Matière première Cahier 1 2e Éd. by Les Éditions CEC

PRÉSENTATION DU CAHIER LES MODES DE DISCOURS La description

1 2 3 4

1. Le schéma de la description 2. L’organisation des informations dans la description 3. Le plan de la description 4. Les procédés descriptifs 5. Texte modèle Lire un article de dictionnaire Lire une capsule d’information Lire une procédure Lire un article de magazine

1 2 3 4

La narration 2 3 3 3 4 6 8 11 13

1 2 3

16 16 17 18 20 22 26 28

1. Le schéma narratif 2. L’univers narratif 3. Le schéma actanciel 4. Texte modèle Lire des récits d’aventures Lire des récits fantastiques Lire des bandes dessinées

30 31 31 32 34 45 56

La poésie

La justification 1. Justifier la réponse à une question 2. Justifier son appréciation critique d’une œuvre 3. Les procédés de la justification 4. Textes modèles Lire une quatrième de couverture Lire des appréciations critiques Lire des points de vue Lire une entrevue

VII

1 2 3

1. Les mots 2. Les images 3. Les jeux de sonorités 4. La structure 5. Le thème 6. Texte modèle Lire un poème ludique Lire un poème à trame descriptive Lire un poème à trame narrative

66 66 67 67 67 68 70 72 75

TABLE DES MATIÈRES

III

LES RESSOURCES DE LA LANGUE 1 2 3 4

Le nom 1.1 Les caractéristiques du nom Le déterminant 2.1 Les caractéristiques du déterminant 2.2 Les catégories de déterminants L’adjectif 3.1 Les caractéristiques de l’adjectif Le pronom 4.1 Les caractéristiques du pronom 4.2 Les catégories de pronoms 4.3 Les fonctions du pronom

5 Le verbe

5.1 Les caractéristiques du verbe Les classes de mots invariables 6.1 L’adverbe 6.2 La préposition 6.3 La conjonction En résumé À vous de jouer !

3 Les phrases subordonnées 78 78 82 82 82 85 85 88 88 88 90 91 91 94 94 97 100 102 103

Le groupe du nom (GN) 1.1 Le noyau du GN 1.2 Diverses constructions du GN 1.3 Les fonctions du GN Le groupe de l’adjectif (GAdj) 2.1 Le noyau du GAdj 2.2 Les fonctions du GAdj Le groupe du verbe (GV) 3.1 Le noyau du GV 3.2 Diverses constructions du GV En résumé À vous de jouer !

104 104 105 108 109 109 110 111 111 111 114 115

La phrase

1 2

La phrase et ses constituants 1.1 Les constituants obligatoires et facultatifs de la phrase de base Les types et les formes de phrases 2.1 La phrase de type déclaratif 2.2 La phrase de type interrogatif 2.3 La phrase de type exclamatif 2.4 La phrase de type impératif 2.5 La phrase de forme négative

TABLE DES MATIÈRES

3.1 La subordonnée relative 3.2 La subordonnée complément de phrase Des phrases à construction particulière 4.1 La phrase infinitive 4.2 La phrase à présentatif La coordination et la juxtaposition 5.1 La coordination 5.2 La juxtaposition En résumé À vous de jouer !

4 5

116 116 117 117 118 120 121 122

124 124 128 130 130 131 132 132 133 134 136

Les fonctions syntaxiques

Les fonctions dans les groupes de mots 1.1 Le complément du nom 1.2 Le complément du pronom 1.3 Le complément direct du verbe 1.4 L’attribut du sujet Les fonctions dans la phrase 2.1 Le sujet et le prédicat 2.2 Le complément de phrase En résumé À vous de jouer !

Les groupes de mots

138 138 140 141 144 146 146 146 153 154

La conjugaison

Les modes et les temps des verbes 1.1 Les verbes réguliers et irréguliers 1.2 Le participe présent et passé 1.3 Les valeurs du présent 1.4 L’indicatif présent et le passé composé 1.5 L’indicatif imparfait et plus-que-parfait 1.6 L’indicatif futur simple et futur antérieur 1.7 L’indicatif conditionnel présent et passé 1.8 Le subjonctif présent et passé 1.9 L’impératif présent et passé En résumé À vous de jouer !

156 156 157 158 158 161 163 165 167 169 172 173

Les accords

1 2

Les donneurs et les receveurs d’accord Les accords dans la phrase

174 175

Les classes de mots

3 Les accords dans le groupe du nom

3.1 Les règles d’accord dans le GN 3.2 Cas particuliers d’accord du déterminant 3.3 Cas particuliers d’accord de l’adjectif dans le GN En résumé À vous de jouer !

179 179 183 186 189 191

Le lexique

La formation des mots 1.1 La dérivation 1.2 La composition 1.3 L’abrègement 1.4 Les néologismes 1.5 Le télescopage

2 Le sens des mots

2.1 Les homophones 2.2 Les synonymes et les antonymes 2.3 Les familles de mots 2.4 Les génériques et les spécifiques En résumé À vous de jouer !

192 192 193 194 194 195 195 195 198 199 201 202 203

La grammaire du texte

Le discours rapporté direct 1.1 Les caractéristiques du discours rapporté direct 1.2 Les marques du discours rapporté direct La reprise de l’information 2.1 La reprise par un GN pour nommer 2.2 La reprise par un pronom pour nommer 2.3 La reprise par un GN pour caractériser L’harmonisation des temps verbaux 3.1 Les deux systèmes verbaux utilisés pour écrire une histoire 3.2 Le système du présent 3.3 Le système du passé 3.4 L’harmonisation des temps verbaux Les marqueurs d’organisation du texte 4.1 Les organisateurs textuels 4.2 Les marqueurs de relation En résumé À vous de jouer !

213 213 215 216 216 218 220 221 221 221 221 222 223 223 224 226 227

La ponctuation

1 Les points 2 La virgule 3 Le deux-points, les guillemets et

208 210 211

le tiret En résumé À vous de jouer !

204 205

TABLE DES MATIÈRES

229

Les stratégies de lecture

1 Bien comprendre la ponctuation 2 Comprendre les expressions et 3 4 5 6 7 8

2 La formation du féminin des noms

230

les mots nouveaux 232 Prédire le contenu d’un texte 233 Faire des inférences 234 Reconnaître les mots de substitution 235 Comprendre les marqueurs de relation et les organisateurs textuels 236 Repérer les éléments essentiels 237 Résumer un texte 239

3 4 5 6 7 8

Les manipulations syntaxiques

1 L’effacement 2 Le déplacement 3 L’ajout (ou l’addition) 4 L’encadrement 5 Le dédoublement 6 Le remplacement

La formation du pluriel des noms et des adjectifs 1.1 Le pluriel des noms 1.2 Le pluriel des adjectifs

INDEX

1 Plan d’un texte descriptif 2 Plan d’un texte justificatif 3 4 5

251 252 252 252

253 254 255 256 257

243 243 244

258

LISTE DES ABRÉVIATIONS ET DES PICTOGRAMMES

TABLE DES MATIÈRES

(appréciation critique) Schéma narratif Les organisateurs textuels Les marqueurs de relation

SOURCES ICONOGRAPHIQUES

245 245 246 247 247 248 249

Les stratégies d’écriture

240 240 241 241 242 242

’orthographe lexicale L et grammaticale

et des adjectifs 2.1 Le féminin des noms 2.2 Le féminin des adjectifs Les préfixes et les suffixes 3.1 Les préfixes 3.2 Les suffixes Les homophones Les terminaisons des verbes réguliers et irréguliers La majuscule L’apostrophe Le trait d’union

261

262

LE RÉFÉRENTIEL

Répétez ce virelangue trois fois de suite :

Des plats pleins de pâtes plates

LES

MODES DE DISCOURS LA DESCRIPTION

LA JUSTIFICATION

LA NARRATION

LA POÉSIE

NOM

GROUPE

VOIR Les Stratégies de lecture Page 230

DATE

La description est un texte ou une séquence textuelle qui sert notamment : • à faire connaître un personnage ; • à présenter un lieu ; • à détailler les caractéristiques d’un animal ou d’un objet ; • à rendre compte d’un évènement ou d’une situation. Certains genres de textes, tels le mode d’emploi ou l’article encyclopédique, sont essentiellement descriptifs. On peut cependant trouver des descriptions dans d’autres genres de textes, par exemple dans un roman ou un conte.

1. Le schéma de la description Dans une description, on développe le sujet en aspects et en sous-aspects. Sujet

1er sous-aspect

2e sous-aspect

2e aspect

Etc.

1er sous-aspect

2e sous-aspect

Etc.

Voici des exemples d’aspects et de sous-aspects que peut contenir une description. Sujets Un lieu

Un objet

Un animal

Aspects

Sous-aspects

situation géographique

continent, pays, province, région, ville, village, etc.

dimensions

superficie, forme, etc.

climat

température, humidité, végétation, etc.

apparence

parties, forme, couleurs, matériaux, textures, etc.

utilité

utilisations possibles, avantages, inconvénients, etc.

fonctionnement

mode d’emploi, mise en garde, etc.

traits physiques

peau, pelage ou plumage, couleur, taille, forme, membres, etc.

caractéristiques physiologiques alimentation, reproduction, gestation, longévité, etc. Une personne

La description

caractéristiques sociales

habitat, mode de vie, méthode de chasse, etc.

portrait physique

taille, poids, figure, cheveux, mains, etc.

habillement

vêtements, tissus, couleurs, motifs, formes, etc.

personnalité

qualités, défauts, habitudes de vie, etc.

1er aspect

NOM

GROUPE

DATE

2. L’organisation des informations dans la description En général, on agence les aspects et les sous-aspects d’un texte descriptif par thèmes, en fonction de l’espace ou en fonction du temps. Voir modèle page 4 Organisation des aspects

Exemples d’organisateurs textuels

Définitions

par thèmes

Les aspects sont organisés selon les parties du sujet décrit premièrement, deuxièmement ; (ses caractéristiques, ses qualités, ses défauts, ses propriétés, d’une part, d’autre part ; etc. son fonctionnement, etc.).

en fonction de l’espace

Les aspects sont organisés selon des repères géographiques, devant, derrière, à côté, à droite, du haut vers le bas, de la gauche vers la droite, etc. près de, etc.

en fonction du temps

Les aspects sont des étapes ou des phases présentées selon en 1887, hier, aujourd’hui, leur déroulement dans le temps. dans une heure, etc.

3. Le plan de la description Le plan d’un texte descriptif comprend généralement trois parties. Voir modèle page 4 Parties

Descriptions

Introduction

Présentation du sujet (souvent à l’aide d’une phrase accrocheuse) et, généralement, mention des aspects traités et de leur organisation.

Développement

Présentation détaillée des aspects et des sous-aspects selon l’organisation choisie (thèmes, espace ou temps).

Conclusion

Rappel du sujet, résumé des principaux aspects et, parfois, ouverture par la formulation d’une question, d’un souhait, d’un conseil ou d’un commentaire personnel.

4. Les procédés descriptifs Dans une description, on utilise fréquemment les procédés suivants.

Procédés

Exemples

La comparaison : Mise en évidence des ressemblances ou des différences à l’aide de termes comparatifs.

De nos jours, l’exploitation des ressources naturelles en Amazonie est beaucoup plus importante qu’autrefois.

L’énumération : Présentation des parties d’un tout, l’une à la suite de l’autre.

Plus de deux millions d’espèces animales y ont déjà été recensées : singes, serpents, perroquets, toucans, rainettes…

Située en Amérique du Sud, l’Amazonie La situation dans l’espace : Situation du lieu ou de l’endroit décrit grâce aux indices de lieu. est une région aussi vaste que riche. La situation dans le temps : Présentation des évènements grâce aux indices temporels.

La forêt amazonienne est verte tout au long de l’année et l’on y trouve une étonnante diversité biologique.

NOM

GROUPE

DATE

5. Texte modèle

Titre (sujet)

Légende : Phrase accrocheuse Présentation du sujet Situation dans l’espace Énumération Situation dans le temps

Le poumon de la planète, c’est ainsi qu’on surnomme affectueusement la plus grande forêt du monde. Lieu unique pour la préservation de la biodiversité, la forêt amazonienne couvre un immense territoire à l’intérieur duquel la flore

INTRODUCTION Quatre aspects du sujet

et la faune s’épanouissent. Mais tout n’est pas rose en Amazonie où l’appât 5

du gain ouvre la porte à l’exploitation des ressources naturelles et menace de rompre cet écosystème.

1er aspect : la situation géographique

Située en Amérique du Sud, l’Amazonie est une région aussi vaste que riche. Elle est traversée par le fleuve Amazone et ses affluents. Elle couvre un immense

• 1er sous-aspect la localisation 10

le Suriname et la Guyane française.

2e aspect : la flore • 1er sous-aspect la végétation aquatique • 2 sous-aspect les grands arbres

le Brésil, la Colombie, le Pérou, l’Équateur, la Bolivie, le Venezuela, la Guyana,

La forêt amazonienne est verte tout au long de l’année et l’on y retrouve une étonnante diversité biologique. Sur 5 % à 10 % de sa surface, la végétation pousse dans l’eau. De grands arbres, comme les palmiers géants et les arbres à caoutchouc,

occupent une grande partie du territoire. Les plus grands peuvent atteindre 80 mètres de haut !

DÉVELOPPEMENT 3e aspect : la faune • 1er sous aspect la variété animale

Les animaux ne laissent pas non plus leur place. Plus de deux millions d’espèces

• 2e sous-aspect la variété d’insectes

rainettes… De quoi impressionner tous les zoologistes du monde ! Les papillons et

animales y ont déjà été recensées. Singes, serpents, perroquets, toucans,

autres insectes sont également présents en grand nombre. Son climat relativement stable est tout à fait propice au développement des espèces de toutes sortes.

La description

• 2e sous-aspect la superficie

territoire d’environ six millions de kilomètres carrés, partagé entre neuf pays :

NOM

GROUPE

DATE

Les attraits de l’Amazonie sont nombreux. Ses abondantes ressources naturelles poussent l’homme à l’exploiter. En conséquence, la déforestation est devenue une grave menace pour toute la zone amazonienne. Au Brésil, un gigantesque 25

réseau d’autoroutes a entraîné un déboisement considérable. L’exploitation de mines d’or, la construction de barrages, l’agriculture et l’élevage contribuent à cette destruction massive. Jusqu’à quand l’Amazonie restera-t-elle la plus

4e aspect : l’exploitation des ressources naturelles • 1er sous-aspect la déforestation • 2e sous-aspect la destruction massive

grande forêt du monde ? Malheureusement, si les humains ne parviennent pas à trouver une solution 30

pour freiner l’exploitation des ressources naturelles , la réponse à cette sombre question risque d’en décevoir plusieurs, notamment les quelque deux millions d’espèces animales et les 390 milliards d’arbres qui vivent dans cette immense forêt . Espérons que nos dirigeants puissent mettre un terme à cette menace

Rappel des quatre aspects CONCLUSION Ouverture (souhait)

qu’est la déforestation. « Une immense forêt : l’Amazonie », dans Buzzons, particules de savoir, Montréal, Le magazine Québec Science, 2014, [En ligne]. Texte légèrement modifié pour des raisons pédagogiques.

Grenouille Ranitomeya amazonica

Schéma du texte Une immense forêt : l’Amazonie L’Amazonie

Situation géographique

Localisation

Superficie

Flore

Végétation aquatique

Exploitation des ressources

Faune

Grands arbres

Variété animale

Variété d’insectes

Déforestation

Destruction massive

NOM

GROUPE

DATE

2 LIRE UNE CAPSULE D’INFORMATION L’expression capsule d’information est un québécisme : elle n’est utilisée qu’au Québec.

L’expression capsule d’information désigne une petite chronique spécialisée diffusée dans un média. Il y en a de divers types : des capsules sportives, financières, historiques, scientifiques, etc.

Imagine-toi privé une seule journée de ta précieuse gomme à effacer. Incapable de corriger tes erreurs, d’effacer tes gribouillis ou tes petits mémos secrets… Le cauchemar !

Pour bien comprendre comment ce petit carré de caoutchouc blanc peut faire 5

disparaître le trait d’un crayon, il faut d’abord comprendre la première étape de l’opération : comment le crayon écrit ! Si tu passes ta main sur une feuille de papier, elle te semble parfaitement lisse. Pourtant, c’est tout le contraire... Quand on observe le papier sous un microscope,

La mine du crayon de plomb, elle, n’est pas faite de plomb, mais plutôt de graphite, une substance qui s’effrite facilement. Lorsque la pointe de ton crayon glisse sur une feuille, les fibres du papier arrachent de toutes petites particules noires de graphite, qui y restent coincées. La gomme à effacer a donc pour mission de déloger ces dépôts noirs emprisonnés

dans le papier. Comme ces morceaux sont minuscules (ils sont dix fois plus petits qu’un millimètre), l’opération est très facile. Car le caoutchouc a des

propriétés abrasives… Quand on le frotte fort sur un mot ou un dessin dont on veut se débarrasser, il arrache le graphite… et un peu de papier en même temps. Même chose pour 20 5

la gomme, qui se désagrège un peu. Voilà pourquoi tu dois épousseter de petites pelures qui se forment après avoir effacé un dessin. C’est un peu de ta feuille qui disparaît ! « Caoutchouc anti-gaffe : la gomme à effacer », dans Buzzons, particules de savoir, Montréal, Le magazine Québec Science, 2014, [En ligne].

La description

on découvre qu’il est composé de milliers de petites fibres de bois, très rugueuses.

NOM

GROUPE

DATE

À l’aide du contexte ou d’un dictionnaire, définissez les mots soulignés dans le texte ou donnez-en un synonyme. a) s’effrite : b) abrasives : c) se désagrège :

Selon vous, à qui s’adresse cette capsule ? Justifiez votre réponse à l’aide de deux éléments provenant du texte. •

•

3 Reportez les éléments suivants dans le bon encadré en marge du texte. • Conclusion • Développement du 1er aspect • Développement du 2e aspect • Mention des aspects • Présentation du sujet

Sujet

1er aspect

1er sous-aspect

2e aspect

2e sous-aspect

1er sous-aspect

2e sous-aspect

Lire Une capsULe d’inforMation

NOM

GROUPE

DATE

5 Dans le deuxième paragraphe : a) quel organisateur textuel permet de déterminer l’ordre de présentation des aspects ? b) quel GN utilise-t-on pour reprendre le sujet sans répéter les mots gomme à effacer ?

6 Dans le texte, soulignez l’organisateur textuel qui annonce la conclusion. 7 De quel matériau les éléments suivants sont-ils fabriqués ? a) une feuille de papier : b) une mine de crayon : c) une gomme à effacer :

(comme le suggère l’introduction) qu’être privé de sa gomme à effacer 9 Croyez-vous soit un cauchemar ? Justifiez votre réponse.

La description

par une phrase impérative qu’on a présenté le sujet de cette capsule. Avec ce 8 C’est choix, est-on parvenu à attirer votre attention ? Justifiez votre réponse.

NOM

GROUPE

3 LIRE UNE PROCÉDURE Bien lire les consignes aide non seulement à réussir ses travaux scolaires, mais également à utiliser adéquatement un objet ou un produit, technologiques ou non. La procédure suivante décrit les étapes que suivent les premiers répondants de l’UNICEF lorsqu’ils interviennent dans des situations de crise.

Structure de l’intervention d’urgence de l’UNICEF

DATE

UNICEF UNICEF est l’acronyme du Fonds des Nations Unies pour l’enfance, qui relève de l’Organisation des Nations Unies. Cette agence se consacre à l’amélioration de la condition des enfants partout dans le monde.

PREMIÈRES 24 HEURES

LES 48 HEURES SUIVANTES

Évaluation rapide • Quels sont les besoins ? • Quel est l’état des infrastructures ? • Quelles sont les fournitures disponibles ? • Combien de membres de notre équipe sont sur le terrain ?

• Cartographie des routes d’approvisionnement ; • Déploiement des spécialistes en intervention d’urgence de l’UNICEF ; • Livraison des fournitures d’urgence : – trousses médicales et produits d’hygiène, – bâches et tentes, – comprimés de purification de l’eau.

DEUX SEMAINES

UNE SEMAINE

• Mise sur pied d’espaces temporaires sécuritaires où les enfants peuvent apprendre et jouer, les aidant ainsi à surmonter leurs traumatismes ; • Identiﬁcation et protection des enfants séparés de leur famille ; • Examens de l’état nutritionnel et administration de traitements.

• Livraison continue de fournitures d’urgence par voie aérienne, terrestre ou maritime : – fournitures médicales, – savon, – aliments thérapeutiques.

TROIS SEMAINES

PREMIERS MOIS

Prévenir la propagation de la maladie

Faire en sorte que les enfants puissent aller à l’école

• Campagne de vaccination à grande échelle afin de protéger les enfants contre les maladies qui se propagent rapidement, dont la rougeole et la poliomyélite.

• Distribution de fournitures scolaires ; • Formation du personnel enseignant ; • Contribution à la reconstruction des écoles endommagées. ŒUVRER AU RÉTABLISSEMENT À LONG TERME

RENFORCER LA RÉSILIENCE Notre monde devient de plus en plus incertain. Les catastrophes sont plus fréquentes et plus graves, et ont des effets dévastateurs sur les enfants. C’est pourquoi le travail de l’UNICEF commence bien avant que des crises surviennent. En éduquant les enfants et les familles sur les moyens d’assurer leur sécurité et de réagir aux catastrophes, nous renforçons la capacité des communautés à être préparées aux risques et à se relever rapidement, afin que, lorsqu’une situation de crise survient, elles en souffrent le moins possible.

• Construction d’écoles et de centres de santé plus solides ; • Amélioration de la prestation des services sociaux ; • Amélioration des systèmes d’assainissement et d’approvisionnement en eau potable ; • Soutien à long terme des enfants devenus orphelins.

Structure de l’intervention d’urgence de l’UNICEF, © UNICEF Canada 2016, [En ligne]. Lire Une procédUre

NOM

GROUPE

DATE

JUSTIFICATION Une justification permet de démontrer le bien-fondé d’une idée ou d’une opinion. L’appréciation critique d’une œuvre et le point de vue sur un sujet d’actualité en sont des exemples, tout comme une réponse détaillée à une question.

VOIR Les Stratégies de lecture Page 230

1. Justifier la réponse à une question Voici un plan d’une réponse détaillée à une question.

Voir modèle page 18

PLAN D’UNE JUSTIFICATION Introduction Sujet posé

Sujet divisé

Développement

Conclusion

Phase justificative

Phase de clôture

Affirmation initiale

Mention des critères à développer

Développement du premier critère

Développement du deuxième critère

Rappel de l’affirmation initiale

Ex. : Gaston Lagaffe est un antihéros.

Deux critères :

Son allure (cheveux décoiffés, chaussures usées…) ne correspond pas à celle d’un héros.

Son comportement nonchalant et négligent entraîne la colère de ses collègues.

Donc, selon ces deux critères, ce personnage est un antihéros.

• son allure ; • son compor tement.

Pour produire une appréciation critique, il faut suivre un plan très similaire à celui d’une justification. Il faut toutefois y ajouter un résumé ou une description de l’œuvre dont on parle, ainsi qu’une mention qui précise si on a aimé l’œuvre ou non. Voici un plan d’une appréciation critique.

Voir modèle page 19

PLAN D’UNE APPRÉCIATION CRITIQUE Introduction

Développement Résumé ou description de l’œuvre

Conclusion*

Sujet posé

Sujet divisé

Mention de l’œuvre et appréciation

Critères d’appréciation

Selon le schéma narratif ou le plan de la description

Développement des critères d’appréciation

Réaffirmation de son appréciation

Ex. : Gaston Lagaffe, d’André Franquin : très drôle !

1. Le person nage

Résumé de l’œuvre

Personnage : un antihéros sympathique

Gaston Lagaffe, une lecture qui fait rire et réfléchir.

2. La bande dessinée

Phase d’appréciation

Bande dessinée : illustrations et dialogues

* Bien que ce modèle de plan soit fréquent, il peut arriver que la conclusion soit absente.

La justification

Phase de clôture

2. Justifier son appréciation critique d’une œuvre

NOM

GROUPE

DATE

2.1 Mention de son appréciation On peut mentionner son appréciation d’une œuvre de plusieurs façons. Cela peut se faire, entre autres : • • • •

à l’aide du titre ; Ex. : Gaston Lagaffe : à lire absolument ! à l’aide d’une note ; Ex. : Gaston Lagaffe 8/10 à l’aide d’une cote ; Ex. : Gaston Lagaffe  au début de l’introduction. Ex. : Gaston Lagaffe est vraiment drôle ! En effet…

3. Les procédés de la justification Les procédés suivants sont utiles pour développer une justification ou une appréciation critique. Procédés La citation : Reprise exacte des propos d’un auteur ou d’un texte. La comparaison : Mise en évidence des ressemblances ou des différences à l’aide de termes comparatifs. La définition : Explication du sens d’un mot ou d’une idée. L’exemple : Renvoi à un être, à un objet, ou à un évènement qui illustre une idée ou une règle.

Exemples Comme le mentionne l’appréciation de la page 19, « Gaston représente le paresseux par excellence, qui fait tout ce qu’il peut pour ne pas faire ce qu’il doit faire. » Contrairement à un héros, qui est un modèle positif pour les personnes de son entourage, Gaston appartient à la catégorie des antihéros sympathiques. On peut dire que Gaston est un antihéros, car c’est un personnage qui ne possède aucune des caractéristiques du héros traditionnel. Les superhéros des bandes dessinées américaines sont de bons exemples de personnages remarquables et appréciés.

3.1 Des mots pour justifier Pour exprimer une appréciation, on emploie un vocabulaire expressif. Le tableau suivant en présente quelques exemples.

Vocabulaire expressif Adjectifs

Exemples

mélioratifs

excellent, légendaire, meilleur, sympathique, etc.

péjoratifs

désolant, monotone, mauvais, pire, etc.

Adverbes

beaucoup, énormément, peu, très, trop, etc.

Termes comparatifs

comme, différemment, moins que, pareil à, plus que, etc.

Termes exprimant la cause

à cause de, car, parce que, puisque, voici pourquoi, etc.

Termes exprimant la conséquence

ainsi, en conséquence, par conséquent, etc.

3.2 Des mots pour organiser ses idées Les organisateurs textuels permettent de structurer un texte. On les utilise pour faire des liens entre les phrases ou entre les paragraphes. Rôles des organisateurs textuels

Exemples

Distinguer les parties du texte

premièrement, deuxièmement, finalement ; d’une part, d’autre part ; tout d’abord, ensuite, enfin ; etc.

Ajouter un complément d’information

or, de plus, en outre, de même, aussi, etc.

Nuancer une information

par ailleurs, par contre, dans un autre ordre d’idées, etc.

Conclure son propos

bref, donc, en conclusion, pour conclure, en terminant, etc.

NOM

GROUPE

DATE

4. Textes modèles Comme il existe différentes façons de démontrer la pertinence d’une idée ou d’une opinion, il existe différents modèles de textes justificatifs. Voici les plus courants : un modèle de réponse détaillée et un modèle d’une appréciation critique.

4.1 Modèle d’une réponse détaillée

Question

Gaston Lagaffe est-il un héros ou un antihéros ? Justifiez votre réponse.

INTRODUCTION Affirmation initiale

Gaston Lagaffe est un antihéros. Deux critères permettent de justifier

Organisateurs textuels

Premièrement , l’allure nonchalante de Gaston permet de le qualifier d’antihéros, 5

c’est un personnage qui ne possède aucune des caractéristiques du héros

Développement du 1er critère

traditionnel. Habituellement, les héros masculins possèdent un physique idéal et

Définition

de bons exemples de personnages remarquables et appréciés. Or, Gaston Lagaffe

1 2

une forte musculature.

Exemple

DÉVELOPPEMENT

3 4

CONCLUSION

La justification

Les superhéros des bandes dessinées américaines sont

usés, dos arrondi). Deuxièmement , comme le mentionne le texte en page 19,

Gaston représente le

paresseux par excellence, qui fait tout ce qu’il peut pour ne pas faire ce qu’il doit faire.

Citation

Comparaison

a une apparence banale (cheveux décoiffés, gros nez, chaussures et vêtements

Développement du 2e critère

car

Contrairement à un héros, qui est un modèle positif pour les personnes

de son entourage, Lagaffe et ses maladresses provoquent l’agacement et même la 15

colère de ses collègues. Bref , selon ces deux critères, on peut dire que ce personnage créé par André Franquin est bien un antihéros.

cette affirmation : son allure et son comportement.

Critères à développer

NOM

GROUPE

DATE

4.2 Modèle d’une appréciation critique

Appréciation

Auteur important de la bande dessinée franco-belge, André Franquin crée Gaston Lagaffe en 1957. Jeunes et moins jeunes apprécient depuis longtemps ce personnage à la maladresse et à la naïveté légendaires que chaque album met habilement en scène. 5

Dans les albums de la collection, Gaston Lagaffe est dépeint avec un humour sympathique. Employé pour trier le courrier dans un journal, Gaston ne

Mention de l’œuvre INTRODUCTION 1er critère d’appréciation 2e critère d’appréciation

démontre toutefois pas beaucoup d’intérêt pour son travail. Il préfère rêvasser, bricoler toutes sortes de trucs, écouter de la musique... Gaston représente le

Résumé

paresseux par excellence, qui fait tout ce qu’il peut pour ne pas faire ce qu’il 10

doit faire. De plus, on ne compte plus les engins qu’il a conçus pour se faciliter la vie au boulot ! Cependant, les choses tournent rarement comme prévu : Gaston a un don hors du commun pour se mettre les pieds dans les plats ! Gaston tient son nom de son côté gaffeur. Pour cela, il appartient à la catégorie des antihéros sympathiques. Tout fait sourire chez ce bricoleur malhabile, sans

parler des situations absurdes dans lesquelles il est continuellement plongé ! Malgré tout, au-delà des apparences, Gaston Lagaffe reste un gentil anticonformiste

DÉVELOPPEMENT Développement du 1er critère

aux valeurs humaines et écologiques profondément développées. Les bandes dessinées de Gaston Lagaffe reposent toutes sur une même structure. Elles racontent de courtes histoires aux fins inattendues. Leurs dialogues sont 20

rigolos et souvent complétés par de nombreuses onomatopées. Quant à elles, les illustrations privilégient des formes courbes et rondes, et des couleurs

Développement du 2e critère

franches. Ainsi, elles traduisent efficacement la gestuelle animée et la grande expressivité des personnages. En fin de compte , une BD de Gaston Lagaffe est une lecture qui, tout en étant 25

divertissante, propose une intéressante réflexion sur notre société.

Organisateur textuel CONCLUSION

Onomatopée : Mot qui évoque un bruit particulier. Par exemple, l’onomatopée Dring ! représente une sonnerie.

NOM

GROUPE

VOIR Les Stratégies de lecture Page 230

DATE

Un texte narratif sert à raconter une histoire ou un récit d’évènements comprenant un ou plusieurs personnages. Cette histoire, racontée par un narrateur, peut être réelle ou fictive, c’est-à-dire totalement imaginée par son auteur.

1. Le schéma narratif Le schéma narratif constitue l’organisation du texte : c’est en quelque sorte le plan du récit. Il permet d’organiser un texte à rédiger et d’analyser divers types de récits, tels les contes, les romans, les nouvelles littéraires, les bandes dessinées et même les textes dramatiques. Voici un exemple de schéma narratif.

Voir modèle page 32

SCHÉMA NARRATIF Descriptions

Exemples

La situation initiale (l’équilibre)

Marque le commencement de l’histoire et présente l’univers narratif, le personnage principal, le lieu, le temps, le contexte.

Depuis la mort de son père, Cendrillon est au service de sa belle-mère et des filles de celle-ci, qui sont toutes méchantes avec elle.

L’élément déclencheur (ce qui fait démarrer l’histoire, ce qui brise l’équilibre)

Présente le problème qui fait démarrer l’histoire, qui brise l’état initial d’équilibre. Sans cet élément, il n’y aurait rien à raconter. C’est lui qui va enclencher l’action (le déroulement).

Toutes les jeunes filles du royaume sont invitées à assister à un bal donné par le prince. Cendrillon veut y aller, elle aussi, mais elle n’a pas de robe de bal.

Le déroulement (les péripéties : actions, évènements)

Se compose d’une série plus ou moins importante d’actions et de réactions engagées par le personnage principal pour régler le problème créé par l’élément déclencheur.

• Cendrillon aide ses sœurs à se préparer pour le bal. • La fée marraine offre à Cendrillon des vêtements et un carrosse pour se rendre au bal. • Au château, Cendrillon fait sensation et conquiert le cœur du prince. • Cendrillon quitte le bal à la hâte et perd une chaussure.

LA NARRATION

Le dénouement (dernière action qui met fin au problème)

Équivaut à la fin de l’histoire ; le problème est réglé. Parfois, le récit s’arrête là.

Grâce à la chaussure, le prince retrouve Cendrillon.

La situation finale (retour à l’équilibre)

Présente la vie ou la situation des personnages transformée par l’aventure. Cette étape ne figure pas dans tous les textes narratifs.

Cendrillon épouse le prince et va habiter avec lui au château, où ils vivent heureux…

Étapes

NOM

GROUPE

DATE

2. L’univers narratif L’univers narratif est le monde, fictif ou réel, dans lequel évoluent les personnages du récit. Cet univers se compose des éléments suivants : • les personnages : le personnage principal (le héros ou l’héroïne) et les personnages secondaires ; • les lieux : une planète, un pays réel ou imaginaire, un continent, une île, la jungle, une forêt, la campagne, une ville, un quartier, etc. ; • le temps ou l’époque : dans le futur, à l’époque actuelle, au cours de tel ou tel siècle, au Moyen Âge, dans l’Antiquité, l’hiver dernier, dans 100 ans, etc. ; • l’atmosphère ou le ton du récit : fantastique (aussi nommé de fantaisie), humoristique, réaliste, de suspense, etc. Pour développer l’univers narratif du récit et illustrer son thème général, on emploie souvent un ou plusieurs champs lexicaux.

3. Le schéma actanciel

Champ lexical Ensemble de mots reliés à un thème par leur sens.

Le schéma actanciel est une représentation des fonctions ou des rôles remplis par les acteurs d’un récit. Par acteurs, on entend les personnages, bien entendu, mais aussi les objets, les sentiments, les valeurs, etc. qui influencent positivement ou négativement le déroulement des évènements. Un schéma actanciel comprend les éléments suivants : • le sujet : le personnage principal (le héros ou l’héroïne) ; • la quête : toutes les péripéties que vit le sujet en tentant d’obtenir l’objet ; • l’objet : ce que cherche à obtenir ou à atteindre le sujet. Ce peut être un objet réel (un trésor à découvrir, un lieu à atteindre, etc.) ou moins concret (l’amour, la richesse, le pouvoir, etc.) ;

• le destinateur : ce qui désigne au personnage principal le but à atteindre, lui confie une mission ou une tâche à accomplir, le pousse à agir. Le destinateur peut être un personnage, un sentiment, une idée, etc. Parfois, c’est le sujet lui-même ; • le destinataire : le personnage qui va tirer profit de la quête (série d’actions) du sujet. Parfois, c’est le sujet lui-même ; • les opposants : tout ce qui entrave la quête du sujet, qui lui nuit (personnages, obstacles, incapacités, etc.) ; • les adjuvants : tout ce qui aide le sujet, qui favorise l’accomplissement de sa quête (personnages, animaux, objets, pouvoirs, etc.). L’évolution de l’histoire, lorsque celle-ci est suffisamment longue, permet parfois à des personnages de changer de fonction ou de rôle. Par exemple, un opposant deviendra un adjuvant. Voici le schéma actanciel du conte Cendrillon. Adjuvants La fée marraine

Sujet Cendrillon

Opposants La bellemère et ses fi lles

Quête Les actions de Cendrillon Destinateur Cendrillon

Objet Aller au bal au château du prince

Destinataire Cendrillon

NOM

GROUPE

DATE

4. Texte modèle

L’action se passe il y a longtemps, à la campagne, à la nuit tombée. Honorine, une fille engagée à la ferme, est retournée chez elle après sa journée de travail. Éléments de l’univers narratif

— Je parie, dit madame Lepic, qu’Honorine a encore oublié de fermer les poules. C’est vrai. On peut s’en assurer par la fenêtre. Là-bas, tout au fond de la grande cour, le petit toit aux poules découpe, dans la nuit, le carré noir de sa porte ouverte.

Champ lexical : la peur 5

Indolent Qui évite de faire des efforts. Poltron Qui manque de courage, lâche.

— Je ne suis pas ici pour m’occuper des poules, dit Félix, garçon pâle, indolent et poltron. — Et toi, Ernestine ? — Oh ! moi, maman, j’aurais trop peur ! Grand frère Félix et sœur Ernestine lèvent à peine la tête pour répondre. Ils lisent,

très intéressés, les coudes sur la table, presque front contre front. — Dieu, que je suis bête ! dit madame Lepic. Je n’y pensais plus. Poil de Carotte,

ÉLÉMENT DÉCLENCHEUR

va fermer les poules ! Elle donne ce petit nom d’amour à son dernier-né, parce qu’il a les cheveux roux et la peau tachetée. Poil de Carotte, qui joue à rien sous la table, se dresse et dit 15

DÉVELOPPEMENT

avec timidité : — Mais, maman, j’ai peur aussi, moi. — Comment ? répond madame Lepic, un grand gars comme toi ! c’est pour rire. Dépêche-toi, s’il te plaît !

LA NARRATION

SITUATION INITIALE

— Félix, si tu allais les fermer ? dit madame Lepic à l’aîné de ses trois enfants.

NOM

GROUPE

— On le connaît ; il est hardi comme un bouc , dit sa sœur Ernestine. 20

— Il ne craint rien ni personne, dit Félix, son grand frère. Ces compliments enorgueillissent Poil de Carotte, et, honteux d’en être indigne,

Hardi Qui ose sans craindre les conséquences, sans se laisser intimider.

— Je t’attendrai là, dit-elle.

Comparaison À l’aide du terme comparatif comme, on compare deux éléments : il (Poil de Carotte) et un bouc. L’élément commun aux deux est la bravoure.

Mais elle s’enfuit tout de suite, terrifiée, parce qu’un fort coup de vent fait

DÉVELOPPEMENT

il lutte déjà contre sa lâcheté. Pour l’encourager définitivement, sa mère lui promet une gifle. — Au moins, éclairez-moi, dit-il. 25

DATE

Madame Lepic hausse les épaules, Félix sourit avec mépris. Seule Ernestine prend une bougie et accompagne petit frère jusqu’au bout du corridor.

vaciller la lumière et l’éteint. 30

Poil de Carotte, les fesses collées, les talons plantés, se met à trembler dans les ténèbres : elles sont si épaisses qu’il se croit aveugle. Parfois, une rafale l’enveloppe, comme un drap glacé, pour l’emporter. Des renards, des loups même, ne soufflent-ils pas dans ses doigts, sur sa joue ? Le mieux est de se précipiter vers les poules, la tête en avant, afin de trouer l’ombre. Tâtonnant,

il saisit le crochet de la porte. Au bruit de ses pas, les poules effarées s’agitent en gloussant sur leur perchoir. Poil de Carotte leur crie : — Taisez-vous donc, c’est moi ! Il ferme la porte et se sauve, les jambes et les bras comme ailés. Quand il rentre, haletant, fier de lui, dans la chaleur et la lumière, il lui semble

qu’il échange des loques pesantes de boue et de pluie contre un vêtement neuf et léger. Il sourit, se tient droit, dans son orgueil, attend les félicitations, et,

maintenant hors de danger, cherche sur le visage de ses parents la trace des inquiétudes qu’ils ont eues.

DÉNOUEMENT Loque Vieux vêtement sale et déchiré.

Mais grand frère Félix et sœur Ernestine continuent tranquillement leur lecture, 45

et madame Lepic lui dit, de sa voix naturelle :

SITUATION FINALE

— Poil de Carotte, tu iras les fermer tous les soirs. Jules RENARD, « Les poules », dans Poil de Carotte, 1894, [En ligne]. Texte légèrement modifié pour des raisons pédagogiques.

NOM

GROUPE

DATE

1 LIRE DES RÉCITS D’AVENTURES Texte 1

La tâche des espions n’est pas toujours facile. Parfois, il faut faire tout ce qu’on peut, malgré les conditions les plus difficiles, pour recueillir des renseignements de la plus haute importance.

Le meilleur endroit qu’il ait pu trouver pour mener sa mission à bien. Cette fois, il ne doit pas faillir, pas comme l’année précédente. Son honneur d’espion est en jeu. 5

Il doit attendre que les décideurs arrivent, et ils ne sauraient tarder. Il sent ces choses. Il est aussi parfaitement informé de leurs habitudes. Il a froid. Il n’a pas anticipé que l’attente le refroidirait. Il s’est placé à un endroit stratégique : en entrant, ils ne pourront pas le voir et, comme ils doivent se faire discrets à cette heure matinale, ils n’allumeront pas la lumière dans la pièce.

Recroquevillé entre les deux armoires, il est l’homme invisible. Des bruits viennent de l’escalier qu’il a lui-même emprunté. Les deux responsables entrent et, comme il l’a prévu, activent l’interrupteur

Ex. : Élément déclencheur

de la pièce se situant derrière le mur où il se trouve. Au-dessus de sa tête, une ouverture d’un mètre carré lui permet d’entendre les conversations les plus 15

La narration

secrètes, et il est vital qu’il ait cette information.

Cela fait des heures, lui semble-t-il, qu’il est tapi entre ces deux meubles massifs.

NOM

GROUPE

DATE

C’est ce matin, il en est certain, que tout sera divulgué. Le retour de voyage de la femme responsable de l’opération, la veille au soir, a été le déclencheur. Les jours passent, la date fatidique se rapproche à grands pas, et il doit ramener au quartier général le lieu de la planque. 20

Il les entend clairement, ils parlent d’argent, d’échanges d’argent, de montants qu’il a du mal à se représenter. Mais ce n’est pas ce qui l’intéresse. Pas encore. Ils boivent un café, l’odeur lui rappelle que cela fait des heures qu’il n’a rien avalé. Pourvu que son estomac ne trahisse pas sa présence. Les deux instigateurs ne cessent de parler de choses et d’autres qu’il ne comprend pas

toujours. Des codes... ce sont des codes entre eux. Pourvu que le renseignement dont il a besoin ne soit pas codé ! Il doit se calmer : derrière le mur, ils se croient seuls et parleront donc librement. Tout à coup, il saisit au vol le lieu, enfin il sait. Il n’a plus besoin de rester, il peut partir. Mais il doit être prudent. S’il était surpris maintenant, ce serait

la fin. Ils changeraient de lieu. Il sort discrètement, la conversation continue. Rien qui ne l’intéresse. Il se love derrière un canapé qui sent le chien mouillé, passe derrière une table. Son cœur bat à tout rompre quand il aperçoit les jambes de l’homme face à la femme. Il continue de ramper, évite les obstacles et atteint la porte. Derrière cette porte,

les escaliers et, en haut des marches, le succès.

Il n’a plus froid. Il transpire un peu. Toujours concentré, il passe la porte couché par terre. Les escaliers sont là ! Il se relève et monte à pas de loup. Arrivé en haut, il continue d’être discret et ouvre délicatement la porte où ses acolytes l’attendent. Ils sont là. 40

La plus âgée demande : « Alors ? » Fier de lui, gonflant son torse de petit coq, il peut enfin leur dévoiler ce secret : « Les cadeaux de Noël seront cachés chez mamie, dans l’ancienne chambre de Lucille. » La plus petite semble déçue, mais il fallait bien vérifier cette histoire de père Noël. Gwénaëlle AIELLO, « James Bond 001 », nouvelle dans shortédition, Grenoble, Short Edition, [En ligne].

LIRE DES RÉCITS D’AVENTURES

Répétez ce virelangue trois fois de suite :

Un chasseur qui chassait fait sécher ses chaussettes sur une souche sèche.

LES CLASSES DE MOTS LA CONJUGAISON

156

LES GROUPES DE MOTS 104 LES ACCORDS 174

LE LEXIQUE

LA PHRASE 192

116

LES FONCTIONS SYNTAXIQUES

LA PONCTUATION 204

138

LA GRAMMAIRE 213 DU TEXTE

NOM

GROUPE

DATE

LE GROUPE DU NOM (GN)

1.1 Le noyau du GN • Le nom, commun ou propre, est le noyau du GN. Il ne peut pas être effacé, puisque la phrase serait incomplète et n’aurait plus de sens. GN N

Ex. : Ma sœur patine. VOIR Le déterminant Page 82

patine.

• Le noyau du GN est généralement précédé d’un déterminant, mais il peut aussi être seul. GN Dét N

Ex. : Mon ami skie.

GN N

Antoine skie.

1 Surlignez le noyau de chaque GN. a) un arbitre très sévère

f) un match décisif

b) mon entraîneur préféré

g) aucune pénalité

c) une grande nageuse

h) un gymnase bien équipé

d) trente secondes

i) son équipe favorite

e) des sports nautiques

j) une belle passe

vos réponses du numéro 1 en remplaçant le noyau de chaque GN par 2 Vérifiez un autre nom. Ex. : cette jeune patineuse

104

LES GROUPES DE MOTS

Ex. : cette jeune alpiniste

NOM

GROUPE

DATE

3 Dans chaque GN, surlignez le noyau et, s’il y a lieu, soulignez son déterminant. GN

Ex. : Il a très bien réussi son saut périlleux ! GN GN GN a) Ce soir , Claudine a fait une longue promenade . GN b) Il tente, sans succès, de gonfler son vieux canot pneumatique . GN GN c) Crois-tu que le vélo stationnaire soit une activité physique intense ? GN GN d) Deux jeunes recrues ont été repêchées dans notre équipe .

1.2 Diverses constructions du GN • Le noyau du GN peut aussi avoir une ou des expansions, qui le complètent. Le tableau suivant présente quelques constructions du GN avec des expansions. Constructions du GN

Exemples

Dét + Nom + GN

GN Dét N GN

Il a déjoué son ami Marco . Dét + GAdj + Nom

GN Dét GAdj

Elle répare une vieille raquette . Dét + Nom + Sub. relative commençant par qui ou commençant par où

GN Dét

Sub. relative

Elle regarde une compétition qui la passionne . Dét N

GN Sub. relative

Il regarde l’aréna où il a commencé sa carrière . • Les expansions du noyau peuvent être effacées sans que le sens global de la phrase change. Ex. : Yoan cherche ses vieux patins gris. →

Yoan cherche ses

patins

chaque GN, surlignez le noyau et soulignez le déterminant qui l’accompagne. 4 Dans Ensuite, rayez les expansions du noyau. Ex. : ta casquette blanche a) une piscine olympique

d) ton petit vélo rouge

b) deux bons défenseurs

e) un lancer précis

c) cette jeune skieuse talentueuse

f) le local où l’on s’entraîne Le groupe du nom (GN)

105

NOM

GROUPE

DATE

les phrases suivantes, encadrez les GN. Puis, classez-les dans le tableau selon 5 Dans leur construction. a) La foule acclamera l’équipe locale. b) Julien ne m’a pas montré ses nouvelles espadrilles. c) La semaine dernière, j’ai escaladé une paroi escarpée. d) Le cavalier qui grimaçait venait de faire une chute. Constructions

Nom seul

Dét + N

Dét + N + GAdj

Dét + GAdj + N

Dét + N + Sub. relative

6 Soulignez les GN dans les phrases ci-dessous, puis remplissez le tableau. a) Hier, mon meilleur ami a téléphoné alors que je faisais un petit somme. b) Ma sœur Annabelle lui a répondu et lui a dit que je dormais. c) Il allait se baigner à la piscine municipale et il voulait savoir si je voulais l’accompagner. d) Elle lui a dit que, la prochaine fois, j’accepterais probablement. f) Cet ami qui est très compréhensif m’a laissé me reposer. Noyau du GN

Expansion du nom

Type d’expansion

mon meilleur ami

ami

meilleur

GAdj

106

LES GROUPES DE MOTS

e) Plus tôt, j’avais couru cinq kilomètres et j’étais épuisé.

NOM

GROUPE

DATE

chaque nom en gras avec l’une des expansions de l’encadré. Faites votre 7 Complétez choix en respectant le groupe demandé ainsi que le genre et le nombre du nom. pareille

fou

protecteur

énormes

Rouge

expérimenté

Bernier

Fatima

Ex. : Monsieur Bernier est le concierge de l’aréna. GN

a) Après quelque temps, ton amie

saura patiner. GN

b) Elle a perdu un temps

à attacher sa combinaison. GAdj

c) Un joueur

ne commettrait pas une erreur GAdj

d) Ils ont pêché trois

GAdj

poissons dans la rivière

GAdj

e) Mon coéquipier s’est acheté un casque

. GAdj

8 Récrivez les phrases ci-dessous en ajoutant l’expansion demandée. Ex. : Mon cousin joue au volley-ball plusieurs fois par semaine. (GN) Mon cousin Andrew joue au volley-ball plusieurs fois par semaine. a) Les joueurs de notre équipe portent un dossard de couleur b) J’ai ramassé les balles

. (GAdj)

. (Sub. relative)

c) Ces amateurs de hockey voulaient tous photographier la coupe d) Ma sœur a vu un (GAdj – GAdj – GAdj)

ours

. (GN)

lorsque nous marchions en forêt.

e) Dans sa

embarcation, elle a traversé seule l’océan

f) L’équipe

participera au tournoi

. (GAdj – GN)

. (Sub. relative – GAdj)

Le groupe du nom (GN)

107

NOM

GROUPE

DATE

1.3 Les fonctions du GN • Le tableau suivant présente diverses fonctions du GN. Fonctions du GN

Exemples

Sujet

Le plongeur vérifie sa bonbonne d’oxygène.

Attribut du sujet

Elle est une excellente nageuse.

Complément du nom

Je campe avec Victor, mon cousin.

Complément direct du verbe

Il a apporté son imperméable jaune.

Complément de phrase

Ce matin, nous irons pêcher.

chacune des phrases, surlignez le noyau du GN encadré et soulignez ses 9 Dans expansions. Indiquez ensuite la fonction du GN. Ex. : Arrivés au belvédère, les randonneurs admirent le paysage automnal .

Fonction du GN : Complément direct du verbe admirent.

a) Selon Alex, Thomas est un moniteur de ski expérimenté . Fonction du GN : b) Mon amie Claudie ne trouve plus sa raquette de tennis. Fonction du GN : c) Est-ce que tu connais une plage où nous pourrions nous baigner ? Fonction du GN : d) Elle entraîne de jeunes garçons qui sont très disciplinés . e) Vendredi dernier , nous sommes allés cueillir des champignons. Fonction du GN : f) Ces champignons sauvages sont-ils comestibles, selon toi ? Fonction du GN : g) Tu peux demander conseil à Valérie, la grande spécialiste . Fonction du GN :

108

LES GROUPES DE MOTS

Fonction du GN :

NOM

GROUPE

DATE

LES GROUPES DE MOTS Le groupe du nom (GN) • Le nom commun ou propre est le noyau du GN. • Le nom noyau est souvent accompagné d’un déterminant, mais il peut aussi être seul. • Le nom noyau peut aussi avoir une ou des expansions, qui remplissent la fonction de complément du nom. Constructions du GN

Exemples

Nom seul

Michael Phelps a battu plusieurs records olympiques.

Dét + Nom

Ce nageur est vraiment persévérant.

Dét + GAdj + Nom

Il a remporté plusieurs grandes compétitions .

Dét + Nom + GN

Son coéquipier Jason Lezak s’entraîne avec lui.

Dét + Nom + Sub. relative

Cet athlète, qui semble infatigable , habite aux États-Unis.

Fonctions du GN Sujet, complément direct du verbe, attribut du sujet, complément du nom, complément de phrase.

Le groupe de l’adjectif (GAdj) • L’adjectif est le noyau du GAdj.

Ex. : Ce nouveau passe-temps connaît une popularité grandissante. Fonctions du GAdj Complément du nom, attribut du sujet.

Le groupe du verbe (GV) • Le verbe conjugué est le noyau du GV. • Le verbe peut être seul ou accompagné d’une expansion, qui peut avoir la fonction de complément direct. Si le verbe est attributif, l’expansion a la fonction d’attribut du sujet. Constructions du GV

Exemples

Verbe seul

Le rideau tombe .

Verbe + GN

Le clown amuse le public .

Verbe attributif + GAdj

Le dompteur de lions est courageux .

Pronom + Verbe

Les bêtes féroces le suivent .

Fonction du GV Prédicat.

114

LES GROUPES DE MOTS

• Le GAdj se place souvent après le nom qu’il accompagne. Parfois, il peut se placer avant.

NOM

GROUPE

DATE

LA COMPÉTITION Jean-Sébastien, un jeune escrimeur, s’entraîne depuis plusieurs années. Chaque jour , il passe deux heures avec Yacine, son entraîneur , pour améliorer sa technique du fleuret. Il participe régulièrement à des combats pour mettre à l’épreuve les nouveaux mouvements qu’il a appris ou pour hausser son 5

niveau au classement provincial. Ce matin, ce jeune escrimeur s’est rendu, avec sa famille, dans la capitale ontarienne , où se déroule une compétition nationale . Il sait qu’il doit faire de son mieux pour pouvoir accéder aux échelons supérieurs . Plus que les médailles, ce sont les points qu’il accumulera durant cette compétition qui

sont importants pour lui. Le signal du début de la compétition retentit , et Jean-Sébastien s’avance sur la piste jusqu’à la ligne de mise en garde. Son adversaire, un très bon tireur du Manitoba , est prêt au combat. Après quelques coups sans l’atteindre, notre

héros réussit une touche, puis une autre… jusqu’à la victoire! 15

À la fin de la journée, Jean-Sébastien repart de cette compétition avec une sixième place. C’est insuffisant pour accéder au niveau national, mais le jeune athlète a acquis beaucoup d’expérience et il en est fier . Il sait qu’il aura encore augmenté son niveau de maîtrise l’année prochaine , lorsqu’il reviendra pour tenter sa chance de nouveau.

1 Dans le texte ci-dessus, observez chaque groupe de mots encadré. a) Indiquez le nom de chacun (GN, GV ou GAdj). b) Surlignez le noyau de chaque groupe et soulignez ses expansions.

115

NOM

GROUPE

DATE

LES DONNEURS ET LES RECEVEURS D’ACCORD

• Les mots qui font partie des classes de mots variables sont soit des donneurs d’accord, soit des receveurs d’accord. • Les donneurs d’accord donnent leur genre, leur nombre ou leur personne grammaticale à d’autres mots. Les noms et les pronoms sont des donneurs d’accord. • Les receveurs d’accord reçoivent le genre, le nombre ou la personne grammaticale des donneurs d’accord qui les accompagnent. Les déterminants, les adjectifs, les verbes ainsi que les participes passés sont des receveurs d’accord. Les règles d’accord servent : • à accorder correctement les receveurs d’accord dans le GN ; • à accorder correctement les receveurs d’accord dans le GV prédicat de la phrase.

R R D R R D Ex. : Les grands arbres bordent majestueusement le sentier.

a) Les sapins verts croulent sous la neige épaisse tombée hier soir. b) Elles dévalent à toute vitesse le sentier rempli de feuilles mortes. c) Ces aiguilles de pin jonchent le sol boueux. d) Avec ses raquettes, mon frère laisse des traces profondes dans la neige

fraîchement tombée.

e) Les loups et les hiboux chassent le soir venu.

174

Les accords

les phrases suivantes, indiquez au-dessus de chaque mot variable s’il est un 1 Dans donneur (D) ou un receveur (R) d’accord.

NOM

GROUPE

DATE

LES ACCORDS DANS LA PHRASE

• Le nom noyau du GN sujet et le pronom sujet sont des donneurs d’accord. • Les receveurs sont le verbe, l’adjectif attribut et le participe passé employé avec l’auxiliaire être. Accord du verbe

Exemples N

• Le verbe s’accorde à la 3e personne du singulier ou du pluriel avec le noyau du GN sujet.

Les fleurs poussent dans la plate-bande. 3e pers. pl. Pron

• Le verbe s’accorde en personne et en nombre avec le pronom sujet.

Vous les regardez s’épanouir au soleil. 2e pers. pl.

Accord de l’adjectif attribut du sujet • L’adjectif attribut s’accorde en genre et en nombre avec le noyau du GN sujet.

Exemples N

attr.

Ces arbres sont énormes. m. pl. Pron

• L’adjectif attribut s’accorde en genre et en nombre avec le pronom sujet.

Vus d’ici, ils paraissent moins hauts. m. pl.

Accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être • Le participe passé employé avec être s’accorde en genre et en nombre avec le noyau du GN sujet.

Exemples N

aux.

p. p.

Ces feuilles mortes sont laissées sur le sol. f. pl. Pron aux.

• Le participe passé employé avec être s’accorde en genre et en nombre avec le pronom sujet.

Les verbes attributifs sont des verbes comme être, paraître, sembler, devenir, demeurer et rester.

attr.

p. p.

Elles seront transformées en compost. f. pl.

Accord avec les GN formant le sujet

Exemples GN

Des mélèzes , des sapins et des peupliers poussent

• Le verbe s’accorde à la 3e personne du pluriel avec le sujet formé de plusieurs GN juxtaposés ou coordonnés.

abondamment dans cette forêt.

• Le sujet peut être remplacé par ils ou elles.

→

3e pers. pl.

Ils poussent abondamment dans cette forêt.

Les accords dans la phrase

175

NOM

GROUPE

DATE

• L’adjectif attribut et le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accordent : – au féminin pluriel si les noms sont de genre féminin (ils sont alors remplaçables par elles) ; f. pl.

Ex. : Les fougères et les immortelles seront cueillies par les enfants. Elles seront cueillies par les enfants.

→

– au masculin pluriel si les noms sont de genre masculin ou de genres différents (ils sont alors remplaçables par ils).

m. pl.

Ex. : Les capucines et les iris seront cueillis par les enfants. Ils seront cueillis par les enfants.

→

chaque phrase, soulignez le GN sujet et inscrivez au-dessus le pronom qui 1 Dans pourrait le remplacer parmi les suivants. Il

Ils

Elle

Elles

Elles Ex. : Les plantes de ce potager poussent rapidement. a) Les laitues et les tomates cachent les haricots jaunes. b) Ces légumes regorgent de vitamines.

d) De nouvelles pousses sont apparues hier matin. e) Les sillons de ce jardin ont été creusés par mon ami Francis. f) Les cerises de terre poussent dans ce coin. g) Le chaud soleil d’été aide mes légumes à mûrir. h) Des lièvres affamés ont dévoré ces jeunes plants. i) Les clôtures grillagées qui entourent le jardin seront installées par Marc.

176

Les accords

c) Véronique a planté des brocolis dans son jardin.

NOM

GROUPE

DATE

LES ACCORDS DANS LE GROUPE DU NOM

3.1 Les règles d’accord dans le GN • Dans le GN, le nom est un donneur d’accord : il donne son genre et son nombre. Les receveurs d’accord sont le déterminant et l’adjectif. Accord du déterminant avec le nom

Exemples Dét

• Le déterminant s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne.

Dét

cette fleur

certains arbres

f. s.

m. pl.

Accord de l’adjectif avec le nom

Exemples N

Adj

• L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne.

une plate-bande fleurie

Adj

de grands espaces

f. s. N

m. pl.

Adj

une surface embellie

• Il en est de même pour l’adjectif participe (un participe passé employé sans auxiliaire)

f. s. Adj

Adj

• Si plusieurs adjectifs accompagnent le même nom, plusieurs grands arbres centenaires chacun s’accorde avec ce nom. m. pl.

ms MANIPULATION SYNTAXIQUE

Le remplacement pour distinguer l’adjectif de l’adverbe • Certains mots peuvent être adjectifs ou adverbes. Seul l’adjectif s’accorde. Pour vérifier s’il s’agit d’un adverbe, on le remplace par l’adverbe très. Ex. : Les arbres que tu as plantés sont devenus fort grands ! → Les arbres que tu as plantés sont devenus très grands !

1 Précisez le genre et le nombre des GN suivants. Ex. : une plage sablonneuse f. s. a) de forts vents b) du sable fin

f) des caps érodés

g) une passerelle détruite

c) des falaises rocheuses d) la mer déchaînée e) de violentes tempêtes

h) des îles venteuses i) un coquillage nacré

j) des voiliers échoués

Les accords dans le groupe du nom

179

NOM

GROUPE

DATE

des noms en gras, inscrivez leur genre et leur nombre. Puis, à l’aide de 2 Au-dessus flèches, reliez ces noms aux mots qui reçoivent leur accord (déterminants ou adjectifs). f. pl.

f. s.

Ex. : Les vagues déchaînées endommagent la longue promenade de bois qui longe le fleuve.

a) Un puissant et violent ouragan a entièrement détruit les maisons situées

En cas de doute sur le genre et le nombre d’un nom, consultez un dictionnaire.

dans la vallée.

b) La pleine lune a une incidence certaine sur les fortes marées ressenties

dans cette région maritime.

c) Les grands arbres tombés durant la tempête seront ramassés avec l’aide

des employés engagés par la municipalité.

d) Les ouvriers affairés prennent une pause bien méritée après avoir réparé

le réseau électrique endommagé par cet orage.

e) Après la tempête de verglas historique que le Québec a subie au début

de l’hiver 1998, plusieurs fils électriques coupés gisaient sur le sol glacé.

Des pylônes de métal s’étaient écrasés comme des géants déchus.

f) L’épais brouillard tombé sur la région rendait toute conduite stressante et dangereuse.

g) Ces arbres centenaires ont été déracinés par la force des vents qui se sont

180

Les accords

déchaînés sur la ville le mois dernier.

NOM

GROUPE

DATE

3 Au besoin, corrigez les adjectifs qui reçoivent l’accord des noms en gras. Ex. : Les nouveaux bourgeons de cet arbre sont apparus ce matin. a) Les oisillons nouvellement né ne voleront

que dans quelques semaines .

b) Au printemps, le sol à peine dégelé laisse sortir

de tendre pousses vertes .

c) Les bulbes de tulipes planté à l’automne ont passé

l’hiver dans la terre gelé et donnent maintenant de

nouvelles tiges qui montent vers le ciel .

d) Les merveilleux crocus nous annoncent le retour tant attendu

du doux printemps .

e) Les jardiniers débutant se précipitent dans les jardineries

bondées pour se procurer des plantes vivace et des

fleurs colorées qui égayeront leurs plates-bandes et garniront

des pots déposé sur les balcons .

f) Après s’être enfermés durant de longs mois, les voisins

souriant sortent de leur demeure surchauffé .

g) Lorsque le beau temps revient, on ouvre enfin les

fenêtres fermé depuis le début de l’hiver .

h) Le gazon jauni et humide recommence à verdir sous

l’action des rayons du soleil .

i) Les petites feuilles verte de cet arbre mature prendront

tout l’été pour atteindre leur plein longueur .

j) Sur les terrains de soccer boueux, les joueurs experts et

les novices prennent plaisir à renouer avec leur sport .

4 Ajoutez des adjectifs pouvant se rapporter aux noms employés. a) les effets

du soleil

b) une brûlure c) de

journées d’été

d) un sac et un chapeau e) deux

ballons

f) une plage et un stationnement

Les accords dans le groupe du nom

181

NOM

GROUPE

DATE

LES ACCORDS Les accords dans la phrase • Le nom noyau du GN sujet et le pronom sujet sont des donneurs d’accord. Les receveurs sont le verbe, l’adjectif attribut et le participe passé employé avec l’auxiliaire être. Accord du verbe

Exemples N noyau

• Le verbe s’accorde à la 3e personne du singulier ou du pluriel avec le noyau du GN sujet.

Les vagues déchaînées déferlent sur le rivage. 3e pers. pl. Pron

• Le verbe s’accorde en personne et en nombre avec le pronom sujet.

Vous les observez de la falaise. 2e pers. pl.

Accord de l’adjectif attribut du sujet

Exemples N noyau

• L’adjectif attribut s’accorde en genre et en nombre avec le noyau du GN sujet ou le pronom sujet.

Adj

Les goélands demeurent immobiles . m. pl. Pron

attr. Adj

Ils restent attentifs.

m. pl.

attr.

Accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être

Exemples N noyau

aux. p. p.

• Le participe passé employé avec être s’accorde en Ces jolis coquillages sont rejetés par la mer. genre et en nombre avec le noyau du GN sujet ou m. pl. le pronom sujet. Pron aux. p. p. Ils seront ramassés par de jeunes enfants. m. pl.

Accord avec les GN formant le sujet

Exemple V GN

• Le verbe s’accorde à la 3e personne du pluriel avec le sujet formé de plusieurs GN juxtaposés ou coordonnés.

Le sable et les cailloux usent mes souliers. 3e pers. pl.

189

NOM

GROUPE

DATE

Les accords dans le GN • Dans le GN, le nom est un donneur d’accord en genre et en nombre. Les receveurs d’accord sont le déterminant et l’adjectif. Accord du déterminant avec le nom

Exemples Dét

• Le déterminant s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne.

Dét

cette étoile

toute la nuit

m. pl.

f. s.

Dét N

leur lune

leurs lunes

f. s.

• Certains déterminants sont invariables : plusieurs, chaque, beaucoup de, tellement de, peu de, trop de, tant de, assez de.

Dét

les astres

f. s. Dét N

• Le déterminant leur ne varie qu’en nombre.

f. pl.

plusieurs astres Toujours pluriel chaque planète Toujours singulier

• Les déterminants numéraux sont invariables, sauf : trente planètes – vingt et cent, qui varient en nombre s’ils sont vingt nébuleuses multipliés et terminent le déterminant ; cent comètes Dét

soixante-douze lunes quatre-vingts galaxies deux cents météorites

Dét

trente et un astres

trente et une étoiles

m. pl.

f. pl.

Accord de l’adjectif avec le nom

Exemples N

Adj

• L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne.

une lune brillante

• Il en est de même pour l’adjectif participe (un participe passé employé sans auxiliaire)

de lointaines planètes

f. s.

f. pl. Adj

Adj

• Si plusieurs adjectifs accompagnent le même nom, les bateaux remorqués et déchargés chacun s’accorde avec ce nom. m. pl. Accord de l’adjectif avec plusieurs noms

Exemples N

• Si les noms ont tous le genre féminin, l’adjectif s’accorde au féminin pluriel.

• Si les noms ont tous le genre masculin ou s’ils n’ont pas le même genre, l’adjectif s’accorde au masculin pluriel.

190

Les accords

Adj

une morue et une raie fraîches f. s. N

f. s.

f. pl. Adj

un saumon et un espadon farcis m. s.

f. pl.

Adj

les barques amarrées N

m. s. m. pl.

– un, qui varie en genre seulement.

NOM

GROUPE

DATE

UNE MÉMOIRE D’ÉLÉPHANT Il est vrai que les éléphants possèdent une mémoire exceptionnelle. Chaque année, ils parcourent de vastes territoires pour se nourrir et s’abreuver. Grâce à leur mémoire visuelle hors du commun, les pachydermes se souviennent sans peine des chemins qu’ils empruntent pour se rendre d’un point d’eau à 5

un autre. On dit aussi qu’un éléphant n’oublie jamais une personne qu’il a rencontrée, même s’il ne l’a pas vue depuis quinze ans. Bien sûr, il n’y a pas que les éléphants qui peuvent se fier à leur mémoire. Certains êtres humains sont tout aussi capables de retenir une quantité phénoménale d’informations. Au Moyen Âge, par exemple, un troubadour

pouvait réciter pendant des heures une longue histoire qu’il avait apprise par cœur ! Avoir une mémoire d’éléphant constitue évidemment un atout. Il est possible, d’ailleurs, d’améliorer cette faculté, qui ne demande qu’à être bien entraînée. Pour y arriver, il importe avant tout de bien se nourrir et de se garder en

forme. Facile à retenir !

les accords des mots en gras dans le texte en précisant quel est pour 1 Justifiez chacun le donneur d’accord, ainsi que son genre et son nombre, ou sa personne et son nombre.

Donneur d’accord

Genre et nombre du donneur

Personne et nombre du donneur

a) possèdent b) exceptionnelle c) vastes d) leur e) se souviennent f) empruntent g) Certains h) capables i) phénoménale j) pouvait k) des l) cette

191

NOM

GROUPE

DATE

1 a) Soulignez les discours rapportés directs dans le texte. b) Dans les discours rapportés directs du dernier paragraphe, à quel endroit se trouvent les phrases incises ?

2 Précisez l’information reprise par les pronoms en gras dans le texte. a) Il (ligne 3) : b) il (ligne 13) : la forme de reprise de l’information utilisée dans la phrase suivante : 3 Précisez « Ce dernier lui avait raconté tant d’histoires fascinantes au sujet de ses vols dans le Nord canadien. » (ligne 12) texte est-il écrit dans le système verbal du présent ou du passé ? Répondez 4 Ce à la question en complétant les phrases suivantes. Choisissez vos réponses parmi celles de l’encadré. passé simple

plus-que-parfait

présent

conditionnel présent

passé

imparfait

a) Ce texte est écrit dans le système verbal du

parce que :

b) • les temps des verbes employés pour rapporter les actions présentes et les descriptions sont

Ex. : Il rouvrit les yeux et se redressa brusquement sur sa chaise. La main de madame Girard venait de frapper bruyamment son pupitre. c) • le temps des verbes employés pour rapporter les actions antérieures .

Ex. : Ce dernier lui avait raconté tant d’histoires fascinantes au sujet de ses vols dans le Nord canadien.

5 Relevez quatre organisateurs textuels qui marquent le temps. •

• • •

le marqueur de relation qui exprime le but et les trois qui expriment 6 Encadrez le temps.

228

La grammaire du texte

(ou passées) est

Répétez ce virelangue trois fois de suite :

Trois tortues trottaient sur trois toits étroits.

LES STRATÉGIES 230 DE LECTURE

LES MANIPULATIONS 240 SYNTAXIQUES

L’ORTHOGRAPHE LEXICALE 243 ET GRAMMATICALE

LES STRATÉGIES 253 D’ÉCRITURE

NOM

GROUPE

DATE

BIEN COMPRENDRE LA PONCTUATION

Bien comprendre les signes de ponctuation d’un texte permet de mieux comprendre ce qu’on lit. La ponctuation marque les limites d’une phrase, bien entendu, mais elle découpe aussi les phrases en unités de sens. Ainsi, elle permet de distinguer les idées et les liens qui les unissent. Souvent négligée, la ponctuation peut même, à elle seule, changer le sens d’une phrase. Observez l’exemple suivant : « Cette élève, a dit la directrice, est une vraie clown. » Cette élève a dit : « La directrice est une vraie clown. » Pour bien comprendre un texte, il est donc souhaitable de distinguer le rôle des différents signes de ponctuation.

Comment faire ?

1 En vérifiant le rôle des signes de ponctuation.

• Le point d’exclamation, qui termine une phrase exclamative ou impérative, suggère un état, une émotion. Observez les phrases suivantes : L’explosion a provoqué la terreur. (Phrase déclarative, neutre)

• La virgule, qui a plusieurs rôles, peut : a) détacher l’apostrophe, qui désigne à qui l’on s’adresse ; Allons manger, les enfants. (On propose aux enfants d’aller manger.) Allons manger les enfants. (On propose d’aller manger les enfants !) b) détacher une phrase incise, qui indique qui parle ; Le voleur, criait le gardien de prison, s’est évadé ! (Le gardien crie que le voleur s’est évadé.) Le voleur criait : « Le gardien de prison s’est évadé ! » (Le voleur crie que le gardien s’est évadé.) c) détacher un complément de phrase déplacé ; Après l’école, j’irai au parc avec mon chien. (Compl. déplacé en début de phrase) J’irai, après l’école, au parc avec mon chien. (Compl. déplacé en milieu de phrase) J’irai au parc avec mon chien après l’école. (Compl. non déplacé)

230

LE RÉFÉRENTIEL

Quelle terreur j’ai eue lors de l’explosion ! (Phrase exclamative qui exprime la peur)

NOM

GROUPE

DATE

PRÉDIRE LE CONTENU D’UN TEXTE

Faire des prédictions, c’est anticiper ce qui va se passer, émettre des hypothèses sur le sujet d’un texte ou le déroulement d’un récit. Il ne s’agit pas de deviner, mais de mieux saisir ce dont il est question. Aussi, quand on a une bonne idée du texte qu’on s’apprête à lire, il est plus facile de le comprendre.

Comment faire ? observant les indices compris dans le texte et autour du texte, tels les titres et 1 En sous-titres ; les illustrations, schémas et tableaux ; les personnages et l’univers narratif dans un récit ; etc. • On repère les indices. 1 Après avoir marché dans la boue, déchiré sa veste et s’être écorché un bras

sur des épines, Félix a eu la mauvaise idée de lancer un caillou dans le bosquet. Pauvre Félix ! Toujours aussi malchanceux… 2 Oscar est un drôle de chat. Il ne fait jamais rien comme les autres.

En fait, certains jours, je me demande même si c’est bien un chat… Non mais, regardez-le ! Ah ! Vous voyez bien que j’ai raison. 3 Page couverture : ROMÉO ET JULIETTE

Tragédie en cinq actes Par William Shakespeare

• On utilise ses connaissances pour formuler une hypothèse. 1 Grâce à ces indices, je prévois que Félix aura de nouveaux ennuis. 2 Ces indices et l’illustration m’incitent à penser que ce texte humoristique

et qu’elle finira mal. • En poursuivant la lecture, on vérifie si son hypothèse est confirmée. 1 Aussitôt, une mouffette apeurée sort du buisson et arrose Félix avant de

se sauver… Quelle mauvaise journée ! (Hypothèse confirmée.) 2 Alors, imaginez-vous mon air quand j’ai reçu l’appel d’un chef d’orchestre

réputé. Il voulait qu’Oscar (oui, mon CHAT Oscar) fasse partie de l’Orchestre symphonique de Vienne ! (Hypothèse confirmée.) 3 Croyant que Juliette, son épouse, est morte, Roméo choisit d’avaler un poison,

car il ne peut vivre sans elle. Quand Juliette se réveille, elle constate avec effroi la mort de son époux. Elle choisit, à son tour, d’aller le rejoindre dans la mort. (Hypothèse confirmée.)

Prédire le contenu d’un texte permet de se faire une idée générale du texte, de confirmer ses connaissances, de se poser des questions et d’éveiller son intérêt. Les stratégies de lecture

233

NOM

GROUPE

DATE

FAIRE DES INFÉRENCES

Les auteurs ne donnent pas toujours, de façon claire, toutes les informations. Quelquefois, le texte comporte des sous-entendus et des présuppositions, l’auteur faisant confiance aux lecteurs et lectrices pour compléter les informations et comprendre les non-dits. Il faut alors lire entre les lignes, se servir d’indices ou de ses connaissances afin de faire des liens qui permettent de comprendre les informations implicites (non formulées).

Comment faire ?

1 En repérant les indices fournis dans le texte et en déduisant leur sens dans le contexte. Autour de lui, tout était blanc. Il claquait des dents tout en admirant les glaçons qui pendaient aux branches de l’arbre. (On déduit que l’action se passe en hiver et que la température est glaciale.) • Le contexte est important pour déduire correctement le sens : selon le contexte, une phrase ou un mot peuvent suggérer un sens complètement différent. Il claquait des dents, le regard fixé sur la gueule rugissante de l’immense bête qui lui barrait la route. (Dans ce contexte de menace et de danger, le personnage a terriblement peur, et non pas froid comme dans l’exemple précédent.)

2 En utilisant ses connaissances en lien avec les indices.

• Établir un lien entre certains indices et ses connaissances permet de déduire ce qui est implicite dans un texte.

Sans mémoire, complètement étourdi, Nicolas se réveille devant la tour Eiffel illuminée, qui se dresse devant lui. Où est-il ? Que lui est-il arrivé ? (Les indices permettent de déduire que Nicolas est à Paris, à cause de la tour Eiffel, mais qu’il ne le sait pas.)

3 En résumant un paragraphe pour rassembler plusieurs indices.

• Lorsqu’on ne comprend pas clairement ce que l’on lit, résumer un ou deux paragraphes en ses propres mots permet souvent de mieux percevoir des informations importantes. Mon résumé des deux derniers paragraphes : L’acteur, Nicolas, tournera plusieurs scènes avec des chevaux, mais, avant, il doit parvenir à manier un lasso et apprendre à bien tenir un fusil tout en galopant. (Grâce à ce résumé, on déduit que Nicolas jouera dans un film western.)

Procéder par inférences, c’est déduire, à partir d’indices, des informations qui ne sont pas explicitement formulées dans le texte.

234

LE RÉFÉRENTIEL

Le lendemain, Nicolas s’est réveillé très tôt… (Le verbe se réveiller indique que Nicolas a dormi.)

NOM

GROUPE

DATE

Planifier l’écriture d’un texte Lorsqu’on doit écrire un texte, il est préférable de faire d’abord un plan pour organiser ses idées. Puis, il convient de consulter les organisateurs textuels et les marqueurs de relation afin d’assurer la cohérence de son texte. C’est ce que vous trouverez dans les pages suivantes.

PLAN D’UN TEXTE DESCRIPTIF

Plan

VOIR La description Page 2

Mon titre :

Introduction Présentation du sujet

Développement

Aspect 1 • Sous-aspect 1

• Sous-aspect 2

Aspect 2 • Sous-aspect 1

• Sous-aspect 2

Conclusion Résumé ou reformulation du sujet Les stratégies d'écriture

253

NOM

GROUPE

VOIR La justification Page 16

DATE

PLAN D’UN TEXTE JUSTIFICATIF (APPRÉCIATION CRITIQUE)

Plan

Mon titre :

Introduction Présentation de son appréciation

Développement Description de l’œuvre

Raison 2

Conclusion Réaffirmation de son appréciation

254

LE RÉFÉRENTIEL

Raison 1

NOM

GROUPE

SCHÉMA NARRATIF

Structure

DATE

VOIR La narration Page 30

Mon titre :

Situation initiale • Personnage principal • Lieu du récit • Époque du récit • Situation du personnage principal Élément déclencheur Ce qui perturbe l’état initial

Déroulement Péripétie 1

Péripétie 2

Péripétie 3

Dénouement Ce qui met fin au récit

Situation finale Conséquence des évènements sur le personnage

Les stratégies d'écriture

255

NOM

GROUPE

DATE

LES ORGANISATEURS TEXTUELS

Les organisateurs textuels permettent de faire des liens entre les grandes parties d’un texte et d’en marquer l’ordre ou la progression. QUELQUES ORGANISATEURS TEXTUELS Espace / Lieu

Temps

Ordre *

Suite / Transition

Organisateurs

Exemples

à côté, à droite, à gauche, à l’est, à l’extérieur, à l’intérieur, à l’ouest, au milieu, au Québec, dans un pays lointain, de l’autre côté, derrière, dessous, dessus, en bas, en haut, plus loin, tout près, etc.

À l’extérieur du grand amphithéâtre, les gens s’agglutinent les uns derrière les autres. Vu la pluie qui tombe, ils attendent encore plus impatiemment que les portes s’ouvrent pour entrer. Ils pourront alors se sécher un peu en attendant le début du concert.

au cours du XXe siècle, auparavant, de nos jours, depuis ce jour-là, dorénavant, en 1967, jadis, le lendemain, maintenant, pendant ce temps, puis, soudain, tout à coup, etc.

Autrefois, le succès d’un spectacle était lié principalement aux auteurs et aux interprètes.

d’abord, dans un premier temps, en premier lieu, pour commencer, premièrement, etc.

D’abord, vers 20 heures, les techniciens ont progressivement baissé l’intensité des lumières de la salle. Le bruit ambiant a alors laissé la place au silence. C’est à ce moment que le rideau s’est levé…

après, de plus, deuxièmement, en deuxième lieu, en outre, ensuite, puis, etc.

Puis, au son rythmé de la batterie, les spectateurs se sont mis à applaudir à tout rompre. L’entrée des guitaristes et du saxophoniste sur la scène a ensuite été marquée par des effets de lumière tout à fait spectaculaires.

à la fin, en conclusion, en dernier lieu, enfin, en terminant, finalement, pour conclure, pour terminer, etc.

Finalement, ce furent les premiers échos de la voix de la chanteuse, venus des coulisses, qui ont véritablement enflammé la salle. Tous se sont alors levés, ravis de la venue de leur idole au Québec !

à ce sujet, au contraire, dans un autre ordre d’idées, d’une part… d’autre part, en fait, par ailleurs, quant à, etc.

À la fin de la soirée, chacun a conclu que le concert avait été une réussite à tout point de vue.

Derrière le rideau baissé, les techniciens de scène vérifient une dernière fois que tout est bien en place.

De nos jours, plusieurs facteurs contribuent au succès d’un spectacle. En plus de la performance des chanteurs et des musiciens, les jeux de lumière, les effets techniques et les composantes du décor constituent des éléments clés pour susciter la surprise chez les spectateurs et les éblouir.

À ce sujet, les critiques ont sincèrement vanté le mérite des organisateurs de cet évènement hors de l’ordinaire.

* Les organisateurs textuels exprimant l’ordre doivent tous être du même type. Ainsi, si la première partie du texte est introduite par « en premier lieu », la seconde le sera par « en deuxième lieu », et non par « ensuite », et la dernière le sera par « en dernier lieu », et non par « finalement ».

256

LE RÉFÉRENTIEL

Sens

NOM

GROUPE

DATE

LES MARQUEURS DE RELATION

Les marqueurs de relation servent à établir des liens ou des rapports de sens entre des groupes de mots ou entre des phrases. QUELQUES MARQUEURS DE RELATION

Sens

Marqueurs

Exemples

Addition

ainsi que, aussi, de plus, également, en outre, en plus, et, puis, etc.

Samedi prochain, Nico assistera à un tournoi de soccer ainsi qu’à une partie de baseball.

But

à cette fin, afin de, afin que, dans le but de, de crainte que, de peur que, pour, pour que, etc.

Afin de ne rien oublier, Carla a pris soin de faire une liste des choses à apporter lors de sa fin de semaine de camping.

Cause

à cause de, attendu que, car, comme, en raison de, étant donné que, parce que, puisque, vu que, etc.

Malheureusement, en raison d’une panne de courant, le musée a dû fermer ses portes pour le reste de la journée.

Choix

ou, ou bien, soit… ou, soit… soit, etc.

Cédric doit faire une présentation orale sur les changements climatiques ou bien sur les énergies renouvelables.

Comparaison ainsi que, autant que, comme, de même que, moins que, plus que, tel que, etc.

Je vous le confirme : mon frère Antoine mange autant que mon père !

Concession

bien que, cependant, certes, excepté que, mais, malgré, malgré que, même si, néanmoins, pourtant, quand bien même, quoique, sauf, toutefois, etc.

Même s’ils ont couru de l’arrêt d’autobus jusqu’à l’école, Dave et Liam sont arrivés en retard pour le début du cours de musique.

Condition / Hypothèse

à condition que, à supposer que, au cas où, dans la mesure où, en admettant que, moyennant que, pourvu que, si, etc.

Tu peux assister à la pièce de théâtre ce soir pourvu que tu rentres à la maison tout de suite après. Au cas où tu serais en retard, appelle-moi !

Conséquence ainsi, c’est ainsi que, de ce fait, de là, de manière que, de sorte que, donc, en conséquence, par conséquent, si bien que, tellement que, etc.

Patrick a malencontreusement échappé de la vinaigrette sur son travail d’anglais de sorte qu’il a dû tout recommencer.

Explication

à savoir, autrement dit, c’est pour cela que, c’est pourquoi, c’est-à-dire, en effet, soit, etc.

Nous avons connu un été particulièrement chaud et sec, c’est pourquoi le niveau d’eau des lacs et des rivières est si bas.

Opposition

à l’inverse, à l’opposé, alors que, au contraire, cependant, contrairement à, d’autre part, mais, par contre, pendant que, tandis que, etc.

Cette équipe de basketball a connu un mauvais début de saison. Par contre, elle a remporté ses dix derniers matchs, ce qui augure bien pour la suite.

Ordre

d’abord, enfin, ensuite, puis, etc.

Avant de penser au dessert, entendons-nous d’abord sur le plat principal que nous servirons.

Restriction

excepté que, sauf, sauf que, sinon, etc.

Frédérique court tous les jours de l’année, sauf lorsqu’il grêle.

Temps

à mesure que, après que, au moment où, Nous devons finir d’installer les décorations d’anniversaire aussitôt que, avant de, avant que, avant que Gabrielle revienne de son entraînement. depuis que, dès que, lorsque, pendant que, quand, tandis que, etc.

Les stratégies d'écriture

257