En route 3e année by Les Éditions CEC

Français, 3e année du primaire Cahier d’apprentissage

ê v R e • r e r i r c É • Li r e Marjorie Boulet Myriam Laporte Marie-Josée Reid Anne-Marie Trépanier

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En e r i r c Lir e • É

Rêve r

CRÉDITS

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction d’œuvres sans l’autorisation des titulaires des droits. Or, la photocopie non autorisée – le photocopillage – a pris une ampleur telle que l’édition d’œuvres nouvelles est mise en péril. Nous rappelons donc que toute reproduction, partielle ou totale, du présent ouvrage est interdite sans l’autorisation écrite de l’Éditeur.

En route ! – Français 3e année du primaire Cahier d’apprentissage A – Lire • Écrire • Rêver © 2019, Les Éditions CEC inc. 9001, boul. Louis-H.-La Fontaine Anjou (Québec) H1J 2C5 Tous droits réservés. Il est interdit de reproduire, d’adapter ou de traduire l’ensemble ou toute partie de cet ouvrage sans l’autorisation écrite du propriétaire du copyright. Dépôt légal : 2018 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada ISBN 978-2-7617-9389-6 (Cahier d’apprentissage A, 3e année)

Illustrations Lauriane Desroches : ouverture et illustrations du chapitre 1. La signature de la collection est inspirée de l’une de ses illustrations. Clémence Legaigne : petits personnages Dessins qui reviennent dans le chapitre © bosotochka/Shutterstock/331682378 (nuages/bulles) © Le_Mon/Shutterstock/1007376997 (yeux) © Vdant85/Shutterstock/584164687 (picto Je lis) © iconmama/Shutterstock/56682410 (picto Écriture) Autres crédits p. 7 Dashka Slater, Le bateau aux bois majestueux, Éditions Scholastic, 2017, 48 pages. p. 8 Richard Houde et Pierre Houde, Oli - Le bal des lucioles, Dominique et compagnie, 2016, 32 pages ; François Gravel, L’étrange pouvoir de Léo Langelier, Éditions Québec Amérique, 2015, 84 pages ; Geneviève Clastres, Le goût des voyages, Éditions Gallimard jeunesse, 2013, 84 pages. p. 37 © yayasya/Shutterstock/502783336 ; © Amero/Shutterstock/120674488 ; © pantid123/Shutterstock/739459948 ; © Planolla/Shutterstock/390565897 ; © Beatriz Gascon J/Shutterstock/255723082 ; © Beatriz Gascon J/Shutterstock/ 255723097 p. 39 © Flas100/Shutterstock/1138364144

Présentation La collection EN ROUTE ! La collection En route ! est destinée à l’enseignement du français au 2e cycle du primaire. Ses thèmes accrocheurs et sa structure éprouvée constituent des éléments favorisant l’acquisition de connaissances et le développement des compétences chez les élèves. Le matériel est conforme à la Progression des apprentissages et au Programme de formation de l’école québécoise. Pour faciliter la planification annuelle, la collection En route ! comprend trois cahiers d’apprentissage et un cahier des savoirs. Chaque cahier d’apprentissage contient deux chapitres, chacun étant articulé autour d’un thème captivant.

STRUCTURE D’UN CHAPITRE Ouverture du chapitre L’ouverture présente le thème et les contenus abordés. Un jeu d’observation permet à l’élève de plonger de manière ludique dans le contenu du chapitre. Unités d’apprentissage Il y a quatre ou cinq unités par chapitre. Les connaissances et les exercices sont organisés en trois sections : grammaire, conjugaison et lecture.

GRAMMAIRE Chaque section débute par une activité d’observation où l’élève découvre par déduction la notion abordée dans les pages suivantes. Les notions grammaticales sont présentées dans de brefs encadrés. Des personnages amusants proposent des trucs pour faciliter l’apprentissage ou rappellent des informations à mémoriser. Quelques exercices accompagnent chaque encadré théorique. Le matériel reproductible comporte également des exercices sur les mêmes notions.

CONJUGAISON La conjugaison est exposée de façon claire et imagée à l’aide d’exemples simples. Les deux premières unités en conjugaison décrivent les bases de la conjugaison. Ensuite, les verbes à l’étude sont montrés un à la fois selon le temps de verbe à l’étude. Je m’entraîne

Des exercices permettent de transférer des connaissances en grammaire et en conjugaison par le biais de la lecture et de l’écriture. À partir de textes, l’élève observe les notions, se questionne et explique ses choix. Cela permet un raisonnement grammatical complet. À la fin de la section, l’élève réinvestit ses connaissances dans ses propres textes par l’écriture de quelques phrases.

L ECTURE La théorie en lecture est présentée et modélisée à partir d’un extrait de texte, de tableaux synthèses ou d’exemples. Chaque texte à lire est précédé d’une intention de lecture adaptée à la tâche à réaliser et d’une stratégie qui sera mise en pratique.

É CRITURE À la fin de chaque unité, une courte activité d’écriture est proposée. Le matériel reproductible offre du matériel pour faciliter la réalisation de l’activité.

révise

Des exercices de révision viennent consolider les notions de grammaire et de conjugaison à l’étude dans le chapitre.

RUBRIQUES D’amusants personnages précisent des éléments de contenus en s’adressant directement à l’élève.

Attire l’attention de l’élève sur un point à ne pas oublier pour réaliser l’exercice.

Explique et modélise des manipulations syntaxiques.

Propose à l’élève une stratégie de lecture ou d’écriture adaptée au contexte de la tâche.

Permet de réinvestir la grammaire et la conjugaison dans les extraits de textes. Les réponses sont regroupées au début du cahier.

Présentation

Glossaire :

Certains mots sont définis en marge des textes.

ier h a C • es r è i t a Table des m Chapitre 1

Chapitre 2

Voyages

Animaux

étonnants

imaginaires

1.1 GRAMMAIRE Rappel : alphabet, signes orthographiques, sons................................... 4

2.1 GRAMMAIRE Le nom : genre et nombre, règle générale de formation du féminin et du pluriel.............. 46

LECTURE Différentes sortes de livres............................ 7

CONJUGAISON L’indicatif présent : finir et autres verbes en -ir.................................................. 50

Extrait Couvertures de livres variés

1.2

GRAMMAIRE La phrase : sens, majuscule, points (. ! ? …)............................................... 10 CONJUGAISON Les bases de la conjugaison : infinitif, verbe conjugué, temps dans la phrase........... 13 LECTURE Le style de l’auteur........................................ 17

LECTURE Présenter l’information : schémas, tableaux, encadrés......................................... 54 Extrait Un documentaire

2.2 GRAMMAIRE L’adjectif : caractéristiques, identification, règle générale de formation du féminin et du pluriel................................................... 58

Extrait Textes qui mettent en évidence le choix des mots

1.3

LECTURE Organiser l’information : la carte sémantique.................................................... 65

GRAMMAIRE Le nom : caractéristiques et identification.............................................. 20 CONJUGAISON Les bases de la conjugaison : radical et terminaison, verbes réguliers (en -er et en -ir) et irréguliers (avoir, être et aller).......... 23

LECTURE La correspondance........................................ 27 Extrait Des cartes postales

1.4

GRAMMAIRE Le déterminant : caractéristiques et identification.............................................. 30 CONJUGAISON L’indicatif présent : aimer et autres verbes en -er................................... 33 LECTURE Les intérêts du lecteur et l’intention de lecture...................................................... 37

Extrait Textes littéraires de différents styles

Je révise ...................................................................... 42

CONJUGAISON L’indicatif présent : avoir et être..................... 62

Extrait Un article

2.3

GRAMMAIRE Le groupe du nom : identification, noyau, constructions...................................... 70

CONJUGAISON L’indicatif présent : aller................................. 73

LECTURE Titre, sous-titres et paragraphes.................... 76

Extrait Un texte informatif

2.4 GRAMMAIRE Le verbe : caractéristiques, identification.................................................. 82 CONJUGAISON L’indicatif présent : révision (aimer, finir, avoir, être, aller)..................................... 85

LECTURE Utiliser des outils de référence....................... 89

Extrait Extraits d’outils de référence et texte informatif Je révise ...................................................................... 94

III

ier h a C • s e r è i Table des mat Chapitre 3

Sous

Chapitre 4

Mille

et une idées

l’océan

3.1 GRAMMAIRE Règles générales d’accord dans le GN : le donneur et les receveurs d’accord................. 4 CONJUGAISON L’imparfait : aimer et autres verbes en -er....... 6 LECTURE Rôle et importance des personnages : traits de caractère, aspect physique, actions.......... 10 Extrait Récit 3.2

GRAMMAIRE Le pluriel des noms et des adjectifs : ajout d’un -x (-au, -eau, -eu, -ou).................. 16 CONJUGAISON L’imparfait : finir et autres verbes en -ir............................................................. 18 LECTURE Lieux et temps dans le récit........................... 22 Extrait Récit

3.3

GRAMMAIRE Le féminin des noms et des adjectifs : doubler la consonne finale et ajouter un -e.............................................. 26 CONJUGAISON L’imparfait : avoir et être................................ 28 LECTURE Le récit en trois temps – début du récit : quand, qui, quoi, où et actions de départ....... 31 Extrait Récit

3.4 GRAMMAIRE Le féminin des noms et des adjectifs : -er/-ère, -eau/-elle, -eur/-euse, -teur/-trice, -f/-ve...... 36 CONJUGAISON L’imparfait : aller............................................ 38 LECTURE Le récit en trois temps – milieu du récit : élément déclencheur et suite des événements ; connecteurs (d’abord, alors, ensuite)................................................ 41 Extrait Récit 3.5 GRAMMAIRE Le pluriel des noms et des adjectifs : -al/-aux, -ail/-aux et révision (ajout d’un -x ou d’un -s )............................... 46 CONJUGAISON Révision : indicatif présent et imparfait (aimer, finir, avoir, être, aller) ........................ 48 LECTURE Le récit en trois temps – fin du récit............... 51 Extrait Récit

4.1 GRAMMAIRE Les synonymes.............................................. 60 CONJUGAISON Le futur simple : aimer et autres verbes en -er............................................................ 62 LECTURE Les informations implicites............................ 66 Extrait Texte qui vise à convaincre 4.2 GRAMMAIRE Le pronom : caractéristiques, identification ; mots de remplacement.................................. 70 CONJUGAISON Le futur simple : finir et autres verbes en -ir............................................................. 73 LECTURE Les connecteurs............................................ 77 Extrait Texte qui dit comment faire 4.3 GRAMMAIRE CONJUGAISON LECTURE Extrait

Le sujet de la phrase : nom et pronom............ 82 Le futur simple : avoir et être.......................... 84 Les expressions et les jeux de sonorité : mot-valise, répétition, comparaison............... 87 Texte informatif

4.4 GRAMMAIRE CONJUGAISON LECTURE Extrait

L’accord du verbe avec le sujet (verbes au présent)……................................ 92 Le futur simple : aller..................................... 94 L’ordre chronologique et séquentiel ; connecteurs : d’abord, ensuite, enfin, après, premièrement, finalement................... 97 Texte informatif

4.5 GRAMMAIRE Les sortes de phrases : les formes positive et négative ; les phrases déclarative et interrogative.............................................. 102 CONJUGAISON Révision : indicatif présent, imparfait et futur simple (aimer, finir, avoir, être, aller) ..................................................... 105 LECTURE Les mots de remplacement : synonymes, pronoms........................................................ 108 Extrait Recette Je révise ...................................................................... 112

Je révise ...................................................................... 56

Table des matières

ier h a C • es r è i t a Table des m Chapitre 5

e r u t c e t i h c r a ’ L

Chapitre 6

dans le monde

5.1 GRAMMAIRE L’accord du verbe avec le sujet (verbes au passé et au futur).......................... 4 CONJUGAISON Le conditionnel présent : aimer et autres verbes en -er...................................... 7 LECTURE Le récit en cinq temps – avant les événements : situation initiale........................ 11 Extrait Album 5.2 GRAMMAIRE L’accord de l’adjectif qui suit le verbe être.................................................. 16 CONJUGAISON Le conditionnel présent : finir et autres verbes en -ir.................................................. 18 LECTURE Le récit en cinq temps – pendant les événements : élément déclencheur, péripéties et dénouement.............................. 22 Extrait Album 5.3 GRAMMAIRE Les mots invariables...................................... 28 CONJUGAISON Le conditionnel présent : avoir et être............. 30 LECTURE Le récit en cinq temps – après les événements : situation finale.......................... 33 Extrait Miniroman 5.4 GRAMMAIRE CONJUGAISON LECTURE Extrait

Le groupe du nom avec un complément du nom.......................................................... 38 Le conditionnel présent : aller......................... 40 Structure d’un texte courant : ordre chronologique et séquentiel ; paragraphes ; connecteurs de temps.............. 43 Une réalisation en étapes

5.5

GRAMMAIRE Les familles de mots...................................... 48 CONJUGAISON Révision : indicatif présent, imparfait, futur simple et conditionnel présent (aimer, finir, avoir, être, aller)......................... 50 LECTURE Le sujet et les aspects .................................. 53 Extrait Biographie Je révise ...................................................................... 58

Mystères

et aventures

6.1 GRAMMAIRE Révision de la phrase : sens, ponctuation ; la phrase sans verbe : GN, onomatopées........ 62 CONJUGAISON Le futur proche : aimer, finir, avoir, être, aller ...................................................... 65 LECTURE Caractéristiques de la bande dessinée ; inférence basée sur les illustrations ; onomatopées................................................. 67 Extrait Bande dessinée 6.2 GRAMMAIRE CONJUGAISON LECTURE Extrait

La phrase complexe : plus d’un verbe conjugué, avec quand, lorsque, que, parce que, si.................................................. 72 Le participe présent : aimer, finir, avoir, être, aller....................................................... 74 Le dialogue.................................................... 75 Texte avec dialogue

6.3 GRAMMAIRE Révision des classes de mots : tableau synthèse............................................ 82 CONJUGAISON Révision de la conjugaison : verbes à l’étude (aimer, finir, avoir, être, aller).......... 84 LECTURE La poésie ...................................................... 86 Extrait Poème 6.4 GRAMMAIRE Révision des donneurs et des receveurs d’accord : tableau synthèse............................ 92 CONJUGAISON Révision de la conjugaison : verbes réguliers en -er et en -ir................................. 94 LECTURE Les caractéristiques du roman....................... 96 Extrait Roman 6.5

GRAMMAIRE Révision des accords..................................... 102 CONJUGAISON Révision de la conjugaison : méli-mélo........... 104 LECTURE Expressions, sens propre et sens figuré, rébus, proverbes, jeux de mots...................... 106 Extrait Roman Je révise ...................................................................... 112

Chapitre 1

Voyageimsaginaires 1.1 GRAMMAIRE Rappel............................................. 4

LECTURE Différentes sortes de livres.................. 7

Texte Couvertures de livres variés

1.2 GRAMMAIRE La phrase......................................... 10

CONJUGAISON Les bases de la conjugaison............... 13

LECTURE Le style de l’auteur............................ 17

Texte Textes qui mettent en évidence le choix des mots 1.3 GRAMMAIRE Le nom............................................. 20

CONJUGAISON Les bases de la conjugaison (suite)...... 23 LECTURE La correspondance............................ 27

Texte Des cartes postales

1.4 GRAMMAIRE Le déterminant.................................. 30

CONJUGAISON L’indicatif présent : aimer et autres verbes en -er..................................... 33 LECTURE Les intérêts du lecteur et l’intention de lecture......................................... 37

Texte Textes littéraires de différents styles

Je révise ....................................................... 42

Les livres nous font RÊVER. Viens découvrir des mondes imaginaires ! En route !

Cherche et trouve

un livre sur l’espace • un livre de recettes un camion de la poste • un ordinateur portable un coffre aux trésors • un crayon • une carotte 1

Lequel des lecteurs ou laquelle des lectrices aimerais-tu être ?

Quelle histoire te fait rêver ou voyager ?

Nomme trois endroits rêvés pour lire.

Reconnais-tu des histoires dans l’illustration ?

Reviens observer l’illustration tout au long du chapitre !

Unité 1.1

Je me rappelle L’alphabet Voici les lettres de l’alphabet. Zut ! Elles sont dans le désordre et il en manque une !

L Y C E R

Z F

A P

G T

S U

Ajoute la lettre manquante dans la case vide.

Écris, en minuscules, les 26 lettres de l’alphabet dans l’ordre.

Encercle les voyelles dans les mots.

dur 4

mont

pays

K M

H Q

temps

vingt

Écris les mots en ordre alphabétique. a) route • journée • voir • forêt • toujours • heure • matin • onze 1

b) hiver • dur • lundi • pommier • beaucoup • histoire • pomme • lune

Chapitre 1 • Unité 1.1

Si des mots commencent par la même lettre, regarde les lettres suivantes !

Je me rappelle Les signes orthographiques • Les accents et le tréma se placent sur les lettres. accent aigu

accent grave

accent circonflexe

tréma

école

près, voilà

tête, âge, dîner, côte, sûr

maïs, Noël

• La cédille se place sous le c devant a, o et u pour donner le son [s]. Ex. : ça, garçon, aperçu

L’apostrophe remplace la voyelle dans des mots comme le, la, je, ne .

• Le trait d’union unit des mots pour former un mot composé. Ex. : avant- midi, grand- père

• L’apostrophe remplace la voyelle qui termine un mot lorsque le mot suivant commence par une voyelle ou un h muet. Ex. : l’arbre (l’ pour le) l’heure (l’ pour la) j’arrive (j’ pour je)

Ajoute la lettre manquante dans chaque mot. é • è • ê • à • â • î • ï • ô a) A n a b)

c) c

té

e) d é j

d) p

f) p r é f

h) p r e m i

rer

balançoire ou balancoire

façile ou facile

Complète les trois mots composés. a) Cet animal vit dans une grotte.

chauve

b) Ce légume ressemble à un bouquet.

Lis bien les indices !

chou

c) Avec la pluie et le soleil, il montre ses couleurs. 4

Souligne les mots bien écrits.

français ou francais 3

g) f

arc

Ajoute les mots manquants. le a i lu

•

l i v r e. Je

•

l’

•

a i m e p a s

j’

•

n’

h i s t o i r e. 5

Je me rappelle Des sons et des lettres • Certains sons peuvent s’écrire de différentes façons. Ex. :

Le son [é]

élève, aller, nez, quai, pied

Le son [è]

après, fête, laine, beigne, mer

Le son [o]

gros, hôpital, chaud, beau

Le son [in]

lutin, impair, certain, ceinture, faim

Écris chaque mot dans le bon tableau. chez • fenêtre • idée • jouer • maison • neige • troisième • zéro

Les mots qui contiennent le son [é] Les mots qui contiennent le son [è]

Place les lettres pour compléter chaque mot. o • au • ô • eau me h

fant

t nouv

Rappelle-toi : tu dois mettre un « m » devant « p » et « b » !

vél

on • om c

pter m

tagne rép

dre t

ber

an • am • en • em att 3

dre c

ps soix

Complète le texte avec les bonnes lettres : in/ain/ein/im.

Ce mat

Il a volé mon p

Quel pitou

pagne print

, mon chien Coqu

Chapitre 1 • Unité 1.1

m’a joué un vil

et l’a mis dans le b

tour.

qui était pl

L ECTURE

J’ apprends Différentes sortes de livres Il existe toutes sortes de livres. À la bibliothèque, les livres sont classés par catégories ou par genres. Par exemple, il y a les albums, les bandes dessinées, les romans, les documentaires, les dictionnaires, etc.

Album L’album présente une histoire à l’aide d’un texte et d’illustrations. Première de couverture

Titre : Le titre informe sur le sujet du livre. Le titre correspond-il à mon intention

de lecture ?

Auteur ou auteure : L’auteur est la personne qui écrit le livre. Ai-je déjà lu un livre de cette

auteure ?

Illustrateur ou illustratrice : L’illustrateur est la personne qui illustre le livre.

Est-ce que je connais ces illustrateurs ?

Le nom de l’auteur est presque toujours placé avant celui de l’illustrateur. Quatrième de couverture

Illustration : L’illustration aide à prédire le contenu du livre et à l’apprécier.

Est-ce que j’aime l’illustration ?

Maison d’édition : La maison d’édition est l’endroit où les livres sont produits et publiés. Le texte de la quatrième de couverture présente une petite description du contenu ou un extrait du livre.

Stratégies

Je lis Intention de lecture Regarde les premières de couverture et lis les quatrièmes de couverture pour t’aider à choisir un livre.

Je prépare ma lecture. Pourquoi lis-tu ? Tu peux lire pour te divertir, t’informer ou réaliser une tâche. Répondre à cette question t’aidera à choisir un livre.

Richard Houde • Pierre Hou

Bande dessinée : La bande dessinée met en scène une histoire à l’aide d’illustrations placées dans des cases aussi appelées vignettes.

bulle (ou phylactère) case (ou vignette)

Le bal des lucioles e, Pacou entraîne sa e de somnambulism rieux train qui les Alors qu’il fait une cris sté my n d’u d bor à i Oli dinia. Celle-ci est petite sœur et son am Ou e mé nom ne ien magic qui doit lui ue conduit auprès d’une giq ma dre pou is de les empêche venue récupérer le col qui ie lad ma ne d’u ses lucioles en dépend ! cle cta permettre de guérir spe son r. Le succès de t réfugiés son se de briller dans le noi qui es ect d retrouver les ins de nos de l’ai e and Mais elle doit d’abor dem en ruines, et elle ver dans un vieux palais chou sauront-ils rele Ca et ou Pac , Oli r. ive trois amis pour y arr ? défi u vea nou ce

Dominique et compagnie

Léo a un étrange pouvoir : il peut de venir tour à tour boxeur , monstre ou pira te ! Son grand frère av ait lui aussi ce do n, mais il l’a perdu. Léo au ra-t-il plus de chan ce ?

Roman : Le roman est un texte qui raconte une histoire. Un roman est souvent découpé en chapitres. Il contient peu ou pas d’illustrations.

Documentaire : Le livre documentaire présente des informations sur un ou des sujets à partir de texte et d’illustrations. Le texte est souvent découpé avec des titres et des sous-titres.

Chapitre 1 • Unité 1.1

Le bal des lucioles 1

Encercle le nom de l’auteur, de l’illustrateur et de la maison d’édition.

Pourquoi l’auteur a-t-il choisi ce titre, selon toi ?

Lis la quatrième de couverture pour t’aider.

L’étrange pouvoir de LÉO LANGELIER 3

Écris le nom de l’illustrateur. À quel endroit l’as-tu trouvé ?

Quel est l’étrange pouvoir de Léo ?

Le goût des VOYAGES 5

Encercle le nom de la maison d’édition.

Quelle serait ton intention de lecture si tu choisissais ce livre ?

M’informer sur

a) Coche ta sorte de livre préféré.

album

documentaire

bande dessinée roman

Parle de tes goûts : illustrations, photos, longueur du texte, etc.

b) Explique ton choix.

É CRITURE

Crée une page couverture

Si tu avais à écrire un livre sur tes vacances, comment serait la page couverture ? Invente la première de couverture de ton histoire. N’oublie pas les éléments essentiels.

Stratégies Je fais mon plan. Repense à un moment de tes vacances. Écris ou illustre tes idées et choisis la meilleure.

Unité 1.2

G RAMMAIRE

J’ observe Une bouteille trouvée sur la plage contient des bouts de papier. Des mots sont écrits sur ces papiers. Découvre le message !

est

Barberousse

caverne

secret

trésor

caché Le

noire.

dans pirate 1

Place les mots en ordre pour découvrir le message. Écris le message.

Ajoute un mot pour compléter les deux indices. a) Le mot Le prend une majuscule parce qu’il

la phrase.

b) Le mot noire est suivi d’un point parce qu’il 3

la phrase.

Observe les trois suites de mots. Coche celle qui forme une phrase. a) La carte quelqu’un a déchiré. b) J’ai des morceaux de papier trouvé c) On cherche le trésor perdu dans l’île.

Chapitre 1 • Unité 1.2

J’ apprends Les caractéristiques de la phrase • La phrase est une suite de mots qui a du sens. Ex. : Un coffre est caché dans la grotte.

• En général, la phrase commence par une majuscule et finit par un point. • La phrase donne de l’information. Elle indique de qui ou de quoi on parle, et ce qu’on en dit. Ex. : U n coffre aux trésors est caché dans la grotte. – De quoi on parle ? On parle d’un coffre aux trésors. – Qu’est-ce qu’on dit de ce coffre ? On dit qu’il est caché dans la grotte.

Écris les mots dans l’ordre pour former une phrase. a) dort mouillée un lion sur l’herbe blanc

N’oublie pas la majuscule et le point.

b) fabuleux la bête le trésor féroce garde

Ajoute les majuscules et les points dans le texte.

Mon pays de reve j’imagine une île entourée d’eau turquoise la plage est rose doré les plantes ont les couleurs de l’arc-en-ciel les arbres ressemblent à des bouquets de fleurs chaque palmier est un parasol il fait beau et chaud tout le monde est heureux dans mon pays de rêve 11

J’ apprends Les sortes de points

. ?!…

• Le point (.) termine une phrase qui exprime, par exemple, un fait ou un ordre. Ex. : J’ai perdu ma clé. (fait) Aide-moi, s’il te plaît. (ordre) • Le point d’interrogation (?) termine une phrase qui exprime une question. Ex. : As-tu trouvé ta clé ?

…

• Le point d’exclamation (!) termine une phrase qui exprime avec émotion un ordre ou un sentiment comme l’admiration, la surprise, la joie, la peine, la peur ou la colère. Ex. : Génial, tu as trouvé ta clé ! (joie)

Allons-y ! (ordre)

• Les points de suspension (…) suggèrent une suite. Par exemple, ils indiquent qu’une énumération n’est pas terminée.

? .

Ex. : J’aime lire des livres sur les animaux comme les chats, les chiens, les oiseaux…

Écris, à côté de chaque phrase, le numéro qui correspond à ce qu’elle exprime. 1 la surprise • 2 la peur • 3 un ordre • 4 une question • 5 un fait a) Comme cette grotte est grande !

d) Est-ce que le couloir est long ?

b) Un gros chat dort devant l’entrée.

e) Il fait trop noir !

c) Ne bougez surtout pas. 2

Ajoute le bon signe de ponctuation : . ? ! … a) Est-ce que tu veux nous aider b) Génial, c’est vraiment chouette c) La grotte est dans la montagne d) Venez ici tout de suite e) Tu dois apporter des vêtements chauds, par exemple un chapeau, des mitaines, un foulard

Chapitre 1 • Unité 1.2

CONJUGAISON

J’ apprends Les bases de la conjugaison L’infinitif et le verbe conjugué • L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe. C’est la forme qu’on utilise pour nommer le verbe. Ex. : le verbe aimer le verbe avoir le verbe être

• Le verbe se conjugue en personne (1re, 2e et 3e) et en nombre (singulier ou pluriel). Pour conjuguer un verbe, on utilise des pronoms de conjugaison.

Pour trouver un verbe conjugué dans une phrase, on l’encadre par ne…pas. Ex. : Il ne danse pas.

Les pronoms de conjugaison Au singulier

Au pluriel

Verbe avoir

• 1 personne (pers.) du singulier (s.) : • 1 personne du pluriel (pl.) : re

Nous

• 2e personne du singulier :

Tu Il

Elle

2e pers. s.

tu as

1re pers. pl. nous avons 2e pers. pl.

• 3e personne du pluriel :

Ils

je / j’ai

3e pers. s. il / elle, on a

• 2e personne du pluriel :

Vous

• 3e personne du singulier :

1re pers. s.

vous avez

3e pers. pl. ils / elles ont

Elles

Encercle les verbes à l’infinitif. je suis

elle est

être

vous avez

finir

aller

avoir

tu as

aimer

il va

Souligne chaque pronom de conjugaison. Coche le nombre de chacun. Personne

a) elle aime

3e pers.

b) tu entres

2e pers.

c) nous allons

1re pers.

d) ils passent

3e pers.

e) vous entrez

2e pers.

f) je pense

1re pers.

Nombre

singulier

pluriel

J’ apprends Les bases de la conjugaison

Certains mots, comme les verbes, indiquent le temps.

Le temps dans la phrase • Dans la phrase, le temps exprimé peut être le passé, le présent ou le futur. Ex. :

La mer était calme. La marée montait.

La mer est calme. La marée monte.

La mer sera calme. La marée montera.

PASSÉ PRÉSENT avant maintenant hier aujourd’hui

Écris sous chaque phrase le temps exprimé : passé, présent ou futur.

FUTUR après bientôt

Les verbes en gras et les mots en bleu sont des indices. Observe-les bien !

Un lieu enchante En grimpant une pente, nous entendons tout à coup une voix : présent

— Vous êtes maintenant dans le pays des chats tigrés.

Je suis Mistigri. Je vous ai vus hier dans la forêt.

— Nous cherchions un trésor avant la tombée de la nuit.

— Et vous voilà perdus ! Suivez-moi. Nous serons bientôt

dans ma grotte. Après, je vous montrerai

un coffre magique.

Chapitre 1 • Unité 1.2

Je m’entraîne

PARTIE 1

La tête dans les étoiles

Lili est passionnée par les étoiles et les planètes. Tous les soirs, elle prend son livre d’astronomie pour admirer les merveilles du système solaire. En fermant les yeux, elle se voit parcourir les différentes planètes. Elle s’imagine courir sur les anneaux de Saturne, patiner sur Neptune ou encore nager dans les eaux chaudes de Vénus.

Combien y a-t-il de phrases dans le paragraphe ?

Pourquoi peut-on dire que ce sont des phrases ? Donne deux raisons. • •

PARTIE 2

La planète préférée de Lili est Jupiter, la cinquième planète de notre système solaire. Cette planète géante est remarquable avec ses 17 lunes spectaculaires. Comme elle est belle ! Elle doit son nom au dieu romain Jupiter. Savais-tu que la planète Jupiter est 11 fois plus grande que la Terre ?

Suite

PARTIE 2 (suite)

Encercle la phrase qui se termine par un point d’exclamation. Pourquoi finit-elle par cette sorte de point ?

Souligne la phrase qui se termine par un point d’interrogation. Pourquoi finit-elle par cette sorte de point ?

PARTIE 3

Avec sa petite sœur Emma, Lili adore regarder les constellations. Ces groupes d’étoiles forment différentes figures lorsqu’elles sont reliées entre elles. Lili et Emma préfèrent la constellation du Lion. Elles imaginent le lion courir et bondir à travers les étoiles. Bien souvent, en novembre, elles aiment observer les Léonides. Cette pluie d’étoiles filantes provient de la constellation du Lion.

Coche le temps exprimé dans le paragraphe.

PASSÉ PRÉSENT

FUTUR

Parmi les verbes en bleu, souligne ceux qui sont à l’infinitif.

Chapitre 1 • Unité 1.2

L ECTURE

J’ apprends Le style de l’auteur L’auteur a son propre style. Il a sa façon à lui d’écrire. Il structure son texte, construit des phrases et utilise les mots pour créer des images et pour faire réagir ou pour informer ses lecteurs.

DES

PORTES

DANS LES

AIRS

Intention de l’auteur : L’auteur de ce texte souhaite divertir les lecteurs.

Si les portes n’existaient pas,

Ce sont des portes dans les airs,

Je devrais demeurer [dans ma maison]

Des portes qui donnent des ailes.

Ou être dehors tout le temps,

Une autre qui cherche à te plaire.

En permanence au même endroit.

Donc si tu te sens malheureux

est organisée en rimes.

Comme un oiseau dans une cage,

Dans un endroit pas trop joyeux,

Un poteau que l’on plante en terre

Tu peux t’inventer une porte

Ou un poisson dans un bocal…

Choix des mots : Les mots permettent de se faire des images dans sa tête.

Vers une zone rigolote.

En voici une qui t’appelle,

Je serais pris, quelle misère !

Rythme : Dans ce texte,

le rythme est rapide. Il est comparable à celui d’une comptine.

Structure : Une partie du texte

Répétitions : Il y a des mots repris pour créer un effet.

Des portes, des portes, des portes… Moi, j’en connais de toutes sortes. Elles ne sont jamais cachées, Il faut simplement les chercher. […] Les portes sont super magiques,

Défi Trouve trois autres rimes que l’auteur utilise.

Elles sont fantasmagoriques. […]

Quand tu vois ceci […], c’est qu’une partie du texte original n’est pas présentée.

David Weale, Des portes dans les airs, Le centre du livre jeunesse canadien ou Orca Book, 2014, 38 pages (p. 16, 22, 26, 28-29). [Extrait de 130 mots.]

Je lis Stratégies

Intention de lecture Observe le choix des mots de l’auteur dans cet extrait.

Je prépare ma lecture. Survole le texte et regarde la couverture : le titre et les illustrations. S’agit-il d’un texte qui raconte ou qui informe ?

Le prince de

Motordu Le prince de Motordu vivait la belle vie. Un jour, il quitta son chapeau en quête d’une princesse qui pourrait lui raconter de belles lisses poires.

Hélas, en cours de route, un pneu de sa toiture creva. – […] Heureusement que j’ai pensé à emporter ma boue de secours. Au même moment, il aperçut une jeune flamme qui avait l’air de cueillir des braises des bois. – Bonjour, dit le prince en s’approchant d’elle, je suis le prince de Motordu. – Et moi, je suis la princesse Dézécolle et je suis institutrice dans une école publique, gratuite et obligatoire. – Fort bien, dit le prince, et que diriez-vous d’une promenade dans ce petit pois qu’on voit là-bas ? – Un petit pois ? s’étonna la princesse, mais on ne se promène pas dans un petit pois ! C’est un petit bois qu’on voit là-bas. […] 18

Chapitre 1 • Unité 1.2

– À mon avis, vous souffrez de mots de tête, s’exclama la princesse Dézécolle et je vais vous soigner dans mon école publique, gratuite et obligatoire. Pef, La belle lisse poire du prince de Motordu, Éditions Gallimard jeunesse, 2010, 44 pages (p. 18-23). [Extrait de 169 mots.]

Qui est le personnage principal ?

Quel est le métier de la princesse ?

Défi 3

L’auteur s’est amusé à transformer des mots. Encercle quatre mots tordus dans le texte.

1 2

Trouve six pronoms de conjugaison différents dans le texte.

Écris ces quatre mots tordus dans la colonne de gauche. Cherche ce que ces mots remplacent et écris les bons mots à droite. Mots tordus

Bons mots

Que veut faire l’auteur avec ses mots tordus ? Coche la réponse. L’auteur veut informer ses lecteurs.

É CRITURE

L’auteur veut fait rire ses lecteurs.

Écris à la manière de Pef

Décris une situation imaginaire. Écris trois phrases avec au moins un mot tordu dans chacune d’elles.

Stratégies Je fais une liste de mots. Prépare une liste de mots tordus.

G RAMMAIRE

J’ observe

Unité 1.3

Tu te prépares à partir en voyage…

1 2

Complète les listes à l’aide des mots suivants. Ajoute deux mots de ton choix à chaque liste. Alice • céréales • frère • jeux • légumes • livres • mère œufs • pommes • sœur • souliers • vêtements

Je pars en voyage. Dans ma valise, je mets… • des

• des

Mes ajouts : •

•

• ma

• mon

•

Mes ajouts : •

•

• des

Mes ajouts : •

•

Je pars en voyage. J’accompagne…

Je pars en voyage. Dans mon panier de pique-nique, j’apporte…

• ma

Les mots que tu as écrits appartiennent tous à la même classe de mots. De quelle classe de mots s’agit-il ? Complète la phrase. Les mots que j’ai écrits appartiennent à la classe des Chapitre 1 • Unité 1.3

J’ apprends Les caractéristiques du nom • Il y a deux sortes de noms : – le nom commun

Ex. : ami, chien, jouet, parc

– le nom propre

Ex. : Laurie, Fido, Chine

Le nom propre commence par une majuscule.

• Le nom a un genre : masculin ou féminin. Ex. : un chapeau (masculin)

une plume (féminin)

• Le nom a un nombre : singulier ou pluriel. Ex. : une feuille (singulier)

des feuilles (pluriel)

Écris chaque nom dans la bonne case. Alex • chat • Canada • Tigrou • balle • Mars • parc • voisine

Noms communs Personne

Animal

Objet

Lieu

Animal

Pays

Planète

Noms propres Personne

Écris le genre (masculin ou féminin) et le nombre (singulier ou pluriel) de chaque nom. a) le chemin :

d) les chansons :

b) l’auto :

e) les arbres :

c) les villes :

f) l’ours :

Écris un, une ou des devant chaque nom selon son genre et son nombre. a)

amis

château

étoile

forêt

heure

idées

nuages

abri 21

J’ apprends Comment reconnaître le nom • Le nom sert à nommer différentes réalités : des personnes, des animaux, des plantes, des objets, des lieux, des qualités, des sentiments, etc. • Le nom est souvent précédé d’un déterminant : le, la, les, un, une, des… Ex. : une rue

des maisons

les Laurentides

Astuce

Pour vérifier si un mot est un nom, ajoute un déterminant devant ce mot. n. Ex. : un très grand verre le verre

1 2 3

Encercle les noms parmi les mots suivants. Écris chaque nom dans la bonne case. Ajoute un déterminant devant chaque nom (un, une, des...). beaucoup • chaise • costume • cousin • danse • demander dormir • fraises • palmier • plusieurs • renard • villages Personne

Animal

Objet

Lieu

Plante

Aliment

Vêtement

un cousin Activité, loisir

1 2

Souligne les six noms propres dans le texte. Encercle les huit noms communs.

Au royaume des félins

N’oublie pas ! Les noms propres commencent par une majuscule.

Grisou et moi étions perdus. Heureusement, nous avons rencontré Félix. Il nous a conduits à Minouche, le royaume des félins. Il nous a présenté son amie Poussemine. Après, nous sommes allés sur la montagne Bellevue pour observer les étoiles. Nous avons même vu la planète Vénus ! 22

Chapitre 1 • Unité 1.3

CONJUGAISON

J’ apprends Les bases de la conjugaison Le radical et la terminaison • Le verbe est composé d’un radical et d’une terminaison. Ex. : Verbe aimer

nous aim/ons

j’aim/e

• Le radical exprime le sens du verbe. La plupart des verbes gardent le même radical dans la conjugaison. Ex. : aimer infinitif

j’aime, tu aimes temps présent

chanter infinitif

je chante, tu chantes temps présent

• Quand on conjugue le verbe, sa terminaison change : – selon la personne et le nombre :

tu chantes

1re pers. s.

j’

aime

nous chantons

2e pers. s.

aimes

(1re pers. pl.)

3e pers. s.

il / elle, on

aime

1re pers. pl.

nous

aimons

(2e pers. s.)

– selon le temps :

Verbe aimer

il chantait

il chante

il chantera

2e pers. pl.

vous

aimez

passé

présent

futur

3e pers. pl.

ils / elles

aiment

Écris chaque verbe à l’infinitif.

Observe bien le radical.

a) Tu aimes beaucoup ce pays.

c) Vous chantez sur le pont

b) Nous passons par ici.

d) Elle danse dans l’eau.

Sépare le radical et la terminaison de chaque verbe par une barre (/). a) t u a i m e s

c) n o u s c h a n t o n s

e) i l s d a n s e n t

b) v o u s a i d e z

d) e l l e t r a v e r s e

f) j e r e m o n t e

Complète les verbes avec la terminaison de l’infinitif qui convient : -er ou -ir. a) parl

c) amus

e) fleur

b) fin

d) réuss

f) all 23

J’ apprends Les bases de la conjugaison Les verbes réguliers et les verbes irréguliers • Les verbes réguliers en -er se conjuguent comme le verbe aimer. Ils ont les mêmes terminaisons. Ex. : aimer j’aime penser je pense raconter je raconte elles aiment elles pensent elles racontent

Les verbes aimer et finir servent de modèles pour conjuguer les autres verbes réguliers en -er ou en -ir.

• Les verbes réguliers en -ir se conjuguent comme le verbe finir. Ils ont les mêmes terminaisons. Ex. : finir

je finis choisir je choisis bâtir je bâtis nous finissons nous choisissons nous bâtissons

Les verbes irréguliers ont des formes particulières. Ex. : avoir 1

1 2

j’ai être ils ont

je suis aller vous êtes

je vais elles vont

Écris chaque verbe à l’infinitif à côté de son verbe conjugué. Encercle les verbes irréguliers.

Attention ! Le verbe aller est un verbe irrégulier. Il ne se conjugue pas comme le verbe modèle aimer.

pâlir • regarder • jouer • entrer • avoir • réussir • être • aller

1 2 3

a) vous entrez :

e) vous regardez :

b) nous jouons :

f) tu réussis :

c) il a :

g) il va :

d) tu es :

h) elle pâlit :

Souligne chaque pronom de conjugaison avec son verbe conjugué. Écris le verbe à l’infinitif au bout de chaque phrase. Encercle les verbes réguliers en -er. a) Voici le verger ! Il est plein d’arbres fruitiers. b) Nous avons beaucoup de fruits colorés. c) Vous aimez ces poires juteuses. d) Elles donnent du jus très sucré. e) Tu habites dans cet arbre géant. f) Je monte, je vais à ta cabane !

Chapitre 1 • Unité 1.3

Je m’entraîne

Une incroyable découverte !

PARTIE 1

Le mardi 17 juillet 1745 Après plusieurs nuits sans naviguer, nous avons repris la mer. Aujourd’hui, ça y est, nous faisons accoster le bateau sur une île déserte. Nous observons une plage bordée d’un feuillage magnifique. Ce paysage est spectaculaire ! Nous commençons notre exploration. Un matelot entend un bruit inconnu. Des oiseaux avec un plumage multicolore s’approchent de mes hommes.

Peux-tu en trouver treize ? 1

Encercle huit noms communs dans le texte.

Fie-toi au genre et au nombre du nom !

Féminin singulier

Féminin pluriel

Masculin singulier

Masculin pluriel

mardi,

Essaie de trouver au moins un nom commun pour chaque rangée du tableau ! 25

PARTIE 2

À l’entrée de la forêt, nous découvrons des plantes très spéciales. Elles ont de longues feuilles vertes et des fleurs de couleur jaune et rouge. Ces plantes dégagent une odeur très désagréable. Nous constatons que plusieurs insectes semblent attirés par leur parfum. C’est étonnant ! Ce sont des plantes carnivores ! Elles capturent leurs proies, puis elles les mangent.

Encercle le verbe avoir et les deux verbes être dans le texte.

1 2

Souligne cinq verbes en -er qui expriment le présent. Sépare le radical et la terminaison de ces verbes par une barre (/).

Observe le singe dans l’illustration et décris-le en trois phrases. Utilise des verbes variés.

1 2

Pour trouver un verbe dans une phrase, on l’encadre par ne… pas. Ex. : Elle ne danse pas.

Souligne trois noms communs dans ton texte. Relie chaque nom au déterminant qui le précède.

Chapitre 1 • Unité 1.3

L ECTURE

J’ apprends La correspondance La correspondance est un échange écrit entre des personnes. Le message peut prendre la forme d’une lettre, d’une carte postale, d’un courriel, d’une carte d’anniversaire, d’une invitation, etc. Le destinataire est la personne à qui le texte est destiné : c’est le lecteur ! Les choix de mots et les expressions de l’auteur seront différents s’il s’adresse à un enfant, un adulte, un ami, un patron, etc.

La carte postale

Les CRAYONS rentrent à la MAISON

Après la rébellion de ses crayons, Duncan pense avoir retrouvé toutes ses couleurs jusqu’au jour où il reçoit une pile de cartes postales. C’est au tour des crayons oubliés, perdus, cassés et abandonnés de prendre la parole. MO TE L RI TZ

Un lieu idéal de détente estiv Salut Duncan, E FLUO. C’est moi, crayon ROUG super vacances Tu TE SOUVIENS de nos uviens combien avec ta famille ? Tu te so nt les coups de nous avons ri en dessina te souviens SOLEIL de ton papa ? Tu rd de la DUNCAN que tu m’as posé sur le bo i ? rt pa es tu piscine de l’hôtel quand Chambre de DUNCAN Y J’ E E QU Manifestement NON, PARC Maison de DUNCAN s pa ne de le ci ffi Di ! RS OU SUIS TOUJ ! Enfin, peu importe. me remarquer, pourtant Après 8 mois passés de à t’attendre, j’ai décidé RENTRER à pied… on Rouge FLUO Ton ami abandonné, CRAy ale

Formule d’appel ou salutation Message

Destinataire : Personne à qui

on écrit.

Signature : L’auteur du

message

Drew Daywalt, Les crayons rentrent à la maison, Éditions Kaléidoscope, 2016, 44 pages (p. 12). [Extrait de 142 mots.]

Je lis Stratégies

Intention de lecture Découvre à qui les cartes postales sont adressées et pourquoi elles ont été écrites.

Je prépare ma lecture. Rappelle-toi la structure de la lettre ou de la carte postale pour mieux comprendre les textes qui suivent.

RAF Ben est très triste, car il a perdu sa peluche nommée RAF. Un jour, il trouve une carte postale dans sa boîte aux lettres…

Charlotte Dematons et Anke de Vries, RAF, Éditions Kaléidoscope, 2009, 28 pages (p. 10). [Extrait de 73 mots.]

Cher Ben, Quand je me suis ré veillée dans le bus l’autre jour, tu avais disparu. Je t’ai cherché pa rtout. Un petit garçon m’a trouvée. Il partait en vacanc es. Il fait drôlement ch aud en AFRIQUE. Là, je suis dans le d ésert...

RAF

Colonie Suricate Rose des Sables La Dune Désert du Kalahari sous le GRAND CIEL BLEU

Les mangoustes naines vivent en groupes pour mieux résister aux prédateurs qui les menacent sans relâche.

Chers Maman et Papa Pour Maman et Papa, on, C’est presque comme si j’étais à la mais youpi !) ici. (Sauf que je suis LE PLUS GRAND, est re rritu et la nou Le temps est M !). up géniale (beauco de scorpions ! MIA oin bes pas Le truc super, c’est qu’on n’a un d’être constamment vigilant, grâce à nous r pou ! WOT oiseau qui fait WOT ! WOT ! prévenir en cas de danger. J’ai dit à oncle Bill que la devise de notre famille c’est « POUR VIVRE VIEUX, VIVONS GROUPÉS ». Il m’a dit que la leur c’est COURS TE CACHER !

BENJAMIN 2, RUE TARENTULE 292000 BREST FRANCE

Sunny, un suricate, part à l’aventure. Il rencontre des cousins mangoustes. Nous pouvons le suivre dans son périple grâce aux cartes postales qu’il envoie à ses parents.

Votre Sunny Emily Gravett, Chers Maman et Papa, Éditions Kaléidoscope, 2006, 36 pages (p. 17). [Extrait de 173 mots.]

Chapitre 1 • Unité 1.3

RAF 1

Écris les mots aux bons endroits autour de la carte postale de RAF.

signature 2

destinataire

message

formule d’appel

Quelle est l’intention de RAF quand elle écrit cette carte ? Encercle la réponse. A

Informer Ben des choses à voir en Afrique.

Donner des nouvelles à Ben. Trouve trois noms propres et quatre noms communs dans la carte postale de RAF.

Comment te sentirais-tu si tu étais à la place des deux personnages ? Coche la réponse et écris pourquoi. BEN

Triste

Heureux

Indifférent

Pourquoi ? RAF

Triste

Heureuse

Indifférente

Pourquoi ? Chers Maman et Papa 4

Encercle le nom de l’auteur sur la carte postale.

À qui la carte est-elle adressée ?

a) Qu’est-ce que Sunny aime manger ? b) Quel mot du texte t’a servi d’indice pour trouver la réponse ?

La devise de la famille de Sunny est : Pour vivre vieux, vivons groupés. Que veut dire cette phrase ?

É CRITURE

Je raconte mes vacances

Écris à un ami ou à une amie pour lui raconter un moment vécu pendant la fin de semaine ou lors de tes dernières vacances.

Stratégies Je corrige mon texte. Relis ton texte pour t’assurer que tu utilises la bonne ponctuation à la fin de tes phrases.

G RAMMAIRE

J’ observe

Unité 1.4

Peux-tu aider A à rejoindre B ? Attention ! Pour y arriver, il doit ramasser tous les déterminants en chemin.

murs l’ clé

des les

donjon

fantômes

course

une

coin le

salle

Écris les sept déterminants que tu as trouvés dans le labyrinthe.

Ajoute devant chaque nom un des déterminants que tu as trouvés. Choisis six déterminants différents. a)

donjon

clé

course

coin

salle

murs

Chapitre 1 • Unité 1.4

J’ apprends Les caractéristiques du déterminant • Le déterminant est toujours placé avant le nom. dét. n. Ex. : un sac

dét. n. la Gaspésie

dét. n. les grandes forêts

• Le déterminant l’ remplace le ou la devant un nom qui commence par une voyelle ou un h muet. Ex. : l’arbre (l’ pour le), l’histoire (l’ pour la)

• Le déterminant fait partie d’une classe de mots variables. Il peut varier en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel). Nombre

Genre

Singulier Pluriel

Exemples de déterminants

Masculin

un, le, du, ce

Féminin

une, la, ma, ta, sa, cette

Masculin ou féminin

l’, mon, ton, son, notre, votre, leur

Masculin ou féminin

des, les, mes, ces, nos, vos, leurs

Écris le bon déterminant selon le genre et le nombre du nom. a) mon, ma, mes carte

vélo

f. s.

m. s.

bottes f. pl.

b) ce, cette, ces cour

sapin

f. s. 2

m. pl.

Écris un, une ou des devant chaque nom. araignée

m. s.

sentiers

passage

pierres

trottoirs

terre

animal

Écris le, la, l’ ou les devant chaque nom. jardin

fleurs

J’ apprends Comment reconnaître le déterminant • Le déterminant est toujours placé avant le nom. Parfois, il y a un adjectif entre le déterminant et le nom. dét. n. Ex. : un nuage

Certains déterminants accompagnent toujours un nom au pluriel : plusieurs, certains, deux, trois…

dét. adj. n. un gros nuage

• Le déterminant peut être formé d’un mot ou de plusieurs mots. Ex. : deux maisons

beaucoup de maisons

Astuce

our savoir si un mot est un déterminant, remplace ce mot par P un autre déterminant que tu connais. Ex. : certains jours

dét. des jours

plusieurs soirs

dét. les soirs

Remplace chaque déterminant souligné par un autre déterminant. Écris-le au-dessus.

Fais attention au genre et au nombre du nom !

a) Elle a trouvé ton sac et tes bâtons. b) J’ai vu sa petite maison et son jardin. c) Nous avons beaucoup d’animaux. d) Ils ont fait un abri avec certaines plantes. 2

Souligne les déterminants dans les phrases. 2 Au-dessus de chaque déterminant, écris un autre déterminant pour vérifier ta réponse. 1

a) Elles ont raconté plusieurs histoires.

d) Voilà notre grande capitaine qui arrive.

b) J’ai aimé leur fête et leurs récits.

e) Elle est accompagnée de quelques amis.

c) Ces bateaux viennent de loin.

f) Est-ce que tu as mon journal de bord ?

Chapitre 1 • Unité 1.4

CONJUGAISON

J’ apprends L’indicatif présent et le verbe aimer • Le temps présent situe une action ou un fait dans le présent. Ex. :

passé PRÉSENT futur avant maintenant après hier aujourd’hui bientôt Tu aimais ce film. Tu aimes ce film. Tu aimeras ce film. Verbe aimer à l’indicatif présent

1re pers. s.

j’aime

nous aimons

1re pers. pl.

2e pers. s.

tu aimes

vous aimez

2e pers. pl.

3e pers. s.

il / elle, on aime

ils / elles aiment

3e pers. pl.

1 1Coche

Observe le radical et les terminaisons du verbe. Aimer est le verbe modèle pour tous les verbes réguliers en -er.

la réponse : vrai ou faux.

Vrai

Faux

a) Le radical du verbe aimer à l’indicatif présent est aim. b) Le radical du verbe aimer à l’indicatif présent change. c) La terminaison du verbe aimer à l’indicatif présent change selon la personne (1re, 2e, 3e) et le nombre (s. ou pl.) 2

Écris la terminaison du verbe aimer à l’indicatif présent. a) Vous aim

Moi aussi, j’aim

b) Tu aim

le cinéma. Nous aim

les contes. Elles n’aim

pas tellement ce genre d’histoires.

d) Ils aim

cela !

Vrai ou faux ? Le verbe chanter est un verbe régulier en -er. Il se conjugue comme aimer.

aussi regarder des films.

c) Il aim

le maïs soufflé.

s’amuser entre amis

devant un bon film. 33

J’ apprends Les verbes réguliers en -er à l’indicatif présent • Les verbes réguliers en -er se conjuguent comme le verbe aimer. Ils ont les mêmes terminaisons et leur radical ne change pas. Ex. : donner

je donne, tu donnes

parler

je parle, tu parles

Terminaisons des verbes réguliers en -er à l’indicatif présent

1re pers. s.

je / j’

-e

nous

-ons

1re pers. pl.

2e pers. s.

-es

vous

-ez

2e pers. pl.

3e pers. s.

il / elle, on

-e

ils / elles

-ent

3e pers. pl.

Ajoute les terminaisons de l’indicatif présent aux verbes suivants. apporter

danser

j’apport

nous apport

je dans

nous dans

tu apport

vous apport

tu dans

vous dans

il apport

elles apport

il dans

elles dans

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent. a) Tu

de la limonade.

(préparer)

b) Elle

un verre à chacun.

(donner)

c) J’

du maïs soufflé.

(apporter)

d) Ils

au bon moment.

(arriver)

e) Nous

un bon film.

(regarder)

f) Vous

cette histoire.

(aimer)

Chapitre 1 • Unité 1.4

Les créatures fantastiques de Léonard PARTIE 1

Léonard est un garçon rêveur. Chaque jour, il prend son crayon magique et dessine des animaux fabuleux. Il part à la conquête de son monde imaginaire. On y découvre des chiens avec des ailes magiques, une souris à la queue verte et deux grenouilles avec des oreilles.

1 2 3

Encercle sept noms dans le paragraphe ci-dessus. Souligne les déterminants qui précèdent chaque nom. Relie chaque nom au déterminant placé devant.

Écris tes sept déterminants et le nom qu’ils déterminent dans le tableau. Fie-toi au genre et au nombre du nom !

Genre et nombre

Peux-tu en trouver onze ?

Déterminant un

Nom garçon

Masculin singulier

Masculin pluriel

Féminin singulier

Féminin pluriel

PARTIE 2

des

Léonard aime ajouter plusieurs couleurs à ses dessins. Son imagination est sans limites. Ses animaux ont une magie toute particulière. Il suffit de bien les regarder pour qu’ils se mettent à bouger ! Ils volent à travers les pages. Parfois, certains personnages peuvent même sortir de son livre. Pas facile d’apprivoiser ces bêtes imaginaires ! 3

Remplace chaque déterminant souligné ci-dessus par un autre déterminant. Écris-le au-dessus.

1 2

Encercle deux verbes en -er conjugués à l’indicatif présent. Au-dessus, écris l’infinitif de ces verbes.

PARTIE 3

L’animal préféré de Léonard est le chien aux ailes magiques, car il possède une grande force physique. Ses ailes noircissent lorsqu’elles touchent quelque chose de dangereux. Cet animal aime vivre dans les forêts près des rivières. Il aime dormir dans un nid de paille. Il a des yeux noirs et un plumage vert.

1 2

Observe les mots en bleu. Encercle ceux qui sont des déterminants. Écris pourquoi ces mots sont des déterminants.

Décris en deux ou trois phrases des actions que pourrait faire le chien aux ailes magiques. Utilise des verbes en -er à l’indicatif présent. Varie tes déterminants et encercle-les.

Chapitre 1 • Unité 1.4

L ECTURE

J’ apprends Choisir un livre Quand je choisis un livre, je peux me poser ces questions.

e de livre Quelle sort ime lire ? est-ce que j’a 2

Quels sont mes goûts, mes intérêts ou mon intention de lecture ?

✓ M’informer

✓ Me divertir

pays animaux corps humain

moyens de transport

planè

tes

sciences construction sports

amour

horreur

aventure humou r imaginaire ie histoire vra suspense

Je regarde la première et la quatrième de couverture. • Est-ce que j’aime le style de l’auteur ? • Est-ce que j’aime les illustr ations ? 4

niveau Est-ce un livre de mon de lecture ?

ges au hasard. • Je lis une ou deux pa s de cinq mots Il ne doit pas y avoir plu lire par page. inconnus ou difficiles à

Je lis Stratégies

Intention de lecture Porte attention au sujet des textes et au style de leur auteur pour choisir le livre que tu préfères.

Je comprends des mots nouveaux. Encercle les mots inconnus. Cherche des indices avant et après le mot pour en comprendre le sens.

Ulysse et Pénélope Ulysse rêve d’aventures. Un jour, avec sa mère, qui s’appelle Méduse, il trouve sur la grève une bouteille qui contient le message d’une certaine Pénélope.

Un matin, alors qu’il marchait sur la grève, il trouva une jolie bouteille transparente avec un papier à l’intérieur. – Méduse ! Méduse ! Regarde ! cria-t-il en courant vers sa maman. […] Délicatement, pour ne pas l’abîmer,

Défi Que veut dire le mot « abîmer » ? Donne le sens du mot en utilisant un seul mot !

Méduse enleva le bouchon fixé avec de la cire. […] Elle retira de la bouteille un papier parchemin, qui avait voyagé par plusieurs chemins pour arriver jusqu’à eux, et lut la lettre à Ulysse.

Chapitre 1 • Unité 1.4

Bonjour à celui ou à celle qui trouvera cette lettre, je l’ai mise dans une bouteille et jetée à la mer dans l’espoir de trouver un ami ou une amie. J’habite dans un pays lointain.

De p o i s s o l i e l n s multicol o es

ores D’

oiseaux

fabu

leux

Écris-moi où que tu sois dans le monde ! Je m’appelle Pénélope.

Défi

Cette nuit-là, Ulysse eut de la peine à s’endormir.

Dans le dernier paragraphe, trouve trois noms masculins singuliers et trois noms féminins pluriels.

Il imaginait Pénélope dans son pays de soleil avec les poissons et les oiseaux. […] Il rêva qu’il prenait la mer pour la rejoindre. Il rencontra des sirènes qui lui chantaient la pomme et des abeilles enrobées de miel qui dormaient dans ses oreilles. Louise Portal, Ulysse et Pénélope, Hurtubise, 2008, 44 pages (p. 24, 27, 29-30). Illustrations de Philippe Béha. [Extrait de 209 mots.]

Crois-tu qu’Ulysse répondra à Pénélope ?

LES HISTOIRES DE MARCEL Marcel, un personnage des œuvres d’Anthony Browne, vit d’incroyables aventures dès qu’il entre dans une bibliothèque et qu’il ouvre un livre. Suis-le dans l’une de ses aventures.

Une autre semaine, je franchis ces portes et me retrouvai dans une forêt. J’entendis au loin une mélodie si merveilleuse que je décidai de m’en approcher. Qui pouvait bien émettre d’aussi jolis sons ? J’arrivai au pied d’une tour et je la contournai à la recherche d’une porte – mais il n’y en avait pas. C’était étrange ! Je vis scintiller une corde, elle semblait tressée de cheveux d’or et pendait depuis le sommet de la tour. « Si c’est la seule façon d’entrer, me dis-je, alors grimpons. » Éperdument : Vraiment.

J’avais éperdument besoin de découvrir qui chantait, alors je me mis à grimper à cette étrange corde. C’était plutôt facile, mais quand je regardai le sol pour mesurer ma progression, je fus effrayé. J’étais arrivé EXTRÊMEMENT haut ! Et si je tombais ?

Défi

Puis la merveilleuse voix, qui s’était interrompue, s’éleva

Que veut dire le mot « ascension » ? Donne le sens du mot et l’indice qui t’a permis de le trouver.

de nouveau. Il me FALLAIT découvrir qui chantait, alors je poursuivis ma dangereuse ascension. Je grimpais de plus en plus haut, rempli d’inquiétude et de tourment. Et si c’était un PIÈGE, si une horrible SORCIÈRE m’attendait là-haut ?

Il me FALLAIT poursuivre, il me FALLAIT découvrir qui était là-haut…

Essaie d’imaginer ce que Marcel a pu découvrir.

Et quand je suis arrivé au sommet, d’après toi, qu’ai-je trouvé ? Anthony Browne, Les histoires de Marcel, Éditions Kaléidoscope, 2014, 32 pages (p. 20-21). [Extrait de 231 mots.]

Chapitre 1 • Unité 1.4

Ulysse et Pénélope 1

Quel est le rêve d’Ulysse ?

Qui est le destinataire de la lettre que Pénélope a écrite ?

Pourquoi Pénélope écrit-elle cette lettre ?

LES HISTOIRES DE MARCEL

Défi Dans l’histoire de Marcel, trouve quatre verbes à l’infinitif que tu pourrais conjuguer comme le verbe modèle aimer.

À quoi l’auteur compare-t-il la corde qu’il voit scintiller ?

Pourquoi Marcel grimpe-t-il à l’étrange corde ?

Que penses-tu que Marcel a découvert en arrivant au sommet ?

a) Lequel des deux livres aimerais-tu lire ? Coche ta réponse.

Ulysse et Pénélope

Les histoires de Marcel

Parle de ce que tu as aimé dans l’extrait pour expliquer ton choix.

b) Explique pourquoi.

É CRITURE

Partage tes goûts en lecture

Écris une lettre à ton enseignante ou à ton enseignant pour lui parler de tes goûts en lecture.

Stratégies Je relis mon texte et j’améliore certains passages. Assure-toi de respecter la structure de la lettre. Ajuste des passages pour préciser tes idées.

Je 1

révise N’oublie pas la majuscule et le point !

Écris les mots dans l’ordre pour former une phrase. a) le rivière traverse la groupe b) peur que vous est-ce avez

Souligne les noms communs et encercle les noms propres dans les phrases.

Tu peux reconnaître un nom en lui ajoutant un déterminant.

a) Jade et Liam cherchent le vieux château du professeur Ozi. b) Ils longent un mur de pierre tapissé de plantes grimpantes. 3

Souligne les déterminants dans les phrases. a) Les amis continuent leurs recherches.

Ils font le tour de l’île.

b) Ils trouvent un sentier pavé. Quelques dalles sont fendues.

Tu peux reconnaître un déterminant en le remplaçant par un autre déterminant.

c) Certains arbres sont courbés. Plusieurs branches cachent la vue. 4

ce, cette, ces

Ajoute le radical ou la terminaison du verbe aimer à l’indicatif présent.

j’aim

tu aim

nous aim

vous

1 2

elle ez

ils aim

Ajoute, à chaque radical, la bonne terminaison du verbe à l’indicatif présent. Écris la forme du verbe à l’infinitif. Verbe conjugué

un une des

le la les

Infinitif

Verbe conjugué

a) J’apport

d) Nous dans

b) Tu donn

e) Vous regard

c) Il prépar

f) Elles arriv

Chapitre 1 • Je révise

Infinitif

Lis le texte, puis fais les exercices.

Dans les etoiles La nuit dernière, j’ai fait un voyage dans un vaisseau spatial

J’étais

accompagné de ma sœur Zoé et de notre robot Cannelle. Le vaisseau nous a conduits jusqu’à une petite planète de la galaxie Prisma. Cette planète avait des anneaux comme Saturne. Beaucoup d’étoiles brillaient autour d’elle. Le vaisseau a traversé des gros nuages avant d’atterrir. Lorsqu’il s’est posé, un panneau s’est ouvert

au-dessus de nos têtes, puis nous avons entendu une voix : – Bienvenue sur Nova, chers habitants de la Terre. – Non, ce n’est pas vrai

Qu’est-ce qui

se passe J’ai frotté mes yeux qui picotaient. Mon père venait de me réveiller. C’était l’heure d’aller à l’école. J’espère encore rêver à ce fabuleux voyage pour découvrir la suite !

1 2 3

Encercle les noms propres dans le texte. Ajoute au bon endroit les trois sortes de points qui manquent : . ? ! Cherche les noms parmi les mots soulignés dans le texte. Écris chaque nom avec son déterminant dans la bonne rangée du tableau. Féminin singulier Féminin pluriel Masculin singulier Masculin pluriel

Écris les trois verbes à l’infinitif qui sont soulignés dans le texte.

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