En route 4e année by Les Éditions CEC

Français, 4e année du primaire Cahier d’apprentissage

lor e r p x E • e r i r c É Lir e • Marjorie Boulet Myriam Laporte Marie-Josée Reid Anne-Marie Trépanier

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CRÉDITS

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction d’œuvres sans l’autorisation des titulaires des droits. Or, la photocopie non autorisée – le photocopillage – a pris une ampleur telle que l’édition d’œuvres nouvelles est mise en péril. Nous rappelons donc que toute reproduction, partielle ou totale, du présent ouvrage est interdite sans l’autorisation écrite de l’Éditeur.

En route ! – Français 4e année du primaire Cahier d’apprentissage A – Lire • Écrire • Explorer © 2019, Les Éditions CEC inc. 9001, boul. Louis-H.-La Fontaine Anjou (Québec) H1J 2C5 Tous droits réservés. Il est interdit de reproduire, d’adapter ou de traduire l’ensemble ou toute partie de cet ouvrage sans l’autorisation écrite du propriétaire du copyright. Dépôt légal : 2018 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada e

Illustrations Dimat : ouverture, illustrations du chapitre 1 Aurélie Laget : illustrations des pages 15, 16, 25, 26 et 35 Clémence Legaigne : petits personnages Lauriane Desroches : La signature de la collection est inspirée de l’une de ses illustrations. Dessins qui reviennent dans le chapitre © bosotochka/Shutterstock/331682378 (nuages/bulles) © Le_Mon/Shutterstock/1007376997 (yeux) © Vdant85/Shutterstock/584164687 (picto Je lis) © iconmama/Shutterstock/56682410 (picto Écriture) Autres crédits p. 7 François Barcelo, Napoléon Ratté le conquérant du mont Chapeau, Soulières Éditeur, 2014, 120 pages. p. 8 Guillaume Perreault, Le facteur de l’espace, La Pastèque, 2016, 146 pages ; Chris Hadfield, Plus noir que la nuit, Les Éditions Scholastic, 2016, 48 pages ; Johanne Ménard et Pierre Berthiaume, Marco Polo, Éditions Michel Quintin, 2014, 64 pages. p. 17 © Archives/Média QMI p. 27 © Archives/Média QMI p. 28 © Archives/Média QMI p. 35 © Stephen Marques/Shutterstock/98703002 p. 36 © Denis Roger/Shutterstock/47103931 p. 37 © Fourleaflover/Shutterstock/172602359 ; © vipman/Shutterstock/ 505344745 ; © Popmarleo/Shutterstock/317675552 ; © pantid123/ Shutterstock/739459948 ; © Beatriz Gascon J/Shutterstock/255723097 p. 38 © Kindlena/Shutterstock/729801778 ; © Keystone-France/ Gamma-Keystone via Getty Images/104406879 p. 39 © Everett Historical/Shutterstock/242295622-249572044

Présentation La collection EN ROUTE ! La collection En route ! est destinée à l’enseignement du français au 2e cycle du primaire. Ses thèmes accrocheurs et sa structure éprouvée constituent des éléments favorisant l’acquisition de connaissances et le développement des compétences chez les élèves. Le matériel est conforme à la Progression des apprentissages et au Programme de formation de l’école québécoise. Pour faciliter la planification annuelle, la collection En route ! comprend trois cahiers d’apprentissage et un cahier des savoirs. Chaque cahier d’apprentissage contient deux chapitres, chacun étant articulé autour d’un thème captivant.

STRUCTURE D’UN CHAPITRE Ouverture du chapitre L’ouverture présente le thème et les contenus abordés. Un jeu d’observation permet à l’élève de plonger de manière ludique dans le contenu du chapitre. Unités d’apprentissage Il y a quatre ou cinq unités par chapitre. Les connaissances et les exercices sont organisés en trois sections : grammaire, conjugaison et lecture.

GRAMMAIRE Chaque section débute par une activité d’observation où l’élève découvre par déduction la notion abordée dans les pages suivantes. Les notions grammaticales sont présentées dans de brefs encadrés. Des personnages amusants proposent des trucs pour faciliter l’apprentissage ou rappellent des informations à mémoriser. Quelques exercices accompagnent chaque encadré théorique. Le matériel reproductible comporte également des exercices sur les mêmes notions.

CONJUGAISON La conjugaison est exposée de façon claire et imagée à l’aide d’exemples simples. Les deux premières unités en conjugaison décrivent les bases de la conjugaison. Ensuite, les verbes à l’étude sont montrés un à la fois selon le temps de verbe à l’étude. Je m’entraîne

Des exercices permettent de transférer des connaissances en grammaire et en conjugaison par le biais de la lecture et de l’écriture. À partir de textes, l’élève observe les notions, se questionne et explique ses choix. Cela permet un raisonnement grammatical complet. À la fin de la section, l’élève réinvestit ses connaissances dans ses propres textes par l’écriture de quelques phrases.

L ECTURE La théorie en lecture est présentée et modélisée à partir d’un extrait de texte, de tableaux synthèses ou d’exemples. Chaque texte à lire est précédé d’une intention de lecture adaptée à la tâche à réaliser et d’une stratégie qui sera mise en pratique.

É CRITURE À la fin de chaque unité, une courte activité d’écriture est proposée. Le matériel reproductible offre du matériel pour faciliter la réalisation de l’activité.

révise

Des exercices de révision viennent consolider les notions de grammaire et de conjugaison à l’étude dans le chapitre.

RUBRIQUES D’amusants personnages précisent des éléments de contenus en s’adressant directement à l’élève.

Attire l’attention de l’élève sur un point à ne pas oublier pour réaliser l’exercice.

Explique et modélise des manipulations syntaxiques.

Propose à l’élève une stratégie de lecture ou d’écriture adaptée au contexte de la tâche.

Permet de réinvestir la grammaire et la conjugaison dans les extraits de textes. Les réponses sont regroupées au début du cahier.

Présentation

Glossaire :

Certains mots sont définis en marge des textes.

ier h a C • es r è i t a Table des m Chapitre 1

Braves

Chapitre 2

explorateurs

Personnes

inspirantes

1.1 GRAMMAIRE Rappel : les classes de mots ; la phrase : sens, majuscule, points (. ! ? …)................... 4

2.1 GRAMMAIRE Le groupe du nom : identification, noyau, constructions ................................................ 46

LECTURE Différentes sortes de livres ........................... 7

CONJUGAISON L’indicatif présent : finir et autres verbes en -ir............................................................. 49

Extrait Couvertures de livres variés

1.2

GRAMMAIRE Le nom : caractéristiques et identification ; genre et nombre ; règle générale de formation du féminin et du pluriel.................. 10 CONJUGAISON Les bases de la conjugaison : infinitif, verbe conjugué, temps dans la phrase........... 13

LECTURE Le style de l’auteur........................................ 17

Extrait Textes qui mettent en évidence le choix des mots

1.3 GRAMMAIRE Le déterminant : caractéristiques et identification.............................................. 20 CONJUGAISON Les bases de la conjugaison : radical et terminaison, verbes réguliers (en -er et en -ir) et irréguliers (avoir, être et aller )......... 23 LECTURE La correspondance : une lettre et un courriel.................................................27

Extrait Une lettre et un courriel

1.4

GRAMMAIRE L’adjectif : caractéristiques, identification, règle générale de formation du féminin et du pluriel................................................... 30 CONJUGAISON L’indicatif présent : aimer et autres verbes en -er................................................. 33 LECTURE Les intérêts du lecteur et l’intention de lecture...................................................... 37

Extrait Textes informatifs

LECTURE Présenter et organiser l’information : schémas, tableaux, encadrés......................... 53 Extrait Un documentaire

2.2 GRAMMAIRE Le verbe : caractéristiques, identification.................................................. 58

CONJUGAISON Le présent : avoir, être et aller........................ 61

LECTURE La description................................................ 64 Extrait Un article

2.3

GRAMMAIRE Les classes de mots variables dans la phrase ; la virgule dans une énumération de noms, de GN ou d’adjectifs....................... 70 CONJUGAISON L’indicatif présent : révision (aimer, finir, avoir, être, aller)..................................... 73

LECTURE Titre, sous-titres et paragraphes.................... 76 Extrait Un texte informatif

2.4 GRAMMAIRE Règles générales d’accord dans le GN : le donneur et les receveurs d’accord.............. 82 CONJUGAISON L’indicatif présent : révision (verbes réguliers en -er et en -ir )………................... 85

LECTURE Utiliser des outils de référence....................... 89

Extrait Extraits d’outils de référence et texte informatif Je révise ...................................................................... 94

Je révise ...................................................................... 42

III

ier h a C • s e r è i Table des mat Chapitre 3

Dans

Grandes

Chapitre 4

constructions

le ciel

3.1 GRAMMAIRE Le pluriel des noms et des adjectifs : ajout d’un -x (-au, -eau, -eu, -ou)………...... 4 CONJUGAISON L’imparfait : aimer et autres verbes en -er...... 6 LECTURE Rôle et importance des personnages : traits de caractère, aspect physique, actions.......... 9 Extrait Récit

4.1 GRAMMAIRE Les synonymes et les antonymes ; l’ordre d’intensité........................................... 66 CONJUGAISON Le futur simple : aimer et autres verbes en -er............................................................ 68 LECTURE Les informations implicites............................ 71 Extrait Texte qui vise à convaincre

3.2

4.2 GRAMMAIRE Le pronom : caractéristiques et identification ; autres pronoms courants : ça, eux, le, la, lui ; mots de remplacement..... 78 CONJUGAISON Le futur simple : finir et autres verbes en -ir........ 81 LECTURE Les connecteurs............................................ 84 Extrait Texte qui dit comment faire

GRAMMAIRE Le féminin des noms et des adjectifs : doubler la consonne finale et ajouter un -e.............................................. 16 CONJUGAISON L’imparfait : finir et autres verbes en -ir............. 18 LECTURE Le récit en cinq temps – avant les événements : situation initiale ; personnages, lieux, temps............................. 21 Extrait Récit

3.3 GRAMMAIRE Le féminin des noms et des adjectifs : -er/-ère, -eau/-elle, -eur/-euse, -teur/-trice, -f/-ve...... 28 CONJUGAISON L’imparfait : avoir, être et aller........................ 30 LECTURE Le récit en cinq temps – pendant les événements : élément déclencheur et péripéties ; personnages, lieux, temps............ 33 Extrait Récit 3.4 GRAMMAIRE Le pluriel des noms et des adjectifs : -al/-aux, -ail/-aux et révision (ajout d’un -x ou d’un -s).... 38 CONJUGAISON Révision : indicatif présent et imparfait (aimer, finir, avoir, être, aller) ........................40 LECTURE Le récit en cinq temps – pendant les événements : dénouement ; personnages, lieux, temps............................... 44 Extrait Récit 3.5 GRAMMAIRE Révision des accords dans le GN.................... 50 CONJUGAISON Révision : indicatif présent et imparfait (verbes réguliers en -er et en -ir)................... 52 LECTURE Le récit en cinq temps – après les événements : situation finale ; personnages, lieux, temps............................. 56 Extrait Récit

4.3 GRAMMAIRE CONJUGAISON LECTURE Extrait

Les constituants de la phrase : sujet, prédicat et complément de phrase (but, cause, lieu, temps) ................................................... 88 Le futur simple : avoir, être et aller................. 91 Les expressions et les jeux de sonorité : mot-valise, répétition, comparaison............... 94 Texte informatif

4.4 GRAMMAIRE CONJUGAISON LECTURE Extrait

L’accord du verbe avec le sujet (verbes au présent) ; remplacement du GN sujet par un pronom............................................... 100 Révision : indicatif présent, imparfait et futur simple (aimer, finir, avoir, être, aller).............. 103 L’ordre chronologique et séquentiel ; connecteurs : d’abord, ensuite, enfin, après, premièrement, finalement................... 107 Texte informatif

4.5 GRAMMAIRE CONJUGAISON LECTURE Extrait

Les sortes de phrases : les formes positive et négative, les phrases déclarative, interrogative et impérative............................. 112 Révision : indicatif présent, imparfait et futur simple (verbes réguliers en -er et en -ir).......... 115 Les mots de remplacement............................ 119 Marche à suivre

Je révise ...................................................................... 126

Je révise ...................................................................... 62

Table des matières

ier h a C • es r è i t a Table des m Chapitre 5

Des espaces

Chapitre 6

naturels protégés

Énigmes

et enquêtes

5.1 GRAMMAIRE L’accord du verbe avec le sujet (verbes au présent, au passé et au futur) ; remplacement du GN sujet par un pronom............................ 4 CONJUGAISON Le conditionnel présent : aimer et autres verbes en -er................................................. 7 LECTURE Le récit en cinq temps – avant les événements : tableau synthèse, situation initiale................. 10 Extrait Récit

6.1 GRAMMAIRE Révision de la phrase : caractéristiques, constituants ; la phrase sans verbe................ 70 CONJUGAISON Le futur proche : aimer, finir, avoir, être, aller....................................................... 73 LECTURE Caractéristiques de la bande dessinée, inférence basée sur les illustrations ; onomatopées................................................. 75 Extrait Bande dessinée

5.2 GRAMMAIRE L’accord de l’adjectif qui suit le verbe être......... 16 CONJUGAISON Le conditionnel présent : finir et autres verbes en -ir.................................................. 18 LECTURE Le récit en cinq temps – pendant les événements : tableau synthèse, élément déclencheur, péripéties et dénouement.......... 21 Extrait Miniroman

6.2 GRAMMAIRE CONJUGAISON LECTURE Extrait

5.3 GRAMMAIRE Les mots invariables...................................... 28 CONJUGAISON Le conditionnel présent : avoir, être, aller....... 30 LECTURE Le récit en cinq temps – après les événements : tableau synthèse, situation finale............................................... 33 Extrait Miniroman 5.4 GRAMMAIRE Le groupe du nom avec un complément du nom.......................................................... 40 CONJUGAISON Révision : indicatif présent, imparfait, futur simple et conditionnel présent (aimer, finir, avoir, être, aller)………............42 LECTURE Structure d’un texte courant : ordre chronologique et séquentiel ; connecteurs : ainsi, donc, enfin, c’est-à-dire, mais, par contre, etc............................................... 46 Extrait Une réalisation en étapes 5.5 GRAMMAIRE Les familles de mots ; la formation des mots : dérivation (préfixes, suffixes) et composition.... 54 CONJUGAISON Révision : indicatif présent, imparfait, futur simple et conditionnel présent (verbes réguliers en -er et en -ir)................... 57 LECTURE Le sujet et les aspects .................................. 61 Extrait Biographie

La phrase complexe : plus d’un verbe conjugué, avec quand, lorsque, que, parce que, si.................................................. 80 Le participe présent : aimer, finir, avoir, être, aller....................................................... 82 Le dialogue.................................................... 83 Texte avec dialogue

6.3 GRAMMAIRE Révision des classes de mots : tableau synthèse............................................ 90 CONJUGAISON Révision de la conjugaison : verbes à l’étude (aimer, finir, avoir, être, aller)......................... 92 LECTURE Marques du dialogue et interactions verbales ........................................................ 94 Extrait Saynètes 6.4 GRAMMAIRE Révision des donneurs et des receveurs d’accord : tableau synthèse............................ 100 CONJUGAISON Révision de la conjugaison : verbes réguliers en -er et en -ir................................. 102 LECTURE Les caractéristiques du roman....................... 104 Extrait Roman 6.5 GRAMMAIRE Révision des accords..................................... 110 CONJUGAISON Révision de la conjugaison : méli-mélo........... 112 LECTURE Expressions, sens propre et sens figuré ; figures de style et jeux de sonorité : rime, allitération, mot-valise, onomatopée, répétition, inversion, comparaison................. 114 Extrait Roman Je révise ...................................................................... 120

Je révise ...................................................................... 66

Chapitre 1

Braveexsplorateurs 1.1 GRAMMAIRE Rappel............................................. 4

LECTURE Différentes sortes de livres.................. 7

Texte Couvertures de livres variés

1.2 GRAMMAIRE Le nom............................................. 10

CONJUGAISON Les bases de la conjugaison............... 13

LECTURE Le style de l’auteur............................ 17

Texte Textes qui mettent en évidence le choix des mots 1.3 GRAMMAIRE Le déterminant.................................. 20

CONJUGAISON Les bases de la conjugaison (suite)...... 23 LECTURE La correspondance............................ 27

Texte Une lettre et un courriel

1.4 GRAMMAIRE L’adjectif.......................................... 30

CONJUGAISON L’indicatif présent : aimer et autres verbes en -er..................................... 33 LECTURE Les intérêts du lecteur et l’intention de lecture......................................... 37

Texte Textes informatifs

Je révise ....................................................... 42

Les livres nous font EXPLORER. Viens découvrir des explorateurs d’ici et d’ailleurs ! En route !

une tablette • un téléphone cellulaire • une carte un journal • un livre • une corde • un satellite un chapeau • un appareil photo 1

Reconnais-tu des explorateurs dans l’illustration ? • Chris Hadfield : Il a commandé la station spatiale internationale. • Mario Cyr : Il est un explorateur des fonds marins. • Amelia Earhart : Elle est la première femme à avoir traversé l’Atlantique en avion.

Quel endroit aimerais-tu explorer ?

Tu rencontreras de courageux explorateurs tout au long du chapitre.

Unité 1.1

Je me rappelle Les classes de mots Les classes de mots variables

Ex. :

Noms

Déterminants

force voyage

un, une, des le, la, les

Adjectifs différent étrange

Verbes aimer finir

Pronoms je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles

• Le nom, le déterminant et l’adjectif peuvent varier en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel). Le groupe du nom Ex. : dét. + adj. + n. le grand champion la grande championne les grands champions m. s. f. s. m. pl.

les grandes championnes f. pl.

• Le groupe du nom est formé d’un nom, souvent accompagné d’un déterminant et d’un adjectif. Pour vérifier la classe d’un mot, tu peux le remplacer par un mot de la même classe. Ex. : dét. n. adj. cette aventure extraordinaire

dét. n. adj. une aventure fantastique

Classe les mots suivants dans le tableau.

explorer une profonde grotte Déterminants

découvrir plusieurs endroits dangereux

Noms

Adjectifs

Verbes

Porte attention au genre et au nombre des mots !

Remplace chaque mot souligné par un mot de la même classe. a) deux navires

b) la côte

c) un vrai trésor

navires Chapitre 1 • Unité 1.1

trésor

Les caractéristiques de la phrase • La phrase est une suite de mots qui a du sens. • En général, la phrase commence par une majuscule et finit par un point. Ex. : La monitrice arrive au parc.

• La phrase donne de l’information. Elle indique de qui ou de quoi on parle, et ce qu’on en dit. Ex. : La monitrice arrive au parc. – De qui on parle ? On parle de la monitrice. – Q’est-ce qu’on dit de la monitrice ? On dit qu’elle arrive au parc.

Coche la suite de mots qui forme une phrase. a) Dans le sentier marchent lentement. b) Les sacs déchirés de provisions. c) Nous serons fatigués après la randonnée.

Complète chaque phrase avec des mots de la liste. N’oublie pas la majuscule ! Pose les questions qui ? ou quoi ? pour trouver les bons mots. Utilise tous les mots de la liste. après-midi • corde • la • moniteur • ses • ils • élèves • l’ • le • grosse a)

a vérifié l’équipement.

sont prêts à partir.

ont hâte de grimper.

est bien attachée.

commence bien !

Chapitre 1 • Unité 1.1

Je me rappelle Les sortes de points

. ?!…

• Le point (.) termine une phrase qui exprime, par exemple, un fait ou un ordre. Ex. : Le chemin est étroit. (fait) Restez dans le sentier, c’est plus sécuritaire. (ordre) • Le point d’interrogation (?) termine une phrase qui exprime une question. Ex. : As-tu déjà escaladé cette montagne ?

• Le point d’exclamation (!) termine une phrase qui exprime avec émotion un ordre ou un sentiment comme l’admiration, la surprise, la joie, la peine, la peur ou la colère. Ex. : Super, tu es arrivé au sommet ! (joie)

Allez-y ! (ordre)

• Les points de suspension (…) suggèrent une suite. Par exemple, ils indiquent qu’une énumération n’est pas terminée. Ex. : J’aime les activités de plein air comme le camping, la randonnée, le vélo…

Écris, à côté de chaque phrase, le numéro qui correspond à ce qu’elle exprime. 1 la surprise • 2 un ordre • 3 une question • 4 une énumération a) Comme cette falaise est haute !

b) Est-ce que tu as peur ?

c) L’escalade exige de grandes qualités comme la force, le courage, la ténacité… 2

Ajoute le bon point dans chaque bulle : . ? !

Nous allons au mont Chapeau

Est-ce que tu viens avec nous

Chouette, je vais vous rejoindre 3

Écris les mots dans l’ordre pour former une phrase. Ajoute le bon point en fin de phrase.

N’oublie pas les majuscules !

a) la monte équipe l’ tente grande b) vos à les aidez rouler amies cordes

Chapitre 1 • Unité 1.1

L ECTURE

J’ apprends Différentes sortes de livres Avant de choisir un livre, tu dois préciser ton intention : te divertir ou t’informer ? Ensuite, tu peux faire un survol des premières et des quatrièmes de couverture pour faire un choix qui répond à ton intention de lecture et à tes intérêts.

Roman Le roman est un texte qui raconte une histoire. Il est souvent découpé en chapitres. Un roman contient peu ou pas d’illustrations. Première de couverture

Quatrième de couverture

Page intérieure Dédicace : La dédicace est un message de l’auteur qui offre son œuvre à quelqu’un pour lui rendre hommage. Collection : Une collection est un ensemble de livres qui ont des points en commun. Le texte de la quatrième de couverture présente une petite description du contenu ou un extrait du livre. Code barre : Le code barre est le code d’identification d’un livre. On peut le décoder à l’aide d’un lecteur spécial pour obtenir des informations comme le prix du livre.

Place les numéros aux bons endroits. 1 2

auteur

titre

illustrateur

maison d’édition

première de couverture quatrième de couverture 7

Je lis Intention de lecture

Stratégies

Survole les premières et les quatrièmes de couverture pour découvrir différentes sortes de livres.

Bande dessinée

Je prépare ma lecture. Pourquoi lis-tu ? Réponds à cette question avant de faire un choix de livre ou de commencer une lecture.

Bob aime bien sa petite routine et adore son travail : pour lui, la poste, c’est très important ! À bord de son vaisseau, il distribue des lettres et des colis à un tas de gens, partout dans la galaxie. Du moins, la partie de la galaxie qu’il connaît. Par contre, ce matin, il y a un pépin au bureau de poste.

Le texte de la quatrième de couverture présente un petit résumé de l’histoire.

Album

Documentaire

Illustrations des

FRÈRES FAN

À mes enfa Ensemble, nontuss, Kylem Evan et Kristin mène au-delà trouvons le chemin q . ui de nos peurs. – C.H. Pour Tristan et préférés. – K.F Chas, mes explorateurs . Pour Tara qui éclaire la voie . – T.F. & E.F.

Le texte de la quatrième de couverture présente une brève description du contenu du livre.

Chapitre 1 • Unité 1.1

Dédicace

Relie chaque sorte de livre à sa description.

Album •

• Histoire présentée dans des vignettes avec

Roman •

• Texte qui raconte une histoire avec peu ou pas

des paroles placées dans des phylactères.

Bande dessinée • Documentaire •

d’images et qui est divisé en chapitres.

• Texte et illustrations qui informent sur un sujet. • Texte et illustrations qui racontent une histoire.

Encercle le nom de la collection sur la première de couverture du documentaire.

Dans le livre Plus noir que la nuit : a) Quel est le nom des illustrateurs ? b) À qui Chris Hadfield dédicace-t-il son histoire ? c) Quel est le sujet de l’histoire, selon toi ?

Quelle sorte de livre choisirais-tu pour te renseigner sur un grand explorateur ?

Si tu avais à lire l’un de ces livres, lequel choisirais-tu ? Écris son titre et explique ton choix. Titre :

É CRITURE

Présente ton livre préféré

En quelques phrases, présente le livre que tu préfères et explique ton choix. Parle de la sorte de livre dont il s’agit, de l’auteur, de l’illustrateur, du sujet, etc.

Stratégies Je fais mon plan. Avant d’écrire, note des informations sur ton livre.

Unité 1.2

G RAMMAIRE

J’ observe Mon cousin m’a envoyé un courriel. Curieusement, huit mots ont disparu de son message.

accident escalier 1

catastrophe bibliothèque

plancher

meuble

forces échelle

Ajoute les mots dans le message pour le compléter. À De Objet

mialalumiere@ici.com léolalumiere@ailleurs.com La catastrophe !

Allô cousine, Dimanche dernier, il m’est arrivé un

J’aidais Léa à ranger des albums dans la

. penchait vers l’avant.

Tout à coup, j’ai vu que le J’ai alors pris une

pour aller décharger la tablette

du haut. Quelle idée j’ai eue ! J’étais rendu en haut quand des livres se sont mis à tomber les uns après les autres sur le

. L’avalanche .

de livres a fait tomber l’échelle. C’était une vraie Léa a tenté de me retenir de toutes ses

. Je suis tombé

de haut ! Dans ma chute, j’ai heurté la rampe d’ et je me suis cassé un bras. Il est maintenant dans le plâtre. Si tu viens me visiter, tu pourras dessiner sur mon plâtre ! Ton cousin Léo

Les mots que tu as écrits appartiennent tous à la même classe de mots. De quelle classe de mots s’agit-il ? Complète la phrase. Les mots que j’ai écrits appartiennent à la classe des Chapitre 1 • Unité 1.2

J’ apprends Les caractéristiques du nom

Le nom propre commence par une majuscule.

• Il y a deux sortes de noms : – le nom commun Ex. : camarade, lapin, maison, rivière – le nom propre

Ex. : Laurence, Grisou, Richelieu

• Le nom sert à nommer différentes réalités : des personnes, des animaux, des plantes, des objets, des lieux, des qualités, des sentiments, etc.

Italie

• Le nom est souvent précédé d’un déterminant : un, une, des, le, la, les… Ex. : une traversée

des navires

l’Italie

les Appalaches

Pour vérifier si un mot est un nom, ajoute un déterminant devant ce mot. Ex. : le plus vaste océan

n. un océan

Écris chaque nom dans la bonne colonne du tableau. amitié • capitaine • colère • crayon • Filou • forêt Justine • lampe • Québec • renard

Souligne les noms propres dans le tableau. Personnes

Animaux

Objets

Lieux

Sentiments

Quelques noms sont soulignés dans le texte suivant. Cherche les huit autres noms et encercle-les.

Découvrir un nouveau monde Abel Tasman était un navigateur et un explorateur. Il a navigué sur plusieurs océans, surtout sur le Pacifique. Il a découvert un immense continent qui s’appelle aujourd’hui l’Océanie. Deux endroits ont été nommés en son honneur : l’île de Tasmanie et la mer de Tasman. 11

J’ apprends Le genre et le nombre du nom • La plupart des noms ont un seul genre : masculin ou féminin. Ex. : un escalier (m.)

une échelle (f.)

Les noms qui finissent par -e ne changent pas au féminin. Ex. : un élève une élève

• Les noms qui désignent des personnes ou des animaux varient généralement en genre (masculin ou féminin). Ex. : un ami (m.)

une amie (f.)

• Le nom peut varier en nombre (singulier ou pluriel). Ex. : un lac (s.)

des lacs (pl.)

Formation du féminin et du pluriel des noms Règles générales

–E n général, on forme le nom féminin en ajoutant un -e au nom masculin.

Ex. : un cousin un renard

une cousine une renarde

–E n général, on forme le nom pluriel en ajoutant un -s au nom singulier.

Ex. : un biscuit une cage

des biscuits des cages

Chapitre 1 • Unité 1.2

Les noms qui finissent par -s, -x ou -z ne changent pas au pluriel. Ex. : un dos des dos une noix des noix un nez des nez

CONJUGAISON

J’ apprends Les bases de la conjugaison L’infinitif et le verbe conjugué • L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe. C’est la forme qu’on utilise pour nommer le verbe. Ex. : le verbe aller

le verbe avoir

le verbe être

• Le verbe se conjugue en personne (1re, 2e et 3e) et en nombre (singulier ou pluriel). Pour conjuguer un verbe, on utilise des pronoms de conjugaison.

Les pronoms de conjugaison Au singulier

Au pluriel

• 1 personne du singulier

• 1re personne du pluriel

Nous

• 2e personne du singulier

• 2e personne du pluriel

Vous

• 3e personne du singulier

Elle

Ils

arriver

il fait

1re pers. s.

je suis

2e pers. s.

tu es

3e pers. s.

il / elle, on est

1re pers. pl.

nous sommes

2e pers. pl.

vous êtes

3e pers. pl.

ils/elles sont

Elles

remplir

elles ont

tu vas

passer

Écris la personne et le nombre de chaque verbe. 1re pers. s.

a) je rentre

Verbe être

Encercle les verbes à l’infinitif.

j’aime 2

• 3e personne du pluriel

Pour trouver un verbe conjugué dans une phrase, on l’encadre par ne.. pas. Ex. : Il ne danse pas.

d) tu fermes

b) nous finissons

e) il réussit

c) vous bâtissez

f) elles placent

Écris le bon pronom de conjugaison devant chaque verbe. a) (2e pers. s.)

d) (3e pers. pl.)

finissent

b) (2e pers. pl.)

êtes

e) (1re pers. s.)

vais

c) (1re pers. pl.)

aimons

f) (3e pers. s.)

est 13

J’ apprends Certains mots, comme les verbes, indiquent le temps.

Les bases de la conjugaison Le temps dans la phrase • Dans la phrase, le temps exprimé peut être le passé, le présent ou le futur. Ex. :

Le ciel était sombre. Le vent soufflait.

Le ciel est sombre. Le vent souffle.

Le ciel sera sombre. Le vent soufflera.

PASSÉ PRÉSENT avant maintenant hier aujourd’hui

Écris sous chaque phrase le temps exprimé : passé, présent ou futur.

FUTUR après bientôt

Les verbes en gras et les mots en bleu sont des indices. Observe-les bien !

Le naufrage Le vent était trop fort. Notre voilier est maintenant échoué sur la plage. passé

Des nuages gris couvrent le ciel. Il y aura bientôt une tempête.

Pourtant, il faisait tellement beau avant notre départ !

Hier, nous étions si heureux de partir à l’aventure ! Et voilà,

aujourd’hui, nous sommes perdus sur une île déserte.

Pourrons-nous quitter l’île demain ?

Chapitre 1 • Unité 1.2

Je m’entraîne

La photographie pour explorer le monde ! PARTIE 1

Julie adore la photographie. Durant ses loisirs, elle aime partir avec son appareil photo pour explorer des lieux étonnants et photographier les merveilles de la nature. Un jour, alors qu’elle marchait dans les bois, Julie a vu un opossum d’Amérique du Nord. Cet animal est rare et très discret. Quelle chance pour Julie !

1 2

Écris au-dessus des quatres verbes en gras leur forme à l’infinitif. Encadre les verbes qui sont accompagnés d’un pronom de conjugaison. Relie chaque pronom de conjugaison à son verbe.

Souligne les trois verbes à l’infinitif dans le texte.

Coche le temps exprimé dans la phrase en bleu.

On peut trouver un verbe à l’infinitif en plaçant ne pas devant. Ex. : Il aime [ne pas] écouter de la musique.

PASSÉ PRÉSENT

FUTUR

PARTIE 2

Le rêve de Julie est de devenir une photographe. Elle souhaite découvrir des lieux sauvages et inexplorés. Son premier voyage sera en Alaska. Ce lieu immense et grandiose est un endroit rêvé pour photographier les orignaux majestueux, les imposants grizzlis et les bœufs musqués. Aventureuse, Julie désire explorer les montagnes et les glaciers qui recouvrent tout le territoire. 4

Les mots rêve et photographe sont-ils des noms communs ? Explique ta réponse.

1 2

OUI

Il y a douze noms communs dans ce texte.

Encercle huit noms communs dans le texte. Écris ces huit noms et leur déterminant dans le tableau.

Décris en deux phrases un lieu ou un animal que tu aimerais photographier.

Genre et nombre

Déterminant

NON

Nom

Féminin singulier Féminin pluriel

Masculin singulier

Encercle les noms communs dans tes phrases et relie-les à leur déterminant. Chapitre 1 • Unité 1.2

Masculin pluriel

L ECTURE

J’ apprends Le style de l’auteur Une personne qui écrit un texte a une intention. Elle doit préciser ses idées et leur donner une structure. Les mots et les expressions qu’elle choisit sont importants. Ils donnent un style unique à son texte.

EN MER Comme chaque matin, Jean, un jeune garçon, et son chien Achab partent en mer.

Bryan Perro Bryan Perro est un auteur québécois. Il est connu pour sa série Amos Daragon, qui a été traduite dans plusieurs langues.

Achab était un chien hors du commun […]. Noir comme la suie, il avait la taille et la carrure d’un rottweiler tout en possédant les qualités de cœur propres au labrador. Le nez plat et les oreilles molles, le thorax large et les muscles saillants, il aurait fait un excellent chien de combat, mais il était doux comme un agneau […] – Au boulot, Achab ! lança joyeusement le jeune homme. Comme le vent souffle de l’ouest, il y aura du gros temps cet après-midi et je ne veux pas m’attarder en mer. […] Ni Achab, concentré à manœuvrer, ni Jean, perdu dans ses pensées, ne virent s’approcher le nuage noir menaçant. […]

Structure : L’auteur utilise la narration et le dialogue.

Choix des mots : L’auteur choisit des mots précis pour décrire le personnage. Il utilise des comparaisons pour préciser ses idées. Rythme : L’auteur utilise

la répétition pour que le lecteur sente le temps d’attente des personnages.

En quelques minutes, la petite embarcation se trouva en pleine tourmente. […] Trois jours et trois nuits passèrent sans qu’ils aperçoivent quoi que ce soit. […] Trois jours sous un soleil terrible, sans rien pour les protéger des rayons, et trois nuits à grelotter, sans rien pour les réchauffer. […] Trois jours de supplice, trois nuits d’angoisse indescriptible.

Quand tu vois ceci […], c’est qu’une partie du texte original n’est pas présentée.

Bryan Perro, En mer, Les Éditions de la Bagnole, 2007, 80 pages (p. 22-23, 31-32, 38). [Extrait de 186 mots.]

Je lis

Stratégies

Intention de lecture Observe les mots et les expressions que Bryan Perro utilise.

Je prépare ma lecture. Survole le texte et regarde l’illustration. S’agit-il d’un texte qui raconte ou qui informe ? Quel est son sujet ?

Victor VIe, Pigeon voyageur Après le décès de son père, Pierre choisit de continuer de prendre soin des pigeons voyageurs de la famille. Il décide de les entraîner pour qu’ils participent à une grande compétition.

[Avant] de décéder, l’homme avait dit à son unique fils : – Les pigeons voyageurs ne sont pas des animaux ordinaires. […] Ensemble, ils forment une équipe. Comme toutes les bêtes domestiques, ces extraordinaires marathoniens des cieux ont besoin de soins attentifs, mais surtout d’être aimés. […] Pierre comprit soudain l’ampleur des derniers conseils de son paternel. […] il sut que sa mission était de continuer le travail de sa famille. […] Pierre enfila son imperméable et partit d’un pas décidé vers le colombier. […] […] Pendant des jours et des jours, les petits pigeonneaux se mirent à l’étude. […] Le grand jour de la compétition approchait. […] Pour former son équipe, Pierre sélectionna cinq pigeons.

Chapitre 1 • Unité 1.2

En plus d’être complémentaires dans leurs aptitudes, les coéquipiers formaient une unité belle à voir. […] Rachel La Rouquine, comme le disait son nom, était d’un rouge tirant vers l’orangé. Sim Le Fouineur possédait un grand bec avec des narines beaucoup plus larges que la majorité des pigeons. Son plumage gris et noir ressemblait à un tricot d’écailles. […] Hubert Dodu, brun foncé, […] portait de toutes petites plumes hérissées qui le faisaient paraître plus rond que les autres. […] Valérie Colombe s’appelait ainsi parce qu’elle était blanche comme la neige. […] Son plumage, doux comme du velours, était bien lissé. Le dernier, Victor VIe, arborait plusieurs teintes bigarrées de gris. À l’avant, sur son torse, un énorme corsage vert le distinguait nettement des autres. Bryan Perro, Victor VIe, Pigeon voyageur, Perro Éditeur, 2014, 144 pages (p. 9, 12, 23-25, 28-29). [Extrait de 275 mots.]

Colombier : Endroit en forme de tour où vivent les pigeons.

Encercle dans le texte les expressions qui se rapportent à ces phrases. 1 2 3

Les pigeonneaux s’entraînaient. Elle était très blanche. Ils parcourent de très longues distances dans le ciel.

Utilise les chiffres pour identifier les passages que tu as encerclés.

À quoi l’auteur compare-t-il la douceur du pelage de Valérie Colombe ?

Quels mots l’auteur utilise-t-il pour décrire les plumes d’Hubert Dodu ?

Pourquoi l’auteur a-t-il choisi ces noms d’oiseaux ?

• Trouve un nom dans le texte que l’on pourrait remplacer par père. • Trouve un nom que l’on pourrait remplacer par équipe.

a) Rachel La Rouquine : b) Sim Le Fouineur : c) Hubert Dodu : d) Valérie Colombe : 5

Quelle répétition l’auteur utilise-t-il pour indiquer que beaucoup de temps passe ?

Lequel de ces oiseaux aimerais-tu être ? Explique pourquoi à partir d’éléments du texte.

É CRITURE

Écris à la manière de Perro

Décris une personne que tu trouves brave. Utilise des mots précis et des comparaisons.

Stratégies Je corrige mon texte. Pour corriger ton texte, utilise le Pense-bête de la page 85.

Unité 1.3

G RAMMAIRE

J’ observe Le déterminant Oh non ! Le frère de Laurie a joué avec le clavier de l’ordinateur. Il a effacé des mots du plan qu’elle venait de terminer pour sa communication orale. Aide Laurie à ajuster son plan.

Ajoute des mots pour aider Laurie à compléter son plan.

PLAN de ma communication orale sujet intention

grand explorateur Raconter

destinataires

parties de communication

histoire élèves de

classe

Un résumé de

Le début de

aventure

Le récit de

deux voyages

vie de

explorateur

J’ apprends Les caractéristiques du déterminant • Le déterminant est toujours placé avant le nom. dét. n. Ex. : une bicyclette

dét. n. la Beauce

dét. n. des kilomètres

dét. n. le grand départ

• Le déterminant fait partie d’une classe de mots variables. Il peut varier en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel). Nombre

Genre

Singulier

Pluriel

Exemples de déterminants

Masculin

un, le, du, au, ce, cet, aucun

Féminin

une, la, de la, ma, ta, sa, cette, aucune

Masculin ou féminin

l’, mon, ton, son, notre, votre, leur, chaque

Masculin

aucuns, certains

Féminin

aucunes, certaines

Masculin ou féminin

les, des, aux, mes, tes, ses, nos, vos, leurs, plusieurs, quelques, deux, trois, vingt, beaucoup de

• Devant un nom qui commence par une voyelle ou un h muet, on utilise :

– l’, au lieu de le ou la, devant un nom masculin ou féminin

Ex. : l’automobile, l’horizon

– c et, au lieu de ce, devant un nom masculin

Ex. : cet aventurier

– mon, ton, son, au lieu de ma, ta, sa, devant un nom féminin

Ex. : mon amie, son histoire

Écris le bon déterminant selon le genre et le nombre du nom.

Cherche dans le dictionnaire si tu hésites pour le genre.

a) ce, cet, cette, ces avion

idée

pilotes

pont

b) mon, ta, ses idées

surprise

imagination

c) certaines, certains, chaque joueurs

partie

activités

messages

réponse

d) aucune, quelques, ton invitation

J’ apprends Comment reconnaître le déterminant • Le déterminant est toujours placé avant le nom. Parfois, il y a un adjectif entre le déterminant et le nom.

Certains déterminants accompagnent toujours un nom au pluriel : plusieurs, certains, deux, trois..

dét. n. dét. adj. n. Ex. : une randonnée une longue randonnée

• Le déterminant peut être formé d’un mot ou de plusieurs mots. Ex. : une soirée

beaucoup d’étoiles

mes trois sœurs

Pour savoir si un mot est un déterminant, remplace ce mot par un autre déterminant que tu connais. Ex. : plusieurs belles journées 1

1 2

dét. des belles journées

Souligne les déterminants dans les phrases. Au-dessus de chaque déterminant, écris un autre déterminant pour vérifier ta réponse.

a) Il y a beaucoup de choses dans vos sacs. Certains objets sont inutiles. b) Ils ont parcouru vingt kilomètres. Leurs petits pieds étaient enflés. c) Ils ont eu quelques problèmes, mais ils ont aimé cette expérience. 2

1 2

Souligne les noms dans chaque phrase. Écris chaque déterminant au bon endroit. cet • chaque • de la • du • nos trois • ton

a) Elles ont fait b) J’ai besoin de c) 3

belle neige poudreuse.

aide pour faire

grands frères s’entraînent

exercice. jour.

Écris au, aux, du ou des devant chaque nom selon son genre et son nombre. a) Ils vont b) Je te rejoins

ski sur

Chapitre 1 • Unité 1.3

cascades. Ils feront

kayak dans les rapides.

bord du fleuve. J’apporterai

CONJUGAISON

J’ apprends Les bases de la conjugaison Le radical et la terminaison • Le verbe est composé d’un radical et d’une terminaison. Ex. : Verbe aimer

j’aim/e nous aim/ons

• Le radical exprime le sens du verbe. La plupart des verbes gardent le même radical dans la conjugaison. Ex. : aider

j’aide, tu aides

danser

temps présent

infinitif

je danse, tu danses temps présent

• Quand on conjugue le verbe, sa terminaison change :

Verbe aimer à l’indicatif présent

– selon la personne et le nombre :

je danse

(1re pers. s.)

vous dansez

1re pers. s.

j’

aime

(2e pers. pl.)

2e pers. s.

aimes

3e pers. s.

il / elle, on

aime

1re pers. pl.

nous

aimons

2e pers. pl.

vous

aimez

3e pers. pl.

ils / elles

aiment

– selon le temps :

il dansait

il danse

il dansera

passé

présent

futur

Ajoute à chaque verbe la bonne terminaison à l’indicatif présent. Fie-toi aux terminaisons du verbe aimer. 2 Écris le verbe à l’infinitif à droite de chaque phrase. 1

1) Tu ajout 2) Nous invit 3) Ils patin 4) Elle expliqu 2

des noms à la liste. nos amis à la fête.

Observe bien le radical en bleu.

Verbe à l’infinitif : Verbe à l’infinitif :

sur la rivière gelée.

Verbe à l’infinitif :

un nouveau jeu.

Verbe à l’infinitif :

Sépare le radical et la terminaison de chaque verbe par une barre (/). a) t u r a m a s s e s

c) n o u s a i d o n s

e) i l s r e c y c l e n t

b) v o u s é c h a p p e z

d) j’ o b s e r v e

f e l l e g l i s s e 23

J’ apprends

Les verbes aimer et finir sont les modèles pour la conjugaison des verbes réguliers en -er et en -ir.

Les bases de la conjugaison Les verbes réguliers et les verbes irréguliers • Les verbes réguliers en -er se conjuguent comme le verbe aimer. Ils ont les mêmes terminaisons. Ex. : aimer

j’aime elles aiment

placer

je place elles placent

rentrer

je rentre elles rentrent

• Les verbes réguliers en -ir se conjuguent comme le verbe finir. Ils ont les mêmes terminaisons. Ex. : finir

je finis nous finissons

agir

j’agis nous agissons

réfléchir

• Les verbes irréguliers ont des formes particulières. Ex. : avoir

1 2

j’ai ils ont

être

je suis vous êtes

aller

je vais ils vont

je réfléchis nous réfléchissons

Attention ! Le verbe aller est irrégulier. C’est le seul verbe en -er qui ne se conjugue pas comme le verbe aimer.

À côté de chaque verbe conjugué, écris la forme du verbe à l’infinitif. Encercle les verbes qui se conjuguent comme le verbe aimer. a) il bouge :

e) je réussis :

b) j’agis :

f) elles visitent :

c) tu vas :

g) tu as :

d) vous décidez :

h) nous sommes :

Souligne chaque pronom de conjugaison avec son verbe conjugué. Encercle les verbes réguliers en -er et en -ir. 1) Ils explorent la région. Elle est immense. 2) Tu entres dans la caverne. Tu es brave ! 3) Nous allons au ruisseau ce matin. 4) Il réunit les membres du groupe. 5) Nous avons un nouveau défi. 6) Je remplis mon sac de provisions et j’arrive. 7) Elles réussissent leur ascension du sommet.

Chapitre 1 • Unité 1.3

Je m’entraîne

Une expédition dans les fonds marins PARTIE 1

Aujourd’hui, Éliot réalise un rêve : il va explorer les fonds marins.

Océanographe : Personne qui étudie les mers et les océans.

Il va bientôt embarquer dans le sous-marin. Une océanographe, Lise, lui demande de vérifier les choses à apporter : un appareil photo, un carnet, des crayons, l’eau et la nourriture… Il ne faut pas oublier le sonar, qui permet de déterminer la profondeur de l’eau.

Peux-tu en trouver treize ? 1

1 2 3

Encercle neuf noms communs dans le paragraphe ci-dessus. Souligne les déterminants qui précèdent chacun des noms. Écris pourquoi ces mots sont des déterminants.

Écris au-dessus de ces neuf déterminants leur genre et leur nombre. Utilise les abréviations m. (masculin), f. (féminin), s. (singulier) et pl. (pluriel).

Fie-toi au genre et au nombre du nom !

PARTIE 2

Une fois sous l’eau, Éliot admire de nombreux animaux marins comme le poisson-clown, l’anémone et la raie. Il regarde pendant plusieurs minutes les hippocampes, les oursins et les étoiles de mer. Il observe même deux crabes dans les coraux. Lise et Éliot restent encore un instant au même endroit, car ils souhaitent que des méduses dorées ou une tortue verte s’approchent d’eux.

Remplace chaque déterminant souligné par un autre déterminant. Écris-le au-dessus.

1 2

Encercle quatre verbes conjugués qui expriment le présent. Sépare le radical et la terminaison de ces verbes par une barre (/).

Écris trois phrases sur un animal marin. Utilise trois verbes différents.

1 2

Peux-tu en trouver six ?

Encercle les noms dans ton texte. Relie-les à leur déterminant.

Chapitre 1 • Unité 1.3

L ECTURE

J’ apprends La correspondance On peut écrire un message pour informer une personne, faire une demande, remercier quelqu’un, inviter des gens, etc. Le message peut prendre la forme d’une lettre, d’un courriel, d’une carte, etc. Celui qui écrit le message se nomme l’expéditeur et celui qui le reçoit s’appelle le destinataire.

La lettre ou le courriel Lieu où la lettre a été écrite. Date à laquelle la lettre a été écrite. Formule d’appel

Mario Cyr Mario Cyr est un grand explorateur des eaux glaciales et des mers du monde. Avec sa caméra, il plonge pour nous faire découvrir la vie sous-marine.

Sainte-Catherine-de-Hatley, le 7 novembre 2018

Bonjour Monsieur Cyr, Je m’appelle Justine et j’ai 9 ans. Je m’intéresse beaucoup à vous parce que je vais aux Îles-de-la-Madeleine tous les étés et que je sais que vous habitez là. De plus, j’aimerais faire de la plongée comme vous avec les phoques. Mon frère a assisté à votre conférence et m’a raconté que vous avez déjà nagé avec des ours polaires. C’est tout un exploit ! Pourquoi les ours polaires ne vous ont-ils pas attaqué ? À votre place, j’aurais eu très peur ! Est-ce que vous avez déjà vu un calmar géant ou un homard de couleur surnaturelle ?

Destinataire : Personne à qui la lettre est adressée. Introduction : Pourquoi la lettre a été écrite.

Développement : Partie

principale du message. On peut poser des questions pour inciter le destinataire à nous répondre.

J’espère que je pourrai aller à votre conférence l’été prochain aux Îles. Vous êtes très courageux ! Merci de nous faire partager votre passion.

termine souvent par un souhait ou une question.

Au plaisir de vous rencontrer,

Formule de politesse

Justine Delaunais

4e année École Dominique-Savio

Conclusion : Le message se

Signature : C’est l’auteure ou l’expéditrice du message. 27

Je lis Intention de lecture Découvre les réponses de Mario Cyr aux questions de Justine Delaunais.

À De Objet

Stratégies Je comprends les mots nouveaux. Encercle les mots que tu ne comprends pas. Sers-toi des indices autour du mot pour en comprendre le sens.

Justine Delaunais Mario Cyr Réponse à ta lettre

Bonjour Justine, Merci pour ta belle lettre. Effectivement, j’habite aux Îles-de-laMadeleine et une grande partie de ma famille y vit aussi. Pour moi, c’est le paradis ! J’y ai passé mon enfance et ma jeunesse et j’y habite encore. C’est aux Îles que j’ai effectué mes premières plongées et c’est là, avec les phoques du Groenland, que j’ai vu mes premiers animaux sous l’eau. Je plonge avec des animaux qui peuvent être dangereux comme les ours polaires, les morses et les requins blancs. Cependant, à force de les observer, j’ai réussi à m’en approcher et même à les filmer ou à les photographier. Parfois, j’ai peur, mais je dois passer par-dessus cette peur pour faire mon métier. C’est normal d’avoir peur et c’est cela qui me permet d’être très vigilant. Aux Îles, j’ai vu plein de crustacés et de poissons. Une fois, j’ai même vu un homard albinos. Il était complètement blanc. Mais malheureusement, je n’ai jamais vu de calmars géants. Au plaisir de te rencontrer lors de l’une de mes conférences, Mario

Chapitre 1 • Unité 1.3

Qui a écrit le courriel ?

Qui est le ou la destinataire ?

Souligne la formule utilisée pour commencer le courriel.

Encercle la formule de salutation utilisée pour terminer le courriel.

Défi

Qu’est-ce qu’un homard albinos ?

Quelle stratégie as-tu utilisée pour trouver la réponse ?

Selon toi, pourquoi Justine a-t-elle écrit à Mario Cyr ?

Qu’est-ce que tu as appris sur Mario Cyr ?

Écris une question que tu aimerais poser à Mario Cyr.

É CRITURE

Écris à quelqu’un de brave

Comme Justine, écris une courte lettre à une personne que tu trouves brave.

Dans le courriel, trouve deux déterminants différents qui précèdent un nom propre.

Rappelle-toi : une question se termine par un point d’interrogation.

Stratégies J’écris en faisant des liens entre les idées. Dans ton texte, utilise les bons signes de ponctuation pour terminer tes phrases.

Unité 1.4

G RAMMAIRE

J’ observe Voici deux versions d’un texte. Observe bien les différences.

Version

Mes vacances

Pendant mes vacances, j’ai fait un voyage à bicyclette avec ma famille. Nous sommes allés faire du camping dans les montagnes. Nous avons parcouru 500 kilomètres en un mois. Nous avons monté plusieurs côtes. Parfois, il pleuvait beaucoup. D’autres fois, nous roulions sous le soleil. Après chaque journée

Version

Mes belles vacances

Pendant mes vacanc es, j’ai fait un magni fique voyage à bicyclette avec ma famille. N ous sommes allés faire du camping sauva ge dans les hautes m ontagnes. Nous avons parco uru 500 kilomètre s en un mois. Nous av ons monté plusieu rs côtes difficiles. Parfois, il pleuvait beauco up. D’autres fois, nou s roulions sous le soleil brûlant. Après chaq ue longue journée de randonnée, nous ca mpions près d’un beau lac clair afin de pou voir nous baigner .

de randonnée, nous campions près d’un lac afin de pouvoir nous baigner.

Que remarques-tu de différent dans la version

Encercle les mots qui ont été ajoutés dans la version

Les mots que tu as encerclés appartiennent tous à la même classe de mots. De quelle classe de mots s’agit-il ? Complète la phrase.

du texte ?

Les mots que j’ai encerclés appartiennent à la classe des Chapitre 1 • Unité 1.4

du texte.

J’ apprends Les caractéristiques de l’adjectif • L’adjectif sert à décrire ou à préciser différentes réalités : des personnes, des animaux, des objets, des lieux, des qualités, des sentiments, etc. Ex. : un bon cycliste

l’ours noir

un vélo neuf

la première route

• L’adjectif peut varier : – en genre : masculin (m.) ou féminin (f.) – en nombre : singulier (s.) ou pluriel (pl.)

Formation du féminin et du pluriel des adjectifs Règles générales

–E n général, on forme l’adjectif féminin Ex. : un temps clair une eau claire en ajoutant un -e à l’adjectif masculin. –E n général, on forme l’adjectif pluriel en ajoutant un -s à l’adjectif singulier.

distance (grand)

b) une piste

(enneigé)

c) une équipe

(uni)

d) une nuit

(froid)

c) des sacs

(rempli)

Écris les adjectifs au pluriel. a) des équipiers b) des terrains

Les adjectifs qui finissent par -s ou -x ne changent pas au pluriel. Ex. : un plan précis des plans précis un cri joyeux des cris joyeux

Écris les adjectifs au féminin. a) une

Ex. : un endroit sûr des endroits sûrs

Les adjectifs qui finissent par -e ne changent pas au féminin. Ex. : u n fleuve magnifique une plage magnifique

(prêt)

d) des tentes

(plat)

(ronde)

Accorde chaque adjectif au féminin ou au pluriel. a) une côte raide

d) la plein

b) des cris aigu

e) des loups gris

h) des regards curieux

c) des verres rempli

f) une bicyclette rouillé

i) des lacs profond

lune

g) les basse

montagnes

J’ apprends Comment reconnaître l’adjectif • L’adjectif peut être placé : – après le nom ; – avant le nom ; – après le verbe être.

n. adj. n. adj. Ex. : une histoire drôle, un jeu amusant adj. n. adj. n. Ex. : la quatrième fois, un petit tour v. adj. Ex. : Son histoire est amusante.

• Pour vérifier si un mot est un adjectif, Ex. : un trajet différent remplace-le par un autre adjectif que tu connais. • Devant certains adjectifs, tu peux ajouter un mot comme très, parfois ou vraiment.

adj. Ex. : un récit très drôle

adj. un trajet facile

Quand tu utilises ces astuces, le sens peut être changé.

Écris chaque adjectif au bon endroit. étranges • frais • intrépide • longue • profonde • verts

a) un aventurier

d) une

b) une grotte

e) des espaces

c) des bruits

f) un vent

Souligne chaque adjectif dans le texte. 2 Encercle le nom qu’il précise. 3 Au-dessus de chaque adjectif, écris un adjectif que tu connais pour vérifier ta réponse. 1

beaux

excursion

Les mots bon, petit, beau, gros et heureux sont des adjectifs que tu connais bien !

Une randonnée à l’eau !

Sam explorait les petits sentiers du parc Montjoie. Soudain, un terrible orage a éclaté. Le brave randonneur a alors couru jusqu’au poste d’accueil du parc. C’était le seul abri qu’il connaissait. Heureusement, le poste était ouvert. Sam était vraiment content !

Chapitre 1 • Unité 1.4

CONJUGAISON

J’ apprends L’indicatif présent et le verbe aimer • L’indicatif présent situe une action ou un fait dans le présent. Ex. :

passé PRÉSENT futur avant maintenant après hier aujourd’hui bientôt Tu aimais grimper. Tu aimes grimper. Tu aimeras grimper.

Observe le radical et les terminaisons du verbe. Aimer est le verbe modèle pour tous les verbes réguliers en -er.

Verbe aimer à l’indicatif présent

1re pers. s.

j’aime

nous aimons

1re pers. pl.

2e pers. s.

tu aimes

vous aimez

2e pers. pl.

3e pers. s.

il / elle, on aime

ils / elles aiment

3e pers. pl.

Complète la phrase. Le radical du verbe aimer est

Coche la réponse : vrai ou faux.

Vrai

a) Le radical du verbe aimer ne change pas à l’indicatif présent. b) La terminaison du verbe aimer change à l’indicatif présent selon la personne (1re, 2e, 3e) et le nombre (singulier ou pluriel). 3

Faux

Défi Vrai ou faux ? Le verbe aller est un verbe qui se conjugue comme le verbe aimer à l’indicatif présent.

Ajoute dans les phrases le verbe aimer conjugué à l’indicatif présent. a) J’ b) Elle c) Ils

la randonnée. Nous voyager. Tu le camping. Vous

l’aventure. l’escalade. la nature.

J’ apprends Les verbes réguliers en -er à l’indicatif présent • Les verbes réguliers en -er se conjuguent comme le verbe aimer. Ils ont les mêmes terminaisons et leur radical ne change pas. Ex. : aider

j’aide, tu aides

porter

je porte, tu portes

Terminaisons des verbes réguliers en -er à l’indicatif présent je / j’ tu il / elle, on

-e

nous

-ons

-es

vous

-ez

-e

ils / elles

-ent

Ajoute les terminaisons de l’indicatif présent aux verbes suivants. imaginer

créer

j’imagin

nous imagin

je cré

nous cré

tu imagin

vous imagin

tu cré

vous cré

il imagin

elles imagin

il cré

elles cré

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent. a) Vous de base. (monter) b) J’

le camp

une branche morte.

(couper)

les alentours.

(observer)

e) Il

de l’herbe à poux.

(arracher)

c) Elles

du petit bois.

(ramasser) 3

d) Tu

f) Nous

le terrain.

(préparer)

Complète chaque verbe en -er par la bonne terminaison de l’indicatif présent.

Mario Cyr Je te présent

un grand explorateur que j’aim

beaucoup. Il s’agit les mers du monde

de Mario Cyr. C’est un homme très courageux. Il explor pour observer la vie sous-marine. Parfois, il plong Ma famille et moi, nous ador 34

Chapitre 1 • Unité 1.4

dans des eaux glaciales.

Je m’entraîne

Le tour du monde en voilier ! PARTIE 1

Sophie et sa famille ont un amour fou pour leur voilier. Ce joli bateau a deux grandes voiles et il avance grâce au vent. Lors des vacances estivales, la famille aime naviguer pour découvrir de nouveaux endroits. Sophie s’émerveille devant les paysages majestueux. Elle aime les eaux claires et les montagnes colorées. 1

1 2 3

2 3

Souligne les huit adjectifs du texte. Encercle huit noms que ces adjectifs précisent. Écris pourquoi ces mots sont des adjectifs.

Pour trouver un adjectif, ajoute très, parfois ou vraiment devant.

Relie les noms aux adjectifs que tu as soulignés. Fie-toi au genre et au nombre du nom ! Écris au-dessus des adjectifs leur genre (m. ou f.) et leur nombre (s. ou pl.).

PARTIE 2

Sophie aime beaucoup la vie en mer. Elle adore la tranquillité des eaux calmes, mais aussi les défis des tempêtes tumultueuses. Son plus grand rêve : faire le tour du monde en voilier ! Elle désire naviguer d’abord sur le fleuve Saint-Laurent pour se rendre à Gaspé. Ensuite, elle souhaite traverser tous les océans et s’arrêter sur différents continents : l’Amérique du Sud, l’Europe, l’Afrique, l’Océanie et l’Asie. Le but de son tour du monde est de rencontrer des gens et de communiquer sa passion des voyages.

Suite

PARTIE 2 (suite)

Encadre les quatre verbes réguliers en -er conjugués à l’indicatif présent dans le texte de la page précédente. 2 Sépare le radical et la terminaison de ces quatre verbes par une barre (/). 1

Peux-tu trouver dans le texte cinq verbes en -er à l’infinitif ?

Le rocher Percé

PARTIE 3

La ville de Percé se situe dans la belle région de la Gaspésie. Le paysage spectaculaire de cette région se compose de falaises, de plages, d’une mer bleue, de magnifiques montagnes et de rivières charmantes. Plusieurs endroits sont très intéressants, par exemple le célèbre rocher Percé.

1 2

Décris en trois phrases le paysage que tu vois sur la photo. Utilise au moins trois noms communs et précise-les avec un adjectif. 1

1 2

Encercle les sept adjectifs dans le paragraphe. Relie chaque nom commun à l’adjectif qui le précise.

Encadre les noms communs dans ton texte. Souligne les adjectifs.

Chapitre 1 • Unité 1.4

L ECTURE

J’ apprends Est-ce que tu aimes lire ?

Mes goûts en lecture

Oui

Encercle les sort es de textes que tu aimes lire.

album

documen taire

livre-jeu 3

roman bande dessinée

journal

revue

Est-ce que tu lis à la maison ? Oui

Non 4

rés. lecture préfé e d s e m è th s Encercle te te divertir :

sports

Pour

rmer : Pour t’info

animaux

inventio

voyages

véhicules métiers

Non

mystère

aventure

robots

personnag connus

horreur

science-fiction amour

poésie humour

intrigue p olicière

énigme

Que fais-tu quand tu choisis un livre ? Surligne tes réponses. • J’observe la première et la quatrième de couverture. • Je me demande si je connais l’auteur. • Je regarde les images ou les illustrations. • Je lis une ou deux pages du livre.

• Je demande conseil à quelqu’un. • Je regarde la longueur du livre. • Je regarde la grosseur des lettres. • Je regarde la quantité de mots par page.

Je lis Intention de lecture

Stratégies

Découvre l’histoire de deux grandes aviatrices dans les deux textes qui suivent. Observe les différences dans le style des auteurs et dans leur manière de présenter l’information.

Je comprends les mots nouveaux. Encercle les mots inconnus. Regarde s’il y a un petit mot dans le grand mot, ou cherche des indices avant et après le mot pour le comprendre.

Helene Boucher, premiere aventuriere de l’air • Aviatrice française • Naissance : 23 mai 1908 • Décès : 30 novembre 1934

Hélène reste clouée à son siège ! Hélène Boucher devient célèbre le 8 août 1934. Elle est convaincue, en montant à bord de son avion rutilant, qu’elle va entrer dans l’Histoire. Elle est déterminée à pulvériser le record du monde de vitesse. […] Elle vole, elle file à une allure que presque aucun être humain n’a encore connue. […] Elle file à plus de 445 km/h. […] Elle a à peine 25 ans. Elle vient d’entrer dans la légende de l’aviation. À ses débuts… Elle sait que l’aviation est bien sa vocation Un jour, elle se décide […] à passer son baptême de l’air. Elle se rend à l’aérodrome […], où l’attend un aviateur chevronné […]. « Voler est magnifique, se dit-elle, Nous sommes devenus des oiseaux… » […] Elle recherche la vitesse voire l’exploit ! À peine redescendue, […] elle est déterminée à aller jusqu’au bout de sa nouvelle passion. […] Au printemps 1930, elle prend son premier cours. Elle apprend à piloter avec une facilité déconcertante […].

Chapitre 1 • Unité 1.4

[…] En 1933, elle s’essaie à un raid en solitaire vers Saigon, la capitale de l’Indochine française. […] Le départ du Bourget est enthousiaste, mais le périple s’interrompt en Irak, à cause de graves ennuis mécaniques. […] Elle comprend […] que les longs voyages ne sont pas ce qui lui convient. Elle préfère les courses rapides et intenses […]. L’avion capote, se retourne, s’écrase […] Cet élan va brutalement se briser un jour gris et triste de novembre 1934. Alors qu’elle teste un nouvel avion, très puissant, elle a un doute au moment de l’atterrissage, reprend de l’altitude, se présente de nouveau devant la piste, mais cette fois-ci descend trop vite. Elle remet les gaz […] mais l’avion capote, se retourne, s’écrase […]. Sa carrière s’achève à l’âge de 26 ans, mais sa gloire ne se ternit pas. Les époux de Von Grüt, Il était une fois des femmes fabuleuses, Éditions Larousse jeunesse, 2018, 48 pages (pages 32-35). [Extrait de 330 mots.]

Rutilant : Qui brille de façon éclatante. Raid : Vol sur une longue distance.

Amelia Earhart AVIATRICE

Naissance : 24 juillet 1897, décès : vers juillet 1937 États-Unis Il était une fois une femme prénommée Amelia, qui économisa un jour suffisamment d’argent pour s’acheter un avion jaune. Elle le surnomma « le Canari ». Quelques années plus tard, elle devint la première femme à traverser l’océan Atlantique en solitaire. Le voyage était dangereux. Des vents violents et des tempêtes de pluie verglaçante ballottaient son minuscule avion. Amelia tint bon, buvant à la paille du jus de tomate en boîte. Près de quinze heures plus tard, elle atterrit dans un champ d’Irlande du Nord, à la grande surprise des vaches. « Vous venez de loin ? » s’enquit le fermier. « Tout droit d’Amérique », répondit-elle en riant.

En solitaire : Qui se fait seul.

Amelia aimait voler, et elle aimait faire des choses que personne n’avait faites avant elle. Son plus grand défi fut de devenir la première femme à accomplir le tour du monde en avion. Elle ne pouvait emporter qu’un petit sac, car chaque recoin de l’avion servait au stockage du carburant. Le vol se passait bien. Amelia était censée atterrir sur la minuscule île Howland. Elle ne s’y posa jamais. Dans sa dernière transmission radio, Amelia expliqua qu’elle traversait les nuages et que le carburant commençait à manquer. Son avion disparut quelque part au-dessus de

de l’océan Pacifique ; on ne l’a jamais retrouvé.

Suite

Avant son départ, Amelia avait écrit : « Je suis tout à fait consciente des risques ; je veux le faire parce que je veux le faire. Les femmes doivent s’essayer aux mêmes choses que les hommes. Si elles échouent, cet échec doit servir de défi aux autres. » Elena Favilli et Francesca Cavallo, Histoires du soir pour filles rebelles : 100 destins de femmes extraordinaires, Guy Saint-Jean Éditeur, 2017, 212 pages (p. 12). [Extrait de 274 mots.]

Helene Boucher, premiere aventuriere de l’air 1

Que signifie l’expression pulvériser le record du monde de vitesse ?

Ne pas réussir à battre le record du monde de vitesse.

Dépasser le record du monde de vitesse.

Atteindre le record du monde de vitesse.

b) Quelles stratégies peux-tu utiliser pour trouver la signification du mot pulvériser ?

Vrai ou faux ?

Hélène est célèbre, car :

Vrai

Faux

• Elle a fait le tour du monde en avion. • Elle a fait un vol en solitaire vers Saigon. • Elle réalise le record du monde de vitesse en avion. 3

Combien d’années Hélène Boucher a-t-elle vécues ?

Chapitre 1 • Unité 1.4

Amelia Earhart • AVIATRICE 4

Pourquoi surnomme-t-elle son avion « le Canari » ?

Combien d’heures Amelia a-t-elle volé pour traverser l’Atlantique ?

Quel a été son plus grand défi ? Surligne la réponse dans le texte.

A-t-elle réussi son défi ?

oui

non

Pourquoi est-il écrit qu’elle est morte vers juillet 1937 ?

a) Lequel des deux livres lirais-tu si tu souhaitais découvrir d’autres exploratrices ?

Il était une fois des femmes fabuleuses

b) Pourquoi choisirais-tu ce livre ?

É CRITURE

Parle de ce que tu as aimé dans le texte pour expliquer ton choix.

Écris à ton auteur préféré

Écris une lettre à l’auteur ou l’auteure de ton livre préféré pour lui faire connaître ton appréciation.

Histoires du soir pour filles rebelles

Stratégies

Je relis mon texte et j’améliore certains passages. Assure-toi que tu as respecté la structure de la lettre. Ajuste des passages pour préciser tes idées.

Je 1

révise Souligne les noms communs et encercle les noms propres dans les phrases. a) L’Amundsen est un brise-glace basé au port de Québec. b) Ce navire unique en son genre est équipé de laboratoires.

Tu peux reconnaître un nom en lui ajoutant un déterminant.

c) Il est utilisé pour des activités de recherche en Arctique. 2

Utilise tous les mots suivants pour remplacer chaque déterminant et chaque adjectif par un mot de la même classe. blanc • immenses • aucune • ces • cet a) une chance

chance

b) un ours polaire

ours

Porte attention au genre et au nombre des mots.

c) les grandes mers 3

1 2

Souligne les déterminants et les adjectifs dans les phrases. Écris sous chaque nom son genre (m. ou f.) et son nombre (s. ou pl.).

a) Cette aviatrice intrépide pose son avion léger sur une piste glacée.

b) Ses deux fidèles compagnons filment quelques bêtes dangereuses.

a) arriver

j’

b) entrer

1 2

c) profiter

e es

nous

ons

d) regarder vous

Pour t’aider, sépare le radical et la terminaison des verbes à l’infinitif.

Ajoute à chaque verbe la bonne terminaison à l’indicatif présent. Écris ensuite la forme du verbe à l’infinitif. Verbe conjugué

mers

Écris le radical de chaque verbe conjugué à l’indicatif présent.

un une des

le la les

Infinitif

Verbe conjugué

a) J’imagin

d) Nous cré

b) Tu observ

e) Vous ajout

c) Il recherch

f) Elles ador

Chapitre 1 • Je révise

Infinitif

Lis le texte, puis fais les exercices.

Une lecon de prudence Cet été, j’ai eu la peur de ma vie. Voici mon histoire. Un matin de juillet, ma sœur Clara et moi arrivons chez notre oncle à Austin, en Estrie. Nous voulons faire de la voile avec trois cousins. Or, ils sont déjà partis faire du vélo au mont Orford. Nous avons l’idée géniale de prendre leur beau voilier. Nous partons donc à l’aventure, sans oublier d’apporter certaines choses utiles, comme une boussole, une bouée, des rames Nous filons à haute vitesse sur le lac Memphrémagog. Le vent est fort. Soudain, une violente rafale renverse le voilier et nous projette dans l’eau froide. Nous tentons à plusieurs reprises de nous hisser sur la coque, mais nous glissons chaque fois. Nous avons mal aux bras. Nous tremblons de peur et de froid. Plusieurs longues minutes passent, puis un bateau vient à notre secours. Des gens plongent pour nous rejoindre. Une grosse main m’agrippe. C’est notre oncle Louis : – Pourquoi êtes-vous partis sans nous avertir, et surtout sans vestes – Zut ! Nous avons oublié les gilets de sauvetage Cette aventure aurait pu mal finir. Par chance, nous avons seulement eu un mauvais rhume. Mais nous avons reçu une bonne leçon !

1 2 3 4

Ajoute les trois points qui manquent : ! ? … Souligne les onze adjectifs. Encercle les six noms propres. Écris chaque nom en gras avec son déterminant dans la bonne rangée du tableau. Féminin singulier Féminin pluriel Masculin singulier Masculin pluriel

Trouve dans le texte :

– deux verbes réguliers en -er à l’infinitif :

– deux verbes réguliers en -ir à l’infinitif : 43

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