Grammaire Jeunesse Primaire

pour la maison

Conforme au programme du primaire

G rammaire

j eunesse p ri m a i re

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Myriam Laporte Ginette Rochon

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Directrices de l’édition Carole Lortie Diane De Santis Directrice de la production Danielle Latendresse Directrice de la coordination Sylvie Richard Chargée de projet (parties 1 à 8) Mélanie Perreault Chargé de projet (partie 9) Patrice Ricard Correctrices d’épreuves Jacinthe Caron, Viviane Deraspe, Suzanne Cardin Consultantes Lynda Côté, enseignante de français, école Jean-Baptiste-Meilleur, commission scolaire des Affluents Christine Dion, enseignante au 3e cycle, école de l’Escabelle, commission scolaire de la Capitale

Viviane Labrecque, enseignante au 3e cycle, école au Point-du-Jour, commission scolaire des Affluents Andrée Leclerc, enseignante au 3e cycle, école Cœur-Soleil, commission scolaire de Laval

Conception et réalisation graphique Illustrateur Yvon Roy

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction d’œuvres sans l’autorisation des titulaires des droits. Or, la photocopie non autorisée – le photocopillage – a pris une ampleur telle que l’édition d’œuvres nou­velles est mise en péril. Nous rappelons donc que toute reproduction, partielle ou totale, du pré­­sent ouvrage est inter­dite sans l’autorisation écrite de l’Éditeur.

G rammaire

j eunesse pri ma ire

Les éditions CEC inc. remercient le gouvernement du Québec de l’aide financière accordée à l’édition de cet ouvrage par l’entremise du Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres, administré par la SODEC. ©2011, Les Éditions CEC inc.

9001, boul. Louis-H. La Fontaine, Anjou (Québec) H1J 2C5 Tous droits réservés. Il est interdit de reproduire, d’adapter ou de traduire l’ensemble ou toute partie de cet ouvrage sans l’autorisation écrite du propriétaire du copyright.

Dépôt légal : 2011 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada ISBN 978-2-7617-3524-7 (3e édition, 2011) ISBN 2-7617-2189-9 (1re édition, 2004) Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 15 14 13 12 11

NOTE À L’INTENTION DES PARENTS Cet ouvrage, chers parents, vous permettra de constater que « tout » n’a pas changé en grammaire et qu’il vous est tout à fait possible d’accompagner votre enfant dans son apprentissage.

Ainsi, vous vous rendrez compte que la grammaire nouvelle, comme la grammaire traditionnelle, permet à l’enfant d’apprendre l’orthographe et les règles d’accord. Mais vous observerez également qu’elle lui fournit de nouveaux outils pour bien comprendre la structure des phrases (syntaxe) et l’organisation des textes. C’est grâce aux recherches en sciences de l’éducation et du langage que nous en sommes arrivés à la grammaire nouvelle. À l’aide de la partie intitulée « LE GUIDE », vous pourrez apprivoiser cette nouvelle approche et vous familiariser avec la terminologie. Mentionnons, à ce sujet, que les termes choisis ou retenus en grammaire nouvelle l’ont été dans la mesure où ils sont signifiants, c’est-à-dire dans la mesure où ils sont « parlants » pour l’enfant. Aussi, en utilisant les termes de la grammaire nouvelle, plutôt que ceux de la grammaire traditionnelle, vous aiderez grandement votre enfant dans son apprentissage.

Dans LE GUIDE, vous trouverez en première section les principales différences entre la grammaire traditionnelle et la grammaire nouvelle : cela vous permettra de faire la transition entre les deux. Dans la deuxième section, vous verrez les nouveautés de cette approche grammaticale. Dans les troisième et quatrième sections, des renseignements vous seront fournis sur la part de la terminologie intégrée dans les dictionnaires et sur l’implantation de la grammaire nouvelle au Québec. Enfin, dans la cinquième section, vous trouverez quelques bonnes pistes afin de développer de nouveaux réflexes vous permettant d’aider votre enfant.

Vous serez donc fin prêts à utiliser la

en toute confiance.

III

TABLE DES MATIÈRES LE GUIDE

Les grandes orientations de la grammaire nouvelle

XI

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XII

1. Les principales différences entre la grammaire traditionnelle et la grammaire nouvelle

XIII

a) Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIII La nature des mots, ça vous rappelle quelque chose ? b) Les fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIV Le sujet, les compléments du verbe, vous vous en souvenez ? c) La conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XV Je chante, tu chantes, il chante… bien peu de différences, vous verrez ! d) La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XVI Son sujet, son verbe et son complément sont toujours là, mais on en a fait des groupes. e) L’analyse de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XVII Vous analysiez des mots (nature, forme, fonction), nous analysons des groupes.

2. Les nouveautés

XVIII

a) La notion de donneur – receveur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XVIII Une notion à la base de toutes les règles d’accord ! b) Les notions de phrase de base, de constituant et de groupe . . . . . . . . . . . . XVIII Des notions qui permettent de schématiser la phrase… un casse-tête amusant. c) Les manipulations syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XX Des outils au service de la langue ou… comment remettre le casse-tête à l’endroit. d) Les textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XXI Pourquoi fait-on de la grammaire, sinon pour apprendre à communiquer ?

3. La terminologie et les dictionnaires

XXII

Surtout, ne pas mêler les cartes !

4. La grammaire nouvelle au Québec

XXII

Ici, comme ailleurs… pour le meilleur.

5. Pistes pour parents avertis

XXIII

Faites-le pour eux !

IV

TABLE DES MATIÈRES

Quand et comment dois-tu utiliser ta grammaire ?

Comment ta grammaire est-elle structurée ?

re

1

PARTIE

Je reconnais les signes

2

Chapitre 1 Les lettres et les sons

4

1.1 Les 26 lettres de l’alphabet 1.2 L’alphabet phonétique 1.3 Les syllabes Je révise mon parcours…

Chapitre 2

e

2

PARTIE

XXV XXVI

5 6 8 9

Les accents et les autres signes orthographiques

10

2.1 L’accent aigu 2.2 L’accent grave 2.3 L’accent circonflexe 2.4 Le tréma 2.5 La cédille 2.6 L’apostrophe 2.7 Le trait d’union Je révise mon parcours…

11 11 12 13 13 14 15 15

J’explore les huit classes de mots

16

Chapitre 3 Le nom

18

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

TABLE DES MATIÈRES

Les caractéristiques du nom Comment repérer le nom dans une phrase ?

Le nom commun Le nom propre Le genre du nom

19 20 21 22 23

V

3.6 La formation du féminin des noms 3.7 Le nombre du nom 3.8 La formation du pluriel des noms Je révise mon parcours…

Chapitre 4 Le déterminant

28

4.1 Les caractéristiques du déterminant 4.2 Comment repérer le déterminant dans une phrase ?

4.3 Le déterminant article 4.4 Le déterminant démonstratif 4.5 Le déterminant possessif 4.6 Le déterminant numéral 4.7 Le déterminant interrogatif 4.8 Le déterminant exclamatif 4.9 Le déterminant indéfini Je révise mon parcours…

Chapitre 5 L’adjectif

Chapitre 6 Le pronom

VI

29 30 30 31 32 33 33 34 34 35 36

5.1 Les caractéristiques de l’adjectif 5.2 Comment repérer l’adjectif dans une phrase ?

5.3 La formation du féminin des adjectifs 5.4 La formation du pluriel des adjectifs Je révise mon parcours…

6

24 26 26 27

37 38 39 41 42 43

6.1 Les caractéristiques du pronom 6.2 Comment repérer le pronom dans une phrase ?

6.3 Le pronom personnel 6.4 Le pronom démonstratif 6.5 Le pronom possessif 6.6 Le pronom interrogatif 6.7 Le pronom indéfini 6.8 Le pronom relatif Je révise mon parcours…

TABLE DES MATIÈRES

44 45 46 47 47 48 48 49 50

Chapitre 7 Le verbe

51

7.1 Les caractéristiques du verbe 7.2 Comment repérer le verbe dans une phrase ?

Je révise mon parcours…

Chapitre 8 Les classes de mots invariables

6 e

3

PARTIE

8.1 La préposition 8.2 L’adverbe 8.3 La conjonction Je révise mon parcours…

J’approfondis ma connaissance des mots

60

Chapitre 9 La formation des mots

62

Chapitre 10 Le sens des mots

6 6

4

PARTIE

56 57 58 59 59

9.1 Les préfixes et les suffixes 9.2 Les mots composés 9.3 Les familles de mots 9.4 Les mots-valises Je révise mon parcours…

e

52 54 55

63 65 66 67 68 69

10.1 Le sens propre et le sens figuré 10.2 Les synonymes et les antonymes 10.3 Les homophones 10.4 Les mots de la langue familière 10.5 Les mots empruntés à d’autres langues Je révise mon parcours…

6

70 72 73 74 74 75

J’observe deux groupes de mots

76

Chapitre 11 Le groupe du nom (GN)

78

11.1 Les caractéristiques du groupe 79 du nom (GN) 11.2 Les accords dans le groupe du nom (GN) 81 Je révise mon parcours…

85 TABLE DES MATIÈRES

VII

Chapitre 12 Le groupe du verbe (GV) 12.1 Les caractéristiques du groupe du verbe (GV) Je révise mon parcours…

e

5

PARTIE

Chapitre 13 La conjugaison

92

6

PARTIE

14.1 L’infinitif présent 14.2 Le participe présent 14.3 Le participe passé 14.4 L’indicatif présent 14.5 Le passé composé 14.6 L’imparfait 14.7 Le passé simple 14.8 Le futur simple 14.9 Le futur proche 14.10 Le conditionnel présent 14.11 Le subjonctif présent 14.12 L’impératif présent Je révise mon parcours…

93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 105 106 107 107 108 109 110 111

Je comprends la phrase

112

Chapitre 15 La phrase et ses constituants

114

15.1 La construction de la phrase 15.2 Les constituants de la phrase

VIII

89 90

Chapitre 14 Les modes et les temps des verbes

6

87

Je m’exerce à conjuguer 13.1 Les bases de la conjugaison 13.2 Le mode du verbe 13.3 Le temps du verbe 13.4 La personne et le nombre du verbe 13.5 Les verbes réguliers 13.6 Les verbes irréguliers Je révise mon parcours…

e

86

TABLE DES MATIÈRES

115 116

15.2.1 Le groupe sujet 15.2.2 Le groupe du verbe 15.2.3 Le groupe complément de phrase 15.3 Les fonctions dans le groupe du verbe 15.3.1 L’attribut du sujet 15.3.2 Les compléments du verbe : direct et indirect Je révise mon parcours…

Chapitre 16 Les types et les formes de phrases 16.1 16.2 16.3 16.4 16.5

La phrase déclarative La phrase interrogative La phrase exclamative La phrase impérative La forme de la phrase : positive ou négative Je révise mon parcours…

Chapitre 17 Les accords dans la phrase 17.1 L’accord du verbe 17.2 L’accord de l’attribut du sujet 17.3 L’accord du participe passé Je révise mon parcours…

e

7

PARTIE

116 117 119 120 120 121 123 124 125 125 127 128 129 130 131 132 135 136 137

J’apprends la ponctuation

138

Chapitre 18 Les signes de ponctuation

140

6 TABLE DES MATIÈRES

18.1 Le point { . } 18.2 Le point d’interrogation { ? } 18.3 Le point d’exclamation { ! } 18.4 La virgule { , } 18.5 Le deux-points { : } 18.6 Les guillemets { « » } 18.7 Le tiret { – } 18.8 Les parenthèses { ( ) } Je révise mon parcours…

141 141 141 142 143 144 144 144 145

IX

e

8

PARTIE

J’étudie l’organisation d’un texte

146

Chapitre 19 Les genres de textes

148

19.1 Les textes littéraires 19.2 Les textes courants Je révise mon parcours…

149 153 157

Chapitre 20 La construction d’un texte

158

20.1 La présentation d’un texte 20.2 La planification d’un texte 20.3 Le schéma du récit 20.4 Le plan du texte courant 20.5 Les marqueurs de relation Je révise mon parcours…

Chapitre 21 Les mots substituts

6 e

9

166

21.1 Les pronoms 21.2 Les synonymes 21.3 Les mots génériques 21.4 Les groupes de mots Je révise mon parcours…

167 168 169 170 171

Annexes

PARTIE

6 6 6

172

Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3 Annexe 4 Annexe 5 Annexe 6 Annexe 7

Préfixes et suffixes Vocabulaire par thèmes Marqueurs de relation Synonymes et antonymes Homophones Adjectifs de couleur Formation du pluriel des mots composés Annexe 8 Règles d’accord Annexe 9 Tableaux de conjugaison Annexe 10 Manipulations syntaxiques

6

Index Analyse d’une phrase (P) X

159 160 161 163 164 165

174 180 204 208 214 228 230 232 236 318 320 326

TABLE DES MATIÈRES

LE GUIDE LES GRANDES ORIENTATIONS DE LA GRAMMAIRE NOUVELLE INTRODUCTION 1. LES PRINCIPALES DIFFÉRENCES ENTRE LA GRAMMAIRE TRADITIONNELLE ET LA GRAMMAIRE NOUVELLE

2.

3.

4.

5.

LES NOUVEAUTÉS LA TERMINOLOGIE ET LES DICTIONNAIRES LA GRAMMAIRE NOUVELLE AU QUÉBEC PISTES POUR PARENTS AVERTIS

XII

XIII XVIII XXII XXII XXIII

Introduction Vous avez peut-être remarqué que certains termes, certains mots, employés maintenant en grammaire sont différents de ce que vous aviez appris à l’école.

Ce sont des termes de la grammaire nouvelle. Ils permettent de simplifier certaines appellations et sont plus signifiants, ou plus « parlants », pour l’enfant.

Au-delà des termes, ce qui différencie principalement la grammaire nouvelle de la grammaire traditionnelle, c’est la façon d’étudier la matière : la grammaire nouvelle repose sur l’analyse de la phrase par les groupes de mots qui la composent. C’est pourquoi on parle maintenant de « groupe du nom », de « groupe du verbe », par exemple, et de leur fonction dans la phrase.

L’apprentissage vise toujours le texte, forme que prend la communication.

Voici quelques cas pour donner une idée de cette différence dans l’analyse.

Dans la grammaire traditionnelle, l’analyse de la langue se fonde essentiellement sur le sens. On y définit la nature des mots ou les fonctions selon le sens exprimé. Pensons simplement à la traditionnelle définition du nom : « mot qui désigne une personne, un animal ou une chose ». L’enfant, en se basant sur cette définition, peut avoir du mal à classer certains noms comme joie, mathématique ou aventure parce qu’ils ne renvoient ni à une personne, ni à un animal, ni à une chose. Par ailleurs, dans la phrase Tout le monde a participé à la fête, l’enfant peut avoir la tentation d’accorder le verbe au pluriel, puisque le sujet de la phrase désigne un groupe de personnes.

Dans la grammaire nouvelle, l’analyse de la langue est davantage axée sur la structure de la phrase et la forme des mots (le genre et le nombre des noms et des adjectifs ; la personne, le nombre et le temps des verbes ; etc.). Par exemple, pour repérer un nom dans la phrase, l’enfant peut s’appuyer non seulement sur la définition du nom, mais également sur le fait que le nom est souvent précédé d’un déterminant (ex. : le parc, la pelouse, les bancs). Il ou elle peut aussi observer la forme du mot monde (masculin singulier) pour accorder le verbe au singulier dans une phrase comme Tout le monde sort !

Voyons maintenant plus en détail les différences et les nouveautés de cette approche.

XII

LES GRANDES ORIENTATIONS DE LA GRAMMAIRE NOUVELLE

1. Les principales différences entre la grammaire traditionnelle et la grammaire nouvelle a) Les classes de mots

La nature des mots, ça vous rappelle quelque chose?

En grammaire nouvelle, on parle de « classe de mots », et non de « nature du mot ». Le tableau suivant présente les principaux cas concernant les distinctions entre les mots.

Grammaire traditionnelle

Grammaire nouvelle

Les mots sont regroupés en neuf catégories selon leur sens : 1. Nom 2. Article 3. Adjectif 4. Pronom 5. Verbe 6. Préposition 7. Adverbe 8. Conjonction 9. Interjection*

Les mots sont regroupés en huit classes selon leurs caractéristiques : 1. Nom 2. Déterminant 3. Adjectif 4. Pronom 5. Verbe 6. Préposition 7. Adverbe 8. Conjonction

Des définitions servent à donner une nature à chaque catégorie de mots.

Différents moyens, comme les manipulations syntaxiques, permettent de repérer chaque classe de mots.

L’article est considéré comme une catégorie spécifique.

L’article fait partie de la classe des déterminants, laquelle regroupe tous les mots ayant des caractéristiques communes. Par exemple, le déterminant sert à introduire un nom dans la phrase.

On utilise les termes adjectif possessif, adjectif démonstratif, adjectif interrogatif, etc.

On utilise les termes déterminant possessif, déterminant démonstratif, déterminant interrogatif, etc., étant donné leurs caractéristiques communes.

On utilise le terme adjectif qualificatif, puisqu’il faut faire une distinction entre cet adjectif et les autres adjectifs (possessif, démonstratif, etc.).

On utilise simplement le terme adjectif.

Annexe 10 Manipulations syntaxiques, p. 318

… * L’interjection n’est plus considérée comme une classe de mots : elle est un mot-phrase ; de plus, des mots de différentes classes peuvent servir d’interjections.

Ex. : Tiens, tiens ! (verbe)

Chapeau ! (nom)

Génial ! (adjectif)

LES GRANDES ORIENTATIONS DE LA GRAMMAIRE NOUVELLE

XIII

Comment ta grammaire est-elle structurée ?

Ta Grammaire Jeunesse compte neuf parties.

Chaque partie a sa propre couleur.

Les tableaux en jaune te présentent des règles de grammaire.

Dans les chapitres 3 à 7, ce tableau t’indique comment repérer les classes de mots variables dans une phrase.

Les petites notes en bleu te donnent des astuces ou des précisions sur le texte.

X

La clé t’invite à consulter l’une des 10 annexes qui se trouvent à la fin de ta grammaire.

Ce symbole t’indique que cette notion est un enrichissement.

Ce symbole te signale que c’est un article tiré du dictionnaire.

À la fin de chaque chapitre, le tableau Je révise mon parcours… te présente

un résumé de la matière que tu viens de voir.

La 9e partie de ta grammaire comprend 10 annexes pour t’aider en situation d’écriture.

XI

re

1

PARTIE

JE RECONNAIS LES SIGNES

Chapitre 1 Chapitre 2

LES LETTRES ET LES SONS LES ACCENTS ET LES AUTRES SIGNES ORTHOGRAPHIQUES

4

10

u as des idées à exprimer ? Des sentiments ? Tu aimes Tcommuniquer avec tes amis ? Pour le faire, tu utilises soit le langage parlé, soit le langage écrit. Ce sont les sons, groupés en mots, puis en phrases, qui te permettent de t’exprimer oralement. En revanche, ce sont des signes traduisant les sons qui te permettent de t’exprimer par écrit.

Pour écrire le français, tu te sers de l’alphabet, des accents et des autres signes orthographiques, comme le tréma ou l’apostrophe. Il s’agit d’un système d’écriture assez facile à maîtriser, si nous le comparons avec d’autres qui comptent beaucoup plus de symboles. Penses-y ! Les Chinois doivent connaître 1500 idéogrammes pour lire le journal.

Les Japonais, eux, doivent en connaître 3000 !

j eunesse

1.1 Les 26 lettres de l’alphabet 1. Pour lire et écrire le français, on se sert de 26 lettres. C’est ce qu’on appelle l’alphabet. L’ordre alphabétique est le suivant : a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 2. Dans l’alphabet, il y a 6 voyelles et 20 consonnes.

Voyelles aeiouy

Consonnes bcdfghjklmnpqrstvwxz

3. On peut écrire les lettres de l’alphabet en minuscules ou en majuscules.

Minuscules a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

Majuscules A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

n Dans u ire, na diction sont s les mot n lo e s écrits l’ordre ique. t alphabé

Chapitre 1 LES LETTRES ET LES SONS

5

1.2 L’alphabet phonétique [ç)] [ø∂]

[E] [y]

[A])

1. Pour transcrire les sons des mots, on utilise les signes de l’alphabet phonétique. Ces signes sont notés entre crochets.

Sons des voyelles

Exemples

[a]

à, halte, parc, femme

[A]

gâteau, lilas

[´]

cheval, monsieur

[e]

étoile, appeler, nez, hérisson, quai, pied

[E]

planète, rêve, mer, haie, semaine, maître, neige

[i]

céleri, île, nylon, hibou, hypothèse, maïs

[o]

mot, côte, hôtesse, vautour, haut, bateau

[ç]

olive, horloge, hôpital, mauvais, album

[y]

rue, bûche, humain, tu as eu

[u]

clou, où, goûter, houle

[O]

jeudi, nœud

[ø]

jeune, bonheur, bœuf

[A)]

pantalon, hanche, campagne, tente, décembre, paon

[E)]

jardin, musicien, main, faim, ceinture, lynx, timbre

[ç)]

melon, honteux, compote

[ø∂) ]

brun, parfum, humble

Sons des semi-voyelles

6

Exemples

[j]

soulier, œil, citrouille, yoga

[w]

kiwi, oui

[Á]

puits, huile

1re partie JE RECONNAIS LES SIGNES

Sons des consonnes

Exemples

[b]

banane, abbé

[k]

école, accord, koala, qui, coq, chœur, acquérir

[d]

dent, cheddar

[f]

fête, affreux, éléphant

[g]

gant, aggraver, guitare, seconde

[Z]

jour, girafe, pigeon

[l]

livre, aller

[k]

[b]

[m]

ami, grammaire

[n]

note, annoncer

[p]

poire, apporter

[{]

roue, arriver, rhume

[s]

sourire, glisser, citron, leçon, aviation, piscine, dix

[t]

tulipe, botte, théorie

[v]

voiture, wagon

[z]

maison, zèbre, blizzard, dixième

[S]

chanson, shampoing

[¯]

montagne

[ks]

extrait, accent, excès

[gz]

exemple

[d] [g]

Ex. : Voici deux graphies du son [A)] : en dans tente et an dans tante.

Chapitre 1 LES LETTRES ET LES SONS

[Z]

[p]

2. On appelle « graphies » les différentes façons d’écrire un même son.

] ¯ [

[f]

[gz]

[S] 7

1.3 Les syllabes 1. Un mot est composé d’une ou de plusieurs syllabes.

Nombre de syllabes de mots Beaucoup même le n’ont pas e syllabes d nombre à l’écrit. à l’oral et { – mit] Ex. : [ma mi – te ➛ mar –

Exemples

Une

toi

Deux

par – tie

Trois

col – la – tion

Quatre Cinq ou plus

em – mi – tou – fler mi – cros – co – pi – que

2. Une syllabe est composée d’une ou de plusieurs lettres que l’on prononce d’un seul coup de voix. Chaque syllabe doit contenir au moins une voyelle.

3. Quand il faut couper un mot au bout d’une ligne, on le fait entre deux syllabes.

Ex. : J’ai très hâte d’aller à l’école secondaire pour rencontrer de nouveaux camarades et pour apprendre de nouvelles choses.

Connais-tu un mot de neuf syllabes ?

En voici un : an - ti - cons - ti - tu - tion - nel - le - ment.

Maintenant, tu peux chercher ce que cela veut dire !

8

1re partie JE RECONNAIS LES SIGNES

C A B D E F

sur les lettres et les sons

Je révise mon parcours…

En français, l’alphabet compte 26 lettres : a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z Dans l’alphabet, il y a : – 6 voyelles : a e i o u y – 20 consonnes : b c d f g h j k l m n p q r s t v w x z On peut écrire les lettres de l’alphabet en minuscules (a, b, c, d, e, f, g…) ou en majuscules (A, B, C, D, E, F, G…).

Pour transcrire les sons des mots, on utilise l’alphabet phonétique.

On appelle « graphies » les différentes façons d’écrire un même son.

Un mot est composé d’une ou de plusieurs syllabes.

Une syllabe est composée d’une ou de plusieurs lettres que l’on prononce d’un seul coup de voix. Chaque syllabe doit contenir au moins une voyelle.

Quand il faut couper un mot au bout d’une ligne, on le fait entre deux syllabes.

Chapitre 1 LES LETTRES ET LES SONS

9

e

9

PARTIE

ANNEXES Annexe

1

Annexe

2

Annexe

3

Annexe

4

6 Annexe 6 Annexe 6 Annexe

5 6 7

Annexe

8

Annexe

9

Annexe 10

PRÉFIXES ET SUFFIXES VOCABULAIRE PAR THÈMES MARQUEURS DE RELATION SYNONYMES ET 6 ANTONYMES HOMOPHONES ADJECTIFS DE COULEUR FORMATION DU PLURIEL

174

DES MOTS COMPOSÉS

230

RÈGLES D’ACCORD TABLEAUX DE CONJUGAISON MANIPULATIONS SYNTAXIQUES

232

180 204 208 214 228

236 318

1. Préfixes et suffixes 1.1 Préfixes Un préfixe est un élément placé au début d’un mot pour former un autre mot.

Ex. : pollution ➛ antipollution Voici la liste des principaux préfixes et leur sens.

Préfixes

174

Sens

Exemples

aéro-

air

aéronautique, aérogare

agri-, agro-

champ

agriculture, agroalimentaire

anglo-

anglais

anglophone, anglo-américain

anti-

contre

antipollution, antivol

archi-

très

archiplein, archiconnue

auto-

de soi-même

autodéfense, autoportrait

bi-

deux

bicolore, bilingue

centi-

centième

centimètre, centigramme

ciné-

cinéma

ciné-club, ciné-parc

co-

avec

coéquipière, colocataire

contre-

opposition

contredire, contresens

dé-, dés-

inverse

déboiser, déshabiller

dis-

séparation

disjoindre, disparaître

en-, em-

dans

encadrer, embouteiller

ex-

qui a été

ex-députée, ex-ministre

extra-

en dehors

extraordinaire, extraterrestre

franco-

français

franco-albertain, franco-ontarienne

in-, im-, il-, ir-

pas

inactif, immobile, illimitée, irréelle

inter-

entre

interligne, interaction

9e

… partie ANNEXES

(SUITE) Préfixes

Sens

Exemples

kilo-

mille

kilomètre, kilowatt

mal-

manque

maladroite, malhonnête

mé-, més-

mauvais

mécontent, mésaventure

méga-

million

mégatonne, mégawatt

mi-

moitié

mi-mars, mi-long

micro-

petit

microfilm, microclimat

milli-

millième

milligramme, millimètre

mini-

plus petit

minibus, minigolf

mono-

seul

monomoteur, monoparentale

multi-

plusieurs

multimédia, multinationale

néo-

nouveau / nouvelle

Néo-Zélandais, Néo-Écossaise

non-

négation

non-sens, non-fumeur

pan-

tout

pancanadienne, panaméricain

para-

qui protège

paratonnerre, paravent

poly-

nombreux

polycopier, polyculture

post-

après

postsecondaire, postdater

pré-

avant

prédominer, préscolaire

pro-

plus loin

profonde, prolonger

re-, r-, ré-

répétition

redemander, rajouter, réélire

sous-

en dessous

sous-bois, sous-vêtement

super-

supérieur

supercarburant, superpuissance

sur-

au-dessus

surmonter, survêtement

télé-

à distance

téléphone, télécommande

trans-

à travers

transpercer, transatlantique

tri-

trois

tricentenaire, triplace

Annexe 1 PRÉFIXES ET SUFFIXES

175

1.2 Suffixes Un suffixe est un élément placé à la fin d’un mot pour former un autre mot.

Ex. : noir ➛ noirâtre Voici la liste des principaux suffixes et leur sens.

Suffixes d’adjectifs

Sens

-able -ible

possibilité

adorable nuisible

-al / -ale -ial / -iale

qui se rapporte à

régional / régionale génial / géniale

-âtre

ressemblance

bleuâtre, noirâtre

-el / -elle

qui se rapporte à

naturel / naturelle

-ique

qui se rapporte à

atomique, énergique

-u / -ue

qui a

feuillu / feuillue

Suffixes de noms -ade

Sens

Exemples

action

bousculade, embrassade

action

affichage, réglage

ensemble

branchage, plumage

-aine

groupe de

dizaine, quinzaine

-aire -iaire

qui contient

questionnaire vestiaire

-aison -son

action ou résultat d’une action

crevaison guérison

-ance

action ou résultat d’une action

vengeance, insistance

-aste

celui / celle qui fait

cinéaste, gymnaste

-age

176

Exemples

…

9e partie ANNEXES

(SUITE) Suffixes de noms

Sens

Exemples

-eau -on

petit d’un animal

souriceau caneton

-eau -elle

petit

barreau ruelle

-ée

quantité

poignée, cuillerée

-ence

ce qui est

différence, intelligence

-eraie

plantation

fraiseraie, roseraie

-erie

lieu d’une activité

parfumerie, rôtisserie

-esse

caractéristique

jeunesse, richesse

-et -ette

petit

coffret fermette

-eur

caractéristique

douceur, raideur

-eur -euse

appareil ou machine

démarreur dépanneuse

-eur / -euse

qui fait une action

danseur / danseuse

-ie

état

folie, jalousie

-ier

qui produit

framboisier, mûrier

-ier / -ière -er / -ère -ien / -ienne -iste

qui s’occupe de

plombier / plombière horloger / horlogère informaticien / informaticienne journaliste

-ise

qualité ou défaut

maîtrise, bêtise

-isme

ensemble

olympisme, tourisme

-ité -té

qualité

rapidité beauté

-ment

action ou résultat d’une action

chargement, bâtiment

Annexe 1 PRÉFIXES ET SUFFIXES

…

177

(SUITE) Suffixes de noms

Exemples

-oir -oire

qui sert à

plongeoir baignoire

-teur / -trice -ateur / -atrice -iteur / -itrice

qui fait une action

acteur / actrice dessinateur / dessinatrice compétiteur / compétitrice

-tion -ation -ition

action ou résultat d’une action

distribution interrogation composition

-ude -itude

état

inquiétude exactitude

-ure

action ou résultat d’une action

peinture, ouverture

Suffixes de noms et d’adjectifs

Sens

Exemples NOMS PROPRES

ADJECTIFS

-ain / -aine -ais / -aise -ois / -oise -ien / -ienne

origine

Américaine Français Québécoise Abitibien

américain française québécois abitibienne

-ant / -ante

qui fait une action

enseignant / enseignante amusant / amusante

caractéristique

intelligent / intelligente

qui fait une action

concurrent / concurrente

qui fait une action

travailleur / travailleuse

-ent / -ente -eur / -euse

178

Sens

…

9e partie ANNEXES

(SUITE) Suffixes de noms et d’adjectifs

Sens

Exemples

-eux / -euse -ieux / -ieuse

caractéristique

aventureux / aventureuse curieux / curieuse

-ième

rang

quatrième, dixième

-if / -ive

qui fait une chose

sportif / sportive

-ique

art ou science

informatique, mécanique

Suffixe d’adverbes -ment

Sens manière

Suffixes de verbes

Exemples parfaitement, correctement

Sens

Exemples

-er -ier

action

calmer étudier

-ir

action

finir, fleurir

-iser

changement

moderniser, automatiser

-asser -iner -iller -onner -oter

répétition

rêvasser trottiner sautiller chantonner tapoter

Annexe 1 PRÉFIXES ET SUFFIXES

179

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