Histoire à la carte 2e secondaire - Fascicule 6 by Les Éditions CEC

HISTOIRE à la carte 2e secondaire

INCLUANT Des vidéos exclusives de l’historien Laurent Turcot

Des exercices interactifs autocorrectifs

Un fascicule Cartes et OI modélisant les opérations intellectuelles

s icule les c s a F ib spon i d i auss un seul en er cahi

Julie Charette Émilie Guilbeault-Cayer

LA RECONNAISSANCE DES LIBERTÉS ET DES DROITS CIVILS

CONFORME À LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES

ASPECTS DE SOCIÉTÉ A.S.P.E.C.T.S. S ocial P olitique É conomique C ulturel T erritorial S cientifique

Social

Politique

Économique

Concerne les groupes sociaux, les relations entre les personnes, leurs conditions de vie et leur rôle dans la société.

Concerne le fonctionnement politique, ceux qui détiennent le pouvoir et la manière dont ils l’exercent, et les relations entre les sociétés (alliances et conflits).

Concerne l’exploitation et la transformation des matières premières, et tous les secteurs d’activité économique (commerces, services, production).

• Monarchie • Guerre • Justice

• monnaie • échange • commerce

• population • groupe • hiérarchie

• éducation • mode de vie

• Gouvernement • Lois

• emploi • production

Culturel

Territorial

Scientifique

Concerne la langue, la religion, les coutumes, l’écriture, les moyens d’expression et de communication, l’éducation et l’art sous toutes ses formes.

Concerne le territoire, la géographie, l’endroit où une société s’est établie, le climat, les cours d’eau et les noms donnés aux lieux.

Concerne les outils utilisés, les inventions, les innovations technologiques et les progrès qui ont permis d’approfondir les connaissances.

• langue • religion • coutumes

• loisirs • arts • éducation

• Frontières • Cours d’eau • Pays • Villes et • Ressources campagnes naturelles

• outils • connaissances • inventions • découvertes • technologie

HISTOIRE à la carte 2e secondaire

Julie Charette Émilie Guilbeault-Cayer

LA RECONNAISSANCE DES LIBERTÉS ET DES DROITS CIVILS

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5 Téléphone : 1-800-363-0494 • Télécopieur : 514-351-3534

Direction de l’édition Alexandra Labrèche Direction de la production Danielle Latendresse Direction de la coordination Rodolphe Courcy Charge de projet Catherine Aubin Révision linguistique Marie Parent Correction d’épreuves Marie Théorêt Conception et réalisation graphique

Remerciements Les auteures et l’Éditeur tiennent à remercier les personnes suivantes pour leurs commentaires et suggestions au cours de la rédaction de ce fascicule. Consultation scientifique Laurent Turcot Professeur d’histoire, Université du Québec à Trois-Rivières Consultation pédagogique Kim Perron Enseignant, école secondaire Marcelle-Mallet Sylvain St-Onge Enseignant, polyvalente de Black Lake Martin Messier Enseignant, école secondaire Ozias-Leduc

Crédits iconographiques Réalisation des cartes Les Studios Artifisme

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction d’œuvres sans l’autorisation des titulaires des droits. Or, la photocopie non autorisée – le photocopillage – a pris une ampleur telle que l’édition d’œuvres nouvelles est mise en péril. Nous rappelons donc que toute reproduction, partielle ou totale, du présent ouvrage est interdite sans l’autorisation écrite de l’Éditeur. Histoire à la carte, Fascicule-élève La reconnaissance des libertés et des droits civils 2e année du 1er cycle du secondaire © 2020, Les Éditions CEC inc. 9001, boul. Louis-H.-La Fontaine Anjou (Québec) H1J 2C5 Tous droits réservés. Il est interdit de reproduire, d’adapter ou de traduire l’ensemble ou toute partie de cet ouvrage sans l’autorisation écrite du propriétaire du copyright.

Couverture : © Everett Historical / Shutterstock ; 202-203 1 © Bettmann / Getty Images ; 203 2 © MyLoupe / Getty Images ; 204 en bas, à droite : Simone de Beauvoir, Le deuxième sexe, Collection Blanche, Gallimard, 1949 ; 204 en bas, au milieu © Popperfoto / Getty Images ; 205 en bas, à gauche © meunierd / Shutterstock ; 205 en bas, au milieu © Bettmann / Getty Images ; 205 en bas, à droite © Peter Turnley / Getty Images ; 205 en bas, au milieu © Keystone-France / Gamma-Keystone / Getty Images ; 208 7 © Universal History Archive / Universal Images Group / Getty Images ; 209 9 © BAnQ / Fonds Famille Justine Lacoste Beaubien / P655,S2,SS6,D8,P1 ; 210 en bas, à gauche : Simone de Beauvoir, Le deuxième sexe, Collection Blanche, Gallimard, 1949 ; 210 12 © David Scherman / Getty Images ; 210 13 © Fred Palumbo, photographe / Library of Congress / LC-USZ62-115884 ; 210 14 © BAnQ / Fonds Antoine Desilets / 06M,P697,S1,SS1,SSS, 18,D20,P33 ; 211 15 © Everett Historical / Shutterstock ; 212 A © Everett Historical / Shutterstock ; 214 18 © Jack Delano / Library of Congress / Interim Archives / Getty Images ; 215 20 © Underwood Archives / Getty images ; 215 22 © Bettmann / Getty Images ; 216 23 © Jack Manning / Getty images ; 216 24 © Everett Historical / Shutterstock ; 216 25 © Charles Moore / Getty Images ; 217 27 © BRENDAN SMIALOWSKI / Getty Images ; 218 A © Charles Moore / Getty Images ; 218 B © Everett Historical / Shutterstock ; 219 C © Underwood Archives / Getty Images ; 220 31 © Ernest Cole / Magnum Photos ; 220 33 © Keystone / Getty Images ; 221 34 © Peter Turnley / Getty Images ; 223 D © Collection Suisse d’affiches / Bibliothèque de Genève (Halosis 121) ; 224 36 © adoc-photos / Corbis / Getty Images ; 225 39 © AB Historic / Alamy Banque d’images ; 225 40 © Popperfoto / Getty Images ; 226 42 © Keystone-France / Gamma-Keystone / Getty Images ; 226 43 © Erling MANDELMANN / Getty Images ; 230 46 © Hulton Archive / Getty Images ; 231 47 © Historic Collection / Alamy Banque d'images ; 232 48 © Galerie Bilderwelt / Getty Images ; 233 a) © Monkey Business Images / Shutterstock ; 233 b) © Lisa-S / Shutterstock ; 233 c) © Marc Bruxelle / Shutterstock ; 233 en bas, à gauche © Everett Historical / Shutterstock ; 233 en bas, à droite © photocosmos1 / Shutterstock ; 234 a) © somemeans / Shutterstock ; 234 b) © Anastasiia Guseva / Shutterstock ; 234 c) © Pavlo Lys / Shutterstock ; 235 a) © Amnistie internationale Canada francophone ; 235 b) © 2019 Lauren Seibert / Human Rights Watch ; 235 c) © Jean-Michel TURPIN / Getty Images ; 238 B © mark reinstein / Shutterstock ; 238 C © Russel Lee, photographe / Library of Congress / fsa-8a26761 ; 239 F © Bettmann / Getty Images ; 239 G © Bill Perry / Shutterstock ; 240 2 © Everett Historical / Shutterstock ; 240 3 © Fred Palumbo, photographe / Library of Congress / LC-USZ62-115884 ; 240 5 Simone de Beauvoir, Le deuxième sexe, Collection Blanche, Gallimard, 1949 ; 240 7 © Alain Nogues / Getty Images ; 241 1 © Underwood Archives / Getty Images ; 241 7 © Bettmann / Getty Images ; 242 2 © Roger Viollet / Getty Images ; 242 5 © adoc-photos/Corbis / Getty Images ; 242 8 © ullstein bild Dtl. / Getty Images.

TABLE DES MATIÈRES

III

TABLE DES

MATIÈRES

PRÉSENTATION DE LA COLLECTION.......................

Chapitre 6 LA RECONNAISSANCE DES LIBERTÉS ET DES DROITS CIVILS ..................................... 202 OÙ ET QUAND ?........................................................ 204 Les libertés et les droits civils dans le monde .... 204 ACTIVITÉS...................................................................... 206 DOSSIER 1 Comment s’est déroulée la lutte des femmes au 20e siècle ?............................ 208 La discrimination envers les femmes................... 208

La discrimination envers les Noirs en Afrique du Sud .............................................. 220 Des revendications et des luttes .......................... 220 La reconnaissance des libertés et des droits des Noirs en Afrique du Sud .......................... 221 MON ESPACE RÉSUMÉ ........................................... 221 ACTIVITÉS (suite) ....................................................... 222 DOSSIER 3 Comment s’est déroulée la lutte des peuples colonisés au 20e siècle ?........ 224 La discrimination envers les peuples colonisés . 224 Des revendications et des luttes .......................... 225

Des revendications et des luttes............................ 208

La reconnaissance des libertés et des droits des peuples colonisés ................... 227

Des actions entreprises par des militantes féministes............................................................... 210

MON ESPACE RÉSUMÉ ........................................... 227

L’opposition aux droits des femmes ................... 211

ACTIVITÉS ..................................................................... 218

ACTIVITÉS ..................................................................... 228

La reconnaissance des libertés et des droits des femmes ..................................... 211

AILLEURS..................................................................... 230 La négation des droits des Juifs ............................ 230

MON ESPACE RÉSUMÉ ............................................ 211

AUJOURD’HUI........................................................... 233 Les libertés et les droits civils sont-ils acquis ? . 233

ACTIVITÉS ..................................................................... 212 DOSSIER 2 Comment s’est déroulée la lutte des Noirs au 20e siècle ?................................. 214 La discrimination envers les Noirs aux États-Unis ...................................................... 214

SYNTHÈSE DU CHAPITRE .................................. 236 Résumé du chapitre ................................................. 236 Schéma de révision .................................................. 236 Activités synthèses et OI ......................................... 238

Des revendications et des luttes .......................... 215

Question à réponse élaborée ................................ 240

L’opposition aux droits des Noirs aux États-Unis ...................................................... 216

GLOSSAIRE ET LISTE DES CARTES ........................ 244

La reconnaissance des libertés et des droits des Noirs aux États-Unis .................................. 217

PRÉSENTATION DE LA COLLECTION

PRÉSENTATION DE LA

COLLECTION

En 2e secondaire, la collection Histoire à la carte propose six fascicules présentant chacun une réalité sociale à l’étude, ainsi qu’un fascicule Cartes et OI. Chaque fascicule a été élaboré avec le souci de susciter ton intérêt pour l’histoire. Tout en présentant les contenus et les concepts de manière illustrée et dynamique, il respecte les connaissances prescrites par la Progression des apprentissages ainsi que le développement des compétences du programme d’histoire.

L’ouverture Présente la réalité à l’étude.

Un sommaire

Des illustrations montrant des réalités sociales du passé et du présent

La question d’ouverture et l’introduction

le chapitre du fascicule Les concepts en images

Où et quand ? Correspond à l’étape 1 de la démarche historique : la formulation de questions.

Une ligne du temps illustrée

DES NOTIONS TRAVAILLÉES SELON LES ASPECTS DE SOCIÉTÉ

Des définitions de concepts

Les dossiers Correspondent à l’étape 2 de la démarche historique : la collecte d’informations.

Présentent du contenu dynamique soutenu par de nombreuses photos et cartes, et accompagné d’une multitude d’activités variées faisant appel aux opérations intellectuelles (OI). Des photos historiques

Des cartes et des espaces résumés

Des réglettes d’appréciation

une carte grand format

Met en contexte la réalité à l’étude. Elle se termine par des activités.

PRÉSENTATION DE LA COLLECTION

Ailleurs Présente des comparaisons entre la société à l’étude et une autre société dans le monde à la même époque.

Aujourd’hui Traite d’aspects de la société d’aujourd’hui et t’invite à constater ce qui dure ou ce qui change à travers le temps. Des activités

La Synthèse du chapitre en 4 parties Les parties 3 et 4 correspondent aux étapes 3 et 4 de la démarche historique : l’organisation des informations et la réponse aux questions. 1

3 des activités synthèses et OI

Un dossier documentaire

Un résumé du chapitre 2

Un schéma de révision

une question à réponse élaborée 4

Un plan dirigé

Une grille de correction

LE FASCICULE CARTES ET OI Le fascicule Cartes et OI contient : • une série de fiches thématiques abondamment illustrées, couvrant des thèmes de tous les chapitres ; • des cartes politiques du monde actuel ; • une présentation des opérations intellectuelles, chacune accompagnée d’un exemple et d’activités permettant aux élèves de s’exercer ; • un coffre à outils présentant une démarche historique en un coup d’œil et un modèle « Comment répondre à une question à réponse élaborée ? ».

Hier

Un accès restreint à l’éducation

Des étudiants noirs du sud des États-Unis sont escortés par l’armée afin de pouvoir entrer dans leur école, en 1957.

Chapitre 6 LA

RECONNAISSANCE

À L’ÉTUDE

CONCEPTS

ET DES

DES

LIBERTÉS

DROITS CIVILS CENSURE

DÉMOCRATISATION

DISCRIMINATION

DISSIDENCE

Aujourd’hui

Sommaire Où et quand ?

204

DOSSIER 1 208 Comment s’est déroulée la lutte des femmes au 20e siècle ? DOSSIER 2 214 Comment s’est déroulée la lutte des Noirs au 20e siècle ? DOSSIER 3 224 Comment s’est déroulée la lutte des peuples colonisés au 20e siècle ?

L’accès à l’éducation pour tous

Des étudiants du sud des États-Unis célèbrent leur remise de diplômes.

Ailleurs

230

Aujourd’hui

233

Synthèse du chapitre

236

Résumé du chapitre Schéma de révision Activités synthèses et OI Question à réponse élaborée

LES LIBERTÉS ET LES DROITS CIVILS :

COMMENT ONT-ILS ÉTÉ RECONNUS AU COURS DU 20e SIÈCLE ? DROITS

ÉGALITÉ

De nos jours, les pays démocratiques ont des lois qui protègent les libertés et les droits civils des individus. Ces lois assurent une vie en société plus juste et équitable pour tous. Toutefois, la reconnaissance de ces libertés et droits est récente dans l’histoire et reste fragile. Au cours du 20e siècle, certains groupes de personnes, jugés inférieurs, militent pour l’obtention de leurs libertés et droits civils. Ils doivent souvent mener des luttes difficiles.

LIBERTÉ

RÉPRESSION

SÉGRÉGATION

204

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

OÙ QUAND ? ET

Les libertés et les droits civils dans le monde

DROITS

LIBERTÉ Pouvoir d’agir sans contraintes, selon ses propres principes et ses idées (liberté d’opinion, liberté d’expression, liberté de religion, etc.).

AMÉRIQUE DU NORD

OCÉAN AT L A N T I Q U E

OCÉAN PAC I F I Q U E

Ensemble des privilèges importants reconnus à une personne par la loi (droit à la vie, droit à l’éducation, droit de vote, etc.).

AMÉRIQUE DU SUD

Des événements marquants pour l’obtention des libertés et des droits civils au 20e siècle

1910 1903 Première association de suffragettes (Royaume-Uni)

1920

1930

Canada Royaume-Uni

États-Unis

1950

France

Publication du Deuxième sexe, de Simone de Beauvoir 1949 Mise en place 1948 de l’apartheid (Afrique du Sud)

Marche du sel 1930 de Gandhi (Inde)

LUTTE DES PEUPLES COLONISÉS 1900

1940

1918-1944 : DROIT DE VOTE DES FEMMES DANS PLUSIEURS PAYS

LUTTE DES NOIRS

LUTTE DES FEMMES

1900

1910 PREMIÈRE GUERRE MONDIALE

1920

1930 CRISE ÉCONOMIQUE

Indépendance 1947 de l’Inde et du Pakistan 1940 SECONDE GUERRE MONDIALE DÉCLARATION UNIVERSELLE DES DROITS DE L’HOMME DE L’ONU

1950

Dans le monde actuel, tous les individus ne profitent qui concernent les personnes pas également des LIBERTÉS et des DROITS civils. Pourtant, au cours du 20e siècle, des groupes de personnes qui sont considérés comme inférieurs mènent des luttes pour qu’on reconnaisse ces libertés et ces droits civils pour tous, sans distinction de sexe, de race ou d’origine ethnique. C’est le cas : • des femmes, qui luttent pour les droits des femmes ; 3 Quelques lieux de lutte • des Noirs des États-Unis et d’Afrique pour les libertés et les droits du Sud, qui luttent contre le racisme ; civils au 20e siècle • des peuples colonisés, qui luttent pour leur indépendance.

NOM

GROUPE

OÙ ET QUAND ?

époque contemporaine

205

La Déclaration universelle des droits de l’homme En 1948, l’Organisation des Nations Unies (ONU) adopte un texte de loi qui protège et garantit les libertés et les droits civils de tous : la Déclaration universelle des droits de l’homme. Ce texte important inspire ceux et celles qui militent contre l’exploitation et les inégalités tout en leur servant de fondement. Des exemples de droits civils protégés par l’ONU : • Droit à la vie

• Droit à la justice

• Droit au travail

• Droit de vote

• Droit à la liberté d’expression

• Droit à l’éducation

• Droit à la liberté de religion

• Droit à un salaire égal pour un travail égal

Est-ce que les droits énumérés s’appliquent autant aux femmes qu’aux hommes ? Surligne le mot qui le prouve dans le texte.

5 Des extraits de la Déclaration universelle des droits de l’homme

1. Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. 2. Chacun peut se prévaloir de tous les droits et de toutes les libertés, sans distinction de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d’opinion.

ASIE EUROPE

OCÉAN PAC I F I Q U E AFRIQUE

. Tous sont égaux devant la loi et ont droit à une protection égale de la loi. 2. Toute personne a droit à l’éducation. Source : ONU, Déclaration universelle des droits de l’homme, 1948. (Extrait adapté)

OCÉANIE

Légende Lutte des femmes Lutte des Noirs Lutte des peuples colonisés

OCÉAN INDIEN

1960

Marie-Claire Kirkland

1970 1961 Première femme élue députée au Québec

1990

1966 National Organization for Women (États-Unis) et Fédération des femmes du Québec

1955 Arrestation de Rosa Parks 1963 Discours (États-Unis) de Martin Luther King (États-Unis) 1955 Conférence de Bandung

1980

1 510

3 020 km

2000 1996 Loi sur l’équité salariale au Québec

1964 Adoption du Civil Rights Act Abolition 1991 (États-Unis) de l’apartheid

1994 Élection de Nelson Mandela (Afrique du Sud)

(Afrique du Sud)

1962 Indépendance de l’Algérie

1954 Indépendance de l’Indochine 1960

1970

1980

1990

2000

206

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

Analyse la ligne du temps (pages précédentes). À la suite de quel événement mondial les femmes ont-elles obtenu le droit de vote au Canada, au Royaume-Uni et aux États-Unis ?

ÉTABLIR DES FAITS

GROUPE

RÉPONDS À CES QUESTIONS À L’AIDE DES PAGES 204 ET 205.

ACTIVIT S 1

NOM

J’établis correctement le fait.

Je n’établis pas correctement le fait.

Analyse la carte. Nomme deux continents où chaque lutte du tableau s’est déroulée.

LUTTE DES NOIRS CONTRE LE RACISME

LUTTE DES PEUPLES COLONISÉS POUR LEUR INDÉPENDANCE

Continents

SITUER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE

Je situe correctement les lieux dans l’espace. (4 sur 4)

Je situe correctement certains lieux dans l’espace. (3 ou 2 sur 4)

Je ne situe pas correctement les lieux dans l’espace. (1 ou 0 sur 4)

À l’aide de la ligne du temps, indique quel pays a connu un système d’apartheid au 20e siècle.

ÉTABLIR DES FAITS

4 OI

J’établis correctement le fait.

Je n’établis pas correctement le fait.

À l’aide de la ligne du temps, indique la date à laquelle a eu lieu chaque événement. Trouve ensuite le nombre d’années qui sépare ces événements.

b) Élection de la première femme députée au Québec : Nombre d’années qui séparent les événements : SITUER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE

5 OI

Je situe correctement les événements dans le temps. (3 sur 3)

Je situe plus ou moins correctement les événements dans le temps. (2 ou 1 sur 3)

Je ne situe pas correctement les événements dans le temps. (0 sur 3)

Lis chaque situation, puis indique le droit civil reconnu par la Déclaration universelle des droits de l’homme qui n’est pas respecté. Aide-toi de la liste des droits. SITUATION

DROIT CIVIL NON RESPECTÉ

a) Au début du 20 siècle, les ouvrières dans les usines gagnaient un salaire inférieur à celui des ouvriers. e

b) Avant 1962, les Noirs n’étaient pas admis à l’université aux États-Unis. c) En 1935, en Allemagne, les Juifs pouvaient être arrêtés et emprisonnés sans explication. METTRE EN RELATION DES FAITS

J’établis correctement les relations entre les faits. (3 sur 3)

J’établis correctement les relations entre certains faits. (2 sur 3)

Je n’établis pas correctement les relations entre les faits. (1 ou 0 sur 3)

a) Obtention du droit de vote des femmes au Canada :

NOM

GROUPE

207

OÙ ET QUAND ?

époque contemporaine

Situe ces quatre événements sur la ligne du temps suivante.

Crise économique • Déclaration universelle des droits de l’homme • Première Guerre mondiale • Seconde Guerre mondiale

1900

1920

SITUER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE

7 OI

Je situe correctement les faits dans le temps. (4 sur 4)

1960

Je situe correctement certains faits dans le temps. (3 ou 2 sur 4)

2000

Je ne situe pas correctement les faits dans le temps. (1 ou 0 sur 4)

J’établis correctement les faits. (4 sur 4)

J’établis correctement certains faits. (3 ou 2 sur 4)

Je n’établis pas correctement les faits. (1 ou 0 sur 4)

Lis les documents A et B, qui portent sur la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen adoptée lors de la Révolution française en 1789. Compare-les ensuite avec la Déclaration universelle des droits de l’homme de l’ONU de 1948. A

Des extraits de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen

1. Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits.

1980

À l’aide de la ligne du temps, nomme quatre territoires colonisés qui sont devenues des pays indépendants au 20e siècle.

ÉTABLIR DES FAITS

1940

11. La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l’homme : tout citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement.

B Des groupes exclus de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen

En 1789, les Français deviennent des citoyens et ne sont plus des sujets du roi. D’ailleurs, la monarchie est abolie trois ans plus tard. Par contre, les principes d’égalité reconnus dans la Déclaration ne s’appliquent pas à tous les habitants, puisqu’elle exclut les femmes, les domestiques et les esclaves.

Source : Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, 1789. (Extrait adapté)

COMPARAISON ENTRE LA DÉCLARATION DES DROITS DE L’HOMME ET DU CITOYEN (1789) ET LA DÉCLARATION UNIVERSELLE DES DROITS DE L’HOMME (1948) EXEMPLE DE CONTINUITÉ

DÉTERMINER DES ÉLÉMENTS DE CONTINUITÉ ET DES CHANGEMENTS

Je détermine correctement l’élément de continuité et le changement. (2 sur 2)

EXEMPLE DE CHANGEMENT

Je détermine plus ou moins correctement l’élément de continuité et le changement. (1 sur 2)

Je ne détermine pas correctement l’élément de continuité et le changement. (0 sur 2)

208

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

Dossier 1

COMMENT S’EST DÉROULÉE LA LUTTE DES FEMMES AU 20e SIÈCLE ? La discrimination envers les femmes Avant le 20e siècle et durant une bonne partie de celui-ci, le rôle des femmes dans la société se limite à s’occuper de la maison et à éduquer les enfants. Les femmes sont considérées comme inférieures aux hommes. Dans de nombreux domaines, elles sont victimes de DISCRIMINATION, ce qui les place entre autres en situation d’inégalité économique. 6

DISCRIMINATION Traitement inégal d’un individu en raison de son sexe, de sa religion, de son origine, de son apparence physique, etc.

Des exemples de discrimination

Les femmes ne peuvent pas : voter ni se présenter comme candidates aux élections ;

aller à l’université ;

pratiquer certaines professions, comme la médecine ;

posséder de compte en banque ou signer de contrat.

On considère les femmes comme des personnes mineures. Elles doivent par exemple remettre leur salaire à leur père ou à leur mari si elles travaillent. Elles reçoivent d’ailleurs des salaires inférieurs à ceux des hommes.

DÉMOCRATISATION Action de rendre accessible un produit, un service ou un droit à tous.

Des revendications et des luttes Comment les militantes pour le droit de vote des femmes s’appellent-elles ?

Le droit de vote Vers le milieu du 19e siècle, au Royaume-Uni, les premières revendications pour la DÉMOCRATISATION du droit de vote des femmes apparaissent. Ce mouvement féministe prend de l’ampleur et, au début du 20e siècle, on retrouve des associations de suffragettes un peu partout dans le monde occidental. Amérique du Nord, Europe de l’Ouest, océanie

Par ailleurs, durant la Première Guerre mondiale (1914-1918), beaucoup de femmes participent activement au marché du travail pour remplacer les hommes partis au combat. À la fin de la guerre, plusieurs pays accordent le droit de vote aux femmes en reconnaissance de leur contribution à l’effort de guerre. Les actions des suffragettes de même que la participation des femmes à la guerre favorisent peu à peu l’obtention du droit de vote des femmes. Suffragette : Militante pour le droit de vote des femmes.

7 Des suffragettes manifestant au Royaume-Uni vers 1908

Devant cette discrimination, des femmes se regroupent et s’organisent pour faire valoir leurs droits. Ces militantes forment des mouvements féministes, c’est-à-dire qu’elles entreprennent des actions pour bénéficier des mêmes droits civils que les hommes, par exemple le droit de vote et le droit à l’éducation.

NOM

GROUPE

DOSSIER 1

époque contemporaine

209

La reconnaissance du droit de vote des femmes dans quelques pays

EN PLUS DES ÉLECTIONS FÉDÉRALES AU CANADA, IL Y A DES ÉLECTIONS DANS CHAQUE PROVINCE. LE QUÉBEC EST LA DERNIÈRE PROVINCE À ACCORDER LE DROIT DE VOTE AUX FEMMES EN 1940.

1918 : Canada

LA NOUVELLE-ZÉLANDE, L’AUSTRALIE ET LA FINLANDE SONT LES TROIS PREMIERS PAYS OÙ LES FEMMES ONT ACQUIS LE DROIT DE VOTE, AVANT LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE.

1918 : Royaume-Uni

1906 : Finlande O CÉAN ATL ANTIQUE

1920 : États-Unis

O CÉAN PACIFIQUE

1944 : France

1901 : Australie

O CÉAN PACIFIQUE O CÉAN INDIEN

2 300

4 600 km

1893 : Nouvelle-Zélande

Le droit à l’éducation À la fin du 19e siècle, les femmes ne sont en général pas admises dans les universités. Pourtant, l’éducation est une façon de faire progresser leur sort, par exemple en leur offrant de nouvelles perspectives d’emplois. Les femmes se battent donc aussi pour l’ÉGALITÉ avec les hommes dans l’accès aux programmes universitaires. Au Québec, l’Université McGill fait figure de pionnière en intégrant des femmes dans ses cours à partir de 1884. Du côté francophone, l’Université Laval décerne le premier diplôme à une femme en 1904.

QUI EST IRMA LEVASSEUR ? Irma Levasseur (1877-1964) est l’une des premières Québécoises à obtenir un diplôme de médecine. En 1900, la majorité des universités n’acceptent pas les femmes dans leurs programmes. Elle doit donc partir étudier aux États-Unis. À son retour, une loi spéciale, adoptée en 1903, lui permet de pratiquer la médecine au Québec. 9 Irma Levasseur

ÉGALITÉ Principe selon lequel tous les êtres humains ont les mêmes droits. L’égalité peut être sociale, économique, politique, juridique.

Au début du 20e siècle, le Québec n’est pas très ouvert à l’éducation supérieure des femmes. Quelle action entreprise par Irma Levasseur le prouve ?

210

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

Des actions entreprises par des militantes féministes Des femmes revendiquent plusieurs droits dans la première moitié du 20e siècle. À partir de 1948, la Déclaration universelle des droits de l’homme donne un nouvel élan à leurs luttes en servant de base pour leurs revendications. Des militantes entreprennent des actions diverses. 10 Des actions entreprises par des militantes féministes • Organisation d’assemblées et de discours publics

• Publication de journaux, de pamphlets et de livres

• Manifestations

11 Un article de la Déclaration universelle des droits de l’homme

2. Chacun peut se prévaloir de tous les droits et de toutes les libertés, sans distinction de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d’opinion, etc. Source : ONU, Déclaration universelle des droits de l’homme, 1948. (Extrait adapté)

À partir des années 1960, afin de donner plus de force à leurs luttes pour l’égalité, des femmes forment de nouvelles associations féministes à travers le monde.

Pamphlet : Petit texte politique qui vise à critiquer.

Des féministes marquantes En 1949, l’autrice française Simone de Beauvoir (1908-1986) publie un livre qui devient une référence pour des mouvements féministes : Le deuxième sexe. Elle y affirme que les lois sont discriminatoires envers les femmes et revendique la pleine égalité entre les femmes et les hommes.

En 1966, aux États-Unis, Betty Friedan (1921-2006) participe à la fondation de l’important groupe de pression National Organization for Women. Ce groupe utilise son influence pour obtenir, entre autres, le droit à l’avortement et l’égalité économique.

En 1966, au Québec, Simonne Monet-Chartrand (1919-1993) cofonde la Fédération des femmes du Québec, dont l’objectif principal est la promotion et la défense des intérêts et des droits des femmes.

12 Simone de Beauvoir et son

livre Le deuxième sexe

Quelles sont les revendications de ces trois femmes ? Surligne-les dans le texte.

Qu’ont en commun Simone de Beauvoir, Betty Friedan et les suffragettes ?

NOM

GROUPE

DOSSIER 1

époque contemporaine

211

L’opposition aux droits des femmes Les revendications des femmes ne font pas l’affaire de tous. Par exemple, des associations contre la reconnaissance des droits des femmes se forment. Aussi, plusieurs hommes politiques pensent que les femmes ne sont pas aptes à la vie politique et ne devraient pas avoir le droit de vote. Au Québec, l’Église catholique s’oppose à la présence des femmes sur le marché du travail : elle considère que leur place dans la société est à la maison.

La reconnaissance des libertés et des droits des femmes Grâce à l’action de plusieurs militantes, la situation des femmes dans le monde occidental s’est améliorée, bien que les luttes pour l’égalité se poursuivent toujours. Dans les pays démocratiques, on reconnaît maintenant les femmes comme des personnes à part entière.

15 L’arrestation d’une suffragette à Washington, en 1918

À travers le monde, on emprisonne des femmes pour leurs actions féministes.

16 Des faits historiques et des gains obtenus par les femmes au Québec et au Canada 1908 Création du premier collège classique pour filles à Montréal

1965 Droit de travailler sans avoir besoin de l’autorisation du mari

1918 Droit de vote aux élections fédérales (1940 pour les élections provinciales au Québec)

1975 Adoption de la Charte des droits et libertés de la personne au Québec (interdiction de toute discrimination fondée sur le sexe)

1929 Reconnaissance que les femmes sont des « personnes » sur le plan juridique

1988 Droit à l’avortement (décriminalisation)

1960 Droit à la pilule contraceptive (légalisation)

1996 Loi sur l’équité salariale au Québec

1961 Première femme députée québécoise (Marie-Claire Kirkland)

2012 Première femme première ministre du Québec (Pauline Marois)

1964 Droit juridique : droit de devenir propriétaire, de signer des contrats, de posséder un compte en banque, etc.

2015 Tenue d’une Enquête nationale sur la disparition de femmes et filles autochtones

MON ESPACE RÉSUMÉ Remplis le schéma de révision.

QUOI ?

La lutte des

EXEMPLES DE DISCRIMINATION

EXEMPLES DE REVENDICATIONS

EXEMPLES D’ACTIONS ENTREPRISES

•

212

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

GROUPE

RÉPONDS À CES QUESTIONS À L’AIDE DES PAGES 208 À 211.

ACTIVIT S 1

NOM

À l’aide de tes connaissances ainsi que des documents A et B, indique deux droits obtenus par les mouvements féministes. A

Des suffragettes à New York

Un jugement historique

Le 28 janvier 1988, un jugement de la Cour suprême du Canada invalide l’article 251 du Code criminel. Cet article permettait l’avortement seulement si la grossesse mettait en danger la vie ou la santé de la mère.

ÉTABLIR DES FAITS

2 OI

J’établis correctement les faits. (2 sur 2)

J’établis plus ou moins correctement les faits. (1 sur 2)

Je n’établis pas correctement les faits. (0 sur 2)

Parmi les actions suivantes, coche celles que des militantes féministes ont entreprises. a) Organiser des manifestations. b) Mettre sur pied des fondations.

N’OUBLIE PAS DE CONSULTER LES PAGES 208 À 211.

c) Renverser le gouvernement.

ÉTABLIR DES FAITS

3 OI

J’établis correctement les faits. (2 sur 2)

J’établis plus ou moins correctement les faits. (1 sur 2)

Je n’établis pas correctement les faits. (0 sur 2)

Des associations féministes voient le jour dans plusieurs pays au cours des années 1960. Remplis le tableau pour deux de ces associations. NOM DE L’ASSOCIATION

PAYS

ANNÉE DE FONDATION

NOM D’UNE FONDATRICE

REVENDICATIONS OU OBJECTIF

National Organization for Women

Canada (Québec)

ÉTABLIR DES FAITS

J’établis correctement les faits. (8 ou 7 sur 8)

J’établis correctement certains faits. (6 à 3 sur 8)

Je n’établis pas correctement les faits. (2 ou moins sur 8)

d) Publier des livres.

NOM

GROUPE

213

DOSSIER 1

époque contemporaine

4 OI

Relève un article de la Déclaration universelle des droits de l’homme de l’ONU sur lequel les militantes féministes appuient leurs revendications. Formule-le dans tes mots.

ÉTABLIR DES FAITS

5 OI

J’établis correctement le fait.

Je n’établis pas correctement le fait.

Au début du 20e siècle, les femmes sont victimes de discrimination dans plusieurs domaines. Donne un exemple de discrimination pour chaque aspect de société. ASPECT DE SOCIÉTÉ

EXEMPLE DE DISCRIMINATION

Politique

Économique

Social

CARACTÉRISER UNE RÉALITÉ HISTORIQUE

6 OI

Je détermine correctement les caractéristiques de la réalité historique. (3 sur 3)

Je ne détermine pas correctement les caractéristiques de la réalité historique. (0 sur 3)

Place ces pays et province sur la ligne du temps selon le moment où ils ont accordé le droit de vote aux femmes. Écris seulement les lettres. A Australie B Canada

1900

SITUER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE

Je détermine correctement certaines caractéristiques de la réalité historique. (2 ou 1 sur 3)

C États-Unis D Finlande

1910

1920

Je situe correctement les faits dans le temps. (7 sur 7)

E France F Québec

G Royaume-Uni

1930

Je situe correctement certains faits dans le temps. (6 à 3 sur 7)

1940

1950

Je ne situe pas correctement les faits dans le temps. (2 ou moins sur 7)

Les suffragettes font face à l’opposition des autorités. Prouve cette affirmation à l’aide d’un exemple.

METTRE EN RELATION DES FAITS

J’illustre correctement l’affirmation à l’aide d’un fait.

J’illustre plus ou moins correctement l’affirmation à l’aide d’un fait.

Je n’illustre pas correctement l’affirmation à l’aide d’un fait.

214

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

Dossier 2

COMMENT S’EST DÉROULÉE LA LUTTE DES NOIRS AU 20e SIÈCLE ? SÉGRÉGATION Mise à l’écart d’un groupe en raison de son origine ethnique, de son sexe, de la couleur de sa peau, de sa religion, etc.

La discrimination envers les Noirs aux États-Unis

Les Noirs sont victimes de SÉGRÉGATION raciale : ils ne peuvent pas fréquenter les mêmes lieux publics que les Blancs, comme les écoles, les autobus et les restaurants. Ils vivent aussi de la discrimination : des employeurs refusent de les engager, leur accès à l’éducation est limité et plusieurs États mettent en place des mesures qui visent à restreindre leur droit de vote, par exemple en imposant une taxe de vote et la réussite d’un test d’alphabétisation. De quelles façons les Noirs sont-ils victimes de discrimination ? Surligne des exemples dans le texte.

18 Un exemple de ségrégation raciale

Ce restaurant a une porte et une section distinctes pour les Noirs, à Durham, en 1940. blancs

« personnes de couleur » (noirs)

Constitution : Ensemble des lois qui déterminent l’organisation politique d’un pays et qui servent de fondement pour les autres lois. 17 Un amendement de la Constitution des États-Unis

15. Le droit de vote des citoyens des États-Unis ne sera pas dénié ou limité par les États-Unis, ou aucun État, pour des raisons de race, de couleur ou de condition antérieure de servitude. Source : Constitution des États-Unis d’Amérique, 1787. Amendement ratifié en 1870. (Extrait adapté)

Au cours du 20e siècle, malgré la Constitution des États-Unis qui reconnaît les mêmes droits à tous les citoyens, les Noirs n’ont pas les mêmes libertés et droits civils que les Blancs, surtout dans les États du sud.

NOM

GROUPE

DOSSIER 2

époque contemporaine

Des revendications et des luttes À partir du milieu du 20e siècle, entre autres après l’adoption de la Déclaration universelle des droits de l’homme, des citoyens et des associations militantes réclament l’égalité des droits dans plusieurs domaines. Par exemple, ils revendiquent un meilleur accès au droit de vote et l’accès aux universités. La plupart des militants favorisent la non-violence et ils expriment leur DISSIDENCE en posant des actes de résistance passive, comme : • s’asseoir dans les sections réservées aux Blancs dans des lieux publics ; • organiser des manifestations pacifiques ; • boycotter une entreprise qui pratique la discrimination raciale. 19 Un article de la Déclaration universelle des droits de l’homme

DISSIDENCE Fait de se poser en opposition à l’autorité en place et refus d’obéir aux règles.

Boycotter : Refuser d’acheter ou de consommer un produit dans un but de protestation.

1. Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Source : ONU, Déclaration universelle des droits de l’homme, 1948. (Extrait adapté)

Des militants pacifiques marquants

20 Rosa Parks assise dans un autobus, en 1956

Rosa Parks (1913-2005) milite pour les droits civils des Noirs en Alabama, dans le sud des États-Unis. En 1955, elle refuse de céder sa place à un Blanc dans un autobus. À cause de son geste de dissidence, elle est arrêtée par la police et emprisonnée. Des milliers de militants décident alors de boycotter la compagnie de cet autobus, la privant ainsi de la majorité de ses revenus. Ce boycott inspire beaucoup d’autres Noirs à lutter pour leurs droits. Martin Luther King (1929-1968) est un pasteur qui milite pour les droits des Noirs et prône la non-violence. Il participe à des rassemblements, des boycotts et des marches pacifiques pour revendiquer l’égalité entre les Noirs et les Blancs. En 1963, il prononce son discours le plus célèbre, I Have a Dream (Je fais un rêve), à Washington devant 250 000 personnes. Son action militante dérange beaucoup et il meurt assassiné en 1968.

21 Un extrait du discours de Martin Luther King

Je rêve qu’un jour, même l’État du Mississippi, un État où brûlent les feux de l’injustice et de l’oppression, sera transformé en une oasis de liberté et de justice. Je rêve que mes quatre petits-enfants vivront un jour dans une nation où ils ne seront pas jugés sur la couleur de leur peau, mais sur la valeur de leur caractère. Je fais aujourd’hui un rêve ! Source : Martin Luther King, discours I Have a Dream, 1963.

22 Martin Luther King lors de son discours, en 1963

215

216

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

Des luttes non pacifiques

GROUPE 23 Un membre des Black Panthers devant un policier

Les actions militantes ne sont pas toutes pacifiques. Dans les années 1960 et 1970, des groupes poursuivent la revendication des droits des Noirs en utilisant des moyens parfois violents. Le groupe le plus connu, les Black Panthers, lutte contre les inégalités sociales et la brutalité des policiers envers les Noirs. Les autorités considèrent ce groupe comme une menace. Les affrontements entre les autorités et les Black Panthers engendrent de nombreux morts et blessés. Parmi les choix suivants, qui revendiquait les droits des Noirs par des moyens pacifiques ? Coche la ou les bonnes réponses. a) Les Black Panthers

b) Rosa Parks

c) Martin Luther King

RÉPRESSION

L’opposition aux droits des Noirs aux États-Unis

Ensemble de mesures de punition souvent violentes utilisées contre un mouvement de révolte.

Les actions de dissidence des Noirs contreviennent aux lois de la ségrégation mises en place dans plusieurs États du sud. Pour les faire respecter, les autorités interviennent par la RÉPRESSION, qui dégénère souvent 24 Un rassemblement du Ku Klux Klan, en affrontements et en émeutes, faisant des morts et des blessés.

25 Un exemple de répression

Des policiers repoussent des dissidents noirs avec un boyau d’incendie, en Alabama, en 1963.

en 1948

Au même moment, des groupes d’opposition se forment. Ils refusent entre autres que les Noirs fréquentent les mêmes écoles et lieux publics que les Blancs. Le groupe d’opposition le plus connu est le Ku Klux Klan, qui croit fermement à la supériorité des Blancs. Ses membres posent des actions extrêmes allant de l’intimidation aux menaces, et même jusqu’à la torture et au meurtre.

NOM

GROUPE

DOSSIER 2

époque contemporaine

La reconnaissance des libertés et des droits des Noirs aux États-Unis Durant les années 1950 et 1960, des tribunaux rendent des jugements en faveur de l’égalité des Noirs et le gouvernement des États-Unis adopte des lois importantes qui rendent la discrimination illégale. 26 Des gains obtenus par les Noirs aux États-Unis 1954 Arrêt Brown : jugement de la Cour suprême des États-Unis déclarant la ségrégation dans les écoles illégale.

217

Nomme deux institutions qui ont reconnu des droits aux Noirs dans les années 1950 et 1960. • •

27 Barack Obama, dévoilant une statue en hommage à Rosa Parks, en 2013

1964 Civil Rights Act : loi rendant illégale toute forme de discrimination dans les lieux publics. 1965 Voting Rights Act : loi rendant illégale toute forme de discrimination dans l’exercice du droit vote.

Ces jugements et ces lois permettent entre autres aux Noirs d’accéder à l’université, d’occuper n’importe quel emploi et de se présenter aux élections. Avec le temps, des personnalités noires accèdent à des postes d’influence aux États-Unis, comme Barack Obama, devenu le premier président américain noir en 2009. Les lois américaines actuelles interdisent la ségrégation et la discrimination raciale. Il reste toutefois des luttes à mener puisque des inégalités et des injustices persistent.

28 L’espérance de vie aux États-Unis en 2014

Noirs

Blancs

ans

75,6

L’ESPÉRANCE DE VIE EST SOUVENT LIÉE AUX CONDITIONS DE VIE (ÉDUCATION, REVENU, SOINS DE SANTÉ, ETC.).

sans emploi 29 Le taux de chômage aux États-Unis en 2017

Noirs

7,5 %

Blancs

3,8 %

Source : Le Monde, « Cinquante ans après la mort de Martin Luther King, les inégalités raciales persistent aux États-Unis », [En ligne], 4 avril 2018.

218

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

GROUPE

RÉPONDS À CES QUESTIONS À L’AIDE DES PAGES 214 À 217.

ACTIVIT S 1

NOM

Au début du 20e siècle, les Noirs des États-Unis sont victimes de discrimination dans plusieurs domaines. Donne un exemple de discrimination pour chaque aspect de société. EXEMPLE DE DISCRIMINATION

ASPECT DE SOCIÉTÉ Politique

Économique

Social

2 OI

Je détermine correctement les caractéristiques de la réalité historique. (3 sur 3)

De quelles façons certains groupes s’opposent-ils à la lutte des Noirs aux États-Unis ? Pour répondre, observe les documents A et B, et consulte la page 216.

GROUPES

Je détermine correctement certaines caractéristiques de la réalité historique. (2 ou 1 sur 3)

Des dissidents noirs repoussés par la police

Je ne détermine pas correctement les caractéristiques de la réalité historique. (0 sur 3)

Un membre du Ku Klux Klan

CARACTÉRISER UNE RÉALITÉ HISTORIQUE

RÉACTIONS D’OPPOSITION

a) Les autorités (police et dirigeants)

b) Le Ku Klux Klan

ÉTABLIR DES FAITS

J’établis correctement les faits. (2 sur 2)

J’établis plus ou moins correctement les faits. (1 sur 2)

Je n’établis pas correctement les faits. (0 sur 2)

NOM

GROUPE

DOSSIER 2

époque contemporaine

3 OI

Choisis un article de la Déclaration universelle des droits de l’homme dans le document 5 à la page 205. Explique en quoi il n’était pas respecté aux États-Unis dans la première moitié du 20e siècle. ARTICLE DE LA DÉCLARATION UNIVERSELLE DES DROITS DE L’HOMME

METTRE EN RELATION DES FAITS

4 OI

Je mets correctement en relation les faits. (2 sur 2)

EXPLICATION QUI DÉMONTRE LE NON-RESPECT DE CET ARTICLE

Je mets plus ou moins correctement en relation les faits. (1 sur 2)

Je ne mets pas correctement en relation les faits. (0 sur 2)

Explique comment la lutte des Noirs aux États-Unis a entraîné un changement aux lois discriminatoires dans les années 1960. Précise les éléments suivants et relie-les entre eux. Une action de dissidence posée par une personne

219

Une action de dissidence posée par des milliers de personnes

Une réaction du gouvernement

Sers-toi du document C et des pages 215 et 217. Rosa Parks assise dans un autobus, en 1956

POUR FAIRE DES LIENS, UTILISE DES EXPRESSIONS COMME C’EST POURQUOI, DONC, EN CONSÉQUENCE, ETC.

ÉTABLIR DES LIENS DE CAUSALITÉ

Je précise les trois éléments et j’établis correctement deux liens de causalité.

Je précise au moins deux éléments et j’établis correctement un lien de causalité.

Je précise au moins deux éléments, mais je n’établis pas de lien de causalité.

Je précise moins de deux éléments et je n’établis pas de lien de causalité.

220

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

La discrimination envers les Noirs en Afrique du Sud La population d’Afrique du Sud est constituée d’une majorité de Noirs d’origine africaine et d’une minorité de Blancs d’origine européenne. En 1948, le gouvernement du pays, composé uniquement de Blancs, met en place un système discriminatoire envers les Noirs : l’apartheid. 30 Des exemples de discrimination

Apartheid : Régime de ségrégation entre les Noirs et les Blancs, spécifique à l’Afrique du Sud. Désobéissance civile : Refus d’obéir à une loi afin d’attirer l’attention publique sur une injustice.

Selon l’apartheid, les Noirs ne peuvent pas : voter ;

habiter les quartiers qui ne leur sont pas réservés ;

se marier avec des Blancs ;

fréquenter les espaces qui ne leur sont pas réservés dans les lieux publics ;

non-européens (noirs)

recevoir une éducation aussi complète que les Blancs.

européens (blancs) 31 Un exemple de ségrégation raciale

L’entrée de cette gare a des escaliers distincts pour les Noirs et les Blancs, à Prétoria, dans les années 1960.

Dans les années 1950 et 1960, plusieurs groupes militants naissent au sein de la société sud-africaine. Ces groupes, dont le parti African National Congress (ANC), luttent contre la discrimination dont les Noirs sont victimes. Ils revendiquent l’abolition de l’apartheid en luttant d’abord de façon pacifique. 32 Des actions entreprises par des militants antiracistes • Publication de textes et de pétitions

• Manifestations

•

Désobéissance civile

Cependant, le gouvernement ne cède pas devant les actes de dissidence des militants noirs et déclare l’ANC illégale. Dès lors, les policiers répriment souvent les manifestations de façon brutale et des émeutes éclatent, entraînant une escalade de violence. Quelle décision du gouvernement entraîne une escalade de violence ? Surligne la réponse dans le texte.

33 L’émeute de Soweto, en 1976

Lors d’une manifestation contre la ségrégation dans les écoles menée par des étudiants noirs, les policiers ouvrent le feu. Une émeute éclate alors, faisant de nombreux morts et blessés.

Des revendications et des luttes

NOM

GROUPE

DOSSIER 2

époque contemporaine

221

Un militant marquant contre l’apartheid Membre important de l’ANC, Nelson Mandela (1918-2013) lutte toute sa vie contre le racisme envers les Noirs en Afrique du Sud. Il utilise d’abord des moyens pacifiques, mais devant le refus persistant du gouvernement d’abolir l’apartheid, il fonde un groupe armé. Il est arrêté et emprisonné pendant près de 30 ans, refusant d’être libéré tant que l’apartheid est en place.

La reconnaissance des libertés et des droits des Noirs en Afrique du Sud Plusieurs pays occidentaux critiquent le régime d’apartheid. Des mouvements de boycott s’organisent afin de cesser d’acheter des produits importés d’Afrique du Sud. De son côté, l’ONU condamne fortement les actions de ségrégation. 34 Nelson Mandela, en 1990

Le gouvernement d’Afrique du Sud se voit forcé d’abolir l’apartheid en 1991. En 1994, les premières élections multiraciales ont lieu. Nelson Mandela est élu et une nouvelle démocratie met de l’avant des valeurs comme l’égalité, la non-discrimination et les droits de l’homme.

Après sa libération en 1990, l’apartheid est aboli et Mandela devient le premier président noir d’Afrique du Sud.

qui incluent les Noirs et les Blancs

MON ESPACE RÉSUMÉ Remplis le schéma de révision. QUOI ?

La lutte des

aux États-Unis et en Afrique du Sud.

EXEMPLES DE DISCRIMINATION

EXEMPLES DE REVENDICATIONS

EXEMPLES D’ACTIONS ENTREPRISES

•

222

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

ACTIVIT S (suite) 5

NOM

GROUPE

RÉPONDS À CES QUESTIONS À L’AIDE DES PAGES 214 À 217, 220 ET 221.

Quelles sont les similitudes et les différences entre la situation des Noirs aux États-Unis et en Afrique du Sud ? Coche les bonnes réponses. SIMILITUDE

DIFFÉRENCE

a) Les Noirs ne peuvent pas fréquenter certains lieux publics. b) Il est interdit aux Noirs de voter. c) Leur accès à l’éducation supérieure est limité. d) Des militants noirs sont victimes de violence et de répression. e) On organise des manifestations pour revendiquer les droits des Noirs.

J’établis correctement les comparaisons. (5 ou 4 sur 5)

J’établis plus ou moins correctement certaines comparaisons. (3 ou 2 sur 5)

Je n’établis pas correctement les comparaisons. (1 ou 0 sur 5)

Place ces événements sur la ligne du temps.

N’OUBLIE PAS DE CONSULTER LES PAGES 214 À 217, 220 ET 221.

A Mise en place de l’apartheid en Afrique du Sud

D Élection de Nelson Mandela en Afrique du Sud

B Abolition de l’apartheid en Afrique du Sud

E Adoption du Civil Rights Act aux États-Unis

C Discours I Have a Dream de Martin Luther King aux États-Unis

F Émeute de Soweto, en Afrique du Sud

1940

SITUER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE

7 OI

1950

1960

Je situe correctement les faits dans le temps. (6 sur 6)

1970

1980

Je situe correctement certains faits dans le temps. (5 à 3 sur 6)

1990

Je ne situe pas correctement les faits dans le temps. (2 ou moins sur 6)

Certaines personnes noires des États-Unis et d’Afrique du Sud ont marqué l’histoire par leurs actions. Nomme la personne décrite dans chaque énoncé.

a) Militante arrêtée en 1955 après avoir refusé de céder sa place à un Blanc dans un autobus en Alabama. b) Militant qui a lutté contre le racisme toute sa vie et qui est devenu le premier président noir d’Afrique du Sud. c) Militant qui a prôné des actions non violentes et qui a prononcé le célèbre discours I Have a Dream en 1963. ÉTABLIR DES FAITS

J’établis correctement les faits. (3 sur 3)

J’établis correctement certains faits. (2 ou 1 sur 3)

2000

Je n’établis pas correctement les faits. (0 sur 3)

ÉTABLIR DES COMPARAISONS

NOM

GROUPE

DOSSIER 2

époque contemporaine

8 OI

Pourquoi l’ONU condamne-t-elle le régime d’apartheid en Afrique du Sud ? Réponds à l’aide du document 5 de la page 205.

DÉTERMINER DES FACTEURS EXPLICATIFS ET DES CONSÉQUENCES

9 OI

223

Je détermine correctement le facteur explicatif.

Je détermine plus ou moins correctement le facteur explicatif.

Je ne détermine pas correctement le facteur explicatif.

Voici des situations de discrimination. Pour chacune, indique un gain qui a mis fin à cette situation, puis en quelle année. Réponds à l’aide de la page 221 et du document 26 de la page 217. SITUATION DE DISCRIMINATION

GAIN

ANNÉE

a) En Afrique du Sud, les Noirs n’ont pas accès aux mêmes droits que les Blancs. b) Dans les années 1950, des écoles du sud des États-Unis refusent d’admettre des étudiants noirs. c) Dans plusieurs États des États-Unis, des restaurants, des cinémas et des taxis sont réservés aux Blancs. ÉTABLIR DES FAITS

J’établis correctement les faits. (3 sur 3)

J’établis correctement certains faits. (2 ou 1 sur 3)

Je n’établis pas correctement les faits. (0 sur 3)

10 Explique pourquoi l’apartheid a été aboli en Afrique du Sud en 1991. Précise les éléments suivants OI et relie-les entre eux.

Des actions posées par les autorités contre les militants

Une réaction de plusieurs pays occidentaux

Un effet sur le gouvernement d’Afrique du Sud

Sers-toi du document D et des pages 220 et 221.

POUR FAIRE DES LIENS, UTILISE DES EXPRESSIONS COMME C’EST POURQUOI, DONC, EN CONSÉQUENCE, ETC.

Une affiche invitant au boycott des produits d’Afrique du Sud, dans les années 1970 D

ÉTABLIR DES LIENS DE CAUSALITÉ

Je précise les trois éléments et j’établis correctement deux liens de causalité.

Je précise au moins deux éléments et j’établis correctement un lien de causalité.

Je précise au moins deux éléments, mais je n’établis pas de lien de causalité.

Je précise moins de deux éléments et je n’établis pas de lien de causalité.

224

NOM

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

GROUPE

Dossier 3

COMMENT S’EST DÉROULÉE LA LUTTE DES PEUPLES COLONISÉS AU 20e SIÈCLE ? MÉTROPOLE

La discrimination envers les peuples colonisés Jusqu’à la Seconde Guerre mondiale, l’impérialisme est très présent à travers le monde. Plusieurs pays occidentaux, dont la France, le Royaume-Uni, la Belgique et le Portugal, ont conquis d’autres territoires habités et s’y sont installés. Les peuples colonisés vivent sous la domination de ces MÉTROPOLES. Les peuples colonisés vivent souvent de la discrimination. Puisque la métropole exerce une domination politique, économique ou culturelle sur ses colonies, les peuples colonisés sont perçus comme inférieurs.

État qui possède une ou plusieurs colonies.

Impérialisme : Domination politique, économique ou culturelle d’un État sur d’autres peuples ou territoires. 36 Une publicité française vantant le café produit dans ses colonies

35 Des exemples de discrimination

Les populations des colonies travaillent à récolter les ressources issues de leur territoire, comme le café, mais ce sont les métropoles qui récoltent les profits.

Les habitants des colonies ne peuvent pas : prendre part aux décisions politiques ; accéder aux postes importants dans les colonies ; bénéficier des ressources naturelles exploitées dans les colonies ; vivre selon leur culture, qui est méprisée par les métropoles.

37 Les métropoles et les colonies en 1945

ROYAUME-UNI PAYS-BAS BELGIQUE FRANCE PORTUGAL

O CÉAN ATL AN TIQUE

TUNISIE

MAROC

RIO DE ORO

ALGÉRIE

LIBYE

AFRIQUE OCCIDENTALE FRANÇAISE

O CÉ AN PACIF IQUE

GUYANA SURINAME GUYANE

Légende Territoires dominés par :

INDOCHINE

NIGERIA AFRIQUE ÉQUATORIALE FRANÇAISE CONGO BELGE

MALAISIE KENYA INDES NÉERLANDAISES

TANGANYIKA

RHODÉSIE AFRIQUE OCCIDENTALE ALLEMANDE

O CÉ AN PACI FIQU E

INDES BRITANNIQUES YÉMEN

SOUDAN

ANGOLA

le Royaume-Uni la France la Belgique les Pays-Bas le Portugal l’Espagne l’Italie

MADAGASCAR

OCÉAN I N DI E N NOUVELLECALÉDONIE

MOZAMBIQUE BECHUANALAND

Sur quels continents trouve-t-on le plus de colonies en 1945 ?

•

ITALIE ESPAGNE

•

1 650

3 300 km

EN 1945, 1 HABITANT SUR 3 DANS LE MONDE VIT DANS UNE COLONIE.

NOM

GROUPE

DOSSIER 3

époque contemporaine

Des revendications et des luttes Après la Seconde Guerre mondiale, plusieurs métropoles perdent de leur puissance : leur économie et leurs moyens militaires sont affaiblis. Certaines colonies ayant participé à la guerre auprès de leur métropole en profitent pour demander leur indépendance en échange de cette participation. Par ailleurs, les colonies appuient leur demande sur la Charte des Nations Unies, signée par l’ONU en 1945, qui reconnaît le droit des peuples à l’autodétermination.

L’indépendance des colonies d’Asie

LE PROCESSUS DE DÉCOLONISATION S’AMORCE EN 1945 ET SE TERMINE EN 1954.

Au 20 siècle, l’Inde est la première colonie d’Asie à obtenir son indépendance. Devant les inégalités dont les Indiens sont victimes, des militants forment le parti du Congrès national indien. Ce parti pacifique remet en question la domination de la métropole de l’Inde, le Royaume-Uni. Il organise des rassemblements ainsi que des actions de résistance, comme le boycott des produits britanniques, afin d’affaiblir la métropole. En 1947, le Royaume-Uni accorde à l’Inde son indépendance. Deux nouveaux pays sont alors créés : l’Inde et le Pakistan. e

En Indochine, la situation est bien différente. La métropole, la France, refuse d’accorder l’indépendance à l’Indochine. Elle bombarde un port d’Indochine et déploie l’armée. C’est ainsi que commence une guerre meurtrière qui dure presque 10 ans. En 1954, grâce à ses victoires militaires, l’Indochine obtient son indépendance et est divisée en trois pays : le Vietnam, le Cambodge et le Laos.

Quelle est la différence entre les moyens que l’Inde et l’Indochine utilisent pour obtenir leur indépendance ? Relie chaque colonie aux moyens utilisés. a) Inde

•

b) Indochine •

• Moyens violents • Moyens pacifiques

Un exemple de militant marquant Mohandas Gandhi (1869-1948) est un leader pacifique à la tête du parti du Congrès national indien. En plus du boycott des produits britanniques, il prône d’autres pratiques non violentes, comme le refus de payer des impôts aux Britanniques. Il participe à des marches pacifiques et fait la grève de la faim à quelques reprises pour dénoncer la violence. En 1948, il meurt assassiné. 40 Gandhi lors de la marche du sel

En 1930, Gandhi (à gauche) parcourt environ 400 km afin de protester contre la taxe sur le sel imposée par le Royaume-Uni.

225

38 Un extrait de la Charte des Nations Unies

Développer entre les nations des relations amicales fondées sur le respect du principe de l’égalité de droits des peuples et de leur droit à disposer d’eux-mêmes […] Source : ONU, Charte des Nations Unies, 1945.

Autodétermination : Droit d’un peuple à se diriger lui-même.39

39 La parade de la victoire des troupes du Vietnam, en 1954

226

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

La conférence de Bandung En 1955, alors que de nombreux peuples sont encore colonisés, un important rassemblement a lieu à Bandung, en Indonésie. Les dirigeants de 29 pays d’Asie et d’Afrique se rassemblent pour condamner le racisme et le colonialisme, et pour discuter des moyens de s’y opposer. Ils se basent sur le principe du droit des peuples à disposer d’eux-mêmes mis de l’avant dans la Charte des Nations Unies.

Sur quel principe de l’ONU les revendications des pays présents à la conférence de Bandung se basent-elles ? Surligne-le dans le texte.

41 Les principes sur lesquels les 29 pays s’entendent • Il faut appuyer la lutte des peuples colonisés pour l’indépendance.

• Il faut respecter les droits humains, l’autonomie et la justice.

• Il faut promouvoir l’égalité de toutes les races et de toutes les nations.

La conférence de Bandung donne un vent d’espoir aux peuples qui sont encore sous la domination de leur métropole et qui souhaitent acquérir leur indépendance, comme plusieurs peuples d’Afrique.

L’indépendance des colonies d’Afrique

LE PROCESSUS DE DÉCOLONISATION S’AMORCE EN 1955 ET SE TERMINE EN 1990.

Les colonies d’Afrique sont une source de richesses pour leur métropole. Elles leur permettent aussi d’étendre leur influence militaire et culturelle dans le monde. Certaines métropoles refusent donc d’accorder leur autodétermination à leurs colonies. Devant ce refus, des militants des colonies organisent une lutte armée. Les métropoles envoient alors des forces militaires réprimer les mouvements d’indépendance et emprisonner les dirigeants de ces groupes.

Pourquoi les métropoles refusent-elles d’accorder leur indépendance aux colonies d’Afrique ? Indique deux raisons.

• •

Un exemple de militant marquant Léopold Sédar Senghor (1906-2001) milite pour l’indépendance du Sénégal. Il mène les négociations avec la métropole du Sénégal, la France, et devient le premier président de la République du Sénégal en 1960. Homme de lettres de renommée internationale, il écrit aussi de nombreux poèmes valorisant la culture des Noirs. 43 Léopold Sédar Senghor

42 Une célébration de

l’indépendance de l’Algérie, en 1962 En Algérie, une guerre très violente contre la France, sa métropole, dure de 1954 à 1962 et mène à l’indépendance de ce pays.

Les conflits armés mènent à l’indépendance de certaines colonies, comme l’Algérie. Ils affaiblissent aussi des métropoles, qui décident alors de négocier l’indépendance des colonies restantes de façon pacifique.

NOM

GROUPE

DOSSIER 3

époque contemporaine

La reconnaissance des libertés et des droits des peuples colonisés En accédant à l’indépendance, les peuples colonisés d’Asie et d’Afrique obtiennent plusieurs libertés et droits civils auxquels ils n’avaient pas accès auparavant. 44 Des gains obtenus par les peuples colonisés • Le droit de participer aux décisions politiques.

• Le droit d’exploiter leurs ressources naturelles.

• Le droit de vivre selon leur culture.

Cependant, le retrait des colonisateurs a aussi laissé plusieurs nouveaux États indépendants dans des situations de pauvreté : ce sont des pays en développement. 45 La décolonisation de l’Asie et de l’Afrique

DEPUIS 1945, À TRAVERS LE MONDE, ENVIRON 80 NOUVEAUX PAYS QUI ÉTAIENT AUTREFOIS DES TERRITOIRES COLONISÉS SONT DEVENUS INDÉPENDANTS.

O CÉ AN ATL ANTIQUE

URSS

Légende MAROC

JORDANIE

ALGÉRIE

LIBYE

SAHARA OCCIDENTAL SÉNÉGAL MAURITANIE GUINÉEBISSAU

MALI

NIGER

BURKINA

TCHAD

ÉGYPTE

ÉTHIOPIE

LIBERIA CÔTE D’IVOIRE

TOGO

BÉNIN CAMEROUN GUINÉE ÉQUATORIALE

O CÉAN ATL AN TIQUE

SOMALIE

ANGOLA

NAMIBIE

OCÉAN PAC I F IQUE

PAPOUASIE NOUVELLE-GUINÉE INDONÉSIE

OCÉAN I N DI E N

ZAMBIE MOZAMBIQUE ZIMBABWE

VIETNAM MALAISIE

SRI LANKA

TANZANIE

GABON

PHILIPPINES

CAMBODGE

OUGANDA CONGO KENYA RWANDA RDC (ZAÏRE) BURUNDI

GHANA

MYANMAR

BANGLADESH CENTRAFRIQUE

SIERRA LEONE

INDE

OMAN

YÉMEN

SOUDAN

1947 à 1955 1956 à 1964 1965 à 1990

PAKISTAN

KOWEÏT

ARABIE SAOUDITE

ÉRYTHRÉE

NIGERIA

GUINÉE

SYRIE

TUNISIE

Les phases de décolonisation :

CHINE

MADAGASCAR

BOSTSWANA AFRIQUE DU SUD

1 040

2 080 km

MON ESPACE RÉSUMÉ Remplis le schéma de révision.

QUOI ?

La lutte des

EXEMPLES DE DISCRIMINATION

EXEMPLES DE REVENDICATIONS

EXEMPLES D’ACTIONS ENTREPRISES

•

227

228

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

GROUPE

RÉPONDS À CES QUESTIONS À L’AIDE DES PAGES 224 À 227.

ACTIVIT S 1

NOM

Au début du 20e siècle, les peuples colonisés subissent de la discrimination dans plusieurs domaines. Donne un exemple de discrimination pour chaque aspect de société. EXEMPLE DE DISCRIMINATION

ASPECT DE SOCIÉTÉ Politique

Économique

Culturel

CARACTÉRISER UNE RÉALITÉ HISTORIQUE

Je détermine correctement certaines caractéristiques de la réalité historique. (2 sur 3)

Je ne détermine pas correctement les caractéristiques de la réalité historique. (1 ou 0 sur 3)

Place ces événements sur la ligne du temps.

N’OUBLIE PAS DE CONSULTER LES PAGES 224 À 227.

A Charte des Nations Unies B Conférence de Bandung C Indépendance de l’Algérie

1940

SITUER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE

1950

Je situe correctement les faits dans le temps. (5 sur 5)

D Indépendance de l’Inde E Indépendance de l’Indochine

1960

Je situe correctement certains faits dans le temps. (4 à 2 sur 5)

1970

Je ne situe pas correctement les faits dans le temps. (1 ou 0 sur 5)

Quelle action les militants d’Indochine et d’Algérie ont-ils entreprise pour obtenir leur indépendance ?

ÉTABLIR DES FAITS

J’établis correctement le fait.

Je n’établis pas correctement le fait.

Je détermine correctement les caractéristiques de la réalité historique. (3 sur 3)

NOM

GROUPE

DOSSIER 3

époque contemporaine

4 OI

Nomme deux personnes associées à la lutte pour l’indépendance des pays colonisés, puis indique une action que chacune a menée en lien avec cette lutte. PERSONNE

ÉTABLIR DES FAITS

5 OI

J’établis ccorrectement les faits. (4 sur 4)

ACTION

J’établis correctement certains faits. (3 ou 2 sur 4)

Je n’établis pas correctement les faits. (1 ou 0 sur 4)

De quelle manière la France s’est-elle opposée à l’indépendance de l’Indochine, en Asie, et de l’Algérie, en Afrique ?

ÉTABLIR DES FAITS

229

J’établis correctement le fait.

Je n’établis pas correctement le fait.

Ces cartes montrent les colonies en 1945 et en 1995. Quel principal changement observes-tu ?

Les colonies en 1945

Les colonies en 1995*

* Il s’agit des territoires considérés comme non autonomes par l’ONU.

DÉTERMINER DES ÉLÉMENTS DE CONTINUITÉ ET DES CHANGEMENTS

Je détermine correctement le changement.

Je ne détermine pas correctement le changement.

230

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

AILLEURS La négation des droits des Juifs Dans les années 1930 jusqu’à la fin de la Seconde Guerre mondiale en 1945, les Juifs sont victimes de formes extrêmes de négation de leurs libertés et droits civils.

1930

1935

7 5

1940

1945

1 Le contexte

Hitler, le chef du Parti nazi

En 1929 débute une grande crise économique mondiale : beaucoup de gens sont incapables de trouver un emploi et des familles vivent dans une pauvreté extrême. Pour l’Allemagne, affaiblie à la suite de la Première Guerre mondiale, cette crise est particulièrement grave.

Le symbole du Parti nazi

2 L’élection du Parti nazi

46 Adolf Hitler acclamé par ses partisans, en 1933

Pourquoi la population allemande a-t-elle élu le Parti nazi ? Surligne deux phrases qui l’expliquent dans les bulles.

Le Parti nazi et son chef Adolf Hitler promettent au peuple allemand de mettre fin à la crise et de redonner à l’Allemagne sa dignité d’autrefois. Le parti est élu en 1933 et il met en place un État autoritaire qui place les intérêts de la nation allemande au-dessus des principes des libertés et des droits civils.

Sur la ligne du temps en haut de la page, quel nombre correspond à l’année de l’élection du Parti nazi ?

OI SITUER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE

Je situe correctement le fait dans le temps.

Je ne situe pas correctement le fait dans le temps.

NOM

GROUPE

AUJOURD’HUI

époque contemporaine

3 La discrimination envers les Juifs

231

CENSURE

Le Parti nazi fait la propagande de l’idée selon laquelle la race allemande serait supérieure aux autres, alors que les Juifs seraient inférieurs et dangereux. En 1935, il adopte les lois de Nuremberg, qui sont racistes et discriminatoires. Les Juifs (et d’autres groupes, comme les homosexuels et les handicapés) perdent ainsi plusieurs droits, comme celui à la justice. On les arrête et on les emprisonne sans raison.

Limite à la liberté d’expression qui est imposée par une autorité (gouvernement, Église, etc.).

Les personnes qui n’adhèrent pas à la vision de Hitler sont pourchassées et emprisonnées. On utilise la CENSURE afin d’éviter la diffusion d’idées contraires à celles du gouvernement : des journaux sont interdits de parution, des « listes noires » d’auteurs sont établies et des ouvrages sont brûlés.

Propagande : Diffusion d’information visant à influencer l’opinion publique afin de lui faire accepter une idée.

4 Le déclenchement de la Seconde Guerre mondiale

L’objectif de Hitler est de conquérir les territoires européens à l’est de l’Allemagne afin de donner plus d’espace à son peuple. Cette conquête armée place l’Allemagne en conflit avec d’autres pays puissants, ce qui mène au déclenchement de la Seconde Guerre mondiale en 1939.

47 Des réfugiés juifs arrêtés afin d’être retournés en Allemagne, en 1939

2 OI

Indique une similitude entre la discrimination subie par les Juifs et par un autre groupe de personnes qui a lutté pour faire valoir ses droits au cours du 20e siècle.

ÉTABLIR DES COMPARAISONS

3 OI

J’établis correctement la comparaison.

Je n’établis pas correctement la comparaison.

Indique deux exemples de censure imposée par le gouvernement allemand. • • ÉTABLIR DES FAITS

J’établis correctement les faits. (2 sur 2)

J’établis plus ou moins correctement les faits. (1 sur 2)

Je n’établis pas correctement les faits. (0 sur 2)

232

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

5 La négation des droits

Durant la Seconde Guerre mondiale, les nazis poussent encore plus loin la négation des droits des Juifs. Ils les chassent de leurs maisons, leur confisquent leurs biens et les forcent à vivre dans des quartiers réservés pour eux. Ces quartiers deviennent vite surpeuplés et beaucoup y meurent de faim ou de maladie. Les nazis construisent alors des camps de travaux forcés, aussi appelés camps de concentration, où ils emmènent les Juifs de force.

48 L’arrivée de Juifs au camp d’Auschwitz, en Pologne, en 1944

Les Juifs doivent porter une étoile jaune pour qu’on les reconnaisse

6 La Shoah

En 1942, lors de la Conférence de Wannsee, les nazis mettent au point la « solution finale », appelée aussi Shoah (ou Holocauste). Il s’agit du génocide de la population juive. Les nazis exterminent les Juifs dans des camps spécialement conçus à cet effet.

Génocide : Destruction volontaire d’une population dans le but de mener à son extinction complète. 4

Parmi les bulles

7 La fin du régime nazi

En 1945, la fin de la Seconde Guerre mondiale met un terme au gouvernement nazi de Hitler et au génocide des Juifs. Ce gouvernement est responsable de la mort d’environ 6 millions de Juifs en Europe.

, laquelle donne des exemples de ségrégation à l’endroit des Juifs ?

OI METTRE EN RELATION DES FAITS

5 OI

Je mets correctement les faits en relation.

Je ne mets pas correctement les faits en relation.

Dans la liste des droits de la page 205, relève un droit auquel la Shoah contrevient. Explique en quoi ce droit n’est pas respecté. DROIT

METTRE EN RELATION DES FAITS

EXPLICATION QUI DÉMONTRE LE NON-RESPECT DE CE DROIT

J’établis correctement la relation entre les faits.

Je n’établis pas correctement la relation entre les faits.

NOM

GROUPE

AUJOURD’HUI

époque contemporaine

AUJOURD’HUI Les libertés et les droits civils sont-ils acquis ? La conquête des libertés et droits civils au 20e siècle permet aujourd’hui à de nombreuses personnes et à des groupes d’exercer leurs droits au quotidien, sans crainte que les autorités les en empêchent. Quelques libertés et droits civils ayant progressé au 20e siècle : • Droit de vote

• Liberté d’expression

• Droit de manifester

• Droit à la justice

• Liberté de religion

• Liberté de circulation

• Égalité entre les individus

• Droit à l’éducation

• Droit à la vie

Pour chaque image, écris la liberté ou le droit civil représenté. Choisis parmi la liste précédente.

a) METTRE EN RELATION DES FAITS

b) J’établis correctement les relations entre les faits. (3 sur 3)

c) J’établis plus ou moins correctement les relations entre les faits. (2 sur 3)

Je n’établis pas correctement les relations entre les faits. (1 ou 0 sur 3)

Continuité ou changement ? Coche la bonne case, puis explique ta réponse.

Continuité ou changement

Au début du 20e siècle, des femmes militent pour obtenir le droit de vote.

En 2019, ces femmes sont à la tête de l’Allemagne et du Royaume-Uni.

J’établis correctement le lien entre les réalités sociales du présent et du passé.

Je n’établis pas correctement le lien entre les réalités sociales du présent et du passé.

Explication :

EXAMINER DES RÉALITÉS SOCIALES DU PRÉSENT ET DU PASSÉ

233

234

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

Des libertés et des droits civils limités ou supprimés Malgré les progrès réalisés, il existe encore des populations qui sont privées de leurs libertés et droits civils dans le monde. Par exemple, des enfants sont exploités pour leur travail et des pays sont soumis à une dictature. Aussi, dans des situations extrêmes, comme en temps de guerre ou lors de menaces terroristes, des gouvernements peuvent décider de limiter ou de supprimer les libertés et les droits civils, comme la liberté de circulation ou le droit de ne pas être emprisonné sans preuve.

En Corée du Nord, la population vit sous un régime dictatorial. Les Coréens qui quittent le pays sans autorisation sont rattrapés et emprisonnés.

Le Soudan est gouverné selon une loi islamique qui s’appuie sur le Coran, même si une partie de la population est chrétienne.

En Arabie Saoudite, chaque femme doit avoir un « gardien » masculin (père, époux, frère, etc.) qui a le droit de prendre des décisions importantes à sa place.

METTRE EN RELATION DES FAITS

4 OI

J’établis correctement les relations entre les faits. (3 sur 3)

J’établis plus ou moins correctement les relations entre les faits. (2 sur 3)

Je n’établis pas correctement les relations entre les faits. (1 ou 0 sur 3)

Continuité ou changement ? Coche la bonne case, puis explique ta réponse.

REVENUS ANNUELS MOYENS DES NOIRS ET DES BLANCS AUX ÉTATS-UNIS Continuité ou changement ?

Explication :

EXAMINER DES RÉALITÉS SOCIALES DU PRÉSENT ET DU PASSÉ

En 1967

En 2012

60 000

En dollars américains

Pour chaque situation, écris la liberté ou le droit civil que le gouvernement a limité ou supprimé. Choisis parmi la liste de la page 233.

En dollars américains

Dictature : Système politique dans lequel tous les pouvoirs sont concentrés dans les mains d’une même personne.

50 000 40 000 30 000 20 000 10 000 0

Noirs

Blancs

60 000 50 000 40 000 30 000 20 000 10 000 0

Noirs

Blancs

Source : Bureau du recensement des États-Unis, 2012. (Revenus arrondis)

J’établis correctement le lien entre les réalités sociales du présent et du passé.

Je n’établis pas correctement le lien entre les réalités sociales du présent et du passé.

NOM

GROUPE

AUJOURD’HUI

époque contemporaine

235

Des actions pour la reconnaissance des libertés et des droits civils Des organismes ont été créés afin de lutter contre les inégalités et la discrimination qui demeurent dans certains pays. Leur objectif est de dénoncer les injustices au monde, de soutenir les militants qui réclament des droits dans leur pays et d’aider les populations qui souffrent. Les individus aussi ont la responsabilité de participer à la reconnaissance des libertés et des droits civils. Par exemple, en exerçant leur droit de vote, les citoyens peuvent avoir une influence sur le gouvernement. 5

Pour chaque organisme, surligne un exemple d’action entreprise pour promouvoir les libertés et les droits civils.

AMNISTIE INTERNATIONALE

Amnistie internationale milite pour les droits humains dans le monde. Elle organise des marathons d’écriture, invitant les gens à écrire des cartes de vœux à des personnes emprisonnées dans différents pays pour les soutenir. Elle cherche ainsi à faire libérer des personnes en attirant l’attention sur leur sort.

ÉTABLIR DES FAITS

6 OI

J’établis correctement les faits. (3 sur 3)

HUMAN RIGHTS WATCH

SOS RACISME L’organisme SOS racisme, en France, milite contre la discrimination raciale. Il aide les victimes de racisme à se défendre pour faire respecter leurs droits et fait la promotion de l’égalité.

L’organisme Human Rights Watch fait la promotion des droits humains dans le monde. Il publie des rapports sur des situations d’injustice dans le but de les dénoncer et de les faire changer.

J’établis plus ou moins correctement les faits. (2 ou 1 sur 3)

Je n’établis pas correctement les faits. (0 sur 3)

Parmi les actions suivantes, coche celles qui permettent à une personne de participer à la reconnaissance des libertés et des droits civils. a) Participer à une manifestation sur les changements climatiques.

b) Acheter des vêtements d’une marque à la mode. c) Boycotter un produit venant d’un pays qui fait travailler des enfants.

d) Signer une pétition condamnant la peine de mort.

e) Regarder un documentaire sur Internet. METTRE EN RELATION DES FAITS

Je mets correctement en relation les faits. (3 sur 3)

Je mets plus ou moins correctement en relation les faits. (2 sur 3)

Je ne mets pas correctement en relation les faits. (1 ou 0 sur 3)

236

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

SYNTHÈSE 1

CHAPITRE

Résumé du chapitre

Lis attentivement le résumé du chapitre.

Au cours du e siècle, plusieurs groupes luttent contre les injustices qu’ils subissent. La reconnaissance de leurs LIBERTÉS et de leurs DROITS civils contribue au phénomène de DÉMOCRATISATION un peu partout dans le monde. Dans les pays d’Occident, les femmes sont considérées comme inférieures aux hommes. La DISCRIMINATION dont elles sont victimes les place entre autres en situation d’inégalité économique. Elles forment des associations et organisent des manifestations. Les femmes obtiennent finalement le droit de vote, le droit à l’éducation et l’ÉGALITÉ dans plusieurs domaines. De leur côté, les Noirs subissent la SÉGRÉGATION aux États-Unis ainsi qu’en Afrique du Sud, où le régime d’apartheid est instauré en 1948. Plusieurs militants posent des gestes de DISSIDENCE pacifique, comme des boycotts et des discours. Les militants noirs s’appuient sur la Déclaration universelle des droits de l’homme de l’ONU de 1948 pour faire valoir leurs droits. Les autorités réagissent souvent à leurs revendications par la RÉPRESSION. Par exemple, elles procèdent à des arrestations et des emprisonnements de militants. On adopte malgré tout des lois pour reconnaître les droits des Noirs, comme le Civil Rights Act de 1964. En Asie et en Afrique, les peuples colonisés subissent pour leur part la domination de leur métropole. Après la Seconde Guerre mondiale, ces peuples s’appuient sur la Charte des Nations Unies de 1945 pour revendiquer leur droit à l’autodétermination. Ils l’obtiennent parfois par des luttes armées, ce qui entraîne l’intervention de l’armée de la métropole et une guerre d’indépendance. Par ailleurs, les Juifs sont victimes de formes extrêmes d’injustices en Allemagne sous le régime nazi d’Adolf Hitler. Ils sont entassés dans des quartiers séparés, et subissent la CENSURE et l’humiliation. Puis, ils sont victimes d’un génocide organisé par l’État, les privant de leur droit à la vie.

Schéma de révision

Complète le schéma avec les CONCEPTS EN ROUGE et les mots en gras du résumé du chapitre.

GROUPES CONCERNÉS Qui ? Où ? Qui ? Où ? et Qui ? Où ? et Qui ? Où ?

SITUATIONS D’INJUSTICE Exemples : • • • • • •

NOM

GROUPE

SYNTHÈSE DU CHAPITRE

époque contemporaine

237

LES LIBERTÉS ET LES DROITS CIVILS COMMENT ont-ils été reconnus au cours du

REVENDICATIONS Respect des

et des

•

civils :

•

ACTIONS DES MILITANTS

RÉACTIONS DES OPPOSANTS

Moyens pacifiques : •

•

Exemples de • •

Moyens violents :

•

RECONNAISSANCE 1945 : 1948 : 1964 : Exemples de • Droit de vote des femmes • Voting Rights Act

: • Fin de l’apartheid • Indépendance des colonies

238

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

Activités synthèses et OI

Dossier documentaire A

Le droit de vote des femmes

Une fontaine réservée aux « personnes de couleur »

Pour la première fois, les femmes peuvent voter aux élections fédérales. Le gouvernement leur accorde ce droit en reconnaissance de leur participation à l’effort de guerre pendant la Première Guerre mondiale. B

Nelson Mandela

Nelson Mandela a été emprisonné pendant près de 30 ans en Afrique du Sud.

L’indépendance de l’Algérie

De 1954 à 1962, des militants algériens affrontent les forces armées de leur métropole, la France. Les troupes algériennes sortent vainqueures de cette guerre et obtiennent l’indépendance de l’Algérie.

Relève un fait qui montre que les autorités d’Afrique du Sud ont utilisé la répression envers les militants pour les droits des Noirs.

ÉTABLIR DES FAITS

2 points J’établis correctement le fait.

0 point

Document utilisé :

Je n’établis pas correctement le fait.

Relève deux documents qui illustrent la ségrégation des Noirs au 20e siècle.

Documents :

OI METTRE EN RELATION DES FAITS

2 points

1 point

Je mets correctement en relation les faits. (2 sur 2)

0 point

Je mets plus ou moins correctement en relation les faits. (1 sur 2)

Je ne mets pas correctement en relation les faits. (0 sur 2)

Relève un exemple de revendication économique des femmes au cours du 20e siècle.

2 points ÉTABLIR DES FAITS

J’établis correctement le fait..

0 point Je n’établis pas correctement le fait.

Document utilisé :

NOM

GROUPE

239

SYNTHÈSE DU CHAPITRE

époque contemporaine

Les revendications des femmes au 20e siècle

Les femmes veulent être reconnues comme des personnes à part entière et être considérées comme égales aux hommes. Elles réclament entre autres le droit de signer des contrats et de disposer de leur salaire sans l’autorisation de leur mari. G Une statue représentant Gandhi lors de la marche du sel en Inde

F Un autobus séparé en deux sections : les Blancs devant et les Noirs derrière, aux États-Unis, en 1956

Sur la ligne du temps, quelle lettre correspond à la période où les événements du document A se sont déroulés ? Encercle-la. A

1850

SITUER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE

1900

1950

2000

2 points

0 point

Je situe correctement le fait dans le temps.

Je ne situe pas correctement le fait dans le temps.

Relève une différence dans les moyens utilisés pour obtenir l’indépendance en Inde et en Algérie.

ÉTABLIR DES COMPARAISONS

2 points J’établis correctement la comparaison.

1 point J’établis plus ou moins correctement la comparaison.

0 point Je n’établis pas correctement la comparaison.

Documents utilisés :

240

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

Question à réponse élaborée

LES LIBERTÉS ET LES DROITS CIVILS :

Réponds à la question : Choisis d’abord un groupe parmi les suivants : B Les Noirs des États-Unis A Les femmes

Les peuples colonisés

Consulte ensuite le dossier documentaire correspondant à ton choix. Puis, prépare ta réponse en remplissant le plan de la page 243.

COMMENT ONT-ILS ÉTÉ RECONNUS AU COURS DU 20e SIÈCLE ?

Finalement, rédige ta réponse dans un texte suivi en utilisant les idées de ton plan. Consulte la grille de correction pour t’assurer de respecter les consignes.

documentaire sur les femmes

La reconnaissance du droit de vote des femmes en Occident

PAYS

ANNÉE

PAYS

ANNÉE

Nouvelle-Zélande

1893

Royaume-Uni

1918

Australie

1901

États-Unis

1920

Finlande

1906

France

1944

Canada

1918

Des suffragettes en 1915

5 Le livre Le deuxième sexe de Simone de Beauvoir, publié en 1949

Au Québec, l’Université McGill fait figure de pionnière en intégrant des femmes dans ses cours à partir de 1884. Du côté francophone, l’Université Laval décerne le premier diplôme à une femme en 1904. 7

L’éducation supérieure

Une manifestation féministe en France, en 1979

Betty Friedan En 1966, aux États-Unis, Betty Friedan participe à la fondation de l’important groupe de pression National Organization for Women. Ce groupe utilise son influence pour obtenir, entre autres, le droit à l’avortement et l’égalité économique.

Des faits historiques et des gains obtenus par les femmes au Québec et au Canada

1929 Reconnaissance que les femmes sont des « personnes » sur le plan juridique 1960 Droit à la pilule contraceptive 1961 Première femme députée québécoise (Marie-Claire Kirkland) 1964 Droit juridique : droit de devenir propriétaire, de signer des contrats, de posséder un compte en banque, etc.

1965 Droit de travailler sans avoir besoin de l’autorisation du mari 1975 Adoption de la Charte des droits et libertés de la personne au Québec (interdiction de toute discrimination fondée sur le sexe) 1988 Droit à l’avortement

A Dossier

NOM

GROUPE

SYNTHÈSE DU CHAPITRE

époque contemporaine

B Dossier

documentaire sur les Noirs des États-Unis 5

1 Rosa Parks lors de son arrestation en 1955

241

Le boycott des autobus de Montgomery

À la suite de l’arrestation de Rosa Parks, des militants pour les droits civils des Noirs organisent le boycott de la compagnie d’autobus de Montgomery, en Alabama. Pendant plus d’un an, les Noirs se déplacent avec d’autres moyens de transport : certains marchent, d’autres mettent sur pied un service de taxi à faible coût. Cette mobilisation prend fin lorsque la Cour suprême déclare la ségrégation dans les autobus illégale.

Des actions du gouvernement des États-Unis

En 1964, le président américain Lyndon Johnson signe une loi, le Civil Rights Act, qui rend illégale toute forme de discrimination dans les lieux publics. L’année suivante, une autre loi garantit le droit de vote à tous les citoyens : le Voting Rights Act. Il devient ainsi illégal d’exiger des tests de connaissances pour que des gens puissent voter, par exemple.

Les revenus médians aux États-Unis en 1967*

Noirs

24 700 $ par an

Blancs

44 700 $ par an

* En dollars américains arrondis, selon la valeur monétaire de 2014.

Un extrait du discours I Have a Dream

Ne cherchons pas à satisfaire notre soif de liberté en buvant à la coupe de l’amertume et de la haine. Nous devons toujours mener notre lutte sur les hauts plateaux de la dignité et de la discipline. Nous ne devons pas laisser nos revendications créatrices dégénérer en violence physique. Sans cesse, nous devons nous élever jusqu’aux hauteurs majestueuses où la force de l’âme s’unit à la force physique. Source : Martin Luther King, discours I Have a Dream, 1963.

La NAACP

Depuis le début du 20e siècle, la National Association for the Advancement of Colored People (NAACP) milite pour l’égalité des droits entre les Noirs et les Blancs. Cette association dénonce la ségrégation et réclame le droit de vote sans condition pour les Noirs.

Source : Pew Research Center, « On Views of Race and Inequality, Blacks and Whites Are Worlds Apart », [En ligne], 27 juin 2016.

Une étudiante noire entrant à l’école en 1957

En 1954, la Cour suprême des États-Unis prononce l’Arrêt Brown, qui rend illégale la ségrégation dans les écoles. Ainsi, pour la première fois, des étudiants noirs peuvent intégrer des écoles autrefois réservées aux Blancs.

242

CHAPITRE 6 La reconnaissance des libertés et des droits civils

NOM

GROUPE

Dossier documentaire sur les peuples colonisés

Les colonies en 1945

AMÉRIQUE DU NORD

EUROPE

ASIE

O C ÉA N ATL ANTIQUE

O CÉAN PACIFIQUE

5 L’exploitation économique des colonies

AFRIQUE

O C ÉA N INDIEN

AMÉRIQUE DU SUD

2 840

OCÉANIE

5 680 km

Un missionnaire européen en Afrique

Les religieux européens enseignent le christianisme et les langues européennes des métropoles aux Africains des colonies.

Les militants algériens réunis au sein du Front de libération nationale forment une armée de libération et mènent la guerre contre la France de 1954 à 1962, comme l’avaient fait les militants d’Indochine quelques années plus tôt. Au terme de ce conflit, la France reconnaît l’indépendance de l’Algérie. 7

Deux guerres mondiales

Les colonies de la France et du Royaume-Uni participent aux deux guerres mondiales aux côtés de leur métropole. En plus de fournir des matières premières et des denrées, elles mobilisent des centaines de milliers de soldats pour servir dans leur armée. La participation des colonies contribue à la victoire de la France et du Royaume-Uni lors de ces deux guerres. 4

La conférence de Bandung

En 1955, un important rassemblement a lieu à Bandung, en Indonésie. Les dirigeants de 29 pays d’Asie et d’Afrique se rassemblent pour condamner le racisme et le colonialisme ainsi que pour discuter des moyens de s’y opposer.

La guerre d’Algérie

Un extrait de la Charte des Nations Unies

Gandhi et Nehru, en 1940

Mohandas Gandhi et Jawaharlal Nehru, deux hommes politiques ayant étudié le droit, militent au sein du parti du Congrès national indien pour réclamer l’indépendance de l’Inde. Ils encouragent les Indiens à pratiquer la dissidence non violente, comme des boycotts et des marches pacifiques.

OCÉAN PAC I FIQU E

NOM

GROUPE

SYNTHÈSE DU CHAPITRE

époque contemporaine

243

Plan Remplis le plan à l’aide de mots-clés. Utilise tes connaissances ainsi que les documents portant sur le groupe choisi. Pour t’aider, indique le ou les documents que tu utilises pour chaque partie du plan.

LES LIBERTÉS ET LES DROITS CIVILS AU 20e SIÈCLE Qui et où ? Indique le groupe choisi et la région du monde où se déroulent les événements du dossier documentaire. Groupe choisi :

Région du monde :

Documents utilisés :

Revendications

Militants et actions

Reconnaissance

Trouve des revendications de ce groupe au cours du 20e siècle.

Trouve des personnes ou groupes qui ont milité pour les droits civils de ce groupe et des actions qu’ils ont menées.

Trouve des événements qui ont marqué la reconnaissance des droits civils de ce groupe.

Documents utilisés :

Réponse

Introduction : Qui et où ?

GRILLE DE CORRECTION J’indique le groupe choisi et le lieu.

Je décris des revendications de ce groupe au cours du 20e siècle.

Je relève des personnes ou des groupes qui ont milité et leurs actions.

Je relève des événements qui marquent la reconnaissance des droits de ce groupe.

Total

/10

Revendications

Militants et actions

Reconnaissance

244

GLOSSAIRE ET LISTE DES CARTES

GLOSSAIRE Apartheid : Régime de ségrégation entre les Noirs et les Blancs, spécifique à l’Afrique du Sud. (p. 220)

Autodétermination : Droit d’un peuple à se diriger lui-même. (p. 225)

Génocide : Destruction volontaire d’une population dans le but de mener à son extinction complète. (p. 232)

Impérialisme : Domination politique, économique

Boycotter : Refuser d’acheter ou de consommer

ou culturelle d’un État sur d’autres peuples ou territoires. (p. 224)

Constitution : Ensemble des lois qui déterminent

Pamphlet : Petit texte politique qui vise à critiquer.

un produit dans un but de protestation. (p. 215)

l’organisation politique d’un pays et qui servent de fondement pour les autres lois. (p. 214)

Désobéissance civile : Refus d’obéir à une loi afin

d’attirer l’attention publique sur une injustice. (p. 220)

Dictature : Système politique dans lequel tous les

(p. 210)

Propagande : Diffusion d’information visant à influencer

l’opinion publique afin de lui faire accepter une idée. (p. 231)

Suffragette : Militante pour le droit de vote des femmes. (p. 208)

pouvoirs sont concentrés dans les mains d’une même personne. (p. 234)

Où et quand ? p. 204-205, carte 3 : Quelques lieux de lutte pour les libertés et les droits civils au 20e siècle Dossier 1 p. 209, carte 8 : La reconnaissance du droit de vote des femmes dans quelques pays

Dossier 3 p. 224, carte 37 : Les métropoles et les colonies en 1945 p. 227, carte 45 : La décolonisation de l’Asie et de l’Afrique p. 229, carte A : Les colonies en 1945 p. 229, carte B : Les colonies en 1995 Synthèse du chapitre p. 242, carte 1 : Les colonies en 1945

Note : Sur les cartes du monde, les échelles sont données à l’équateur.

LISTE DES CARTES

CONCEPTS DU CHAPITRE

CENSURE

DISSIDENCE

LIBERTÉ

Limite à la liberté d’expression qui est imposée par une autorité (gouvernement, Église, etc.).

Fait de se poser en opposition à l’autorité en place et refus d’obéir aux règles.

Pouvoir d’agir sans contraintes, selon ses propres principes et ses idées (liberté d’opinion, liberté d’expression, liberté de religion, etc.).

(p. 231)

(p. 215) (p. 204)

DÉMOCRATISATION

DROITS

RÉPRESSION

Action de rendre accessible un produit, un service ou un droit à tous.

Ensemble des privilèges importants reconnus à une personne par la loi (droit à la vie, droit à l’éducation, droit de vote, etc.).

Ensemble de mesures de punition souvent violentes utilisées contre un mouvement de révolte.

(p. 208)

(p. 216) (p. 204)

DISCRIMINATION

ÉGALITÉ

SÉGRÉGATION

Traitement inégal d’un individu en raison de son sexe, de sa religion, de son origine, de son apparence physique, etc.

Principe selon lequel tous les êtres humains ont les mêmes droits. L’égalité peut être sociale, économique, politique, juridique.

Mise à l’écart d’un groupe en raison de son origine ethnique, de son sexe, de la couleur de sa peau, de sa religion, etc.

(p. 208)

(p. 209)

(p. 214)

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