Carnet d'histoire 2e Éd._Carnet B

Structure de Carnet d’histoire Ton Carnet d’histoire est composé de sept chapitres (intitulés « enquêtes ») qui sont subdivisés en plusieurs sections.

Préenquête Cette section présente les huit techniques utilisées dans ton Carnet d’histoire (formuler une question historique, lire et construire une ligne du temps, lire et réaliser une carte, etc.), ainsi que des exercices te permettant de te familiariser avec celles-ci.

Sur la piste Cette section présente de l’information sur la société actuelle qui t’aidera à te poser des questions sur les sociétés du passé.

C1

Une courte introduction présente une réalité de la société actuelle.

Des questions t’amènent à t’interroger sur l’origine de l’une des réalités de la société actuelle.

L a section Sur la piste fait appel à la compétence 1.

Des documents te montrent certaines réalités de la société dans laquelle tu vis et que tu connais peut-être déjà.

Ces concepts sont abordés dans cette enquête. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Structure de Carnet d’histoire

III

En un coup d’œil

Une courte introduction fait le lien avec l’enquête précédente.

Dans cette section, tu découvres le contexte historique dans lequel la réalité sociale a pris naissance.

Une carte géographique situe la société étudiée dans le monde.

Dans la section En un coup d’œil, une ligne du temps t’aide à situer la réalité sociale du passé dans la durée.

Elle mentionne les dates de début et de fin des périodes, celles des réalités sociales à l’étude ainsi que les principaux événements dont il est question dans l’enquête.

Dossier Chaque enquête comprend entre deux et cinq dossiers, qui en constituent le cœur.

L’information qui y est contenue t’aide à comprendre la réalité sociale étudiée.

C2

IV

Les Dossiers font appel à la compétence 2.

Structure de Carnet d’histoire

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À l’œuvre !

Les activités sont l’occasion de mettre en pratique ce que tu as appris dans les sections précédentes. On t’en propose diffé­rents types : questions à réponses courtes, questions à développement, vrai ou faux, asso­ciations, tableaux, graphiques, etc.

Ailleurs Dans cette section, on te présente une ou plusieurs sociétés qui ont existé à la même époque que la société principale que tu as vue dans les dossiers. Ces sociétés sont étudiées sous le même angle que celle-ci, de sorte que tu peux les comparer facilement.

Ce pictogramme indique un repère culturel.

Activités synthèse Les activités synthèse te permettent de consolider ce que tu a appris tout au long de l’enquête et de comparer les sociétés étudiées. Ces activités se présentent pour la plupart sous forme de fiches, de graphiques et de tableaux.

Conclusion de l’enquête À la fin de chaque enquête, on t’invite à réfléchir sur les continuités et les changements entre le passé et le présent.

C3

La conclusion fait la synthèse de ce que tu as appris sur la société du passé. Les concepts que tu as étudiés y sont soulignés.

La Conclusion de l’enquête fait appel à la compétence 3.

Dans ces exercices, tu dois faire des liens entre les sociétés du passé et l’héritage qu’elles ont laissé à la société actuelle. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Structure de Carnet d’histoire

V

Les rubriques Savais-tu que…

D’hier à aujourd’hui

Cette rubrique présente diverses informations propres à enrichir tes connaissances.

Cette rubrique présente des informations faisant un lien entre le passé et le présent.

D’HIER À AUJOURD’HUI

Savais-tu que…

Aujourd’hui, les cultures d’exportation dominent toujours la production agricole dans la plupart des pays africains. Ces cultures sont surtout vendues aux pays riches et ne rapportent pas assez d’argent aux pays d’Afrique pour leur permettre de développer leurs industries et leur économie. De plus, une grande part des produits exportés par les pays d’Afrique sont achetés par les anciennes métropoles d’Europe.

Simone de Beauvoir (1908-1986) L’écrivaine française Simone de Beauvoir a mené sa vie de manière complètement indépendante, refusant de se conformer aux valeurs traditionnelles de son époque. En 1949, elle publie Le Deuxième Sexe, livre dans lequel elle dénonce la condition des femmes et l’état d’infériorité dans lequel la société tente de les garder.

Son œuvre aura une grande influence sur les féministes des années 1960.

Récolte du café au Kenya.

Vocabulaire Les mots considérés comme difficiles (en bleu) sont définis au bas de la page et repris dans le glossaire, à la fin de ton Carnet d’histoire. conquistador : conquérant espagnol du 16e siècle.

Les compétences disciplinaires Carnet d’histoire a pour objectif le dévelop­pe­ment simultané des trois compé­tences en histoire. Les sections visant une compétence en particulier sont identifiées dans les pages précédentes de la façon suivante :

VI

Structure de Carnet d’histoire

C1

I nterroger les réalités sociales dans une perspective historique

C2

I nterpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique

C3

onstruire sa conscience citoyenne C à l’aide de l’histoire

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Table des matières Préenquête

Je me prépare.................................................................. 1 • Utiliser la méthode historique...................................... 2 • Formuler une question historique. .............................. 3 • Examiner les aspects de société. ................................. 4 • Lire et construire une ligne du temps.......................... 6 • Lire et réaliser une carte................................................ 8 • Lire et construire un diagramme................................ 10 • Lire un document écrit................................................. 12 • Lire un document iconographique............................. 14

Enquête 1

Le renouvellement de la vision de l’Homme ... 15 Sur la piste ................................................................ 16 En un coup d’œil : Dans quel contexte l’humanisme est-il né ? .................................................... 18 • La Renaissance italienne ............................................ 18 • La diffusion de la Renaissance italienne en Europe ..................................................... 20 • L’émergence de la pensée humaniste (ligne du temps)........................................................... 21

Dossier 1 : Quel a été l’apport de l’humanisme

à la culture occidentale ? . ................................................ 25

• La redécouverte de l’Antiquité .................................. 25 • La pensée humaniste .................................................. 25 • La diffusion de l’humanisme ...................................... 27 • Les progrès de la science à la Renaissance ............. 31

Dossier 2 : Comment les Européens

ont-ils réussi à dominer le monde ? ................................. 67

• Les voyages d’exploration . ........................................ 67 • Les contacts avec les Amérindiens ........................... 68 • La colonisation du monde par les Européens ......... 71 • Les effets de la colonisation sur les peuples conquis ............................................. 75 Activités synthèse ............................................... 80 Conclusion de l’enquête .................................. 83

Enquête 3

La Révolution française ............................................ 85 Sur la piste ................................................................ 86 En un coup d’œil : Dans quel contexte

la Révolution française a-t-elle éclaté ? ........................ 88 • Les groupes sociaux en France .................................. 88 • La monarchie absolue ................................................. 89 • La Révolution française durant les Temps modernes (ligne du temps)...................... 90

Dossier 1 : Quels facteurs ont favorisé

Révolution française ? .................................................. 94 • La naissance du parlementarisme ............................ 94 • La révolution d’Angleterre .......................................... 95 • La philosophie des Lumières ..................................... 99 • La diffusion des idées des Lumières . .................... 101

la

Dossier 2 : Qu’est-ce que la Révolution

française ? ........................................................................ 104

Activités synthèse ............................................... 45 Conclusion de l’enquête .................................. 49

• La crise financière ..................................................... 104 • La crise agricole ........................................................ 104 • La réunion des états généraux ............................... 105 • L’abolition de la monarchie . ................................... 106 • La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen ............................................................. 107 Ailleurs : Comment la Russie était-elle gouvernée ? .. 112 Activités synthèse ............................................ 116 Conclusion de l’enquête ............................... 119

Enquête 2

Enquête 4

Dossier 2 : Comment l’humanisme

a-t-il transformé la chrétienté ? ...................................... 33

• La Réforme . .................................................................. 33 • La Contre-Réforme ....................................................... 35 • La division du monde chrétien .................................. 36

Ailleurs : Quelle était la culture japonaise au temps des shoguns ? ..................................................... 40

L’expansion européenne dans le monde .......... 51 Sur la piste ................................................................ 52 En un coup d’œil : Dans quel contexte les Européens ont-ils entrepris d’explorer le monde ? ..... 54 • L’économie de l’Europe à la Renaissance ................ 54 • L’Amérique, un continent inconnu des Européens ............................................................. 55 • L’expansion européenne durant la Renaissance (ligne du temps)................................ 56

Dossier 1 : Pourquoi les Européens sont-ils

partis à la découverte du monde ? . .................................. 59

• Les motifs économiques ............................................. 59 • Les motifs politiques ................................................... 60 • Les motifs religieux ..................................................... 60 • Les progrès de l’astronomie ...................................... 63 • Les progrès de la navigation ...................................... 64 © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

L’industrialisation : une révolution économique et sociale ........................................... 121 Sur la piste ............................................................. 122 En un coup d’œil : Dans quel contexte l’industrialisation a-t-elle débuté ? ............................. 124 • Les progrès agricoles ............................................... 124 • La croissance de la population ............................... 125 • Les transports ........................................................... 125 • La mécanisation du textile ...................................... 126 • L’industrialisation (ligne du temps)........................ 127

Dossier 1 : Comment l’industrialisation

a-t-elle transformé l’économie de la Grande-Bretagne ? ................................................ 131

• La machine à vapeur ................................................ 131 • Le charbon ................................................................. 132 • La métallurgie du fer ................................................ 132 • Le chemin de fer ....................................................... 133 Table des matières

VII

• Un nouveau mode de production . ......................... 137 • Le capitalisme ........................................................... 137

Dossier 2 : Comment l’indus­tria­lisation

a-t-elle transformé la société anglaise ? ..................... 139

• L’urbanisation ........................................................... 139 • Les classes sociales ................................................. 140 • Le syndicalisme ......................................................... 145 • Le socialisme ............................................................. 145 • Le libéralisme économique ..................................... 146 • Les lois sociales ........................................................ 146

Ailleurs : Comment les États-Unis se sont-ils industrialisés ? ............................................ 148 Ailleurs : Comment l’Allemagne s’est-elle industrialisée ? . ............................................. 152

Activités synthèse ............................................ 154 Conclusion de l’enquête ............................... 157

Enquête 5

L’expansion du monde industriel ...................... 159 Sur la piste ............................................................. 160 En un coup d’œil : Dans quel contexte l’Europe a-t-elle colonisé l’Afrique ? ........................... 162 • Le ralentissement du mouvement colonial ........... 162 • Les motifs de la reprise de la colonisation ........... 163 • La colonisation à l’époque contemporaine (ligne du temps)........................................................ 164

Dossier 1 : Comment l’Europe a-t-elle

colonisé l’Afrique ? ........................................................ 168

• L’exploration de l’Afrique ........................................ 168 • L’impérialisme européen en Afrique . .................... 172 • Les résistances à la colonisation . .......................... 176 • Les empires coloniaux au début du 20e siècle ..... 177

Dossier 2 : Quels ont été les impacts

de l’impérialisme européen ? . ......................................... 180

• Les impacts sur les Africains ................................... 180 • Les impacts sur les relations internationales ....... 181 Ailleurs : Le Japon était-il un État impérialiste ? ........ 186 Activités synthèse ............................................ 190 Conclusion de l’enquête ............................... 193

Enquête 6

La reconnaissance des libertés et des droits civils .................................................... 195 Sur la piste ............................................................. 196 En un coup d’œil : Dans quel contexte les droits civils ont-ils été reconnus au 20e siècle ? ................................................................. 198 • La crise économique ................................................ 198 • La Deuxième Guerre mondiale . .............................. 199 • La création de l’ONU ................................................ 199 • La reconnaissance des libertés et des droits civils à l’époque contemporaine (ligne du temps). ........................... 200

VIII

Table des matières

Dossier 1 : Comment la décolonisation

s’est-elle déroulée ? ....................................................... 204

• Comment les peuples colonisés ont-ils conquis leurs droits et libertés ? ................ 204 • L’indépendance de l’Inde ........................................ 204 • La décolonisation de l’Afrique ................................ 205 • De nouveaux États indépendants .......................... 205

Dossier 2 : Comment les Noirs ont-ils

revendiqué leurs droits et libertés ? ............................ 208

• La lutte pour les droits civils aux États-Unis ........ 208 • La lutte pour les droits civils en Afrique du Sud .................................................... 210

Dossier 3 : Comment les femmes ont-elles

revendiqué leurs droits et libertés ? ............................ 214

• La condition des femmes au début du 20e siècle ............................................. 214 • Les débuts du féminisme . ....................................... 214 • Le droit de vote ......................................................... 214 • La lutte pour l’égalité ............................................... 215 • Le mouvement féministe au Canada ..................... 216

Ailleurs : Comment les Juifs ont-ils été privés de leurs droits et libertés au 20e siècle ?.................... 218

Activités synthèse ............................................ 223 Conclusion de l’enquête ............................... 227

Enquête 7

Une réalité sociale du présent : la mondialisation ...................................................... 229 Sur la piste ............................................................. 230 En un coup d’œil : Dans quel contexte la mondialisation s’est-elle développée ? ................. 232 • Les origines de la mondialisation .......................... 232

Dossier 1 : Quels sont les effets de la

mondialisation économique sur les sociétés riches ? . 236

• La division internationale du travail ...................... 236 • Le libre-échange ....................................................... 236

Dossier 2 : Quels sont les effets de la

mondialisation économique sur les sociétés pauvres ? .238

• Le problème de la dette ........................................... 238 • Le manque d’investissements ................................ 238 • Les difficultés des pays agricoles . ......................... 238

Dossier 3 : Quels sont les effets de la

mondialisation sur la santé et l’environnement ? ....... 240

• La transmission des maladies ................................ 240 • Les effets sur l’environnement ............................... 240

Dossier 4 : Quels sont les effets de

la mondialisation sur la culture ? ................................ 242

• Les progrès de la communication........................... 242 • L’enjeu de la culture.................................................. 243 • La diversité culturelle................................................ 243

Dossier 5 : Qui sont les partisans

et les adversaires de la mondialisation ? ..................... 244

• Les partisans et les adversaires ............................. 244 Activités synthèse............................................. 246

Glossaire...................................................................... 247 Crédits photographiques............................... 251 Carte du monde..................................................... 252 Carte de l’Europe. ............................................... 254

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Préenquête

Enquête

Je me prépare

Dans le cours Histoire et éducation à la citoyenneté, tu seras amené à comprendre les événements du passé et les différents faits relatifs à l’évolution des sociétés. Pour être capable d’interpréter et d’expliquer les faits en faisant preuve d’esprit critique, tu devras utiliser la méthode historique, formuler des questions historiques et examiner différents aspects de la société. Tu devras aussi utiliser des lignes du temps, des cartes et des diagrammes.

Enfin, tu seras amené à lire des documents écrits et iconographiques. Dans cette section, tu découvriras les huit techniques utilisées dans ton Carnet d’histoire.

Utiliser la méthode historique À quoi sert l’histoire ? Elle aide à mieux comprendre le monde actuel en cherchant, dans le passé, comment celui-ci s’est construit. Pour que l’histoire nous instruise à la fois du présent et du passé, on utilise une démarche de recherche : la méthode historique.

Depuis quand fait-on des échanges avec des pays éloignés ?

o D

Des États blé, coton-Unis : , or

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bœufs ique : mér A ’ D

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, sucre, épices

D’Aus t mout ralie : ons De M

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De France, d’Espagne et du Portugal: vin

e la fruits s d ée : ay rran s p dite é

4 e étape : Conclure On répond aux questions de départ en se servant des informations trouvées au cours de la recherche. On fait des liens entre le passé et le présent en cherchant les continuités (ce qui est semblable) et les changements (ce qui est différent).

Du Can ad a

is

3 e étape : Organiser les informations À partir des informations trouvées, on tente ensuite de comprendre les faits historiques en déterminant des causes, des conséquences, des points de vue, etc. On peut aussi comparer les informations relatives à deux sociétés historiques de la même époque.

Les importations de matières premières au Royaume-Uni vers 1850

Pé ro

2 e étape : Recueillir des informations On cherche des informations qui permettront de répondre aux questions formulées. On analyse les informations trouvées pour établir des faits historiques. On trouve ces informations dans différents types de documents : ligne du temps, carte (voir document ci-contre), diagramme, document écrit et document iconographique (image ou photographie).

Du

1 re étape : S’interroger On prend connaissance de certaines réalités actuelles et on en examine plusieurs aspects. Ensuite, on se pose des questions sur l’origine de ces réa­lités.

Cette carte te montre la nature et la pro­venance des matières premières importées au Royaume-Uni vers 1850.

Ton Carnet d’histoire te permettra, à chaque enquête, de t’interroger, de recueillir des informations, de les orga­niser et de conclure en faisant des liens entre le passé et le présent (voir le document ci-contre).

Les conditions de travail au 19e siècle et aujourd’hui.

2

Préenquête

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Nom :

Groupe :

Date :

Formuler une question historique En histoire, on cherche à comprendre comment les sociétés ont évolué pour expliquer les réalités actuelles. Tu devras donc t’interroger sur le passé à partir des observations que tu fais de la société actuelle. Ces questions t’amèneront à fouiller l’histoire pour trouver des réponses.

1re étape : Pour formuler une question historique, on commence par analyser les renseignements à partir desquels on veut s’interroger.

Article premier Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. […]

Article 2.1 Chacun peut se prévaloir de tous les droits et de toutes les libertés proclamés dans la présente Déclaration, sans distinction aucune, notamment de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, […] de fortune, de naissance ou de toute autre situation.

Extraits de la Déclaration universelle des droits de l’homme.

Groupe d’étudiants et d’étudiantes.

Ces documents montrent qu’aujourd’hui on reconnaît l’égalité entre les personnes et que les garçons et les filles, peu importe leur race, fréquentent l’école ensemble.

2e étape : On formule des questions sur le passé. On peut se servir de différents déterminants interrogatifs. Sers-t’en pour remplir ce tableau en formulant des questions historiques.

Déterminants interrogatifs

Exemples de questions historiques

Qui ?

• Quelle personne ?

• Quel groupe ? Quel chef ?

Quels groupes ont revendiqué le droit à l’égalité dans le passé ?

Quelles personnes ont travaillé à faire reconnaître les droits des femmes et des Noirs ?

Quand ?

• À quelle période historique ?

• En quelle année ?

• Combien de temps ?

À quelle époque ont été construites les pyramides ?

Combien de temps durait la construction d’une pyramide ?

Quoi ?

• Qu’est-ce que ? Quel ?

Quels matériaux étaient utilisés pour construire les pyramides d’Égypte ?

Pourquoi ?

• Pour quelles raisons ?

À quoi servaient les pyramides ?

Où ?

• À quel endroit ?

• Dans quelle région ?

• Dans quel pays ?

Les pyramides sont-elles concentrées dans une région d’Égypte ?

A-t-on construit des pyramides ailleurs qu’en Égypte ?

Comment ?

• De quelle manière ?

Comment les Égyptiens construisaient-ils les pyramides ?

Quelles techniques utilisaient-ils ?

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Je me prépare

3

Examiner les aspects de société Une société peut être étudiée sous plusieurs angles. En histoire, tu étudieras des sujets qui touchent différents aspects de société.

Aspects de société Social

Quels groupes composent la société (hommes, femmes et enfants) ? Quels sont leurs rôles, droits et devoirs ? Quelles sont les relations entre chaque groupe ?

Politique

Qui détient le pouvoir ? Comment les dirigeants sont-ils choisis ? Pour combien de temps ? Quels pouvoirs exercent-ils sur la société ?

Économique

Comment les besoins sont-ils comblés ? Comment s’organisent le travail, la production et les échanges ? Existe-t-il des inégalités économiques ?

Culturel

Quelles sont les croyances, coutumes et religions ? Quelles langues parle-t-on ?

Quel est le système d’éducation ? Quelles sont les créations artistiques ?

Territorial ou géographique

Quelle est la situation géographique ? Quels sont les avantages et les obstacles naturels ? Comment le territoire est-il aménagé ?

Scientifique ou technique

Quels sont les outils utilisés ? Quelles sont les inventions et les innovations technologiques ? Quels progrès permettent d’approfondir les connaissances ?

Exerce-toi à examiner les aspects de société en suivant ces consignes.

1 Dans le tableau de la page 5, classe chacun des documents suivants, vis-à-vis de l’aspect de société approprié.

2 Dans ce tableau, formule une question historique qui te permettrait d’en apprendre davantage sur cet aspect.

A

Au 16e siècle, le savant André Vésale a publié un traité d’anatomie dans lequel il détaille le corps humain et son fonctionnement.

B

Dès le 13e siècle, les Européens se procuraient des épices en faisant le commerce avec l’Asie. Ici, on voit la récolte du poivre.

4

Préenquête

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Nom :

Groupe :

bourgeois

Date :

paysan

Tiers état OCÉAN ATLANTIQUE

Noblesse

Clergé

0

6000 km

E Au 15e siècle, les Européens ne connaissaient que les régions indiquées en vert sur la carte. Ils ignoraient l’existence de l’Amérique.

C

Aux 17e et 18e siècles, en France, on comptait trois groupes de personnes : la noblesse et le clergé (qui avaient des privilèges) et le tiers état (qui payait les impôts).

D Henri VIII a été roi d’Angleterre au 16e siècle. Il est entré en conflit avec le pape et a imposé sa religion, l’anglicanisme, à son royaume.

F La Joconde, de Léonard de Vinci. Au 15e siècle, des artistes ont développé de nouveaux sujets et de nouvelles techniques en peinture, en sculpture et en architecture.

Aspect

Document

Question historique

Social Politique Économique Culturel Territorial ou géographique Scientifique ou technique

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Je me prépare

5

Lire et construire une ligne du temps Une ligne du temps permet de représenter les périodes historiques et les événements dans l’ordre chronologique, c’est-à-dire celui dans lequel ils se sont déroulés.

Lire une ligne du temps Le titre annonce le sujet principal de la ligne du temps.

Les périodes historiques peuvent être inscrites à l’intérieur de la ligne du temps.

Les bandes flottantes représentent des réalités historiques qui se déroulent durant plusieurs années.

Elles sont placées vis-à-vis des dates entre lesquelles ces réalités ont eu lieu.

La fin du Moyen Âge en Europe Guerre de Cent Ans Établissement des papes en Avignon

Moyen Âge

1300

1325

Temps modernes

1350

1315-1317 : Famine importante

1375

1400

1425

1450

1475

1500

1347-1350 : Épidémie de peste

L’échelle chronologique représente la durée de la ligne du temps.

Dans ce cas-ci, la durée est de 200 ans, soit de 1300 à 1500.

L’intervalle est l’écart de temps que représente chaque espace.

Les espaces sont à égale distance. Dans ce cas-ci, l’intervalle est de 25 ans et l’espace mesure 19 mm.

Les intervalles sont tous numérotés.

Les événements sont indiqués au bon endroit sur la ligne par une flèche ou un trait.

En histoire, on utilise différents termes pour désigner des durées. Par exemple : • La décennie désigne une durée de 10 ans.

• Le siècle désigne une durée de 100 ans.

• Le millénaire désigne une durée de 1000 ans.

On désigne les siècles par un nombre qui correspond à leur ordre depuis l’an 1. Ainsi, le 1er siècle désigne les années 1 à 100, le 2e siècle, les années 101 à 200, et ainsi de suite.Voici quelques exemples.

6

Siècles

5e siècle

Années

De 401 à 500

Préenquête

15e siècle

18e siècle

20e siècle

21e siècle

De 1401 à 1500 De 1701 à 1800 De 1901 à 2000 De 2001 à 2100

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Nom :

Groupe :

Date :

Construire une ligne du temps Observe cette ligne du temps et fais les exercices.

Les réalités historiques à l’étude dans le Carnet d’histoire B 1 2 3 4 5 6

Moyen Âge

Temps modernes

Époque contemporaine

Exercices 1 Quel est le titre ?

2 Gradue la ligne de 1400 à 2000, avec des intervalles de 50 ans.

3 Les bandes flottantes correspondent aux six premières enquêtes de ton Carnet d’histoire, dans l’ordre. Écris le titre de chaque enquête à côté de la bande flottante correspondante.

4 Sous la ligne du temps, situe les événements suivants : – Le premier ouvrage imprimé (1455) – L’arrivée de Christophe Colomb en Amérique (1492) – La Révolution française (1789) – La locomotive à vapeur de Stephenson (1814) – La Première Guerre mondiale (1914-1918) – Le droit de vote des femmes au Québec (1940) 5 Pour chacune des années suivantes, indique à quel siècle elle correspond.

1492

1914

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1789

1940

1825

1534

Je me prépare

7

Lire et réaliser une carte Une carte permet de situer les territoires et de comprendre les réalités géographiques et leur évolution dans le temps.

Lire une carte Le titre annonce le sujet de la carte. Il permet de connaître le genre d’information qu’on y trouve. Il peut préciser la région, la période ou la date que représente la carte.

La carte en mortaise permet de situer un territoire dans le monde.

Le voyage de Marco Polo en Asie, 1271-1295 L’orientation est indiquée par une rose des vents ou une flèche qui pointe vers le nord. Elle permet de situer les points cardinaux : nord, sud, est et ouest.

On n’indique pas le nord sur une carte du monde parce qu’il est toujours en haut.

Pékin

EUROPE Venise

CHINE

Constantinople

Jérusalem

Ormuz

EUROPE Venise

CHINE

Constantinople

Villes Trajet du voyage Jérusalem de Marco Polo

La légende précise la signification des symboles utilisés sur la carte : pictogrammes (petits dessins), couleurs, flèches, etc.

Pékin

INDES Calicut

Ormuz

INDES Calicut

0

Les 0toponymes sontkm 2600 les noms des lieux que montre la carte. Il peut s’agir de continents, de pays, de cours d’eau, etc.

2600 km

L’échelle indique la distance que couvre la carte. Dans ce cas-ci, l’échelle indique que 1 cm sur la carte équivaut à 1300 km dans la réalité.

8

Préenquête

Les données sont les renseignements présentés sur la carte, comme les frontières, les déplacements, les sites historiques, etc.

Dans ce cas-ci, les villes sont représentées par des points et le trajet du voyage de Marco Polo, par des flèches.

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Nom :

Groupe :

Date :

Réaliser une carte Cette carte montre les frontières actuelles des pays situés autour de la mer Méditerranée.

Titre : ..........................................................................................................................................................

Mer du Nord Berlin Londres Paris

OCÉAN ATLANTIQUE

Mer Noire Rome

Madrid

Ankara Athènes

Lisbonne Alger

Tunis

Mer Méditer ranée Jérusalem

Rabat

Tripoli

er

M 460 km

e

ug

0

Ro

Capitales importantes Frontières

Le Caire

Exercices 1 Quelle est l’échelle de cette carte ? 1 cm = 2 Où est le nord ?

3 Situe les quatre points cardinaux sur cette rose des vents.

4 Sur la carte, écris le nom des 14 pays dont les capitales sont indiquées. Sers-toi des cartes qui se trouvent à la fin de ton Carnet d’histoire.

5 Trouve un titre pertinent et écris-le au-dessus de la carte. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Je me prépare

9

Lire et construire un diagramme Un diagramme permet de présenter des statistiques ou des proportions. Il existe plusieurs types de diagrammes. En voici trois.

Lire un diagramme

Le titre annonce le sujet du diagramme.

Diagramme à bandes verticales

Diagramme linéaire

L’évolution du salaire des femmes par rapport à celui des hommes, en France

L’évolution de la population d’Angleterre depuis l’industrialisation

100

Millions d’habitants

Salaire (%)

60

75

50 40 30 20 10 0 1751

50

1951

1961

1971

1981

1991

La production économique mondiale par continent en 2010 Europe 23 %

1951

2001

L’échelle correspond aux nombres utilisés dans le diagramme. Il peut s’agir d’années, de pourcentages, de nombres, etc. Ici, l’axe des y est gradué en millions d’habitants et l’axe des x est gradué en années.

Source : INSEE (Institut national de la statistique et des études économiques), France

Diagramme circulaire

1901

Source : UK National Statistics

Femmes

La légende précise la signification des couleurs et des symboles utilisés. Ici, la bande verte représente le salaire des femmes et la bande orange représente le salaire des hommes.

1851

Années

1998

Années Hommes

1801

Les axes (x et y) précisent la nature des données que montre le diagramme. Ici, l’axe des x indique les années et l’axe des y indique le pourcentage du salaire.

Amériques 28,4 %

Océanie 1,3 % Afrique 4,3 %

La source indique la provenance des données qui ont servi à construire le diagramme.

Asie 43 %

Source : Fonds monétaire international 10

Préenquête

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Nom :

Groupe :

Construire un diagramme Observe le tableau ci-contre. Utilise les don­ nées qu’il présente pour construire un diagramme linéaire en suivant ces consignes :

Date :

L’évolution des réseaux de chemins de fer au 19e siècle Angleterre

France

Allemagne

1830

91 km

50 km

–

1 Donne un titre à ton diagramme.

1840

1358 km

426 km

468 km

2 Précise, sur chacun des axes, la nature des renseignements et l’échelle utilisée. Gradue les deux axes à l’aide d’une règle et indique clairement l’échelle des données.

1850

9797 km

3000 km

5855 km

1860

14 603 km

9167 km

11 089 km

1870

21 000 km

15 544 km

18 875 km

Source : Encyclopédie Larousse

3 Utilise trois lignes de couleurs différentes pour représenter chaque pays : l’Angleterre, la France et l’Allemagne, puis écris une légende pour chacun.

Titre : ..........................................................................................................................................................

Légende

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Je me prépare

11

Lire un document écrit Un document écrit est une source d’information essentielle en histoire. C’est souvent dans les textes que l’on trouve les renseignements qui nous permettent de répondre aux questions historiques.

Avant de lire un document, il est utile de Pendant la lecture : connaître quelques stratégies de lecture.

• R elire lorsqu’on ne comprend pas.

•N oter ses questions et ses idées, les mots Avant la lecture : dif­fi­ciles ou les mots importants. On peut Prédire le contenu en se posant certaines surligner ou prendre des notes dans la marge. questions : De quoi parle ce texte ? Quels • R eformuler dans ses mots ce qu’on a lu. renseignements vais-je y trouver ? On se sert des indices fournis dans le document : titre, Après la lecture : nom de l’auteur, date, etc.

Confirmer ses idées de départ : Avais-je bien prédit le contenu du texte ?

La révolution industrielle et la condition ouvrière

Ses

composantes

Cette révolution industrielle qui a pris naissance en Angleterre au XVIIIe siècle et se propage au XIXe siècle sur le continent […] repose sur l’utilisation d’une nouvelle forme d’énergie, le charbon, et l’essor du machinisme à la suite d’inventions qui modifient les techniques de fabrication. […]

Ses

conséquences

Les conditions de travail sont les plus dures qui soient, en l’absence de toute limitation de durée. On travaille aussi longtemps que l’éclairage ou la lumière du jour le permet, soit jusqu’à quinze ou seize heures par jour. Jamais de repos, pas même le dimanche […]. Il n’y a pas davantage de limitation d’âge. Les enfants sont astreints à travailler dès leur plus jeune âge et les plus âgés n’ont pas de retraite. […] Enfin, les salaires sont d’autant plus bas qu’il n’y a aucune réglementation, aucune fixation de salaire, et qu’il y a à la porte des usines une masse sans travail, prête à accepter n’importe quelles conditions.

René Rémond, Introduction à l’histoire de notre temps, 2. Le XIXe siècle, Paris, Seuil, 1974, p. 118-122.

L’auteur : Identifier l’auteur permet de mieux comprendre le document et de déterminer s’il mentionne des faits ou donne une opinion. Ici, l’auteur s’appelle René Rémond.

C’est un historien français qui analyse les conséquences de la révolution industrielle.

12

Préenquête

Les crochets entourant trois points de suspension indiquent qu’une partie du texte original a été supprimée.

La date permet de déterminer s’il s’agit d’un document de source primaire (écrit à l’époque des événements racontés) ou secondaire (écrit après les événements). Ici, le texte raconte des événements du 19e siècle et a été écrit en 1974. Il s’agit donc d’une source secondaire.

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Date :

Exerce-toi en suivant les consignes.

1 Avant de lire l’extrait, repère quelques renseignements. a. Quel est le titre ? b. Qui est l’auteur ? c. En quelle année ce texte a-t-il été écrit ? « Levez la tête, et tout autour de cette place, vous verrez s’élever les immenses palais de l’industrie. Vous entendez le bruit des fourneaux, les sifflements de la vapeur. Ces vastes demeures empêchent l’air et la lumière de pénétrer dans les demeures humaines qu’elles dominent ; elles les enveloppent d’un perpétuel brouillard ; ici est l’esclave, là est le maître ; là, les richesses de quelques-uns ; ici, la misère du plus grand nombre […]. »

Extrait d’Alexis de Tocqueville, Voyage en Angleterre, 1835.

2 Lis le document. a. Tu peux encercler les mots difficiles, souligner les idées importantes et prendre des notes dans la marge. b. Relis les passages difficiles au besoin. c. Reformule dans tes mots ce que tu as lu :

3 Réponds aux questions suivantes. a. S’agit-il d’un document de source primaire ou secondaire ? Quel indice te permet de le trouver ?

b. Comment l’auteur appelle-t-il les deux groupes sociaux dans l’industrie ? c. D’après ce que tu en as compris, que signifie l’expression « les immenses palais de l’industrie » dans la première phrase ? d. L’auteur a-t-il une opinion négative ou positive de l’industrialisation ? Quels indices te permettent de l’affirmer ?

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Je me prépare

13

Lire un document iconographique Un document iconographique (image ou photographie) illustre une réalité. On peut y trouver plusieurs informations si on prend le temps de bien l’observer.

L’esclavage dans une plantation de coton d’Amérique du Nord au 19e siècle Le titre annonce le sujet de l’image ou de la photographie. On y trouve parfois des repères temporels. Dans ce cas-ci, l’illustration montre le travail des esclaves, au 19e siècle, dans une plantation de coton d’Amérique du Nord.

La nature du document indique s’il s’agit de la réalité ou d’une reconstitution. Généralement, les photographies montrent la réalité, alors que les dessins, peintures et gravures sont des reconstitutions. Ici, il s’agit d’une reconstitution du travail dans une plantation de coton.

Lithographie de W. Walker, vers 1884.

La source peut indiquer le nom de l’auteur, l’origine du document ou l’endroit où il se trouve (musée, bibliothèque, etc.). Dans ce cas-ci, il s’agit de l’auteur du document et de l’année où celui-ci a été réalisé.

14

Préenquête

Au premier plan de l’image, on trouve les éléments mis en évidence. Il s’agit souvent du sujet principal. Ici, on voit, à gauche et à droite, des esclaves noirs qui transportent le coton.

Au centre, on voit une femme et un homme blancs qui discutent.

Au second plan et à l’arrière-plan, on peut observer d’autres éléments qui permettent de situer la scène principale dans son contexte. Ici, on voit des esclaves noirs qui travaillent à récolter et à transporter le coton. À l’arrière-plan, on aperçoit des bâtiments et un bateau à vapeur.

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Enquête

L’émergence Le renouvellement d’une civilisation de la vision de l’Homme

La musculature.

Gravure parue dans le traité d’anatomie d’André Vésale, De corporis humani fabrica, 1543.

Sur la piste On peut envisager l’être humain, son origine, sa place dans la société et dans l’Univers, de bien des façons. Cette vision a évolué au cours des siècles et, aujourd’hui, plusieurs courants de pensée proposent des regards différents sur l’être humain.

Observe les documents de ces deux pages, puis réponds aux questions.

L’Homme est-il supérieur ou égal aux autres êtres vivants et aux éléments de la nature ?

Les Hommes sont-ils vraiment égaux entre eux ? Il existe différentes manières de concevoir la place de l’Homme dans la société et dans son environnement.

1.2 Camp de réfugiés de la Croix-Rouge, au Zaïre, en 1994. Certains croient que ceux et celles qui en sont capables doivent aider les autres. Ils préconisent la tolérance et l’égalité.

1.8 La ville de Québec.

1.1 Selon la théorie du libéralisme, il faut laisser les individus libres de se faire compétition pour favoriser la performance et l’innovation.

1.3 Les écologistes croient que l’humain n’est pas supérieur aux autres éléments de la nature et qu’il doit vivre de manière équilibrée avec son environnement plutôt que de chercher à le dominer.

16

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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Groupe :

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Différentes théories proposent une explication des origines de l’Homme et de sa place dans l’Univers. Elles influencent la conception que nous en avons.

1.4 Albert Einstein (1879-1955). La théorie de la relativité, élaborée par ce physicien, a transformé notre conception des origines de l’Univers. Aujourd’hui, plusieurs scientifiques estiment que ce dernier a pris de l’expansion et s’est refroidi il y a 13,7 milliards d’années : c’est le phénomène « Big Bang ». Ils fondent leurs théories sur l’observation et le raisonnement.

1.5 Un fœtus humain. Certaines personnes croient que l’Homme a été créé par une force divine. La plupart des scientifiques croient plutôt à la théorie de l’évolution des espèces de Charles Darwin (1809-1882), selon qui les espèces ont évolué pour devenir ce qu’elles sont aujourd’hui.

La conception de l’Homme aujourd’hui Quelles sont les idées privilégiées par les groupes suivants ?

Les partisans du libéralisme :

1.6 Léonard de Vinci, l’« homme de Vitruve », vers 1492.

Les organisations humanitaires :

Les écologistes :

Les scientifiques :

Dans l’enquête 1, tu découvriras comment les conceptions de l’Homme et ses idées ont changé après le Moyen Âge. Formule une question historique à laquelle cette enquête pourrait permettre de répondre.

Concepts à l’étude Art • Critique • Humanisme • Individu • Liberté • Philosophie • Réforme • Renaissance • Responsabilité • Science © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Sur la piste

17

En un coup d’œil Dans quel contexte l’humanisme est-il né ?

Le 14e siècle a été marqué en Europe par les famines, les guerres et les épidémies. À partir du 15e siècle, la situation s’améliore, ce qui entraîne une modification des mentalités : à la peur et au sentiment d’impuissance succède un sentiment de confiance dans l’individu. Cette confiance s’exprime dans un nouveau courant artistique, la Renaissance italienne, et un nouveau courant de pensée, l’humanisme.

La Renaissance italienne Le renouveau artistique prend naissance à Florence, en Italie (voir la carte 1.13, page 20), vers le milieu du 15e siècle. Florence est alors une ville com­merciale prospère.

Les caractéristiques de la Renaissance italienne Les artistes de la Renaissance italienne innovent sous les aspects suivants.

1.7

Cimabue,

• Ils puisent leur inspiration dans les œuvres de Maestà, 1280.

Ce tableau l’Antiquité grecque et romaine.

• Comme les artistes de l’Antiquité, ils veulent montrer la beauté du corps humain. Ils recher­ chent l’harmonie des propor­tions et des formes, et s’efforcent de représenter l’anatomie avec pré­ cision. Leurs œuvres sont réalistes et dénotent le goût du détail.

du Moyen Âge représente la Vierge Marie entourée d’anges.

• Les sujets sont nouveaux : à côté d’œuvres reli­­gieuses apparaissent des œuvres profanes, notam­ment des portraits.

• Ils mettent au point de nouvelles techniques, comme la perspective. La perspective consiste à représenter une scène en trois dimensions, c’està-dire en rendant l’impression de la profondeur.

Les artistes de la Renaissance s’intéressent à toutes les formes d’expression artistique. Ils sont aussi curieux de tout ce qui concerne l’être humain.

Léonard de Vinci (1452-1519) et Michel-Ange (1475-1564) sont deux artistes représentatifs de 1.8 Titien, La Vierge au lapin, vers 1530. la Renaissance italienne. Ils sont à la fois peintres, sculpteurs et architectes. Léonard de Vinci s’est de nombreuses machines, dont des machines vo­ intéressé aux sciences naturelles et aux mathé­ma­ lantes. Celles-ci n’ont jamais été réalisées, mais tiques. Esprit curieux et observateur, il a conçu elles témoignent de son esprit inventif. profane : qui n’a pas un caractère religieux.

18

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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1.10 Michel-Ange, La Pietà, 1498-1499.

La Vierge Marie tient sur ses genoux le corps de son fils, Jésus, mort sur la croix. Observe le réalisme des vêtements et de l’anatomie.

1.9

Léonard de Vinci, La Joconde, 1503-1507.

La Joconde serait Mona Lisa Gherardini, épouse d’un riche marchand de Florence. Vinci atténue les contours et les transitions de couleurs pour obtenir un effet de flou, le sfumato. Ce procédé sera repris par d’autres peintres de la Renaissance italienne.

coupole colonnes

1.11 En 1486, Léonard de Vinci a imaginé une machine

volante à voile tournante, bien avant le premier vol d’un hélicoptère, en 1907 !

1.12 La basilique Saint-Pierre de Rome, 1506-1605.

En architecture aussi, on assiste à un retour à l’Antiquité. La coupole est d’inspiration romaine et les colonnes, d’inspiration grecque.

La construction de la basilique dura 100 ans.

Tu peux imaginer le nombre d’artistes qui y travaillèrent !

Michel-Ange en dirigea la construction de 1547 jusqu’à sa mort, en 1564. La basilique Saint-Pierre est encore aujourd’hui la plus vaste église de la chrétienté. basilique : titre accordé par le pape à certaines

églises très importantes.

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En un coup d’œil

19

Les mécènes Au 15e siècle, l’Italie est constituée de plusieurs petits États indépendants et rivaux, dirigés par de riches familles princières. Ces princes s’entourent d’artistes auxquels ils commandent des palais, des monuments et des œuvres d’art afin d’affirmer leur puissance. De son côté, le pape fait construire de somptueuses églises, voulant ainsi montrer la richesse de l’Église et son influence sur le monde chrétien.

La diffusion de la Renaissance italienne en Europe

Les artistes italiens travaillent dans toute l’Europe tandis que les artistes d’Europe viennent se former en Italie. C’est ainsi que l’art italien se diffuse rapidement. Chaque pays l’adapte en fonction de ses propres traditions artistiques.

• France : construction des châteaux de la Loire.

• Pays-Bas : portraits de riches marchands et de riches banquiers.

En faisant travailler les artistes, ces mécènes leur • Allemagne : épanouissement de l’art de la per­mettent de vivre et de créer. C’est grâce à eux gravure. que l’art a pu rayonner à la Renaissance.

La Renaissance italienne a été à ce point marquante qu’on a donné le nom de « Renaissance » 1.13 La diffusion de la à toute la période qui s’étend du milieu du Renaissance italienne 15e siècle jusqu’à la fin du 16e siècle.

Mer du Nord PAYS-BAS

Rhin

Anvers Paris

ire Lo

OCÉAN ATLANTIQUE

ALLEMAGNE

ine

Se

FRANCE

Venise Florence

Mer Méditerranée

Rome

ITALIE

1.14 Laurent de Médicis (1449-1492) était un prince de Florence, mécène pour plusieurs savants et artistes, dont Michel-Ange.

Châteaux de la Loire

0

400 km

1.15 Le Musée des beaux-arts de Montréal.

Aujourd’hui, l’État agit en tant que mécène, en soutenant les arts grâce au ministère de la Culture, lequel accorde de l’aide financière aux artistes, aux bibliothèques et à des musées comme celui-ci. mécène : riche personnage qui soutient financièrement les artistes.

20

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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L’émergence de la pensée humaniste Le courant de pensée humaniste prend naissance en Europe au 15e siècle. Il marque le passage du Moyen Âge aux Temps modernes. Cette ligne du temps situe les périodes des Temps modernes et de la Renaissance italienne ainsi que certains événements qui ont marqué cette époque.

1.16

La Renaissance

1503-1507 : Léonard de Vinci, La Joconde

1516 : Thomas More, Utopia 1517 : Martin Luther, 95 thèses

La Renaissance italienne

Moyen Âge 1400

1425

Temps modernes 1450

1475

1500

1498-1499 : Michel-Ange, La Piéta

1455 : Premier ouvrage imprimé (Bible de Gutenberg)

1525 1511 : Didier Érasme, L’éloge de la folie

1550

1575

1545-1563 : Concile de Trente

1600 1580 : Michel de Montaigne, Essais

Temps modernes 1600

1625

1650

1675

1603 : Tokugawa Ieyasu, shogun au Japon

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1700

1668 : Invention du télescope

1725

1750

1775

1800

1789 : Révolution française

En un coup d’œil

21

Nom :

Groupe :

Date :

À l’œuvre !

1 a) Sur la ligne du temps, situe les périodes du Moyen Âge et des Temps modernes. b) Au-dessus de la ligne, trace trois bandes flottantes correspondant à la construction de la basilique Saint-Pierre de Rome, à la vie de Léonard de Vinci et à celle de Michel-Ange. c) Sous la ligne, situe l’invention de l’imprimerie (1450) et les 95 thèses de Martin Luther (1517).

1400

1450

1500

1550

1600

1650

1700

2 a) Sur la carte ci-dessous, situe les principaux États d’Europe en écrivant leur nom dans les boîtes. b) Indique le nom des villes désignées par des points. c) Situe la mer Méditerranée et l’océan Atlantique. d) Colorie la région où est né le mouvement de la Renaissance artistique italienne.

0

22

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

400 km

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Nom :

Groupe :

Date :

3 Observe la peinture du Moyen Âge (document 1.7, page 18) et réponds aux questions qui suivent. a) Comment l’artiste montre-t-il que des anges sont à l’arrière-plan ?

b) L’enfant Jésus est-il réaliste ? Explique ta réponse.

4 Observe la peinture de la Renaissance (document 1.8, page 18) et réponds aux questions qui suivent. a) Comment l’artiste montre-t-il que les montagnes et l’homme sont à l’arrière-plan ?

b) Quelles différences observes-tu entre ce tableau de la Renaissance et celui du Moyen Âge ?

5 a) Compare les trois œuvres de la Renaissance présentées à la page 19 en remplissant le tableau qui suit.

La Joconde

La Pietà

La basilique Saint-Pierre de Rome

Artiste Lieu d’origine

Œuvre religieuse ou profane ?

Caractéristiques

b) Que remarques-tu quant au lieu d’origine des artistes qui ont réalisé ces trois œuvres ?

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En un coup d’œil

À l’œuvre !

Peinture, sculpture ou architecture ?

23

Nom :

Groupe :

Date :

6 En te servant de tes connaissances actuelles, essaie de formuler une définition de chacun des concepts suivants. Donnes-en aussi des exemples. Tu pourras compléter l’information en te servant des exemples que tu découvriras tout au long de cette enquête.

Humanisme

Philosophie

Définition : L’humanisme, c’est…

Définition : La philosophie, c’est…

Exemples d’idées humanistes :

Exemples de philosophes humanistes de la Renaissance :

Aujourd’hui :

À la Renaissance :

Réforme Définition : Une réforme, c’est…

Exemples de réformes : Aujourd’hui : À la Renaissance :

Science Définition : La science, c’est…

Exemples de progrès scientifiques : Aujourd’hui :

À l’œuvre !

À la Renaissance :

7 Réfléchis aux renseignements qui te manquent pour pouvoir répondre à la question 6, puis formule deux questions historiques qui te permettront d’en apprendre davantage sur les changements survenus à la Renaissance.

• •

24

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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Quel a été l’apport de l’humanisme à la culture occidentale ?

Dossier

Aux 15e et 16e siècles, l’intérêt pour l’être humain ne s’est pas seulement manifesté chez les artistes, mais aussi chez les penseurs. Ceux-ci ont cherché à développer les connais­sances scientifiques en dehors du cadre de l’Église. En séparant science et religion et en critiquant les abus de l’Église, ils sont à l’origine de la réforme religieuse qui a secoué la chrétienté d’Occident au 16e siècle.

La redécouverte de l’Antiquité Avec les humanistes, le besoin de croire, qui a dominé tout le Moyen Âge, est remplacé par le désir de savoir. Les humanistes critiquent l’ensei­ gne­ment du Moyen Âge, qui consiste à répéter par cœur les commentaires des théologiens sur Au 15e siècle, des érudits, appelés humanistes, re­ la Bible. Ils préconisent plutôt une éducation dé­couvrent les textes des philosophes de l’An­ axée sur le développement et l’épanouissement tiquité grecque et romaine. Ces philosophes de l’individu. s’interrogeaient sur le sens de la vie et sur la place de l’humain dans la société. Par exemple, le À une époque où l’Europe est déchirée par des philosophe grec Platon (4e siècle avant J.-C.) avait guer­res de religion, comme tu le verras plus loin, imaginé une cité idéale. les humanistes prêchent la tolérance et la paix.

Tu te souviens peut-être que, au Moyen Âge, l’Église dirigeait entièrement la vie des humains et exigeait d’eux obéissance et soumission. Dieu était placé au-dessus de tout.

La pensée humaniste Même s’ils sont croyants, les humanistes placent l’Homme, et non plus Dieu, au centre de leur intérêt. Ils affirment leur confiance en l’être hu­ main. Ils sont persuadés que, grâce à sa raison, celui-ci est capable de progrès. Ils réclament pour lui la liberté de pensée.

L’humanisme a imprégné toute l’élite intellec­ tuelle de l’Europe au 16e siècle : artistes, princes, écrivains, hommes d’Église et hommes politiques.

Le prêtre hollandais Didier Érasme, l’écrivain français Michel de Montaigne ainsi que l’homme politique anglais Thomas More comptent parmi les figures mar­quantes de l’humanisme.

Didier Érasme (vers 1469-1536) Érasme a été surnommé « le prince des humanistes » en raison de sa grande influence sur les autres humanistes de son temps. Il a entretenu avec eux une abondante correspon­dance qu’il a fait imprimer et qui représente environ 1200 lettres !

C’est un prêtre et un érudit, qui parle et écrit le latin, la langue qui permet à tous les penseurs européens de communiquer entre eux. Érasme a consacré sa vie à l’étude des textes anciens et en a tiré des leçons pour les humains de son temps. Il était persuadé que la raison et le savoir allaient faire progresser l’humanité. Il a aussi défendu toute sa vie un idéal de paix et de tolérance.

Portrait de Didier Érasme par Hans Holbein le Jeune, 1523.

érudit : savant qui étudie les textes anciens. philosophe : penseur qui s’interroge sur l’être humain. théologien : homme d’Église qui étudie la Bible. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Dossier 1

25

Michel de Montaigne (1533-1592) Dans ses Essais, Montaigne se dépeint lui-même, en toute franchise, ce qui est tout à fait nouveau à l’époque. Il y rejette aussi les certitudes et préconise le doute, la critique et la liberté de pensée.

Comme Érasme, il proclame son horreur de la guerre et prêche la tolérance. De nombreux voyages effectués à travers l’Europe, au cours desquels il s’intéresse aux lois et aux mœurs des peuples, l’incitent à professer la tolérance culturelle.

Quoiqu’il parle et écrive le latin, Montaigne a écrit ses Essais en français, afin de les mettre à la portée du plus grand nombre. Cet ouvrage a remporté un immense succès auprès de ses contemporains.

Portrait de Michel de Montaigne. Peinture anonyme, 16e siècle.

Thomas More (1478-1535) Thomas More est le principal représentant de l’humanisme en Angleterre. Après avoir étudié le droit, ce grand ami d’Érasme fait une brillante carrière politique.

Son œuvre majeure est Utopia (1516) dans laquelle il imagine un monde idéal où régneraient la paix et la tolérance. Ce mot est devenu un nom commun, « utopie », qui désigne tout projet irréalisable.

Utopia a connu un grand succès dans toute l’Europe.

Portrait de Thomas More par Pierre Paul Rubens, 16e siècle.

1.17

L’humanisme Humanistes Artistes, princes, écrivains, prêtres, etc.

Interrogation

Inspiration

Quelle est la place de l’humain dans le monde ?

Philosophes de l’Antiquité grecque et romaine

Nouvelle philosophie • Confiance dans la raison et le progrès • Besoin de savoir • Tolérance et paix

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Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

• Doute et critique des idées toutes faites • Revendication de la liberté de pensée • Éducation visant l’épanouissement de l’individu

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La diffusion de l’humanisme

1.18

Les foyers de l’humanisme aux 15e et 16e siècles Régions touchées par la diffusion de l’humanisme

Comme tu le vois sur la carte ci-contre, les idées des huma­ nistes se sont diffusées à travers toute l’Europe occi­dentale.

Comment ? Plusieurs facteurs expli­quent cette diffusion : – les nombreux voyages effec­ tués par les huma­nistes à tra­ vers l’Europe ;

Mer du Nord

Principaux centres d’imprimerie Principales universités

Oxford Cambridge Londres

Wittenberg Leipzig Cracovie

Bâle

– la correspondance qu’ils en­ tretiennent entre eux ;

– une révolution tech­ni­que, l’imprimerie.

Rhi n

Cologne Louvain Erfurt • Mayence Paris Nuremberg Ingolstadt Strasbourg Augsbourg

OCÉAN ATLANTIQUE

– le développement des villes et des universités europé­ennes, où ils se rencontrent et échan­ ­gent des idées ;

Anvers Bruxelles

Lyon Milan Gênes Toulouse Montpellier Madrid

Trente Venise Bologne Florence

Rome

Mer Méditerranée

0

500 km

L’imprimerie C’est au 11e siècle, en Chine, que l’imprimerie a été inventée. Les Chinois utilisaient des caractères mobiles en bois pour reproduire des textes. Ce procédé était inconnu des Européens, qui reprodui­saient les livres à la main.

Vers 1450, à Mayence, l’orfèvre Johannes Gutenberg a l’idée de fabriquer des caractères mobiles en métal. Il perfectionne aussi une presse à imprimer. En 1455, il imprime un premier livre, une Bible.

On estime que, de 1455 à 1500, environ 35 000 ouvrages sont publiés, ce qui représente de 15 à 20 millions d’exemplaires en circulation.

Vers 1500, plus de 200 villes d’Europe ont déjà des ateliers d’imprimerie.

Plus des deux tiers des ouvrages sont en latin et près de la moitié ont un caractère religieux (Bible, livres de prières, etc.). L’autre moitié est consti­tuée d’ouvrages d’auteurs latins et grecs ainsi que des livres des humanistes.

Atelier d’imprimerie au 15e siècle.

orfèvre : artisan qui fabrique des objets d’ornement, habituellement en métal précieux. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Dossier 1

27

Nom :

Groupe :

Date :

À l’œuvre !

1 a) Classe les caractéristiques suivantes selon qu’elles appartiennent au Moyen Âge ou à l’humanisme. l’humain au centre des préoccupations • obéissance • liberté • bonheur • soumission • sentiment d’impuissance • tolérance • Dieu au centre des préoccupations

Moyen Âge

Humanisme

b) D’après tes réponses en a), dirais-tu que les valeurs (idées) de la société québécoise actuelle sont un héritage du Moyen Âge ou de l’humanisme ?

2 Nomme trois penseurs humanistes que tu as découverts dans ce dossier. Indique aussi leur nationalité (leur origine).

Penseurs humanistes

Nationalité

3 a) Dans quelle langue les humanistes correspondaient-ils, et pourquoi dans cette langue ?

b) Te rappelles-tu depuis quelle époque cette langue était en usage en Europe ?

c) Crois-tu que tous les groupes de la société parlaient cette langue ? Explique ta réponse.

d) Aujourd’hui, quelle langue utilise-t-on dans les échanges internationaux ?

e) Parles-tu cette langue ?

28

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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Nom :

Groupe :

Date :

4 a) Observe la carte 1.18, à la page 27, et trouve deux moyens par lesquels les idées des humanistes se sont diffusées à travers l’Europe.

b) Selon la carte 1.18, à la page 27, quelles villes d’Europe étaient dotées d’une université et constituaient d’importants centres d’imprimerie ?

c) Aujourd’hui, par quels moyens les idées se diffusent-elles ?

5 a) Avant l’invention de l’imprimerie, les livres étaient recopiés à la main par des moines dans les monastères. Indique si les énoncés suivants s’appliquent au moine copiste, à l’imprimeur ou aux deux.

Moine copiste Imprimeur 1. Il reproduit les textes à la main...................................

.............................

2. Il reproduit les textes à l’aide d’une presse.................

.............................

3. Il reproduit des textes religieux, comme la Bible.........

.............................

4. Il reproduit des textes des humanistes et des penseurs de l’Antiquité.....................................

.............................

5. Son travail est très lent................................................

.............................

6. Son travail est rapide...................................................

.............................

b) Les livres imprimés coûtaient de 20 à 50 fois moins cher que les manuscrits recopiés. Pourquoi ?

6 a) À quelles sources les humanistes puisaient-ils leur inspiration et leurs connaissances ?

À l’œuvre !

b) En quoi cela les rend-il semblables aux artistes de la Renaissance ?

7 Complète les phrases suivantes. a) Au Moyen Âge, l’enseignement reposait sur b) Pour les humanistes, l’enseignement devait reposer sur

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Dossier 1

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8 Lis ces titres d’articles de journaux et indique à quelle idée de la philosophie humaniste ils font référence. paix • liberté de pensée • besoin de savoir • doute • tolérance • éducation visant l’épanouissement de l’individu

a)

b)

c)

d)

Un chercheur remet en question l’efficacité d’un médicament

LES QUÉBÉCOIS SONT OPPOSÉS À UNE INTERVENTION MILITAIRE EN AFGHANISTAN

À la Cour du Québec, on peut prêter serment sur la Bible ou sur l’honneur

On peut consulter les résultats de cette recherche médicale dans Internet

e)

La direction de l’école autorise tous les symboles religieux

À l’œuvre !

f)

30

L’école a engagé des spécialistes pour aider les élèves qui ont des difficultés d’apprentissage

9 Retourne à la page 24 et complète les renseignements relatifs aux concepts d’humanisme et de philosophie.

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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Les progrès de la science à la Renaissance Tu te souviens peut-être que, au Moyen Âge, l’Église avait la mainmise sur la science. Elle inter­ disait catégoriquement, sous peine de mort, toute nou­velle idée qui entrait en contradiction, selon elle, avec ce qui est écrit dans la Bible. Ainsi, au Moyen Âge, l’Église enseignait que la Terre est plate et située au centre de l’Univers.

L’intérêt des humanistes pour l’être humain, leurs critiques des idées toutes faites ainsi que la recon­ naissance du dou­te et de l’observation com­me sources du savoir entraînent des progrès sur le plan scientifique. Ces progrès se poursuivront audelà de la Renaissance.

Quelques savants de la Renaissance Ambroise Paré

Médecine (chirurgie)

Michel Servet

Médecine (anatomie)

Nicolas Copernic

Astronomie

André Vésale

Médecine (anatomie)

Galilée

Astronomie

En disséquant des cadavres, pratique interdite par l’Église, les savants apprennent à mieux connaître l’anatomie humaine, ce qui conduit à des progrès en médecine. Les progrès scientifiques sont mar­ quants en mé­de­cine, en mathématiques et en phy­ ­sique, mais aussi en astronomie et en géo­gra­phie, com­me tu le verras plus loin dans l’enquête 2.

Les scientifiques mettent notam­ment au point de nombreux instru­ments d’obser­vation et de mesure, qui permettront d’autres progrès par la suite.

1.19 La musculature. Gravure parue dans le traité d’anatomie d’André Vésale, De corporis humani fabrica, 1543.

Observe, dans le tableau ci-dessous, quel­ques in­ventions et découvertes faites aux 16e et 17e siècles.

Quelques inventions et découvertes des 16e et 17e siècles Médecine

Mathématiques

Instruments

• Invention des verres concaves pour myopes (1440)

• Signes + et – (vers 1490)

• Découverte de la circulation sanguine (vers 1543)

• Racine carrée (vers 1525)

• Microscope (1604)

• Thermomètre (1593)

• Découverte de la circulation pulmonaire (1553)

• Signe = (1557)

• Lunette astrono­mique (1610)

• Machine à calculer (1642)

• Télescope (1668)

• Baromètre (1643)

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Observation

Mesure

Dossier 1

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À l’œuvre !

1 a) Remplis le schéma suivant pour montrer comment les idées humanistes ont contribué au développement des sciences à la Renaissance.

Idées humanistes

Développement des sciences

b) Ces idées motivent-elles encore les scientifiques aujourd’hui ? Donnes-en un exemple.

2 Les inventions et les découvertes de la Renaissance ont eu des prolongements par la suite.

Pour chacune des inventions et découvertes ci-dessous, donne une application que tu observes dans la société actuelle.

Inventions et découvertes de la Renaissance écouverte de la circulation D sanguine et pulmonaire

Applications dans la société actuelle Meilleur traitement des maladies cardiaques et pulmonaires.

Invention du microscope Invention du télescope Invention de la machine à calculer

3 À la Renaissance, quel groupe de la société a pu s’opposer au progrès de la science ?

Pourquoi ?

4 Retourne à la page 24 et complète les renseignements relatifs au concept de science.

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Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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Comment l’humanisme a-t-il transformé la chrétienté ?

Dossier

Des idées comme la liberté de pensée et le besoin de savoir, que les humanistes mettent de l’avant, ont inspiré un mouvement de contestation de l’Église qui a entraîné la division du monde chrétien d’Occident au début du 16e siècle.

La Réforme

La naissance du protestantisme

La Réforme est un mouvement de critique de l’Église qui aboutit à la fondation de nouvelles branches de la religion chrétienne : les religions protestantes.

En 1517, le pape Léon X lance une vente d’indul­ gences pour financer la construction de la basi­ lique Saint-Pierre de Rome. L’accès au paradis devient ainsi une affaire d’argent. Un moine alle­ mand, Martin Luther, adresse au pape 95 thèses La critique de l’Église dans lesquelles il dénonce cette pratique. Il y cri­ Depuis le Moyen Âge, l’Église vit une grave crise tique aussi les abus de l’Église. Il affirme que tous interne. Les membres du clergé ne respectent pas les chrétiens sont égaux de par leur baptême. leurs vœux de pauvreté ni de chasteté. Le pape et les évêques se comportent en grands seigneurs « On doit enseigner aux chrétiens que celui et vivent dans un luxe inouï. Les curés sont igno­ qui fait du bien aux pauvres est à préférer à rants et ne s’occupent guère de leurs fidèles. celui qui achète des indulgences. […] Pourquoi le Dès le 15e siècle, des membres du clergé appellent à une réforme de l’Église. En 1511, Érasme publie L’éloge de la folie, ouvrage dans lequel il critique les abus du clergé. Les humanistes souhaitent aussi que la Bible soit traduite dans la langue du peuple afin qu’elle devienne accessible à tous. À cette époque, la Bible n’existe qu’en latin, une langue que le peuple ne parle pas.

pape, dont le sac est aujourd’hui plus gros que celui des plus riches, n’édifie-t-il pas au moins cette basilique de Saint-Pierre de ses propres deniers, plutôt qu’avec l’argent des pauvres fidèles ? […] Les indulgences, dont les prédi­cateurs prônent à grands cris les mérites, n’en ont qu’un, celui de rapporter de l’argent […]. »

Extraits des 95 thèses de Martin Luther, 1517.

Martin Luther (1483-1546) Humaniste allemand, Luther étudie le droit à l’université d’Erfurt, en Allemagne. Ses études terminées, il est plongé dans une grave crise personnelle : il est hanté par l’idée de la mort et la peur de l’enfer, et se demande comment il doit vivre pour y échapper. Il délaisse dès lors le droit, devient moine, puis étudie et enseigne la théologie à Erfurt.

L’étude du Nouveau Testament convainc Luther que la foi seule est suffisante pour aller au paradis. Selon lui, tous les chrétiens sont égaux. Tous doivent pouvoir lire la Bible, qui nourrira leur foi. Il traduit la Bible en allemand et la publie à 100 000 exemplaires.

Portrait de Luther par Lucas Cranach l’Ancien, 1541.

clergé : ensemble des personnes qui occupent une fonction dans l’Église. chasteté : absence de relations sexuelles. réforme : ensemble de changements importants apportés dans le but d’améliorer une institution.

Bible : livre sacré des chrétiens, qui se compose de l’Ancien et du Nouveau Testament. indulgence : accès au paradis accordé par le pape aux fidèles en échange d’un don à l’Église. thèse : opinion qu’une personne s’engage à défendre publiquement. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Dossier 2

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Le pape rejette les 95 thèses de Luther et l’excom­ munie. Luther demande à Érasme de le soutenir contre l’Église, mais celui-ci refuse par souci de maintenir l’unité de la chrétienté. Luther est encou­ragé par les princes allemands, qui s’opposent à leur empereur, Charles Quint, resté fidèle au pape. Il se retrouve ainsi à la tête d’une nouvelle religion, le luthéranisme. La religion luthérienne connaît un succès immédiat en Allemagne, puis gagne le nord de l’Europe (Suède, Danemark, Norvège) ainsi que la Suisse.

Luther s’active à organiser la nouvelle religion et à en définir les grands principes. À la même époque, deux autres religions proches du luthéranisme voient le jour : le calvinisme et l’anglicanisme.

On a donné le nom de « protestantisme » à ces trois nouvelles branches de la religion chrétienne nées du mouvement de la Réforme. Les chré­ tiens restés fidèles au pape prennent le nom de « catholiques ».

1.20 Jean Calvin (1509-1564), fondateur du calvinisme. Peinture anonyme, 16e siècle.

Dans le calvinisme, l’enrichissement personnel est perçu comme le signe qu’on est choisi par Dieu, ce qui explique le succès de cette religion auprès de la bourgeoisie. Le calvinisme s’est répandu surtout en France, en Suisse et dans le nord de l’Europe.

1.21 Martin Luther brûle publiquement le document du pape l’excommuniant.

1.22 Le roi Henri VIII (1491-1547), fondateur de l’anglicanisme. Peinture de Hans Holbein le Jeune, 1536.

En 1534, le roi d’Angleterre Henri VIII cesse de reconnaître l’autorité du pape parce que celui-ci lui refuse le divorce d’avec Catherine d’Aragon.

Il fonde alors l’Église anglicane, dont il devient le chef. Thomas More, qui s’oppose à ce projet, est décapité sur ordre du roi en 1535.

excommunier : chasser hors de l’Église. décapiter : trancher la tête.

34

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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Principales différences entre les catholiques et les protestants au 16e siècle Catholiques

Protestants

Culte

• On prie Dieu, la Vierge, les saints et Jésus-Christ.

• On prie Dieu et Jésus seulement.

Le culte de la Vierge et des saints n’existe pas.

Salut (accès au paradis)

• Par la foi et les œuvres (aumône, dons à l’Église, pèlerinages, etc.).

• Par la foi seulement.

Organisation

• Hiérarchie (pape, évêques, prêtres).

• Le clergé ne peut pas se marier.

• Égalité.

• Les pasteurs peuvent se marier.

Bible

• La Bible est écrite en latin, ce qui en réserve la lecture au clergé.

• Seuls les théologiens peuvent interpréter la Bible.

• La Bible est traduite dans la langue des fidèles.

• Tous les croyants sont encouragés à lire et à interpréter la Bible.

Sacrements

• Il y a sept sacrements : baptême, confirmation, eucharistie, mariage, extrême-onction, ordination, pénitence.

• Il n’y a que deux sacrements : le baptême et la communion.

Offices religieux

• Dans une église, souvent luxueuse.

• Dans un bâtiment sobre, le temple.

La Contre-Réforme

Le concile de Trente

Malgré les critiques dont elle faisait l’objet depuis le Moyen Âge, l’Église n’avait pas réussi à se réfor­ mer de l’intérieur. Le succès du protes­tan­tisme finit par la convaincre de réaliser cette réforme.

En 1545, le pape Paul III réunit un concile dans la ville de Trente, en Italie, pour discuter avec les évêques et les souverains catholiques d’Europe de la façon de réagir à la Réforme. Ce concile dure 18 ans ! Les décisions suivantes y sont prises.

• Obligation pour les évêques de résider dans leur diocèse et de superviser les curés.

• Fondation de collèges pour l’instruction des prêtres.

• Préparation d’une version officielle de la Bible en latin.

• Renforcement du tribunal de l’Inquisition (tri­ bu­nal religieux mis sur pied au 13e siècle pour com­bat­tre les hérésies), qui devra rechercher, juger et condamner à mort tous ceux qui s’op­ posent à la religion catholique.

• Fondation de nouveaux ordres religieux, notam­ment les ursulines, les capucins et les jé­ suites, qui ont pour mission d’enseigner et de répandre la religion catholique.

1.23 Le concile de Trente, 1545-1563.

concile : assemblée convoquée par le pape pour prendre les grandes décisions concernant l’Église. hérésie : opinion contraire aux croyances fixées par l’Église. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Dossier 2

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Les résultats de la Contre-Réforme Par le concile de Trente, le pape avait espéré que, en opérant certaines réformes demandées depuis long­temps, il parviendrait à réunifier tous les chrétiens au sein de l’Église. Ce ne fut pas le cas.

Au contraire, le concile de Trente marque la sépa­ ration définitive entre la religion catholique et les religions protestantes.

Les efforts de la Contre-Réforme ont réussi à arrêter l’expan­sion du protestantisme en Europe et même à le faire reculer un peu partout.

La division du monde chrétien

Au 11e siècle, l’Église chrétienne avait connu une première division. En effet, en 1054, les En revanche, le concile de Trente a eu pour effet chrétiens d’Orient s’étaient séparés des chrétiens de raviver la ferveur des catholiques. Les jésuites d’Occident et avaient pris le nom de chrétiens se distinguent particulièrement par leur ardeur « orthodoxes ». religieuse. Très instruits, ils vont prêcher partout, Au 16e siècle, après la Réforme, l’Europe chré­ s’opposent avec succès aux prédicateurs protes­ tienne se trouve divisée en trois : les orthodoxes, tants, fondent des collèges et conseillent les sou­ les catholiques et les protestants. verains catholiques.

La diffusion des religions protestantes donne lieu à des affrontements violents dans plusieurs régions Savais-tu que… d’Europe. Dans le Saint Empire romain germa­ nique (l’Allemagne), l’empereur Charles Quint, La Saint-Barthélemy catho­lique, livre la guerre aux grands princes de La France aussi a été déchirée par les guerres de son pays, gagnés aux nouvelles religions. L’une des religion. De 1562 à 1598, protestants et catholiques guerres les plus sanglantes est la guerre de Trente s’affrontent violemment. Ces guerres culminent Ans (1618-1648). Commencée en Alle­magne, en 1572 lors du massacre de la Saint-Barthélemy, au cours duquel des catholiques tuent plus de elle finit par embraser toute l’Europe. On estime 3000 protestants. que l’Alle­magne a perdu de 30 à 50 % de sa population au cours de cette guerre !

1.24

La division religieuse de l’Europe au milieu du 17e siècle Protestants Catholiques Musulmans

ROYAUME ROYAUME Mer DE Mer du Nord DE Baltique Irlande ROYAUME SUÈDE DANEMARK D’ANGLETERRE Écosse

EMPIRE RUSSE

ROYAUME PROVINCESDE POLOGNE UNIES ET DE LITUANIE SAINT EMPIRE PAYS-BAS ROMAIN GERMANIQUE ROYAUME HONGRIE DE FRANCE AUTRICHE

Orthodoxes

Angleterre

OCÉAN ATLANTIQUE

EMPIRE OTTOMAN

ÉTATS DE L’ÉGLISE

PORTUGAL ESPAGNE

Mer Noire

ROYAUME DE NAPLES Mer Méditerranée

0

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Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

500 km

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À l’œuvre !

1 Quelles étaient les trois principales critiques à l’égard de l’Église ? Quelle a été la conséquence de ces critiques ? Pour répondre, remplis le schéma qui suit.

Critiques à l’égard de l’Église

1.

2.

3.

Conséquence

2 Martin Luther encourageait tous les croyants à lire eux-mêmes la Bible. a) Qu’a-t-il fait de concret pour leur rendre ce texte accessible ?

b) Quelle invention lui a permis de diffuser la Bible auprès des chrétiens ?

3 Les humanistes Martin Luther, Jean Calvin, Henri VIII, Didier Érasme et Thomas More ont critiqué l’Église catholique. Indique auquel d’entre eux chacun des énoncés suivants se rapporte. a) Il a fondé une nouvelle religion à cause d’un conflit personnel avec le pape.

b) Il a fondé une nouvelle religion qui s’est diffusée, entre autres, en France et en Suisse.

c) Il a été excommunié après avoir publié 95 thèses critiquant l’Église catholique.

d) Il a été décapité sur l’ordre du roi d’Angleterre pour s’être opposé au divorce de celui-ci.

e) Ils souhaitaient que la chrétienté demeure unie.

4 En quoi les pasteurs protestants se distinguent-ils des prêtres catholiques ?

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Dossier 2

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5 Martin Luther a critiqué la richesse de l’Église et le fait que le peuple ne puisse pas lire la Bible. De quel courant de pensée provenaient ces critiques ?

6 Coche les énoncés qui se rapportent aux religions protestantes.

Leur livre sacré est la Bible.

Elles reconnaissent l’autorité du pape.

Elles utilisent la langue maternelle des fidèles.

Elles célèbrent sept sacrements.

Elles rejettent le culte des saints et de la Vierge Marie. textes de saint Paul contenus dans la Bible (1er siècle après J.-C.) ont beaucoup inspiré 7 Les Martin Luther. Lis cet extrait, puis réponds aux questions. « Nous estimons, en effet, qu’un être humain est rendu juste devant Dieu à cause de sa foi et non parce qu’il obéirait en tout à la loi [de l’Église]. […] Dieu accordera la gloire, l’honneur et la paix à tous ceux qui font le bien, […] car Dieu n’avantage personne. […] »

Saint Paul, Épître aux Romains, La Bible en français courant, Société biblique française, 1998.

a) Trouve un synonyme du mot « foi ».

b) Selon cet extrait de la Bible, doit-on privilégier…

… la foi ?

… la loi de l’Église ?

c) Surligne un passage de l’extrait qui a pu convaincre Luther que tous les chrétiens sont égaux. d) À l’aide de l’extrait ci-dessus et du tableau de la page 35, nomme deux caractéristiques principales du protestantisme.

•

À l’œuvre !

38

•

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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8 La Réforme donne naissance aux religions protestantes. Nommes-en trois.

•

•

•

9 Nomme les États d’Europe où le protestantisme était présent au milieu du 17e siècle.

Sers-toi de la carte 1.24 à la page 36.

10 Relis la page 36, observe la carte 1.24 et remplis ce tableau. Surligne ensuite la religion qui est née à la Renaissance.

Religions chrétiennes

Religion non chrétienne

11 En 1598, pour tenter de mettre fin aux guerres de religion en France, le roi de France Henri IV signa l’édit de Nantes, dont voici un extrait : « Nous permettons à ceux de la religion protestante de vivre et de demeurer par toutes les villes de notre royaume sans être vexés, brutalisés, ni obligés de faire des choses contre leur conscience. [...] L’exercice de la religion protestante pourra se faire publiquement. [...]

Nous défendons à tous nos sujets d’enlever par la force, contre le gré de leurs parents, les enfants de religion protestante pour les faire baptiser dans l’Église catholique. »

Édit de Nantes, 1598, Hachette, 2003.

a) Quels droits sont reconnus aux protestants dans ce texte ? Trouves-en trois.

• • •

12 Explique dans tes propres mots comment l’humanisme a transformé la chrétienté en Europe.

À l’œuvre !

b) Dans le texte, surligne les passages qui évoquent les difficultés éprouvées par les protestants avant l’édit de Nantes.

13 Retourne à la page 24 et complète les renseignements relatifs au concept de réforme. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Dossier 2

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Ailleurs Quelle était la culture japonaise au temps des shoguns ?

japonaise des 16e et 17e siècles était donc bien dif­fé­rente de la culture européenne.

Contrairement aux humanistes européens, qui plaçaient l’humain au centre du monde, les Japonais considéraient l’être humain comme un élément de la nature parmi d’autres. La culture

La société japonaise Jusqu’au début du 17e siècle, le Japon était divisé en de nombreux États rivaux dirigés par des familles puissantes, les clans. Les chefs de clans, les daïmios, se faisaient la lutte pour accéder au pouvoir, sans qu’aucun d’eux arrive à s’imposer.

C’est finalement Ieyasu, un daïmio chef du clan des Tokugawa, qui réussit en 1603 à prendre le pouvoir et à se faire procla­ mer général en chef, ou shogun, par l’empereur, le mikado. Son pouvoir se transmettra ensuite de façon héré­ditaire aux membres du clan Tokugawa. Ce clan restera au pouvoir jusqu’au 19e siècle.

Shogun L’histoire de Tokugawa Ieyasu a inspiré l’écrivain australien James Clavell. Dans son roman Shogun, écrit en 1975, celui-ci raconte l’histoire d’un explorateur anglais qui se retrouve au Japon pendant les guerres de clans.

1.25 Tokugawa Ieyasu (1542-1616).

1.26

L’organisation de la société japonaise au 17e siècle Shogun

Mikado

Daïmios

Samouraïs

Paysans, artisans et marchands

Aux 16e et 17e siècles, la société japonaise est très hiérarchisée. Étant donné l’état permanent de guerre, les militaires dominent la société.

Au sommet se trouvent le chef militaire (shogun) et l’empereur (mikado).

Ce dernier détient le pouvoir politique et religieux.

Viennent ensuite les daïmios. Ces derniers ont à leur service des guerriers, les samouraïs, qui sont entraînés à combattre dans le but de défendre les immenses domaines des daïmios.

Les samouraïs sont fidèles à leur maître comme les chevaliers du Moyen Âge l’étaient vis-à-vis de leur seigneur dans le régime féodal. Ils sont soumis à un code d’honneur strict, le « bushido » (voir page 41).

Les militaires

40

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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Savais-tu que…

Le

*, code d’honneur des samouraÏs

La principale qualité d’un samouraï est son sens de l’honneur. Au combat, il doit faire preuve de maîtrise de soi et de courage. Il mène une vie frugale. L’un des éléments de son armement est le sabre shinto, une épée sacrée qui symbolise l’âme, la loyauté, l’esprit de sacrifice et le courage du samouraï.

La vie du samouraï appartient entièrement à son maître, à tel point que lorsque celui-ci meurt, le samouraï peut choisir de se faire seppuku, c’està-dire de se suicider selon un rituel com­­plexe. Les samouraïs préfèrent le suicide au déshonneur.

Sabre shinto.

* « Bushido » en japonais

1.27

Le Japon au 17e siècle

EUROPE ASIE

Mer du Japon

AFRIQUE

Edo (Tokyo) Kyoto Osaka

Nagasaki

OCÉAN PACIFIQUE 0

Avant le 17e siècle, le Japon avait des liens avec la Chine ainsi qu’avec quelques pays européens comme l’Espagne, le Portugal et les Pays-Bas. Ces pays d’Europe faisaient du commerce avec le Japon et y avaient établi des missions chré­ tiennes pour évangéliser les Japonais. Mais les shoguns successifs du clan Tokugawa, voulant préserver l’identité japonaise, ferment le Japon

1400 km

Kyoto était autrefois la résidence de l’empereur, ce qui en faisait la capitale du Japon.

En 1603, le pouvoir tomba presque entièrement aux mains du shogun qui, lui, résidait à Edo (l’actu­elle Tokyo). Le pouvoir fut partagé entre ces deux villes jusqu’en 1868, date à laquelle Tokyo devint la capitale officielle du Japon.

aux influ­ences extérieures, autant chinoise qu’euro­péenne. À partir du règne de Tokugawa Ieyasu, les Japo­nais convertis au christianisme sont persécutés et la plupart des Européens sont chassés du pays. Le Japon coupera ainsi tous ses liens avec les pays étrangers pendant plus de deux siècles.

frugal : simple, sobre, sans luxe. © 2011, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Ailleurs

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Ailleurs La religion japonaise Les Japonais croyaient que le monde visible coexistait avec un autre monde, invisible et surna­turel. Cette croyance a donné naissance à une religion polythéiste, le shintoïsme. Ses divi­nités, les kami, sont des esprits qui peuvent être bénéfiques ou maléfiques. Le shintoïsme est animiste : les divinités sont associées à des éléments de la nature, tels le renard, le cerf, les cascades, etc. Dans leurs rituels religieux comme la cérémonie du riz ou la fête de l’eau, les Japonais célèbrent la nature. Le shintoïsme a fortement imprégné la culture japonaise, parti­ culièrement dans les arts.

1.29 Scène de la nature par le peintre Sotatsu, début du 17e siècle.

•L ’architecture : Les bâtiments japonais s’har­mo­­nisaient avec la nature. Ils étaient le plus souvent construits en bois. Ils compor­ taient une terrasse, passage symbolique entre l’intérieur et l’extérieur.

• La peinture : La peinture japonaise représen­ tait le plus souvent des activités humaines ou des scènes de la nature.

1.28 Torii.

Ces grands portiques rouges, ou torii, sont des portes symboliques entre les deux mondes du shintoïsme : le monde réel, visible, et le monde divin, invisible. Ils sont souvent érigés à l’entrée des temples.

• Le théâtre : Le Japon a créé un théâtre très particulier, le nô. C’est un théâtre sacré et tragique dans lequel les acteurs, tous des hommes, jouent masqués et sans décor. Le théâtre nô tend à créer une atmosphère étrange et à donner au spec­ta­teur l’impres­sion de se trouver dans un univers magique, à la fron­tière entre le monde visible et le monde invisible.

L’art japonais Les Japonais affectionnaient plusieurs formes d’expression artistique.

•L ’aménagement paysager : Les jardins se composaient généralement d’un bassin d’eau, de pierres minutieusement disposées, d’arbres et de fleurs. La disposition de ces éléments avait une signification spirituelle.

1.30 Masque du théâtre nô.

polythéiste : qui croit en plusieurs dieux. spirituel : synonyme de religieux.

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Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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À l’œuvre !

1 Indique, pour chacun des énoncés ci-dessous, de quel groupe social japonais il est question. a) Nous n’avons aucun pouvoir et nous devons servir nos maîtres.

b) Je suis le chef spirituel du Japon.

c) J’exerce le véritable pouvoir.

d) Je suis un guerrier sous les ordres de mon seigneur.

e) Je suis un chef militaire membre d’un clan.

2 a) Au 16e siècle, quel type de liens l’Europe et le Japon avaient-ils ?

b) Par qui ces liens ont-ils été rompus au 17e siècle ?

c) Pourquoi ces liens ont-ils été rompus ?

3 Donne une preuve de la loyauté des samouraïs envers leur maître.

4 Dans la société japonaise, quelles idées étaient chères aux guerriers ?

5 As-tu l’impression que, dans le Japon du 17e siècle, il y avait des critiques contre l’autorité ?

Explique ta réponse.

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Ailleurs

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Nom :

Groupe :

Date :

6 Chacune des idées suivantes est-elle associée à l’humanisme ou au Japon des shoguns ?

Japon

Humanisme des shoguns

a) La liberté..........................................................................

.............................

b) La fidélité.........................................................................

.............................

c) Le sens de l’honneur........................................................

.............................

d) L’esprit de sacrifice...........................................................

.............................

e) La tolérance.....................................................................

.............................

f ) La paix . ...........................................................................

.............................

g) La soumission..................................................................

.............................

7 I ndique en quoi chacune de ces formes d’expression artistique est liée à la religion dans le Japon des shoguns. a) La peinture :

b) L’aménagement paysager :

c) L’architecture :

d) Le théâtre nô :

8 En Europe, les artistes de la Renaissance étaient-ils eux aussi inspirés par leur religion ?

Prouve ta réponse à l’aide d’un exemple concret.

9 Trouve une différence entre la religion chrétienne et le shintoïsme.

À l’œuvre !

44

10 I ndique, pour chacun des énoncés ci-dessous, s’il correspond à la vision de l’être humain dans le shintoïsme ou dans l’humanisme. a) L’humain est au centre des préoccupations : b) L’humain est un élément de la nature parmi d’autres :

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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Groupe :

Date :

Voici des extraits de textes écrits par des humanistes. Lis-les attentivement, puis réponds aux questions.

Michel de Montaigne, Essais, 1580.

1.

« À un enfant […], je voudrais aussi qu’on fût soigneux de lui choisir un [maître] qui eût plutôt la tête bien faite que bien pleine […]. Qu’il ne lui demande pas seulement compte des mots de sa leçon, mais du sens et de la substance […] en prenant comme modèle d’instruction les enseignements de Platon. […] Savoir par cœur n’est pas savoir. »

2.

Léonard de Vinci, Carnets, 16e siècle.

« Mais j’ai voulu aussi passionnément connaître et comprendre la nature humaine, savoir ce qu’il y avait à l’intérieur de nos corps. Pour cela, des nuits entières, j’ai disséqué des cadavres, bravant ainsi l’interdiction du pape. […] ce que j’ai cherché toute ma vie, c’est à comprendre le mystère de la nature humaine. »

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3. « J’écris en langue maternelle, Et tâche à la mettre en valeur […]

Si les Grecs sont si fort fameux, Si les Latins sont aussi tels, Pourquoi ne faisons-nous comme eux, Pour être comme eux immortels ? »

4. « Peut-il y avoir au monde chose de si grand prix qu’elle nous conduise à nous combattre ?

La guerre est si néfaste, si affreuse que, même avec l’excuse d’une parfaite justice, elle ne saurait être approuvée d’aucun homme de bien. »

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Jacques Peletier du Mans, À un poète qui n’écrivait qu’en latin, 1547.

Didier Érasme, Lettres, 1514.

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1 a) Dans les extraits précédents, surligne les passages qui montrent l’intérêt des humanistes pour l’Antiquité. b) Nomme trois langues maternelles qu’on parlait à l’époque de Peletier du Mans (extrait no 3).

c) Les expressions suivantes sont tirées des Essais, de Montaigne (extrait no 1). Indique si elles désignent, pour Montaigne, l’enseignement du Moyen Âge ou l’enseignement humaniste.

Moyen Âge Humanisme 1. « la tête bien faite »...............................................................

..................

2. « [la tête] bien pleine »...........................................................

..................

3. « [demander] compte des mots de sa leçon »........................

..................

4. « [demander compte] du sens et de la substance »...............

..................

5. « savoir par cœur »................................................................

..................

d) Dirais-tu que l’enseignement que tu reçois est inspiré de l’enseignement du Moyen Âge ou de l’enseignement humaniste ? Explique ta réponse.

e) Explique dans tes mots l’idée principale contenue dans chaque extrait.

Extraits

Idée principale

1. Michel de Montaigne 2. L éonard de Vinci 3. J acques Peletier du Mans 4. Didier Érasme

2 Les ateliers d’imprimerie se sont multipliés en Europe aux 15e et 16e siècles. a) Explique dans tes propres mots en quoi l’imprimerie a contribué et contribue encore à la diffusion des connaissances.

b) Complète les phrases suivantes.

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manuscrits. Les livres

.

Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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3 Pourquoi l’Église s’opposait-elle aux progrès scientifiques à la Renaissance ?

4 Relève les causes et les conséquences de la Réforme protestante.

La Réforme protestante Causes

Conséquences

Abus de l’Église :

Nouvelles religions :

Contre-Réforme :

Critiques et actions des humanistes : Critiques :

Actions :

5 E n considérant la Réforme puis la Contre-Réforme, dirais-tu que l’humanisme a été un facteur d’unité ou de division en Europe aux 16e et 17e siècles ? Justifie ta réponse.

6 P armi les groupes suivants, coche ceux qui ont contribué à élaborer la philosophie humaniste.

Des prêtres

Des agriculteurs

Des écrivains

Des soldats

Des artisans

Des princes

Des artistes

Des savants

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7 Remplis cette fiche pour faire la synthèse de ce que tu as appris dans cette enquête.

Le mouvement humaniste en Europe à la Renaissance Nom de l’époque à laquelle est né l’humanisme : Préoccupation centrale des penseurs humanistes : Arts Nom du mouvement artistique : Origine : Deux représentants du mouvement artistique : Caractéristiques du mouvement artistique :

Philosophie Principales idées préconisées par les penseurs humanistes :

Quelques humanistes importants :

Mouvement religieux né de l’humanisme : Moyens de diffusion de l’humanisme :

Héritage des humanistes :

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Enquête 1 Le renouvellement de la vision de l’Homme

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La Renaissance débute au 15e siècle, période marquée par un renouveau dans les arts et l’émergence d’une nouvelle philosophie : l’humanisme. Les humanistes placent l’humain au centre de leurs préoccupations et croient que l’individu a la responsabilité d’utiliser sa raison pour entraîner le progrès, notamment dans les sciences. Parce qu’ils prônent la liberté de pensée, certains en arrivent à critiquer l’Église chrétienne : c’est la Réforme protestante.

1 Les idées humanistes sont un important héritage de la Renaissance. Pour chacune des caractéristiques des sociétés occidentales actuelles, indique ci-dessous si elles provien­ nent de l’humanisme. Si c’est le cas, nomme une idée humaniste à laquelle on peut l’associer. Au besoin, retourne à la section « Sur la piste » (pages 16 et 17) et à la page 26.

Les idées humanistes dans les sociétés occidentales actuelles Caractéristiques

Héritage de l’humanisme

De nombreux scientifiques effectuent des recherches pour faire progresser la science et la technologie.

Oui

Tous les pays du monde ont signé les Conventions de Genève afin de mieux protéger les civils en cas de conflits armés.

Oui

Certains groupes subissent de la discrimination, notamment à l’école et au travail.

Oui

Le Québec accueille les immigrants peu importe leur origine ethnique ou leur religion.

Oui

Les dirigeants du Québec sont élus par les citoyens. Ceux-ci peuvent s’exprimer librement en signant des pétitions, en manifestant, en s’adressant aux médias, etc.

Oui

L’éducation primaire et secondaire est accessible à tous les enfants et adolescents jusqu’à l’âge de 16 ans.

Oui

Le Canada participe à des conflits armés avec ses alliés, comme les États-Unis et l’Angleterre.

Oui

De nombreux médias (journaux, télévision, radio et Internet) diffusent de l’information quotidienne sur différents sujets.

Oui

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Idées humanistes

Non

Conclusion de l’enquête

Nom :

Non

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Non

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Non

Conclusion de l’enquête

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Conclusion de l’enquête

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Date :

2 Dans Utopia, publié en 1516, l’humaniste Thomas More a imaginé un monde idéal où règneraient la paix et la tolérance. Aujourd’hui, crois-tu que notre société corresponde à ce rêve ? Justifie ta réponse en donnant des exemples.

Responsabilité

Philosophie

Art

Renaissance

Réforme Humanisme Science

Critique

Individu

Liberté

1.31 La recherche scientifique se fonde sur l’observation et le raisonnement.

3 D ans cette enquête, tu as étudié les changements survenus au cours de la Renaissance.

Rédige une conclusion qui répondra à la question suivante : Comment les idées humanistes influencent-elles une société ? Écris deux paragraphes : • Un paragraphe qui résume les principales actions menées dans le passé par les humanistes dans différents domaines (arts, science, religion).

• Un paragraphe qui démontre l’influence des idées humanistes dans la société occidentale actuelle.

Comment les idées humanistes influencent-elles une société ? À la Renaissance, les humanistes…

Dans la société occidentale actuelle, les idées humanistes ont encore une grande influence. Par exemple, …

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