Le Code grammatical by Les Éditions CEC

Le gr c am od ma e tic al

FranĂ§ais, 2e cycle du secondaire

Le code grammatical

Ginette Rochon Maxime Lachance

Conforme Ă la progression des apprentissages

Table des matières La grammaire de la phrase 1

Le groupe du nom (GN) 1.1 Les constructions du GN ...................................................................... 2 1.2 Les fonctions du GN . ............................................................................ 3 1.3 La fonction de complément du nom .................................................... 3

Le groupe de l’adjectif (GAdj) 2.1 Les constructions du GAdj . .................................................................. 4 2.2 Les fonctions et la place du GAdj ......................................................... 5 2.3 Les fonctions dans le GAdj ................................................................... 6

Le groupe du verbe (GV) 3.1 Les constructions du GV ....................................................................... 7 3.2 Les auxiliaires d’aspect et de modalité ............................................... 7 3.3 Les fonctions dans le GV ...................................................................... 8 3.4 Le GVinf et ses fonctions .................................................................... 11 3.5 Le GVpart et ses fonctions . ................................................................ 11

Le groupe de la préposition (Gprép) 4.1 Les constructions du Gprép ............................................................... 12 4.2 Les fonctions et les rôles du Gprép . .................................................. 13

Le groupe de l’adverbe (Gadv) 5.1 Les constructions du GAdv ................................................................. 14 5.2 Les fonctions et les rôles du GAdv ..................................................... 14

Le pronom 6.1 Les caractéristiques du pronom ........................................................ 16 6.2 Les catégories de pronoms ................................................................ 17 6.3 Le complément du pronom ................................................................ 20

La phrase 7.1 Les constituants de la phrase ............................................................ 21 7.2 Les différents types de phrases ......................................................... 22 7.3 Les différentes formes de phrases .................................................... 23 7.4 Les phrases à construction particulière . .......................................... 25

La subordination 8.1 La subordonnée relative ..................................................................... 26 8.2 La réduction de la subordonnée relative ........................................... 27 8.3 La subordonnée complétive ............................................................... 28 8.4 La réduction de la subordonnée complétive ..................................... 30 8.5 Les subordonnées compléments de phrase de temps, de but, de cause et de conséquence .............................................................. 30

Table des matières

III

8.6 La subordonnée complément de phrase de comparaison ............... 32

8.7 Les subordonnées compléments de phrase d’opposition,

de concession et d’hypothèse ............................................................ 33

8.8 La réduction des subordonnées compléments de phrase ............... 34 8.9 La subordonnée corrélative ............................................................... 35 8.10 La réduction de la subordonnée corrélative ...................................... 35

La concordance des temps verbaux . ........................................................ 36

10 La coordination et la juxtaposition

10.1 Les éléments coordonnés ou juxtaposés .......................................... 38 10.2 Le sens des coordonnants ................................................................. 38 10.3 L’effacement et le remplacement ...................................................... 40

La ponctuation 11.1 La virgule . ........................................................................................... 41 11.2 Le deux-points .................................................................................... 43 11.3 Le point-virgule . ................................................................................. 43

Le lexique 12 La formation des mots

12.1 La dérivation ....................................................................................... 44 12.2 Les préfixes et les suffixes ................................................................. 45 12.3 Les emprunts et les anglicismes . ..................................................... 47 12.4 Les néologismes ................................................................................. 47 12.5 Les mots abrégés, les sigles et les acronymes . ............................... 47

13 Le sens des mots et les relations entre les mots

13.1 Les figures de style . ........................................................................... 48 13.2 Les homophones ............................................................................... 49

L’orthographe lexicale et grammaticale 14 Les accords dans le groupe du nom (GN)

14.1 L’accord du déterminant . ................................................................... 51 14.2 L’accord de l’adjectif ........................................................................... 52 14.3 La formation du féminin des noms et des adjectifs .......................... 53

15 Les accords dans la phrase

15.1 L’accord du verbe ou de l’auxiliaire .................................................... 55 15.2 L’accord de l’adjectif attribut du sujet et du participe passé

employé avec être ............................................................................... 56

15.3 L’accord de l’adjectif attribut du complément direct . ....................... 57

Table des matières

15.4 L’accord du participe passé employé avec avoir ................................ 57 15.5 L’accord des participes passés des verbes pronominaux ................. 59

16 Des difficultés courantes

16.1 La majuscule dans les noms propres ................................................ 60 16.2 Le pluriel des noms composés .......................................................... 62 16.3 Le pluriel des adjectifs composés ..................................................... 62 16.4 L’accord des adjectifs de couleur ....................................................... 63 16.5 L’accord de tout, quelque, même, possible, tel, nu et demi . ............... 63

17 Les terminaisons des verbes .................................................................... 66 18 La conjugaison des verbes

18.1 L’indicatif présent et passé composé ................................................. 68 18.2 L’indicatif imparfait et plus-que-parfait . ........................................... 70 18.3 L’indicatif passé simple et passé antérieur ....................................... 71 18.4 L’indicatif futur simple et futur antérieur .......................................... 72 18.5 L’indicatif conditionnel présent et conditionnel passé ..................... 73 18.6 Le subjonctif présent et passé .......................................................... 74 18.7 L’impératif présent et passé .............................................................. 75

La grammaire du texte 19 L’énonciation et la modalisation

19.1 L’énonciation ....................................................................................... 76 19.2 La modalisation .................................................................................. 76 19.3 L’énonciateur et le rapport avec le destinataire ................................ 76 19.4 Le point de vue de l’énonciateur quant à son propos . ...................... 77

20 Les discours rapportés

20.1 Le discours direct ............................................................................... 80 20.2 Le discours indirect ............................................................................ 80

21 Les organisateurs textuels . ...................................................................... 81 22 Les marqueurs de relation ........................................................................ 82 23 La reprise de l’information

23.1 La reprise par un pronom .................................................................. 83 23.2 D’autres procédés de reprise ............................................................. 83

Liste des abréviations et des pictogrammes . .................................................. 84

Table des matières

La subordination

8.1 LA SUBORDONNÉE RELATIVE • La subordonnée relative est une phrase enchâssée dans un GN. Son subordonnant est un pronom relatif. GN Sub. relative

Ex. : Les hommes qui partaient en expédition étaient téméraires.

compl. du nom

• Le pronom relatif reprend le nom noyau du GN (son antécédent). Dans l’exemple ci-dessus, qui reprend le nom hommes. • La subordonnée relative remplit la fonction de complément du nom (ou du pronom). Elle apporte une précision essentielle ou accessoire au mot qu’elle complète. • Le mode du verbe de la subordonnée relative est souvent l’indicatif, mais il est parfois le subjonctif : – lorsque le fait exprimé dans la subordonnée est mis en doute ; Ex. : Il faut trouver quelqu’un qui puisse parler plusieurs langues . – lorsque la relative est précédée d’une expression d’intensité (le seul, l’unique, le premier, etc.). Ex. : C’est la seule condition qui soit exigée . Les relatives déterminative et explicative • La relative déterminative restreint la réalité désignée par l’antécédent. Elle ne peut pas être effacée sans que le sens de la phrase soit changé et elle ne doit pas être détachée par la virgule. Ex. : Les scientifiques qui étudient les vestiges sont des archéologues. =P armi les scientifiques, seulement ceux qui étudient les vestiges sont des archéologues.

≠ Les scientifiques sont des archéologues.

• La relative explicative donne une information complémentaire sur la réalité désignée par l’antécédent. Elle peut donc être effacée sans que le sens général de la phrase soit changé et elle est détachée par la virgule. Ex. : Les archéologues, qui étudient les vestiges, s’intéressent au phare d’Alexandrie.

= Les archéologues s’intéressent au phare d’Alexandrie.

La subordination

Voici les principaux pronoms relatifs et les fonctions qu’ils peuvent remplir. Pronoms

Exemples

Qui et lequel remplacent un GN. • Fonction : sujet.

Le phare, qui était sur l’île de Pharos , mesurait 134 mètres. sujet

Que / qu’ remplace un GN. Le phare, que nous avons vu en images , n’existe plus. compl. dir. • Fonctions : compl. dir. ou attr. du sujet. Dont remplace un GPrép introduit par de. • Fonctions : compl. ind., compl. du N ou compl. de l’Adj.

Le phare dont on parle est une des merveilles du monde. compl. ind.

Où remplace un GPrép introduit par à ou Les villes où Alexandre a livré bataille sont nombreuses. compl. de P (lieu) dans, ou un GN, exprimant le temps ou le lieu. • Fonctions : compl. ind. ou compl. de P. Préposition + où remplacent un GPrép exprimant le temps ou le lieu. • Fonctions : compl. ind. ou compl. de P.

Le pays d’où venait Alexandre s’appelait la Macédoine.

Préposition + qui remplacent un GPrép faisant référence à une ou à des personnes. • Fonctions : compl. ind., compl. du N ou compl. de l’Adj.

Aristote, à qui Alexandre doit sa culture , était un grand

Préposition + quoi Préposition + lequel remplacent un GPrép. • Fonctions : compl. ind., compl. de P, compl. du N ou compl. de l’Adj.

Ses conquêtes, desquelles il était très fier , l’ont mené hors de l’Europe. compl. de l’Adj.

compl. ind.

philosophe.

C’est la période durant laquelle il parcourt près de 40 000 kilomètres . compl. de P

Remarque : Les prépositions à et de s’amalgament à lequel, à lesquels et à lesquelles pour former auquel, auxquels, auxquelles, duquel, desquels et desquelles.

8.2 LA RÉDUCTION DE LA SUBORDONNÉE RELATIVE • La réduction est un procédé qui consiste à remplacer une subordonnée par un groupe afin d’alléger la phrase ou d’en varier le style. • Voici quelques procédés de réduction de la subordonnée relative. Réduction à un :

Exemples

GAdj

La priorité sera accordée aux personnes qui sont polyglottes . La priorité sera accordée aux personnes polyglottes .

Cet homme, qui est un spécialiste de cette époque , a écrit un livre. Cet homme, un spécialiste de cette époque , a écrit un livre.

GVpart

Vicky, qui connaît très bien le sujet , nous en a parlé. Vicky, connaissant très bien le sujet , nous en a parlé.

La subordination

8.3 LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE • La subordonnée complétive est une phrase enchâssée introduite par un subordonnant, le plus souvent la conjonction que. La conjonction n’a pas d’antécédent, contrairement au pronom relatif. • La subordonnée complétive remplit souvent la fonction de complément direct ou indirect du verbe, ou encore de complément de l’adjectif. Elle apporte une précision essentielle au mot qu’elle complète. Fonctions Complément direct du verbe : la subordonnée est enchâssée dans un GV. Complément indirect du verbe : la subordonnée est enchâssée dans un GV.

Exemples GV Sub. complétive

On dit que les marchands de soie voyageaient à cheval . compl. dir. GV Sub. complétive

Je doute que le cheval puisse traverser la plaine désertique . compl. ind.

Remarque : La subordonnée complétive complément indirect peut être introduite par à ce que ou de ce que, selon la préposition commandée par le verbe. Ex. : Vous vous attendiez plutôt à ce que des chameaux traversent la plaine.

Complément de l’adjectif : la subordonnée est enchâssée dans un GAdj. Complément du nom : la subordonnée est enchâssée dans un GN.

GAdj Sub. complétive

J’étais convaincu que tu connaissais Marco Polo .

compl. de l’Adj GN Sub. complétive

L’idée qu’il ait écrit un tel livre en 1298 est fascinante ! compl. du N

Complément du verbe impersonnel : la subordonnée est enchâssée dans un GV dont le noyau est un verbe impersonnel.

Il faut que tu le consultes .

Complément du présentatif : la subordonnée est l’expansion d’un présentatif.

C’est que cette première édition est superbe .

Sujet : la subordonnée est le sujet d’un verbe.

Que tu ne connaisses pas cet ouvrage est compréhensible.

La subordination

GV Sub. complétive

compl. du V impersonnel

Sub. complétive

compl. du présentatif Sub. complétive

sujet

• Le mode du verbe de la subordonnée complétive est l’indicatif ou le subjonctif. Mode indicatif

Mode subjonctif

• Le fait exprimé dans la subordonnée est réel ou probable. • Le verbe ou l’adjectif complété par la subordonnée exprime : – une déclaration ; – une connaissance ; – une opinion ; – une perception.

• Le fait exprimé dans la subordonnée est seulement envisagé dans la pensée. • Le verbe ou l’adjectif complété par la subordonnée exprime : – un doute ; – un ordre ; – un souhait ; – un sentiment ; – une volonté ; – une possibilité.

Ex. : Il sait que ce candidat est bilingue .

Ex. : Il souhaite que ce candidat soit bilingue .

Remarque : Pour trouver le mode à utiliser dans la subordonnée complétive, on peut consulter un dictionnaire à l’article du verbe ou de l’adjectif que complète la subordonnée. • La subordonnée complétive interrogative (aussi appelée interrogative indirecte) est complément d’un verbe. • Elle est enchâssée à l’aide de si, de ce que, de ce qui, ou d’un marqueur interrogatif avec ou sans préposition (qui, quoi, où, quand, comment, quel, etc.). • La phrase entière se termine par un point, sauf si la phrase enchâssante est de type interrogatif. Elle se termine alors par un point d’interrogation. Ex. : Il sait pourquoi on menait de telles expéditions. Sait-il pourquoi on menait de telles expéditions ? • Dans la complétive interrogative, il n’y a pas : – inversion du pronom sujet ou reprise du GN sujet par un pronom ; – l’expression est-ce que ou est-ce qui. Ex. : Sait-il pourquoi est-ce qu’on menait de telles expéditions ? • La subordonnée complétive exclamative (aussi appelée exclamative indirecte) est complément d’un verbe. • Elle est généralement enchâssée à l’aide de comme ou de si, ou d’un autre marqueur exclamatif. • La phrase entière se termine par un point ou un point d’exclamation. Ex. : Tu vois comme ce paysage est beau. Entends comme ces dialectes sont charmants ! • Dans la complétive exclamative, que doit être remplacé par combien, sinon la subordonnée est déclarative et non exclamative. Il sait que ce paysage est beau. (déclarative) Il sait combien ce paysage est beau ! (exclamative)

La subordination

8.4 LA RÉDUCTION DE LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE • La réduction est un procédé par lequel on remplace une subordonnée afin d’alléger la phrase ou d’en varier le style. • Voici quelques procédés de réduction de la subordonnée complétive. Réduction à un :

Exemples

Nous voyons qu’elle est compétente en la matière . Nous voyons sa compétence en la matière .

GVinf

Je crois que je peux faire cette expédition . Je crois pouvoir faire cette expédition .

GPrép : – Prép + GN – Prép + GVinf

Tu doutes qu’elle soit motivée . Tu doutes de sa motivation . Il est sûr qu’il partira . Il est sûr de partir .

GN compl. dir. + GAdj attr. du compl. dir.

Nous trouvons que l’exploratrice est téméraire . GN

GAdj

Nous trouvons l’exploratrice téméraire .

8.5 LES SUBORDONNÉES COMPLÉMENTS DE PHRASE DE TEMPS, DE BUT, DE CAUSE ET DE CONSÉQUENCE • La subordonnée complément de phrase est une phrase enchâssée. Son subordonnant est une conjonction ou une locution conjonctive qui joue le rôle de marqueur de relation. Il précise donc la relation de sens (temps, but, cause, conséquence, etc.) entre la subordonnée et la phrase enchâssante. Dans l’exemple ci-dessous, la conjonction parce que marque une relation de cause. GN

Ex. : Les expéditions sont intéressantes Sujet

Prédicat Sub. de cause

parce qu’elles nous font comprendre l’histoire . Complément de P

• La subordonnée complément de phrase remplit la fonction de complément de phrase. Elle apporte une précision accessoire au sujet et au prédicat qu’elle complète.

La subordination

La ponctuation

11.1 LA VIRGULE • La virgule peut servir à détacher des groupes ou des phrases. Voici ses principaux emplois pour le détachement. Emplois Détache un complément de P. Remarque : On ne détache pas le compl. de P quand le sujet est inversé. Détache un complément appelé complément détaché du nom (ou du pronom). Remarque : Les parenthèses servent aussi à isoler une information accessoire. Ce peut être une explication, une réflexion ou une indication.

Exemples

Le roman policier a, en ce début du XXI e siècle, de plus en plus de lecteurs. Au début du siècle s’écrivent des chefs-d’œuvre. Genre littéraire longtemps sous-estimé, le roman policier est parvenu à s’imposer et à durer. Edgar Poe (l’inventeur du roman policier) est mort de façon mystérieuse à 40 ans.

Détache un groupe mis en relief, par exemple Ma grand-mère, elle raffole des romans policiers. un groupe détaché et repris ou annoncé par Elle raffole des romans policiers, ma grand-mère. un pronom. Détache une apostrophe, qui désigne la personne à qui l’on s’adresse.

Il m’arrive souvent, mon cher ami, de passer la nuit à lire pour finir un roman d’Edgar Allan Poe.

Détache une phrase incise, qui indique qui parle. Remarque : On ne met pas de virgule devant l’incise si la phrase rapportée se termine par un point d’interrogation ou un point d’exclamation.

« Le roman policier issu de la littérature populaire du XIX e siècle est, déclare ce chercheur, le roman de la criminalité. » « Croyez-vous que ce roman sera populaire ? » me demande l’auteur.

Détache une phrase incidente ou un groupe incident, qui sert à exprimer un point de vue.

Edgar Allan Poe a, je crois, écrit les premières véritables nouvelles policières autour de 1840.

Détache un organisateur textuel ou un marqueur de relation au début d’une phrase.

Tout d’abord, mentionnons que la littérature plus ancienne comportait déjà certains récits d’enquête. (Organisateur textuel) Cependant, le roman policier prend sa source dans l’avènement de l’ère industrielle. (Marqueur de relation)

La ponctuation

• La virgule peut servir à coordonner ou à juxtaposer des groupes ou des phrases. Voici ses principaux emplois pour la coordination et la juxtaposition. Emplois

Exemples

Coordonne des phrases ou des groupes liés par un coordonnant autre que et, ou, ni (par exemple, mais, car, puis, donc). Remarque : Plusieurs adverbes de liaison peuvent être déplacés à l’intérieur de la phrase juxtaposée.

Ma grand-mère a lu beaucoup de romans policiers , donc elle peut me conseiller des lectures .

Juxtapose des phrases, des groupes ou des subordonnées, généralement dans un rapport d’addition ou de succession.

Le roman policier regroupe différents sous-genres comme le roman d’énigme , le roman noir , le suspense . Elle écrit des romans policiers , elle en lit , elle en édite !

Juxtapose des phrases étroitement liées par leur sens, souvent dans une relation d’opposition ou de restriction.

Le roman policier classique exploite peu la violence , le roman noir l’exploite beaucoup .

Remplace le verbe qui a été effacé pour éviter la répétition dans une juxtaposition de phrases. Dans ce cas, il vaut mieux juxtaposer les deux phrases à l’aide d’un point-virgule.

Le roman policier classique exploite peu la violence ; le roman noir, beaucoup .

Juxtapose des phrases ou des groupes introduits par plus..., plus ; moins..., moins ; moins..., meilleur ; tel..., tel ; etc.

Plus on lit , plus on veut lire . Moins il écrit , moins il publie .

Juxtapose le complément de phrase et le dédoublement du sujet et du prédicat par et ce. Remarque : Il faut encadrer et ce par deux virgules.

Il écrivait des romans policiers , et ce, depuis l’âge de 12 ans .

Juxtapose les éléments d’une référence en bas de page : Prénom de l’auteur, NOM DE L’AUTEUR, Titre, Traducteur, Lieu d’édition, Éditeur, année de publication, page citée ou consultée.

Edgar Allan POE, Nouvelles histoires extraordinaires, trad. Charles Baudelaire, Paris, A. Quantin, 1884, p. 120. Arthur Conan DOYLE, Le chien des Baskerville, trad. A. de Jassaud, Hachette, Paris, 1905, p. 76.

Juxtapose le nom et le prénom d’un auteur dans une notice bibliographique : NOM DE L’AUTEUR, Prénom de l’auteur. Titre, Traducteur, Lieu d’édition, Éditeur, année de publication, nombre de pages. Remarque : Un point suit généralement le prénom de l’auteur.

POE, Edgar Allan. Nouvelles histoires extraordinaires, trad. Charles Baudelaire, Paris, A. Quantin, 1884, 277 pages. DOYLE, Arthur Conan. Le chien des Baskerville, trad. A. de Jassaud, Hachette, Paris, 1905, 265 pages.

La ponctuation

Elle a beaucoup lu , elle peut donc me conseiller des livres .

Moins il ajoute de personnages , meilleurs sont ses romans . Telle mère , telle fille !

11.2 LE DEUX-POINTS Voici les principaux emplois du deux-points. Emplois

Exemples

Introduit une énumération.

Les romans policiers comportent en général les éléments suivants : le crime, la victime, le coupable, le mobile, l’enquête .

Introduit une cause, une conséquence, une explication ou une conclusion.

Le roman noir naît dans les années 1920-1930, aux États-Unis, dans le contexte de la crise et de la corruption : il s’inspire de la réalité de la rue . Le deux-points a alors la valeur d’un marqueur de relation (coordonnant ou subordonnant).

Introduit un discours rapporté direct (paroles rapportées entre guillemets ou dialogue).

Mon professeur m’a dit : « Il n’y a pas de mauvais genres littéraires, juste de mauvais écrivains. » Dans une librairie, une dame regarde un livre de la Série noire. Le libraire s’approche et lui dit : — Savez-vous que c’est le poète Jacques Prévert qui a trouvé le nom de cette série ? — Oui. On raconte aussi que Picasso en aurait dessiné la fameuse maquette en jaune et noir, lui répond la dame.

Attention ! Il n’y a pas de deux-points lorsque les paroles sont rapportées indirectement. Ex. : Mon professeur m’a dit qu’il n’y a pas de mauvais genres littéraires, juste de mauvais écrivains.

11.3 LE POINT-VIRGULE Voici les principaux emplois du point-virgule. Emplois

Exemples

Sépare les éléments d’une énumération présentée sous forme de liste.

Les romans policiers comportent toujours : – un crime ; – une victime ; – un coupable .

Juxtapose des phrases étroitement liées par le sens, souvent dans une relation d’addition, d’opposition, de concession, de simultanéité.

Le roman policier classique à énigme exploite peu la violence ; le roman noir, beaucoup . Le point-virgule a alors la valeur d’un marqueur de relation (coordonnant ou subordonnant).

Remarque : Le point-virgule est particulièrement utile quand la virgule est déjà employée dans l’un ou l’autre des éléments, ou dans l’une ou l’autre des phrases. © 2014, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

La ponctuation

LES ACCORDS DANS LE GROUPE DU NOM (GN)

14.1 L’ACCORD DU DÉTERMINANT Le déterminant s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il précède. Les déterminants numéraux • Les déterminants numéraux sont invariables, sauf un, vingt et cent. • Le déterminant numéral un varie en genre seulement. Ex. : Il est vingt et une heures. • Vingt et cent s’accordent s’ils sont multipliés et s’ils terminent le déterminant numéral. Ex. : On a choisi deux cents élèves parmi quatre-vingts écoles.

Mais On a choisi deux cent deux élèves parmi quatre-vingt-douze écoles.

Le déterminant possessif • Le déterminant possessif leur varie seulement en nombre (ex. : leurs feuilles). Attention ! Le mot leur n’est pas toujours un déterminant. Il peut être un pronom personnel remplaçable par lui. Dans ce cas, il est invariable. Les déterminants indéfinis • Beaucoup de, tellement de, trop de, tant de, peu de, assez de ne prennent pas la marque du pluriel. Cependant, le nom qu’ils introduisent se met au singulier ou au pluriel, selon qu’il désigne une réalité qui peut se compter ou non (ex. : peu de jours, peu de courage). • Aucun et nul prennent la marque du pluriel uniquement devant des noms comme frais, honoraires, etc., qui ne s’emploient qu’au pluriel (ex. : aucunes armoiries, nulles victuailles). • Chaque ne prend jamais la marque du pluriel : il ne s’emploie qu’avec un nom singulier (ex. : chaque personne). Les expressions plus d’un et moins de deux • Un nom au singulier doit suivre plus d’un. Ex. : Plus d’une journée s’est écoulée depuis son départ. • Un nom au pluriel doit suivre moins de deux. Ex. : Moins de deux jours s’écouleront avant son départ. Remarque : Il faut prêter attention à l’accord du verbe qui suit ces expressions, car il semble soulever une contradiction de sens. plus d’un + nom impose un verbe au singulier. Ex. : Plus d’un enfant lit. moins de deux + nom impose un verbe au pluriel. Ex. : Moins de deux enfants lisent. © 2014, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Les accords dans le groupe du nom (GN)

14.2 L’ACCORD DE L’ADJECTIF Accord de l’adjectif complément du nom (ou du pronom) L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom (ou le pronom) qu’il complète. Ex. : Ta petite sœur espiègle nous raconte sa journée. La mienne, sage et réservée, reste muette. Les adjectifs • L’adjectif peut s’accorder différemment selon : – qu’il est complément des noms juxtaposés ou coordonnés ; Ex. : une policière et un spectateur blessés (La policière et le spectateur sont blessés.) – qu’il est complément d’un seul des noms juxtaposés ou coordonnés. Ex. : Le juge entend le policier et la voleuse arrêtée. (Seule la voleuse a été arrêtée.) • Les adjectifs classifiants avec un nom au pluriel s’accordent au singulier s’ils désignent des réalités distinctes. Ex. : Les nageuses italienne, chinoise et brésilienne sont sur les trois marches du podium. • L’adjectif s’accorde avec le nom collectif quand celui-ci est employé seul. Ex. : Ne trouvant plus de nourriture sur ce territoire, la meute affamée a migré. • Quand le collectif est suivi d’un GPrép complément du nom, l’adjectif s’accorde : – avec le collectif si on veut insister sur l’ensemble ; Ex. : Un groupe d’invités restreint viendra dîner. – avec le nom inclus dans le GPrép si on veut insister sur les choses ou les êtres de l’ensemble. Ex. : Une équipe de journalistes spécialisés enquête sur cette histoire. Dans ces cas, l’accord de l’adjectif est souvent imposé par le sens. • Le GAdj peut être un complément détaché du nom ou du pronom. Son noyau, l’adjectif, s’accorde avec le nom ou le pronom qu’il complète. Ex. : Confiante de gagner, elle s’inscrit au tournoi d’échecs.

Les accords dans le groupe du nom (GN)

14.3 LA FORMATION DU FÉMININ DES NOMS ET DES ADJECTIFS Le féminin des noms Voici comment former le féminin d’un nom. Règle générale Ajout d’un -e

Exemples

écrivaine cliente

Règles particulières

Autres cas

ennemie Québécoise

copain

copine

Exemples

Sans changement si la finale du masculin est -e

guitariste élève automobiliste artiste bibliothécaire locataire

Pour certains noms, ajout du suffixe -sse

maître maîtresse tigre tigresse

Autres cas

médecin

Pour certains noms, consonne finale doublée + e -en + ne -on + ne -et + te -el + le

musicienne baronne coquette criminelle

Changement de la finale : -eau -elle -er -ère -c -que -f -ve -p -ve -x -se

chameau chamelle policier policière Turc Turque captif captive loup louve époux épouse

Grec duc roux vieux

campeur campeuse menteur menteuse professeur professeure ingénieur ingénieure

vengeur

directeur directrice enquêteur enquêteuse auteur auteure

enchanteur

-eur

-euse

-eure -teur

- trice -teuse -teure

politicienne polissonne cadette professionnelle

Ajout d’une lettre + e

favori favorite Esquimau Esquimaude

Changement de forme en partie

roi reine héros héroïne mulet mule

Changement de forme au complet

bouc chèvre gendre bru papa maman oncle tante

témoin

dindon dinde compagnon compagne démon démone perroquet perruche Grecque duchesse rousse vieille

vengeresse

enchanteresse

Les accords dans le groupe du nom (GN)

Le féminin des adjectifs L’adjectif est un receveur d’accord ; il est donc féminin ou masculin selon le genre du nom ou du pronom qu’il accompagne. Voici comment former le féminin d’un adjectif. Règle générale Ajout d’un -e

Exemples

bleue impolie

Règles particulières

gentille Tréma sur le -e : aigu aiguë

Exemples

Autres cas

Sans changement si la finale du masculin est -e

drôle stupide

Pour certains adjectifs, consonne finale doublée + e -as, -is, -os + se -el + le -en, -on + ne -et, -ot + te et trois cas en -eil et -ul

Pour quelques adjectifs : -et -ète lasse épaisse grosse complet complète artificielle personnelle concret concrète aérienne polissonne désuet désuète nette vieillotte discret discrète pareille vermeille nulle inquiet inquiète secret secrète

Changement de la finale : -c -que -eau -elle -er -ère -f -ve -se -x

civile québécoise

Autres cas

riche vide

public publique beau belle fier fière abusif abusive curieux curieuse

sec

sèche

bref roux vieux doux

brève rousse vieille douce

-eur

- euse -eure

rieur rieuse antérieur antérieure

vengeur

-teur

- trice -teuse

créateur menteur

enchanteur

créatrice menteuse

Ajout d’une lettre + e

long favori

Changement de forme

fou folle frais fraîche hébreu hébraïque malin maligne mou molle

Les accords dans le groupe du nom (GN)

vengeresse enchanteresse

longue favorite

Les accords dans la phrase

15.1 L’ACCORD DU VERBE OU DE L’AUXILIAIRE Le verbe, l’auxiliaire de conjugaison, l’auxiliaire d’aspect et l’auxiliaire de modalité s’accordent avec le sujet. Le sujet est souvent un pronom ou un GN. • Quand le sujet est formé d’un pronom seul ou accompagné de compléments, le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde en personne et en nombre avec le pronom. • Quand le sujet est un GN, le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde à la 3e personne du singulier ou du pluriel avec le nom noyau du GN sujet. • Quand le sujet est formé de plusieurs GN, le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde à la 3e personne du pluriel. GN

Ex. : Mozart , Bach et Beethoven sont des compositeurs célèbres. • Quand le sujet est formé de GN et de pronoms de personnes différentes, le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde au pluriel, à la personne qui a la priorité : la 1re personne l’emporte sur la 2e et la 3e ; la 2e l’emporte sur la 3e. 3e pers. 2e pers. 1re pers.

Ex. : Julia, toi et moi aimons la musique de Bach par-dessus tout. • Quand le sujet est un GN coordonné qui exprime une comparaison à l’aide de comme, ainsi que, de même que, la comparaison est encadrée par des virgules, et le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde avec le premier nom. Ex. : Cette symphonie, comme ce concerto, est un chef-d’œuvre. • Quand le sujet est l’expression plus d’un suivie d’un nom, qui est au singulier, le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde à la 3e personne du singulier, et ce, même si l’accord semble contradictoire avec le sens. Ex. : Plus d’un élève travaille à ce recueil. • Quand le sujet est l’expression moins de deux suivie d’un nom, qui est au pluriel, le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde à la 3e personne du pluriel, et ce, même si l’accord semble contradictoire avec le sens. Ex. : Moins de deux heures suffiront pour terminer l’installation. • Quand le sujet est le pronom beaucoup, bon nombre, la plupart ou peu, le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde à la 3e personne du pluriel. Ex. : La plupart connaissent déjà cette œuvre musicale. • Quand le sujet est le pronom relatif qui, on repère ce que le pronom reprend, c’est-à-dire son antécédent. Le verbe (ou l’auxiliaire) s’accorde selon la personne et le nombre de l’antécédent du pronom sujet. antéc. Pron.

Les accords dans la phrase

15.2 L’ACCORD DE L’ADJECTIF ATTRIBUT DU SUJET ET DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC ÊTRE L’adjectif attribut du sujet et le participe passé employé avec être s’accordent en genre et en nombre avec le nom noyau du GN sujet ou avec le pronom sujet. • Quand le sujet est formé de plusieurs GN ou pronoms, l’adjectif attribut et le participe passé employé avec être s’accordent : – au féminin pluriel si le sujet est formé de plusieurs GN (ou pronoms) féminins ; Ex. : Cette vielle et cette flûte sont très anciennes. Celle-ci et celle-là sont très anciennes. – au masculin pluriel si le sujet est formé de plusieurs GN (ou pronoms) masculins, ou encore de genres différents. Ex. : Cette flûte et ce violon sont anciens. Remarque : Dans le cas de GN ou de pronoms de genres différents, il est toujours préférable de placer le mot masculin près de l’adjectif attribut ou du participe passé employé avec être. • L’attribut du sujet peut être un GN plutôt qu’un GAdj. Ce GN a souvent le genre et le nombre du nom noyau du GN sujet ou du pronom sujet. Ex. : Cette femme est une bonne musicienne. Mais Cet homme est une personne discrète. • Les pronoms je, tu, nous, vous ont le genre et le nombre des êtres qu’ils représentent. L’accord de l’attribut du sujet ou du participe passé employé avec être se fait en conséquence. Ex. : Émilie et Agnès, vous êtes revenues très tard du concert. • Le pronom vous de politesse représente une seule personne. L’accord se fait donc au masculin singulier ou au féminin singulier selon que le pronom représente un homme ou une femme. Ex. : Madame, vous êtes revenue très tard du concert. • Le pronom indéfini on commande l’accord de l’adjectif attribut et du participe passé au masculin singulier. Ex. : On est venu de partout pour assister à ce concert. (On = des gens dont on ignore l’identité et le nombre) • Le pronom personnel on peut représenter une ou des personnes (souvent mis pour nous familier). L’adjectif attribut et le participe passé s’accordent alors selon la ou les personnes que le pronom on représente. Ex. : Alors Hélène, on est fière de son récital ? (on représente tu = Hélène) Victor et moi, on est allés entendre le concert. (on représente nous = Victor et moi)

R emarque : Dans ces cas, le verbe reste à la 3e personne du singulier.

Les accords dans la phrase

• Quand une expression de quantité, comme nombre de, bon nombre de, la plupart des, quantité de, etc., est suivie d’un nom au pluriel, elle a la valeur d’un déterminant. L’accord se fait alors avec le nom au pluriel. Ex. : La plupart des musiciens sont conscients de la complexité de cette œuvre. • Lorsqu’un GN ou un pronom coordonné exprime une comparaison à l’aide de comme, ainsi que, de même que, la comparaison est encadrée par des virgules et l’accord de l’adjectif attribut et du participe passé employé avec être se fait avec le premier nom. Ex. : Cette sonate, comme ce concerto, est très connue. Celle-ci, comme celui-là, est très connue.

15.3 L’ACCORD DE L’ADJECTIF ATTRIBUT DU COMPLÉMENT DIRECT L’adjectif attribut du complément direct s’accorde avec le complément direct. Il reçoit le genre et le nombre du nom noyau du GN ou du pronom complément direct. N

Adj

Ex. : C et élève trouve les instruments anciens magnifiques. m. pl.

15.4 L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC AVOIR Le participe passé employé avec avoir s’accorde en genre et en nombre avec le complément direct seulement si ce complément précède le verbe. Il reçoit le genre et le nombre du nom noyau du GN ou du pronom complément direct. Pron. aux.

p. p.

Ex. : Les musiciennes que j’ai entendues ont du talent. (pronom relatif que mis pour Les musiciennes) f. pl. Attention ! Dans les temps surcomposés où l’auxiliaire est lui-même composé d’un auxiliaire (ex. : j’ai eu fini, tu avais eu mangé, etc.), seul le dernier participe passé s’accorde. Ex. : Elles sont venues après que je les ai eu appelées.

Les accords dans la phrase

• Quand il est suivi d’un verbe à l’infinitif, le participe passé employé avec avoir s’accorde avec le complément direct si celui-ci fait l’action exprimée par le verbe à l’infinitif. Sinon, il ne s’accorde pas. Exemple d’un participe passé qui s’accorde Pron. aux.

Exemple d’un participe passé qui ne s’accorde pas

p. p.

Ce sont les filles que j’ai entendues jouer du piano. Ce sont les filles que j’ai souhaité rencontrer. f. pl.

Le pronom relatif que (mis pour les filles) : – est le complément direct de ai entendues (j’ai entendu quelqu’un : que, mis pour les filles) ; – fait l’action du verbe à l’infinitif (ce sont les filles qui font l’action de jouer du piano). C’est pourquoi le participe passé entendues s’accorde en genre et en nombre avec que.

Le pronom relatif que (mis pour les filles) n’est pas le complément direct de ai souhaité ; il est le complément direct du verbe rencontrer (j’ai souhaité rencontrer quelqu’un : que, mis pour les filles). C’est pourquoi le participe passé souhaité ne s’accorde pas.

Remarque : Les participes passés pour lesquels on doit s’interroger sont ceux des verbes de perception comme entendre, regarder, sentir, voir, etc. Règles particulières d’accord du participe passé employé avec avoir • Le participe passé fait suivi d’un infinitif est invariable. Ex. : La salle de concert qu’on a fait construire est remarquable. • Si le complément direct est le pronom en, le participe passé est invariable. Ex. : Des œuvres de génie, Mozart en a composé au cours de sa vie ! • Si le complément direct est le pronom le / l’ qui reprend une phrase ou une partie de phrase ou de texte, le participe passé est invariable. Ex. : Voir l’intérieur de la maison où Beethoven a vécu est émouvant, notre guide l’a dit. (Le pronom l’ reprend Voir l’intérieur de la maison où Beethoven a vécu est émouvant.) • Le participe passé des verbes qui expriment une valeur ou une mesure (argent, durée, poids, distance), comme courir, coûter, durer, marcher, peser, valoir, vivre, est invariable. Ex. : C’est soixante-dix dollars que ce coffret de CD a coûté. Dans d’autres contextes, le participe passé de ces verbes s’accorde selon la règle générale. Ex. : Les efforts que l’apprentissage du basson lui a coûtés sont considérables. • Le participe passé des verbes impersonnels est invariable. Ex. : Je ne sais plus combien d’heures il a fallu pour la convaincre. • Le participe passé qui suit le présentatif il y a est invariable. Ex. : La présentation qu’il y a eu le mois dernier était formidable.

Les accords dans la phrase

15.5 L’ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS DES VERBES PRONOMINAUX Notions préalables À l’infinitif, le verbe pronominal est accompagné du pronom se. Ex. : se fier ; se lever Dans la conjugaison, le verbe pronominal est accompagné d’un pronom de la même personne grammaticale que le sujet : le pronom réfléchi. Ex. : tu te fies, il se fie ; nous nous levons, elles se lèvent Aux temps composés, le verbe pronominal se conjugue avec l’auxiliaire être. Ex. : tu t’es fié, il s’est fié ; nous nous sommes levés, elles se sont levées. Règles d’accord Le participe passé d’un verbe pronominal peut : • s’accorder avec le sujet ; • s’accorder avec le complément direct (CD) ; • demeurer invariable. Voici les étapes à suivre pour accorder le participe passé (p. p.) d’un verbe pronominal. Étapes

Exemples

1 V érifier si le verbe pronominal a un CD : remplacer l’auxiliaire être par l’auxiliaire avoir, puis le CD par quelqu’un ou quelque chose, ou encore par qui ? ou quoi ? placé après le sujet et le verbe. 2 Si le verbe pronominal a un CD, vérifier où ce CD est placé : • Si le CD est placé avant le verbe, le p. p. s’accorde avec ce CD ; • Si le CD est placé après le verbe, le p. p. demeure invariable.

3 Si le verbe pronominal n’a pas de CD, vérifier la fonction du pronom réfléchi : • S i le pronom réfléchi est un CI introduit par à, le p. p. demeure invariable; • Si le pronom réfléchi n’est pas un CI introduit par à, le p. p. s’accorde avec le sujet. (Exceptions : se rire, se complaire sont invariables.)

Léa s’est préparée à partir. Léa a préparé quelqu’un. Quelqu’un = elle-même (se) Léa a préparé qui ? Réponse : elle-même (se) Le pronom réfléchi se est le CD du verbe pronominal.

Léa s’est habillée rapidement. Léa a habillé qui ? Se, mis pour elle-même. Le CD est avant le verbe : accord du p. p. avec le CD. Elle s’est brossé les cheveux. Elle a brossé quoi ? Les cheveux. Le CD est après le verbe : p. p. invariable.

Elles se sont parlé toute la nuit. Elles ont parlé à qui ? À se, mis pour elles-mêmes. Se est un CI introduit par à : p. p. invariable. Elle s’est méfiée de lui. Elle a méfiée à qui ? Se n’est pas un CI introduit par à : accord du p. p. avec le sujet elle. Les accords dans la phrase

Des Difficultés courantes

16.1 LA MAJUSCULE DANS LES NOMS PROPRES • Le nom propre permet de nommer une réalité unique ou spécifique. Il commence par une lettre majuscule. Voici quelques catégories de noms propres. Réalités uniques ou spécifiques désignées par un nom propre Personnes, divinités, personnages, animaux

Exemples

Idola Saint-Jean, Athéna, Amos Daragon, le chien Idéfix

Remarque : Quelques noms propres, parfois employés dans une métaphore, sont devenus des noms communs. Ils prennent alors une minuscule. Ex. : Il est si fort : un vrai hercule. Populations, habitants

les Gaspésiennes, un Afro-Américain, les Saguenéens

Remarque : Les noms de langue et les adjectifs correspondant aux noms de population prennent une minuscule. Ex. : J’apprends le portugais. C’est un mets haïtien. Lieux (pays, régions, villes, rues, etc.)

l’Inde, l’Ouest canadien, la Rive-Sud, Amqui

Remarque : Le point cardinal ne prend pas de majuscule s’il désigne une direction, s’il est suivi d’un GPrép ou s’il est employé comme un adjectif. Ex. : aller vers l’est ; le sud du Québec ; le versant nord de la montagne Titres d’œuvres ou d’ouvrages (livres, peintures, sculptures, films, etc.)

Ils ne demandaient qu’à brûler (recueil de Gérald Godin) Les temps modernes (film de Charlie Chaplin) L’âge mûr (sculpture de Camille Claudel)

Remarque : Dans les titres d’œuvres ou d’ouvrages : – seul le premier mot prend une majuscule, peu importe la classe du mot*; – les noms propres gardent, bien sûr, la majuscule. * Ces règles ont changé au fil des époques. On peut donc encore trouver d’autres façons d’écrire les titres. Monuments, bâtiments, lieux publics, établissements d’enseignement

la statue du Soldat inconnu, le parc du Bic, l’école Jacques-Cartier

Remarques : 1. Lorsqu’il s’agit d’un nom simple à caractère évocateur, le nom prend la majuscule, mais pas le déterminant. Ex. : le Planétarium, la Tour olympique, la Citadelle 2. Lorsqu’il s’agit d’un nom composé d’un générique (nom désignant une réalité commune, générale) et d’un spécifique (nom désignant une réalité spécifique, unique), seul le spécifique prend la majuscule. Ex. : le château Frontenac, le parc La Fontaine, la tour Ouest 3. Le mot école utilisé pour l’enseignement supérieur et le mot université prennent une majuscule quand ils désignent un établissement particulier. Ex. : l’École des beaux-arts de Montréal, l’Université du Québec à Trois-Rivières

Des difficultés courantes

Réalités uniques ou spécifiques désignées par un nom propre

Exemples

Fêtes

le Vendredi saint la fête des Mères

Organismes, sociétés, associations

La Croix-Rouge la Ligue nationale de hockey la Banque mondiale

Évènements historiques, époques

le Moyen Âge la Révolution française

Remarque : Le premier mot (autre que les mots fête ou jour) et l’adjectif qui le précède prennent la majuscule. La Fête nationale (du Québec) est une exception. Ex. : le Nouvel An, les Grands Frères, la Première Guerre mondiale, la Renaissance Astres et constellations

le Soleil la constellation d’Orion

Marques de commerce

un Baluchon (fromage) une Ferrari (voiture)

Médias d’information (journaux, périodiques, etc.)

le magazine Premières Nations le journal Le Quotidien

Remarques : – Le premier nom prend une majuscule, de même que le déterminant et l’adjectif qui le précèdent, s’ils font partie du titre. Ex. : Le Bel Âge, Le Journal de Québec – Dans les titres de périodiques, il n’est pas rare que deux noms apposés ou coordonnés portent la majuscule (ex. : Science & Vie).

Des difficultés courantes

16.2 LE PLURIEL DES NOMS COMPOSÉS Voici les principales règles de formation du pluriel des noms composés. Formation des noms composés Mots soudés

Règles de formation du pluriel Le nom varie.

des passeports

Nom + adjectif Adjectif + nom

Exemples

des cerfs-volants mes grands-parents

Les deux mots varient.

Nom + nom apposé

des portes-fenêtres

Nom + nom complément (avec ou sans préposition)

Le premier nom varie.

les hôtels de ville des mandats-poste (de la poste)

Mot invariable + nom Remarque : ainsi que préfixe ou élément + nom.

Seul le nom varie.

les avant-scènes des Franco-Ontariens

Verbe + nom complément

Le nom varie ou non selon le sens. des compte-gouttes, les aide-mémoire

Verbe + verbe Verbe + adverbe

des savoir-faire des couche-tôt

Les mots ne varient pas.

Expression ou phrase

des cessez-le-feu

16.3 LE PLURIEL DES ADJECTIFS COMPOSÉS Voici les principales règles d’accord des adjectifs composés. Formation des adjectifs composés

Règles d’accord

Exemples

Adjectifs soudés ou Mot + adjectif soudés

Le mot varie comme un adjectif.

les âmes bienheureuses des animaux malodorants

Adjectif + adjectif

Les deux mots varient.

les lionceaux premiers-nés

Adverbe + adjectif Adjectif à valeur adverbiale (court, nouveau, mort, haut, demi, mi ou semi) + adjectif Préfixe ou élément + adjectif Adjectif de couleur composé Mots de diverses classes

l’avant-dernière girafe ces baleines nouveau-nées des écuries demi-pleines la pouliche mort-née des sagas tragi-comiques

Seul l’adjectif varie.

des baleines gris-bleu

Le mot est invariable.

des singes risque-tout

Nu + nom

Seul le nom varie.

être nu-pieds

Adjectif terminé par un nom

Le nom varie ou non en nombre, selon son sens.

des éléphants brise-fer des navires brise-glaces

Des difficultés courantes

16.4 L’ACCORD DES ADJECTIFS DE COULEUR Voici les principales règles d’accord des adjectifs de couleur. Catégories d’adjectifs de couleur Adjectif de couleur simple

Règles d’accord Il est variable.

Exemples

des baleines bleues

Nom employé comme adjectif de couleur Il est invariable. Exceptions : écarlate, mauve, pourpre, rose Ils sont variables.

des eaux turquoise des poissons pourpres

Il est invariable. Adjectif de couleur composé Remarque : L’adjectif composé prend un trait d’union s’il est formé de deux adjectifs de couleur simples.

une plume vert pâle des tortues bleu-vert

Les adjectifs de couleur coordonnés :

Exemples

qui désignent un même objet

sont invariables.

des fleurs bleu et blanc (chaque fleur a du bleu et du blanc)

qui désignent des objets différents

sont variables.

des fleurs bleues et blanches (des fleurs bleues et des fleurs blanches)

16.5 L’ACCORD DE TOUT, QUELQUE, MÊME, POSSIBLE, TEL, NU, DEMI Tout est :

Exemples

un déterminant indéfini (simple ou complexe) quand il introduit un nom (= complet, sans exception, n’importe quel / quelle).

variable.

Elle abrite des animaux de toutes races.

un nom quand il est synonyme de totalité.

variable en nombre.

Il faut bien mélanger le tout.

un pronom quand il peut être remplacé par un GN.

variable.

Après avoir tout préparé, elle se présenta à tous et à toutes.

un adverbe quand il modifie un adjectif ou variable devant un adjectif Pendant des semaines, elle était toute concentrée ; puis, elle a un autre adverbe (= entièrement, tout à fait). féminin commençant par une consonne ou tout doucement trouvé la solution. un h aspiré. Autrement, invariable. Suivi de autre, le mot tout est : un déterminant (= n’importe quel / quelle).

variable.

un adverbe (= complètement ou tout à fait). invariable.

Exemples

Toute autre personne se laisserait attendrir par ces pandas. C’est une tout autre recherche !

Des difficultés courantes

Quelque est : un déterminant indéfini quand il introduit un nom (= un certain ou plusieurs).

Exemples

On ne trouve plus que quelques tigres de Sibérie en Chine.

variable.

Cependant, on en compte quelque quatre cents individus en Russie.

un adverbe quand il modifie un déterminant invariable. numéral (= environ). Attention !

Dans quelque… que, quelque est un adverbe invariable quand on peut le remplacer par si. Ex. : Il le lira, quelque occupé qu’il soit.

Même est :

Exemples

un adjectif quand il exprime la similitude (avant le nom) ou l’insistance (après le nom, = lui-même / elle-même, etc.). Remarque : Il est joint par un trait d’union au pronom personnel qui le précède. Joint à nous ou à vous, il peut être au singulier si ces pronoms désignent une seule personne.

variable.

Les êtres humains ont les mêmes organes internes que certains animaux. Est-ce vous-même, monsieur, qui dénoncez le braconnage ?

un pronom indéfini quand il est précédé de le / la ou les, et qu’il n’est pas suivi d’un nom.

variable.

Ces baleines sont les mêmes que nous avons vues hier.

un adverbe quand il peut être remplacé par un autre adverbe (= aussi, encore, jusqu’à, y compris, etc.).

invariable.

Elles ont même cru voir quelques bélugas.

Possible est :

Exemples

un nom (accompagné d’un déterminant) dans quelques emplois.

variable, mais souvent au singulier.

Cette scientifique cherche à agrandir le champ des possibles. Nous l’aiderons, dans la mesure du possible.

un adjectif (= convenable, faisable, éventuel, envisageable, probable, etc.).

variable.

Nous n’avons pas utilisé toutes les ressources possibles pour faire valoir notre point de vue.

un adjectif (= convenable, faisable, éventuel, envisageable, probable, etc.), mais employé avec un superlatif (le plus, le moins, le mieux, le meilleur, le pire, etc.). Remarque : Précédé de la construction [superlatif] + des + [nom]

le plus souvent invariable. Il mangera le moins de protéines animales possible.

Des difficultés courantes

au pluriel.

Tel est :

Exemples

un déterminant indéfini quand il introduit un nom (= un, une, des, etc.).

variable.

Il imagine telles activités qu’il fera avec son fidèle compagnon canin.

un adjectif quand il exprime la similitude (= pareil) ou l’intensité (= si grand).

variable.

Elle n’est pas surprise qu’il ait choisi une telle bête. Je ne l’approche pas : j’en ai une telle peur ! La niche conviendra telle quelle.

variable en genre.

Tant de races ! Telle s’accommodera des rigueurs de l’hiver, telle autre préférera un climat tempéré… Une telle m’a donné de bons conseils ; une autre, de moins bons.

variable et s’accorde avec les noms qui suivent.

La meute était calme, tel un lac paisible. On trouve, chez cet éleveur, différentes races, tels le terrier et le griffon.

Remarque : Dans tel quel, les deux mots s’accordent (= tel qu’il est). un pronom indéfini (= quelqu’un, quelque chose). Remarque : Aussi dans un tel et une telle. un adjectif quand il introduit une comparaison ou une énumération (= comme, par exemple, notamment).

Remarque : Dans tel que, tel s’accorde avec le mot qui fait l’objet de la comparaison, généralement placé avant.

Nu est :

On trouve chez cet éleveur différentes races telles que le terrier et le griffon. Exemples

un adjectif qui précède le nom et qui y est joint invariable. par un trait d’union.

des enfants nu-tête

un adjectif qui suit le nom.

la tête et les mains nues

variable.

Demi est :

Exemples invariable.

une demi-journée, des demi-dieux, la demi-douzaine

invariable. un adjectif qui précède l’adjectif et qui y est joint par un trait d’union. Il a alors la valeur d’un adverbe (= à moitié). Remarque : Mi et semi sont également invariables et joints au mot à l’aide d’un trait d’union.

des yeux demi-ouverts, des tasses demi-pleines

un adjectif dans l’expression et demi.

variable en genre.

une journée et demie, un jour et demi, deux pages et demie

une partie de la locution adverbiale à demi (= à moitié), qui précède un adjectif sans y être jointe à l’aide d’un trait d’union.

invariable.

des cages à demi vides

un adjectif qui précède le nom et qui y est joint par un trait d’union.

des portes mi-closes, des orbites semi-circulaires

Des difficultés courantes

LES TERMINAISONS DES VERBES

Le tableau suivant présente les principales terminaisons des temps simples de la conjugaison.

Modes et temps

Verbes réguliers

INFINITIF présent

aimer

finir

sentir

tenir

couvrir

vouloir

mettre

INDICATIF présent

aime aimes aime aimons aimez aiment

finis finis finit finissons finissez finissent

sens sens sent sentons sentez sentent

tiens tiens tient tenons tenez tiennent

couvre couvres couvre couvrons couvrez couvrent

veux veux veut voulons voulez veulent

mets mets met mettons mettez mettent

imparfait

aimais aimais aimait aimions aimiez aimaient

finissais finissais finissait finissions finissiez finissaient

sentais sentais sentait sentions sentiez sentaient

tenais tenais tenait tenions teniez tenaient

couvrais couvrais couvrait couvrions couvriez couvraient

voulais voulais voulait voulions vouliez voulaient

mettais mettais mettait mettions mettiez mettaient

passé simple

aimai aimas aima aimâmes aimâtes aimèrent

finis finis finit finîmes finîtes finirent

sentis sentis sentit sentîmes sentîtes sentirent

tins tins tint tînmes tîntes tinrent

couvris couvris couvrit couvrîmes couvrîtes couvrirent

voulus voulus voulut voulûmes voulûtes voulurent

mis mis mit mîmes mîtes mirent

futur simple aimerai aimeras aimera aimerons aimerez aimeront

finirai finiras finira finirons finirez finiront

sentirai sentiras sentira sentirons sentirez sentiront

tiendrai tiendras tiendra tiendrons tiendrez tiendront

couvrirai couvriras couvrira couvrirons couvrirez couvriront

voudrai voudras voudra voudrons voudrez voudront

mettrai mettras mettra mettrons mettrez mettront

en -er

Les terminaisons des verbes

Verbes irréguliers

en -ir

en -ir , -oir, -re

Modes et temps

Verbes réguliers

INFINITIF présent

aimer

en -er

Verbes irréguliers

en -ir

en -ir , -oir, -re

finir

sentir

tenir

couvrir

vouloir

mettre

INDICATIF aimerais conditionnel aimerais présent aimerait aimerions aimeriez aimeraient

finirais finirais finirait finirions finiriez finiraient

sentirais sentirais sentirait sentirions sentiriez sentiraient

tiendrais tiendrais tiendrait tiendrions tiendriez tiendraient

couvrirais couvrirais couvrirait couvririons couvririez couvriraient

voudrais voudrais voudrait voudrions voudriez voudraient

mettrais mettrais mettrait mettrions mettriez mettraient

SUBJONCTIF aime présent aimes aime aimions aimiez aiment

finisse finisses finisse finissions finissiez finissent

sente sentes sente sentions sentiez sentent

tienne tiennes tienne tenions teniez tiennent

couvre couvres couvre couvrions couvriez couvrent

veuille veuilles veuille voulions vouliez veuillent

mette mettes mette mettions mettiez mettent

imparfait

aimasse aimasses aimât aimassions aimassiez aimassent

finisse finisses finît finissions finissiez finissent

sentisse sentisses sentît sentissions sentissiez sentissent

tinsse tinsses tînt tinssions tinssiez tinssent

couvrisse couvrisses couvrît couvrissions couvrissiez couvrissent

voulusse voulusses voulût voulussions voulussiez voulussent

misse misses mît missions missiez missent

IMPÉRATIF présent

aime aimons aimez

finis finissons finissez

sens sentons sentez

tiens tenons tenez

couvre couvrons couvrez

veuille voulons veuillez

mets mettons mettez

PARTICIPE présent

aimant

finissant

sentant

tenant

couvrant

voulant

mettant

passé

aimé

fini

senti

tenu

couvert

voulu

mis

Les terminaisons des verbes

L’énonciation et la modalisation

19.1 L’ÉNONCIATION L’énonciation comprend minimalement un énonciateur, un message et un destinataire. Toutefois, il arrive que certaines situations impliquent plus d’un énonciateur. C’est notamment le cas lorsque le narrateur cède la parole à un personnage (dans un dialogue ou un monologue) ou lorsque les propos d’un spécialiste sont rapportés dans un texte. Énonciateur Produit un message à l’intention du destinataire.

Message Ce qui est dit ou écrit par l’énonciateur.

Destinataire Reçoit le message et l’interprète.

19.2 LA MODALISATION La modalisation permet d’exprimer un point de vue subjectif. L’énonciateur a un point de vue subjectif quand : – il manifeste sa présence dans le texte de façon marquée ; – il interpelle le destinataire à plusieurs reprises ; – il exprime une position favorable ou défavorable au propos exprimé.

19.3 L’ÉNONCIATEUR ET LE RAPPORT AVEC LE DESTINATAIRE • Un énonciateur se manifeste au moyen de marques énonciatives. Celles-ci permettent de reconnaître ses caractéristiques, ses opinions et son style d’écriture. Marques énonciatives Pronoms personnels (1 pers.) re

Exemples

Nous habitons un pays d’eau douce.

Déterminants possessifs (1re pers.) La carte du Québec est colorée du bleu de nos lacs…

Phrases incidentes

Nous habitons, je crois bien, un petit coin de paradis.

Groupes incidents

Nous habitons, à mon avis, un endroit enchanteur.

Interrogation rhétorique

Est-ce si étonnant ? (Question qui comporte une opinion ou un jugement)

Changement de niveau de langue

C’était trop tard, la rumeur avait ravagé la réputation du tartempion : « Sors d’icitte ! » hurlaient les agrariens.

Emprunts à d’autres langues

C’est exactement ce qu’il nous fallait ! Gracias !

L’énonciation et la modalisation

• Certaines marques énonciatives renvoient au destinataire. Elles permettent à l’énonciateur d’établir un rapport de supériorité, de complicité ou d’opposition avec le destinataire. – Le vouvoiement marque le respect ; le tutoiement, la connivence ou la familiarité ; – Certaines phrases interrogatives ou impératives et les apostrophes visent le destinataire ; – Un changement de niveau de langue ou un écart aux règles de convenance, de même que l’utilisation d’un pronom de la 3e pers. (plutôt que de la 2e pers.) ou d’un nom pour identifier le destinataire, peut aussi interpeller ce dernier. Ex. : Madame viendra-t-elle souper ? (En interrogeant une enfant.) Eh bien, Justine, on a bien dormi ?

19.4 LE POINT DE VUE DE L’ÉNONCIATEUR QUANT À SON PROPOS • Les marques de modalité permettent à l’énonciateur de porter un jugement, d’exprimer un accord ou un désaccord, de révéler des sentiments, des certitudes, des doutes, etc. Un énoncé qui ne contient pas de marques de modalité est neutre. Ex. : Il nous exposa cette idée. (point de vue neutre) Il nous exposa sa brillante idée. (point de vue subjectif) • Le vocabulaire connoté est une forme de modalisation. Un mot connoté possède une valeur péjorative ou méliorative. L’utilisation de certains préfixes ou suffixes contribue à connoter des propos. Ex. : super- : superpuissance (mélioratif) -âtre : bellâtre (péjoratif) Des interjections (ex.: Bravo !), adverbes (ex.: malheureusement), expressions figées (ex.: rester lettre morte) et verbes (ex.: jacasser) peuvent aussi être connotés. Remarque : La phrase impersonnelle permet à l’énonciateur de se distancier de son propos. La phrase emphatique lui permet d’attirer l’attention sur un élément en le mettant en évidence.

L’énonciation et la modalisation

La ponctuation expressive • Certains signes de ponctuation permettent également de modaliser un discours et d’exprimer un point de vue. Signes de ponctuation

Exemples

Le point d’exclamation dans une phrase déclarative Je l’adore ! (sentiment) Il a acheté ça ! (critique ou sarcasme) Tu n’y arriveras même pas ! (confrontation) Le point d’interrogation dans une phrase déclarative

Il serait le responsable ? (doute) Vraiment, tu acceptes ? (surprise)

Les points de suspension

Depuis vingt ans…, il lui ment... (doute) Ce serait lui…, le responsable. (surprise)

Les temps et modes verbaux • Certains temps et modes verbaux peuvent aussi être des marques de modalité. Ils permettent à l’énonciateur d’atténuer son propos ou de s’en distancier. Discours sans marques de modalité

Discours avec marques de modalité

Temps et modes verbaux

Intention Atténuer le propos (forme de politesse)

Se distancier du propos (émettre un doute)

Impératif présent Ex. : Nettoyez cette pièce.

Futur simple de l’indicatif Ex. : Tu nettoieras cette pièce.

Impératif présent Ex. : Allez-y tout de suite.

Présent de l’indicatif Ex. : Vous y allez tout de suite.

Présent de l’indicatif Ex. : J’ai besoin d’aide.

Conditionnel présent Ex. : J’aurais besoin d’aide.

Présent de l’indicatif Ex. : Le vent est à l’origine des dégâts.

Conditionnel présent Ex. : Le vent serait à l’origine des dégâts.

L’énonciation et la modalisation

D’autres marques de modalité • Certains termes, pronoms ou figures de style, même s’ils ne sont pas connotés de façon méliorative ou péjorative, permettent à l’énonciateur de manifester son point de vue. Marques de modalité Verbes

Auxiliaires de modalité exprimant

Exemples

• de connaissance

apprendre, démontrer, supposer, etc.

• d’opinion

croire, se figurer, penser, etc.

• de parole

affirmer, déclarer, annoncer, etc.

• de sentiments

déplorer, redouter, espérer, etc.

• l’obligation

exiger, obliger

• la nécessité

devoir

• la possibilité

pouvoir

• la certitude ou l’incertitude savoir, paraître, sembler, etc. Adjectifs exprimant

• la certitude

évident, manifeste, indiscutable, etc.

• la nécessité

obligatoire, indispensable, etc.

• la possibilité

possible, envisageable, réalisable, etc.

• la probabilité

probable, vraisemblable, plausible, etc.

Adverbes exprimant • le doute

Pronoms permettant de

Figures de style pour

peut-être

• la certitude

évidemment, sûrement, etc.

• la probabilité

probablement, éventuellement, etc.

• se distancier du propos

Partout, on entend des rumeurs.

• taire le nom de l’adversaire On m’a menti effrontément. • montrer son adhésion

Nous devons freiner ce phénomène.

amplifier un fait, l’atténuer, le comparer, le mettre en évidence, l’illustrer, etc.

Je lui ai dit la vérité, toute la vérité. (répétition) Ces deux-là s’entendent comme larrons en foire. (comparaison) Nous avons affaire à un fin renard. (métaphore) Je t’attends depuis mille ans. (hyperbole) Te voilà ! Déjà ! (à quelqu’un qui arrive en retard) (ironie) Un sourire triste. (oxymore) Ça ne sent pas la rose. (litote)

Remarque : L’emploi de marques graphiques, comme les majuscules, les caractères gras ou l’italique, le changement de police, etc., peut aussi être une façon de modaliser un discours et d’exprimer un point de vue. © 2014, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

L’énonciation et la modalisation

LES DISCOURS RAPPORTÉS

20.1 LE DISCOURS DIRECT • Le discours direct rapporte des paroles (une citation ou un dialogue) sans les modifier. On peut rapporter directement des paroles en employant : – un verbe de parole suivi des propos rapportés ; Ex. : Le spécialiste déclare avec vigueur : « La nature a ses lois auxquelles l’humain ne peut se soustraire. » – une phrase incise. Ex. : « La nature a ses lois auxquelles l’humain ne peut se soustraire », nous rappelle-t-il avec vigueur. « La nature a ses lois, nous rappelle avec vigueur le spécialiste, auxquelles l’humain ne peut se soustraire. » • Le verbe de parole peut être neutre (dire, raconter, etc.) ou expressif (déplorer, s’exclamer, etc.). Ex. : Elle hurla : « Que voulez-vous ? » (verbe expressif) • Parfois, un complément ou un modificateur du verbe de parole donne certaines informations sur la façon dont les paroles ont été prononcées. Ex. : « Pardonne-moi ! » la suppliait-il humblement.

20.2 LE DISCOURS INDIRECT • Le discours indirect rapporte des paroles en les modifiant. Ces modifications portent sur les pronoms, les déterminants, les verbes, les marques de temps et de lieux. On peut rapporter indirectement des paroles en employant : – un verbe introducteur suivi d’une subordonnée complétive ; Ex. : L’environnementaliste précise que plusieurs enjeux sont à considérer. – un groupe incident. Ex. : Selon l’environnementaliste, plusieurs enjeux sont à considérer. Les crochets • Dans le discours rapporté (direct et indirect), les crochets servent à : – indiquer qu’un passage a été omis. Dans ce cas, des points de suspension sont insérés entre les crochets ; Ex. : « La vie marine est complexe. […] Les écosystèmes y sont nombreux. » – apporter une précision essentielle à la compréhension du lecteur. Ex. : Le spécialiste déclara : « Cette théorie [l’évolution] permet de comprendre ce phénomène. »

Les discours rapportés

LES organisateurs textuels

Les organisateurs textuels sont des mots, des groupes de mots ou des phrases qui permettent de faire des liens entre les grandes parties d’un texte et d’en marquer l’ordre ou la progression. QUELQUES ORGANISATEURS TEXTUELS Sens

Organisateurs

Exemples

Espace / Lieu

à côté, à droite, à gauche, à l’est, à l’extérieur, à l’intérieur, à l’ouest, au milieu, au Québec, dans un pays lointain, de l’autre côté, derrière, dessous, dessus, en bas, en haut, plus loin, tout près, etc.

À l’intérieur du cercle familial, Louma parle arabe. C’est normal, puisqu’elle vient du Liban et n’est au Québec que depuis quelque temps. D’ailleurs, ses parents suivent des cours de français, mais non sa grand-mère, qui vit avec eux. À l’extérieur du cercle familial, elle apprend et parle le français. Ce n’est pas facile, mais ses nouveaux amis, à l’école, l’aident autant qu’ils le peuvent.

Temps

au cours du XXe siècle, auparavant, de nos jours, depuis ce jour-là, dorénavant, en 1967, jadis, le lendemain, maintenant, pendant ce temps, puis, soudain, tout à coup, etc.

Autrefois, dans les écoles, on enseignait le grec et le latin. L’enseignement de ces langues renseignait les élèves sur l’étymologie, c’est-à-dire sur l’origine des mots, mais donnait également accès à ces civilisations anciennes. Aujourd’hui, on donne la priorité à l’enseignement de langues comme l’espagnol, plus en accord avec les besoins du marché du travail.

Ordre *

d’abord, dans un premier temps, en premier lieu, pour commencer, premièrement, etc.

Pour commencer son concert intitulé Un tour du monde en musique, la chorale a interprété quelques vieux airs de la NouvelleFrance, ainsi que quelques-uns de la France, plus particulièrement de la Provence. Nous en avons savouré les paroles.

après, de plus, deuxièmement, en deuxième lieu, en outre, ensuite, puis, etc.

Ensuite, il y a eu des chansons de l’Angleterre, que nous avons pu facilement comprendre, et des chansons de l’Allemagne et de la Pologne, tout à fait incompréhensibles pour nous. Cependant, nous avons apprécié les sonorités de ces langues aux accents expressifs.

à la fin, en conclusion, en dernier lieu, enfin, en terminant, finalement, pour conclure, pour terminer, etc.

Pour terminer la soirée, les chants d’Italie et de pays hispanophones nous ont transportés de joie. En effet, ces musiques et ces textes en langues d’origine latine nous ont bercés de leurs accents colorés, pleins de soleil.

Suite / à ce sujet, au contraire, dans Transition un autre ordre d’idées, d’une part… d’autre part, en fait, par ailleurs, quant à, etc.

La conseillère d’orientation a précisé que le bilinguisme était essentiel pour avoir accès à ce type d’emploi. Quant à la connaissance d’une troisième langue, comme l’espagnol ou le mandarin, elle a mentionné qu’il s’agissait là d’un atout important.

* Les organisateurs textuels exprimant l’ordre servent à ordonner les parties d’un texte et doivent tous être du même type. Ainsi, si la première partie du texte est introduite par « en premier lieu », la seconde le sera par « en deuxième lieu », et non par « ensuite », et la dernière le sera par « en dernier lieu », et non par « finalement ».

Les organisateurs textuels

LES marqueurs de relation

Les marqueurs de relation sont des adverbes, des prépositions ou des conjonctions qui servent à établir des liens, des rapports de sens entre des groupes de mots ou entre des phrases. QUELQUES MARQUEURS DE RELATION Sens

Marqueurs

Exemples

J’aimerais apprendre l’italien et l’allemand.

Addition

ainsi que, aussi, de plus, également, en outre, en plus, et, puis, etc.

But

à cette fin, afin de, afin que, dans le but de, de Il est utile de connaître l’italien et l’allemand crainte que, de peur que, pour, pour que, etc. pour comprendre et apprécier les grands airs d’opéra.

Cause

à cause de, attendu que, car, comme, en raison On peut aisément comparer la musique de, étant donné que, parce que, puisque, au français parce que tous deux sont vu que, etc. des langages.

Choix

ou, ou bien, soit… ou, soit… soit, etc.

Tu apprendras soit le latin, soit l’espagnol.

Comparaison ainsi que, autant que, comme, de même que, moins que, plus que, tel que, etc.

Dans le langage musical, il y a des règles à respecter, comme en grammaire.

Concession

bien que, cependant, certes, excepté que, mais, malgré, malgré que, même si, néanmoins, pourtant, quand bien même, quoique, sauf, toutefois, etc.

Même s’il est né au Québec, mon ami chinois, Kabin, parle très bien le mandarin.

Condition / Hypothèse

à condition que, à supposer que, au cas où, dans la mesure où, en admettant que, moyennant que, pourvu que, si, etc.

Tu peux apprendre une seconde langue assez rapidement dans la mesure où tu y travailles quotidiennement.

Conséquence ainsi, c’est ainsi que, de ce fait, de là, de manière que, de sorte que, donc, en conséquence, par conséquent, si bien que, tellement que, etc.

Depuis plusieurs années, Marc-Antoine passe un mois d’été dans un camp anglophone, si bien qu’aujourd’hui, il est pratiquement bilingue.

Explication

à savoir, autrement dit, c’est pour cela que, c’est pourquoi, c’est-à-dire, en effet, soit, etc.

La langue française a ses caprices, c’està-dire quelques exceptions à ses règles.

Opposition

à l’inverse, à l’opposé, alors que, au contraire, Franco comprend très bien l’italien. cependant, contrairement à, d’autre part, mais, Cependant, il ne le parle pas beaucoup. par contre, pendant que, tandis que, etc.

Ordre

d’abord, enfin, ensuite, puis, etc.

Faisons l’exercice, puis consultons le corrigé.

Restriction

excepté que, sauf, sauf que, sinon, etc.

Je parle allemand, sauf que j’ai un fort accent.

Temps

à mesure que, après que, au moment où, aussitôt que, avant de, avant que, depuis que, dès que, lorsque, pendant que, quand, tandis que, etc.

Il faut tourner sept fois sa langue dans sa bouche avant de parler. (proverbe)

Les marqueurs de relation

La reprise de l’information

La reprise de l’information consiste à reprendre un élément déjà mentionné dans le texte afin d’assurer la continuité de l’information. Elle se fait par l’emploi de mots substituts pour éviter les répétitions. La reprise peut se faire, entre autres, par un pronom, un GN, un GAdv et par le verbe faire.

23.1 LA REPRISE PAR UN PRONOM La reprise par un pronom

Exemples

• personnel

La population exige des explications ; elle a le droit de connaître la vérité.

• numéral

Parmi ces personnes, quatre étudieront en médecine.

• indéfini

Plusieurs vérités doivent demeurer secrètes ; certaines encore plus que d’autres.

L’élément déjà mentionné est appelé antécédent. Selon le pronom choisi, la réalité désignée par l’antécédent est reprise en totalité ou en partie. Ex. : J’ai acheté des fruits. Tous étaient trop mûrs. J’ai acheté des fruits. Certains étaient trop mûrs.

23.2 D’AUTRES PROCÉDÉS DE REPRISE La reprise par

Exemples

• un GN introduit par un déterminant indéfini

Les membres de ce groupe sont inquiets. Certains participants se sont plaints.

• un GN synonyme

Le collectif déposera son rapport demain. Ce regroupement s’attend au pire de ses opposants.

• un GN constituant une périphrase

Nos lacs sont précieux. Ces magnifiques étendues d’eau méritent notre vigilance.

• un terme générique qui reprend une partie de phrase ou plus

Le décrochage scolaire ne diminue pas. Ce problème est très préoccupant.

• un GAdv qui permet une comparaison Il se comporte en grand sportif. Elle agit de même. • le + le verbe faire

Il agit comme le font les jeunes de son âge.

La reprise de l’information

Liste des abréviations et des pictogrammes Classes de mots

Groupes et phrases

Adj

adjectif

GAdj

groupe de l’adjectif

Adv

adverbe

GAdv

groupe de l’adverbe

Conj

conjonction

groupe du nom

compl. de P déterminant

GPrép

groupe de la préposition

nom

groupe du verbe

Prép

préposition

GVinf

groupe du verbe à l’infinitif

Pron

pronom

GVpart

verbe

groupe du verbe au participe présent

phrase

Sub.

subordonnée

Fonctions attr.

attribut

compl.

complément

Constituants de la phrase (P) Sujet

compl. de P complément de phrase compl. dir.

Prédicat

complément direct

Complément de phrase

compl. ind. complément indirect modif.

modificateur aux.

auxiliaire

féminin

imp.

impératif

ind.

indicatif

inf.

infinitif

masculin

p. p.

participe passé

Devient

p. prés.

participe présent

Est équivalent à

pers.

personne (1re, 2e, 3e pers.)

≠

Est différent de

pl.

pluriel

singulier

Pictogrammes Manipulation possible ou phrase correcte Manipulation impossible ou phrase incorrecte Effacement Effacement ou manipulation impossible

Autres

Liste des abréviations et des pictogrammes

Le code grammatical L’OUTIL IDÉAL à utiliser pendant l’épreuve unique ! Conçu pour les élèves de la fin du secondaire, ce code comporte l’ensemble des règles de grammaire, toutes accompagnées d’exemples. Conforme à la Progression des apprentissages, cet ouvrage de consultation facile comprend : • La grammaire de la phrase Les groupes et leurs fonctions, la phrase (types, formes et constructions particulières), la subordination, la concordance des temps verbaux, la coordination et la ponctuation

• Le lexique

La formation des mots (incluant les anglicismes), le sens des mots et les relations entre les mots (incluant les figures de styles et les homophones)

• L’orthographe lexicale et grammaticale

Les accords dans le groupe du nom, les accords dans la phrase (incluant ceux des participes passés des verbes pronominaux) et les difficultés courantes

• La grammaire du texte

L’énonciation, la modalisation, les discours rapportés, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information

L’offre numérique

Pour l’animation en classe, utilisez la version numérique qui permet de projeter, de feuilleter et d’annoter chaque page.

Pour l’élève

• Disponible uniquement dans MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android) • La version numérique du code permet à l’élève de feuilleter et d’annoter chaque page.

Pour l’enseignant

• Disponible sur clé USB et sur MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android) • Pour l’animation en classe et la correction collective, la version numérique vous permet de projeter, d’annoter et de feuilleter le code en entier. • Dans MaZoneCEC uniquement, vous pourrez aussi partager des notes et des documents avec vos élèves.