Vingt mille mots sous les mers 3e cycle_Cahier A by Les Éditions CEC

F r a n ç a i s – 1 re a n n é e d u 3 e c y c l e d u p r i m a i r e

Cahier d’activités Stratégies de lecture Grammaire Écriture Brigitte Leclerc Manon Meilleur

TABLE DES MATIÈRES Présentation du cahier .................................................... V

Module 1

Lecture (textes courants) ................................................ 11 Biocroquettes, Les patins Futura .................................... 12 Visitez Belle-Vallée, Les vergers de Mamie ...................... 13 Stratégie ciblée : Je clarifie mes incompréhensions Grammaire ................................................................ 19 Le nom ........................................................................ 19 Le groupe du nom .......................................................... Le genre du nom (formation du féminin) .................................. Le nombre du nom (règles particulières) .................................. Le déterminant .............................................................. Conjugaison (verbe conjugué et temps composé) ..........................

11 12 14 15 19 Écriture Je rédige un message publicitaire .................... 22

Module 2

Lecture (textes courants) ................................................ 25 Le loup-garou .............................................................. 26 De chair et de sang ...................................................... 27 Stratégie ciblée : Je comprends les mots de substitution Grammaire ................................................................ L’adjectif ...................................................................... Le genre et le nombre de l’adjectif .................................... La formation du féminin de l’adjectif ........................................ La formation du pluriel de l’adjectif .......................................... Le pronom ................................................................................ Le pronom personnel ................................................................ Les pronoms servant à poser une question................................ Les pronoms ce, celui, celle, ceux .................................................. Les pronoms le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur ................

32 32 34 36 38 39 40 41 41 42 Les pronoms qui expriment des quantités ................................ 43 Conjugaison (présent, imparfait, futur et certains verbes irréguliers) ...... 44 Écriture J’invente une créature d’horreur .......................... 46

Table des matières

III

Module 3

Lecture (texte littéraire) .......................................................... 49 Un maître farceur .................................................................. 50 Stratégie ciblée : Je me sers d’indices Grammaire............................................................................ 60 La préposition .......................................................................... 60 L’adverbe .................................................................................. 61 La conjonction .......................................................................... 63 Les marqueurs de relation ........................................................ 64 Les homophones dans / d’en / dent • sans / s’en / cent • la / l’a • ma / m’a • ta / t’a • peux / peut / peu ......................................................

65 Conjugaison (accord du verbe, indicatif, imparfait et passé composé) .... 68 Écriture J’écris une intrigue policière.................................. 70

Module 4

Lecture (texte littéraire) .......................................................... 73 Le Petit Malade ...................................................................... 74 Stratégie ciblée : Je prédis Grammaire............................................................................ 82 Deux groupes de mots : le GN et le GV .................................... L’accord du GN ........................................................................ Le groupe du verbe – GV.......................................................... Les homophones a / à • ou / où • ces / ses / c’est / s’est • mes / mais • ce / se • ça / sa ...... Conjugaison (le conditionnel présent) ............................................

82 84 86

88 92 Écriture J’écris une pièce de théâtre .................................. 94

RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE

Sommaire ................................................................................ S.1

GLOSSAIRE.......................................................................... G.1

Table des matières

PRÉSENTATION DU CAHIER Le cahier d’activités Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, il met un accent particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces.

Au fil du cahier Le cahier A Vingt mille mots sous les mers est un cahier de savoirs et d’activités qui comporte : • quatre modules ; • un référentiel de stratégies de lecture ; • un glossaire.

Tout au long du cahier, l’élève pourra s’identifier à Max, l’apprenti, qui anime les activités avec ses questions et ses commentaires.

Date :

Au fil des modules

Nom :

écriture

Chaque module est divisé en trois sections : • Lecture • Grammaire • Écriture

E D’ÉCRITUR SITUATION e publicitaire un messag

Date : Pour réussir ton choix. t un sujet de te mettron licitaire sur : seils suivants Nomcon message pub Je rédige ification. Les e d’écrire un and plan ne dem On te e une bon , tu dois fair ton exercice voie. sur la bonne ule sont des E ut de ce mod PAR PRÉ urne lus au déb JE ME écrire. Reto s que tu as i que tu dois s publicitaire ant. comme celu Les message : un détermin ants à convaincre, nt suiv vise alement avec éléments textes qui Le nom ploie norm observe les , cet animal. et 3 mot qui s’em et 2 un , mon chat est aux pages • Le nom tres, du pain es : e, les fenê Ex. : un arbr age des text lui-même. ion ; genre par • Le découp un opin e) ède une arbr poss • Le nom qui exprime masculin (un tre) ; est un mot – le slogan arguments inin (une fenê Ex. : arbre un mot fém qui émet les fenêtre est − le contenu à agir. l’effacer. qui incitent ne peut pas un nom − les phrases du nom. On pour repérer du groupe e: ; Astuce au s text noy leur le du cou est nce et en – Le nom noyau leillée • L’appare , en italique / une … enso écrits en gras ensoleillée − les mots : une journée nom Ex. e. groupe du ion du text : nombre. − la disposit es : ; un donneur d’accord genre et son mentsest et les verb l’adjectif son les argu s de mots • Le nom ant et àDate : à appuyer • Les type au détermin utili ne se. qui servent don – Illes el on des adjectifs f. s. e dans lequ − l’emploi scintillante et le context pératif : une étoile adj. nombre. Ex. l’im à : son es et Nom e nom dét. − les verb e sa personn

gramma

ire

Module

Au fil des sections

LECTURE

ne au verb Il don – insé rées ctifs. qui ont été nt. 3e pers. pl. les scintille les images es : plusieurs adje adj. deux chos également Ex. : Les étoi nom suivi d’un ou dét. adj. gable. Considère ires. Observe précédé ou adj. d fleuve navi es publicita texte.• Le nom peut être nom gable, un gran dans les text nom dét. illustrent le es adj. imag fleuve navi dét. les t fleuve, un e. 1. Commen : un grand t dans le text Ex. on ten ositi van es qui 2. Leur disp s.

Lectur

incant ! 100 % conva licitair

mun et les noms com tes pub du célèbre ant, souligne s des letex la formulation texte suiv , tu lira iree,beaucoup mmaparl 1 Dansts. Tu étudieras gral’on s ce module Ene que populaire. remarqu

Dan nu ine ncre. produi texte sem Yasm vai N TEXTE s de divsers aine à s,con isir pour ton s, qui est vite deve trois Puilivre tin HIS À MOles méritetu sage uiston on.veau mesés s pourrai chomessagDep aisnou jugun de des JE RÉFLÉC que ses a écrit des pouvoir de. Ilcon pslent is au sujet destinataire delesces temd-Ta Gran les er un choix. principal possède Jean ucture cre ord, réfléch et visit

s ain de ton écriv de convain ore personnage Tout d’ab sont encnom êtrestr et le t la vitécoules licitaireresde illustrations actiave inci . Ça pourrai eterpub uneas r les orde d’aventu sag er àcer riste et les pou déb mes icipxer publicitaire tu partt’e s utili r,serun univers futu Ce bouquinmessage rraitou ux. Tous produit, de ton ule dans un , àpou égie ts que dra ton eur méticule rastu se déro menige d’acheter un toired’ab arguréd ord, lis la strat un dessinat e que pren L’hisTout pense aux tu incroyables. à laréalisées par gine la form llés reété ima insta lectu ont ent, lieu. Ensuite, ma sont lem dernières Ces are Je prép , les livres le texte e action. Fina souffle. ite, survoleès. Dans les librairies à faire cett à couper le es et page S.2.ceEnsu un succ et réponds livre . dans les revu de ite ntes suiva liées s font interd pub on nts page publicitaire ducti aux s. onces sont ingrédie s inc. • Repro

• Écriture Module 1

AVANT

rsection ires aux inte x publicita des panneau n ont installé de télévisio publicistes s émissions

sur un

x. Les s certaine les journau publicitaires ? nt e invité dan des gens save quatre textes rues. L’auteur est mêm s , la majorité les sujets des de plusieur e publicité ine Quels sont part, Yasm c toute cett

Ave Pour sa r son livre. nouveauté. pour présente urer cette ible de se proc breux prix. qu’il est poss era de nom maintenant elle, remport qui, d’après livre ce ? lire de hâteire publicita textaebien • Grammaire Module 1 quoi sert un Selon toi, à

licité ? -on de la pub Où trouve-t

ntion ? plus ton atte qui attire le licité, qu’est-ce vois une pub Lorsque tu

es de textes toutes sort beaucoup é qu’il y a J’ai remarqu e qui donnent s. Il y en a mêm uits annoncé publicitaires. sur les prod ns atio d’inform 1 • Lecture Module

AVANT

Une courte mise en situation sert de fil conducteur tout au long du module. La section Lecture se divise en trois étapes – avant, pendant et après la lecture – et présente, en alternance, des textes courants et littéraires.

Maximot, le spécialiste en lecture, accompagne et guide l’élève.

LA LECTURE

En ouverture, Maximot dirige systématiquement l’élève vers la stratégie Je prépare ma lecture. Puis, des questions guident l’élève dans sa préparation. L’apprenti Max anime le module par ses remarques enjouées. © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Présentation du cahier

PENDANT

LA LECTURE

Nom :

Texte 3

Date :

quasi-liberté d’espaces amén sur 20 000 hecta agés ; un voyage fascin res ant parmi la faune de l’Afriqu et de l’Océanie ; e, de l’Amérique, toute la riche de l’Asie sse du monde animal : amph oiseaux, poiss ibiens, invertébré ons s, mammifères, le nouveau parc et reptiles ; aquatique Anim le parc d’attractio ’eau ; des ateliers passi ns, avec trois nouveaux manè ges excitants onnants sur les les espèces mena ; oiseaux de proie cées, et plus enco , les gorilles, re !

Lorsque tu rencontres des obstacle de texte, il s de compréh existe plus ieurs ension exem

PENDAN T LA LECTU

RE manières de ple, tu peu Lis les textes les surmonte x te question des phrases r. Par suivants ner sur le text dan en essayant e, reformu référence pou s tes mots ou utiliser ler de clarifier des outils de r vérifier la les mots, les signification Avant de com phrases ou des mots diffi mencer ta les passage lecture, cons Je clarifie mes ciles. s que tu ne ulte incompréhen la elle te don sions à la pag stratégie comprends nera e des S.4, pas. trucs pou

Maximot présente la stratégie ciblée dans le module. Puis, l’élève est invité à lire des textes variés.

r clarifier un texte.

Texte 1

Venez en fami lle, et préparez-vous entre amis ou en groupe, tout bêtement à vivre une expérience inoubliable !

Biocroquettes

Les vétérinaires Biocroquette recommandent s saine et équilibrpour une alimentation essentiels de ée. Les nutriments Bioc votre champion roquettes aideront à vivre en plei pendant très ne forme longtemps ! √

Date :

Visitez Belle-Vallée, le plus grand parc Belle-Vallée, zoologique du Québ c’est… 3 000 animaux ec ! vivant en

Nom :

Faites la conn aissa notre bébé tigre nce de Yéti, de Sibérie !

Meilleure nourriture pour chie ns de l’année !

Les vergers de

Protéines

⇒ muscles ferm es et puissants √ Antioxydants ⇒ renforcement du

système imm

Venez cueillir vos

ire √ Vitamines et unita com

posés minéraux santé card ⇒ e √ Acides grasiaqu oméga ⇒ pelag e lustré Votre chie n mérite cer tain eme ce qu’il y nt a de meilleu r!

Qualité certifi ée par l’Association des vétérinaires .

Texte 2

Dans chaque de Biocroqu sac ette une gâterie s, pour Pitou…

En promotion

Du 1er août au 30 septemb re, profitez d’un rabais de 25 % à l’achat d’un pot de beurre de pommes Vergers de Mam ie. Un pur délice !

Les patins Futura

Pour les mor 100 % épatant dus de la s! randonnée d’adrénaline ou de poussée , les patins combinent à roues alig s confort et nées Futura performanc e. Futura aligne ses atou ts : • Roues en PVC

80 mm/78A • Système : stabilité de roulement supérieure Planeur : pour • Bloc-ess ieu en alum rouler tout inium ultra en douceur… • Doublure léger : plus intérieure grande mani en nylon bros • Grande varié abilité sé : aération té de modè optimale les (enfants et adultes) pour Roulez ave tous les goût c s , le spé

Futura

Mamie

pom

mes bio ! Un choix santé Les vergers de Mamie sont des au Québec. Nous pionniers de la culture biolog avons fait ce ique choix parce que, la santé passe avant tout. Dans pour nous, que les insectes nos vergers, il y a longtemps prédateurs ont insecticides : Résultat : des pommes savou remplacé les insecticides. produits reuses 100 % bio ! Des pommes détruisant et du bon temp s! les insectes. Nos variétés de pommes hâtive prêtes pour la s, comme la Melba cueillette dès et la Lodi, le seront mois d’août. En amoureux, venez famille, entre faire le plein amis de pommes et quiétude de nos d’air pur et profit ou en vergers pour faire une prom ez de la enade ou un Croquez à belle pique-nique. s dents dans

Les vergers de

nos pommes ! Mamie vous attendent…

En octobre, cue illez des belles citr ouilles pour l’Halloween .

Durant ma lectu re, j’ai appris plusieurs nouveaux mots et j’ai utilisé quelques pour comprend re leur significati on.

Module 1 • Lecture

cialiste du patin à rou es alignées !

Module 1 • Lecture

Tarifs spéciaux pour familles et groupes.

Texte 4

Certains mots plus difficiles, écrits en rouge dans le texte, sont définis dans la marge et repris dans le glossaire.

APRÈS

LA LECTURE

Cette étape propose à l’élève une séquence en trois temps. Nom : Date :

J’applique ma stratégie Dans un premier temps, l’élève met en pratique la stratégie ciblée en répondant à des questions variées.

APRÈS

LA LECTU RE

J’APPLIQU E MA

STRATÉGIE Texte 1 : Bio croquettes 1

Nom :

Durant ta lectu re des text es publicita tu as sûremen ires, t mis en prat moyens pou ique quelque r comprendre s les mots difficiles ou les phrases compliquées. Réponds main tenant aux questions qui suivent.

Dans ce text e publicitaire, les mots pro gras oméga téines, anti sont difficiles oxydants et à comprendre. puis indique acides ce qu’ils sign Observe le text ifient en coch e autour de ant la bonne ces mots, Des techniqu réponse. es pour dres ser les chiens. Des éléments nutritifs dan s la nourritu re pour chie Des bonbon ns. s pour chiens.

Maximot continue de guider l’élève à travers les activités.

D’après toi, quel groupe de mots pou Coche la bon rrait remplac ne réponse. er le mot nut riments ? Des aliments de bon goû t. Des aliments Des éléments pour chiens. nutritifs.

3 Texte 4 : Les vergers de Mamie 14

Nom : D’après le cont Date exte, :que veut dire renforce ment du syst Dans ce texte Date : ème immunit publicitaire, aire d’un chie que signifie n? le paragraphe Les producte Durant ta lectu titré « Un choi urs de pom x santé » ? re des text mes utilisent JE COMPREN es publicita pages 2 et Les producte des insectes ires en 3, tu as sûre DS UN TEX 4 En urs de pom pour fertiliser une ment repéré mat phra TE mes ions importa se, reformu les pommier ont recours nuisent à leur des inforntes. Revois le l’arg s. récolte, plut du à certains insectes ument esse répondre aux les ôt que d’ut texte pub ntiel qui vise1 Complèt licitaire d’ac qui questions suiva textes afin de éliminent ceux Les producte iliser des prod hete à convaincree le tableau ntes. urs de pommes uits chimique r Biocroqu ettequi indiquant, selo s. ou l’actionles destinaten utilisent des aires s. n le cas, le suggérée dan insectes pou suje t, les destinat s chaque text r éliminer les 15 Trouve Texte aires e. pommes mala la définition du mot pion Texte 2 : Les des. Sujet nier. Au beso Texte 1 patins Futura in, consulte Destinataire Biocroquettes un dictionn … 5 Dans ce aire. Action sugg texte publicita érée La nourritu ire, l’expressi re pour Observe com on chie pou ns Biocroqu ssées d’adréna ment l’expressi ettes on est utilis line est diffi la bonne répo ée, puis indiq 16 Repère cile à compren nse. Achetez Bioc ue ce qu’elle l'adjectif qui, roquettes ! signifie en coch dre. dans le text Texte 2 tôt dans la e, t’indique Des vents vigoureu ant saison ? qu’il est poss Les patins x qui aide ible de cuei nt le patineu Futura… llir Un mouvem r ent spécifiqu des pommes à prendre de la vitesse. e de la prat Les amateur ique du pati L’action d’un s de n à roues align e hormone à roues align patins 17 En une ées. produite par ées par exemple. phrase, refo le corps en rmule l’argume Text répoense du texte pub 3 à une nt esse activité phys ntiel qui vise licitaire de visit Visitez ique, à convaincre er Les vergers les Belle-Vallée… de Mamie. destinataires 4

Certaines questions, identifiées par une pastille rouge, permettent à l’élève de s’autoévaluer.

Questions sur les quatre tex Nom : tes

Module 1 • Lecture

18 Parmi ces proc

Les familles , les amis, les groupes

ite Les vergers édés, lequel J’ÉVALUE t’a le plus aidé MA LECTUR deDate :e Mami Les pommes ou aidée à com E La relecture biologiques prendre les de certains des vergers 1 . À ton avis, textes ? passages de Mamie L’emploi d’ou les textes pub Venez visit tils de référenc licitaires que er e. tu as lus sont Les vergers a) Texte 1 : La reformulatio -ils convainc de Mamie Biocroquette n. ants ? s 2 Dan L’observatio s les quatre Tout à fait n des illustrati textes publicita ons. pour convainc ires, des info Assez re rma 19 Pour toi, les destinataires tions ou form Explique ta Pas vraiment les actions suiv réponse : ulations ont . Pour chacun Texte été antes sont-elle des textes, utilisées Exemples d’in donnes-en s utiles pou a) Observer Texte 1 formations deux exemples r aider à com le contexte ou de form : prendre un d’utilisation ulations pou Biocroquettes 1. mot ? dans le text r convainc e. Toujours utile re Quelque 2. b)fois Textutile b) Chercher e 2 : Les pati la définition ns Futu Rare ra...t utile men dans le dicti Texte 2 onnaire. Tout Les patins Toujours utile à fait 1. Assez Futur Quelquefois Explutile c) Demand Pas vraiment a... ique ta répo 2. er des explicati nseRare : ment ons à une pers utile Texte 3 onne. Toujours utile Visitez 1. Quelque c)fois Textutile e 3 : Visitez Belle-Vallée... Belle -Valmen Rare lée..t.utile 2. Tout à fait Texte 4 Assez Les vergers Explique ta Pas vraiment 1. réponse : de Mamie 2. Module 1 • Lecture d) Texte 4 : Les vergers © 2010, Les de Mamie Éditions CEC © 2010, Les inc. • Repro Éditions CEC duction interd inc. • Repro Tout à fait ite duction interd ite Assez Explique ta Pas Module 1 vraiment réponse : • Lecture 7

J’évalue ma lecture Finalement, l’élève fait un retour réflexif sur l’ensemble de son travail de lecture.

a) J’ai aimé lire le texte 1 : Biocroqu ettes. Beaucoup Moyenneme b) J’ai aimé nt lire le texte 2 : Les patins Futura... Beaucoup Moyenneme c) J’ai aimé nt lire le texte 3 : Visitez Belle -Vallée... Beaucoup Moyenneme d) J’ai aimé nt lire le texte 4 : Les vergers de Mamie Beaucoup Moyenneme nt

Je comprends un texte Puis, l’élève travaille à la compréhension des phrases et des mots.

Un peu

Présentation du cahier

GRAMMAIRE

Maxicode, spécialiste en grammaire, accompagne et guide l’élève tout au long de la section.

La section Grammaire se divise en deux parties.

Grammaire La partie Grammaire comprend diverses notions avec lesquelles l’élève se familiarise. Puis, une variété d’exercices lui permet de valider sa compréhension.

Date :

Nom :

gra

mmaire

déterminant. ent avec un e normalem qui s’emploi , cet animal. , mon chat est un mot • Le nom tres, du pain e, les fenê Ex. : un arbr lui-même. genre par un e) ède arbr poss • Le nom masculin (un tre) est un mot inin (une fenê Ex. : arbre un mot fém fenêtre est l’effacer. nom ne peut pas r repérer un du nom. On Astuce pou du groupe au noy le est – Le nom noyau leillée e / une … enso née ensoleillé Ex. : une jour groupe du nom bre. : re et son nom neur d’accord ectif son gen est un don • Le nom ant et à l’adj au détermin – Il donne f. s. le scintillante bre. adj. nom Ex. : une étoi son et e dét. nom e sa personn ne au verb – Il don nt. 3e pers. pl. s adjectifs. les scintille adj. ou plusieur Ex. : Les étoi nom e. ou suivi d’un dét. adj. ve navigabl être précédé nom adj. un grand fleu • Le nom peut nom dét. navigable, ve adj. fleu dét. d fleuve, un Ex. : un gran

Le nom

Conjugaison Dans chaque module, trois pages sont systématiquement consacrées aux verbes et aux temps de conjugaison.

Date :

CONJUGAISON Le verbe • Le verbe est un mot qui exprime une idée de temps. passé

Ex. : je parlais

présent

futur

je parle

je parlerai

• Le verbe est un receveur. Il reçoit la personne et le nombre du sujet. 1re pers. s.

Ex. : je chante

1re pers. pl.

nous chantons

3e pers. s. (sujet)

Ma sœur cueille des pommes. • Le verbe se place généralement après le sujet. sujet

Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase – Essaie de mettre devant le mot un pronom de conjugaison (je, tu, il…). Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Elle cueille des pommes. – Essaie de l’employer à un autre temps. Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Ma sœur cueillait des pommes. – Vérifie si tu peux l’encadrer par ne… pas ou n’… pas. Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Ma sœur ne cueille pas des pommes.

s communs. bre igne les nom coup1du célè e suivant, soul a) Souligne les verbes conjugués dans le texte suivant. l’on parle beau Dans le text e. arque que nu populair Yasmine rem vite deveb) Encadre le groupe du nom sujet ou le pronom sujet qui accompagne chaque verbe semaines, livre qui est Depuis trois un nouveau voirs pou écrit a des Il . que tu as souligné. cipal possède Grand-Talent age prin écrivain Jean le personn ons sont entures et c) Trace une flèche allant du sujet au verbe. les illustrati déborde d’av futuriste et Ce bouquin s un univers ux. Tous déroule dan eur méticule un dessinat L’histoire se incroyables. réalisées par llés été insta ont De nos jours, la publicité est omniprésente. On la trouve partout, à la télévision, dernières livres sont souffle. Ces librairies, les les s Dan à couper le et succès. s les revues ce livre un dans les journaux, au cinéma, sur Internet, etc. Nous sommes continuellement publiées dan nts font de s onces sont ces ingrédie intersection plus, des ann aux De ires ial. licita entoir spéc neaux pub sur un prés n les annonceurs. Ils nous offrent de nouveaux produits, nous proposent sollicités par llé des pan visio es ont insta sions de télé x. Les publicist certaines émis les journau invité dans savent services. Pensez-vous que la publicité crée des besoins? Avons-nous est même de snouveaux des gen teur rité L’au . majo s rues , la de plusieur cette publicité , Yasmine Avec toute Pour sa part r son livre. nouveauté. réellement besoin de tout ce qu’elle nous amène à désirer ? pour présente urer cette ible de se proc breux prix. qu’il est poss era de nom maintenant elle, remport qui, d’après livre ce 9 de lire maire a bien hâte ule 1 • Gram Mod

Module 1 • Grammaire

Ce picto indique une manipulation syntaxique pour aider l’élève à repérer soit un infinitif, un verbe conjugué, un déterminant, etc.

ÉCRITURE La section Écriture propose une situation d’écriture amusante et structurée en plusieurs étapes : Je me prépare • Je réfléchis à mon texte • J’organise mes idées • Je rédige mon texte • J’évalue ma démarche d’écriture.

Maximine, spécialiste en écriture, accompagne et guide l’élève tout au long de la section.

Date :

Nom :

Date :

J’ORGANISE MES IDÉES Nom : Utilise le tableau suivant pour structurer ton projet de texte. Les exemples te guideront JE RÉD IGE MON dans ta démarche. TEXTE

écriture E D’ÉCRITUR SITUATION e publicitaire un messag

Conclusion Développement Introduction

Situation d’écriture

sir ix. Pour réus Étapes de planification t de ton cho sur un suje mettront publicitaire suivants te Je rédige un message 1. Je choisis le sujet de mon texte . Les conseils ande d’écrire planification publicitaire. On te dem e une bonne fair dois , tu ton exercice 2. Je choisis les destinataires de . voie mon message. sur la bonne 3. Je note les éléments pour ule sont des ut de ce mod PARE rédiger une introduction qui urne lus au déb JE ME PRÉ écrire. Reto s que tu as donne une opinion. i que tu dois s publicitaire comme celu Les message cre, vain : visent à con ents suivants 4. Pour le développement du textes qui erve les élém 2 et 3 et obs texte, je note les arguments aux pages es : auxquels je pense et qui, je age des text ; crois, vont convaincre mes • Le découp une opinion lecteurs. qui exprime ; – le slogan arguments qui émet les − le contenu 5. J’écris une courte conclusion à agir. tent inci qui qui encourage les destinataires − les phrases : e à agir. s; nce du text et en couleur • L’appare , en italique 6. Je pense à un slogan qui écrits en gras − les mots résume mon message. e. ion du text osit disp 7. Je choisis et j’organise mes la − es : ; arguments s et les verb les idées selon l’intention précisée mot r de uye s à app • Les type dans la situation d’écriture. qui servent les utilise. on ctifs el adje lequ des e dans − l’emploi et le context tif péra à l’im − les verbes insérées qui ont été : les images deux choses également Considère ires. Observe es publicita texte. dans les text illustrent le t les images texte. 1. Commen le s dan osition 2. Leur disp

ivité, VALUE MA réponds aux DÉMARCH questions E D’ÉCRITUR suivantes. 6. Grand prix : Meilleure nourriture pour chiens E 1 As-tu trou de l’année ! vé difficile de rédiger un text 7. a) Je vais mettre le slogan au début du message. e publicitaire Explique ta ? répo nse : b) Je vais transformer mon premier argument Oui pour le mettre à la fin, en petits caractères. c) Je vais donner plus d’information pour appuyer mes arguments.

as-tu trouvé de bons argu pour convainc ments re tes destinat aires ? Pour t’aider à rédiger un message persuasif, prépare une banque de mots (noms Donne l’exe mple d’un communs, verbes et adjectifs) ou de groupes de mots qui visent à convaincre. Revois bon argumen t: les textes aux pages 2 et 3 et inspire-toi des mots qu’ils contiennent.

vain de Tout d’ab t être de con ou encore . Ça pourrai r les inciter à une activité publicitaire participer utiliser pou produit, de message tu pourrais ments que prendra ton d’acheter un se aux argu forme que pen ite, imagine la lieu. Ensu Finalement, on. acti e à faire cett . aire ite publicit duction interd inc. • Repro Éditions CEC © 2010, Les

• Écriture Module 1

Non

As-t

u bien orga 8. Je pense à une illustration ou à 8. a) Photo d’un chien qui court. nisé tes idée s à l’aide du une image pour accompagner b) Photo d’un os (pour le cadeau dans le sac). tableau ? 3 À ton mon texte. avis,

e N TEXTE pour ton text HIS À MO rrais choisir ton message JE RÉFLÉC que tu pou inataires de is au sujet cre les dest ord, réfléch visiter un

Date :

Maintenant, rédige ton brou illon sur une dans ton tabl feuille. Utili eau et puise se l’informatio dans ta ban n que tu as que de mot Exemples phrases. Fais des phra inscrite s convaincants ses courtes Modèle : Biocroquettes qui sont adap pour compose tées à tes dest r tes 2 Quand inataires. 1. La nourriture pour chiens. ton brouillon est terminé, demande-lu fais lire ton message i si tu as réus si à rédiger à un ami ou 2. Les propriétaires de chiens. un texte conv une amie et aincant. 3 Si néce ssaire, mod 3. a) Les vétérinaires disent qu’une bonne ifie ton text e en t’appuya alimentation aide les chiens à rester en santé. nt sur les com mentaires que 4 excellente b) Biocroquettes est une nourriture, Corrige ensu tu as reçus. ite ton texte elle aide donc les chiensconj à rester en forme. selo n une uguer tes verb démarche d’au tocorrection. au bon tem 4. a) La nourriture Biocroquettes est approuvéeespar ps. N’oublie pas l’Association des vétérinaires. de 5 Tran scris ton complets. b) Elle contient des éléments nutritifs texte c) Elle aide les chiens à rester en forme et àau propre, de ta plus belle écriture, vivre vieux. ou à l’ordinate 6 Ajou ur. d) On donne gratuitement unteosl’illu dans chaque strat ion ousac. l’ima ge que tu as choisie afin d’appuye 5. Votre chien mérite certainement ce qu’il y a r tes arguments. Pour conclure de meilleur ! l’act J’É

Plan d’écriture Je rédige un message publicitaire

Oui

Crois-tu que ton texte corr espond aux dans la situa besoins préc tion d’écritur isés e? Explique ta réponse :

Oui

Non

Voyons voir… : découvrez, économisez, aventures, émerveillement, fascinant, fabuleux, inoubliable, dès maintenant… Module 1 • Écriture

La démarche d’écriture est basée sur le texte d’ouverture du module. Cette activité permet donc à l’élève d’intégrer tout ce qu’il a appris en lecture, grammaire et écriture, au fil du module. Présentation du cahier

VII

Au fil du référentiel À la fin du cahier se trouve un référentiel contenant les neuf stratégies de lecture ciblées pour le cycle. Ce référentiel constitue le cœur de cet ouvrage, car l’élève peut s’approprier ces stratégies tant avec les textes de la section Lecture qu’avec tout autre type de texte.

Chaque stratégie est décrite et expliquée dans une bande dessinée, mettant en scène Maximot et Max.

Un résumé accompagne chacune des stratégies. L’information contenue dans ce résumé peut s’appliquer à d’autres textes.

GLOSSAIRE

glossaire On trouve à la fin de l’ouvrage un glossaire qui regroupe, dans l’ordre alphabétique, tous les mots en rouge dans les textes et définis en marge.

acérées : poin tues et tran chantes. boudoir : salo n intime d’un e habitation. culotte : pan talon. épingler : arrê ter, prendre. fracasser : briser en plus ieurs pièces. herculéenn e : très puis sante. livide : très pâle, blême. malédiction : malheur, mal chance. minutieux : qui travaille avec un soin extrême, mét mobile : ce iculeux. qui incite à agir, motif. sincère : qui exprime ses véritables sent sans vouloir tromper. iments, veuve : don t le conjoint est mort et qui ne s’est pas remarié e.

Glossaire

VIII

Présentation du cahier

G.1

Nom :

Date :

Module

Lecture

Ces créatures qui font peur… Les créatures d’horreur, comme Frankenstein ou Dracula, fascinent les êtres humains depuis très longtemps. Tu liras dans ce module deux portraits de personnages terrifiants. En grammaire, tu étudieras les adjectifs et les pronoms, sans oublier les verbes. Pour conclure, tu auras à décrire une créature monstrueuse de ton choix. Alors, prends ton courage à deux mains et plonge dans l’univers fantastique des créatures d’horreur ! Tout d’abord, lis la stratégie Je AVANT

LA LECTURE

Texte 1

prépare ma lecture à la page S.2. Ensuite, survole les textes des pages suivantes et réponds aux questions ci-dessous.

Quel lien fais-tu entre le sujet du texte et son illustration ?

D’après les intertitres, quels sont les trois aspects traités dans ce texte ?

Que connais-tu du sujet traité dans ce texte ?

Texte 2 4

Quel lien fais-tu entre le texte et son illustration ?

D’après les intertitres, quels sont les trois principaux aspects traités dans ce texte ?

Module 2 • Lecture

Nom :

Date :

Lorsque tu lis un texte, observe bien les mots de substitution, c’est-à-dire les pronoms et les synonymes que l’auteur utilise pour éviter les répétitions. Il est important de savoir à quoi ces mots se rapportent pour comprendre un texte. Pour en savoir plus, consulte la stratégie Je comprends les mots de substitution, à la page S.6.

PENDANT

LA LECTURE

Lis les textes suivants en prêtant attention aux mots de substitution, comme les pronoms indiqués en bleu.

Introduction

Texte 1 : Le loup-garou As-tu déjà entendu parler du loup-garou ? Selon la légende populaire, le loup-garou 1 est un homme qui se métamorphose les nuits de pleine lune. Il reprend sa forme humaine dès que le soleil se lève. L’individu frappé par cette malédiction malédiction : malheur, conserve la plupart des attributs du loup. Découvre ce qu’on en dit. malchance.

Conclusion

Développement

Le jour, un homme acérées : pointues et Le jour, l’homme fait preuve de la même force et de la même agilité que tranchantes. le loup. Ses mains, ses pieds et son dos velus ressemblent à s’y méprendre 2 aux poils de la bête sauvage. La couleur de ses cheveux et de ses sourcils touffus fait également penser à celle du farouche carnivore. Des dents acérées, des ongles effilés et une peau jaunâtre complètent cet inquiétant tableau.

La nuit, un loup-garou Les nuits de pleine lune, l’homme se transforme en loup-garou. Il devient une 3 horrible bête et son corps gigantesque est recouvert d’une épaisse fourrure brunâtre. Sa gueule béante laisse voir d’énormes crocs menaçants. Bondissant sur ses pattes massives dotées de longues griffes, il se déplace à la vitesse de l’éclair ! Lorsque ses yeux rougeoyants fixent la lune, il pousse des hurlements lugubres et dans son regard brille une lueur meurtrière… Son comportement Le loup-garou s’avère un chasseur exceptionnel. Guidé par son instinct carnassier, il traque sans relâche la chair humaine pour la dévorer sans pitié. Lorsqu’il reprend enfin son apparence humaine, il délaisse son comportement bestial jusqu’à la prochaine pleine lune ! Si tu as peur du loup-garou, souviens-toi d’une chose : cette créature fantastique existe seulement dans l’imagination des êtres humains, où elle a été créée !

Module 2 • Lecture

Nom :

Date :

Introduction

Texte 2 : De chair et de sang… 1 Depuis des siècles, il existe dans l’imaginaire collectif un personnage surnaturel qui attire autant qu’il effraie. L’image qu’il projette, les pouvoirs qu’il manifeste de même que ses caractéristiques psychologiques contribuent à susciter des émotions contradictoires à son sujet.

Développement

Son physique Vêtu d’habits princiers d’une autre époque et drapé d’une cape noire, il se distingue 2 par son élégance. Les traits de son visage sont beaux et réguliers. Toutefois, son teint pâle et livide surprend. Ses mains glaciales à la peau bleuie donnent livide : très la chair de poule, tout comme ses ongles recourbés, démesurément pâle, blême. longs. Ses lèvres rouges recouvrent difficilement ses longues canines herculéenne : très puissante. d’un blanc étincelant. Gare à ceux et celles qui se trouvent à proximité, car son haleine fétide empeste ! Ses pouvoirs Pour arriver à ses fins, cet être mystérieux use de pouvoirs surnaturels. Il peut, par exemple, se transformer en chauve-souris, en chat, en rat ou en loup. Mais peu importe la forme que prend cette étrange créature, sa force herculéenne et sa vitesse vertigineuse en font un prédateur redoutable !

Conclusion

Sa personnalité Véritable incarnation du Mal, ce prince des ténèbres égoïste et autoritaire préfère 4 la solitude et l’obscurité. Aussi tyrannique que sadique, il devient fou à la vue du sang frais. Curieusement, même s’il se croit immortel et invincible, il craint comme la peste l’odeur de l’ail et les croix ! Cet être maléfique a toutefois un point faible : la lumière du jour lui est fatale.

Aussi, dès que le soleil se lève, il retourne se cacher dans l’obscurité totale. De qui s’agit-il ?

Module 2 • Lecture

Nom :

Date :

APRÈS

LA LECTURE

J’APPLIQUE MA STRATÉGIE

Durant ta lecture, tu as porté une attention particulière aux mots de substitution afin de bien comprendre le sens des phrases. Réponds maintenant aux questions suivantes.

Texte 1 : Le loup-garou 1

Repère dans le texte les pronoms en bleu et les groupes de mots qu’ils remplacent. Paragraphe 1 : il remplace Paragraphe 2 : celle remplace Paragraphe 3 : Il remplace Paragraphe 4 : la remplace Paragraphe 5 : elle remplace

On remplace souvent dans ce texte le mot loup-garou par d’autres mots ou groupes de mots afin d’éviter la répétition. Trouve dans le texte quatre substituts du mot loup-garou, autres que le pronom « il ».

Pour chaque mot ou groupe de mots du tableau ci-dessous, trouve dans le texte un synonyme. Pour t’aider, relis le paragraphe dans lequel ce synonyme apparaît. Mot ou groupe de mots

Synonyme

se transforme

Paragraphe 1 :

caractéristiques

Paragraphe 1 :

s’y tromper

Paragraphe 2 :

épais

Paragraphe 2 :

munies

Paragraphe 3 :

sinistres

Paragraphe 3 :

sanguinaire

Paragraphe 4 :

poursuit

Paragraphe 4 :

animal

Paragraphe 4 :

Module 2 • Lecture

Nom :

Date :

Texte 2 : De chair et de sang… 4

Repère dans le texte les pronoms en bleu et les groupes de mots qu’ils remplacent. Paragraphe 1 : il remplace Paragraphe 2 : il remplace Paragraphe 3 : il remplace Paragraphe 4 : il remplace Paragraphe 5 : lui remplace Paragraphe 5 : il remplace

a) Reconnais-tu le personnage décrit dans ce texte ?

b) Pour éviter les répétitions et cacher l’identité du personnage mystère, on utilise plusieurs mots de substitution. Repère dans le texte cinq substituts du personnage mystère, autres que le pronom « il ».

Pour chaque mot du tableau ci-dessous, trouve dans le texte un synonyme. Pour t’aider, relis le paragraphe dans lequel ce synonyme apparaît. Mot

Synonyme

fantastique

Paragraphe 1 :

capacités

Paragraphe 1 :

contraires

Paragraphe 1 :

frissons

Paragraphe 2 :

attention

Paragraphe 2 :

puante

Paragraphe 2 :

utilise

Paragraphe 3 :

apparence

Paragraphe 3 :

cruel

Paragraphe 4 :

mortelle

Paragraphe 5 :

Module 2 • Lecture

Nom :

Date : En quoi la stratégie Je comprends les mots de substitution a-t-elle été efficace pour t’aider à comprendre les textes ? Elle m’a permis de comprendre des mots dont j’ignorais la signification. Elle m’a permis de découvrir le sens des mots et ainsi de mieux comprendre les informations. Elle m’a permis de garder mon attention sur le texte et de faire les liens entre les informations. Autre :

Évalue ta capacité à utiliser la stratégie Je comprends les mots de substitution. Facile, car je l’utilisais déjà. Assez facile, car j’ai compris ce qu’il fallait faire. Un peu difficile, car je n’ai pas l’habitude de faire cela. Très difficile, car je dois relire plusieurs fois le texte.

JE COMPRENDS UN TEXTE Au cours de ta lecture des textes 1 et 2, tu as sûrement repéré les principales informations qui décrivent les caractéristiques des deux personnages terrifiants dont il est question. Revois les textes afin de répondre aux questions suivantes.

Texte 1 : Le loup-garou 1

Selon le texte, quand un individu peut-il se transformer en loup-garou ?

Quelles sont les caractéristiques physiques qui t’effraient le plus chez le loup-garou ?

Module 2 • Lecture

Nom :

Date :

Texte 2 : De chair et de sang… 3

Dans ce texte, on dit que ce personnage surnaturel suscite à la fois la confiance et la peur. Explique pourquoi.

D’après le texte, quels sont les éléments que cet être mystérieux déteste ?

Textes 1 et 2 5

D’après les textes, pourquoi devrais-tu craindre le loup-garou et l’autre personnage surnaturel ? Donne une raison pour chacun. a) le loup-garou :

b) l’autre personnage surnaturel :

Pour quelle raison ces créatures d’horreur ne pourront-elles jamais attaquer les humains ?

J’ÉVALUE MA LECTURE 1

Comment évalues-tu ta compréhension des textes « qui décrivent », comme ceux que tu viens de lire ? J’ai tout compris, je pourrais tout expliquer dans mes mots. J’ai bien compris, je pourrais expliquer plusieurs informations dans mes mots. J’ai un peu compris, je pourrais nommer les sujets des deux textes. Je n’ai pas bien compris, je ne pourrais pas nommer les sujets des textes.

Est-ce que les textes 1 et 2 t’ont donné le goût d’en apprendre davantage sur les créatures d’horreur ? Pourquoi ?

Module 2 • Lecture

Nom :

Date :

grammaire L’adjectif • L’adjectif apporte une précision au nom. Ex. : un monstre horrible Ce monstre est horrible. • L’adjectif peut aussi préciser le pronom. Ex. : Il est horrible. • L’adjectif se place le plus souvent après le nom et parfois devant. Ex. : une maison hantée, une vieille maison • L’adjectif peut aussi se placer après les verbes être, paraître, sembler, devenir, rester, demeurer. Il remplit alors la fonction d’attribut. Ex. : Cette maison est hantée. • L’adjectif reçoit son genre et son nombre du nom qu’il précise. Ex. : des châteaux hantés

Ces châteaux sont hantés.

Astuces pour repérer un adjectif – Essaie de remplacer le mot inconnu par un adjectif que tu connais. Ex. : une histoire inquiétante une histoire drôle – Essaie d’ajouter très devant le mot. Ex. : une histoire inquiétante une histoire très inquiétante Si ça fonctionne, c’est que ton mot est un adjectif.

Souligne tous les adjectifs dans les groupes du nom suivants. a) un immense château désert

g) un pâle rayon de lune

b) des fantômes bruyants et moqueurs h) un chemin creux inondé c) de hautes tours crénelées

i) un étroit passage secret

d) un beau grand livre d’images

j) la forêt d’arbres centenaires

e) des oiseaux noirs affamés

k) un étrange écho lointain

f) ce vieux manoir abandonné

l) une pluie torrentielle inattendue

Pour m’aider à repérer les adjectifs, je vais utiliser les astuces présentées dans l’encadré.

Module 2 • Grammaire

Nom : 2

Date : Souligne les deux adjectifs présents dans chacune des phrases suivantes. a) Le chien noir était immobile. b) La première page est blanche. c) Le doux chant du merle est apaisant. d) Le parfum de cette jolie fleur est étrange. e) Un chemin ancien traverse la forêt profonde. f) Les petits enfants sont couchés dans leur lit. g) Les rues de la vieille ville étaient propres. h) Les sommets neigeux luisent sous le ciel bleu. i) Ses lèvres minces esquissent un petit sourire. j) La nouvelle auberge est toute blanche.

Souligne les adjectifs du texte suivant et relie-les par une flèche au nom qu’ils précisent. Écris le genre et le nombre au-dessus du nom.

On dit que les maisons hantées sont remplies de fantômes effrayants. Ces spectres lugubres apparaîtraient sous la forme d’une ombre ou de poussière argentée. Ils porteraient même les vieux vêtements dont ils étaient vêtus au moment de leur mort tragique. Depuis des lustres, on dit aussi que les fantômes communiqueraient avec le monde réel : ils déplaceraient des objets, terrifieraient les animaux, éteindraient les bougies et laisseraient même une odeur nauséabonde dans la pièce. Toutes ces étranges manifestations qu’ont rapportées des témoins inquiets font le bonheur des chasseurs de fantômes. Les premiers chasseurs détectaient les fantômes avec une simple bougie, mais de nos jours ils ont recours à des technologies sophistiquées. À l’aide de caméras et de logiciels spécialisés, ils tentent de capter l’image fuyante des fantômes. Ils utilisent également des thermomètres ultrasensibles, car on prétend que la présence des fantômes fait baisser la température. Mais ces esprits fantomatiques existent-ils vraiment ? Jusqu’à présent, aucun être humain n’a pu le prouver hors de tout doute. © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Module 2 • Grammaire

Nom :

Date :

Le genre et le nombre de l’adjectif L’adjectif reçoit son genre et son nombre du nom ou du pronom qu’il précise. Ex. : des nuages menaçants

Ils sont menaçants.

Complète les phrases en choisissant l’adjectif approprié dans la banque de mots. Explique son accord. • pleine

• herculéenne

• amérindienne

• humaine

• cruel

Chaque fois que j’utiliserai un adjectif, je vais le biffer. Ce sera plus facile !

• affreuse

• maléfique

• rauques

pleine Ex. : Il se transforme en loup-garou les nuits de lune. Explication : L’adjectif pleine est féminin singulier parce qu’il reçoit son genre et son nombre du nom lune.

a) Le loup-garou adore la chair

Explication : b) Une fois redevenu humain, le loup-garou a une

migraine.

Explication : c) Ce monstre est

, car il peut tuer de pauvres gens sans défense.

Explication : d) On entend parfois ses hurlements

pendant les nuits de pleine lune.

Explication : e) Une légende

raconte que les loups-garous marchaient à quatre pattes.

Explication : f) On dit que cette créature est dotée d’une force

Explication : g) Les animaux de la ferme s’agitent lorsque cette bête les parages.

rôde dans

Explication :

Module 2 • Grammaire

Nom : 2

Date : Complète le texte à l’aide de la banque de mots ci-dessous. Accorde les mots correctement si nécessaire. Il est possible qu’un mot soit employé plus d’une fois.

• fort • bref • grand • féminin • jaune • célèbre • fantastique • sordide • verdâtre • hideux • nombreux • premier • effrayant • collectif • imposant • humain • carré • tendre • surnaturel

Frankenstein : horreur et compassion… roman Frankenstein,

En 1818, l’auteure Mary Shelley a écrit le souvent considéré comme la

œuvre de science-fiction, et qui a été

maintes fois adaptée au cinéma. Tout débute lorsqu’un scientifique de

talent, Victor Frankenstein,

découvre les moyens de créer la vie. Surprise : la créature qu’il invente dans son laboratoire est difforme et

. À cause de cette laideur, cet être

vit de

malheurs. Personne ne veut de ce monstre,

qui est violemment repoussé. Dans le roman de Mary Shelly, la créature

inventée par Frankenstein

n’a pas de nom. Elle est souvent appelée « la créature », « le monstre » ou « le démon ». Au fil du temps, dans l’imaginaire

, le monstre est devenu plus connu

sous le nom de Frankenstein, son créateur. Victor Frankenstein a créé un géant

effectivement l’horreur. Ce dernier a la peau

qui inspire et des yeux étrangement

. Les cicatrices sur son visage indiquent qu’il a été créé à partir de morceaux de corps

. Son crâne est

et des vis lui

traversent le cou ! Cette créature

ne dégage que terreur et épouvante.

Cependant, malgré son physique

, le monstre de Victor Frankenstein

possède un cœur

. Pour échapper à la solitude, il demande même

à son créateur de lui inventer une créature Pendant toute sa

existence, le monstre de Frankenstein a été mal

aimé et incompris de tous. Est-ce que cet être personnages d’histoires

te fait penser à d’autres

Module 2 • Grammaire

Nom :

Date :

La formation du féminin de l’adjectif • Pour former le féminin d’un adjectif, on ajoute généralement un -e à la fin. Ex. : puissant puissante • Cependant, lorsque l’adjectif se termine par -en, -on, -et, -ot, -el, -il, -eil, -as, -os, on double habituellement la consonne finale avant d’ajouter le -e du féminin. Ex. : cruel cruelle Attention : Il existe plusieurs exceptions. ras rase subtil Ex. : secret secrète

subtile…

Complète les phrases en mettant au féminin les adjectifs entre parenthèses. a) Une créature (surnaturel)

a traversé le ciel au-dessus de nous.

b) Ses dents sont bleues et sa langue est (violet) c) Sa silhouette (pâlot)

nous est apparue au bout du corridor.

d) C’est une momie (pareil)

à celle qui est décrite sur le papyrus.

e) Un calmar géant d’une force (exceptionnel)

a fait chavirer le navire.

f) Cette histoire prend de plus en plus une allure (irréel) g) Une sirène à la queue (vermeil)

rôde autour du vaisseau.

h) Une momie (maigrelet)

a surgi du sarcophage.

i) Une louve (glouton)

terrorise les bêtes de la ferme.

j) La vouivre laisse derrière elle une odeur (aigrelet)

Pour former le féminin des adjectifs se terminant par -eau, -er, -eur ou -teur, on applique les règles suivantes : -eau -er

-ère

-eur -teur

-elle -euse ou -eure

Ex. : beau

belle

Ex. : léger

légère

Ex. : trompeur

trompeuse

-trice ou -teuse Ex. : protecteur

protectrice

inférieur

inférieure

menteur

menteuse

Complète chaque phrase en accordant l’adjectif avec le nom qu’il précise. a) Sa patte (postérieur) b) Une (nouveau)

droite est fracturée. extraterrestre est née.

c) Ces créatures (séducteur) et les empoisonnent.

charment les combattants

d) Il n’aurait pas dû écouter les paroles (mensonger) e) Méfie-toi de cette personne (charmeur)

Module 2 • Grammaire

de la sorcière. .

Nom : 3

Date : Associe chaque nom à l’adjectif qui lui convient le mieux. Accorde ensuite l’adjectif correctement. Noms

Adjectifs

Fourrure

tranchant

Légende

inhabituel

Paroles

ancien

Sorcière

herculéen

Incisives

dévastateur

Voix

trompeur

Tornade

naturel

Force

grognon

Pour former le féminin des adjectifs se terminant par -f, -c et -x, on applique les règles suivantes : Ex. : actif

-f

-ve

active

-c

-che ou -que Ex. : blanc

-x

-se

blanche turc

Ex. : dangereux

turque

dangereuse

Il existe toutefois des cas particuliers. faux fausse Ex. : vieux vieille

Accorde l’adjectif entre parenthèses avec le nom qu’il précise. a) Cette sorcière (hideux)

veut me jeter un sort.

b) Même si l’histoire est (fictif)

, elle me fait peur.

c) Est-ce une légende (turc)

ou (grec)

d) La chatte (furieux)

court après sa proie.

e) Les femmes-renardes sont reconnaissables à leur chevelure (roux) 5

Complète le texte suivant en y écrivant les adjectifs de ton choix. Hier soir, je nageais calmement dans les eaux lorsque je vis un monstre trou

de l’océan, surgir d’un

. Son visage était

des dents

. Il avait de . Depuis ce temps, je suis

je revois ce

et il avait griffes et semblait lorsque

animal. Module 2 • Grammaire

Nom : 6

Date : Les mots suivants sont au masculin. Mets-les au féminin, puis trouve-les dans la grille. Rassemble ensuite, dans l’ordre, les lettres restantes pour compléter la phrase mystère. a) lourd b) ancien c) muet d) artificiel e) épais f) exprès g) dernier h) neuf i) cher j) joyeux k) destructeur l) vieux m) mou

n) faux

Phrase mystère :

o) cruel

p) partisan

les nuits de

pousse des lune.

La formation du pluriel de l’adjectif • Pour former le pluriel de l’adjectif, on ajoute généralement un -s à la fin. Ex. : un monstre abominable des monstres abominables • Les adjectifs se terminant par -eau prennent un -x au pluriel. Ex. : un beau pied des beaux pieds • Les adjectifs qui se terminent par -al font leur masculin pluriel en -aux, sauf banal, fatal, natal et naval. Ex. : un allié loyal des alliés loyaux

Accorde l’adjectif entre parenthèses avec le nom qu’il accompagne. a) King Kong et Bigfoot sont des créatures (géant) b) Les centaures, des créatures (féroce) corps de cheval.

et (poilu) , ont un torse d’humain et un

c) Nessie, le monstre du Loch Ness, a sûrement un corps très (long) d) Certaines créatures d’horreur sont (stupide)

Module 2 • Grammaire

et (malveillante)

. .

Nom : 2

Date : Récris au pluriel les groupes du nom suivants. Classe-les dans la bonne colonne du tableau. a) b) c) d) e) f) g)

un conte moral un signe spécial la colère royale cette idée géniale la maison ancestrale un tournoi médiéval une sorcière joviale

h) ce monstre brutal i) une bataille navale j) une erreur fatale k) un besoin vital l) le vent glacial m) le combat inégal n) un bruit anormal

Féminin pluriel

Masculin pluriel

Le pronom • Le pronom reprend généralement un mot ou un groupe de mots. pronom

Ex. : Les harpies ont un corps d’aigle. Elles ont une tête de vieille femme. • Les pronoms personnels aux 1re et 2e personnes (je, me, moi, tu, te, toi, nous, vous) ne reprennent rien. Ils désignent seulement les personnes qui parlent ou à qui on parle. pronom

pronom

Ex. : J’ai peur. As-tu peur, toi aussi ? • Le pronom est un mot variable : il peut changer de forme selon la personne (1re, 2e ou 3e), le nombre (singulier ou pluriel) et le genre (féminin ou masculin). Ex. : il / ils / elle / elles ; celui-ci / ceux-ci / celle-ci / celles-ci ; le mien / les miens / la mienne / les miennes, etc. • Le pronom est un donneur : il donne sa personne et son nombre au verbe qu’il accompagne. De plus, il donne son genre et son nombre à l’adjectif qui le précise. pronom

pronom

adjectif

Ex. : Plusieurs volent comme les harpies. Toutes sont cruelles.

Module 2 • Grammaire

Nom : 1

Date : Dans le texte suivant, souligne les six pronoms qui reprennent un GN placé avant. Relie chacun d’eux au GN qu’il reprend. Certains monstres nagent, d’autres volent. Lesquels ? Les harpies, notamment. Elles sont de vraies terreurs. La harpie provient de l’Antiquité grecque. Elle a des griffes de laiton tranchantes. Toutes les harpies semblent affamées, même celles qui ont dévoré une proie. Toi, as-tu déjà rencontré des harpies ? Bien sûr que non, elles sont imaginaires !

Le pronom personnel • Le pronom personnel est le pronom le plus souvent utilisé dans la conversation. • Certains pronoms personnels, comme il, elle, le, la, les, lui, eux, etc., permettent d’éviter les répétitions. Ex. : J’ai lu une histoire étrange. Je te la raconterai si tu veux.

Complète les phrases à l’aide des pronoms personnels du tableau ci-dessous. Pronoms personnels Personne

Singulier

Pluriel

1re pers.

je, j’, me, m’, moi

nous

2e pers.

tu, te, t’, toi

vous

3e pers.

il, elle, on, le, la, l’, lui, se, s’, en, y, soi

ils, elles, les, leur, eux, se, s’, en, y

a) Les dragons repèrent facilement leurs proies. Ils b) Ces bêtes sont solitaires. rendre. c) Il d)

habitent dans des grottes où il est difficile de

en a beaucoup dans les histoires médiévales.

raconte que les dragons crachent du feu lorsqu’ils aux humains.

e) Si jamais

rencontrez un dragon, échapper.

f) Ces créatures ontg) Si

sentent de loin.

Module 2 • Grammaire

en prennent

crains que vous ne puissiez

vraiment existé ? Qu’en penses-

ne croyons pas en

avez-vous déjà lu ?

disparaîtront comme par magie.

Nom :

Date :

Les pronoms servant à poser une question Ces pronoms se placent le plus souvent au début de la phrase. pronom

Ex. : Lequel préfères-tu ?

pronom

Qui est d’accord ?

Complète les phrases en choisissant le pronom qui convient parmi les suivants. • qui

• que (qu’)

• quoi

• quels

• quel

• quelles

• quelle

• lesquels

• lequel

• laquelle

• lesquelles

de ces créatures te fait le plus trembler ?

de ces monstres sont les plus effrayants ?

éprouves-tu en regardant ce monstre ?

ferais-tu si tu en voyais un approcher ?

Les pronoms ce, celui , celle, ceux, etc. Ces pronoms reprennent le plus souvent une réalité nommée précédemment. pronom

Ex. : Mes amis n’ont pas peur des farfadets. Ce sont des créatures imaginaires !

Complète le texte suivant en choisissant dans la banque de mots le pronom qui convient. • celui • celle

• celui-ci • celle-ci

• ceux • celles

• celui-là • celle-là

• ceux-ci • celles-ci

• ceci • cela • ça • ce (c’)

• ceux-là • celles-là

Ridés et souvent invisibles, les farfadets ont la même taille que les lutins. Ils aiment s’occuper des chevaux. Lorsqu’ils exécutent des travaux, les farfadets s’attendent à être récompensés d’un bol de crème ou de lait. accompagné d’un gâteau au miel. seront bombardés de farces.

doit être qui n’offrent pas ce délice

sont souvent très désagréables.

En effet, les farfadets peuvent se transformer en abominables petits monstres.

Module 2 • Grammaire

Nom :

Date :

Les pronoms le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur, etc. Ces pronoms reprennent toujours une réalité nommée précédemment. pronom

Ex. : Son sommeil était agité, mais pas le tien.

Remplace le groupe du nom souligné par le pronom approprié parmi ceux de la banque de mots. Singulier • le mien • la mienne • le tien • la tienne • le sien • la sienne • le nôtre • la nôtre • le vôtre • la vôtre • le leur • la leur Pluriel • les miens • les miennes • les tiens • les tiennes • les siens • les siennes • les nôtres • les vôtres • les leurs

a) Si tu te transformes en loup-garou, ta vie ne sera plus jamais comme ma vie.

b) Mes blessures sont plus profondes que les blessures de ton frère.

c) Mes animaux et tes animaux ressentent la présence d’un esprit maléfique.

d) Mon appétit et l’appétit des monstres ne sont pas comparables.

e) Les êtres surnaturels n’existent que dans ton esprit, pas dans mon esprit.

f) Mon histoire de vampire est plus terrifiante que ton histoire.

g) Les dents des vampires sont plus acérées que nos dents.

h) Les maisons de mon quartier et vos maisons ne sont pas hantées.

i) Les créatures que tu as inventées sont aussi surprenantes que mes créatures.

Module 2 • Grammaire

Nom :

Date :

Les pronoms qui expriment des quantités Ce sont des pronoms comme les suivants : aucun, aucune, chacun, chacune, certains, certaines, d’autres, les autres, les uns, les unes, n’importe qui, on, personne, plusieurs, quelqu’un, quelques-uns, tous, toutes, etc. pronom

Ex. : Chacun aura droit à sa part de gâteau.

Remplace chaque groupe du nom souligné par le pronom qui convient parmi ceux de la banque de mots. • chacune

• personne

• quelqu’un

• chacun

• plusieurs

a) Chaque individu

• quelques-unes

doit fuir devant ces monstres horribles.

b) Pas un coureur humain

ne peut courir aussi vite que le loup-garou.

c) De nombreux individus

sont sceptiques au sujet de ces créatures,

mais pas un individu

n’oserait s’aventurer la nuit dans la forêt.

d) Chaque histoire d’horreur

finit mal.

e) Quelques personnes

avaient entendu des bruits suspects.

f) Une personne 2

• aucun

a eu peur.

Choisis le pronom de quantité approprié parmi les suivants.

• personne

• d’autres

• toutes

• tous

a) Les élèves étaient rassemblés.

• chacun

• plusieurs

• n’importe qui

ont pu entendre la curieuse histoire

que Marie a racontée. b)

a essayé d’imaginer l’allure du loup-garou.

c) Il est facile de reconnaître les sorcières. et portent un chapeau pointu.

ont un balai dans les mains ne peut douter que ce sont

des sorcières. d)

parlent des cyclopes, tandis que

discutent

des centaures. e)

peut inventer une créature d’horreur, il suffit d’avoir de l’imagination.

Module 2 • Grammaire

Nom :

Date :

CONJUGAISON • Les verbes qui se terminent par -er n’ont qu’un seul radical. Ex. : aim (comme dans j’aim / e et j’aim / erai ) • Les verbes qui se terminent par -ir ont deux radicaux. Ex. : fini (comme dans je fini / s) et finiss (comme dans je finiss / ais) • Certains verbes ont plusieurs radicaux. Ex. : je veu / x, je voul / ais, je voudr / ais, ils veul / ent, etc. je fai / s, nous fe / rions, que je fass / e

Conjugue les verbes suivants aux temps indiqués. Trace ensuite une barre oblique entre le radical et la terminaison. Marcher

Écouter

Murmurer

Présent

Imparfait

Futur simple

J’

Elle

Nous

Vous

Ils

Elles

Finir

Choisir

Agir

Présent

Imparfait

Futur simple

J’

Elle

Nous

Vous

Ils

Elles

Module 2 • Grammaire

Nom : 2

Date : Complète les conjugaisons suivantes. Présent

Imparfait

Futur simple

savoir

ais je

rai

offrir

j’

ais j’

rai

prendre

ais je

rai

sourire

ais je

rai

partir

ais je

rai

bâtir

ais je

rai

Ajoute aux radicaux les terminaisons qui conviennent. Présent

Imparfait

Futur simple

Conditionnel

nous perd

il cour

je met

je mett

ils dis

ils di

tu sor

tu sort

tu sorti

vous mord

Je vais utiliser mon tableau de conjugaison !

Module 2 • Grammaire

Nom :

Date :

écriture SITUATION D’ÉCRITURE J’invente une créature d’horreur Ta classe organise un jeu de devinettes sur des créatures d’horreur. Tu dois d’abord décrire un être fantastique, mais sans dévoiler son identité. Pour t’aider, réfère-toi au texte De chair et de sang…, que tu as lu à la page 27 : on y décrit un personnage mystérieux en donnant des indices. Tu devras aussi dessiner ta créature, qui sera affichée dans la classe. Le jeu consiste à associer la description au bon dessin.

JE ME PRÉPARE Les textes des pages 26 et 27 sont des portraits, comme celui que tu dois écrire. Retourne à ces pages et observe les éléments suivants : • L’emploi des mots de substitution : – les pronoms et les synonymes. • La description des caractéristiques propres à chacun des personnages : − la formulation des caractéristiques et leur ordre de présentation. • L’emploi des adjectifs pour qualifier les personnages : − la précision qu’ils apportent aux noms qu’ils qualifient.

N’oublie pas de regarder les intertitres et de donner à ta description un titre évocateur.

JE RÉFLÉCHIS À MON TEXTE Pour t’inspirer, dresse une liste des créatures d’horreur que tu connais et énumère quelques-unes de leurs caractéristiques. Cerne bien les éléments de la créature fantastique que tu veux créer. Pour que ta description soit intéressante, tu dois y mettre de la précision : ajoute tous les détails nécessaires. N’oublie pas que plusieurs éléments physiques de ton personnage devront se retrouver sur ton dessin. Dessine maintenant ta créature en couleur sur une feuille blanche, cela t’aidera à rédiger ton texte. J’ai terminé de dessiner ma créature. Elle fait peur ! Je passe à la prochaine étape.

Module 2 • Écriture

Nom :

Date :

J’ORGANISE MES IDÉES Utilise le tableau suivant pour structurer ton projet de texte. Les exemples te guideront dans ta démarche. Plan d’écriture J’invente une créature d’horreur

Conclusion

Exemples Modèle : De chair et de sang…

1. Je choisis le sujet de ma description.

1. Le vampire

2. Je choisis un ou des destinataires.

2. Des enfants de 10-11 ans.

3. Je note les éléments pour rédiger une introduction qui annonce la description de mon sujet mystère.

3. Un personnage surnaturel qui est connu depuis des siècles. Ce personnage suscite des émotions contradictoires.

4. Pour le développement du texte, je note des éléments qui me serviront à décrire cette créature.

4. Les traits de son visage sont beaux et son allure est élégante. Mais différentes caractéristiques de son physique font peur : son teint blême, ses ongles recourbés, ses lèvres rouges, etc. Ses pouvoirs sont surnaturels : il peut se transformer en animal, il possède une grande force, etc. Sa personnalité : il incarne le Mal, il aime la solitude, le noir et le sang, mais il craint l’odeur de l’ail, les croix et la lumière du jour.

5. Je pense à des intertitres qui vont organiser mes idées autour de trois thèmes principaux.

5. – Son physique – Ses pouvoirs – Sa personnalité

6. J’écris une courte conclusion qui résume les aspects ou encore apporte une nouvelle idée qui a un lien avec le sujet.

6. Nouvelle idée qui résume aussi le personnage : cet être maléfique a un point faible. À la fin de la conclusion, on pose la question : De qui s’agit-il ?

7. Je pense à un titre évocateur qui a un lien avec le sujet.

7. De chair et de sang…

Développement

Introduction

Situation d’écriture

Étapes de la planification

Évite les répétitions en choisissant des mots de substitution tels que des pronoms et des synonymes. Utilise des adjectifs pour enrichir ta description.

Module 2 • Écriture

Nom :

Date :

JE RÉDIGE MON TEXTE 1

Maintenant, rédige ton brouillon sur une feuille ou fais une première version à l’ordinateur. Utilise l’information que tu as inscrite dans ton plan d’écriture. N’oublie pas de bien structurer ton texte en trois parties : introduction, développement, conclusion. Pense aussi à utiliser des adjectifs qui fournissent des précisions sur ton personnage.

Une fois que ton brouillon est terminé, fais-le lire à un ou une camarade. Demande-lui si tu as réussi à écrire un texte qui décrit avec beaucoup de détails une créature d’horreur. Ne lui montre pas ton dessin. Réserve-lui la surprise lors du jeu d’association !

Si nécessaire, modifie ton texte en tenant compte des commentaires que tu as reçus.

Corrige ensuite ton texte selon une démarche d’autocorrection. Utilise des mots substituts pour éviter les répétitions ennuyantes. Assure-toi d’avoir accordé correctement les adjectifs et les pronoms.

Transcris ton texte au propre, de ta plus belle écriture ou à l’ordinateur.

Tu peux maintenant afficher ton dessin dans la classe, avec ceux des autres élèves.

Chacun doit lire une description et l’associer avec le bon dessin. Bonne découverte !

J’ÉVALUE MA DÉMARCHE D’ÉCRITURE

Pour conclure l’activité, réponds aux questions suivantes.

As-tu trouvé difficile de rédiger une description ?

Oui

Non

Dans ton texte, as-tu pensé à utiliser des mots de substitution ?

Oui

Non

As-tu utilisé des adjectifs pour enrichir ta description ?

Oui

Non

As-tu consulté des outils de référence lors de ta correction ?

Oui

Non

Crois-tu que les élèves seront capables de repérer ta créature ?

Oui

Non

Crois-tu que ton texte correspond à la situation d’écriture ?

Oui

Non

Explique ta réponse :

Module 2 • Écriture

RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE

Sommaire Je prépare ma lecture .................................................... S.2 Mon résumé .................................................................. S.3 Je clarifie mes incompréhensions .................................. S.4 Mon résumé .................................................................. S.5 Je comprends les mots de substitution .......................... S.6 Mon résumé .................................................................. S.7 Je me sers d’indices ...................................................... S.8 Mon résumé .................................................................. S.9 Je prédis ........................................................................ S.10 Mon résumé .................................................................. S.11 Je repère les informations importantes .......................... S.12 Mon résumé .................................................................. S.13 Je décode les expressions .............................................. S.14 Mon résumé .................................................................. S.15 Je comprends les mots de relation ................................ S.16 Mon résumé .................................................................. S.17 Je visualise...................................................................... S.18 Mon résumé .................................................................. S.19

Stratégies de lecture

S.1

Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE SUBSTITUTION Tu as l’air embêté. Y a-t-il un passage que tu ne comprends pas dans ton texte ? Oui, écoute : « Les chats sont des animaux domestiques. Ces félins adorent chasser les souris et les oiseaux, c’est pourquoi ceux-ci fuient les gros minous. » Je n’arrive pas à suivre. Qui sont les félins ? Et qui fuit les gros minous ?

Voyons voir... Relis le passage et demande-toi qui adore chasser et qui est obligé de fuir les gros minous.

Bravo, Max ! Tu viens de trouver les mots de substitution, c’est-à-dire les mots qui en remplacent d’autres.

J’ai trouvé ! Le chat est un félin, comme le lion et le tigre. Le mot « félins » est utilisé à la place du mot « chats », tout comme le mot « minous ». Et le mot « ceux-ci » remplace « les souris et les oiseaux ».

Continue de lire en essayant de trouver d’autres mots de substitution. « Ils aiment jouer avec les boules de papier qu’on leur lance. »

Oui, je comprends bien maintenant.

Oh ! J’ai trouvé... « Ils » remplace « les chats ». Mais que remplace le mot « leur » ? Aux chats. On les lance aux chats. Ah, oui… « leur » remplace donc « les chats ».

À qui lance-t-on les boules de papier ?

Exact, Max !

Tu vois, Max, les bons auteurs évitent de répéter les mêmes mots. Ils remplacent ceux qui reviennent trop souvent par des mots de substitution. Des mots de substitution comme les pronoms et les synonymes, Maximot ?

Oui, Max. Les bons lecteurs comme toi savent comment donner du sens aux mots de substitution. Oui, maintenant, je sais que repérer les mots de substitution, ça me permet de toujours savoir de qui ou de quoi on parle.

Lorsque tu écris, n’oublie pas non plus d’employer des mots de substitution comme des pronoms et des synonymes. Tu éviteras aussi de répéter les mêmes mots.

Oui, d’accord !

S.6

Stratégies de lecture

MON RÉSUMÉ Je comprends les mots de substitution QUOI ? Comprendre les mots de substitution, c’est reconnaître ce qu’un mot ou un groupe de mots remplace. Les pronoms, les synonymes, certains adverbes, des termes génériques ou des termes spécifiques sont des mots de substitution. Pour éviter les répétitions et rendre le texte plus intéressant, les auteurs utilisent des mots de substitution.

POURQUOI ? • Pour toujours savoir de quoi ou de qui il est question dans une phrase, un paragraphe ou un texte, peu importe la façon dont une réalité ou une idée est désignée.

COMMENT ? • Repérer le mot qui en remplace un autre Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai là-bas pour observer ces beaux oiseaux pendant qu’ils mangent dans les champs. • Rechercher ce que ce mot remplace Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai là-bas pour observer ces beaux oiseaux pendant qu’ils mangent dans les champs. adv.

terme générique

pron.

• Vérifier si la substitution a du sens Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai à Cap-Tourmente pour observer les oies pendant Tu vois, Max, il est quelquefois que ces beaux oiseaux nécessaire de reformuler mangent dans les champs. la phrase pour voir si la substitution a du sens.

QUAND ? Il faut toujours s’assurer de bien comprendre les mots de substitution lorsqu’on lit. C’est essentiel pour bien saisir le sens du texte.

Stratégies de lecture

S.7

La collection Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, elle met un accent particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. La collection pour le 3e cycle comprend les composantes suivantes :

Des cahiers d’activités Grâce à l’équilibre entre les savoirs et les activités, ces cahiers peuvent être utilisés de façon souple en classe et à la maison. On y trouve : • • • • •

des modules divisés en trois sections : Lecture – Grammaire – Écriture ; des stratégies de lecture ciblées, expliquées et réinvesties dans chaque module ; un contenu grammatical complet, accompagné de nombreux exercices ; des activités d’écriture courtes et motivantes ; un référentiel des stratégies de lecture expliquées et décrites en bande dessinée.

Des guides-corrigés Ces banques de ressources complémentaires peuvent servir tant pour actualiser l’enseignement que pour soutenir l’apprentissage. On y trouve : • • • • •

le corrigé de chaque cahier ; des tableaux de planiﬁcation ; des notes pédagogiques ; des documents reproductibles (textes et activités supplémentaires) ; des activités d’évaluation courtes et simples.

Les clés USB Pour l’animation en classe et la correction collective, une version numérique vidéo projetable des cahiers et de leurs corrigés (incluant les documents reproductibles et leurs corrigés) est offerte sur clé USB.

Le site Web de la collection La collection Vingt mille mots sous les mers offre aussi gratuitement aux élèves des exercices interactifs sur le Web organisés à partir de la table des matières des cahiers d’activités. Les élèves peuvent en tout temps consulter la théorie associée à l’exercice. À l’école ou à la maison, il leur sera dorénavant possible de s’exercer en s’autocorrigeant et d’imprimer leurs résultats.

Les composantes de la collection 3e cycle du primaire Cahier d’activités A Cahier d’activités B Cahier d’activités C Cahier d’activités D Guides-corrigés A et B Guides-corrigés C et D Clé USB A et B Clé USB C et D

1re année du 3e cycle 2e année du 3e cycle 1re année du 3e cycle 2e année du 3e cycle 1re année du 3e cycle 2e année du 3e cycle

CODE DE PRODUIT : 211555 ISBN 978-2-7617-2989-5

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5 Téléphone : 514 351-6010 • Télécopieur : 514 351-3534

9 782761 729895