Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté • 5e année
ÉPOPÉES
5
Cahier d’apprentissage
EXTRAIT
Alexandre Belliard David Camirand Isabelle Martin Louis-Pascal Rousseau Manon St-Hilaire
CONFORME À LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES
Table des matières
5 année e
Présentation du cahier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IV
Les techniques en géographie et en histoire . . . .
2
Interpréter une carte géographique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Interpréter ligne du temps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Construire une ligne du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Interpréter un document visuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Interpréter un diagramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La géographie du Québec et du Canada
2 4 5 6 7
Les régions physiographiques du Canada . . . . . . . . . . . . . . . Le relief du Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les régions physiographiques du Québec . . . . . . . . . . . . . . . Le relief du Québec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les principaux cours d’eau et les sols fertiles du Québec . . . Le climat du Québec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les zones de végétation et la forêt du Québec . . . . . . . . . . . Les régions administratives du Québec . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 9 10 11 12 13 14 15
Unité 17 Les rébellions des patriotes . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Unité 18 La création de la confédération canadienne. . . . 98 Unité 19 L’industrialisation de l’économie canadienne . . . 102 Unité 20 Le développement de l’Ouest canadien . . . . . . . 106 Révision du chapitre 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Révision de la 4e année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
Chapitre 4
Unité 12 Se nourrir et se vêtir en 1820 . . . . . . . . . . . . . . . Unité 13 Se divertir vers 1820. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unité 14 La religion et l’éducation vers 1820 . . . . . . . . . . Unité 15 La structure politique vers 1820 . . . . . . . . . . . . . Unité 16 Les traces de la société de 1820. . . . . . . . . . . . . Révision du chapitre 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70 74 78 82 86 90
Chapitre 3 La société canadienne et la société québécoise entre 1820 et 1905 . . . . . . . . . . . . . . . . .
92
La société québécoise vers 1905 . . . . . . . . . . . . . . . 112
Chapitre 1
Unité 21 Unité 22 Unité 23 Unité 24 Unité 25
Le territoire québécois vers 1905 . . . . . . . . . . . .
114
La population québécoise vers 1905 . . . . . . . . .
118
Les activités économiques au Québec vers 1905 . .
122
La vie quotidienne au Québec vers 1905 . . . . . .
126
Les traces de la société québécoise de 1905 aujourd’hui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
130
La société canadienne entre 1745 et 1820 . . . . . .
18
Unité 1 La Conquête de la Nouvelle-France . . . . . . . . . . Unité 2 La Proclamation royale et la création
20
de la Province de Québec . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
Unité 3 L’Acte de Québec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unité 4 La révolution américaine et l’arrivée
28
des Loyalistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
Unité 5 L’Acte constitutionnel de 1791 . . . . . . . . . . . . . . Révision du chapitre 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
Chapitre 5
42
La société canadienne des Prairies et la société canadienne de la côte Ouest vers 1905 . . 136
Chapitre 2
Révision du chapitre 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Unité 26 Le territoire de l’Ouest canadien en 1905. . . . . . 138 Unité 27 La population de l’Ouest canadien en 1905 . . . . 142 Unité 28 Les activités économiques dans
La société canadienne vers 1820 . . . . . . . . . . . . . .
44
Unité 6 Unité 7 Unité 8 Unité 9 Unité 10 Unité 11
Le territoire canadien vers 1820 . . . . . . . . . . . . .
46
La population canadienne vers 1820 . . . . . . . . .
50
Les activités économiques vers 1820 . . . . . . . . .
54
La vie à la campagne vers 1820 . . . . . . . . . . . . .
58
La vie dans les villes vers 1820. . . . . . . . . . . . . .
62
Glossaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Se déplacer en 1820. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66
Sources iconographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
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l’Ouest canadien en 1905. . . . . . . . . . . . . . . . . .
146
Révision du chapitre 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Table des matières • 5e année
III
Présentation
de la collection
La collection Épopées te permettra de découvrir la vie des gens qui ont habité le territoire du Québec, et de comparer cette société à d’autres sociétés dans le monde à différentes époques. Dans ce cahier, tu découvriras des personnages historiques. Chacun te présentera son histoire et son époque. Tu pourras observer les changements de la société canadienne et de son territoire entre 1745 et 1820. Tu verras aussi de quelle façon les territoires du Québec, du Canada, plus particulièrement celui de l’Ouest canadien, et leurs sociétés se sont développés entre 1820 et 1905. Le cahier propose de grandes cartes géographiques ainsi que des exercices variés et amusants pour mettre en pratique tes apprentissages.
Les grandes scènes d’ouverture Chaque chapitre s’ouvre sur une scène historique qui présente le chapitre. Un grand nombre de détails te permettront de comprendre comment vivaient les gens à cette époque.
Des questions te sont proposées pour susciter la discussion en classe.
Une ligne du temps te permet de situer chronologiquement chaque événement marquant.
IV
Présentation
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Les personnages historiques Chaque unité est présentée par un personnage historique qui te racontera son histoire et de quelle façon il a marqué son époque.
Des notions en images et des exercices en contexte
Le cahier propose des textes courts et faciles à lire. Au fil de ta lecture, des lignes du temps illustrées, des schémas, des diagrammes, des photos et des illustrations sont présentés pour t’aider à bien comprendre.
Dans chaque unité, des exercices variés et amusants te sont proposés pour mettre en pratique tes apprentissages.
Présentation
V
Interpréter une carte géographique Une carte géographique, c’est la représentation d’un territoire ou d’une partie de territoire. Le titre indique le sujet représenté par la carte à une date ou à une époque donnée.
Voici une carte politique. Elle est conçue pour présenter les frontières politiques d’un pays (ex. : province, territoire).
Carte du Canada de nos jours
La rose des vents indique les quatre points cardinaux (nord, sud, est, ouest).
La légende explique ce qui est représenté sur la carte. Elle précise la signification des couleurs et des symboles utilisés.
2
Les techniques en géographie et en histoire • 5e année
L’échelle est le rapport entre la distance réelle sur le terrain et cette même distance sur la carte. L’échelle est donc utile pour calculer la distance réelle entre deux endroits représentés sur la carte.
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La carte historique La carte historique illustre une situation ou un fait du passé. Toutes les informations sur la carte et les questions que tu te poses sont importantes : tu dois donc en tenir compte pour bien lire et interpréter une carte. La Nouvelle-France vers 1755
1
À l’aide du titre, indique ce que cette carte représente.
2
Sers-toi de la rose des vents. Où est situé le territoire des Treize colonies par rapport à celui de la Nouvelle-France ?
au sud 3
au nord
à l’est
à l’ouest
Vrai ou faux ? Les possessions britanniques occupent un territoire plus grand que celui de la Nouvelle-France.
V
Les techniques en géographie et en histoire • 5e année
F
3
Chapitre 1
canadienne 1820 entre 1 7 4 5 et
La société
Nous sommes le matin du 13 septembre 1759. Il y a beaucoup d’agitation dans la ville de Québec. Les habitants se font réveiller par le bruit des hommes qui marchent et par des canons au loin, sur le fleuve. Les soldats de l’armée britannique approchent. Leur défi est grand, car ils doivent escalader les côtes abruptes de l’Anse au Foulon. Ils avancent lentement. Leur but est de s’emparer de la capitale de la Nouvelle-France. Le général français Louis-Joseph de Montcalm s’empresse de rassembler ses hommes. Lorsqu’il arrive sur les plaines d’Abraham, il aperçoit son adversaire, le général James Wolfe, qui prépare ses troupes. Le temps presse, il faut rassembler les soldats français. Pour aider au combat, Montcalm peut compter sur les miliciens canadiens et les guerriers autochtones. Dans quelques heures, les deux armées s’affronteront. Cette bataille, que l’on nomme la bataille des plaines d’Abraham, sera l’un des événements les plus marquants de cette époque. Elle entraînera de nombreux changements dans la société de l’époque.
• • • • •
Conflit dans la vallée de l’Ohio
Quel événement cette illustration représente-t-elle ? En quelle année cet événement a-t-il lieu ?
Début de la guerre de la Conquête 1756
1754
Prise de Louisbourg 1758 • Traité de Paris • Proclamation royale 1763
Quels sont les groupes représentés dans cette scène ? Où l’événement a-t-il lieu ? À ton avis, quelle sera la conséquence de cette guerre pour l’avenir de la Nouvelle-France ?
1740
1750
1760 1759
• Bataille des plaines d’Abraham • Siège de Québec
1770
1760
• Capitulation de Montréal • Fin de la guerre de la Conquête
Création des États-Unis d’Amérique Acte de Québec
1783
Acte constitutionnel
1774
Guerre de 1812
1791
1780
1790
1812
1800
1810
1775
1806
• Début de la guerre d’Indépendance américaine • Début de l’arrivée des Loyalistes
Blocus de Napoléon
1820
Unité 1
Conquête e-France de la N o u v e ll
Renfort : Force armée ou matériel supplémentaire destiné à augmenter la force d’une armée.
La
Bonjour ! Je suis le marquis Louis-Joseph de Montcalm. Je suis né en 1712, en France. Très jeune, Montcalm à 9 ans, j’entre dans l’armée. En Europe, je participe à plusieurs batailles. Une fois en Nouvelle-France, je dirige les troupes de l’armée française, mais je reçois mes ordres du gouverneur Pierre Rigaud de Vaudreuil. Je ne me gêne pas pour le critiquer ouvertement et pour lui dire ma façon de penser. Les troupes doivent se battre comme je l’ai appris en Europe ! Quand le général James Wolfe et ses troupes débarquent à l’Anse au Foulon, je lance l’attaque sans attendre les renforts français. J’affirme que c’est ce qu’il y avait de mieux à faire !
1
Nomme celui qui dirige… a) les troupes de l’armée française b) les troupes de l’armée britannique
2
Comment Montcalm veut-il défendre la colonie française ? Coche la bonne réponse.
Il ne veut pas de combat.
Il souhaite essayer de nouvelles armes.
Il veut se battre comme en Europe.
Il veut l’aide des Autochtones.
20
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
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La population de la Nouvelle-France et des Treize colonies Vers le milieu du 18e siècle, c’est-à-dire autour de 1750, les habitants de la Nouvelle-France et leurs voisins anglais des Treize colonies profitent d’une période de paix. Mais bientôt, les tensions reprennent, comme en Europe. En 1752, l’immense territoire de la Nouvelle-France est occupé par 78 000 personnes. Dans les colonies anglaises, la population est de 1 200 000 habitants qui doivent partager un plus petit territoire. 3
a) Quel titre peux-tu donner au diagramme à bandes ci-dessous ? Écris-le en haut du diagramme. b) Sous chaque bande du diagramme, inscris le nom du territoire représenté.
Titre :
Nombre d’habitants 1 600 000 1 400 000 1 200 000 1 000 000 800 000 600 000 400 000 200 000 0
Nom du territoire
La guerre de la Conquête En manque d’espace et de ressources, les Treize colonies veulent s’emparer du territoire français pour exploiter ses terres fertiles et contrôler le commerce des fourrures. En Europe, la France et la Grande-Bretagne s’affrontent déjà pour agrandir leur territoire. La montée des tensions entre les Français et les Britanniques mène à de premiers affrontements dès 1754 dans la vallée de l’Ohio. Les troupes françaises, dirigées par Louis-Joseph de Montcalm, remportent les premières batailles de la guerre. Montcalm capture le Fort Oswego, un fort britannique important sur la rive du lac Ontario. Les Français prennent alors le contrôle de la région des Grands Lacs. Mais ce succès est de courte durée, car les troupes britanniques sont plus nombreuses. © 2020, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Les grandes batailles de la guerre de la Conquête
1756
Bataille du fort Oswego
1758
Bataille du fort Carillon
1758
Bataille de Louisbourg
1759
Bataille des plaines d’Abraham
1760
Capitulation de Montréal
Victoire des Britanniques
Victoire des Français
Chapitre 1 • Unité 1
21
Le siège de Louisbourg À l’été 1758, plusieurs navires britanniques, dirigés par le général Jeffrey Amherst, s’arrêtent devant Louisbourg. Cette forteresse française protège l’entrée du fleuve Saint-Laurent. La flotte britannique compte plus de 150 navires et 26 000 hommes. Après plusieurs semaines de batailles et de bombardements, les Français se rendent.
La bataille des plaines d’Abraham Maintenant que les Britanniques contrôlent la forteresse de Louisbourg, ils sont libres de naviguer sur le fleuve Saint-Laurent. Ils organisent une expédition pour s’emparer de Québec à l’été 1759. Ils assiègent la ville et la bombardent pendant plusieurs semaines. Toutefois, le général Wolfe est incapable de prendre Québec. Il organise une attaque-surprise sur les plaines d’Abraham. Ses hommes escaladent la falaise abrupte qui protège naturellement cet accès à la ville. En moins d’une demi-heure, ils vainquent les soldats et miliciens français, ainsi que les Autochtones qui les aident.
Flotte : Ensemble des navires de guerre. Assiéger : Encercler ou bloquer l’accès à une ville.
Le parcours des forces britanniques jusqu’à Montréal
Bataille des plaines d’Abraham, 1759
Siège de Louisbourg, 1758 Le débarquement de l’Anse au Foulon
4
22
Observe l’illustration de la bataille des plaines d’Abraham. Trace un « x » sur un aspect du territoire qui aide les Français à défendre la ville.
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
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La capitulation de Montréal
Montréal vue de l’est, vers 1760
Après la défaite des plaines d’Abraham, ce qui reste de l’armée française se retire vers Montréal, dernière ville française d’importance en Amérique. L’armée britannique encercle Montréal en septembre 1760. Encore une fois, les Britanniques sont beaucoup plus nombreux que les Français. Montréal, qui est mal fortifiée, capitule, c’est-à-dire qu’elle se rend sans résistance. Cet événement met fin à la guerre et confirme la conquête de la Nouvelle-France par la Grande-Bretagne. 5
À Montréal, pourquoi l’armée française décide-t-elle de se rendre aux Britanniques ? Coche la bonne réponse. Parce que les Britanniques sont beaucoup plus nombreux qu’elle. Parce qu’elle n’est pas d’accord avec les décisions de Montcalm. Parce que les Britanniques naviguent sur le fleuve Saint-Laurent.
6
Lis les énoncés suivants et remplis le tableau ci-dessous. Choisis un élément déclencheur et les actions qui s’y rapportent pour expliquer chaque conséquence. Un exemple est donné pour t’aider.
Éléments déclencheurs
Actions
A
Les Britanniques jettent l’ancre devant la forteresse de Louisbourg.
1
Les tensions montent entre les Britanniques et les Français.
B
Les Britanniques veulent prendre Québec.
2
C
Les habitants des Treize colonies se sentent à l’étroit sur leur territoire.
La bataille des plaines d’Abraham a lieu le 13 septembre 1759.
3
Les Britanniques encerclent la ville mal fortifiée.
4
Les navires britanniques bombardent la forteresse.
D
Les Britanniques veulent prendre la dernière ville française importante de la Nouvelle-France.
Élément déclencheur
Actions
Exemple : C
1
Conséquences
La guerre de la Conquête éclate. Après un siège de plusieurs semaines, Louisbourg est prise par les Britanniques. Québec tombe aux mains des Britanniques. Montréal capitule.
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Chapitre 1 • Unité 1
23
Unité 2
La la
et Proclamation royale bec é u Q e d e c in v o r P la création de
Me connaissez-vous ? Je suis James Murray. Murray En 1758, j’arrive en Amérique en tant que militaire. George III , le roi de Grande-Bretagne, me nomme gouverneur général de la nouvelle colonie britannique. Selon moi, si la population francophone est bien traitée, elle sera loyale envers le gouvernement britannique. J’adapte donc ma façon de gouverner pour satisfaire les francophones qui sont plus nombreux. Mais les marchands et les administrateurs britanniques sont mécontents de mes décisions. Ils signent une pétition pour que je sois congédié et ils l’envoient à Londres. Le roi me rappelle en Grande-Bretagne en 1766 et nomme un nouveau gouverneur, Guy Carleton, deux ans plus tard.
1
Quelles fonctions James Murray occupe-t-il dans la colonie ?
2
Pour quelles raisons James Murray est-il congédié ? Coche les bonnes réponses.
Parce qu’il adapte sa façon de gouverner pour plaire à la population francophone.
Parce qu’il ne respecte pas les traditions britanniques.
Parce que les Britanniques signent une pétition contre lui qu’ils envoient au roi.
Parce que le nouveau gouverneur Carleton est plus apprécié des francophones que lui.
24
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
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La Nouvelle-France devient une colonie britannique Avec la capitulation de Montréal, la conquête de la Nouvelle-France par les Britanniques est terminée. En 1763, la Nouvelle-France est définitivement cédée à la Grande-Bretagne par le traité de Paris. La même année, le roi de Grande-Bretagne, George III, signe la Proclamation royale. C’est lui qui dirige maintenant la colonie. Comme le roi vit en Europe, quelqu’un doit s’occuper de la colonie à sa place. Il choisit James Murray qu’il nomme gouverneur général.
Traité : Accord entre deux ou plusieurs pays. Proclamation royale : Texte adopté par le Parlement britannique et signé par le roi, qui concerne l’administration et la justice dans les colonies. Dîme : Impôt prélevé par l’Église.
Le roi George III
Dans le territoire qui devient la « Province de Québec », le gouverneur général détient tous les pouvoirs. Il doit s’occuper de la défense du territoire. Il applique les lois britanniques qui remplacent les lois françaises. Il a l’ordre d’imposer l’anglais comme langue officielle et la religion protestante dans la colonie. Comme les lois britanniques interdisent aux catholiques d’occuper des fonctions administratives, les Canadiens français ne peuvent plus occuper ces postes. Les seigneurs ne peuvent plus percevoir de taxes et l’Église catholique n’a plus le droit de percevoir la dîme. 3
Quels sont les moyens que le gouvernement britannique met en place pour affaiblir la population canadienne-française ? Encercle toutes les réponses correctes. a) Imposer la langue anglaise.
Gouvernement de la Province de Québec
b) Imposer le port d’un uniforme. c) Imposer les lois britanniques.
GRANDE-BRETAGNE
d) Imposer la religion protestante. 4
Selon toi, est-ce que la Proclamation royale plaît aux Canadiens français ? Justifie ta réponse.
Roi Parlement britannique PROVINCE DE QUÉBEC
Gouverneur général
Conseil
Population de la Province de Québec
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Chapitre 1 • Unité 2
25
Le nouveau territoire Avec la Proclamation royale, le territoire de la Nouvelle-France est réduit. En effet, la Province de Québec occupe un beaucoup plus petit territoire. La Proclamation royale accorde aux Autochtones un énorme territoire sur lequel ils peuvent pratiquer leurs activités traditionnelles, comme la chasse. L’Amérique du Nord vers 1755
5
Encercle sur la carte de 1763 la région habitée par la population canadienne française.
6
Quelles populations sont avantagées par ce nouveau découpage du territoire ?
26
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
L’Amérique du Nord en 1763 après la Proclamation royale
La campagne près de Québec
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La vie quotidienne après la Conquête En 1765, la population de la colonie est d’environ 80 000 habitants. La plupart d’entre eux sont des Canadiens français. Ils pratiquent les mêmes activités économiques qu’au temps de la Nouvelle-France comme l’agriculture, la pêche et le commerce des fourrures. Environ 800 Britanniques sont présents dans la colonie. Ce sont surtout des administrateurs et des commerçants. Le territoire de la Province de Québec compte aussi environ 6 400 Autochtones.
7
Composition de la population de la Province de Québec en 1765 1% 8% Légende Canadiens français Autochtones Britanniques
91 %
Remplis le tableau. Compare la situation des Canadiens français avant et après la Proclamation royale de 1763. Nouvelle-France avant 1763
Province de Québec après 1763
Langue officielle Religion officielle Lois 8
Associe chacun des deux groupes au bon nombre d’habitants et aux principales activités économiques qu’ils pratiquent. Population Français
800 habitants
Britanniques
72 800 habitants
9
Activités économiques Agriculture Administration Commerce Chasse Pêche
Place les événements suivants au bon endroit sur la ligne du temps. Écris la lettre correspondant à l’énoncé. A
Congédiement de James Murray
D
Proclamation royale
B
Nomination de Guy Carleton comme gouverneur général
E
Traité de Paris
C
Arrivée de James Murray en Amérique du Nord
F
Capitulation de Montréal
F
1750
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1758
1760
1763
1766
1768
1770
Chapitre 1 • Unité 2
27
Unité 3
L’
Acte
de
Juge de paix : Personne chargée des lois et des règlements pour maintenir l’ordre. Corruption : Acte illégal commis par une personne en échange d’un avantage.
Québec
Je suis Pierre du Calvet. Calvet En pleine guerre de la Conquête, je quitte la France et me rends en Nouvelle-France. J’ai l’intention de devenir marchand. Malheureusement, le naufrage de mon navire me fait tout perdre. À Montréal, je deviens un commerçant prospère. Malgré mes origines françaises, le gouverneur britannique James Murray a une grande confiance en moi. Il me nomme juge de paix. paix Je remarque alors qu’il y a beaucoup de corruption dans l’administration de la Province de Québec. Je dénonce les coupables dans le journal et dans des lettres. Je me fais alors beaucoup d’ennemis qui m’accusent d’être un traître. Après avoir passé trois ans en prison injustement, je décide de me battre pour que tous aient accès à la justice. Vive la justice pour tous !
1
Dans le texte, souligne les deux métiers que Pierre du Calvet occupe en Nouvelle-France.
2
Par quel moyen Pierre du Calvet dénonce-t-il la corruption ? Coche la bonne réponse.
Pierre du Calvet dénonce la corruption en mettant les coupables en prison.
Il dénonce la corruption en restant trois ans en prison.
Il dénonce la corruption en se faisant beaucoup d’ennemis.
Il dénonce la corruption en écrivant dans les journaux pour informer le public des actes illégaux commis.
28
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
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L’Acte de Québec Les premiers gouverneurs trouvent difficile de satisfaire à la fois les demandes des Canadiens français et celles des Britanniques. La Grande-Bretagne doit prévenir la révolte des Canadiens français et s’assurer de leur fidélité. Les gouverneurs veulent éviter qu’ils ne prennent le parti des Treize colonies, où l’insatisfaction augmente et la tension monte. Le gouvernement britannique adopte alors l’Acte de Québec, en 1774, qui remplace la Proclamation royale.
Acte de Québec : Texte qui définit de nouvelles lois et limites pour la Province de Québec. Lois criminelles : Règles qui déterminent les fautes graves, les infractions et les crimes. Lois civiles : Règles qui s’appliquent aux biens des individus et à la famille. Jurer fidélité : Promettre d’être fidèle.
Dans la province, les lois criminelles anglaises demeurent, mais les lois civiles françaises sont rétablies. Cela signifie que les propriétaires de seigneurie retrouvent les droits qu’ils avaient perdus. La langue française est aussi reconnue dans les cours de justice et les affaires civiles. L’Église catholique reprend elle aussi du pouvoir. Elle recommence à percevoir une taxe très importante pour elle : la dîme. Les Canadiens français ne sont plus obligés de renoncer à la religion catholique pour occuper une fonction administrative. Ils doivent cependant jurer fidélité au roi de Grande-Bretagne. 3
Encercle l’énoncé qui décrit le mieux la situation dans la Province de Québec après l’adoption de l’Acte de Québec. a) Les droits des Canadiens français redeviennent exactement les mêmes qu’avant la Conquête. b) Les Canadiens français peuvent occuper un poste administratif sans aucune contrainte. c) Les lois civiles françaises sont restaurées, mais les lois criminelles restent anglaises.
4
Lis chaque énoncé. Indique s’il est vrai ou faux. Si l’énoncé est faux, explique pourquoi. a) L’Acte de Québec respecte moins les droits des Canadiens français que la Proclamation royale.
V
F
b) Les personnes doivent faire un serment de fidélité au roi de Grande-Bretagne pour occuper un poste dans l’administration de la Province.
V
F
c) Les crimes sur les individus relèvent du droit civil français dans la Province de Québec.
V
F
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Chapitre 1 • Unité 3
29
Un territoire qui s’agrandit Avec l’Acte de Québec, le territoire de la Province de Québec s’agrandit beaucoup. Il comprend la région des Grands Lacs ainsi qu’une partie du Labrador et de la vallée de l’Ohio. Par contre, le territoire autochtone est réduit. Le territoire de l’Amérique du Nord après l’Acte de Québec, en 1774
L’Amérique du Nord après la Proclamation royale, en 1763
5
Observe et compare les cartes ci-dessus. Selon toi, quelles seront les réactions des différentes populations touchées par ce redécoupage du territoire ? Les Canadiens français :
30
Les habitants des Treize colonies :
Les Autochtones :
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
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Les réactions de la population L’Acte de Québec satisfait les Canadiens français, mais ne plaît pas aux commerçants britanniques. En fait, les commerçants britanniques trouvent inacceptable de devoir se soumettre aux lois civiles françaises.
La Chambre d’assemblée à Londres, appelée la Chambre des communes
En Grande-Bretagne, les décisions sont prises par un groupe de gens élus qui représentent la population. Ce groupe s’occupe des affaires du pays et adopte de nouvelles lois. Dans la Province de Québec, c’est le gouverneur général qui a le pouvoir de décider seul de toutes les lois de la province. Pour les commerçants britanniques, le gouverneur général a beaucoup trop de pouvoir. 6
Lis les phrases suivantes. Associe deux phrases à chaque personnage. Écris les lettres correspondantes.
A
« Le gouverneur a trop de pouvoir. Il décide de tout, seul ! »
B
« Ma famille doit de nouveau verser des taxes à l’Église et au propriétaire de la seigneurie où nous habitons. C’est beaucoup d’argent… »
C
« Je dois jurer fidélité au roi de Grande-Bretagne, même si je suis le chef de l’Église catholique. »
D
« Nous allons pouvoir plaider notre cause, en français, à la cour. Quel soulagement ! »
E
« Je suis vraiment choqué de me faire imposer les lois civiles françaises ! »
F
« Je suis heureux que les catholiques donnent à nouveau de l’argent à l’Église. » Une Canadienne française
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Un commerçant britannique
Un évêque catholique
Chapitre 1 • Unité 3
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Unité 4 Mère patrie : Pays qui possède une colonie à l’étranger.
américaine oyalistes l’ a r r iv é e des L
La révolution et
Je m’appelle Jane Dies et je suis née dans les Treize colonies. Mon mari, William Nelson, est britannique. En 1776, les Treize colonies se rebellent contre la mère patrie et déclenchent la guerre de l’Indépendance américaine. Comme des milliers de Loyalistes, je choisis de rester fidèle à la Grande-Bretagne. Je quitte les États-Unis pour aller vivre dans la Province de Québec. Mon mari et moi nous établissons dans la région de Sorel, appelée alors William-Henry. C’est là que nous élevons nos enfants dans la religion protestante, en respectant les valeurs britanniques. Hélas, nos fils Wolfred et Robert ne partagent pas nos opinions politiques. Ils se battront même plus tard contre le gouvernement britannique.
1
32
Place par ordre chronologique les événements ci-dessous en écrivant les lettres dans les cases. A
Révolte des fils contre le gouvernement britannique
B
Naissance de Jane Dies dans les Treize colonies
C
Éducation des enfants dans la religion protestante et les valeurs britanniques
D
Décision de demeurer fidèle à la Grande-Bretagne et installation dans la Province de Québec
E
Déclenchement de la guerre de l’Indépendance américaine
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
© 2020, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
La révolution américaine
George Washington
Après l’adoption de l’Acte de Québec, les Britanniques de la Province de Québec ne sont pas les seuls en colère contre le roi de la Grande-Bretagne. Les habitants des Treize colonies sont aussi mécontents. Pourquoi ? D’abord, le roi George III leur impose de nouvelles taxes pour rembourser les dettes de la guerre en Amérique du Nord et en Europe. Ils trouvent aussi que l’Acte de Québec accorde trop de droits aux Canadiens français. Ils sont fâchés de les voir obtenir les terres au sud des Grands lacs, un territoire qu’ils convoitent depuis longtemps. Le 4 juillet 1776, les habitants des Treize colonies se révoltent. Ils déclarent leur indépendance de la Grande-Bretagne. L’armée des Treize colonies est commandée par le général George Washington. Elle gagne la guerre en 1783, après sept ans d’affrontement contre l’armée britannique. Les Treize colonies forment un nouveau pays : les États-Unis d’Amérique. 2
Les Britanniques qui habitent dans les Treize colonies vivent des insatisfactions tout comme ceux de la Province de Québec. Associe les insatisfactions au bon groupe d’individus. Insatisfactions A
La région des Grands Lacs revient à la Province de Québec. B
Ils doivent se soumettre à des lois françaises.
Britanniques de la Province de Québec
C
Des taxes supplémentaires doivent être payées à cause de la guerre en Amérique du Nord et en Europe.
Britanniques des Treize colonies
D
Le gouverneur a vraiment trop de pouvoir : il prend les décisions seul.
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Chapitre 1 • Unité 4
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Un nouveau pays, un nouveau territoire La création du nouveau pays entraîne une autre réorganisation du territoire et de ses frontières. En effet, le traité de paix signé en 1783 ne fait pas que reconnaître la création des États-Unis d’Amérique. Il retire aussi à la Province de Québec toutes les terres situées au sud des Grands Lacs que l’Acte de Québec lui avait accordées.
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Le premier drapeau américain (1777-1795)
Observe attentivement les deux cartes. a) Encercles-y la région qui rassemble les Grands Lacs et la vallée de l’Ohio. Consulte au besoin la page 26 de ton cahier. b) Lequel des énoncés suivants décrit le mieux la situation de cette région, en 1783 ?
La Province de Québec conserve la région des Grands Lacs, mais perd la vallée de l’Ohio.
Les États-Unis récupèrent la région des Grands Lacs et la vallée de l’Ohio.
La Province de Québec conserve la région des Grands Lacs et la vallée de l’Ohio.
L’est de l’Amérique du Nord en 1774
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Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
L’est de l’Amérique du Nord en 1783
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L’arrivée des Loyalistes Tous les habitants des Treize colonies ne sont pas en faveur de l’indépendance. Plusieurs dizaines de milliers d’entre eux choisissent de rester fidèles à la Grande-Bretagne. On les appelle les Loyalistes. Comme ils ne veulent pas vivre dans le nouveau pays des États-Unis d’Amérique, certains retournent en Grande-Bretagne. D’autres préfèrent s’installer dans les colonies britanniques de l’Amérique du Nord sans même attendre la fin du conflit. Parmi eux, environ 6 000 s’établissent sur des terres de la Province de Québec où il n’y a pas de seigneuries. Le roi George III reconnaît aussi la fidélité des autres Loyalistes en leur donnant des terres près des Grands lacs, ou situées davantage à l’est. Les principales destinations des Loyalistes
4
Lis le texte de cette page et observe la carte. À l’aide des mots suivants, complète le texte. britanniques
Province de Québec
est
terrestres
fidèles
nord
Sorel
États-Unis
maritimes
Loyalistes
ouest
Saint-Laurent
Les
choisissent de rester
à la Grande-Bretagne. Ils quittent
pour venir s’installer dans les colonies
les
. Ils empruntent
. Ils utilisent les routes maritimes pour quitter New York
des routes terrestres et
, comme la région d’Halifax. D’autres parcourent
vers des territoires situés à l’ les routes
pour aller vers l’
ou vers le
pour s’établir au sud du fleuve
, près des Grands Lacs, , comme à
. Au total, environ 6 000 Loyalistes décident de s’établir dans la . © 2020, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Chapitre 1 • Unité 4
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Les conditions de vie des Loyalistes Les Loyalistes doivent faire un long voyage à pied, en charrette ou en bateau, pour se rendre à leur nouvelle terre. 4
Un campement de Loyalistes sur les rives du Saint-Laurent
a) Observe l’illustration ci-contre. Quel indice suggère que les Loyalistes vivent dans des conditions difficiles à leur arrivée et pendant leurs déplacements dans les colonies britanniques ?
b) Selon toi, pourquoi s’installent-ils près de l’eau ?
Le territoire divisé en cantons Les Loyalistes reçoivent de la Grande-Bretagne des terres inhabitées. Elles sont séparés en cantons, des carrés de grande surface divisés en plus petits carrés égaux. Sur leur nouvelle terre, les Loyalistes cultivent surtout du blé. Cette séparation du territoire diffère du système français des seigneuries. Ce système orientait de longues terres étroites de manière à ce que tous aient accès à un cours d’eau. Le territoire d’une seigneurie
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Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
Le territoire d’un canton
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Les populations autochtones La guerre d’indépendance américaine a des effets catastrophiques pour plusieurs communautés autochtones habitant près des Treize colonies. De nombreux villages autochtones sont détruits par les armées britanniques et coloniales pendant la guerre. De plus, le territoire que leur avait donné le roi de Grande-Bretagne n’est pas reconnu par les États-Unis d’Amérique. C’est pourquoi plusieurs de ces communautés autochtones décident aussi d’aller vivre dans les colonies britanniques. Le déplacement des populations autochtones
5
En t’aidant de la carte, coche la ou les populations autochtones concernées. a) Ces populations autochtones n’ont jamais habité aux États-Unis.
Algonquins
Iroquois
Malécites
b) Certains membres de cette population autochtone se sont dirigés vers l’est, d’autres vers l’ouest.
Iroquois
Abénaquis
c) Quelle population s’est rapprochée des villes suivantes ?
Trois-Rivières :
Abénaquis
Algonquins
Québec :
Micmacs
Abénaquis
Montréal :
Iroquois
Malécites
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Chapitre 1 • Unité 4
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Unité 5
L’Acte
constitutionnel Je suis Fleury Mesplet, Mesplet né d’une famille d’imprimeurs français. C’est aussi mon métier ! Je quitte l’Europe avec mon matériel d’imprimerie pour m’établir en Amérique du Nord. À Montréal, j’ouvre la première imprimerie française de la Province. C’est grâce à moi que le premier journal de langue française en Amérique est imprimé. Il est parfois dangereux d’exercer le métier d’imprimeur. Les textes imprimés dans le journal permettent de transmettre des idées. Le journal devient alors une arme redoutable pour dénoncer les injustices. Dans la Province de Québec, le gouverneur britannique et le clergé combattent les idées de liberté que je transmets dans mon journal. Ils ont peur que la publication de ces idées remette en question le pouvoir de l’Église et du roi de Grande-Bretagne.
1
Quel objectif cet imprimeur poursuit-il en publiant ses textes ?
2
Formule une question à partir des réponses ci-dessous. Pour rédiger une question, utilise une expression interrogative comme quel, qui, qu’est-ce que, où, quand, pourquoi, etc.
Exemple :
a) Question :
Question : Où Fleury Mesplet a-t-il établi son imprimerie à son arrivée dans la Province de Québec ? Réponse : À Montréal.
Réponse : Parce que les textes permettent de transmettre des idées et que le journal peut donc devenir une arme.
b) Question :
Réponse : Le gouverneur britannique et le clergé. 38
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
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L’adoption de l’Acte constitutionnel Les Loyalistes qui s’installent dans la Province de Québec s’attendent à vivre comme ils le faisaient dans les Treize colonies. Ils veulent parler l’anglais, pratiquer la religion protestante et vivre selon les lois britanniques, mais les choses se passent différemment. Décus, ils envoient une pétition au roi George III. Dans cette pétition, ils réclament le droit de vivre séparément des Canadiens français.
Constitution : Ensemble des lois qui définissent un État et son gouvernement. Parlement : Assemblée qui a le pouvoir de voter des lois.
Le Bas-Canada et le Haut-Canada en 1791
Les autorités britanniques veulent éviter une nouvelle révolte comme celle des Treize colonies. Ils acceptent les demandes des Loyalistes et votent une nouvelle constitution : l’Acte constitutionnel de 1791. Cette nouvelle Constitution apporte deux changements : la division du territoire et le début du parlementarisme, c’est-à-dire d’un régime politique avec un parlement.
La division du territoire Le territoire de la Province de Québec est maintenant divisé en deux. La région située dans le haut du fleuve Saint-Laurent et autour des Grands Lacs devient le Haut-Canada. C’est principalement dans cette région que les Loyalistes sont installés. L’autre région, qui inclut la vallée du Saint-Laurent où vivent la plupart des Canadiens français, devient le Bas-Canada.
3
Observe la carte. Quelle rivière marque la frontière entre le Haut-Canada et le Bas-Canada ?
4
Indique par une lettre si, selon toi, les caractéristiques des deux territoires sont ou I , des inconvénients pour les populations qui y vivent. Haut-Canada Ex. : Les terres sont fertiles.
A
, des avantages
Bas-Canada A
Ex. : Les étés sont plus courts qu’au Haut-Canada.
a) Le climat est plus doux qu’au Bas-Canada.
d) Les terres de la vallée du Saint-Laurent sont fertiles.
b) Il n’y a pas d’accès à la mer.
e) On a accès à l’océan Atlantique grâce au fleuve Saint-Laurent.
c) L’été est plus long qu’au Bas-Canada.
f) Le sol au nord de la vallée du Saint-Laurent est rocailleux ou peu fertile.
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Chapitre 1 • Unité 5
I
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Le début du parlementarisme L’Acte constitutionnel reconnaît à chaque colonie son propre gouvernement. Les deux gouvernements fonctionnent de la même façon. Le gouverneur général, qui représente le roi, est toujours à la tête du gouvernement. Cependant, les habitants du Bas-Canada et du Haut-Canada peuvent, pour la première fois, voter pour élire des députés qui se réunissent à la Chambre d’assemblée. Les hommes et les femmes qui possèdent une propriété, qui sont des sujets britanniques et qui ont 21 ans ou plus peuvent voter. Mais le gouverneur général a toujours le dernier mot : il peut accepter ou refuser les lois que la Chambre d’assemblée propose. 5
Député : Personne élue qui représente la population à la Chambre d’assemblée. Sujet : Qui est soumis à une autorité.
Observe le schéma de la structure parlementaire. a) Qui a le plus de pouvoir : le gouverneur général ou les députés de la Chambre d’assemblée ? Encercle ta réponse.
Roi
b) Justifie ta réponse. Gouverneur général
Conseil législatif
6
Conseil exécutif
Conseil législatif
Conseil exécutif
Députés de la Chambre d’assemblée
Députés de la Chambre d’assemblée
Peuple du Haut-Canada
Peuple du Bas-Canada
Avec l’Acte constitutionnel, les habitants du Haut-Canada et du Bas-Canada feront quelque chose qu’ils n’ont encore jamais fait. Résous le rébus suivant pour savoir de quoi il s’agit.
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Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
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Les débats au Parlement Avec l’Acte constitutionnel, les habitants du Bas et du Haut-Canada peuvent donner leur avis sur des questions importantes, comme la langue et la religion. Les députés élus par la population parlent au nom des habitants. Des débats ont lieu au parlement. Dans cette illustration, on peut voir des élus canadiens en train de débattre pour faire reconnaître le français dans le premier Parlement de la Province du Bas-Canada. La Chambre d’assemblée du Bas-Canada en 1793
Tableau intitulé Débat sur les langues réalisé par Charles Huot (1855-1930).
7
Observe l’image. a) Nomme deux indices qui suggèrent que les débats ont été très animés.
b) Que remarques-tu en regardant les coiffures des personnages ?
c) À ton avis, pourquoi y a-t-il des gardes ?
d) Observe la foule au balcon. Beaucoup de gens assistent au débat, malgré le rude climat hivernal que tu vois par les fenêtres. À la suite de tes observations précédentes, tu conclus que ce tableau représente :
Une journée comme les autres au Parlement
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Un débat important pour les habitants
Chapitre 1 • Unité 5
41
Révision du chapitre 1 1
42
Au cours du premier chapitre, tu as survolé une période de près de 50 ans (de 1745 à 1791). Durant ces quatre décennies, les frontières du territoire que les Canadiens habitent ont beaucoup changé. Sous chaque carte, écris l’événement ou le texte de loi qui a mené à l’adoption de ces frontières pour le territoire de la Province de Québec ou du Bas-Canada.
Chapitre 1 • La société canadienne entre 1745 et 1820
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2
Lis les définitions et inscris les mots correspondants dans la grille. 8
1 2
3
9 4 6
10
5
11 12 7
1 Religion pratiquée par la majorité
.
des habitants du Bas-Canada. La religion
2 Prénom du gouverneur Murray, qui a reçu
et du Bas-Canada en 1791. L’acte
à la suite de l’adoption de l’Acte de Québec en 1774.
l’Acte constitutionnel.
10 Groupe qui quitte les Treize colonies car .
ses membres désirent rester fidèles au roi de Grande-Bretagne.
5 Personne élue représentant la population
11 Nom du général qui dirige l’armée française
6 Prénom du roi qui gouverne la Grande-Bretagne
12 Langue parlée par les Loyalistes.
à la Chambre d’assemblée.
et signe la Proclamation royale en 1763.
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.
9 Groupe dont le territoire a beaucoup diminué
3 Nouvelle façon de diviser les terres après
à la famille, à la propriété. Les lois
le territoire du Haut-Canada.
8 Acte qui crée les provinces du Haut-Canada
la directive d’affaiblir la population française après la Conquête.
4 Lois qui s’appliquent aux biens des individus,
7 Cinq grandes étendues d’eau situées sur
lors de la bataille des plaines d’Abraham.
Chapitre 1 • Révision
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ÉPOPÉES
5
La collection ÉPOPÉES offre une approche simple et ludique qui tient compte de vos pratiques d’enseignement. La collection ÉPOPÉES propose les éléments suivants : • Une grande scène historique, au début de chaque chapitre, pour stimuler la discussion en classe • Une entrée en matière par des personnages historiques marquants racontant les événements et la vie de leur époque • Des textes courts, accessibles et complets, abondamment illustrés et comportant de nombreuses cartes géographiques • Une grande variété d’exercices (choix de réponse, inférence, jeux) pour consolider les apprentissages et mettre en pratique les techniques en géographie et en histoire • Une révision sous forme d’activité synthèse à la fin de chacun des chapitres • Une planification adaptée à votre pratique : une unité, un cours • Des évaluations simples et courtes • Des suggestions de projets à réaliser en classe et d’autres activités en fiches reproductibles
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