http://www.galeon.com/aprenderaaprender/estrat
Aprendizaje.
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40
EL AUTOR Edison Javier Guaña Moya. Moya Nació en Quito el 25 de Septiembre de
1976.
Realizó
sus
Estudios
Secundarios en el Colegio Nacional Amazonas,
donde
obtuvo
el
Bachillerato en Físico Matemático. Ingreso
al
Instituto
Tecnológico
Superior Cordillera donde obtuvo su Tecnología en Análisis de Sistemas. Estudió en la Universidad Tecnológica América en donde obtuvo el título de Ingeniero en Electrónica y Telemática, y obtuvo el reconocimiento de mejor Egresado de la Facultad de Ciencias de la Computación y Electrónica. En el año 2008 ingreso a estudiar en la Universidad Tecnológica América Obteniendo los siguientes Títulos: Diplomado Superior en Investigación Socioeducativa, Especialista en Curriculum y Didactica, Maestría en Educaciòn Superior. Actualemente se encuentra desarollando su Tesis de la Escuela
Politécnica
Nacional
de
la
Maestría
en
Conectividad y Redes de Telecomunicaciones, además está cursando estudios en la Universidad de FATLA para Experto en Proceso E-learning Entre sus especialidades está el manejo de las Áreas de Networking, Redes de Datos
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