Nouvelle grammaire pratique Plus_Cahier 2

Français

n

2e année du 1er cycle du secondaire

Myriam Laporte

2e

édition

nouvelle

rammaire pratique a

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H

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V

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E

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Exercices

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9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5 Téléphone : 1-800-363-0494 • Télécopieur : 514-351-3534

Notions

table des matières LES classes de mots

Ouverture ............................................ 9 Le nom ........................................... 10 Le déterminant ................................ 13 L’adjectif ......................................... 16

direct et indirect .............................. 50

5 Le modificateur............................... 54 Révision : Repérer les fonctions............. 55

Le pronom ...................................... 18 Le verbe ......................................... 21 L’adverbe ....................................... 23 La préposition ................................ 24 La conjonction ................................ 26

Révision : Distinguer les classes

de mots................................. 27 LES groupes

Ouverture ............................................ 29

1 2 3 4

Le groupe du nom (GN) .................. 30 Le groupe du verbe (GV)................. 34 Le groupe de l’adjectif (GAdj) .......... 37

Le groupe de la préposition (GPrép) ........................................... 39

5 Le groupe de l’adverbe (GAdv) ........ 40 Révision : Reconnaître les groupes ........ 41 LES fonctions dans les groupes

La phrase

Ouverture ............................................ 57

1 La construction de la phrase........... 58 1.1 La phrase de base : sujet,

1.2 1.3

1.4

prédicat, complément de P...... 58 Les quatre types de phrases ..... 63 Des formes de phrases : La forme négative .................... 69 Les formes passive, impersonnelle et emphatique.... 71 Des constructions particulières : La phrase infinitive et la phrase à présentatif ............. 72

2 Les subordonnées .......................... 73 2.1 La subordonnée relative .......... 73 2.2 La subordonnée complétive .... 76 2.3 La subordonnée

complément de P...................... 79

Révision : Analyser et construire

des phrases .......................... 80

Ouverture ............................................ 43

1 Le complément du nom ................. 44

3

Table des matières

1 2 3 4 5 6 7 8

2 Le complément de l’adjectif ............ 47 3 L’attribut du sujet ........................... 48 4 Les compléments du verbe :

La conjugaison

Ouverture ........................................... 83

1 Les bases de la conjugaison.......... 84 2 Le mode indicatif ........................... 86 2.1 L’indicatif présent

2.2

2.3

2.4 2.5

et le passé composé .............. 86 L’imparfait et le plus-que-parfait ..................... 89 Le passé simple et le passé antérieur ............... 91 Le futur................................... 93 Le conditionnel ....................... 95

3 Le mode subjonctif ........................ 97 4 Le mode impératif.......................... 99 Révision : Conjuguer à divers temps

et modes.............................. 101 LES accords

Ouverture ........................................... 103

1 2 3 4 5

L’accord du déterminant ............... 104 L’accord de l’adjectif ..................... 106 L’accord de l’adjectif attribut .......... 111

Révision 1 : Faire les accords

dans le GN ........................ 119 Révision 2 : Accorder avec le sujet........ 120 Révision 3 : Faire les accords

dans la phrase .................. 121 table des matières

-ez, -é, -ée, -és, -ées ............. 130 3.3 Les paronymes....................... 132 Révision : Bien orthographier

les mots ............................... 133 LE lexique

Ouverture ........................................... 135

1 La formation des mots................... 136 1.1 Les mots composés ............... 136 1.2 Les mots dérivés .................... 138 1.3 Les mots abrégés................... 140 1.4 Les mots-valises..................... 141 1.5 La création de mots ............... 142 2 Les familles de mots ...................... 143 3 Les synonymes et les antonymes .... 145 4 Les génériques et les spécifiques .... 149 5 Le champ lexical............................ 151 Révision : Trouver les bons mots .......... 153

L’accord du verbe ......................... 109

L’accord des participes passés ...... 113 5.1 Le participe passé avec être ................................ 114 5.2 Le participe passé avec avoir................................. 116

L’orthographe

Ouverture ........................................... 123

1 Les signes orthographiques .......... 124 2 La majuscule ................................. 125

4

3 Les homophones........................... 126 3.1 Les mots homophones........... 126 3.2 Les finales verbales : -er, -ai,

la coordination et la ponctuation

Ouverture ........................................... 155

1 La coordination et la juxtaposition.... 156 1.1 Les coordonnants .................. 158 2 La ponctuation ............................... 160 2.1 La virgule ............................... 160 2.2 Les points .............................. 164 2.3 Le deux-points ....................... 166 2.4 Les guillemets et le tiret .......... 167 Révision : Ponctuer et faire des liens....... 169

La grammaire du texte

Ouverture ............................................ 171

1 La reprise de l’information................ 172 1.1 La reprise par un pronom ........ 173 1.2 La reprise par un groupe ......... 174 2 Le système des temps verbaux ...... 176 3 Le discours direct ........................... 178 4 L’organisation du texte ................... 180 Révision : Assurer la cohérence

textuelle................................. 183

boîte à outils

1 La phrase de base ....................... 204 2 Les phrases transformées............ 205 3 Les classes de mots .................... 206 4 Les groupes de la phrase ............ 207 5 Les subordonnées ....................... 209 6 Les manipulations syntaxiques .... 210 7 Les fonctions syntaxiques ............ 214 8 La formation du féminin

des noms .................................... 215

9 La formation du pluriel

A Le féminin et le pluriel des noms ..... 186 B Le féminin et le pluriel

des adjectifs ................................... 189

C Les accords avec le nom ou le pronom .................................. 191 1 L’accord du déterminant et de l’adjectif ............................. 191 2 Les déterminants numéraux : vingt, cent et un .......................... 194

D L’accord des participes passés ...... 195 1 Les participes passés employés avec être .................... 195 2 Les participes passés employés avec avoir.................... 197

E Les homophones ........................... 198 F L’analyse de la phrase .................... 201

des noms .................................... 216

10 Le pluriel des noms composés ou dérivés ................................... 217

11 La formation du féminin des adjectifs ................................ 218

12 La formation du pluriel des adjectifs ................................ 219

13 L’accord des adjectifs composés ou dérivés ................................... 220

14 L’accord des adjectifs de couleur ................................... 221

15 Les préfixes et les suffixes ........... 222 16 Les homophones ........................ 226 17 Les marqueurs de relation

et les organisateurs textuels ........ 229

18 La ponctuation ............................ 230 Abréviations et symboles.................... 231

table des matières

Pratique

5

présentation du cahier

Les notions et exercices du cahier NOUVELLE GRAMMAIRE PRATIQUE sont regroupés en 10 parties grammaticales suivies de la Pratique

,

qui propose des exercices additionnels, et de la Boîte à outils.

Les parties grammaticales Chaque partie grammaticale est formée d’un ensemble de sections constituées d’encadrés théoriques et d’exercices. La page d’ouverture d’une partie contient un schéma relationnel et un court exercice servant d’amorce.

V

Verbe

Déterminant

communiquer finir, tenir, lire prendre voir

Présentation du cahier

N

ordinateur, souris, numéro, Émilie

Adj

* Les classes de mots

Pronom

Pron

L’exercice permet de raviver des connaissances.

Nom

variables

je, tu, il, elle, lui celui, celle cela, qui

Le schéma relationnel offre une synthèse des notions à l’étude dans la partie. Il sert également de rappel, que l’élève peut consulter lors de la réalisation des exercices.

Dét

le, la, les, un, une, deux, du, ce, ces, cet, mon, ses

Préposition

Prép

à, de, avec, dans, en par, pour, sans, sur

Adjectif

bon, généreux grand, solide vert

Adverbe bien, peu plus, trop tellement

Adv

invariables Conjonction

Conj

et, ou, mais, car, quand, que, parce que

Indiquez la classe de chaque mot en gras.

Pron Nous participerons aux jeux régionaux cet été. Les compétitions se dérouleront dans plusieurs centres sportifs. Certains jeunes athlètes s’entraînent sérieusement et ils sont très bons. Mes amis et moi avons choisi trois épreuves de natation.

Notre instructeur nous montre de nouvelles techniques de nage à la piscine. © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

6

9

Les sections Dans chaque section, des encadrés théoriques présentent des explications simples et concises, étoffées d’exemples. Ces encadrés sont toujours suivis d’exercices portant sur les éléments en apprentissage.

Nom

1

Groupe

Le groupe du nom (gN)

GN

Des renvois à la Boîte à outils permettent de consulter rapidement des tableaux résumés utiles pour réaliser les exercices.

p. 207-208 Groupes

• Le nom, commun ou propre, est le noyau du GN. GN

N

Dét

N

Ex. : Naples se situe près d’ un volcan.

• Dans son groupe, le nom est souvent précédé d’un déterminant.

En plus, le nom peut avoir une expansion, par exemple : – un groupe de l’adjectif (GAdj)

Dét

un volcan actif

une terre très fertile

– un groupe de la préposition (GPrép)

Dét N

Dét

– un groupe du nom (GN)

N

GAdj

GPrép

le volcan en éruption Dét

N

GN

mon amie Claudia

– une subordonnée (Sub.)

Dét

N

Dét

N

N

GAdj

GPrép

les terres de la région N

GN

Mars, la planète rouge Sub.

un phénomène qui intrigue les scientifiques

Le nom peut aussi avoir plusieurs expansions dans le GN. GN

Ex. : Ces jeunes voyageurs en forme et de bonne humeur sont prêts à l’aventure.

Un petit rappel ?

La Prép est un mot comme à, de, en, pour, sans…

Des signets accolés aux encadrés théoriques fournissent des informations complémentaires ou des précisions sur la notion développée.

1 Encadrez chaque GN dont le noyau est souligné.

Ex. : De savants archéologues ont mis au jour les vestiges ensevelis d’une cité.

Le groupe du Nom (gN)

a) Pompéi a disparu en l’an 79, lors de l’éruption du Vésuve. b) Elle a été ensevelie sous une épaisse couche de cendres.

Psitt ! Devant un Adj au pluriel, le Dét des est remplacé par de.

c) Cette ville antique romaine se trouve dans la région de Naples.

Des bulles proposent des réflexions sous forme de questions-réponses, d’astuces et de rappels.

1

d) Plusieurs localités situées près de Pompéi ont aussi été détruites. e) Les cendres qui tombaient sans cesse ont recouvert les lieux. f) Mon voisin Carl est allé là-bas. Il a rapporté de vieilles pièces en bronze et deux livres illustrés très intéressants. g) Il a visité des sites fabuleux et d’une grande beauté.

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Les exercices

L’étoile annonce des éléments d’apprentissage plus avancés.

Les exercices, de formes variées, favorisent l’acquisition des connaissances et l’autonomie de l’élève. À la fin de chaque partie, des exercices de révision permettent d’intégrer les connaissances et de renforcer les apprentissages dans une synthèse de la matière étudiée. Chaque révision est annoncée par un objectif : distinguer, reconnaître, conjuguer...

Nom

4

La fonction de modificateur est remplie par un GAdv ou un GPrép.

Modificateur du verbe

Nom

Modificateur de l’adjectif

Modificateur de l’adverbe

tendu • bondé de monde • à dormir debout • encombré de sacs bleu • nerveux • sans rampe • brodé de fleurs • assis près de la scène

GAdv

a) L’animateur raconte une histoire

. .

d) Ils aperçoivent leur amie,

.

e) Elle porte une robe

.

f) Au bout de la scène, il y a un escalier

Euh, intense, c’est un Adj ou un Adv ?

d) Ils jouent [moins efficacement]. Il fait [beaucoup trop] froid.

. Il avait peine à passer sur , d’autant plus que les phares étaient éteints. Soudain, il aperçut une … , était en train

Si tu peux remplacer intense par un Adj, comme glacial, donc… c’est un Adj !

f) Elle voit un homme bizarre, [habillé en noir]. Il semble [peu sociable].

On peut trouver des idées dans les dictionnaires.

Il y a souvent des exemples après la définition du mot.

g) Il marche [très lentement]. Il [traverse souvent le parc]. h) Il [regarde attentivement autour de lui]. Il choisit un coin [plus tranquille].

Le groupe du Nom (gN)

!

Défi

6 Composez une phrase avec chaque nom. Construisez des GN différents et encadrez-les.

à relever !

N’oubliez pas les accords !

Trouvez les trois modificateurs et soulignez-les.

Il neige abondamment. Le vent souffle fort.

Nous rentrons à la hâte pour prendre un chocolat chaud.

1

Les groupes

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

a) trace g

57

b) recherche g

Des exemples ou des éléments de réponse sont donnés.

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37

On invite l’élève à relever un défi par un exercice portant sur une difficulté en rapport avec la notion à l’étude.

7

Présentation du cahier

Ohé !

Je ne sais pas quoi écrire…

depuis la veille. L’homme conduisait en pleine nuit sur une

usine

e) Au parc, Catherine promène son chien, qui est [bien dressé].

Le modificateur

L’enquêteur était sur la piste du suspect

Ex. : pluie g L’homme courait sous une pluie battante.

b) Le capitaine était surpris que Sophie et Didier [arrivent en avance].

.

5 Ajoutez des expansions du nom dans le texte suivant afin de l’enrichir.

Le crayon signale des pratiques d’écriture ciblées.

Adj a) Félix a proposé une activité [plutôt originale].

, monte l’escalier, enfin ! c) Il [respire avec difficulté]. Il ne s’attendait pas à un froid [aussi intense].

et

Clara,

Le modificateur sert à modifier un mot en indiquant, par exemple, la manière ou le degré d’intensité : agir prudemment de manière prudente g peu méfiant à peine (faible degré) g

. Indiquez la classe du mot qu’il modifie : V, Adj ou Adv.

c) Ils ne peuvent pas passer dans les allées

de lire un roman

Exemples

Il pleut trop souvent. C’est vraiment plus frais.

p. 214 Fonctions syntaxiques

1 Dans chaque groupe mis entre crochets, le modificateur est souligné.

b) Maxim et Félix attendent au fond de la salle

cette route

Exemples

Il est vêtu élégamment. Il est vraiment chic.

Elle est habillée avec élégance.

GAdv GPrép

du sens des mots. Bien entendu, vous devez accorder les adjectifs !

route

Exemples

Sortons rapidement d’ici. Il a très peu parlé.

Elle court à toute vitesse.

GAdv GPrép

Groupe

4 Placez les expansions suivantes dans les phrases. Choisissez les expansions en fonction

g) La future vedette,

Groupe

Le modificateur

4

34

les fonctions

Les groupes

L’onglet de couleur facilite le repérage des différentes parties.

Pratique Des exercices additionnels, rassemblés dans la partie Pratique , donnent l’occasion à l’élève d’approfondir et de consolider ses connaissances. Ces exercices peuvent inclure quelques difficultés courantes de la langue.

Nom

Groupe p. 216 Formation du pluriel des noms

4 Écrivez les noms suivants au pluriel. a) le champ – les

g) le boyau – les

b) un os – des

h) un bocal – des

c) ce trou – ces

i) un mal – des

d) un chou – des

j) le rorqual – les

e) un vœu – des

k) cet éventail – ces

f) un émeu – des

l) le corail – les

5 Ajoutez, s’il y a lieu, la marque du pluriel à chaque nom.

Lorsque des notions plus complexes sont abordées, des encadrés théoriques donnent les explications nécessaires pour soutenir l’apprentissage de l’élève.

a) des rangée b) un rang

e) une bande

Groupe

A

f) un bol

Le féminin et Le PLurieL des noms

d’œuf

i) des dizaine

de spectateur

de loup

j) une horde

de journaliste

d’oiseau

k) la foule

de mouton

d) des meute

aux pomme

h) une douzaine

d’arbuste

c) un troupeau

Nom

g) deux tarte

de chaise

de partisan

l) des équipe

d’olive

de football

6 Récrivez les groupes au pluriel.

Ex. : un jeune loup g des jeunes loups

1 Classez les noms suivants dans le tableau. Ajoutez un ou une selon leur genre.

a) un gros travail

accident • ambiance • autobus • automobile • axe • échelle • escale • escalier • habit halte • hélice • hélicoptère • incendie • inondation • odeur • sandwich Noms féminins

• une ambiance

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

c) un animal curieux d) un cheval fou e) un nouveau jeu f) un beau récital g) un cri joyeux

A

• un

b) un aliment gras

Le féminin et Le PLurieL des noms

Noms masculins

h) un rire moqueur

Pratique +

i) un vieux pneu

2 Écrivez chaque nom au féminin.

j) un cheveu épais k) un hibou gris

184

h) blogueur

c) espion

i) auteur

d) Norvégien

j) conteur

e) romancier

k) organisateur

f) fugitif

l) empereur

p. 215 Formation du féminin des noms

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Le féminin et Le PLurieL des noms

g) veuf

A

a) partisan b) ennemi

3 Pour chaque nom désignant le mâle d’une espèce, indiquez le nom de la femelle.

Pratique +

a) un bouc – une b) un mouton – une c) un cerf – une d) un lièvre – une e) un sanglier – une f) un buffle – une

183

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

boîte à outils La Boîte à outils présente 18 outils sous forme de synthèses et de tableaux qui complètent les encadrés théoriques des sections. On y retrouve, entre autres, le modèle de la phrase de base, les manipulations syntaxiques et plusieurs notions enrichies d’exemples.

Tout au long du cahier, des renvois à la Boîte à outils invitent l’élève à consulter les outils qui favoriseront son apprentissage.

9

La formation du pluriel des noms Voici comment former le pluriel d’un nom commun à partir du nom au singulier.

Règle générale

Ajout d’un -s

Exemples

murs maisons artisans lois verrous

Pour sept noms en -ou, ajout d’un -x : bijoux, cailloux, choux, genoux, hiboux, joujoux, poux

détails

rails

Pour quelques noms en -ail, changement de la finale en -aux : baux, coraux, émaux, travaux, vitraux...

Règles particulières

3

Les classes de mots

Conjonction

Classes

Symboles

Nom

N

Déterminant

Exemples

souris, cerf-volant, Béatrice, Amérique du Nord

Dét

le, la, les, un, une, des, deux, du, ce, ces, ma, leurs

Adjectif

Adj

aimable, bon, grand, jeune, étonné, solide, vert

Pronom

Pron

je, tu, il, elle, lui, celui, celle, ceux, eux, cela, qui

V

aider, finir, lire, prendre, voir, avoir lieu, avoir l’air

Verbe Préposition

Prép

à, de, avec, dans, en, par, pour, sans, sur, à cause de

Adverbe

Adv

bien, beaucoup, peu, moins, plus, très, trop, tellement

Conjonction

Conj

et, ou, mais, car, quand, que, parce que, ainsi que

La formation du pLurieL des noms

Verbe Préposition Adverbe

tapis noix gaz

Ajout d’un -x aux finales : -au -eau -eu

boyaux cadeaux feux

Changement de forme en partie ou au complet

mors prix nez

Autres cas

os choix fez noyaux râteaux cheveux

bocal g bocaux cheval g chevaux hôpital g hôpitaux mal g maux signal g signaux

landaus, sarraus pneus, émeus Pour quelques noms en -al, ajout d’un -s : bals, carnavals, chacals, festivals, récitals, régals, rorquals...

œil g yeux madame g mesdames monsieur g messieurs bonhomme g bonshommes

• Quelques noms peuvent s’écrire de deux façons au pluriel.

Ex. : idéal g idéals ou idéaux ; val g vals ou vaux

9

Classes de mots invariables

Pronom

• Quelques noms ont deux formes de pluriel selon leurs sens : le pluriel courant correspond d’ordinaire aux emplois généraux ou plus répandus.

Ex. : œil g yeux (en général) g œils (ouverture, trou) ciel g cieux (en général) g ciels (en météorologie, en peinture, ou ciels de lit) aïeul g aïeux (ancêtres) g aïeuls (grands-pères ou grands-parents) lieu g lieux (endroit) g lieus (poisson : goberge, colin)

Boîte à outils

Classes de mots variables

Nom Déterminant Adjectif

Voici des exemples de mots pour chaque classe.

Exemples

Sans changement si la finale du singulier est -s, -x ou -z

Changement de la finale : -al g -aux

Il y a huit classes de mots : cinq sont variables et trois sont invariables.

Autres cas

chaises raisins cités auvents murets

Présentation du cahier

Les mots qui appartiennent à une même classe peuvent apparaître dans un même contexte, c’est-à-dire à la même place dans un groupe ou dans une phrase.

Ex. :

Les cLasses de mots

et non :

N

frère amie père

Dét

achète achète achète

Adv

 Mon

peu

des plusieurs beaucoup de

Adj

cartes cartes cartes

Adj

achète

routières

postales. routières. géographiques.

216

Dét

cartes

plusieurs.

Certains mots ont une forme identique, mais ils n’appartiennent pas à la même classe. On peut donc déterminer la classe de ces mots en les remplaçant.

En voici un exemple.

Boîte à outils

3

Nom ferme :

206

8

Mon  Mon  Mon

placé après le déterminant la

Léandre ira à la ferme.  Léandre ira à la plage.

Adjectif ferme : placé après le nom tomate

Léandre a pris une tomate ferme.  Léandre a pris une tomate mûre.

Verbe ferme :

Léandre ferme la porte.  Léandre ouvre la porte.

placé après le nom Léandre, qui est le sujet de la phrase

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

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GV

Groupe du nom

Groupe du verbe

Tout le monde travaille .

Deux techniciens réparent les appareils .

GN

Fanny utilise l’ordinateur de son frère .

Ces gens recyclent les vieux ordinateurs .

C’est une informaticienne compétente .

Elle est très douée .

Groupe de l’adjectif

GAdj

Les groupes Groupe de la préposition

Groupe de l’adverbe Il descend rapidement .

GPrép

Il sort de la salle . Il donne la clé à son ami .

Elle court plus vite .

GAdv

Identifiez chaque groupe encadré. Soulignez le noyau du groupe.

Nous irons voir les perséides à l’observatoire . Nous y resterons toute la nuit .

Ces étoiles filantes semblent venir de la constellation de Persée . En fait, elles sont des particules issues de la comète Swift-Tuttle . C’est mon ami Ludovic qui me l’a appris . Il est passionné d’astronomie . Il observe très souvent le ciel. © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

29

Nom Groupe

1

Le groupe du nom (GN)

• Le nom, commun ou propre, est le noyau du GN.

GN GN

N Dét N Ex. : À Boston , nous avons visité un musée .

p. 207-208 Groupes

• Dans son groupe, le nom est souvent précédé d’un déterminant.

En plus, le nom peut avoir une expansion, par exemple : – un groupe de l’adjectif (GAdj)

Dét GAdj

– un groupe de la préposition (GPrép)

Dét

– un groupe du nom (GN)

Dét N GN

mon amie Claudia

Mars, la planète rouge

– une subordonnée relative (Sub. relative)

Dét

Sub. relative

N

une grande ville N

GPrép

des navires à voiles

Dét N

GAdj

une cité très moderne Dét N

L’expansion du nom est un mot ou un groupe de mots qui complètent le nom.

GPrép

l’entrée de la baie N

N

GN

un phénomène qui intrigue les scientifiques

• Le nom peut aussi avoir plusieurs expansions dans le GN. GN

Dét GAdj N GPrép

Sub. relative

Ex. : On montera dans ce petit train à crémaillère qui va jusqu’au sommet .

1 Encadrez chaque GN dont le noyau est en gras. Soulignez, s’il y a lieu,

Les groupes

1

Le groupe du nom (GN)

chaque expansion du nom noyau.

Ex. : Marie-Hélène a visité le musée d’histoire et d’archéologie .

a) L’été dernier , nous sommes allés en Nouvelle-Angleterre .

b) Nous avons visité une célèbre ville côtière .

c) Salem est connue pour le procès de ses sorcières .

d) Le procès qui eut lieu en 1692 allait marquer l’histoire de la ville .

e) Cet évènement tragique a inspiré des auteurs de romans et de films .

f) Dans cette chasse aux sorcières , beaucoup de personnes furent accusées

de sorcellerie : on les condamna à la prison ou à la peine de mort .

30

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Nom Groupe

En général, il est possible d’effacer les expansions du nom. Cela permet de repérer le noyau du GN, car le noyau ne peut pas être effacé.

Ex. :

GN

J’ai consulté une nouvelle carte géographique plus précise .

. carte J’ai consulté une  J’ai consulté une nouvelle géographique plus précise. 

2 Dans les phrases suivantes, soulignez le noyau de chaque GN encadré.

C’est à partir du nom noyau qu’on construit un GN. On y ajoute des expansions qui apportent de l’information.

Ensuite, classez les GN dans le tableau, selon leur construction.

a) Dimanche dernier , nous avons vu une superbe exposition .

b) Plusieurs sculptures ornaient un beau jardin d’hiver . L’une d’elles

représentait la déesse Diane .

Pour t’aider, revois le tableau à la page précédente.

c) Il y avait des œuvres originales et modernes .

d) Certaines proviennent de quelques musées d’art contemporain .

e) L’imposant tableau coloré qui était dans le hall nous a beaucoup plu.

Constructions

1) Dét + N

GN

Plusieurs sculptures

2) N + GAdj

Le groupe du nom (GN)

3) Dét + N + GN 4) Dét + GAdj + N 5) Dét + N + GPrép 6) Dét + GAdj + N + GPrép

1

7) Dét + N + GAdj + GAdj

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Les groupes

8) Dét. + GAdj + N + GAdj + Sub. relative

31

Nom Groupe

3 Complétez chaque nom en gras par l’un des GAdj proposés. Choisissez un GAdj qui convient au nom et accordez l’adjectif, s’il y a lieu.

annuel • cadet • décoratif • gratuit • orné de tableaux ouvert • préhistorique • rempli de dépliants

a) C’est la journée portes

à l’institut. Cet évènement est fort populaire. Tous reçoivent une

carte qui donne droit à une entrée

au musée.

b) Le groupe entre dans une salle

c) Fanny et moi sommes allés à la galerie des arts

d) Mon frère

. .

a préféré l’exposition sur

les animaux

. Il est revenu avec

deux sacs

.

4 Complétez chaque nom en gras par l’un des GPrép proposés.

a) On propose une foule

b) Les gens sont accueillis par une équipe

c) Un groupe

d) Plus loin, les enfants sautent dans un énorme tas

e) Les jeunes s’amusent avec une douzaine

au grand public. . donne un concert dans le parc.

qui courent pour attraper les balles ou les bâtons

Remarque le nom collectif, qui désigne un ensemble, comme groupe, foule, équipe.

Dans un groupe . d’amis, le nom amis est au pluriel, car il y en a plusieurs dans un groupe !

.

5 Placez les expansions ci-dessous dans les phrases pour compléter les noms en gras.

Tenez compte du sens des mots pour choisir les expansions.

de parfum • d’arts plastiques • l’amie de ma sœur • unique en son genre en verre soufflé • semblable à un musée • des élèves • artistique

Les groupes

1

Le groupe du nom (GN)

de musiciens • de bénévoles • d’activités • de chiens • en bois • de feuilles

a) Au cours

b) À l’école, on organise une exposition

toutes les productions

, nous avons créé des emballages. . On présentera .

c) Claude a fait des bouteilles

C’est un artiste

. .

d) Delphine,

, est peintre et photographe.

e) Sa maison,

, est décorée de tableaux.

32

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Nom Groupe

6 Trouvez différentes expansions pour compléter les noms.

Dans chaque cas, ajoutez une expansion de la forme indiquée.

N’oubliez pas de faire les accords !

Ex. : GPrép  J’ai remarqué cette dame aux yeux verts.

GAdj  cette dame coiffée d’un panama Sub.  cette dame qui portait une robe longue

a) GPrép As-tu pris mes gants

?

GAdj mes gants Sub. mes gants

Je suis à court d’inspiration…

. . Dans des diction-

b) GPrép Ils empruntent les escaliers

GAdj les escaliers

c) GAdj Nous avons aperçu cet homme

.

naires, tu peux trouver des exemples après la définition du nom.

GPrép cet homme Sub. cet homme

d) GAdj La monitrice,

, l’observait.

GPrép la monitrice Sub. la monitrice

7 Composez trois phrases qui comportent des GN. Construisez des GN différents et encadrez-les. N’oubliez pas les accords !

Ex. : L’homme au chapeau noir arpentait les rues sombres du quartier .

Le groupe du nom (GN)

Voici quelques suggestions de noms pour vous donner des idées : imperméable • valise • regard • pluie • ruelle • chat • marche • porte

a)

b)

c)

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Les groupes

1

33

Nom Groupe

2

Le groupe du verbe (GV) p. 207-208 Groupes

• Le verbe conjugué est le noyau du GV.

GV GV

V V Ex. : Une première équipe arrive . Elle a franchi la plaine .

• Dans son groupe, le verbe a souvent une expansion, par exemple : – un groupe du nom (GN)

V GN

– un groupe de la préposition (GPrép)

Nous avons fait un beau voyage .

V GPrép

Cette île se situe à l’ouest du golfe .

– un groupe de l’adjectif (GAdj)

Cet endroit est peu fréquenté .

– un groupe de l’adverbe (GAdv)

Les voyageurs marchaient rapidement .

V

GAdj

– un pronom (Pron)

– un groupe du verbe à l’infinitif (GVinf)

V GAdv

Pron V

Pron V

Ces gens me fascinent . Je les reverrai .

V

GVinf

Ils souhaitent partir bientôt .

– une subordonnée complétive (introduite par la conjonction que) (Sub. complétive)

V

Sub. complétive

On pense qu’ils arriveront tard .

Pron

V

GAdv

GN

GN

Ex. : Loïc nous a expliqué clairement la méthode et les règles .

Ex. : Il nous a déjà remis les formulaires à remplir .

2

1 Soulignez le noyau de chaque GV encadré.

a) Yasmina avait emprunté des DVD à son cousin .

Les groupes

Le groupe du verbe (GV)

• Le verbe peut aussi avoir plusieurs expansions dans le GV. GV

b) Elle l’avait aussitôt prévenu . Elle voulait revoir la série .

c) Nous aimerions bien la regarder aussi .

d) Jacob espère que ses amis viendront à la maison .

e) Sa mère les accueille et elle leur propose de jouer à un jeu de société .

f) Marek dit que ce jeu est tout nouveau . Il paraît que c’est amusant .

34

Euh… comment reconnaît-on le verbe noyau du GV ?

Tu peux conjuguer le verbe à un autre temps ou l’encadrer par ne… pas.

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Nom Groupe

2 Encadrez chaque GV dont le noyau est mis en gras.

Ensuite, classez les GV dans le tableau, selon leur construction.

a) Aujourd’hui, Vincent et Camille organisent une excursion .

b) Après ce long périple, les voyageurs sont revenus à l’île .

c) Cette région du Pacifique était inconnue .

d) Ces braves marins naviguaient longtemps .

e) Le capitaine a raconté cette histoire à ses invités .

f) Jiju nous a parlé de sa terre natale .

g) Hier soir, Ian et Léa ont examiné le plan attentivement .

h) Plusieurs vacanciers préfèrent partir demain .

i) Le guide croit qu’ils ont eu peur .

Constructions

1) V + GN

p. 204 Phrase de base

Tu peux remplacer le sujet par un pronom pour distinguer le GV, par exemple : Le père de Léa les a vus. g Il les a vus.

Pour t’aider, revois le tableau à la page précédente.

GV

organisent une excursion

2) V + GAdj 3) V + GPrép 4) V + GAdv 5) V + GVinf Le groupe du verbe (GV)

6) V + GN + GAdv 7) V + GN + GPrép 8) Pron + V + GPrép

Les groupes

2

9) V + Sub. complétive

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35

Nom Groupe

3 Complétez chaque GV selon la construction indiquée : trouvez des expansions appropriées au verbe.

Pron V

les

a) Jadis, on

GN

.

Pron

V

d) L’attente

GAdj

a paru

.

V GAdv

.

V GPrép

GPrép

f) Ce chemin va

.

GVinf

g) Nos invités préfèrent

GN

e) Le groupe attendait

V

GPrép

c) Elle a prêté

.

V

.

V GN

souvent

b) Sans tarder, ils sortent

appelait

Je consulte un dictionnaire pour trouver des idées.

J’y cherche les GPrép verbes à compléter.

GAdv

Pron

h) Éva

.

V

Sub. complétive

a dit

.

4 Composez une phrase avec chaque verbe. Construisez les GV avec les sortes d’expansions indiquées. N’oubliez pas d’accorder le verbe avec son sujet.

Constructions

Le groupe du verbe (GV)

a) avoir besoin + GPrép

Phrases

Ils ont besoin de votre aide.

b) faire + GN c) aimer + GVinf d) écrire + GN + GPrép

2

e) se rendre + GPrép + GPrép Les groupes

f) penser + Sub. complétive

36

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Nom Groupe

3

Le groupe de L’adjectif (GAdj)

• L’adjectif est le noyau du GAdj.

GAdj

Adj Ex. : Yasmina a visité la belle ville de Paris.

p. 207-208 Groupes

• Dans son groupe, l’adjectif peut avoir une expansion, par exemple : – un groupe de l’adverbe (GAdv)

– un groupe de la préposition (GPrép)

GAdv

Adj

C’est un artiste vraiment doué .

Adj

GPrép

Cette galerie est remplie de tableaux .

• L’adjectif peut aussi avoir plusieurs expansions dans son groupe.

Certaines expressions sont formées d’un adjectif avec une expansion.

Ex. : fou à lier, mort de peur

GAdj GAdv

Adj

GPrép

Ex. : Elle semble très heureuse de vous voir .

1 Soulignez le noyau de chaque GAdj encadré.

b) Le centre sportif, ouvert au public , est plein à craquer .

c) Les employés, constamment occupés , sont un peu fatigués .

d) Juchés sur des tremplins , les jeunes se lancent des défis.

e) Certains plongeons sont très difficiles à exécuter .

f) Fiers de leurs exploits , ils crient, ils sont fous de joie .

g) Attention ! Il est formellement interdit de courir autour de la piscine .

Comment reconnaît-on l’Adj déjà ?

Tu peux le remplacer par un autre Adj que tu connais bien.

2 Complétez chaque adjectif souligné par l’expansion qui convient.

Max portait encore son vieux costume, usé

Il était fier

. et sûr . Débordant

C’était drôle

3

à voir • comme un paon • d’énergie • de fatigue • de plaire • jusqu’à la corde

. ,

il chantait et dansait continuellement. Une fois la fête terminée, il s’est finalement

assis, mort

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Le groupe de l’adjectif (GAdj)

a) Ils profitent de ce congé bien mérité . Ils étaient prêts à partir très tôt.

.

37

Les groupes

Nom Groupe

La mise en degré • Dans son groupe, l’adjectif peut être mis en degré par un adverbe d’intensité ou de comparaison : peu, très, moins, aussi, plus, le moins, la plus, les moins, les plus…

Ex. : moins fiable aussi fiable la moins fiable les plus fiables • Les adjectifs suivants ont une forme particulière dans la mise en degré : bon  meilleur, le meilleur, les meilleurs (au lieu de « plus bon ») mauvais  pire, le pire, les pires (au lieu de « plus mauvais »)

Le superlatif exprime une intensité ou une comparaison à un degré extrême.

3 Ajoutez un adverbe dans chaque GAdj pour mettre en degré l’adjectif.

Employez sept adverbes différents. très

a) Elle est

b) Il vaut mieux commencer par des épreuves

c) Emy est

bonne . En fait, elle est

elle est

difficiles .

habile à la poutre ,

Voici quelques adverbes de degré que tu connais : un peu, assez, aussi, plutôt, bien, très, fort, trop.

bonne que toi .

d) Les appareils semblent

C’est

forte pour nous.

solides . rassurant !

Je suis quand même

nerveuse …

4 Complétez chaque comparaison par l’une des formes suivantes :

a) Elle est

b) Ce programme, assez ordinaire, est

spectaculaire . Évidemment, je tiens

c) Les gymnastes de cette équipe sont

impressionnants . choisir les bons mots.

d) Sa piètre performance était franchement

e) Ces participants, peu motivés, sont

forte de toutes . C’est la

athlète .

compte du sens pour

que les autres .

Les groupes

3

Le groupe de l’adjectif (GAdj)

le moins, la plus, les moins, les plus, meilleure, pire.

performants .

5 Composez trois phrases avec des adjectifs. Chaque phrase doit comporter au moins un adjectif qui a une expansion. Encadrez chaque GAdj.

Ex. : Le bassin de plongeon est profond de 15 mètres , l’eau y est très froide .

a)

b)

c)

38

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Nom Groupe

4

Le groupe de la préposition (GPrép) p. 207-208 Groupes

• La préposition est le noyau du GPrép.

GPrép

Prép GN Ex. : Il préfère rester dans sa chambre .

• Dans son groupe, la préposition a toujours une expansion, par exemple : – un groupe du nom (GN)

– un pronom (Pron)

Prép Pron

– un groupe du verbe à l’infinitif (GVinf)

Prép GVinf

– un groupe de l’adverbe (GAdv)

Prép GN

Elle va à la maison .

Ils vont chez eux .

Il cesse de les suivre .

Prép GAdv

On attendra jusqu’à demain .

1 Soulignez le noyau de chaque GPrép encadré. Au-dessus, indiquez la construction du GPrép.

Prép + GN a) Selon les experts , ces terrains sont propices à la culture .

b) Elle est heureuse de revoir ses amis . Sans eux , elle se sentait bien seule.

c) Durant l’été , ils habitent un petit chalet situé dans la montagne .

d) Nous comptons aussi sur toi pour l’aider . Vous irez jusque là-bas .

Le groupe de la préposition (GPrép)

Voici d’autres prépositions que tu emploies sans doute : en, pour, sur, sous, dans, sans, durant, parmi, à cause de.

2 Replacez chacune des prépositions suivantes dans son groupe :

aux, à cause de, avec, chez, en face de, entre, parmi, près du, sauf.

b) Rejoignons-nous

c) Tous parlent du match

d) L’équipe a perdu la partie

e) Elle participe

Elle est

vous

sept et huit heures .

l’aréna ,

kiosque .

enthousiasme , une erreur stupide . prochains Jeux . les favorites .

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

4

a) Je passerai

Les groupes

le voisin .

Les prépositions de et à se contractent avec les déterminants le et les pour former du, des, au et aux.

39

Nom Groupe

5

Le groupe de L’adverbe (GAdv) p. 207-208 Groupes

• L’adverbe est le noyau du GAdv.

GAdv

Adv Ex. : Virginie écoute attentivement .

• Le noyau du GAdv a parfois une expansion qui est aussi un adverbe.

Dans le GAdv, l’expansion se place avant le noyau.

GAdv GAdv

Adv Adv Adv Adv Ex. : Miguel part très tôt . Il travaille vraiment bien .

Pour bien reconnaître l’adverbe noyau, on peut effacer son expansion.

Ex. : Miguel part très tôt .  Miguel part tôt .

1 Soulignez le noyau de chaque GAdv encadré.

a) Il fait beaucoup plus froid ce matin. Habillez-vous plus chaudement .

b) Ils attendent depuis fort longtemps . Julie accepte bien volontiers

de les conduire à l’aréna.

Pour t’assurer qu’un mot est bien un adverbe, remplace-le par un autre adverbe.

c) Ils marchent très rapidement . Ils sont tout simplement gelés.

2 Dans chacune des sept phrases, encadrez le GAdv et

a) Je ne pensais pas que cela se ferait aussi facilement .

b) C’est bien moins difficile qu’on ne le croyait .

c) Son coéquipier est presque toujours de mauvaise humeur .

d) Il faudrait peut-être lui en parler . Il est beaucoup trop susceptible .

e) Il est encore moins patient que son frère . Il s’emporte assez souvent .

Je me rappelle quelques adverbes : peu, moins, aussi, trop, assez, presque, encore, toujours…

Les groupes

5

Le groupe de l’adverbe (GAdv)

soulignez son noyau.

3 Ajoutez sept adverbes différents pour former des GAdv dans les phrases.

a) Ils ont descendu la piste

b) Anaïs a été

c) Elle va

d) Elle peut marcher, mais elle se déplace

40

vite . Ils ont perdu le contrôle. blessée . Ils étaient mieux . Ses jambes lui font

loin du village. mal . .

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Nom Groupe

Révision

reconnaître les groupes

1 Dans les extraits suivants, identifiez chaque groupe encadré et soulignez le noyau du groupe.

1

GN Le château des Carpathes date du

xii e

ou du

xiii e

siècle .

2

Seigneurs et paysans avaient à se garantir contre des agressions de toutes sortes .

Cet état de choses explique pourquoi l’antique courtine du burg, ses bastions et son donjon lui donnent l’aspect d’une construction féodale, prête à la défensive .

3

Les vives et ardentes imaginations l’ont bientôt peuplé de fantômes, les revenants y apparaissent, les esprits y reviennent aux heures de la nuit .

Ainsi se passent encore les choses au milieu de certaines contrées superstitieuses de l’Europe, et la Transylvanie peut prétendre au premier rang parmi elles .

4 révision

Une fumée est apparue au faîte du donjon ... Ce que ses yeux n’auraient pu apercevoir, Frik l’a distinctement vu avec l’instrument du colporteur ... Ce n’est

Les groupes

point une vapeur, c’est une fumée qui va se confondre avec les nuages ...

Et pourtant, le burg est abandonné... Depuis bien longtemps , personne n’a franchi sa poterne qui est fermée sans doute , ni le pont-levis qui est certainement relevé.

S’il est habité , il ne peut l’être que par des êtres surnaturels ...

n © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Jules Verne, Le château des Carpathes, 1892

41

Nom Groupe

2 Dans les phrases suivantes, repérez les groupes indiqués à gauche : encadrez chaque groupe, identifiez-le et soulignez son noyau.

GAdv GN

Ex. : GN, GAdv

Aujourd’hui , plusieurs visitent les localités environnantes .

a) GV, GAdj

Fascinés par ce mystère , ils cherchent une explication .

b) GN, GAdv

La jeune exploratrice est encore plus intriguée .

c) GV, GPrép

Entre minuit et quatre heures , le ciel se couvrait de nuées .

d) GAdj, GPrép

Les observateurs , fort étonnés , se rassemblent sur la colline .

3 Identifiez chacun des groupes encadrés, ainsi que le noyau du groupe et chaque expansion entourée d’un pointillé.

GN GV

Les groupes

révision

N

Sub. relative

V GN

Ex. : Les gens qui étaient sur la colline ont aperçu des lueurs étranges .

a) Le ciel illuminé par ces étoiles

b) Mon amie Marianne a observé cette pluie d’étoiles filantes .

c) La jeune astronome en herbe voudrait avoir son propre télescope .

d) Avant-hier , son père a commandé le modèle qui l’intéressait le plus .

e) Il l’ a vu dans son catalogue . Je crois qu’elle aura toute une surprise .

42

leur offre un spectacle extraordinaire .

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Marina est une artiste géniale.

Le modificateur

Mathieu fait de la peinture à l’huile.

Expansion qui modifie le sens d’un mot

Expansion qui complète le nom

Le complément du nom

Modificateur du verbe

Les deux amis s’entraînent intensivement.

Modificateur de l’adjectif Abel est un plongeur très talentueux.

Nous sommes fiers de toi.

C’est facile à comprendre.

Expansion qui complète l’adjectif

Modificateur de l’adverbe

Lisbeth nage vraiment bien.

Le complément de l’adjectif

*

Les fonctions dans les groupes Expansion d’un verbe attributif comme être

Les compléments du verbe Expansions qui complètent le verbe

Complément direct Mimi a pris les patins de son frère.

L’attribut du sujet Mehdi est maussade ce matin.

Complément indirect

Il semble mécontent.

Ils s’en vont à la patinoire.

Indiquez la fonction de chaque expansion soulignée : compl. du N, compl. de l’Adj, modif., attr. du sujet, compl. dir., compl. ind. a) Nous avons aperçu une lueur, puis le ciel est devenu orangé. b) L’astronome a expliqué ce phénomène aux visiteurs. c) Je suis content de la rencontrer. C’est une experte de réputation mondiale. d) Mon ami a été agréablement surpris. Il retournera à l’observatoire demain.

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43

Nom Groupe

1

Le complément du nom

Le complément du nom est une fonction remplie par une expansion du nom.

GN

N GPrép

p. 214 Fonctions syntaxiques

Ex. : Le TGV est un train à grande vitesse . compl. du N

Le complément du nom peut être, par exemple : – un GAdj

une tour illuminée l’avion le plus rapide

– un GPrép

la tour de Londres un avion à hélice

– un GN

la tour Eiffel l’Airbus, cet avion géant

– une Sub. relative

la tour qui guide les avions la tour que l’on aperçoit au loin

1 Identifiez chaque complément souligné et indiquez N au-dessus du nom qu’il complète.

GAdj

N

GPrép

L’Adj peut être mis en degré par peu, très, le plus, etc.

Tu te rappelles ?

La baleine est le plus grand animal de la planète. C’est un mammifère marin fort impressionnant.

Tout comme nous, la baleine a des poumons. Quand elle émerge

le complément du nom

pour respirer, elle expulse de l’air par un évent situé sur sa tête : c’est à ce moment qu’elle produit un souffle spectaculaire, qui prend la forme d’un jet de vapeur.

Il existe plusieurs espèces de baleines, comme le rorqual commun,

1 Les fonctions dans les groupes

Mais oui ! Je vois aussi que des noms ont plusieurs compléments, et certains sont assez développés.

la baleine à bosse et la gigantesque baleine bleue, qui peut mesurer plus de 30 mètres. Il y a aussi le sympathique béluga, cette petite baleine blanche apparentée au dauphin.

Le fleuve Saint-Laurent figure parmi les plus beaux endroits du monde pour l’observation des baleines. Profitez-en !

44

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Nom Groupe

• Certains compléments du nom sont détachés par la virgule.

Ces compléments détachés sont souvent des GN et des GAdj.

Ex. :

GN

J’ai vu Christophe, l’ami de ma sœur .

GAdj

Béatrice, fatiguée de courir , ne veut plus jouer.

 Fatiguée de courir , Béatrice ne veut plus jouer.

Le complément détaché peut être placé avant le nom qu’il complète, quand ce nom est le noyau du GN sujet.

– soulignez le ou les compléments de chaque nom en gras ; – identifiez chaque complément du nom ; – soulignez d’un deuxième trait les compléments détachés.

GPrép a) La baleine appartient à l’ordre des cétacés, comme le dauphin.

b) Le rorqual, capable de sauter haut, est spectaculaire à voir.

c) Envoie-moi les photos que tu as prises.

d) L’été prochain, nous suivrons la Route des baleines !

e) Cette route, longue d’environ 900 km, borde le Saint-Laurent le complément du nom

2 Dans les phrases suivantes :

de Tadoussac à Natashquan, sur la Côte-Nord. Elle passe par les régions de Manicouagan et de Duplessis. f) Nous ferons un détour pour longer le fjord du Saguenay.

g) Situé sur les berges du fjord, Tadoussac est le rendez-vous d’un grand nombre

de touristes qui désirent observer des baleines.

h) Nous ferons du camping à la baie Sainte-Marguerite.

i) Refuge de plusieurs bélugas, cette baie est un lieu tout désigné pour les observer.

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45

Les fonctions dans les groupes

1

Nom Groupe

3 Dans chaque phrase :

Les fonctions dans les groupes

1

le complément du nom

– soulignez le complément détaché ; – récrivez la phrase en déplaçant le complément détaché, soit avant ou après le nom qu’il complète. N’oubliez pas les virgules !

Ex. : Longue de 1000 km, cette route longe le fleuve sur la rive sud.

Cette route, longue de 1000 km, longe le fleuve sur la rive sud. a) La jeune scientifique, curieuse de tout, étudie constamment.

Placé en tête de phrase, le complément est détaché par la virgule...

… et à l’intérieur de la phrase, le complément est encadré par deux virgules !

b) Garnie de précieux livres, sa bibliothèque impressionne les visiteurs.

c) Cette équipe, reconnue mondialement, effectue des recherches en biologie marine.

d) Menacées d’extinction, ces espèces rares doivent être mieux protégées.

e) Généticien et écologiste de renom, David Suzuki œuvre pour la protection de la nature.

4 Complétez chaque nom par un complément de la forme indiquée.

Dans le GAdj, ajoutez une expansion à l’adjectif.

a) GAdj  C’est un endroit

b) GPrép  La région

c) GN  Le Saint-Laurent, recèle des merveilles.

d) Sub.  C’est un village

est magnifique.

Psitt… Exemples d’adjectifs avec expansion : fou de joie, prêt à partir !

,

Quel est le problème dans la phrase suivante ? Proposez une solution !

Défi

Allez voir l’aquarium dans le hall rempli de gros poissons.

à relever !

46

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boîte à outils 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

La phrase de base Les phrases transformées Les classes de mots Les groupes de la phrase Les subordonnées Les manipulations syntaxiques Les fonctions syntaxiques LA formation du féminin des noms La formation du pluriel des noms Le pluriel des noms composés ou dérivés La formation du féminin des adjectifs La formation du pluriel des adjectifs L’accord des adjectifs composés ou dérivés L’accord des adjectifs de couleur Les préfixes et les suffixes Les homophones Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels

La ponctuation

Abréviations et symboles © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

203

7

les fonctions syntaxiques Voici les principales fonctions et des manipulations pour les repérer.

Fonctions

Sujet

Manipulations

Encadrement par c’est… qui Remplacement par un pronom : il, elle, ils, elles, cela, ce…

Prédicat (GV)

les fonctions syntaxiques

Complément de P

Non-effacement

7 Boîte à outils

Tu lui remets ce sac.  C’est toi qui lui remets ce sac.

Faire des caricatures est difficile.  Cela/C’est difficile.

Andréa est allée au centre ce soir. ce soir.  Andréa Il va au parc chaque jour.

Chaque jour, il va au parc.

Il va au parc .

Il va au parc, et ce, chaque jour.

Déplacement Effacement Dédoublement (et ce, et cela)

  

Complément direct

Remplacement par un pronom : le, la, les, en, cela, quelque chose, quelqu’un

On donne des billets.  On en donne.  On donne quelque chose.

Complément indirect

Remplacement par un pronom : lui, leur, en, y ou quelque part, avec préposition (à, de, sur…) + quelque chose, quelqu’un

Dominique se rend à la gare.  Dominique s’y rend.

Elle pense à son frère.  Elle pense à quelqu’un.

Attribut du sujet

Remplacement du verbe attributif par être Remplacement de l’attribut par un pronom : le, en, en… un/une

Ils restaient indécis.  Ils étaient indécis.  Ils l’étaient.

Astérix est un personnage.  Astérix en est un.

Complément du nom

Effacement souvent possible





Déplacement possible pour le complément détaché

Il franchit le vieux pont en bois.

Il franchit le pont .

Katia, le bras levé, hèle un taxi.

Le bras levé, Katia hèle un taxi.

Lequel de ces DVD veux-tu ? veux-tu ?  Lequel  De ces DVD, lequel veux-tu ?

Complément du pronom

Effacement souvent possible

Complément de l’adjectif

Non-déplacement : toujours placé après l’adjectif Effacement

Il est heureux de vous revoir.  Il est de vous revoir heureux. .  Il est heureux

Modificateur du verbe, de l’adjectif ou de l’adverbe

Effacement

Tous dînèrent avec appétit. .  Tous dînèrent

Avec appétit tous dînèrent. 

Déplacement possible selon le pronom

Non-déplacement hors du groupe (GV, GAdj ou GAdv)

Place : après le verbe, souvent avant l’adjectif, toujours avant l’adverbe

214

Exemples

Il le sait parfaitement . (GV) Elle est très sociable . (GAdj) Ils le savent fort bien . (GAdv)

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12

la formation du pluriel des adjectifs

Voici comment former le pluriel d’un adjectif à partir de l’adjectif au singulier.

Règle générale

Ajout d’un -s

Exemples

anciens petits utiles publics grands naïves

Règles particulières

Sans changement si la finale du singulier est -s ou -x

bleus rondes brisées actuels natifs jolies

Exemples

Autres cas

frais confus promis curieux heureux sérieux

Ajout d’un -x à la finale beaux jumeaux nouveaux en -eau

esquimau g esquimaux hébreu g hébreux

Pour quelques adjectifs en -al, ajout d’un -s : banals, bancals, fatals, natals, navals L’adjectif banal qui se rapporte • Certains adjectifs en -al s’écrivent avec la finale -als ou -aux au pluriel. au domaine féodal Ex. : idéal g idéals ou idéaux, final g finals ou finaux, glacial g glacials ou glaciaux s’écrit banaux au Il en est de même pour austral, boréal, causal, jovial, nasal, néonatal, pascal, pluriel : des fours et postnatal, prénatal, tombal, tribal. des moulins banaux.

Changement de la finale : -al g -aux

génial g géniaux spécial g spéciaux tropical g tropicaux

la formation du pluriel des adjectifs

Plusieurs adjectifs sont invariables, par exemple : • Les points cardinaux employés comme adjectifs la banlieue sud, la rive est • Les adjectifs abrégés ou issus d’un préfixe

musique pop, des produits extra

• Certains adjectifs complexes ou de couleur

bon enfant, orange, gris pâle

• Les adjectifs formant une expression

parler à une personne seul à seul

• Les adjectifs employés comme adverbes Ces adjectifs ont la valeur d’un adverbe : durement, beaucoup, à moitié, partiellement…

Ces produits coûtent cher.

Ils travaillent dur/fort. des yogourts demi-écrémés

Boîte à outils

12

Les adverbes employés comme adjectifs demeurent invariables.

Ex. : les portières avant les feux arrière des gens bien

• Plusieurs adjectifs sont employés comme adverbes.

Ex. : bas, bon, cher, clair, double, dur, fort, faux, froid, gras, juste, léger, sec…

Ils forment souvent une expression avec un verbe.

Ex. : peser lourd, boire chaud, voir grand, marcher droit, chanter faux, crier fort…

• Employés comme adverbes, les adjectifs seul, frais, grand et large sont variables.

Ex. : Seuls les étudiants sont admis.

Les fenêtres sont larges ouvertes.

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219

16

les homophones

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon, ou presque.

Voici une liste d’homophones avec des astuces pour les distinguer.

Homophones

a V avoir

les homophones

16 Boîte à outils

Exemples

encadrement par n’… pas ; mais impossibles pour à

Elle a parlé à Max.  Elle avait parlé à Max.  Elle n’a pas parlé à Max.  Elle a parlé n’à pas Max.

aie, aies, ait V avoir es, est V être

Remplacement par un autre verbe au subjonctif Remplacement du présent par le futur ou l’imparfait





Il faut que tu aies fini avant.

Il faut que tu fasses/sois…

Il pense que tu es capable.

Il pense que tu seras capable.

ça Pron sa Dét

Remplacement par cela





Ça marche bien.

Cela marche bien.

Sa montre ne marche plus.

Ta montre ne marche plus.

ce Dét ce Pron se Pron (V pronominal)

Remplacement par un ou le

c’est Pron ce + être s’est Pron se + être (V pronominal) sais, sait V savoir

Remplacement par cela est, il est, elle est ou ce n’est pas Remplacement du passé composé par le présent

C’est fort. C’est toi.  Cela est fort. Ce n’est pas toi.

Félix s’est lavé les mains.  Félix se lave les mains.

Remplacement par savais (je, tu) ou savait (3e pers. s.)

Adèle sait tout cela.  Adèle savait tout cela.

ces Dét démonstratif ses Dét possessif

Ajout de -là ou -ci après le nom qui suit le déterminant Remplacement par son/sa (au singulier) ou ajout de à lui ou à elle ; ajout impossible de -là ou -ci



  

Ces gens partent tôt.

Ces gens-là partent tôt.

Il promène ses chiens.

Il promène son chien.

Il promène ses chiens à lui.

Il promène ses chiens-là.

d’en Prép de + en dans Prép

Remplacement du pronom en par de cela, de là, d’ici Remplacement impossible par de cela, de là, d’ici…





On essaie d’en sortir.

On essaie de sortir de là.

Elles sont dans la salle.

Elles sont de là la salle.

à Prép

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Manipulations/Astuces

Remplacement par avait ou

Remplacement par une, la, cette, ma ou ta

J’ai vu ce beau film.  J’ai vu un beau film.

Remplacement par cela Ce n’est pas mauvais.  Cela n’est pas mauvais.

Remplacement impossible par un ou cela Félix se lavait les mains.  Félix cela lavait les mains.

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Manipulations/Astuces

Exemples

Il sort du garage.

Il sort de ce garage.

Ce bris est dû au gel.

Ce bris est causé par le gel.

du Dét dû Adj ou V devoir

Remplacement par de ce ou de la avec un nom féminin Remplacement par devait, que l’on doit ou causé par





la Dét là Adv la Pron l’a Pron + V avoir

Remplacement par une

On l’a vu sur la dune.  On l’a vu sur une dune.

Kim ne sera pas là demain.  Kim ne sera pas ici demain.

Elle la voit.  Elle les voit.

On l’a vu sur la dune.  On l’avait vu sur la dune.

leur Dét leurs Dét pl. leur Pron pl.

Remplacement par son/sa ou un/une Remplacement par ses ou des Remplacement par lui

Leur chien court partout.  Son chien court partout.

Leurs chiens courent partout.  Ses chiens courent partout.

Je leur ai parlé hier.  Je lui ai parlé hier.

ma, mon ta, ton Dét m’a, m’ont, t’a, t’ont Pron + V avoir

Remplacement par un/une

J’ai choisi ma couleur.  J’ai choisi une couleur.

Remplacement par m’avait, m’avaient, t’avait, t’avaient

Elle m’a écrit.  Elle m’avait écrit.

Elles t’ont écrit.  Elles t’avaient écrit.

mes Dét mais Conj

Remplacement par tes, ses ou des





ont V avoir on, on n’ Pron + ne

Remplacement par avaient ou encadrement par n’… pas Remplacement par il ou elle

ou Conj où Pron / Adv

Remplacement par et, ou bien

peu Adv peux, peut V pouvoir

Remplacement par beaucoup

Remplacement par mais bien ou cependant

Ils ont des fleurs.  Ils n’ont pas de fleurs.

On a prévenu sa sœur.  Elle a prévenu sa sœur.

On n’aura pas le temps.  Il n’aura pas le temps.

 Remplacement impossible par et, ou bien 

Remplacement par pouvais (je, tu) ou pouvait (3e pers. s.)

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J’ai pris mes mitaines.

J’ai pris tes mitaines.

Ce n’est pas lui, mais eux.

Ce n’est pas lui, mais bien eux. les homophones

Remplacement par me, te, nous, vous ou les Remplacement par l’avait

Il veut du jus ou du lait.

Il veut du jus et du lait.

Le lac où il va est près.

Le lac et il va est près.

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Remplacement par ici

Boîte à outils

Homophones

Il a peu travaillé.  Il a beaucoup travaillé.

Je peux vous recevoir.  Je pouvais vous recevoir.

227

les homophones

Homophones

Manipulations/Astuces

Exemples

peut-être Adv peut être V pouvoir + être

Remplacement par sans doute, probablement Remplacement par pouvait être

Il est peut-être là-bas.  Il est sans doute là-bas.

Il peut être là-bas.  Il pouvait être là-bas.

près Adv prêt Adj

Remplacement par proche, autour, non loin, à côté Remplacement par préparé





Elle est près de la maison.

Elle est proche de la maison.

Le repas est prêt.

Le repas est préparé.

quand Conj / Adv quant (à, au) Prép qu’en que + en

Remplacement par lorsque ou à quel moment (interrogation) Remplacement par pour ma part, en ce qui concerne Remplacement du pronom en par de cela







Quand pars-tu ? À quel moment pars-tu ?

Quant à moi, je n’y crois pas.

Pour ma part, je n’y crois pas.

Qu’en penses-tu ?

Que penses-tu de cela ?

quelquefois Adv quelques fois Dét + N fois

Remplacement par parfois Remplacement par à quelques reprises, deux/trois fois





On est quelquefois étonné.

On est parfois étonné.

Tu l’as rencontré quelques fois.

Tu l’as rencontré deux fois.

sans Prép s’en Pron se + en

Remplacement par avec ou qui n’a pas de Remplacement du pronom en par de cela

C’est un jus sans sucre.  C’est un jus avec du sucre.

Il s’en souvient.  Il se souvient de cela.

son Dét sont V être

Remplacement par mon/ma, ton/ta ou un/une Remplacement par étaient ou encadrement par ne… pas

Voilà son sac à main.  Voilà ton sac à main.

Les lacs sont gelés.  Les lacs étaient gelés.

sûr / sûre Adj sur Prép

Remplacement par certain/ certaine mais impossible pour sur





Homophones avec tôt

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bien tôt, plus tôt, aussi tôt, si tôt aussitôt / sitôt

Boîte à outils

aussitôt que

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Exemples

Remplacement de tôt par tard

Je ne me lève pas si tôt.  Je ne me lève pas si tard.

Remplacement par : vite, immédiatement ; dès que ;











plutôt

presque, prochainement, sous peu ; assez, passablement, surtout ;

plutôt que

de préférence à, au lieu de

bientôt

Je suis sûr de cela.

Je suis certain de cela.

Il est sur le toit.

Il est certain le toit.

On répond aussitôt.

On répond immédiatement.

Il part aussitôt que j’arrive.

Il part dès que j’arrive.

Ce sera disponible bientôt.

Ce sera disponible sous peu.

La pièce est plutôt vaste.

La pièce est assez vaste.

Prends ceci plutôt que cela.

Prends ceci au lieu de cela.

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