FILOSOFÍA – NUEVO PROYECTO LOMLOE

Principio general:

Promover la madurez personal y social del alumnado, tanto en su dimensión intelectual como en los aspectos éticos, políticos, cívicos, emocionales y estéticos. Este principio general se concreta en tres propósitos:

1. Ofrecer un marco conceptual y metodológico para el análisis de las inquietudes teóricas del alumnado, su abordaje personal de las grandes cuestiones filosóficas, y la reflexión crítica acerca del sentido y valor de los distintos saberes, actividades y experiencias que configuran su entorno vital y formativo.

2. La educación filosófica resulta imprescindible para la articulación de una sociedad democrática en torno a valores éticos, principios políticos y normas cívicas cuya legitimidad y eficacia precisa de la deliberación y la convicción racional de los ciudadanos, de cuya competencia para construir, a este respecto, sus propios juicios, depende, en última instancia, el ejercicio libre y responsable de su soberanía.

3. La estética filosófica supone una reflexión crítica en torno a la belleza y la creación artística que constituye en sí misma un ejercicio óptimo para el reconocimiento y la educación de la sensibilidad y las emociones.

Estos tres propósitos se implementan: a) A través del desarrollo conjunto de una serie de competencias específicas, la mayoría de ellas organizadas en torno al proceso de crítica y examen dialéctico de problemas e hipótesis filosóficas. b) En el marco metodológico de una enseñanza dialógica que tome como centro de referencia la propia indagación filosófica del alumnado.

Las competencias específicas son 9 con sus respectivos criterios de evaluación.

Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en tres bloques:

A. La filosofía y el ser humano

B. El conocimiento y la realidad

C. Acción y creación Nuevas competencias clave Competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora, competencia en conciencia y expresión culturales.

Metodologías activas de aprendizaje: Metodología específica de la filosofía. Se aplican métodos propios de la filosofía, a través del trabajo cooperativo interdisciplinar y su relación con los retos del mundo actual y los objetivos de desarrollo sostenible.

Provocar el pensamiento a través de preguntas significativas que estimulan el pensamiento desde el inicio, donde planteamos una incógnita o interrogante significativo e invitamos al alumnado a adentrarse en el conocimiento conectando los textos filosóficos y los contenidos con sus propios intereses y la problemática de su vida.

Aprender haciendo: un planteamiento más práctico, donde el alumnado se pueda «implicar» y aprenda a «aplicar».

Basada en el mundo real: todo conocimiento, problema o actividad se introduce en un contexto concreto y tiene una aplicación en la vida cotidiana y en situaciones diversas.

Trabajo cooperativo: se trabaja en equipo para resolver problemas y tareas complejas, al mismo tiempo que se asumen responsabilidades.

Capacidad para descubrir nuevos conocimientos: aprender a aprender, de manera que cada estudiante asuma el control de su propio proceso de aprendizaje.

Entorno personal de aprendizaje (EPA) muy diversificado, integrado por herramientas; métodos de trabajo; contenidos, textos, actividades, tareas y test de evaluación descargables; pódcast y vídeos; fuentes de información…; que facilitan el aprendizaje autónomo.

Aprendizaje basado en proyectos. Se plantean tres proyectos trimestrales interdisciplinares, en los que se parte de una situación altamente motivadora para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias, aplicados en un contexto o en una situación de la vida real, y cuyo objetivo es hacer realidad un producto final.

Pensamiento visual

Los libros son visuales, esquemáticos y claros. Las imágenes y esquemas captan la esencia de los contenidos, de manera que el aprendizaje es más inmediato, fácil y duradero, mediante la visualización estructurada de sus partes

Educación para el desarrollo sostenible

Se trabajan los 17 ODS de la Agenda 2030, con el fin de que el alumnado adquiera y promueva un compromiso con los desafíos más urgentes que enfrenta la humanidad: poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar los derechos humanos para todas las personas.

Además, se han marcado, con su icono correspondiente, determinadas tipologías de actividades y tareas que se trabajan especialmente en este libro:

Novedad 2023

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

Ndice

1. ¿Qué es la Filosofía?

2. ¿Qué es lo real?

3. La reflexión filosófica en torno al conocimiento

4. La reflexión filosófica en torno a la ciencia

5. Lógica

6. El ser humano y el sentido de la existencia

7. El ser humano desde la psicología

8. Ética. Libertad

9. Filosofía política

ISBN: 978-84-1134-486-9

9 unidades didácticas que trabajan las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos de la materia.

Desarrollo de la situación de aprendizaje

Datos esenciales de la situación de aprendizaje: título, metodología, descripción de la situación de aprendizaje, punto de partida, punto de llegada y tareas.

Cada situación de aprendizaje se complementa con un texto filosófico.

Páginas iniciales

Presentación de la unidad: Imagen motivadora.

Contenidos que se van a trabajar.

Esquema que facilita la visión global de los contenidos.

Presentación de la situación de aprendizaje.

Procedimientos filosóficos

Métodos y herramientas para aprender a gestionar, presentar, sintetizar y discriminar con sentido crítico la información.

Introducción a la práctica del comentario filosófico.

Utilidad de la Filosofía

Esta sección pretende una revitalización de las humanidades entre el alumnado.

Contenidos de la unidad

Divididos en pígrafes y subepígrafes.

Incluyen términos y textos destacados.

Actividades de refuerzo al final de cada epígrafe.

Vocabulario explicativo, datos biográficos.

Aclaraciones o textos que amplían los contenidos.

Filosofía y cine

Propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad.

Distribución de contenidos Filosofía 4.0 ESO por secciones

¿Soy yo mismo, yo misma, o soy para gustar a los demás? [Aprendizaje basado en tareas]

¿Aceptamos como verdadera la realidad que nosotros mismos terminamos construyéndonos? [Aplicación del pensamiento crítico. Trabajo cooperativo]

Nuestras creencias, ¿son ciertas? ¿Cómo saberlo? [Aprendizaje por reflexión. Trabajo cooperativo]

El horóscopo, ¿es ciencia? De no serlo, ¿sirve para algo? [Aprendizaje basado en el diálogo: debate]

¿Cómo argumentar bien? [Aprendizaje por aplicación de procesos deductivos]

¿Tiene sentido mi existencia? [Aprendizaje desde las fuentes: textos filosóficos]

¿Qué es eso de ser uno mismo? [Aprendizaje por el método de casos]

¿Cómo saber lo que debo hacer? [Aprendizaje por análisis de dilemas]

¿Cómo contribuir en la consecución la igualdad? [Aprendizaje basado en proyectos]

Apéndice Estética

Filosofía y cine Utilidad de la filosofía

Descubriendo a Forrester y el dejarse llevar por los demás

Una reflexión en torno a lo útil

El show de Truman y sospechar de la realidad Categorías y modos de ser

Procedimientos filosóficos

Disertación filosófica

Invictus y la fuerza de las creencias

Despertares y cómo procede la ciencia

Doce hombres sin piedad y las falacias

Un sueño posible y la búsqueda del sentido de la vida

Mejor imposible, Carol y el encontrarse a uno mismo

La ola y la presión del grupo

La sonrisa de Mona Lisa y la igualdad

La filosofía y la existencia de Dios

La reflexión social en torno a la ciencia

Las paradojas

La filosofía y el sentido de la existencia

La introspección

Libertad como desconexión

Arendt y el espacio público

Estética

Pensamiento crítico

Justifica la respuesta

Debate en el aula

Fomentar una inteligencia filosófica

El comentario de texto

El comentario de texto

El comentario de texto

Cuaderno de reflexiones

Sobre la situación de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje concretan escenarios reales o de aprendizaje que ponen en situación los saberes básicos –contenidos– para que el alumnado, mediante su utilización y realización de las tareas indicadas, adquiera un aprendizaje competencial y cercano a sus intereses y conocimientos previos.

En las páginas iniciales, se presenta la situación de aprendizaje encabezada por un interrogante significativo. Dicha presentación, al mismo tiempo, proveerá de un hilo conductor con respecto a esos saberes básicos. Recomendamos que, inicialmente, el alumnado vertebre un intento de respuesta a la cuestión planteada desde sus conocimientos previos.

1. Páginas iniciales

Las páginas iniciales facilitan el acercamiento a los contenidos de la unidad. Todas ellas incluyen:

Una imagen motivadora.

Los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

Un esquema que facilita una visión global de los contenidos.

La presentación de la situación de aprendizaje.

Pódcast y vídeos: en la web de Editex se podrá acceder a los siguientes materiales complementarios: Pódcast explicativo de la línea argumentativa de cada unidad.

Vídeo explicativo acompañado de ilustraciones y esquemas.

2. Contenidos

Los contenidos se presentan organizados bajo epígrafes y subepígrafes. Se destacan términos y textos. Al final de cada uno se propone una serie de actividades para reforzar el aprendizaje de los contenidos y potenciar la adquisición de las competencias previstas. En los márgenes aparece un vocabulario explicativo, breves datos biográficos sobre autores destacados y aclaraciones o textos que apoyan o amplían los contenidos. Esta organización se ha llevado a cabo para:

Abordar todas las cuestiones previstas en los distintos currículos oficiales aprobados.

Exponer las cuestiones filosóficas y desarrollarlas con el rigor de esta disciplina con un lenguaje asequible.

Adecuar los conceptos al nivel de comprensión del alumnado mediante ejemplos de la vida cotidiana. Las fotografías sirven de apoyo y se han elegido teniendo en cuenta estos mismos objetivos.

3. Filosofía y cine

Se ha realizado una cuidada selección de propuestas cinematográficas, adecuadas a la edad e intereses del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad. Esta sección propicia que el alumnado reflexione, de una manera lúdica, sobre los temas filosóficos presentados.

4. Utilidad de la filosofía

Nuestro proyecto editorial comparte la necesidad de revitalizar las humanidades, en general, y la filosofía, en particular. Todo el libro, en su conjunto, supone una apuesta decidida en esta dirección. Lo útil es aquello que se hace por el mero hecho de hacerlo y no por la obligada consecución de un provecho posterior. Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado.

5. Procedimientos filosóficos

La filosofía proporciona procedimientos de trabajo sumamente útiles para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico y saber presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada. Proponemos métodos y herramientas con el fin de conseguir dichos objetivos.

Por otra parte, la filosofía se hace visible de muchas maneras posibles (vídeos, difusión en redes sociales, pódcast, etc.), pero, esencialmente, lo hace a través de textos filosóficos (fuentes filosóficas). Aprender a filosofar requiere, pues, la tarea de comprenderlos, analizarlos y comentarlos. En esta sección, dedicaremos varias sesiones para iniciar al alumnado en la práctica del comentario filosófico, propiciando así su familiarización con las formas y las maneras de expresarse de nuestra disciplina.

6. Desarrollo de la situación de aprendizaje

Se exponen los datos esenciales de la situación de aprendizaje con el objeto de que el alumnado posea las referencias necesarias para realizar su trabajo y completar su aprendizaje. Los aspectos didácticos serán ofrecidos al profesorado en la programación.

Estos datos esenciales son:

Título: formulación del interrogante.

Metodología a aplicar.

Descripción de la situación de aprendizaje: remite a las páginas iniciales.

Punto de partida: situación de inicio.

Punto de llegada: objetivos a alcanzar.

Tareas que debe realizar el alumnado. Cada situación de aprendizaje se complementa con la propuesta de un texto filosófico, con el objeto de vincularla a esa iniciación y de propiciar la familiarización con los textos filosóficos.

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

Ndice

1. La reflexión filosófica en torno a la filosofía

2. El problema del conocimiento. La verdad

3. El saber científico. La filosofía de la ciencia

4. El razonamiento y la argumentación. Lógica

5. El problema de lo real. Metafísica

6. Las cosmovisiones científicas sobre el universo

7. El problema filosófico de la existencia de Dios

8. El ser humano. Especifidad natural y condicionantes histórico-culturales

9. Concepciones filosóficas sobre el ser humano

10. El problema ético: cómo hemos de actuar

11. Filosofía política

12. Estética

ISBN: 978-84-1321-841-0

12 unidades que trabajan las 9 competencias específicas y los saberes básicos de la materia.

Páginas iniciales

Acercamiento comprensivo y significativo a los contenidos de la unidad.

Textos filosóficos. Interrogante y su comentario. Cuestiones para la reflexión.

Proyectos trimestrales

I. ¿Son ciencias las llamadas pseudoiciencias?

II: ¿Cuanta realidad nos rodea?

III. No dejar a nadie atrás.

Organizo mis ideas

Mapa conceptual de los contenidos de la unidad.

Vigencia y utilidad de la filosofía

Nuestro proyecto editorial comparte la necesidad de revitalizar las humanidades en general y la filosofía en particular. Todo el libro, en su conjunto, supone una apuesta decidida en esta dirección.

Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado.

Filosofía y cine

Propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad.

Secciones

Un tema de actualidad. Métodos y herramientas filosóficas. Filosofía y cine. Vigencia y utilidad de la filosofía. Organizo mis ideas.

Un tema de actualidad

Temas actuales en los que la filosofía, desde esa reflexión, juega un papel importante a la hora de entenderlos y clarificarlos.

Métodos y herramientas filosóficas

Procedimientos útiles para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico y saber presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada.

Iniciación al comentario de texto: la filosofía se hace visible de muchas maneras posibles, pero, esencialmente, lo hace a través de los textos.

Distribución de contenidos Filosofía 1.o Bachillerato por secciones

Unidades Un tema de actualidad

1

La reflexión filosófica en torno a la filosofía

2

El problema del conocimiento. La verdad

3

El saber científico. La filosofía de la ciencia

4

El razonamiento y la argumentación. Lógica

5

El problema de lo real. Metafísica

6

Las cosmovisiones científicas sobre el universo

7

El problema filosófico de la existencia de Dios

8

El ser humano. Especificidad natural y condicionantes histórico-culturales

9

Concepciones filosóficas sobre el ser humano

10

El problema ético: cómo hemos de actuar

¿Es todo reducible a un me gusta / no me gusta?

Métodos y herramientas filosóficas

Lectura comprensiva. Vocabulario Seleccionar información en internet

¿Verdad o posverdad? El pensamiento crítico

Simone Weil, reflexiones en torno a la ciencia. Hablar en público. Expresión oral

Heurísticos y sesgos cognitivos

Transhumanismo y metafísica

Stephen Hawking: «La filosofía ha muerto»

Disertación filosófica Elaboración mapas conceptuales

Tormenta de ideas Cómo estudiar filosofía

El debate en el aula Cómo presentar un trabajo por escrito

¿Religión a la carta? Cuaderno de reflexiones

Aporofobia, el rechazo al pobre

El impacto internet en nuestras capacidades cognitivas y afectivas

El reto de una ética universal de mínimos

11 Filosofía política Legitimidad y legalidad

12 Estética

Iniciación al comentario de texto

Iniciación al comentario de texto

Iniciación al comentario de texto

Iniciación al comentario de texto

¿Todo es arte? Iniciación al comentario de texto

1. Proyectos trimestrales

Proponemos, al inicio de cada trimestre, un proyecto de trabajo en el que se parte de una situación o tema motivador para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias de las unidades correspondientes.

El objetivo de cada proyecto es hacer realidad un trabajo final –en diversos formatos y concretando los pasos que deben seguirse– que integre la reflexión filosófica como herramienta idónea para el estudio y análisis de contextos o situaciones de la vida real.

Pódcast y vídeos: en la web de Editex se podrá acceder a los siguientes materiales complementarios: Pódcast explicativo de la línea argumentativa de cada unidad.

Vídeo explicativo acompañado de ilustraciones y esquemas.

2. Páginas iniciales

Facilitan un acercamiento a los contenidos desde una triple perspectiva: Acercamiento a los contenidos de la unidad a partir de textos filosóficos significativos.

Formulación de un interrogante y su comentario, que propicia la conexión entre contenidostextos y los intereses del alumnado.

Formulación de cuestiones que encaucen la propia reflexión.

Los contenidos están diseñados y organizados para:

Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos oficiales.

Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de esta disciplina.

Compaginar la reflexión filosófica con los intereses y comprensión del alumnado.

Facilitar el aprendizaje mediante la propuesta de actividades que inciden en la singularidad de la actividad filosófica.

Preguntas que estimulan el pensamiento desde el título de los epígrafes, donde planteamos un enigma e invitamos al alumnado a adentrarte en el conocimiento de forma creativa.

Textos filosóficos

La filosofía se hace visible de muchas maneras posibles, pero, esencialmente, lo hace a través de los textos filosóficos. Este libro contiene un nutrido número de textos filosóficos representativos.

Iniciación al comentario de texto

Aprender a filosofar requiere adentrarse en la tarea de leer los textos para comprenderlos, analizarlos y comentarlos. Iniciamos al alumnado en la práctica del comentario filosófico, propiciando así su familiarización con las formas y maneras de expresarse de nuestra disciplina.

7. Vigencia y actualidad de la filosofía

Nuestro proyecto editorial comparte la necesidad de revitalizar las humanidades en general y la filosofía en particular. Todo el libro, en su conjunto, supone una apuesta decidida en esta dirección. Lo útil es aquello que se hace por el mero hecho de hacerlo –como el filosofar– y no por la obligada consecución de un provecho posterior. Así opera la filosofía, en particular, y las humanidades, en general. Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado.

La reflexión filosófica requiere de contenidos –los temas propuestos–y de un objeto sobre el que aplicar esa reflexión. En esta sección proporcionamos temas actuales en los que la filosofía, desde esa reflexión, juega un papel importante a la hora de entenderlos y clarificarlos.

La filosofía proporciona procedimientos de trabajo sumamente útiles no solo para el estudio de nuestra materia, sino como vehículo esencial para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico, presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada, exponerla en público y debatirla. En esta sección, proponemos métodos y herramientas con el fin de conseguir dichos objetivos.

Ofrecemos una cuidada selección de propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad. Esta sección facilita la reflexión, de una manera lúdica, sobre los interrogantes filosóficos propiciando, al mismo tiempo, el gusto por las expresiones artísticas y culturales.

8. Organizo mis ideas

La unidad se cierra con un esquema que recoge los contenidos trabajados y la relación argumental que los une. Recomendamos que los alumnos, con motivo del estudio de la unidad, elaboren su propio esquema a partir del modelo propuesto.

ISBN: 978-84-1134-492-0

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

15 unidades que trabajan 7 competencias específicas, los c los criterios de evaluación los s los saberes básicos de la materia

Páginas iniciales

Acercamiento comprensivo y significativo a los contenidos de la unidad.

Texto filosófico.

Cuestiones para la reflexión. Índice de contenidos.

Organiza las ideas.

Actividades de acceso a la universidad

En las páginas finales de cada unidad.

Relación entre propuestas filosóficas

Una propuesta por cada unidad didáctica.

Métodos de trabajo en Historia de la Filosofía

Profundización en el comentario de texto de manera progresiva en cada unidad didáctica.

Contenidos de la unidad Introducción situacional.

Contexto autor. Epígrafes y subepígrafes. Esquemas e ilustraciones.

Textos significativos. Formulación de ejemplos. Vocabulario.

Aclaraciones conceptuales.

Filosofía y cine

Una propuesta de película por unidad con tres objetivos fundamentales:

Potenciar el interés reflexivo.

Reforzar la comprensión de los contenidos estudiados.

Aplicar dichos contenidos a distintas situaciones de la vida cotidiana.

Distribución de contenidos Historia de la Filosofía 2.o por secciones

Relación de propuestas filosóficas

Sócrates y Hume

Platón y Nietzsche

Aristóteles y Tomás de Aquino

Agustín de Hipona y Platón

Tomás de Aquino y Averroes

Nicolás Maquiavelo y Platón

Descartes y Tomás de Aquino

Locke y Thomas Hobbes

Rousseau y Aristóteles

Kant y Habermas

Marx y Feuerbach

Nietzsche y Heráclito

Neopositivismo, Kant, Wittgenstein

Freud y la filosofía de la sospecha

Métodos de trabajo

Universalidad/historicidad de los problemas filosóficos

Comentario de texto: presentar el texto

Comentario de texto: identificación de la idea principal

Comentario de texto: identificación de la idea principal

Comentario de texto: estructura argumentativa

Comentario de texto: estructura argumentativa

Comentario de texto: relación del texto con la propuesta autor

Comentario de texto: relación del texto con la propuesta autor

Comentario de texto: actualidad del texto y del autor

Comentario de texto: actualidad del texto y del autor

Comentario de texto: identificación del problema filosófico

Comentario de texto: el texto y el contexto

Comentario de texto: acuerdo, desacuerdo

Comentario de texto: esquema de pautas para el comentario

Actividades de acceso a la universidad

Los textos y su vocabulario específico

Textos de Platón

Textos de Aristóteles

Textos de Agustín de Hipona

Textos de Tomás de Aquino

Textos de Guillermo de Ockham y Maquiavelo

Textos de Descartes

Textos de Locke y Hume

Textos de Rousseau y Locke

Textos de Kant

Textos de Marx y Engels

Textos de Nietzsche

Textos de Popper y Wittgenstein

Textos de Sartre y De Beauvoir

Textos de Ortega y Gasset

Ortega y Descartes

Disertación filosófica