Vingt mille mots sous les mers 2e cycle_Cahier C

Français – 2e année du 2e cycle du primaire

Louise Daveluy Lyne Haeck Caroline Legault Geneviève Prenoveau

Cahier d’activités Stratégies de lecture Grammaire Écriture

Français – 2e année du 2e cycle du primaire

Louise Daveluy Lyne Haeck Caroline Legault Geneviève Prenoveau

Cahier d’activités Stratégies de lecture Grammaire Écriture

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5 Téléphone : 514-351-6010 • Télécopieur : 514-351-3534

TABLE DES MATIÈRES

Présentation du cahier ................................................ IV

Module 1

Lecture (texte courant) ................................................

Le verre magique ....................................................

Stratégie ciblée : Je comprends les mots de relation Grammaire ............................................................

Le nom ....................................................................

Le genre et le nombre du nom ....................................

Le déterminant ..........................................................

L’adjectif ........................................................................

Conjugaison (verbe avoir) ..............................................

Méli-Mélo de mots ! : Un magicien exceptionnel ........ Écriture Je rédige une recette de poudre magique rigolote ........

Plan d’écriture................................................................

1 2 8 8 9 10 12 13 15 16 17

Module 2 (à venir)

Lecture (texte littéraire) Mon prof est une sorcière (extrait) Stratégie ciblée : Je prédis Grammaire Le pronom de conjugaison Le mot interrogatif Le mot de relation Conjugaison (ligne du temps) Dictée trouée : Mon prof est une sorcière (suite) Écriture J’écris la suite de l’histoire Plan d’écriture

II

Table des matières

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Module 3 (à venir)

Lecture (texte courant) Un phénomène extrême : la tornade Stratégie ciblée : Je repère les informations importantes Grammaire Le genre du nom Le nombre du nom Conjugaison (infinitif, radical et terminaison) Méli-Mélo de mots ! : L’orage Écriture J’écris un texte pour une revue scientifique Plan d’écriture

Module 4 (à venir)

Lecture (texte littéraire) Le concours de bolides Stratégie ciblée : Je me sers d’indices Grammaire La formation du féminin de l’adjectif La formation du pluriel de l’adjectif Conjugaison (présent de l’indicatif du verbe aimer) Dictée trouée : Quelques trucs pour protéger la nature! Écriture Je deviens bédéiste !

Plan d’écriture

RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE

Sommaire ...................................................................... S.1

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Table des matières

III

PRÉSENTATION DU CAHIER Le cahier d’activités 20 000 mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, il met un accent particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces.

Au fil du cahier Le cahier A 20 000 mots sous les mers est un cahier de savoirs et d’activités qui comporte : • quatre modules ; • un référentiel de stratégies de lecture ; • un glossaire.

Tout au long du cahier, l’élève pourra s’identifier à Glouglou, l’apprenti, qui anime les activités avec ses questions et ses commentaires.

Date : Nom :

t Écri

Au fil des modules

u re

Chaque module est divisé en trois sections : • Lecture • Grammaire • Écriture

Date : c . Tu dois don recette de Nome: la plus farfelue Je rédige une dre magiqu lote… cours La pou rigo con e au iqu es mag Tu particip poudre recette de sont inventer une niques qui plusieurs tech es 2 et 3 et PARE teur utilise pag JE ME PRÉ magique, l’aurecette. Retourne aux e Le verre text le s senter une Dan es pour pré section. util que : très s cha si ant de aus , le contenu éléments suiv intertitres, des animaux observe les . r des objets, e: le titre, les nom Le ions ion du text les illustrat sert à désigne • L’organisat on visuelle : les puces, un mot qui e. tati • Le nom est es, des sentiments, etc. s, explosion, patinag • La présen des paragraphes. des personn lapin, Harry, peur, pay e ctur stru u, • La le ; : Ex. : chapea

E D’ÉCRITUR ique rigolote SITUATION poudre mag

maire Gram

s re minuscu : x sortes de nom phrasesdeu par une lett • Il existe étap nts dans les es , qui débute descommun ents importa nom le. l’ordre i deux élém re majuscu à indiquer – le chat Rappelle-to par une lett qui servent Ex. : qui ). débute de relation s l’espace. re, etc. e, prop verr nom 1. Les mots les informations dan le r un –ose un cercle, dép Ex. : Québec é. ou à situer (ex. : tracer ou compos es d’action t être simple ; peu mot 2. Les verb nom • Le é d’un seul rise:. le est form surp Date • Le nom simp simples : magicien, arc-en-ciel. s min de fer, Ex. de nom posés : che N TEXTE de noms com nom.

Ex.es HIS À MO Nom :e, consulte quelqu un nom mot est un JE RÉFLÉC arch Internet. r savoir si un mot est rminant. Si oui, ton dém site ta s un dan pou r, déte e ou ce sure . d’un Astu (me Pour t’aider un livre, un magazin dre précédé isés ant et le nom est pou util t s’il une son s ifie qui Vérrrait être : • pou nt ctifs entre le détermin recettes dan n importa aux verbes n que adje ntio est s ce il ntio à atte ieur me se atte Fais pen ou plus iser. Com Porte aussi nom ). Ensuite, era ta t y avoir un adj. ients à util ress est – Il peu verser, etc. adj. à qui s’ad des ingréd dét. de e! cape. fier si un mot mélanger, laira e gran rices, pense por et imagine bellabu voc x alors véris lect une le elue peu et te et par s farf Tu re e Dis eur Il nt. i ! est parfois abse Ex. : ritu magiqu tes lect ? Dan e d’éc nom ctif : teadje Disparant et un fonction de peux adapter ton styl ant ten radj.de attention. i, ça rminte tougran dindéte un dét. d’écrire en – Le détermin Houun ndtant gra ajou exemple, tu public. le en t avec une t exécuter de Ils regarden ie, comunmenom recette. Par lique comn.mennts ction de tonPratiquer la mag et les mots te qui exp t avec attentio utilisé en fon siligne-les. : Ils regarden liras unEx.tex aus les déterminacommenceras et s, nom ées sou les d’id , s ce module, tu grammavé iredes tonnes pour toi. Tu noms communimagineras ret J’ai trou ! ants, trouve lescriture, tu sectte t de magie. Enuro rece ma s suiv pousr de nt1 s plu motine étonnammen e. jet d’é pro i les étap Parm r ton • fragile • cha Pou relation n’a folle la pro e àbe. ie feluire…• Merlin Just ver pass Jele s far • miro trètre ine • mag e araî • app un travail surde poudre magiqu • joie • e • baguetteord, lis la stratégi e ett rec une Tout d’ab à ma lecture e suivant.

Je prépare dans le text survsole ite, loyé Ensu S.2. itet emp son interd pag qui seon lamun ducti • Repro com jours avec verre magique s CECsinc. nom e LeslesÉdition 2010, nds spectacle, il a tou le texte Le Sou©lign 2 LA 3 etl répo LECTURE et qu’i dons.ne un es 2Lors pagial. l fait aux T ante t rigolos qu’i très spéc stions suiv AVAN 1 • Écriture un magicien aux que sort des objets vraimen rds 16 Module Fabrice est ns, des péta Il en ment en lapi petite valise. e sfor ? e sant tran text se du amu qui . Parfois, il lui une le titre i des oiseaux tent dans l’air 1 Quel est Il en sort auss ineux qui flot disparaître. globes lum des et en sifflant à ses tours. tent écla es ? du piquant quiinte rtitr t les pour ajouter 2 Quels son utilise un cerf-volant

L e c tu

re

Module

1

ite duction interd inc. • Repro Éditions CEC © 2010, Les

8

4

5

t faire Dire commen s le texte ? les images dan quoi servent Selon toi, à

Une courte mise en situation sert de fil conducteur tout au long du module.

La section Lecture se divise en trois étapes – avant, pendant et après la lecture – et présente, en alternance, des textes courants et littéraires.

Décrire

ie ?

-tu de la mag Que connais

ie. tours de mag J’adore les t de lecture, Comme suje ! c’est épatant • Lecture Module 1 ite duction interd inc. • Repro Éditions CEC © 2010, Les

AVANT

LECTURE

• Grammaire Module 1

r but de : Ce texte a pou Convaincre

3

Au fil des sections

1

Mégamot, le spécialiste en lecture, accompagne et guide l’élève.

LA LECTURE

En ouverture, Mégamot dirige systématiquement l’élève vers la stratégie Je prépare ma lecture.

Puis, des questions guident l’élève dans sa préparation.

L’apprenti Glouglou anime le module par ses remarques enjouées.

IV

Présentation du cahier

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Nom :

PENDANT

Date : Tu as l’habitu de de lire des des modes d’emploi. Dan recettes, des instruct ions ou de relation s comme d’ab ces textes, on insère des mots ord, ensuite à compren dre ou commencer les étapes d’un déroulem enfin, car ils aident ta nt de mots de rela lecture, consulte la stra ent. AvaNom tion à la pag tégie Je com : avec cette prends les catégorie de e S.4, elle t’aidera à te familiariser mots.

LA LECTURE

Date :

• Une fois le cercle collé, plac e l’autre feuille de papier sur la table pour y faire ton tour de magie.

Lis le texte en portant attention aux • Enfin, pose l’ordre d’exécut le verre et deux mots de rela ion des étap pièces tion. Ils mon es. Observe en bleu dan trent dans cede monnaie à côté de la -les au fur et s le texte. feuille. Tu peux texte à mesure de mai ta lecture, ils ntenant exécuter ton tour sont ie. de mag

PENDAN T

Mégamot présente la stratégie ciblée dans le module. Puis, l’élève est invité à lire des textes variés.

LA LECTU RE

Le

Exécution

verre magiq Dispari ! Disp ue ara ! Appren • En premier, ds à exécute et copines. montre le verr Pour réussir r e aux spectateurs en , suis bien les un tour de magie qui le tenant de côté épatera tesafin instructions copains de ne pas dévo qui sont don iler le cercle nées danscollé • 1 verre tran le text sur e. son ouverture. sparent • Prends alor • 2 feuilles s une pièce de de papier blan monnaie dans ta main c • 1 crayon à et montre-la mine aux spectateurs. Dép • 1 bâton de ose cette pièc colle e sur la feuille.

• Des ciseaux • Après, reto urne le verre et dépo • Des pièces près de la pièc se-le de monnaie e de monnaie de différen . tes grosseu • Dem ande rs aussitôt à un spectateur ou de dire la form Préparatio à une spectatri n ule magique ce : Dispari ! Disp ara !

• Avant de commencer, rassemble matériel.

• À ce momenttout ton là, glisse douc • Pour prép ement ton verr sur la pièce de arer ton verr e mon e truqué, reto le verre et dép comme par mag naie. On la verra disparaît urne d’abord ose-le sur l’un re, ie. de papier. e des deux • Répète plus feuilles ieurs fois la mêm • Trace ens e opération pour démontrer que uite un cerc ce tour de mag le autour de avec un cray ie n’im fonc port l’ou tion e vert ne quel on avec ure le pièce de mon que tu as trac à mine, puis découpe naie. le cercle é et colle-le sur le dessus pour bouche du verre r l’ouverture truqué : ce qui .

Matériel

Certains mots plus difficiles, écrits en rouge dans le texte, sont définis dans la marge et repris dans le glossaire.

a une fauss e apparence.

2

J’ai observé les mots de relat dans le texte ion . Cela m’a aidé à comprendre les instructio ns pour exécuter mon super tour de magie.

Module 1 • Lecture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Repro duction interd ite

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reprod uction interdi te

Module 1 • Lecture

APRÈS

3

LA LECTURE

Cette étape propose à l’élève une séquence en trois temps.

Nom : Date :

APRÈS

LA LECTU RE J’APPLIQU E MA STR ATÉGIE

J’applique ma stratégie

Durant ta lecture, tu as porté atte de relation ntion aux mot afin de com prendre les réaliser ton s instructions tour de mag pour aux questio ie. Répond s maintenant ns suivante s.

Dans un premier temps, l’élève met en pratique la stratégie ciblée en répondant à des questions variées.

1

Dans le tabl eau, transcris les mots de Préparatio relation que n du texte Le tu as observé verre magique s dans la part , en respecta ie nt leur ordr 1. e d’apparition .

5.

2.

3.

6.

4.

7.

Date :

2

Certaines questions, identifiées par une pastille rouge, permettent à l’élève de s’autoévaluer.

Mégamot continue de guider l’élève à travers les activités.

En les numérot ant ? du tour de mag dans les cercles,t’a-t -elle été utile lecture remets les étapes le ie dan e. e sma le bon detext la part ordre. e Je prépar ie Exécution tégiand stion dans Dem stra t la a) e à un spec de quoi il était que 5 Commen ent tateur ou une is déjà vus. spectatrj’ava b) prendre rapidem ice de dire la de magie que J’ai pu comÀ ce moment-là, spec es tacl gliss formule mag e ton verre des com avecmag texte. ique. me par du surelaidée le lien pièc faire e autr ie pu de !

J’ai une monnaie. Elle is de me faire c) Montre disparaîtra perm m’ont le verre à ton Les images public, en le tenant de côté d) Retourne le verre (tête . elle facilité Autre : en bas) et dépde relation a-te) Montre la ts ose-le près pièccom nds les mo de la pièce mon Je e depre de mon naie àique destra paptégi tes ?spectate ie.naie. ier.e t la urs dép tour de mag e Le verre mag 6 Commen leoser réaletiser la sur la feui ension du text lle ta compréh es à suivre pou dre les étap phrases. pren des com sens ux le pris J’ai pu mie s l’espace. j’ai mieux com dan , s tion tion rela rma s de les info Grâce aux mot mieux situé j’ai , tion rela ains mots de Grâce à cert

Nom :

Autre : TE DS UN TEX JE COMPREN

est l’étape ique, quelle e Le verre mag cution du text s la partie Exé Selon toi, dan ? ortante Mod ule 1imp la plus • Lectu

1 4

re

© 2010, Les Éditions CEC naie ? inc. • Repro mon duction interd pièce de ite porte quelle ie avec n’im ce tour de mag -on réaliser Pou 3 rrait Date : Dans le dict ionnaire, trou ve la définitio n du mot gob elet.

Nom :

2

iciles. des mots diff , Il comporte ci-dessous. page suivante Lis le texte stions à la

Je comprends un texte Puis, l’élève travaille sa compréhension des phrases et des mots.

aux que Complète les Pour répondre phrases suivante ionnaire. dict s avec utilise un des mots de a) Les magicien même famille. s font des tour s de b) Le . ts pratiqueiel’art desdemo c) Le magicien la prestidig de magie. est adroit. Il La mag itatirs on. faire des tou de a bea l’art t temps, ucoup ? C’es é. Depuis long tidigitation 5 L’une -tu le mot pres up de dextérit . avec les mains Connais des phrases ci-desso on, il faut beauco resse d’ad itati rs us Coche la bon tou con tidig tientique des les la pres r ne un nt syno réponse. iciens prat nym ts utilisés par e Pour pratique obje de mag dex iens térité. plus anc itateurs ou Pour prat iquer la elets sont parmi les les prestidig ts. Les gobprestidigitation, il faut Pouobje et des beaucoup d’in r pratique. telligence. tidigitateurs r la prestidigitation, il pres faut beauco Pour pratique up d’habile r la prestidig ite té. on interd itation, il faut Reproducti s CEC inc. • beaucoup ©d’én 2010, Les Édition J’ÉVALUE ergie.

MA LEC

4

J’évalue ma lecture

TURE

1

Finalement, l’élève fait un retour réflexif sur l’ensemble de son travail de lecture.

2

1 • Lecture

6 Module Pou r toi, quels sont les moy qu’une rece ens pour faci tte, un mod liter la com e d’emploi ou des instruct préhension d’un texte 1. tel ions ? Nommes -en deux.

2.

Donne l’exe mple d’un nou veau mot que Le verre mag ique et La mag tu as appris durant la lect ie des mots. ure des text es Explique ensu ite sa significa tion dan s Signification tes propres mots. : Mot :

3

4

J’ai réussi ce tour de mag ie.

Très facilem ent Assez facilem ent J’ai aimé réal iser ce tour de magie.

Passionnéme nt Beaucoup

Difficilemen t

Un peu

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Repro duction interd ite

Module 1 • Lecture

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

7

Présentation du cahier

V

GRAMMAIRE

Mégacode, spécialiste en grammaire, accompagne et guide l’élève tout au long de la section.

La section Grammaire se divise en trois parties.

Date :

Nom :

Date :

Nom :

Grammaire La partie Grammaire comprend diverses notions avec lesquelles l’élève se familiarise. Puis, une variété d’exercices lui permet de valider sa compréhension.

CONJUGAISON

maire Gram

Nom :

Le verbe

Date :

Le verbe est un mot qui se conjugue, c’est-à-dire un mot qui peut , Des mots man des animaux changer de forme selon la personne du sujet (1re, 2e ou 3e), le quent dans r des objets, ce texte. Retr Le nom banque de sert à désigne nombre du sujet (singulier ou pluriel) et le moment qu’il exprime mots ouve-les dan un mot qui e. s la la vie d’un pers et inscris-les au bon end • Le nom est es, des sentiments, etc. s, explosion, patinag (temps du verbe). pay roit. Tu découv onn onnage fasc r, pers ry, peu des inant !

1re pers. s. moment présent 3e pers. pl. moment futur riras u, lapin, Har ; le : Ex. : chapea • leur • illus noms minuscu ion • des x sortes de une lettre de la magie.

Ils présenteront des numéros épatants.

Ex. : Je fais deu par te • ute imp exis ressionnants • Il • magicien mun, qui déb • astuces • s le.

• ses – le nom com uscu Houdini • • mystérieux re maj cette • éno • son • cinq par une lett Ex. : chat ute rme déb C’est bien beau, tout ça, s uante-deux re, qui • entourai – le nom prop t • tours mais comment savoir é.

Ex. : Québec ou compos qu’un mot est un verbe ? t être simple mot ; • Le nom peu é d’un seul le est form surprise. iel.

• Le nom simp simples : magicien, en-c Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase arcs fer, Connais-tu Ex. de nom : chemin de Harry – Essaie de mettre je, tu, il… devant le mot. s composés Ex. de nom un nom. ? C’est l’un – Essaie de mettre le mot à un autre temps. un nom célèbres de ton mot est des un mot est l’histoire… ant. Si oui, r savoir si – Essaie d’encadrer le mot par ne… pas ou n’… pas. les plus . d’un détermin Astuce pou ant et le nom est précédé Si c’est possible, alors le mot est un verbe conjugué !

Houdini est le détermin • Vérifie s’il n : e entr né en Hongrie ctifs Ex. : Marine décore sa table de spectacle.

Fais attentio ir un ou plusieurs adje , en 1874. Il nom avo a choisi hommage adj.

– Elle décore sa table de spectacle.

– Il peut y dét. adj. à Jean-Eug cape. si un mot est de fier gran ène nom véri e s Robert-Hou de scène en – Marine décorait sa table de spectacle. une bell Tu peux alor din, un illus Ex. : Il porte : ois absent. nom ionniste fran – Marine ne décore pas sa table de spectacle. époque. Hou adj. et un adjectif dét. ant est parf ntion. çais qui a mar dini était un déterminant – Le détermin grande atte qué Ses spectac ajoutant un grand maître t avec une les les plus un nom en Ils regarden de l’ attention. . étaient rdent avec Par exemp 1 Dans les phrases suivantes, souligne les 10 verbes conjugués. N’oublie pas Ex. : Ils rega

Conjugaison Dans chaque module, deux pages sont systématiquement consacrées aux verbes et aux temps de conjugaison.

MÉLI-MÉLO DE MOTS !

Un magicien exceptionne l

1

souligne-les. communs et ve les noms t s suivants, trou étonnammen Parmi les mot • fragile • ie ir • Merlin

le, on l’enferm numéros d’év ait menotte asion. s aux mains dans une mal de chaînes le qu’on avant de la jeter à l’eau. les menotte s et à sortir Houdini réu • miro ine b) David aimera le décor de la salle de spectacle. de la malle ssissait à défa • apparaître • joie • Just e !

Il uett fais ire éléphants. ait aussi disp • bag Plusieurs de araître d’ c) Demain, tu rangeras tes accessoires dans ta chambre. e suivant. dangereux, tours étaient dans le text et ils lui ont considérés t employés d) Si elle allait au bal, Marie-Soleil porterait une belle robe rouge. valu une ren comme très c muns qui son ave s com s omm jour nom à ée internation les tacle, il a tou e) Nous adorons les secrets.

2 Souligne ale. Houdin ans. ne un spec i est mort l fait Lorsqu’il don t rigolos qu’i très spécial.

Les f) Les magiciens gardent précieusement les secrets de leurs tours. ts vraimen un magicien pétards sort des obje Fabrice est d’Houdini étai lapins, des valise. Il en ent-ils vrai sforment en plutôt un illus sante petite ment magique ois, il g) Les enfants riront beaucoup, car ce numéro est très drôle ! qui se tran Parf aux . lui une amu ionn oise l’air s iste très hab s ? En fait, i des dan ile et ingénieu c’était Il en sort auss h) La semaine dernière, la magicienne portait un grand chapeau pointu. x qui flottent tre. ineu mag araî lum iciennes trom es disp x. En général et des glob pent les spe , les magicie ses tours. en sifflant ctateurs en ns et les piquant à qui éclatent ou en faussan détournant r ajouter du t les percepti -volant pou ons. C’est pou attention utilise un cerf rqu ite oi ils ne révèlent duction interd pour exécute inc. • Repro jamais leur Éditions CEC r de © 2010, Les s tours de mag 13 Module 1 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite ie.

• Grammaire 8 Module 1

d’utiliser les astuces de Mégacode pour les repérer !

a) Hier soir, je mangeais du maïs soufflé en regardant le tour de magie.

• mag

Méli-Mélo de mots ou Dictée trouée Des façons amusantes de clore la section, tout en intégrant les connaissances acquises. © 2010, Les Éditions CEC inc. • Repro duction interd ite

ÉCRITURE

Module 1 • Grammaire

Mégamine, spécialiste en écriture, accompagne et guide l’élève tout au long de la section.

La section Écriture propose une situation d’écriture amusante et structurée en plusieurs étapes : Je me prépare • Je réfléchis à mon texte • J’organise mes idées • Je rédige mon texte • J’évalue ma démarche d’écriture.

Date : Nom :

Nom :

Date :

J’ORGANISE MES IDÉES

Éc

Nom : Utilise le plan d’écriture pour structurer ton projet de recette.

e r i t ur

JE RÉDIGE MO

Date :

N TEXTE 1. Maintenan t, rédige ton brouillo pense aux

PLAN D’ÉCRITURE

n sur une feu mots de rela Type de texte à écrire : Une recette ille. tion que tu sion de tes peux ajouter Choisis bien tes verb lecteurs. Assu es et Personnes qui liront le texte : Ex. : mes amis, mon frère, ma sœur… pour faciliter E re-toi que 2. Quand tes étapes D’ÉCRITUR la compréhen ton e rigolote c sont rédigée brouillon est magique rigolote.

SITUATION dre magiqu Tu dois don Intention du texte : Démontrer comment fabriquer une poudreafin s dans le bon terminé, fais de t’assure tte de pou s farfelue. rece plu ordre. la lire e une r ta que iqu recette à un tes explica mag Je rédige Nom et présentation 3. Si tions ami … rs La poudre ou une ami nécessaire, sont claires. e modifie ton tu as reçus. texte en t’ap puyant sur Nom t de la poudre magique : son les commen 4. Corrige niques qui Ex. : Poudre de perlimpinpin taires que ensuite ton plusieurs tech es 2 et 3 et ise text util r e accorder les selon une pag Phrase de présentation amusante : l’auteu démarche déterminan e magique, Retourne aux verr tte. d’au Le ts rece e Porte aussi et les adjectifs toco senter une Dans le text attention aux avec les nom rrection. Pense à es pour pré section. verbes con Ex. : Apprends à concocter cette mystérieuse poudre magique. Tu verras est dotée de pouvoirs s qui les acco 5. qu’elle ants : de chaque aussi très util Transcri jugués. mpagnent. s ton texte spéciaux, comme celui de faire disparaître des objets… le contenu éléments suiv au propre, intertitres, observe les de ta plus 6. Ajoute des e: le titre, les ions.

Liste des ingrédients belle écriture ion du text les illustrat illustrations , ou à l’ordin • L’organisat on visuelle : les puces, qui tes aide lect QUANTITÉS INGRÉDIENTS ron eurs à bien ateur. tati t • La présen des paragraphes.

Ex. : gouttes, cuillerées, bols, pincées, tasses, Ex. : pattes de mouche, cuisses de grenouille,comprendre ta Pour conclur e recette. miettes… puces de chien, poils de chat… e l’act • La structur J’ÉVA

ique rigolote es au concou Tu particip poudre mag recette de inventer une

PARE JE ME PRÉ

phrases : nts dans les étapes ents importa l’ordre des i deux élém à indiquer Rappelle-to qui servent de relation s l’espace. e, etc.).

1. Les mots les informations dan oser un verr dép le, er cerc situ à ou er un tion (ex. : trac d’ac es 2. Les verb

N TEXTE quelques HIS À MO e, consulte site Internet.

JE RÉFLÉC s ta démarch

Ex. : • 1 tasse de fourmis

DESCRIPTION DES ÉTAPES Ex. : Tout d’abord, mélange 3 cuisses de grenouille

Le plan d’éc riture a-t-il IDÉES D’ILLUSTRATION été utile pou Ex. : Dessiner une grenouille et une puce. r rassembler tes idées ?

3 Dans ton Oui texte, as-tu utilisé des mot 1. s de relation ?

4 TrouvesOui Non tu que c’est important de 2. savo Explique ta ir à qui s’ad réponse : resse ton text e?

3.

Non

Oui

Non

4.

5 5.

6. duction inc. • Repro Éditions CEC © 2010, Les

ivité, réponds aux questions qui suivent.

2

d’idées4. des tonnes J’ai trouvé ! ma recette 5. folles pour étape. la prochaine Je passe à

• Écriture Module 1

LUE MA DÉ MARCHE D’É CRI

TURE As-tu trouvé difficile de rédi ger ta recette Oui ?

Non Explique ta réponse :

Étapes

dan e ou un et 1 tasse de puces de chien. (mesurer, Pour t’aider un livre, un magazin une poudre sont utilisés s verbes qui pourrait être recettes dan 1. ortant me il est imp attention aux uite, pense à ce que ta utiliser. Com Porte aussi ). Ens rédients à s’adressera verser, etc. e gine des ing lectrices, pense à qui mélanger, lair ima abu 2. et voc elue et le s et d’écriture magique farf ction de tes lecteur r ton style fon peux adapte d’écrire en 3. exemple, tu public. recette. Par ton de n ctio utilisé en fon

16

1

• • • • •

Crois-tu que tu vas gagner le concours Explique ta ? réponse :

Oui

Non

6. interdite

Module 1 • Écriture

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

18

17

Module 1 • Écriture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Repro duction interd ite

VI

Présentation du cahier

La démarche d’écriture est basée sur le texte d’ouverture du module.

Cette activité permet donc à l’élève d’intégrer tout ce qu’il a appris en lecture, grammaire et écriture, au fil du module.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

15

Au fil du référentiel À la fin du cahier se trouve un référentiel contenant les neuf stratégies de lecture ciblées pour le cycle. Ce référentiel constitue le cœur de cet ouvrage, car l’élève peut s’approprier ces stratégies tant avec les textes de la section Lecture qu’avec tout autre type de texte.

TS NDS LES MO

JE COMPRE Stratégie yoga ?

Mégamot ? Du Que fais-tu,

DE RELATION

es-tu Pourquoi essai ? de faire le pont

r Pour t’enseigne égie une nouvelle strat de lecture.

JE PRÉPAR Stratégie

nt pas trop comme Pff ! Je ne sais bien lire ce texte. m’y prendre pour

!

Salut Glouglou ? s Tu as des ennui

rapport Ah bon ? Et quel ? avec le pont

resse. Comment , Ah ! Ça m’inté texte liens dans un fait-on des dis-moi ?

connaître important de liens : D'abord, il est nt à faire des les mots qui serve ion. relat les mots de

le lien entre consiste à faireDe là mon idée La stratégie ns du texte. les informatio ! de faire le pont

uoi Glouglou, pourq ? lire ce texte

m’intéresse. pieuvres, ça On parle des intertitres, rations, les titre, les illust texte va-t-il t'informer, , regarde le ce Survole le texte les légendes. Sur quoi gras, les mots en ? oi dis-m

n, ce sont ! Tu as raiso Oui, Glouglou de relation. tous des mots

. On dirait à les comprendre de la difficulté à faire des liens.

On a quelquefois sens. Ils servent seulement de qu'ils n’ont pas

de Oui, il donne sur les l’information va m’aider pieuvres. Ça ître. à mieux les conna

il est Regarde de quoi ?

Oui, c’est ça. tu le prédire question, peuxends !

Oui ! Je compr

Hum ! Je dois prendre le temps d’observer le texte avant de le lire...

phrase : j’ai lu cette L’autre jour, nt, tandis que « Les chats miaule » Je ne comprenais nt. les chiens jappe ion tandis que. relat de mot le pas par mais et j’ai mais Je l’ai remplacé chats miaulent, compris : « Les nt. » les chiens jappe

is déjà. Tu sais ce que tu conna tu sais. tête pour voir ce que Sers-toi de Fouille dans ta les pieuvres. des choses sur que je vais , je peux dire lant le texte alimentation et Eh bien, en survo s sur leur habitat, leur chose qui parlait d’une découvrir des . J’ai déjà lu une histoire ent je vais sûrem leurs prédateurs lle, mais dans ce texte genti res. pieuvre très plus sur les pieuv en apprendre

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S.4

texte raconte Est-ce que ce Renseigne-t-il une histoire ? ? sur les pieuvres

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lorsque, d’autres : et, J’en connais que... mais, parce

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relation que Les mots de er Exactement ! r servent à indiqu tu viens de nommements ou des idées. l'ordre des événe

Chaque stratégie est décrite et expliquée dans une bande dessinée, mettant en scène Mégamot et Glouglou.

URE E MA LECT

le pont.

Non, je fais Enfin, j’essaie…

es sont lle que les congr Moi, je me rappe pieuvres. Voyons des . les prédateurs texte à ce sujet ce que dit ton

D’accord !

de lecture Stratégies

MON RÉSUMÉ

de lecture Stratégies

S.2

ite duction interd inc. • Repro Éditions CEC © 2010, Les

e phrase parties d’un idées, deux QUOI ? ment deux iquent com relation t’ind en relation.

Les mots de texte entrent lques-uns : phrases d’un En voici que ou plusieurs nt

POURQUOI ?

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Premièremen

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Puis

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Finalement

Un résumé accompagne chacune des stratégies.

L’information contenue dans ce résumé peut s’appliquer à d’autres textes.

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• Pour faire entre les phra la phrase ou comprendre • Pour mieux e. le sens du text

COMMENT ?

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QUAND ?

de lecture Stratégies

S.5

ite duction interd inc. • Repro Éditions CEC © 2010, Les

glossaire On trouve à la fin de l’ouvrage un glossaire qui regroupe, en ordre alphabétique, tous les mots en rouge dans les textes et définis en marge.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Présentation du cahier

VII

Nom :

Date :

L e c tu r e

Module

1

Dispari ! Dispara !

Pratiquer la magie, comme le grand Houdini, ça te tente ? Dans ce module, tu liras un texte qui explique comment exécuter un tour de magie. En grammaire, les noms, les déterminants et les mots de relation n’auront plus de secret pour toi. Tu commenceras aussi un travail sur le verbe. Pour ton projet d’écriture, tu imagineras une recette de poudre magique très farfelue…

AVANT

LA LECTURE

1

Quel est le titre du texte ?

2

Quels sont les intertitres ?

3

Ce texte a pour but de : Convaincre

Tout d’abord, lis la stratégie Je prépare ma lecture à la page S.2. Ensuite, survole le texte Le verre magique aux pages 2 et 3 et réponds aux questions suivantes.

Dire comment faire

4

Selon toi, à quoi servent les images dans le texte ?

5

Que connais-tu de la magie ?

Décrire

J’adore les tours de magie.

Comme sujet de lecture, c’est épatant ! © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Module 1 • Lecture

1

Nom :

Date : Tu as l’habitude de lire des recettes, des instructions ou des modes d’emploi. Dans ces textes, on insère des mots de relation comme d’abord, ensuite ou enfin, car ils aident à comprendre les étapes d’un déroulement. Avant de commencer ta lecture, consulte la stratégie Je comprends les mots de relation à la page S.4, elle t’aidera à te familiariser avec cette catégorie de mots.

PENDANT

LA LECTURE

Lis le texte en portant attention aux mots de relation. Ils montrent dans ce texte l’ordre d’exécution des étapes. Observe-les au fur et à mesure de ta lecture, ils sont en bleu dans le texte.

Le verre magique Dispari ! Dispara ! Apprends à exécuter un tour de magie qui épatera tes copains et copines. Pour réussir, suis bien les instructions qui sont données dans le texte.

Matériel • • • • • •

1 verre transparent 2 feuilles de papier blanc 1 crayon à mine 1 bâton de colle Des ciseaux Des pièces de monnaie de différentes grosseurs

Préparation • Avant de commencer, rassemble tout ton matériel.

• Pour préparer ton verre truqué, retourne d’abord le verre et dépose-le sur l’une des deux feuilles de papier.

• Trace ensuite un cercle autour de l’ouverture avec un crayon à mine, puis découpe le cercle que tu as tracé et colle-le sur le dessus du verre pour boucher l’ouverture.

2

Module 1 • Lecture

truqué : ce qui a une fausse apparence.

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Nom :

Date :

• Une fois le cercle collé, place l’autre feuille de papier sur la table pour y faire ton tour de magie.

• Enfin, pose le verre et deux pièces de monnaie à côté de la feuille. Tu peux maintenant exécuter ton tour de magie.

Exécution • En premier, montre le verre aux spectateurs en le tenant de côté afin de ne pas dévoiler le cercle collé sur son ouverture.

• Prends alors une pièce de monnaie dans ta main et montre-la aux spectateurs. Dépose cette pièce sur la feuille.

• Après, retourne le verre et dépose-le près de la pièce de monnaie.

• Demande aussitôt à un spectateur ou à une spectatrice de dire la formule magique : Dispari ! Dispara !

• À ce moment-là, glisse doucement ton verre sur la pièce de monnaie. On la verra disparaître, comme par magie.

• Répète plusieurs fois la même opération pour démontrer que ce tour de magie fonctionne avec n’importe quelle pièce de monnaie.

J’ai observé les mots de relation dans le texte. Cela m’a aidé à comprendre les instructions pour exécuter mon super tour de magie.

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Module 1 • Lecture

3

Nom :

Date :

APRÈS

LA LECTURE

J’APPLIQUE MA STRATÉGIE Durant ta lecture, tu as porté attention aux mots de relation afin de comprendre les instructions pour réaliser ton tour de magie. Réponds maintenant aux questions suivantes.

1

Dans le tableau, transcris les mots de relation que tu as observés dans la partie Préparation du texte Le verre magique, en respectant leur ordre d’apparition.

1.

5.

2.

6.

3.

7.

4.

2

En les numérotant dans les cercles, remets les étapes de la partie Exécution du tour de magie dans le bon ordre. a) Demande à un spectateur ou une spectatrice de dire la formule magique. b) À ce moment-là, glisse ton verre sur la pièce de monnaie. Elle disparaîtra comme par magie ! c) Montre le verre à ton public, en le tenant de côté. d) Retourne le verre (tête en bas) et dépose-le près de la pièce de monnaie. e) Montre la pièce de monnaie à tes spectateurs et dépose-la sur la feuille de papier.

4

Module 1 • Lecture

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Nom :

Date :

Une autre catégorie de mots de relation sert à situer les informations dans l’espace.

Ex. : à l’intérieur de, à l’extérieur de, dessus, dessous, sur, sous, à côté de…

3

Examine les mots de relation dans les phrases suivantes et indique si l’énoncé est VRAI ou FAUX dans l’exécution du tour de magie. a) Trace un cercle autour du verre avec un crayon à mine. b) Une fois le cercle collé, place l’autre feuille de papier près de la table. c) Dépose la pièce de monnaie sous la feuille. d) Glisse ton verre sous la pièce de monnaie afin qu’elle disparaisse.

4

Les énoncés suivants contiennent plusieurs mots de relation qui aident à comprendre l’ordre des étapes d’un autre tour de magie : La pièce de monnaie magique. a) Souligne les mots de relation. b) Dans les cercles, numérote dans l’ordre les étapes de ce tour de magie.

La pièce de monnaie magique Étape

Quatrièmement, glisse la pièce de monnaie sous le cadran de ta montre et parle alors aux spectateurs pour détourner leur attention.

Étape

Prends d’abord une pièce de monnaie entre le pouce et l’index de la main droite.

Étape

Retire enfin le foulard : la pièce de monnaie a disparu !

Étape

Mets ensuite tes mains sous le foulard et croise-les de telle sorte que tu peux discrètement toucher ta montre au poignet gauche.

Étape

Une fois que tu as glissé la pièce de monnaie sous ta montre, dis la formule magique Abracadabra !

Étape

Deuxièmement, recouvre la pièce de monnaie avec un foulard.

Pour m’aider à mettre les actions dans le bon ordre, j’ai tout d’abord trouvé la première étape, puis l’étape finale.

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Module 1 • Lecture

5

Nom :

5

Date :

Comment la stratégie Je prépare ma lecture t’a-t-elle été utile ?

J’ai pu comprendre rapidement de quoi il était question dans le texte.

J’ai pu faire le lien avec des spectacles de magie que j’avais déjà vus.

Les images m’ont permis de me faire une autre idée du texte.

Autre : 6

Comment la stratégie Je comprends les mots de relation a-t-elle facilité ta compréhension du texte Le verre magique ?

J’ai pu mieux comprendre les étapes à suivre pour réaliser le tour de magie.

Grâce aux mots de relation, j’ai mieux compris le sens des phrases.

Grâce à certains mots de relation, j’ai mieux situé les informations dans l’espace.

Autre : JE COMPRENDS UN TEXTE 1

Selon toi, dans la partie Exécution du texte Le verre magique, quelle est l’étape la plus importante ?

2

Pourrait-on réaliser ce tour de magie avec n’importe quelle pièce de monnaie ?

Lis le texte ci-dessous. Il comporte des mots difficiles.

Pour répondre aux questions à la page suivante, utilise un dictionnaire.

La magie des mots Connais-tu le mot prestidigitation ? C’est l’art de faire des tours de magie.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup de dextérité. Depuis longtemps, les prestidigitateurs ou magiciens pratiquent des tours d’adresse avec les mains et des objets. Les gobelets sont parmi les plus anciens objets utilisés par les prestidigitateurs.

6

Module 1 • Lecture

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Nom :

Date :

3

Dans le dictionnaire, trouve la définition du mot gobelet.

4

Complète les phrases suivantes avec des mots de même famille. a) Les magiciens font des tours de b) Le

.

pratique l’art de la prestidigitation.

c) Le magicien est adroit. Il a beaucoup 5

.

L’une des phrases ci-dessous contient un synonyme de dextérité.

Coche la bonne réponse.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’intelligence.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’habileté.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’énergie.

J’ÉVALUE MA LECTURE 1

Pour toi, quels sont les moyens pour faciliter la compréhension d’un texte tel qu’une recette, un mode d’emploi ou des instructions ? Nommes-en deux.

1.

2.

2

Donne l’exemple d’un nouveau mot que tu as appris durant la lecture des textes Le verre magique et La magie des mots.

Mot : Explique ensuite sa signification dans tes propres mots.

Signification :

3

J’ai réussi ce tour de magie.

Très facilement

4

Assez facilement

Difficilement

J’ai aimé réaliser ce tour de magie.

Passionnément

Beaucoup

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Un peu

Module 1 • Lecture

7

Nom :

Date :

Grammaire Le nom • Le nom est un mot qui sert à désigner des objets, des animaux, des personnes, des sentiments, etc.

Ex. : chapeau, lapin, Harry, peur, pays, explosion, patinage.

• Il existe deux sortes de noms : – le nom commun, qui débute par une lettre minuscule ; Ex. : chat – le nom propre, qui débute par une lettre majuscule.

Ex. : Québec • Le nom peut être simple ou composé.

• Le nom simple est formé d’un seul mot ; Ex. de noms simples : magicien, surprise.

Ex. de noms composés : chemin de fer, arc-en-ciel.

Astuce pour savoir si un mot est un nom • Vérifie s’il est précédé d’un déterminant. Si oui, ton mot est un nom.

Fais attention : – Il peut y avoir un ou plusieurs adjectifs entre le déterminant et le nom. dét.

adj.

adj.

nom

Ex. : Il porte une belle grande cape.

– Le déterminant est parfois absent. Tu peux alors vérifier si un mot est un nom en ajoutant un déterminant et un adjectif.

Ex. : Ils regardent avec attention.

1

dét.

adj.

nom

Ils regardent avec une grande attention.

Parmi les mots suivants, trouve les noms communs et souligne-les.

• apparaître • miroir • Merlin • fragile • étonnamment • baguette • joie • Justine • magie

2

Souligne les noms communs qui sont employés dans le texte suivant.

Fabrice est un magicien très spécial. Lorsqu’il donne un spectacle, il a toujours avec lui une amusante petite valise. Il en sort des objets vraiment rigolos qu’il fait disparaître. Il en sort aussi des oiseaux qui se transforment en lapins, des pétards qui éclatent en sifflant et des globes lumineux qui flottent dans l’air. Parfois, il utilise un cerf-volant pour ajouter du piquant à ses tours.

8

Module 1 • Grammaire

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Nom :

Date :

Le genre et le nombre du nom • Le nom a un genre par lui-même : il est féminin (f.) ou masculin (m.).

Ex. : une apostrophe (f.), un œil (m.), un jardinier (m.), une jardinière (f.).

• Le nom varie en nombre : il est singulier (s.) ou pluriel (pl.). des boîtes (pl.)

Ex. : une boîte (s.)

1

2

Ajoute un ou une devant les noms suivants. Consulte un dictionnaire afin de vérifier les réponses. a)

accident

e)

atmosphère

b)

hélicoptère

f)

autoroute

c)

autobus

g)

idole

d)

ambulance

h)

escalier

Mets au pluriel les noms suivants. a) un magicien : des

e) un spectateur : des

b) une baguette : des

f) une pièce : des

c) un gobelet : des

g) un prestidigitateur : des

d) une étoile : des

h) un numéro : des

Le groupe du nom • Le groupe du nom est formé d’un nom précédé d’un déterminant et il peut contenir un ou plusieurs adjectifs. dét.

nom

adj.

adj.

Ex. : un miroir, un miroir magique, un grand miroir, adj.

adj.

un grand miroir magique • Tu peux effacer l’adjectif, mais tu ne peux pas effacer le nom.

Ex. : un miroir magique / un miroir ... un miroir magique / un ... magique Tu peux ainsi savoir quel mot est le nom dans le groupe du nom.

• Le nom est le noyau du groupe du nom. dét.

nom

adj.

Ex. d’un groupe du nom : un miroir magique noyau

1

Souligne le nom dans les groupes du nom suivants. Aide-toi du moyen décrit ci-dessus. a) Des chapeaux pointus.

d) La bonne formule magique.

b) Son meilleur spectacle.

e) Cet illusionniste réputé.

c) Les billets vendus.

f) De nombreux fils invisibles.

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Module 1 • Grammaire

9

Nom :

Date :

Le déterminant • Le déterminant est un mot qu’on place devant un nom pour pouvoir l’employer.

Ex. : La colombe sort de sa cage. dét.

nom

dét. nom

• Le déterminant est un receveur, c’est-à-dire qu’il reçoit le genre et le nombre du nom qu’il accompagne. m. s.

f. s.

Ex. : Le magicien fait disparaître la colombe. dét.

nom

dét.

nom

• Le déterminant ne peut pas être effacé.

Ex. : L’assistante est cachée dans une caisse. … assistante est cachée dans … caisse.

Attention ! Il y a parfois un adjectif entre le déterminant et le nom.

Ex. : Glouglou, le gentil poisson-clown, est un peu distrait. dét. adj.

1

Voici une liste de déterminants. Utilise-les pour compléter les phrases suivantes.

• une

• cette

a) Prépare

• ce

• ton

c) Ajoutes-y

• ces

• mes

• la

• des

spectacle de magie. bords.

boîtes magiques, en haut à droite. superbe affiche bien en vue.

e) Comme les numéros de f) Léa,

spectacle ont l’air fascinants !

sympathique jongleuse, fait partie de la troupe. amis viendront nombreux pour voir son numéro de jonglerie.

h) Et maintenant, place à

magie !

Ajoute les déterminants le, la, les et un, une, des qui manquent dans le texte suivant. pain est On peut en faire parfois

10

• les

étoiles sur

d) À présent, mets

g)

• la

affiche pour annoncer

b) Décore-la en dessinant

2

nom

Module 1 • Grammaire

aliment de base. Il accompagne souvent tartine ou l’émietter dans

grains entiers ou

repas.

soupe. On y ajoute

raisins pour qu’il soit plus nourrissant.

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Nom : 3

Date : Devant chaque nom, écris le déterminant parmi les suivants : ce, cet, cette, ces. a) Montre-moi

affiche que tu as préparée pour ton spectacle.

b) Tu pourrais dessiner trois boîtes magiques dans c) Écris de belles phrases invitantes sous d)

trois boîtes.

image serait parfaite en bas, à gauche.

e) Tu pourrais aussi coller

images.

f) N’oublie pas d’ajouter

autocollant avec

g) Va poser ton affiche avec 4

coin-ci.

étoiles.

ami-là.

Ajoute les déterminants qui manquent dans les phrases suivantes. Observe bien les mots en gras, ils t’aideront à choisir le déterminant qui convient parmi les suivants : leur, leurs, ma, mon, mes, notre, sa, son, ses, ta, ton, tes, votre, vos. a) Marianne et Arielle ont préparé

premier spectacle de magie.

b) Comme baguette magique fonctionne à merveille, elles me l’ont empruntée. c) Maintenant, c’est d) Marianne avait apporté

baguette à nous trois. cape et

chapeau.

e) Si vous appréciez le spectacle, montrez-le par f) Je suis très fière de g) Vous avez répété,

applaudissements.

tour de cartes ! sœur et toi,

numéro de magie.

h)

parents m’ont promis de venir voir le spectacle.

i)

lapin s’est échappé lorsque vous avez ouvert la cage.

j) Anik et Léo vont faire sensation avec k) Le magicien exécutera aussi un tour avec l)

deux chiens. perruches.

public espère que tu dévoileras un de

« trucs ».

m) Avant de vous présenter devant le public, répétez bien

numéros !

Une catégorie de déterminant indique le nombre de personnes, d’animaux, d’objets ou de toute autre réalité que le nom désigne.

Ex. : trois lapins, sept baguettes, douze spectacles, vingt boîtes.

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Module 1 • Grammaire

11

Nom : 1

Date : Écris le déterminant qui convient pour chaque énoncé. a) Dans une semaine, il y a

jours.

b) Dans un mètre, il y a

Pour m’aider, je vais retourner voir le dernier encadré à la page précédente.

centimètres.

c) Dans une douzaine d’œufs, il y a

œufs.

d) Trois chapeaux et trois lapins font

accessoires.

e) Dans la classe, nous sommes

élèves.

L’adjectif • L’adjectif est un mot qui se place après ou avant le nom dans le groupe du nom. dét.

nom

adj.

dét.

adj.

nom

Ex. : une journée ensoleillée, un beau paysage, dét.

nom

adj.

dét. adj.

nom

des robes ravissantes, un long voyage.

• Il reçoit son genre et son nombre du nom qu’il complète.

Ex. : une histoire amusante f. s.

f. s.

• Dans le groupe du nom, l’adjectif ajoute une précision au nom.

1

Dans chaque phrase ci-dessous, souligne le nom. Puis trace une flèche qui va du nom à l’adjectif. a) Une magicienne étonnante. b) Une assistante efficace. c) Une délicieuse boisson. d) Un tour parfait. e) Un secret extraordinaire. f) Un numéro unique. g) Un chapeau excentrique. h) Une gracieuse colombe. i) Un chien agile. j) Un étrange spectacle.

12

Module 1 • Grammaire

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Nom :

Date :

CONJUGAISON Le verbe Le verbe est un mot qui se conjugue, c’est-à-dire un mot qui peut changer de forme selon la personne du sujet (1re, 2e ou 3e), le nombre du sujet (singulier ou pluriel) et le moment qu’il exprime (temps du verbe).

1re pers.

s.

moment présent

Ex. : Je fais de la magie.

3e pers.

pl. moment futur

Ils présenteront des numéros épatants.

C’est bien beau, tout ça, mais comment savoir qu’un mot est un verbe ?

Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase – Essaie de mettre je, tu, il… devant le mot.

– Essaie de mettre le mot à un autre temps.

– Essaie d’encadrer le mot par ne… pas ou n’… pas.

Si c’est possible, alors le mot est un verbe conjugué !

Ex. : Marine décore sa table de spectacle.

– Elle décore sa table de spectacle.

– Marine décorait sa table de spectacle.

– Marine ne décore pas sa table de spectacle.

1

Dans les phrases suivantes, souligne les 10 verbes conjugués. N’oublie pas d’utiliser les astuces de Mégacode pour les repérer ! a) Hier soir, je mangeais du maïs soufflé en regardant le tour de magie. b) David aimera le décor de la salle de spectacle. c) Demain, tu rangeras tes accessoires dans ta chambre. d) Si elle allait au bal, Marie-Soleil porterait une belle robe rouge. e) Nous adorons les secrets. f) Les magiciens gardent précieusement les secrets de leurs tours. g) Les enfants riront beaucoup, car ce numéro est très drôle ! h) La semaine dernière, la magicienne portait un grand chapeau pointu.

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Module 1 • Grammaire

13

Nom : 2

Date :

Conjugue le verbe avoir au temps demandé dans les phrases suivantes.

Pour t’aider, observe les mots en gras au début de chaque phrase. a) Indicatif présent Aujourd’hui, j’

un habit noir éclatant. Tu

blancs. Érika

des gants

une cape colorée. Il y

de sport dans cette boutique. Nous Vous

des vêtements de jolies chaussures.

un chapeau argenté. Claudia et Alex

en dentelle. Les manteaux

un col

de grandes poches.

b) Imparfait Hier, j’

une minuscule clémentine. Tu

à la cannelle. On

une banane flambée. Il y

des marrons grillés pour dessert. Nous Vous

une pomme des bleuets délicieux.

des cerises chocolatées. Elles

gigantesques. Les fruits

des fraises

un goût exquis.

c) Futur simple Demain, j’

une idée géniale. Tu

Le lapin

peur. Il y

Nous

un projet excitant. Vous

Ils

un avis différent. Les élèves

un rêve merveilleux.

beaucoup de gens au cinéma. une suggestion utile. une journée

de congé.

Je vais consulter mon guide de conjugaison !

14

Module 1 • Grammaire

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Nom :

Date : Des mots manquent dans ce texte. Retrouve-les dans la banque de mots et inscris-les au bon endroit. Tu découvriras la vie d’un personnage fascinant !

MÉLI-MÉLO DE MOTS !

• leur • illusion • des • impressionnants • astuces • Houdini • cette • énormes • magiciens • ses • mystérieux • son • cinquante-deux • entourait • tours

Un magicien exceptionnel Connais-tu Harry

? C’est l’un des

les plus

célèbres de l’histoire…

Houdini est né en Hongrie, en 1874. Il a choisi

nom de scène en

hommage à Jean-Eugène Robert-Houdin, un illusionniste français qui a marqué époque. Houdini était un grand maître de l’ Ses spectacles les plus

étaient

. numéros d’évasion.

Par exemple, on l’enfermait menottes aux mains dans une malle qu’on de chaînes avant de la jeter à l’eau. Houdini réussissait à défaire les menottes et à sortir de la malle ! Il faisait aussi disparaître d’ éléphants. Plusieurs de

tours étaient considérés comme très

dangereux, et ils lui ont valu une renommée internationale. Houdini est mort à Les

ans. d’Houdini étaient-ils vraiment magiques ? En fait, c’était

plutôt un illusionniste très habile et ingénieux. En général, les magiciens et les magiciennes trompent les spectateurs en détournant

attention

ou en faussant les perceptions. C’est pourquoi ils ne révèlent jamais leurs pour exécuter de

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

tours de magie.

Module 1 • Grammaire

15

Nom :

r Écritu

Date :

e

SITUATION D’ÉCRITURE Je rédige une recette de poudre magique rigolote Tu participes au concours La poudre magique la plus farfelue. Tu dois donc inventer une recette de poudre magique rigolote…

JE ME PRÉPARE Dans le texte Le verre magique, l’auteur utilise plusieurs techniques qui sont aussi très utiles pour présenter une recette. Retourne aux pages 2 et 3 et observe les éléments suivants : • L’organisation du texte: le titre, les intertitres, le contenu de chaque section.

• La présentation visuelle: les puces, les illustrations.

• La structure des paragraphes.

Rappelle-toi deux éléments importants dans les phrases : 1. Les mots de relation qui servent à indiquer l’ordre des étapes ou à situer les informations dans l’espace.

2. Les verbes d’action (ex. : tracer un cercle, déposer un verre, etc.).

JE RÉFLÉCHIS À MON TEXTE Pour t’aider dans ta démarche, consulte quelques recettes dans un livre, un magazine ou un site Internet.

Porte aussi attention aux verbes qui sont utilisés (mesurer, mélanger, verser, etc.). Ensuite, pense à ce que pourrait être une poudre magique farfelue et imagine des ingrédients à utiliser. Comme il est important d’écrire en fonction de tes lecteurs et lectrices, pense à qui s’adressera ta recette. Par exemple, tu peux adapter ton style d’écriture et le vocabulaire utilisé en fonction de ton public.

J’ai trouvé des tonnes d’idées folles pour ma recette !

Je passe à la prochaine étape.

16

Module 1 • Écriture

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Nom :

Date :

J’ORGANISE MES IDÉES Utilise le plan d’écriture pour structurer ton projet de recette.

PLAN D’ÉCRITURE Type de texte à écrire : Une recette Personnes qui liront le texte : Ex. : mes amis, mon frère, ma sœur…

Intention du texte : Démontrer comment fabriquer une poudre magique rigolote.

Nom et présentation Nom de la poudre magique : Ex. : Poudre de perlimpinpin

Phrase de présentation amusante : Ex. : Apprends à concocter cette mystérieuse poudre magique. Tu verras qu’elle est dotée de pouvoirs spéciaux, comme celui de faire disparaître des objets…

Liste des ingrédients QUANTITÉS Ex. : gouttes, cuillerées, bols, pincées, tasses, miettes…

INGRÉDIENTS Ex. : pattes de mouche, cuisses de grenouille, puces de chien, poils de chat…

Ex. : • 1 tasse de fourmis

• • • • • Étapes DESCRIPTION DES ÉTAPES Ex. : Tout d’abord, mélange 3 cuisses de grenouille et 1 tasse de puces de chien.

IDÉES D’ILLUSTRATION Ex. : Dessiner une grenouille et une puce.

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Module 1 • Écriture

17

Nom :

Date :

JE RÉDIGE MON TEXTE 1. Maintenant, rédige ton brouillon sur une feuille. Choisis bien tes verbes et pense aux mots de relation que tu peux ajouter pour faciliter la compréhension de tes lecteurs. Assure-toi que tes étapes sont rédigées dans le bon ordre.

2. Quand ton brouillon est terminé, fais lire ta recette à un ami ou une amie afin de t’assurer que tes explications sont claires.

3. Si nécessaire, modifie ton texte en t’appuyant sur les commentaires que tu as reçus.

4. Corrige ensuite ton texte selon une démarche d’autocorrection. Pense à accorder les déterminants et les adjectifs avec les noms qui les accompagnent.

Porte aussi attention aux verbes conjugués.

5. Transcris ton texte au propre, de ta plus belle écriture, ou à l’ordinateur.

6. Ajoute des illustrations qui aideront tes lecteurs à bien comprendre ta recette.

J’ÉVALUE MA DÉMARCHE D’ÉCRITURE 1

Pour conclure l’activité, réponds aux questions qui suivent.

As-tu trouvé difficile de rédiger ta recette ?

Oui

Non

Explique ta réponse :

2

Le plan d’écriture a-t-il été utile pour rassembler tes idées ?

Oui

3

Dans ton texte, as-tu utilisé des mots de relation ?

Non

4

Trouves-tu que c’est important de savoir à qui s’adresse ton texte ?

Oui

Non

Oui

Non

Explique ta réponse :

5

Crois-tu que tu vas gagner le concours ?

Oui

Non

Explique ta réponse :

18

Module 1 • Écriture

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RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE

Sommaire Je prépare ma lecture .................................................... S.2 Mon résumé (à venir) .................................................... S.3 Je comprends les mots de relation ................................ S.4 Mon résumé .................................................................. S.5 Je prédis ........................................................................ S.6 Mon résumé (à venir) .................................................... S.7 Je repère les informations importantes .......................... S.8 Mon résumé (à venir) .................................................... S.9 Je me sers d’indices ...................................................... S.10 Mon résumé (à venir) .................................................... S.11 Je comprends les mots de substitution .......................... S.12 Mon résumé (à venir) .................................................... S.13 Je clarifie mes incompréhensions .................................. S.14 Mon résumé (à venir) .................................................... S.15 J’utilise les signes de ponctuation .................................. S.16 Mon résumé (à venir) .................................................... S.17 Je visualise .................................................................... S.18 Mon résumé (à venir) .................................................... S.19

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Stratégies de lecture

S.1

Stratégie JE PRÉPARE MA LECTURE Salut Glouglou !

Tu as des ennuis ?

Glouglou, pourquoi veux-tu lire ce texte ?

Pff ! Je ne sais pas trop comment m’y prendre pour bien lire ce texte.

Est-ce que ce texte raconte une histoire ? Renseigne-t-il sur les pieuvres ?

Oui, il donne de l’information sur les pieuvres. Ça va m’aider à mieux les connaître.

On parle des pieuvres, ça m’intéresse.

Survole le texte, regarde le titre, les illustrations, les intertitres, les mots en gras, les légendes. Sur quoi ce texte va-t-il t'informer, dis-moi ?

Oui, c’est ça. Regarde de quoi il est question, peux-tu le prédire ?

Oui ! Je comprends !

Hum ! Je dois prendre le temps d’observer le texte avant de le lire...

Fouille dans ta tête pour voir ce que tu connais déjà. Tu sais des choses sur les pieuvres. Sers-toi de ce que tu sais.

Eh bien, en survolant le texte, je peux dire que je vais découvrir des choses sur leur habitat, leur alimentation et leurs prédateurs. J’ai déjà lu une histoire qui parlait d’une pieuvre très gentille, mais dans ce texte je vais sûrement en apprendre plus sur les pieuvres.

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Moi, je me rappelle que les congres sont les prédateurs des pieuvres. Voyons ce que dit ton texte à ce sujet.

D’accord !

Stratégies de lecture

S.2

Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE RELATION Que fais-tu, Mégamot ? Du yoga ?

Pourquoi essaies-tu de faire le pont ?

Pour t’enseigner une nouvelle stratégie de lecture.

Non, je fais le pont.

Enfin, j’essaie…

Ah bon ? Et quel rapport avec le pont ?

Ah ! Ça m’intéresse. Comment fait-on des liens dans un texte, dis-moi ?

La stratégie consiste à faire le lien entre les informations du texte. De là mon idée de faire le pont !

D'abord, il est important de connaître les mots qui servent à faire des liens : les mots de relation.

Heu... Comme d’abord, ensuite, après, puis, enfin...?

J’en connais d’autres : et, lorsque, mais, parce que...

Exactement ! Les mots de relation que tu viens de nommer servent à indiquer l'ordre des événements ou des idées.

Oui, Glouglou ! Tu as raison, ce sont tous des mots de relation.

On a quelquefois de la difficulté à les comprendre. On dirait qu'ils n’ont pas de sens. Ils servent seulement à faire des liens.

L’autre jour, j’ai lu cette phrase : « Les chats miaulent, tandis que les chiens jappent. » Je ne comprenais pas le mot de relation tandis que.

Je l’ai remplacé par mais et j’ai compris : « Les chats miaulent, mais les chiens jappent. »

Il est important de savoir ce que signifient les mots de relation pour bien comprendre le sens de la phrase, du paragraphe ou du texte. Pour s’aider, on peut essayer de remplacer le mot de relation qu’on ne comprend pas par un autre plus facile.

S.4

Stratégies de lecture

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MON RÉSUMÉ QUOI ?

Les mots de relation t’indiquent comment deux idées, deux parties d’une phrase ou plusieurs phrases d’un texte entrent en relation.

En voici quelques-uns : alors car

POURQUOI ?

pendant que

cependant

pour

effectivement

ainsi que

avec

Premièrement

Puis

Finalement

• Pour faire des liens dans la phrase ou entre les phrases.

• Pour mieux comprendre le sens du texte.

COMMENT ?

Pour reconnaître les mots de relation : • Cherche le mot qui unit – deux parties d’une phrase : Ex. : J’aime Mégamot, car il est savant.

– deux ou plusieurs phrases d’un texte : Ex. : J’aime Mégamot, car il est savant. Cependant, il me fait travailler très fort.

Astuce pour comprendre un mot de relation Si tu ne comprends pas la relation créée par un mot de relation : – Essaie de remplacer le mot de relation que tu ne comprends pas par un autre mot de relation que tu connais.

Ex. : J’aime Mégamot, car il est savant.

Cependant, il me fait travailler très fort.

Mais

QUAND ?

La stratégie Je comprends les mots de relation te sert lorsque tu ne parviens pas à faire des liens dans une phrase, entre deux phrases et dans le texte. © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Stratégies de lecture

S.5

Stratégie JE PRÉDIS Cher Mégamot ! Encore plongé dans ta lecture ?

Oh ! Glouglou ! Je me demande si le vilain requin va attraper le poisson-clown. Il faut que je lise le texte pour le savoir.

Crois-tu que le requin va le manger ?

Continue de lire, j’ai hâte de voir si tu as raison.

Peut-être, mais je ne pense pas. Je prédis que son ami le poisson-chat va le sauver.

Jespère que j’émets la bonne hypothèse.

Tu n’avais pas tout à fait raison, mais presque.

Le requin s’approche et attrape le poisson-clown par le bout de la queue. Que va-t-il se passer ? Ouf !

Le poisson-clown est sauvé, mais pas par son ami le poisson-chat... Une ancre de bateau est tombée sur la tête du requin !

Tu me prêteras ton livre ?

Moi aussi je veux m’amuser à prédire ce qui va arriver pendant que je lis l’histoire.

C’est amusant de lire lorsqu’on imagine ce qui va arriver. Voyons voir... Je prédis que le poissonclown va soigner le requin et qu’ils vont devenir amis. Continuons de lire pour connaître la suite.

S.6

Stratégies de lecture

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Stratégie JE REPÈRE LES INFORMATIONS IMPORTANTES La pêche est bonne, Mégamot ?

Oh ! Mégamot, je pense qu’il est plus facile de retenir des crevettes dans un filet que de retenir toutes les informations de mon livre.

Oui, Glouglou, mon filet est plein !

Glouglou, tu n'as pas à retenir toutes les informations. Contente-toi de retenir les informations les plus importantes.

Comment faire pour savoir quelles informations sont les plus importantes ?

Eh bien, il faut trouver le sujet du texte, puis le sujet de chaque paragraphe en se posant la question suivante : « De quoi parle-t-on ici ? » Puis on cherche l’endroit où l’auteur décrit ou explique le sujet.

Tu peux te poser la question suivante : « Quelle est l’information la plus importante sur le sujet ? »

Mon texte porte sur la pêche, c’est le mot le plus important, le mot-clé. C’est le titre du texte et il revient souvent dans les intertitres. Dans le premier paragraphe, on parle de la pêche sportive. On dit qu’elle est de plus en plus populaire. Je pense que c’est une idée essentielle.

Voilà, tu as trouvé l’idée principale du paragraphe. Continue de lire pour trouver les sujets des autres paragraphes et ce que l’auteur en dit.

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Maintenant, je connais toutes les étapes !

1. Je trouve le sujet du texte en cherchant un mot-clé.

2. Je trouve le sujet de chacun des paragraphes.

3. Je trouve comment l’auteur décrit le sujet.

4. Je mets ensemble toutes les idées principales pour retenir l’essentiel.

Bravo, Glouglou ! J’ai hâte que tu me résumes ton texte, que tu me dises ce que ce livre t’a appris au sujet de la pêche.

Stratégies de lecture

S.8

Stratégie JE ME SERS D’INDICES Dis-moi, Glouglou, savais-tu que pour bien comprendre un texte, on doit faire des inférences, comme un bon détective ?

Que veux-tu dire ? Que fait le détective lorsqu’il fait des inférences ?

Dis-le moi… Je veux être sûr que je m’y prends comme il faut pour bien comprendre mon texte.

Pour comprendre un problème et trouver une solution, le détective utilise tous les indices qu’il possède, mais aussi son expérience personnelle. Tout comme le détective, le lecteur doit faire des liens entre les indices que contient le texte et ses connaissances personnelles. Ça s’appelle faire des inférences.

Oh ! Je lis ici qu’un homme met ses palmes et son masque. Ce sont des indices. En me servant de mes connaissances, je peux dire qu’il fait de la plongée sous-marine.

Bravo, Glouglou ! Pour faire des inférences, il ne faut pas hésiter à se poser des questions : Pourquoi le personnage agit-il ainsi ? Où se déroule l’action ? Que veut dire l’auteur ? Qu’est-ce que je connais au sujet de... ?

Bonne déduction, Glouglou. Le texte te donne un indice : il parle d’un poisson dangereux. Et toi, tu sais que le requin est très dangereux. Tu as fait un lien entre les deux informations.

Ok ! J’essaie : « Le plongeur (j'avais raison !) s’enfonce dans la mer et se retrouve en face d’un des poissons les plus sanguinaires... » Houla !

J’infère que c’est un requin.

S.10

Stratégies de lecture

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Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE SUBSTITUTION Tu as l’air embêté. Y a-t-il un passage que tu ne comprends pas dans ton texte ?

Oui, écoute : « Les chats et les chiens sont des animaux domestiques.

Ils aiment la compagnie des humains. » C’est le mot « Ils » que je ne comprends pas.

Je poursuis ma lecture. « Plusieurs humains les apprécient beaucoup. » On parle encore des chiens et des chats, c’est le pronom « les » qui sert de mot de substitution.

D’après toi, qu’est-ce que le mot « Ils » remplace ? Relis ta phrase.

Je pourrais dire : « Les chats et les chiens aiment la compagnie... » J’ai trouvé ! « Ils » remplace les chats et les chiens.

Excellent, Glouglou ! Continue de lire, tu en trouveras certainement d’autres.

« Certaines personnes préfèrent les chats, mais d’autres aiment mieux les chiens. » Ici, le mot « personnes » remplace le mot « humains ».

Les bons auteurs évitent de répéter les mêmes mots. Ils remplacent ceux qui reviennent trop souvent par des mots de substitution.

Bravo, Glouglou ! Tu as raison, « Ils » est un pronom qui remplace d’autres mots. C’est un mot de substitution.

Lorsque je lis, je dois donc me demander ce que les pronoms remplacent.

Oui, Glouglou. Les bons lecteurs, comme toi, savent comment donner du sens aux mots qui en remplacent d’autres.

Exact ! Les mots « personnes » et « humains » veulent dire la même chose, ce sont des synonymes.

Les synonymes sont aussi des mots qui remplacent.

D’accord, j’ai bien compris.

Repérer les mots de substitution, ça me permet de toujours savoir de qui ou de quoi on parle.

Merci, Mégamot.

Des mots de substitution comme les pronoms et les synonymes, Mégamot ?

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Stratégies de lecture

S.12

Stratégie JE CLARIFIE MES INCOMPRÉHENSIONS Glouglou ! Sais-tu ce que tu dois faire lorsque tu ne comprends pas un mot, une phrase ou un passage dans un texte ?

C’est bien, mais il existe aussi d’autres moyens de clarifier tes incompréhensions. J’ai rédigé des pancartes pour t’aider. Viens les lire avec moi.

Il m’arrive de continuer de lire : l’information donnée dans la suite du texte m’aide à comprendre.

D’accord, je te suis…

, e référence es outils d ou Internet. d te ul ns o -C tionnaire compare comme le dic tes amis etc ce qu’ils c ve a te cu - Dis mprends ave ce que tu co . nt e comprenn

ou le passage t, la phrase - Relis le mo comprends pas. que tu ne commence en arrière, regraphe. e rn ou et R ut du para à lire au déb -toi au ement, arrêtephrase. nt le us pl is - L mot ou une besoin sur un - Essaie de di que tu ne core dans tes mots ce mprends pas.

- Sers-toi des illustrat ions, des schémas, des photos.

e. ant ta lectur ou de estions pend qu qui s de de i he to rc he - Pose ation : C ce que l’auteur veut rm fo in d’ te x - Dans un terle, comment on en parle,xte avec ce que tu du te quoi on pa l’information dire. Compare où i fait l’action, sais déjà. ande-toi qu rsonnages agissent em D : re oi st hi pe - Dans une elle a lieu, pourquoi les Compare l’histoire çon. fa et quand lle te de tent ou se compor res expériences. op pr s te ec av

S.14

Stratégies de lecture

Que penses-tu de mes conseils, Glouglou ?

Je retourne à ma lecture. Je sais maintenant quoi faire pour clarifier mes incompréhensions.

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Stratégie J’UTILISE LES SIGNES DE PONCTUATION Glouglou, connais-tu les signes de ponctuation ?

Oh, je les connais un peu. Mais je ne suis pas certain de savoir à quoi ils servent.

Les expressions suivantes : Oh !, Ah !, Hélas !, Bravo !, Quel bonheur ! ont toutes un point d’exclamation. À quoi sert-il, d’après toi ?

Dessine-moi les signes que tu connais.

Lorsque je lis, je vois beaucoup de (points), de (virgules), quelquefois des ? (points d’interrogation) et aussi des ! (points d’exclamation).

,

.

Je suis certain que tu connais l'utilité du point d’interrogation.

Bien sûr ! Il sert à poser des questions.

Il nous aide à savoir si le personnage qui parle est surpris, heureux ou malheureux.

Il exprime des émotions.

La virgule, elle, sert à énumérer des éléments, à séparer des groupes de mots dans la phrase, à préciser un nom, à indiquer qui parle.

Elle en fait des choses, la virgule !

Maintenant, le point... Tu sais certainement à quoi il sert ?

Franchement, je ne vois pas à quoi il peut servir, à part, bien sûr, indiquer que la phrase est terminée.

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Oui, en te permettant de lire par groupes de mots, la virgule t'aide à saisir le sens des phrases.

Intéressant !

Oui, tu as raison. Mais comme la phrase exprime souvent une idée, le point sert donc aussi à séparer les idées dans un texte.

Merci, Mégamot, d’avoir fait le point !

Ha ! Ha ! Ha !

Stratégies de lecture

S.16

Stratégie JE VISUALISE Bonjour, Mégamot.

Que fais-tu ?

Pour mieux comprendre l’histoire que je lis, je me fais du cinéma.

Visualiser, est-ce que ça veut dire que je peux voir, dans ma tête, des images de ce que je lis ?

Oui, Glouglou. Pendant que je lis, j’essaie de voir l’action, je l’imagine dans ma tête, comme dans un film. J’essaie aussi d’éprouver les sensations qui sont décrites.

Que veux-tu dire ?

Je visualise l’histoire dans ma tête pendant que je la lis.

Donne-moi un exemple, Mégamot. « La mer bleue scintillait sous le chaud soleil, le vent soulevait de grosses vagues. Pipo partit en courant chercher sa planche. » Maintenant, que vois-tu et que ressens-tu ?

Je vois la mer bleue et les grosses vagues.

J’entends le vent qui souffle. Je ressens la chaleur du soleil. Je vois Pipo courir vers sa planche. Il se prépare à surfer sur les vagues.

Tu vois, Glouglou, c’est facile et amusant de se faire du cinéma. Ça permet d’entrer dans l’histoire, de faire comme si on y était.

Prête-moi ton livre, Glouglou. J’ai hâte de voir ce qui arrivera à Pipo pendant ses vacances à la plage.

Oui, c’est vraiment une histoire palpitante.

Même en restant assis confortablement sur ton siège, tu pourras la vivre : il suffit simplement de te faire des images dans ta tête.

S.18

Stratégies de lecture

J’adore me faire mon cinéma !

Ha ! Ha ! Ha !

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La collection Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, elle met un accent particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. La collection pour le 2e cycle comprend les composantes suivantes :

Des cahiers d’activités Grâce à l’équilibre entre les savoirs et les activités, ces cahiers peuvent être utilisés de façon souple en classe et à la maison. On y trouve : • des modules divisés en trois sections : Lecture – Grammaire – Écriture ; • des stratégies de lecture ciblées, expliquées et réinvesties dans chaque module ; • un contenu grammatical complet, accompagné de nombreux exercices ; • des activités d’écriture courtes et motivantes ; • un référentiel des stratégies de lecture expliquées et décrites en bande dessinée.

Des guides-corrigés Ces banques de ressources complémentaires peuvent servir tant pour actualiser l’enseignement que pour soutenir l’apprentissage. On y trouve : • le corrigé de chaque cahier ; • des tableaux de planification ; • des notes pédagogiques ; • des documents reproductibles (textes et activités supplémentaires) ; • des activités d’évaluation courtes et simples.

Les clés USB Pour l’animation en classe et la correction collective, une version numérique vidéo projetable des cahiers et de leurs corrigés (incluant les documents reproductibles et leurs corrigés) est offerte sur clé USB.

Le site Web de la collection La collection Vingt mille mots sous les mers offre aussi gratuitement aux élèves des exercices interactifs sur le Web organisés à partir de la table des matières des cahiers d’activités. Les élèves peuvent en tout temps consulter la théorie associée à l’exercice. À l’école ou à la maison, il leur sera dorénavant possible de s’exercer en s’autocorrigeant et d’imprimer leurs résultats.

Les composantes de la collection 2e cycle du primaire Cahier d’activités A Cahier d’activités B Cahier d’activités C Cahier d’activités D Guides-corrigés A et B Guides-corrigés C et D Clé USB A et B Clé USB C et D

1re année du 2e cycle 2e année du 2e cycle 1re année du 2e cycle 2e année du 2e cycle 1re année du 2e cycle 2e année du 2e cycle

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5 Téléphone : 514 351-6010 • Télécopieur : 514 351-3534