Nouvelle grammaire pratique Plus_Cahier 3e by Les Éditions CEC

Français 1 année du 2 cycle du secondaire re

MYRIAM LAPORTE

2 édition e

NOUVELLE PRATIQUE NOTIONS

EXERCICES

ig v a n e é d i ’ l l e u q

e l t s e t o m e L NE AN

u a te a b

IN AT RR BA

le s n da

res ett l de me m Fe

( se ai ç n fra

-1 45

CONFORME À LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES

Table

DES MATIÈRES

Présentation du cahier................................ VI

LES GROUPES 1 Le groupe du nom (GN).........................

1.1 Les constructions du GN.................

2 Le groupe de l’adjectif (GAdj)..................

2.1 Les constructions du GAdj............... 2.2 La mise en degré de l’adjectif...........

LA PHRASE 2 2 5 5 6

3 Le groupe du verbe (GV)........................

7 3.1 Les constructions du GV.................. 7 3.2 Le GVinf.......................................... 10 3.3 Le GVpart....................................... 12

4 Le groupe de la préposition (GPrép)........ 13

4.1 Les constructions du GPrép............. 13

5 Le groupe de l’adverbe (GAdv)............... 15

5.1 Les constructions du GAdv.............. 15 5.2 La distinction entre GAdv et GPrép 16

1 Les constituants de la phrase................... 36

1.1 Les constituants obligatoires et facultatifs...................................... 36 1.2 Le complément de P détaché.......... 38

2 Les types de phrases............................... 41 2.1 2.2 2.3 2.4

La phrase déclarative....................... La phrase interrogative..................... La phrase exclamative...................... La phrase impérative........................

41 42 44 45

3 Les formes de phrases............................ 47

3.1 3.2 3.3 3.4

RÉVISION...................................................... 17

Les formes positive et négative........ Les formes active et passive............. Les formes neutre et emphatique.... Les formes personnelle et impersonnelle..............................

47 48 49 50

4 Les phrases à construction particulière..... 52 RÉVISION...................................................... 55

LES FONCTIONS DANS LES GROUPES

LA SUBORDINATION

1 Le complément du nom.......................... 20

1 La subordonnée relative.......................... 58

2 Les compléments du verbe..................... 24 2.1 Le complément direct...................... 24 2.2 Le complément indirect................... 25 2.3 L’ordre des pronoms compléments... 27

3 L’attribut du sujet..................................... 28 4 Le complément de l’adjectif..................... 30 5 Le modificateur....................................... 31

2 La subordonnée complétive.................... 62 2.1 La subordonnée complétive interrogative.................................... 65 2.2 La subordonnée complétive exclamative...................................... 66

3 La réduction de la relative

et de la complétive.................................. 68

RÉVISION...................................................... 32

III

TABLE DES MATIÈRES

4 La subordonnée complément de P.......... 69 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

La subordonnée de but................... Les subordonnées de cause et de conséquence.......................... La subordonnée de justification........ La subordonnée de comparaison..... La subordonnée corrélative.............

LA CONJUGAISON

70 71 72 73 76

RÉVISION...................................................... 77

LA COORDINATION ET LA PONCTUATION

1 Les bases de la conjugaison..................... 122 2 Le mode indicatif .................................... 124 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

L’indicatif présent et le passé composé........................ 124 L’imparfait et le plus-que-parfait........ 127 Le passé simple et le passé antérieur........................ 129 Le futur simple et le futur antérieur.......................... 131 Le conditionnel présent et le conditionnel passé.................... 133

1 La coordination et la juxtaposition............ 82

3 Le mode subjonctif.................................. 135

2 La ponctuation........................................ 88

4 Le mode impératif................................... 137

2.1 La virgule......................................... 88 2.2 Le deux-points................................. 92

RÉVISION...................................................... 139

3 L’incise et l’incidente................................ 93

LE LEXIQUE

RÉVISION...................................................... 95

1 La formation des mots............................. 142

LES ACCORDS 1 L’accord du déterminant.......................... 98

2 L’accord de l’adjectif complément

du nom................................................... 103

3 L’accord du verbe.................................... 107 4 L’accord de l’adjectif attribut..................... 112 5 L’accord des participes passés.................. 113

TABLE DES MATIÈRES

1.1 1.2 1.3 1.4

Les mots dérivés.............................. 142 La composition savante.................... 145 Les mots composés......................... 147 Les familles de mots........................ 148

2 Les emprunts et les régionalismes............ 149

2.1 Les emprunts................................... 149 2.2 Les régionalismes............................. 151

3 Le sens et l’emploi des mots................... 152

RÉVISION...................................................... 118

RÉVISION...................................................... 158

3.1 3.2 3.3 3.4

Le sens propre et le sens figuré....... 152 Les synonymes et les antonymes..... 153 La périphrase et la paraphrase......... 155 Les génériques et les spécifiques...... 156

5.1 Le participe passé employé avec être......................................... 114 5.2 Le participe passé employé avec avoir........................................ 116

L’ORTHOGRAPHE

6 Les fonctions syntaxiques......................... 201

1 La majuscule et le nom propre................ 162

7 Le féminin des noms et des adjectifs........ 203

2 Les homophones.................................... 164 3 Les finales verbales homophones............. 168

7.1 La formation du féminin des noms.. 203 7.2 La formation du féminin des adjectifs ................................... 204

4 Les paronymes........................................ 170

8 Le pluriel des noms et des adjectifs.......... 205

RÉVISION...................................................... 171

8.1 La formation du pluriel des noms.... 205 8.2 La formation du pluriel des adjectifs.................................... 206

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

9 Les noms et les adjectifs complexes......... 207

2 Le système des temps verbaux................ 177

9.1 9.2

3 L’organisation du texte............................. 179

10 L’accord des adjectifs de couleur.............. 209

4 La reprise de l’information....................... 182

11 Les préfixes et les suffixes........................ 210

5 La modalisation....................................... 187

1 Le discours rapporté................................ 174

RÉVISION...................................................... 189

Le pluriel des noms composés ou dérivés...................................... 207 L’accord des adjectifs composés ou dérivés...................................... 208

11.1 Les préfixes.................................... 210 11.2 Les suffixes..................................... 212

12 Les homophones.................................... 214

LA BOÎTE À OUTILS 1 La phrase de base................................... 192 1.1 La phrase de base........................... 192 1.2 La phrase à construction particulière..................................... 192

1 3 Les marqueurs de relation

et les organisateurs textuels..................... 218 13.1 Les marqueurs de relation.............. 218 13.2 Les organisateurs textuels............... 218

14 La concordance des temps

dans la phrase......................................... 219

2 Les phrases transformées........................ 193

15 La ponctuation........................................ 221

3 Les classes de mots et les groupes........... 194

Que signifie cette expression ? (réponses).... 223

4 Les subordonnées................................... 196

Crédits photographiques............................ 223

5 Les manipulations syntaxiques.................. 197

Abréviations et symboles............................ 224

5.1 L’ajout ........................................... 197 5.2 Le déplacement ............................. 198 5.3 L’effacement .................................. 198 5.4 L’encadrement................................ 199 5.5 Le dédoublement .......................... 199 5.6 Le remplacement .......................... 200

TABLE DES MATIÈRES

Présentation

DU CAHIER

Le cahier Nouvelle grammaire pratique constitue une ressource complémentaire à tout matériel de base en français, langue d’enseignement.

LES DIVISIONS DU CAHIER Le cahier comprend 10 parties, correspondant chacune à une notion grammaticale, et une boîte à outils : • Les groupes • Les accords • Les fonctions dans les groupes • La conjugaison • La phrase • Le lexique • La subordination • L’orthographe • La coordination et la ponctuation • La grammaire du texte

Chaque partie s’ouvre sur une entrée en matière ludique au moyen de la rubrique Que signifie cette expression ? (Les réponses aux questions posées figurent en page 223.)

L’ouverture présente également le sommaire des sections de la partie.

La boîte à outils

PRÉSENTATION DU CAHIER

À la suite des parties portant sur les notions grammaticales se trouve La boîte à outils. Elle comprend 15 tableaux synthèses pouvant être utilisés comme aide-mémoire ou à titre de compléments d’information.

Les abréviations et symboles Les abréviations et symboles utilisés tout au long du cahier sont définis à la page 224.

LES NOTIONS Dans chaque section, des encadrés théoriques présentent les notions grammaticales de façon accessible et concise, chacune étant accompagnée d’exemples. Au besoin, la rubrique Manipulations suggère des manipulations syntaxiques qui aident l’élève à valider sa compréhension.

Tout au long du cahier, des renvois à La boîte à outils invitent l’élève à revoir les concepts qui favorisent son apprentissage.

PRÉSENTATION DU CAHIER

Au fil des pages, des notes sur fond jaune fournissent des informations complémentaires en lien avec les notions traitées.

À plusieurs endroits, des encadrés théoriques sont ajoutés entre les exercices afin d’accompagner l’élève dans la progression de ses apprentissages.

VII

LES EXERCICES Après chaque encadré théorique, différents types d’exercices permettent à l’élève de vérifier sa compréhension.

Souvent, un exemple de réponse facilite la compréhension de la consigne.

Plusieurs exercices sont présentés sous forme de textes, ce qui favorise chez l’élève le transfert de ses connaissances.

À l’occasion, des bulles suggèrent des astuces afin de permettre à l’élève de s’exercer de façon autonome.

PRÉSENTATION DU CAHIER

Enfin, la rubrique À vous de jouer propose des défis qui ciblent les difficultés liées aux notions à l’étude.

La révision À la fin de chaque partie, la Révision propose des activités de synthèse permettant à l’élève de renforcer ses apprentissages et de valider sa compréhension.

VIII

Compl. ind. du verbe

Il n’est pas sorti de l’auberge. a) Il n’a pas l’argent pour payer son séjour. b) Il n’en a pas fini avec les ennuis. c) Il n’a pas trouvé la sortie. d) Il est resté caché dans un endroit secret.

LES FONCTIONS DANS LES GROUPES

Le complément du nom

Les compléments du verbe 24 L’attribut du sujet

Le complément de l’adjectif 30 Le modificateur

RÉVISION 32

: NOM : GROUPE

LE COMPLÉMENT DU NOM

• Le complément du nom est la fonction remplie par une expansion du nom.

Les fonctions syntaxiques

p. 201

GAdj

GPrép

Sub. relative

Ex. : Ce pilote possède un petit avion à hélices qui date des années 60 .

compl. du N

• Le complément du nom peut être :

– un GAdj

Cet avion supersonique est le modèle le plus récent.

– un GPrép

Elle est pilote de brousse. C’est une experte en aviation.

– un GN

Les joueurs étoiles ont été transportés par hélicoptère. Ils se sont rendus à l’île Sainte-Hélène.

– un GVpart

Nous observions les bateaux remontant le fleuve. Un navire naviguant sous pavillon russe a accosté.

– une Sub. relative

Nous avons pris le monorail qui traverse le parc. Le train que tu as vu dans la maquette est un Maglev.

Identifiez chaque complément du nom encadré. Indiquez N au-dessus du nom complété.

GPrép

N GAdj GPrép

Ex. : Le mont aux couleurs d’automne était enveloppé par la brume rosée du matin . a) De fortes rafales de pluie et de vent ont balayé les rues cette nuit. b) Les passagers qui débarquent du train devront revenir au quai dans une heure.

La Sub. relative est introduite par un pronom relatif comme qui, que, où, dont.

c) Un avion de ravitaillement arrivant de la capitale atterrit sur la presqu’île. d) C’est une région isolée , au climat humide et où les orages sont fréquents .

LE COMPLÉMENT DU NOM

e) Cet endroit dont il a tant parlé serait déserté aujourd’hui notamment à cause

de son pont suspendu que personne n’ose plus franchir .

f) Du belvédère, on apercevait un épais brouillard flottant sur la vallée .

g) À la terrasse du café , nous écoutions les conversations des habitués,

réunis autour de plusieurs tables rapprochées . Le complément du nom

: NOM : GROUPE

• Certains compléments du nom sont détachés par la virgule. Ex. : On rend hommage à cet explorateur, capitaine d’un grand voilier.

• Quand il complète le noyau du GN sujet, le complément détaché peut être mobile ; il se place souvent au début de la phrase, parfois à la fin, si le sens le permet. Ex. : Ce touriste, ignorant le danger, est parti seul. Ignorant le danger, ce touriste est parti seul. Ce touriste est parti seul, ignorant le danger. Les visiteurs, épuisés par le voyage, restent assis sur les bancs. Les visiteurs restent assis sur les bancs, épuisés par le voyage.

Le complément détaché est encadré par deux virgules s’il est placé à l’intérieur de la phrase.

Repérez les noms qui ont un ou plusieurs compléments, puis : – indiquez N au-dessus de chaque nom complété ; – soulignez les compléments du nom et identifiez-les ; – soulignez d’un deuxième trait les compléments détachés.

N GN

Ex. : Nous avons rencontré son amie Laurence, la gagnante de la régate. a) Glissant sur les flots agités, les voiliers de course filent vers l’estuaire. b) Les plaisanciers jetteront l’ancre près du pont Jacques-Cartier

pour regarder le spectacle pyrotechnique qui illuminera le ciel ce soir.

c) Battu par les vagues, le navire à la dérive s’approchait des rochers à pic. d) Les passagers, souffrant du mal de mer et verts de peur, craignaient que le bateau sombre. e) Ils ne connaissaient pas le capitaine, un vieux loup de mer. f) Ce navigateur expérimenté avait doublé plusieurs fois le cap Horn.

LE COMPLÉMENT DU NOM

g) Une heure plus tard, le bateau longeait la côte sur une mer sans écueils. h) Le capitaine le fit accoster dans une crique abritée où tous purent débarquer. i) Le vent était tombé, le ciel se dégageait et la marée commençait à descendre. j) Installés sur la plage, les voyageurs se reposaient enfin, flânant au soleil et

riant maintenant de leur mésaventure.

Le complément du nom

: NOM : GROUPE

Les fonctions syntaxiques

• Tout comme le nom, le pronom peut avoir un complément, qui peut être :

p. 201

– un GPrép

Chacun d’entre nous recevra une invitation.

– un GAdj

Toi seul peux lui expliquer la situation. Prête à débarquer, elle prend sa valise.

– un GN

Sac au dos, il se promène en sifflotant.

– un GVpart

Certains s’en vont, sachant qu’une tempête se prépare.

– une Sub. relative

Ceux qui restent là n’ont pas été informés des risques.

Ajoutez à chaque pronom le complément qui lui convient parmi les suivants. • à grignoter • à signaler • de neuf • de tes copains • de leurs performances • parmi les participantes • que nous avons vu • qui portent un maillot bleu • sans exception

Il faut tenir compte du sens et des accords pour faire les bons choix !

Ex. : Et puis, quoi de neuf ?

a) Rien

…

b) Elles participeront au rallye cycliste, toutes

, laquelle sera la meilleure ?

c) d) Celles e) Chacune f) Lequel g) Celui

sont les plus fortes. est notée. a déjà fait un rallye ? était son entraîneur.

h) Nous avons faim, aurais-tu quelque chose

Entourez les pronoms qui ont un ou plusieurs compléments et soulignez leurs compléments. Ex. : Seul et sans ressource, il espère que l’on viendra à son secours. a) Inquiets , le cœur battant , tous partent à la recherche de Nathan . b) Fatigué et nerveux , celui-ci tente de trouver le chemin qui mène au refuge . c) Mais lequel de ces sentiers tortueux est le bon ?

LE COMPLÉMENT DU NOM

d) Il tourne en rond . Découragé , il s’accroupit , ne sachant plus quoi faire . e) Certains , arpentant la vallée , sont guidés par Maya et Baccarat , les deux labradors

de Gaëlle . Agiles et rapides , ceux-ci se faufilent dans le sous-bois .

f) Ils courent , puis bondissent , traversant le ruisseau en un éclair . g) Ceux qui les suivent aperçoivent tout à coup une tête ébouriffée . h) Les bras levés , plusieurs sifflent et crient pour attirer l’attention .

i) C’est bien Nathan que les chiens de Gaëlle ont retrouvé . Celle-ci ,

fière de ses deux toutous , promet qu’ils recevront des biscuits . Le complément du nom

: NOM : GROUPE

Récrivez chaque phrase en y insérant le complément détaché indiqué à droite. Si le complément est mobile, écrivez deux formulations possibles. N’oubliez pas les virgules !

Ex. : Le jeune cycliste rejoint le groupe de tête. pédalant à toute vitesse Le jeune cycliste, pédalant à toute vitesse, rejoint le groupe de tête. Pédalant à toute vitesse, le jeune cycliste rejoint le groupe de tête.

vous

a) Le randonneur retourne au chalet.

gelé jusqu’aux os

b) Elle réfléchit longuement.

incertaine du trajet à suivre

c) Son canot semblait survoler le rapide.

léger comme une plume

d) Elles excellent dans plusieurs disciplines.

sportives accomplies

jouer 6

Dans chacune des phrases suivantes, un complément détaché a été mal placé. Récrivez chaque phrase de façon à corriger l’erreur. a) Notre ami se laisse tomber sur un divan, fatigué de marcher.

b) Pleine à craquer, la foule criait dans la salle surchauffée.

LE COMPLÉMENT DU NOM

c) Un vrai danger public, il fallait arrêter ce chauffard.

d) Le bouvier du guide, bien dressé, conduisait les gens jusqu’à la sortie.

e) Elle regardait la télévision, étendue sur le sofa.

Le complément du nom

: NOM : GROUPE

LES COMPLÉMENTS DU VERBE

• Le complément direct et le complément indirect sont des expansions du verbe.

Les fonctions syntaxiques

p. 201

GN GPrép

Ex. : Ce farceur racontait ses histoires à tous les voisins .

compl. dir.

compl. ind.

2.1 Le complément direct • Le complément direct du verbe peut être : – un GN

Émilie a pris quelques photos.

– un pronom

On m’appelle. J’en ai trouvé.

– un GVinf

J’espère les rejoindre bientôt.

– une Sub. complétive

Nous savons qu’il a besoin d’aide.

Avec certains verbes, le GVinf complément direct est introduit par à ou de. Ex. : Il a décidé de rester. Il a décidé cela.

• Pour reconnaître le complément direct, on peut le remplacer : – par quelqu’un (qqn) ou quelque chose (qqch.) après le verbe ; Ex. : J’en ai trouvé.

J’ai trouvé quelque chose. (trouver qqch. ou qqn)

– par l’un des pronoms suivants : le, la, les, cela. Ex. : Il faut changer les cartes à puce. Je sais bien qu’il est parti.

Il faut les changer. Je le sais bien. Je sais bien cela.

Dans chaque phrase, soulignez le complément direct du verbe en gras. Récrivez le verbe à l’infinitif suivi de quelqu’un (qqn) ou de quelque chose (qqch.). Ex. : Il nous regarde par la fenêtre. regarder qqn a) Elle rejoindra bientôt des amis au collège. b) J’ignorais que ce projet pouvait causer des problèmes.

LES COMPLÉMENTS DU VERBE

c) Ils m’ont convaincu par des arguments solides. d) Elle rencontre parfois sa cousine à la bibliothèque. e) Son chat a encore tenté de se faufiler en douce. f) Elle nous a prévenus qu’elle serait en retard. g) Elle emprunte de nouveaux livres chaque mois. h) Le superviseur nous a dit que tout serait prêt à temps.

i) Je vous remercie de votre précieuse collaboration. j) Aujourd’hui, Émilie préférerait lire dans le jardin.

Le complément direct

Réduction d’une subordonnée corrélative

Il ne faut pas aller plus vite que les violons. a) Précipiter les évènements, les choses. b) Accélérer une mélodie. c) Dépasser son supérieur, son patron. d) Aller plus vite qu’un plus petit que soi.

LA SUBORDINATION La subordonnée relative

La subordonnée complétive

La réduction de la relative et de la complétive

La subordonnée complément de P

RÉVISION

: NOM : GROUPE

LA SUBORDONNÉE RELATIVE

• La subordonnée relative est une phrase enchâssée dans un GN au moyen d’un pronom relatif, comme qui, que, où, dont. Elle a la fonction de complément du nom.

Les subordonnées p. 196

Sub. relative

Ex. : Le bruit qu’entendaient les promeneurs provenait de la cabane.

compl. du N

Le pronom relatif reprend le nom bruit : ce nom est son antécédent. La phrase correspondante à la subordonnée relative est Les promeneurs entendaient le bruit. Le nom bruit est l’élément commun aux deux phrases, ce qui permet l’enchâssement de l’une dans le GN de l’autre. Le pronom relatif que remplace le bruit dans la relative. • La subordonnée relative peut aussi avoir la fonction de complément du pronom.

Sub. relative

Ex. : Celui qu’entendaient les promeneurs provenait de la cabane.

compl. du pronom

Dans le texte suivant, mettez entre crochets chaque subordonnée relative. Soulignez le pronom relatif et encadrez son antécédent.

Le paysage vert du Québec 1

Après les pronoms que, dont et où, le GN sujet de la relative peut être placé après le verbe.

Reconnu notamment pour ses lacs et ses forêts [qui s’étendent à perte de vue], le

Québec est un vaste territoire où s’épanouit une grande variété de plantes et d’arbres . 2

Cette riche flore est répartie dans diverses zones de végétation . 3 Dans la partie nord ,

on retrouve d’abord la toundra , dont le sol , froid et dénudé , dégèle lors de la courte saison estivale . 4 Des arbrisseaux , des mousses et même des fleurs y croissent malgré le climat rigoureux . 5 La toundra est bordée par la taïga , qui se caractérise par des tourbières et des plateaux enveloppés de lichens et parsemés de conifères . 6 C’est là que commence l’imposante zone boréale , où dominent des essences résineuses , comme l’épinette et le sapin , ainsi que des feuillus , tels le bouleau et le peuplier . 7 La majestueuse LA SUBORDONNÉE RELATIVE

forêt boréale , qui chevauche le Bouclier canadien et les basses-terres , recouvre environ le tiers du territoire québécois . 8 Elle est suivie , au sud , par la forêt mixte et les boisés de feuillus . 9 Les sols fertiles qu’offre cette zone au climat plus tempéré ont favorisé le développement des activités agricoles . 10 D’ailleurs , c’est dans la partie sud du territoire que la population se concentre principalement . 11 Dans cette région peuplée d’érables , de pommiers , de buissons de baies et de fleurs , qui n’aimerait pas élire domicile ? C’est le jardin de celle qu’on surnomme fièrement « la belle province » .

La subordonnée relative

: NOM : GROUPE

Les fonctions syntaxiques

• Le pronom relatif remplit la fonction du groupe qu’il remplace, par exemple :

p. 201

qui

sujet

Ces gens exploitent l’érablière. Ces gens [qui exploitent l’érablière] sont des acériculteurs.

que

complément direct

Ils fabriquent des produits. Les produits [qu’ils fabriquent] plaisent à tous.

où

complément indirect

Nous allions à cette cabane à sucre. La cabane à sucre [où nous allions] a été agrandie.

complément de P

Ce matin-là, ils ont entaillé les érables. Il faisait froid le matin [où ils ont entaillé les érables].

complément indirect

Tu nous as parlé de la sucrerie. Nous visiterons la sucrerie [dont tu nous as parlé].

complément du nom

On recueille la sève de ces érables. Les érables [dont on recueille la sève] sont matures.

complément de l’adjectif

Il est certain de ce fait. C’est un fait [dont il est certain].

dont

Le pronom où remplace un groupe qui exprime le lieu ou le temps.

Le pronom dont remplace un GPrép qui commence par de.

Indiquez la fonction du groupe souligné dans la P1. Dans la P2, remplacez ce groupe par le pronom relatif qui convient. Ex. : P1 Nous avons rencontré le producteur. compl. dir. P2 Le producteur que nous avons rencontré possède un grand domaine. a) P1 Le long sentier mène au sommet de la montagne.

P2 Ils ont parcouru le long sentier

mène au sommet de la montagne.

b) P1 On vend des produits de l’érable à ce marché.

P2 Nous irons à ce marché

l’on vend des produits de l’érable.

c) P1 Ils peuvent être fiers de leurs produits.

P2 Ce sont des produits

ils peuvent être fiers.

d) P1 On fabrique des savons et des parfums dans un atelier.

P2 J’ai découvert un atelier

on fabrique des savons et des parfums.

e) P1 Elle nous emmènera à la pommeraie samedi prochain.

P2 Connais-tu la pommeraie

elle nous emmènera samedi prochain ?

LA SUBORDONNÉE RELATIVE

f) P1 J’ignorais l’existence de cet endroit.

P2 C’est un endroit perdu

j’ignorais l’existence.

g) P1 Je ne connais pas ce secteur.

P2 Ils veulent se rendre dans ce secteur

je ne connais pas.

h) P1 Nous avons discuté de ces activités.

P2 Les activités

nous avons discuté auront lieu à la cabane à sucre.

La subordonnée relative

: NOM : GROUPE

Dans les phrases suivantes, mettez entre crochets la subordonnée relative et soulignez l’antécédent du pronom relatif. Ensuite, écrivez la phrase autonome correspondant à la relative. Soulignez le groupe remplacé par le pronom relatif et indiquez la fonction de ce groupe.

Ex. : Voilà une histoire [dont on entend souvent parler]. On entend souvent parler de cette histoire. compl. ind. a) La ferme que nous voulons visiter sera ouverte dimanche .

b) Les tartes dont ils sont friands sont trop sucrées pour moi .

c) La fabrique où on confectionne des bonbons est très populaire .

d) Adèle voudrait bien avoir ces recettes dont lui seul connaît le secret .

e) Le petit café où il se rend le matin sert des muffins incomparables .

f) Les nombreux avantages dont ils bénéficient font l’envie de tous .

Enchâssez la P1 dans le GN de la P2. Procédez de la façon suivante :

1º Repérez l’élément commun aux deux phrases. Dans la P1, soulignez le groupe à remplacer par le pronom relatif et indiquez sa fonction.

2º Dans la P2, remplacez ce groupe par le pronom relatif qui convient.

Ex. : P1 Il est satisfait des résultats. compl. de l’Adj P2 On a obtenu des résultats dont il est satisfait. a) P1 Elle a reçu un panier.

P2 Le panier est rempli de fruits confits. b) P1 Ils s’installeront à la campagne. LA SUBORDONNÉE RELATIVE

P2 La campagne est en partie boisée.

c) P1 Il est le propriétaire de la vieille cabane.

P2 La vieille cabane tombe en ruine. d) P1 On peut faire de l’équitation à l’érablière.

P2 Je préfère l’érablière

La subordonnée relative

: NOM : GROUPE

Enchâssez la P2 dans un GN de la P1 en employant le pronom relatif dont. Dans la P2, soulignez le GPrép à remplacer par dont.

Ex. : P1 C’est une soirée mémorable. P2 On parlera longtemps de cette soirée. C’est une soirée mémorable dont on parlera longtemps. a) P1 La voisine nous observe souvent. P2 Je me méfie de la voisine.

b) P1 Il a été blâmé pour cet échec. P2 Il n’est pas responsable de cet échec.

c) P1 Tu trouveras sa photo dans la page Web. P2 Voici l’adresse de la page.

d) P1 C’est une affirmation. P2 Personne ne semble douter de cette affirmation.

Dans chaque parenthèse, soulignez la forme appropriée à la relative. Prêtez attention au sens de la phrase. a) Ces vieux films (qu’ils / qui / qu’) inspirent le cinéma actuel sont des classiques. b) Ces œuvres constituent un patrimoine (qu’il / qui / que) faut préserver. c) C’est le souhait (qu’elle / qui / qu’) a exprimé la conservatrice du musée. d) Tout le monde a aimé les histoires (que / qu’elle / qui) racontait la guide. e) Je n’ai pas apprécié la façon (dont il / qui / qu’il) lui a répondu.

Dans chaque phrase, soulignez le pronom relatif et son antécédent. Accordez, s’il y a lieu, le verbe ou le participe passé dans la relative. Ex. : La réplique qu’il m’a lancée était déplacée. a) Ceux qui l’écoutai

dit

n’en revenaient pas. Toutes les choses qu’il a

étaient inexactes.

b) L’anecdote que j’ai entendu

n’était pas celle que j’avais déjà lu

c) L’animatrice qui les interrogeai

avait du mal à les comprendre.

d) Les explications qu’ils ont donné e) Ceux qui lui répondai

compris

n’étaient pas claires.

ont lancé des blagues qu’on n’a pas

f) L’émission qu’ils ont animé

de publicités qui l’entrecoupai

était divertissante, mais il y avait trop .

g) Pendant cette émission de variétés qui n’en finissai

mon ami en a profité pour lire les messages qu’il avait reçu

plus, .

Le complément direct que donne au participe passé le genre et le nombre de son antécédent.

LA SUBORDONNÉE RELATIVE

La subordonnée relative

: NOM : GROUPE

LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

• La subordonnée complétive est une phrase enchâssée dans un groupe, par exemple un GV ou un GAdj. Elle a alors la fonction de complément du verbe ou de l’adjectif. Elle est introduite par un subordonnant, qui est souvent la conjonction que.

GV V

Sub. complétive

GV V

Le détective doute fort qu’il puisse aller très loin . compl. ind.

GAdj

Contrairement au pronom relatif, la conjonction ne remplace pas un groupe, elle ne remplit pas de fonction.

Sub. complétive

Les fonctions syntaxiques

compl. dir.

p. 196

p. 201

Ex. : Nous espérons que vous retrouverez le coupable .

Les subordonnées

Adj

Sub. complétive

Nous sommes très heureux que vous acceptiez cette mission .

compl. de l’Adj

• La complétive est parfois introduite par les subordonnants de ce que ou à ce que. Ex. : Voyez à ce que ce genre d’incident ne se répète pas.

Mettez entre crochets chaque complétive et soulignez l’adjectif ou le verbe qu’elle complète. Encadrez le groupe dans lequel la complétive est enchâssée et identifiez ce groupe.

Ex. : Il s’est bien rendu compte [qu’on lui en voulait] . a) La chef leur a dit sans détour que l’enquête piétinait à cause d’eux .

Le verbe de la phrase enchâssante peut être une locution verbale. Ex. : se rendre compte avoir intérêt à

b) Nous avons vraiment cru que plusieurs démissionneraient .

LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

c) Elle est tout à fait persuadée que Javert peut régler cette affaire . d) Toute l’équipe a intérêt à ce que le travail soit mieux effectué . e) Certains n’ont pas l’air convaincus que Javert aura du succès .

f) Plusieurs ne sont pas habitués à ce qu’on leur dise quoi faire .

La subordonnée complétive

: NOM : GROUPE

• La complétive peut être remplacée par un pronom. En voici des exemples. cela, le y, en ou à cela, de cela

complément direct

Je sais qu’il ment .

Je sais cela.

Je crois savoir qu’il ment .

Je crois le savoir.

complément indirect

Je doute qu’il parte .

J’en doute. Je doute de cela.

complément de l’adjectif

Il est habitué à ce que tu lui répondes . Il y est habitué. Il est habitué à cela.

• La complétive peut être le complément d’un verbe impersonnel comme falloir. Ex. : Il faut que tu reviennes ici .

Il le faut.

compl. du V impers.

Mettez entre crochets chaque complétive et soulignez le mot qu’elle complète. Indiquez la fonction de la complétive. Ensuite, vérifiez votre réponse en remplaçant la complétive par l’un des pronoms suivants : cela, le, y, en ou à cela, de cela.

Ex. : Elle verra [à ce que tout fonctionne]. compl. ind. Elle verra à cela. / Elle y verra. a) Javert est fier qu’on l’ait nommé à ce poste .

b) On se plaint , depuis le début , que les ressources manquent .

c) Il est très attentif à ce que tous les témoins lui racontent .

d) La chef tient mordicus à ce que l’on prévienne la brigade .

e) Le suspect a profité de ce qu’on ne le voyait pas pour s’enfuir .

LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

f) Plusieurs refusent d’admettre qu’ils ont commis une erreur .

g) Il faut absolument que l’on retrouve ce suspect .

h) Javert n’est pas certain que le suspect est celui qui a commis le délit .

i) Le témoin qu’ils ont interrogé hier s’étonne qu’on doute de lui .

La subordonnée complétive

: NOM : GROUPE

• Le verbe de la subordonnée complétive peut être au mode indicatif ou subjonctif, selon le sens du mot qu’elle complète.

Mode indicatif

Mode subjonctif

Sens exprimé par le mot complété : • opinion • connaissance • perception • déclaration

Sens exprimé par le mot complété : • sentiment • nécessité • volonté / ordre • doute

Le subordonnant à ce que commande le subjonctif.

Dans chaque phrase, soulignez le verbe de la complétive et indiquez son mode. Ensuite, indiquez le sens du mot qu’elle complète.

Ex. : Les résidents craignent que le malfaiteur ne soit jamais arrêté. sentiment subjonctif a) Certains doutent fortement que le suspect revienne sur les lieux du crime. b) Ils savent qu’il s’agit d’une opération risquée. Tous ont dit qu’ils étaient prêts. c) Le chef de brigade a exigé que tout le monde parte à la recherche du suspect. d) Il est déçu que le sergent Bigras ne fasse rien. Il est sûr que celui-ci leur nuira. e) On croit que l’enquête sera longue et laborieuse. Il faudra qu’elle soit rigoureuse. f) Javert voulait que l’équipe ait terminé l’investigation avant lundi.

Changez la P1 en subordonnée complétive en l’enchâssant dans la P2 à la place du pronom en gras. Prêtez attention au mode du verbe !

Ex. : P1 Cette décision serait mal reçue. P2 Elle le sentait. Elle sentait que cette décision serait mal reçue.

b) P1 Il est mal jugé par certains agents.

P2 Elle regrette cela.

c) P1 Cet homme a été critiqué à tort.

P2 On le pense.

d) P1 On lui fait un rapport quotidien.

P2 L’inspecteur y est habitué.

LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

a) P1 Certains n’ont pas terminé le travail. P2 Javert s’y attendait.

La subordonnée complétive

: NOM : GROUPE

2.1 La subordonnée complétive interrogative • La subordonnée complétive interrogative est le complément d’un verbe qui, en général, exprime une demande ou une connaissance. Ex. : On se demande qui vous êtes .

La subordonnée complétive interrogative est aussi appelée interrogative indirecte.

Dites-leur ce que vous faites .

• Le subordonnant de la complétive interrogative est une conjonction ou un marqueur interrogatif : si, ce qui, ce que, quand, comment, où, quel… • La complétive n’est pas suivie d’un point d’interrogation, sauf si elle est enchâssée dans une phrase interrogative.

P interrogative

Ex. : J’ignore quel artiste il a vu . Sais-tu quel artiste il a vu ?

• La complétive interrogative n’est pas construite comme la phrase interrogative. Elle est en fait une interrogation indirecte. En voici des exemples.

Phrases interrogatives

Complétives interrogatives

Est-ce que tu veux partir ?

Je te demande si tu veux partir .

Qu’est-ce que tu dis ?

Je ne comprends pas ce que tu dis .

Qu’est-ce qui te dérange ?

Dis-moi ce qui te dérange .

Dans la complétive interrogative, on ne doit pas employer les marqueurs que, est‑ce que, est‑ce qui, par exemple : Je ne sais pas qu’est-ce que tu dis.

Enchâssez chaque phrase interrogative sous la forme d’une complétive interrogative. Employez les subordonnants suivants. • si pour est-ce que ou inversion du sujet • ce qui pour qu’est-ce qui • ce que pour que ou qu’est-ce que

Ex. : Que fais-tu ? Je te demande ce que tu fais. a) Est-ce que le dîner est prêt ? Je ne sais pas b) Qu’en pense-t-il ? Devine c) Qu’est-ce qui l’agace ? On ignore d) Qu’est-ce que tu prépares ? Je veux savoir

LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

e) Les muffins sont-ils cuits ? Allons voir

Transformez chaque phrase interrogative en une complétive interrogative. Enchâssez-la dans la seconde phrase, à la place de cela.

Ex. : Quand serez-vous libre ? Vous me direz cela. Vous me direz quand vous serez libre. a) Quelle journée préfères-tu ? Dis-moi cela. b) Qui l’a rencontré ? Je ne me rappelle pas cela. c) Comment faut-il procéder ? Il leur explique cela.

d) Pourquoi a-t-elle agi ainsi ? Sais-tu cela ? La subordonnée complétive interrogative

: NOM : GROUPE

vous

jouer 3

Rayez l’erreur dans chaque phrase et récrivez la phrase correctement. a) Je me demande où est-ce qu’il est allé. b) Il a expliqué pourquoi qu’il était parti. c) Savez-vous qu’est-ce qui le dérange surtout ? d) Je ne comprends pas qu’est-ce qui dit à son ami. e) On ne sait pas qu’est-ce que tu veux au juste.

2.2 La subordonnée complétive exclamative • La subordonnée complétive exclamative est le complément d’un verbe qui permet d’exprimer un fait avec intensité. Elle complète souvent un verbe de perception. Ex. : Vous voyez comme tout se règle facilement . Tu penses si j’étais contente !

• Le subordonnant de la complétive exclamative est la conjonction si ou un marqueur exclamatif : combien, comme ou quel. • La phrase entière se termine par un point ou par un point d’exclamation.

Enchâssez chaque phrase exclamative dans la seconde phrase. Employez le marqueur souligné. Ex. : Quelle chance ils ont ! Tu imagines quelle chance ils ont. (ou !) a) Comme elle est pressée ! Regardez b) Combien il est stressé ! Tu vois c) Quels ennuis ils ont ! Tu ne devines pas

Enchâssez la première phrase dans la seconde en remplaçant cela par une complétive exclamative. Employez le marqueur indiqué entre parenthèses. Ex. : Il t’aime. (combien) Tu sais cela. Tu sais combien il t’aime. (ou !) a) J’étais en retard. (si) Tu imagines cela. b) Il joue bien. (comme) Vous entendez cela. c) Cette mission est importante. (combien) Nous savons cela.

d) Une idée lui est passée par la tête. (quel) Tu ne peux pas te figurer cela.

LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

La subordonnée complétive exclamative

: NOM : GROUPE

vous

jouer 3

Identifiez les subordonnées encadrées et précisez leur fonction. Ensuite, soulignez le que qui a la fonction de complément direct. a) On constate que des gens gaspillent l’eau . b) Tu paies l’eau que tu consommes .

Dans le texte suivant, soulignez les complétives et les relatives. Au-dessus de chacune, indiquez le numéro qui correspond à sa description. 1 2 3 4

5 6 7 8

Complétive compl. dir. du V Complétive compl. ind. du V Complétive compl. de l’Adj Complétive compl. du V impers.

Complétive interrogative Complétive exclamative Relative compl. du N Relative compl. du Pron

Certains numéros peuvent être choisis plus d’une fois.

L’or bleu 1 Beaucoup de gens croient encore que l’eau est une richesse inépuisable et gratuite.

comprennent pas pourquoi il faut l’économiser. avoir de l’eau potable.

Ils ne

Ils ignorent ce que paie la collectivité pour

Ils ne se doutent peut-être pas que, sur notre planète, des populations

entières manquent de cette ressource vitale. dans plusieurs de nos régions.

Estimons-nous chanceux qu’elle soit abondante

Cependant, il faut préserver notre or bleu de la pollution,

du gaspillage et de l’exploitation abusive. 8

C’est une source de richesse fort convoitée.

D’ailleurs, les entreprises qui vendent de l’eau foisonnent.

Saviez-vous que plusieurs d’entre

elles embouteillent de l’eau provenant d’un aqueduc municipal ? qu’on nous vend est celle-là même qui coule du robinet.

Autrement dit, cette eau

À qui profitent les bénéfices ?

D’autre part, les sources dont on pompe l’eau ne sont peut-être pas toutes inépuisables.

Il faut être bien conscient que le pompage pourrait finir par les assécher.

Enfin, nous savons combien l’eau est essentielle à la vie.

Par conséquent, nous ne devons pas

tolérer que des gens gaspillent l’eau ou en épuisent les sources. de façon responsable.

Il faut que tout le monde agisse

Nous avons tous intérêt à ce que l’eau demeure une ressource disponible

et abordable.

LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

La subordonnée complétive exclamative

: NOM : GROUPE

LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION Les fonctions syntaxiques

• La coordination consiste à lier des éléments avec un coordonnant tels et ou ou.

p. 201

• La juxtaposition est une forme de coordination, mais sans coordonnant : les éléments sont liés par un signe de ponctuation, comme la virgule. Ex. : On a acheté du papier , de l’encre , des stylos et des surligneurs .

groupes juxtaposés

groupes coordonnés

• Dans une phrase, les éléments liés doivent avoir la même fonction, par exemple : – sujet

Pron

Ton frère et moi faisons un travail de recherche. – compl. du N

GAdj

GPrép

Sub. relative

C’est une région isolée , au climat rude et où la végétation est rare .

Soulignez et identifiez les éléments liés dans chaque phrase. Puis, indiquez leur fonction à l’aide du numéro correspondant de l’encadré. 1 sujet

3 compl. de P

5 compl. dir.

7 compl. du nom

2 prédicat

4 attr. du sujet

6 compl. ind.

8 compl. de l’adjectif

GPrép

Ex. : Ils s’intéressent à l’histoire naturelle et à l’anthropologie.

a) Les étudiants et lui se sont rendus au laboratoire d’expérimentation. b) Ils se montrent attentifs, dynamiques, très motivés.

LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION

c) Le chercheur examinait les échantillons et prenait des notes. d) Il s’agit d’un appareil compact, à haute résolution et qui capte les signaux. e) Il vient de confirmer que tout est prêt et que nous pouvons commencer. f) Il a apporté deux caisses remplies de cahiers et de blocs-notes. g) On a doté le centre d’un télescope et de matériel informatique.

h) Nous nous rejoindrons à l’observatoire demain, après le cours. i) Les résultats qu’il a obtenus et dont il peut être fier nous impressionnent.

La coordination et la juxtaposition

: NOM : GROUPE

• Pour éviter des répétitions dans la coordination, on peut effacer des éléments communs. Ces éléments sont des mots identiques ou des groupes de même fonction. Ex. :

En général, on n’efface pas les déterminants et les prépositions à, de, en.

Elle a téléchargé les fichiers et elle a sauvegardé les fichiers. sujet aux.

compl. dir.

sujet aux.

compl. dir.

Elle a téléchargé et sauvegardé les fichiers.

• Quand on efface un verbe répété, on met une virgule pour marquer cet effacement. Ex. :

Hakim étudie les mathématiques et Mylène étudie la physique nucléaire. Hakim étudie les mathématiques et Mylène, la physique nucléaire.

• On peut effacer une partie de la préposition complexe pour garder seulement à ou de. Ex. : À cause de la pluie et à cause du vent, la partie de soccer a été reportée.

Récrivez les phrases en supprimant les éléments qui peuvent être effacés. Ajoutez les virgules nécessaires.

Ex. : Veulent-ils aller au restaurant du coin ou veulent-ils aller à la cantine ? Veulent-ils aller au restaurant du coin ou à la cantine ? a) Il enleva son chapeau, il déposa sa mallette et il salua les étudiants.

b) Ils compilaient les données et ils analysaient les données.

c) Un groupe a travaillé au laboratoire et l’autre a travaillé à la bibliothèque.

d) Tous ont fait une pause afin de se reposer ou afin de se changer les idées.

LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION

e) Elles ont revu le rapport et elles ont corrigé le rapport.

f) Elles étaient fatiguées, mais elles étaient toujours attentives.

g) Les premiers sont sortis à dix heures et les derniers sont sortis à midi.

h) Préfères-tu regarder un film ou préfères-tu écouter de la musique ?

La coordination et la juxtaposition

: NOM : GROUPE

• Dans la coordination de subordonnées compléments de P, la conjonction que peut remplacer une conjonction répétée telle que lorsque, comme, puisque… Ex. : Quand il pleut ou quand il fait froid, personne ne sort. Quand il pleut ou qu’il fait froid, personne ne sort.

• Dans des phrases coordonnées, on peut remplacer des éléments communs par des pronoms, ou des adverbes tels que aussi, ainsi, de même, pas, non plus…

En général, on n’efface pas un subordonnant ni les pronoms on et il impersonnel.

Ex. : Son texte est bon, mais celui de Max est meilleur. (= le texte) Ton histoire était drôle, mais pas la sienne. (= son histoire n’était pas drôle) Il aime les films d’espionnage, moi aussi. (= j’aime les films d’espionnage)

Quand la phrase est négative, on remplace aussi par non plus. Ex. : Il n’aime pas les films d’espionnage, moi non plus.

Complétez la coordination des subordonnées en remplaçant le subordonnant si c’est possible. Ensuite, justifiez brièvement votre réponse. a) On a fermé l’école parce qu’il y a une tempête et

b) Comme il est tard et

il pleut encore, la sortie est annulée.

c) J’ai un ami qui connaît bien ce domaine et

la météo annonce du verglas.

pourrait sûrement nous aider.

Complétez les phrases. Remplacez chaque élément souligné par un pronom ou par l’un de ces adverbes : aussi, ainsi, de même, pas, non plus, également. Ex. : Il va au pavillon, j’y serai. Elle était exaspérée, sa sœur également. a) Il a affirmé qu’il était au laboratoire, mais nous

doutons.

b) Sami a fait l’indifférent devant cet arrogant, j’aurais fait c) Elle n’apprécie pas sa façon d’agir, nous

. d’ailleurs.

LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION

d) Il s’emballe à la moindre rumeur : les amateurs de potins réagissent

souvent

e) Le premier article était intéressant, mais

le second.

f) Les photos de Tim sont en couleurs et

de Bao, en noir et blanc.

g) Punam veut devenir journaliste scientifique et son frère h) Mon reportage durera une heure, mais i) Nous irons cueillir des fraises et nous

sera encore plus long. apporterons pour la collation. ne pourra donc pas venir avec nous.

j) Éric est grippé,

La coordination et la juxtaposition

Imp. prés. 2e pers. pl.

Ind. prés. 3e pers. s.

Chassez le naturel, il revient au galop.

a) On ne peut pas dissimuler longtemps sa vraie nature. b) Lorsqu’on se trompe, on revient rapidement sur ses pas. c) Si on part à la chasse, on peut perdre sa place. d) Mieux vaut agir lentement que trop rapidement.

LA CONJUGAISON Les bases de la conjugaison

122

Le mode indicatif

124

Le mode subjonctif

135

Le mode impératif

137

RÉVISION

139

: NOM : GROUPE

LES BASES DE LA CONJUGAISON

• Le verbe est formé d’un radical et d’une terminaison, qui varie selon le mode, le temps, la personne et le nombre. Ex. : parler  tu parles (indicatif présent, 2e personne du singulier) 1

Les verbes réguliers en -er ont les mêmes terminaisons. En général, leur radical ne change pas.

aimer  j’aime, elle aimait chanter  je chante, elle chantait

Les verbes réguliers en -ir font -issant au participe présent, comme finissant. Ils ont les mêmes terminaisons. Leur radical se termine par i- ou iss-.

finir  tu finis, ils finissent réunir  tu réunis, ils réunissent

Les verbes irréguliers comprennent tous les autres verbes. Leur conjugaison n’est pas uniforme. Ils peuvent avoir plusieurs radicaux et des terminaisons particulières. Les verbes irréguliers en -ir ne font pas -issant au participe présent. 3

En cas de doute sur la conjugaison d’un verbe, on consulte un dictionnaire, une grammaire ou un guide de conjugaison.

aller  je vais, elle ira pouvoir  je peux, elles peuvent

dormir  dormant cueillir  cueillant

Écrivez l’infinitif et le participe présent de chaque verbe mis en gras. Indiquez la catégorie du verbe par le numéro correspondant de l’encadré ci-dessus. Infinitif Ex. : Est-ce qu’on te l’a dit ?

dire

Participe présent disant

Catégorie 3

a) Ils agissent toujours ainsi. b) On leur offre une chance. c) Tu as effacé le bon fichier. d) As-tu bien entendu ?

f) J’ai réussi à les calmer. g) Elles ont bu trop de soda. h) Il m’écrit souvent. i) Avez-vous su la nouvelle ? j) On les avait admises. k) J’ai cru qu’il changerait d’idée.

LES BASES DE LA CONJUGAISON

e) Elles couraient partout.

122

Les bases de la conjugaison

Tu ne pourras plus me mettre en boîte. a) M’emballer avec tes projets. b) M’enfermer. c) M’imposer tes idées. d) Te moquer de moi.

La phrase de base

192

Les noms et les adjectifs complexes

207

Les phrases transformées

193

L’accord des adjectifs de couleur

209

Les classes de mots et les groupes

194

Les préfixes et les suffixes

210

Les subordonnées

196

Les homophones

214

Les manipulations syntaxiques

197

Les fonctions syntaxiques

201

Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels

218

Le féminin des noms et des adjectifs

203

La concordance des temps dans la phrase

219

Le pluriel des noms et des adjectifs

205

La ponctuation

221

LA PHRASE DE BASE

1.1 LA PHRASE DE BASE • La phrase de base est un modèle auquel on se réfère pour construire et analyser des phrases. • La phrase de base (P) est construite avec deux constituants obligatoires et un constituant facultatif. CONSTITUANTS OBLIGATOIRES • Le sujet : c’est une fonction souvent remplie par un GN ou un pronom. • Le prédicat : c’est une fonction toujours remplie par un GV.

P GN

Ex. : Plusieurs amis m’ont envoyé des courriels.

sujet

prédicat

CONSTITUANT FACULTATIF • Le complément de phrase : il est facultatif et aussi mobile, il peut donc être effacé ou déplacé dans la phrase. Plusieurs structures peuvent remplir la fonction de complément de phrase : un GPrép, un GN, un GAdv, une subordonnée.

Sub.

Ex. : Les deux étudiants envoient des textos quand le cours est terminé.

sujet

prédicat

complément de P

Une phrase peut avoir plusieurs compléments de phrase.

P GN

GV GN

GPrép

Ex. : Les deux étudiants envoient des textos chaque jour, après les cours.

sujet

prédicat

complément de P complément de P

1.2 LA PHRASE À CONSTRUCTION PARTICULIÈRE

LA BOÎTE À OUTILS

• Certaines phrases ont une construction particulière par rapport à la phrase de base.

192

La phrase à présentatif, construite avec c’est, il y a, voici ou voilà

C’est un bon film. Voilà le cinéma. Il y a du monde.

La phrase infinitive, construite avec un verbe à l’infinitif

Ne pas courir. Suivre le tracé. Pour quoi faire ?

La phrase non verbale, sans verbe

Entrée interdite. Géniale, cette idée !

La phrase impersonnelle, construite avec le sujet il impersonnel et un verbe impersonnel

Il faut un passeport pour voyager. Il neige. Il s’agit d’une tempête.

La phrase de base

LES PHRASES TRANSFORMÉES

• La phrase de base est une P déclarative, positive, active et neutre. Ses constituants sont placés dans l’ordre suivant.

Sujet + Prédicat + Complément de P

• Une phrase transformée est une phrase qui présente une ou plusieurs transformations par rapport à la phrase de base. Voici des phrases transformées comparées à une phrase de base. PHRASE DE BASE

PHRASES TRANSFORMÉES

Joël a posté les cartes. Déclarative g Positive g Active g Neutre g

Interrogative : Joël a-t-il posté les cartes ? Négative : Joël n’a pas posté les cartes. Passive : Les cartes ont été postées par Joël. Emphatique : C’est Joël qui a posté les cartes.

• Les tableaux suivants présentent les types et les formes de phrases. TYPES DE PHRASES

EXEMPLES

Déclarative, pour énoncer un fait

Laurie pratique le piano.

Interrogative, pour poser une question

Apprend-elle la guitare aussi ?

Exclamative, pour exprimer avec intensité

Comme elle joue bien !

Impérative, pour ordonner, demander, aviser

Offrez-nous un concert.

FORMES DE PHRASES

EXEMPLES

Positive ou négative

Kim nage chaque jour. / Kim ne nage pas chaque jour.

Active ou passive

Lin crée des logiciels. / Des logiciels sont créés par Lin.

Neutre ou emphatique

Ton amie a appelé. / C’est ton amie qui a appelé.

LA BOÎTE À OUTILS

• Il existe aussi une forme impersonnelle : il s’agit d’une phrase transformée, construite avec le sujet il impersonnel. Ex. : Un accident est arrivé. g Il est arrivé un accident.

• Une phrase est toujours d’un seul type, mais elle combine des formes. Ex. : Joël n’a-t-il pas posté les cartes ? Ce film, il a été réalisé par Kim.

P interrogative, négative, active et neutre P déclarative, positive, passive et emphatique

Les phrases transformées

193

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

• Il existe huit classes de mots : • cinq sont variables

nom, déterminant, adjectif, verbe, pronom

• trois sont invariables

préposition, adverbe, conjonction

CLASSES

EXEMPLES

CLASSES

EXEMPLES

eau, chat, idée, Florence

Pron

je, lui, nous, cela, qui, les miennes

Dét

le, une, du, des, deux, ces

Prép

à, de, avec, par, pour, à cause de

Adj

aimable, bon, étonné, utile

Adv

peu, moins, toujours, ici, tellement

finir, se lever, faire partie

Conj

et, ou, mais, car, quand, parce que

• On peut vérifier la classe d’un mot en le remplaçant par un autre mot de la même classe. Dét Pron Adv Prép N Adj Ex. : Tous les joueurs les attendaient là, devant le centre sportif. g Les joueurs nous attendaient ici, dans le hall central.

• Cinq classes de mots correspondent à cinq groupes de la phrase. Chaque groupe est construit à partir d’un noyau qui représente une classe et qui donne son nom au groupe. GROUPES DE LA PHRASE

EXEMPLES

GN Groupe du nom

GV Groupe du verbe

GAdj Groupe de l’adjectif

GAdj Ma meilleure amie m’appelle souvent.

GPrép Groupe de la préposition

GPrép Karim parle à ses grands-parents .

GAdv Groupe de l’adverbe

GAdv Elle lira les messages demain .

Les voisins sont partis hier.

LA BOÎTE À OUTILS

Jacob nous enverra des photos .

• Un groupe peut être formé de son seul noyau ou il peut contenir plusieurs mots. Cependant, la préposition, noyau du GPrép, ne peut pas être seule dans son groupe. GPrép Ex. : Nous discutions de ce projet . Nous discutions de .

194

Les classes de mots et les groupes

• Un groupe remplit toujours une fonction dans la phrase. Le tableau suivant en donne quelques exemples. GROUPES GN

FONCTIONS

EXEMPLES

complément direct du verbe sujet

Pablo a laissé un message .

prédicat

Ming envoie un long courriel .

GAdj

attribut du sujet complément du nom

Cette histoire est trop drôle .

complément indirect du verbe complément de l’adjectif

Il écrit à ses grands-parents .

complément de phrase modificateur de l’adjectif

Elle te répondra demain .

GPrép

GAdv

Les voisins ont reçu un colis.

Ma bonne amie me prête ses livres.

Il était fier de sa composition .

Son histoire était vraiment plaisante.

• Dans un groupe, le noyau peut avoir une ou plusieurs expansions. Chaque expansion remplit une fonction dans le groupe. GV

Noyau Expansion Expansion V GN GPrép

Ex. : Anne-Sophie transmet le message à ses amies .

compl. dir.

compl. ind.

Expansion Noyau Expansion Expansion GAdj N GAdj GAdj

Regardez ce magnifique tableau original et très coloré .

compl. du N

• Le pronom, le déterminant et la conjonction ne forment pas de groupes. – Le pronom remplit la fonction du groupe qu’il remplace.

GN Pron

Ex. : Les voisins ont reçu un colis. g Ils ont reçu un colis.

sujet sujet

– Le déterminant introduit le nom, noyau du GN.

GN Dét N

Ex. : les voisins

– La conjonction joint des groupes ou des phrases. GN

Conj

LA BOÎTE À OUTILS

Ex. : Catherine a reçu un courriel et une carte .

Les classes de mots et les groupes

195

LES SUBORDONNÉES

• Une subordonnée est une phrase enchâssée dans un groupe ou dans une phrase avec, généralement, un subordonnant (qui, que, quand, etc.).

Sub. complément de P

Ex. : Elle ira au centre sportif quand le cours sera fini .

Ici, la subordonnée est enchâssée dans la phrase avec le subordonnant quand.

• Il y a trois grandes catégories de subordonnées. – La subordonnée relative, qui est enchâssée dans un GN. Elle a la fonction de complément du nom.

Sub. relative

Ex. : Les gens qui font du sport sont généralement en bonne santé.

compl. du N

– La subordonnée complétive, qui est souvent enchâssée dans un GV. Dans ce cas, elle a la fonction de complément (direct ou indirect) du verbe.

Sub. complétive

Ex. : Je pense que cet équipement coûte trop cher .

compl. direct du V

– La subordonnée complément de P, qui est enchâssée dans la phrase. Elle a la fonction de complément de P.

Sub. complément de P

Ex. : Elle ira au centre sportif quand le cours sera fini .

compl. de P

• Puisqu’elle est une phrase, la subordonnée a des constituants.

Sub. relative

Ex. : Les gens qui font du sport sont généralement en bonne santé.

sujet prédicat

Cependant, la subordonnée n’est pas une phrase autonome : c’est une phrase enchâssée.

LA BOÎTE À OUTILS

Ex. :

qui font du sport.

En résumé Les mots constituent des groupes. À leur tour, les groupes constituent des phrases et, dans les phrases, chaque groupe remplit une fonction.

196

Les subordonnées

LA CONCORDANCE DES TEMPS DANS LA PHRASE

• Dans une phrase contenant une subordonnée, il doit y avoir concordance des temps. Il faut ainsi choisir le temps du verbe de la subordonnée : – selon le sens et le temps du verbe principal de la phrase ; – selon le moment où se situe le fait exprimé dans la subordonnée. Les tableaux suivants présentent divers exemples de concordance des temps. VERBE PRINCIPAL

VERBE DE LA SUBORDONNÉE

Temps présent, futur

Mode indicatif

Elle mentionne Elle mentionnera

Fait antérieur : qu’il fut jadis un excellent athlète. (passé simple) qu’il était déjà parti à cette date. (plus-que-parfait) qu’il travaillait durant cette période. (imparfait) qu’il a gagné le tournoi l’an dernier. (passé composé) Fait simultané : qu’il est un grand champion. (présent) Fait postérieur : qu’il sera absent au prochain tournoi. (futur simple)

Temps futur

Mode indicatif

Je sortirai

Fait antérieur : lorsque j’aurai fini ce travail. (futur antérieur) Fait simultané : quand je serai prêt. (futur simple)

Tu seras déjà parti

Fait postérieur : quand elle arrivera. (futur simple)

Temps passé

Mode indicatif

Ils ont cru Ils savaient Ils pensèrent

Fait antérieur : qu’elle avait accepté ce rôle. (plus-que-parfait) Fait simultané : qu’elle travaillait dans son atelier. (imparfait)

Tu avais compris

Fait postérieur : qu’il s’en irait le lendemain. (conditionnel présent*)

Il vint me voir

Fait antérieur : après que j’eus fini mon travail. (passé antérieur)

LA BOÎTE À OUTILS

Fait postérieur : qu’elle reviendrait bientôt. (conditionnel présent*) qu’elle serait revenue plus tôt. (conditionnel passé*)

Fait simultané : aussitôt que j’arrivai. (passé simple) * Le conditionnel présent est un futur dans le passé. Le conditionnel passé est un futur antérieur dans le passé.

La concordance des temps dans la phrase

219

• Le mode subjonctif peut être commandé : – par un verbe de volonté, de doute ou de sentiment, par exemple vouloir, douter, regretter ; – par un subordonnant, par exemple avant que, pour que, de crainte que, bien que, à moins que. VERBE PRINCIPAL

VERBE DE LA SUBORDONNÉE

Temps présent

Mode subjonctif

Tu doutes

Fait antérieur : qu’elle ait lu ce roman. (passé) Fait simultané ou postérieur : qu’elle soit au cinéma en ce moment. (présent) qu’elle puisse nous voir ce soir. (présent)* * Le subjonctif n’a pas de temps futur : celui-ci est indiqué par le présent. Pour marquer davantage le futur, on peut employer pouvoir ou devoir suivi d’un verbe à l’infinitif.

Temps futur

Mode subjonctif

Elle ne croira jamais

Fait antérieur : qu’il ait fait une telle erreur. (passé)

Il faudra

Fait simultané ou postérieur : que tu finisses ce travail. (présent)

Tu lui parleras

Fait postérieur : avant qu’elle aille au laboratoire. (présent)

Temps passé

Mode subjonctif

Elle craignait Elle craignit

Fait antérieur : qu’il ait eu un accident. (passé) qu’il fût déjà parti. (plus-que-parfait*)

J’exigeais J’ai exigé J’exigeai

Fait simultané ou postérieur : qu’elle revienne. (présent) qu’elle revînt. (imparfait*) * Ces temps sont employés dans la langue soutenue.

LA BOÎTE À OUTILS

VERBE PRINCIPAL

VERBE DE LA SUBORDONNÉE INTRODUITE PAR SI

Temps présent, futur

Mode indicatif

Appelle-moi Tu m’appelleras

si tu as un problème. (présent) si tu n’as pas reçu le message ce soir. (passé composé)

Temps conditionnel présent, passé

Mode indicatif

Elle le dirait

si elle avait un problème. (imparfait) si elle était restée en contact avec eux. (plus-que-parfait)

Il m’aurait prévenu

s’il avait vu un problème. (plus-que-parfait)

220

La concordance des temps dans la phrase

LA PONCTUATION

• Les signes de ponctuation sont les suivants : – le point . – le point-virgule ;

? – le point d’exclamation ! – les points de suspension … – le point d’interrogation

– les parenthèses ( )

– le deux-points :

– les crochets

– les guillemets « »

– la virgule

[] ,

–

– le tiret

• Le point, le point d’interrogation, le point d’exclamation et les points de suspension terminent une phrase graphique, qui commence par une majuscule. • Voici les principaux emplois des signes de ponctuation. SIGNES

EMPLOIS

• Le point termine une phrase déclarative ou impérative. • Il termine des abréviations. Ex. : boul. tél. cell.

• Le point d’interrogation termine une phrase interrogative.

• Le point d’exclamation termine une phrase exclamative ou impérative. • Il accompagne une interjection. Ex. : Ouf ! Holà !

• Le deux-points introduit une énumération. Ex. : Elle a pris toutes ses affaires : clés, sac à main, parapluie, etc. • Il annonce un discours direct (propos rapportés ou citation). Ex. : Tom les a prévenus : « Si vous criez encore, je ne vous aiderai pas. » • Il juxtapose un exemple, une explication ou une conséquence. Ex. : Adèle a eu un accident : elle ne viendra pas à la fête.

;

• Le point-virgule sépare les éléments d’une énumération. • Il juxtapose des phrases étroitement unies par le sens. Ex. : La saison des pommes commence ; celle des bleuets se termine.

«»

• Les guillemets indiquent le début et la fin d’un discours direct (propos rapportés ou citation). Ex. : « Leur travail de recherche, dit-elle, est excellent. » • Ils encadrent un surnom ou une appellation particulière. Ex. : Elle est surnommée « la diva québécoise ».

La ponctuation

LA BOÎTE À OUTILS

…

• Les points de suspension terminent une phrase en suggérant une suite, par exemple une réflexion ou un commentaire non exprimé. Ex. : Le chef affirme contrôler la situation, mais on connaît l’histoire… • Ils indiquent qu’une énumération n’est pas achevée (même emploi que la locution etc.). Ex. : Les filles ont apporté du jus, des fruits, des biscuits…

221

SIGNES

–

EMPLOIS • Le tiret distingue les répliques dans un dialogue ou les éléments d’une énumération. • Il met en relief un groupe ou une phrase incidente. À l’intérieur de la phrase, l’élément mis en relief est encadré par deux tirets. Ex. : Notre équipe – personne ne l’aurait cru – s’est qualifiée pour la finale.

()

• Les parenthèses isolent une précision ou une information accessoire. Ex. : Un polatouche (écureuil volant) fit un vol plané devant eux.

[]

• Les crochets isolent une précision ajoutée dans une citation. Ex. : « L’un des riverains qui pêchait ce matin-là dit avoir aperçu Memphré [le monstre du lac Memphrémagog]. » • Les points de suspension entre crochets indiquent qu’un passage du texte n’est pas rapporté. Ex. : « C’était un matin du mois de juillet. Le lac était calme. […] On a accosté le voilier, mais il n’y avait personne à bord. »

LA BOÎTE À OUTILS

• La virgule juxtapose des phrases ou des groupes. Ex. : On avait pensé à tout, on n’avait rien oublié, on s’apprêtait à partir. • Elle s’emploie avec la plupart des coordonnants : mais, car, puis, sauf, etc. Ex. : C’est une hôtesse, c’est-à-dire une agente de bord. • Elle marque l’ellipse d’un élément répétitif dans une phrase coordonnée ou juxtaposée. L’élément effacé est souvent un verbe. Ex. : Jamie jouait au tennis et son frère, au badminton. • Elle délimite le complément détaché du nom ou du pronom. Ex. : La capitaine, prête à partir, prévient l’équipage. À l’intérieur de la phrase, l’élément détaché est encadré par deux virgules. • La virgule détache aussi les éléments suivants : – l e complément de P déplacé dans la phrase ; Ex. : La petite troupe, ce jour-là, s’était perdue en forêt. Le soir même, on les a retrouvés sains et saufs. – l e groupe mis en relief, répété ou repris par un pronom ; Ex. : Cette boîte mystérieuse, elle avait soudainement disparu. – l ’apostrophe, qui désigne à qui on s’adresse ; Ex. : Toi, viens ici. – la phrase incise, indiquant qui parle ; Ex. : « C’est tout », répondit-elle. – les phrases et groupes incidents, exprimant un point de vue ; Ex. : Il serait parti, croit-on, vers 11 h 30. À mon avis, il se cache… – l ’organisateur textuel et le marqueur de relation en début de phrase. Ex. : Finalement, la pluie cessa à midi. Par contre, il ventait encore.

222

La ponctuation

2 édition e

NOUVELLE PRATIQUE La collection NOUVELLE GRAMMAIRE PRATIQUE PLUS a été conçue pour la première année du deuxième cycle du secondaire. Cette deuxième édition, bonifiée et actualisée, est basée sur les recommandations de la Progression des apprentissages (PDA). Chaque cahier est divisé en 10 parties : Les groupes Les accords Les fonctions dans les groupes La conjugaison La phrase Le lexique La subordination L’orthographe La coordination et la ponctuation La grammaire du texte Le cahier NOUVELLE GRAMMAIRE PRATIQUE PLUS, c’est… • PLUS dynamique : un jeu-questionnaire en ouverture de chaque partie et des rubriques À vous de jouer au fil des pages ; • PLUS d’exercices, plus de textes et plus de contenu grammatical, une révision à la fin de chaque partie et une Boîte à outils bonifiée ; • PLUS d’autonomie pour les élèves : plus d’encadrés théoriques clairs et concis, plus de rubriques d’informations complémentaires, plus de bulles d’astuces. Les cahiers NOUVELLE GRAMMAIRE PRATIQUE PLUS constituent une solution simple et efficace pour l’apprentissage et la consolidation de la grammaire. Ils peuvent être utilisés seuls ou avec tout autre matériel.

L’offre numérique Cahier • Disponible uniquement dans MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android) • La version numérique du cahier permet à l’élève : – de feuilleter et d’annoter chaque page ; – d’écrire ses réponses dans son cahier. Corrigé du cahier • Disponible sur clé USB et sur MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android) • Pour l’animation en classe et la correction collective, la version numérique du corrigé vous permet : – de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; – d’afficher le corrigé du cahier ; – d’accéder à tout le matériel reproductible. • Dans MaZoneCEC uniquement, vous pourrez aussi : – partager des notes et des documents avec vos élèves ; – corriger leurs réponses directement dans la version numérique de leur cahier.