• des personnages attrayants pour les élèves ; • quatre modules d’apprentissage ; • quatre bandes dessinées explicatives de stratégies de lecture ; • huit lectures et des activités variées ; • quatre stratégies de lecture ciblées ; • des notions grammaticales claires ; • des exercices de grammaire, de conjugaison et d’orthographe ; • des situations d’écriture réalistes et stimulantes liées au thème exploité.
• le corrigé des cahiers d’apprentissage ; • des notes pédagogiques pertinentes ; • des tableaux de planification de l’enseignement ; • des exercices supplémentaires en grammaire ; • des lectures supplémentaires ; • des outils d’évaluation en lecture, en écriture, en grammaire, des communications orales, des dictées pour chaque module. Le carnet de bord VMM pour la maison est offert gratuitement avec les cahiers ; on y trouve un résumé des notions théoriques abordées.
Versions numériques Guide-corrigé pour l’enseignant : • Disponible sur MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android) et sur clé USB. • Pour l’animation en classe et la correction collective, la version numérique du guidecorrigé vous permet : • de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; • d’afficher le corrigé du cahier ; • d’accéder à tout le matériel reproductible ; • d’accéder à des sites d’exerciseurs grâce à des hyperliens ; • de faire des activités TNI ; • de proposer 950 exercices interactifs accessibles au fil des pages ;
• Dans MaZoneCEC uniquement, vous pourrez aussi : • partager des notes et des documents avec vos élèves ; • corriger leurs réponses directement dans la version numérique de leurs cahiers.
Cahier d’apprentissage pour les élèves : • Disponibles uniquement dans MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android). • La version numérique des cahiers permet à l’élève : • de feuilleter et d’annoter chaque page ; • d’écrire ses réponses directement dans son cahier ; • d’avoir accès aux 950 exercices interactifs et aux hyperliens ; • d’avoir accès au Carnet de bord VMM.
Louise Daveluy – Lyne Haeck – Caroline Legault – Geneviève Prenoveau
On trouve dans chaque guide-corrigé :
FRANÇAIS 3e année du primaire
Vi ng t mi lle
MOTS sous l es mers CLASSE BRANCHÉE
Cahier d’apprentissage A FRANÇAIS – 3e année du primaire
On trouve dans chaque cahier (A et B) :
Vi ng t mi lle MOTS sous les mers
La collection Vingt mille mots sous les mers classe branchée 2e édition, destinée à l’enseignement du français, met l’accent sur l’acquisition de stratégies de lecture tout en respectant l’ensemble des connaissances grammaticales à acquérir au 2e cycle du primaire de la Progression des apprentissages (PDA). Elle propose également des situations d’écriture courtes, efficaces et ludiques.
Louise Daveluy Lyne Haeck Caroline Legault Geneviève Prenoveau
Cahier d’apprentissage A Stratégies de lecture Grammaire Écriture
2e édition
Conforme à la PROGRESSION DES APPRENTISSAGES
TABLE DES MATIÈRES Présentation du cahier............................................................
V
Stratégie vedette : Je me sers d’indices........................................ Lecture 1 (texte narratif)..........................................................
1 4 4 10 10 15 15 16 17 20 20 22 25 25 27 28 29 31
Module 1
Le défi de Gontran...............................................................
Lecture 2 (texte narratif)......................................................... Un chevalier nouveau genre...................................................
Grammaire.......................................................................... Le nom.............................................................................. Le genre et le nombre du nom................................................. Le déterminant..................................................................... L’adjectif............................................................................ Écriture minute.................................................................... Conjugaison (Les caractéristiques du verbe).................................
Orthographe........................................................................ Les mots sans attrape............................................................ Les calligrammes..................................................................
Méli-Mélo de mots.................................................................. Écriture Un conte pour enfant.................................................. Révision.............................................................................
Module 2
Stratégie vedette : Je prédis...................................................... 33 Lecture 1 (texte narratif).......................................................... 36 Le pirate malchanceux.......................................................... 36
Lecture 2 (texte narratif).........................................................
42
Grammaire..........................................................................
47 47 49 51 51 52 54 57 57 58 58 59 60 61 63
Émile, le gentil pirate........................................................... 42 Le pronom de conjugaison...................................................... Le mot interrogatif................................................................ La phrase interrogative........................................................... Écriture minute.................................................................... Le mot de relation................................................................. Conjugaison (La ligne du temps, le radical et la terminaison)............
Orthographe........................................................................ Les accents......................................................................... Le s qui fait le son « z »........................................................... Le m devant b et p................................................................ Les calligrammes..................................................................
Méli-Mélo de mots..................................................................
Écriture La chasse aux bonbons............................................... Révision............................................................................. © 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Table des matières
iii
Module 3
Stratégie vedette : Je repère les informations importantes................ 65 Lecture 1 (texte courant)......................................................... 68 Profession : archéologue !...................................................... 68
Lecture 2 (texte courant).........................................................
74
Un égyptologue, qu’est-ce que c’est ?...................................... 74
Grammaire.......................................................................... 79 Le genre du nom.................................................................. Le nombre du nom................................................................ Écriture minute.................................................................... Conjugaison (Le présent de l’indicatif)........................................
Orthographe........................................................................ Le son « i ».......................................................................... Le son « o ».......................................................................... Les calligrammes..................................................................
Méli-Mélo de mots.................................................................. Écriture Une affiche sur les dinosaures....................................... Révision.............................................................................
79 82 85 86 89 89 90 91 92 93 95
Module 4
Stratégie vedette : Je comprends les mots de relation...................... 97 Lecture 1 (texte courant)......................................................... 100 Créer des bêtes imaginaires.................................................. 100
Lecture 2 (texte courant)......................................................... 106 Créer un chat rigolo............................................................. 106
Grammaire.......................................................................... 111 La formation du féminin de l’adjectif.......................................... 111 La formation du pluriel de l’adjectif........................................... 115 Écriture minute.................................................................... 117 Conjugaison (L’imparfait de l’indicatif)........................................ 118
Orthographe........................................................................ 121
Le son « an »........................................................................ 121 Le son « in »......................................................................... 122 Les calligrammes.................................................................. 123
Méli-Mélo de mots.................................................................. 124 Écriture Un bricolage sur les insectes......................................... 125 Révision............................................................................. 127
iv
Table des matières
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PRÉSENTATION DU CAHIER Le cahier d’apprentissage Vingt mille mots sous les mers classe branchée est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, il met un accent particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. Le cahier propose aussi des activités d’acquisition pour l’orthographe d’usage en lien avec le nouveau programme Liste orthographique (mai 2013).
AU FIL DU CAHIER
Le cahier Vingt mille mots sous les mers classe branchée est un cahier d’apprentissage qui comporte : • quatre modules ; • des stratégies de lecture sous forme de bande dessinées.
Je suis Gloulou ! Je t’accompagnerai dans tes apprentissages tout au long des cahiers. J’anime les activités avec mes questions et mes commentaires !
AU FIL DES MODULES
Chaque module est divisé en cinq sections : • Lecture • Grammaire • Orthographe • Écriture • Révision
AU FIL DES SECTIONS
LECTURE
Une courte introduction annonce le thème du module ainsi que les sujets qui seront abordés dans chacune des sections. La section Lecture présente, en alternance, des textes courants et narratifs.
Mégamot, spécialiste en lecture, accompagne et guide l’élève.
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Présentation du cahier
v
AVANT
LA LECTURE
En ouverture, Mégamot dirige systématiquement l’élève vers la stratégie Je prépare ma lecture. Puis, des questions guident l’élève dans sa préparation. Chaque stratégie est décrite et expliquée dans une bande dessinée mettant en scène Mégamot et Glouglou.
PENDANT
LA LECTURE
Dans chaque module, deux lectures sont offertes afin de mettre en pratique la stratégie de lecture ciblée. Certains mots plus difficiles, écrits en rouge dans le texte, sont définis dans la marge. APRÈS
LA LECTURE
J’applique ma stratégie
Dans un premier temps, l’élève met en pratique la stratégie ciblée en répondant à des questions variées.
Mégamot continue de guider l’élève à travers les activités.
Je comprends un texte
Puis, l’élève travaille sa compréhension générale du texte ainsi que le repérage d’informations.
vi
Présentation du cahier
J’évalue ma lecture
Finalement, l’élève fait un retour réflexif sur l’ensemble de son travail de lecture (lecture 1 seulement).
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GRAMMAIRE
Cette section se divise en trois parties.
Grammaire
Mégacode, spécialiste en grammaire, accompagne et guide l’élève tout au long de la section.
La partie Grammaire comprend diverses notions avec lesquelles l’élève se familiarise. Puis, une variété d’exercices lui permet de valider sa compréhension.
C
ONJUGAISON
Dans chaque module, trois pages sont systématiquement consacrées aux verbes et aux temps de conjugaison.
M ÉLI-MÉLO de mots Une façon amusante de clore la section, tout en intégrant les connaissances acquises.
e pictogramme indique une manipulation C syntaxique pour aider l’élève à repérer différents éléments : un infinitif, un verbe conjugué, un déterminant, etc.
ORTHOGRAPHE
Cette section exploite le nouveau programme Liste orthographique, paru en mai 2013. Elle propose des activités liées à l’orthographe d’usage. Des stratégies et des regroupements de mots selon des constantes orthographiques sont présentés aux élèves afin de favoriser la mémorisation à long terme des mots d’orthographe d’usage.
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Présentation du cahier
vii
ÉCRITURE
Cette section propose une situation d’écriture amusante et brève qui permet de mettre en pratique diverses compétences de l’écriture d’un texte narratif ou courant.
La démarche d’écriture se veut ludique. Elle est en lien avec le thème du module. Elle permet à l’élève de mettre en pratique les notions apprises en grammaire, en conjugaison et en orthographe.
RÉVISION
Cette section permet de valider brièvement l’intégration des notions principales vues au cours du module en grammaire, en conjugaison et en orthographe.
viii
Présentation du cahier
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Nom :
LECTURE
Date :
MODULE
1
Une époque médiévale ! Dans ce module, nous t’invitons à faire un petit voyage dans le passé. Tu découvriras l’aventure captivante d’un jeune garçon ingénieux qui aidera son père de bien des façons. Tu découvriras aussi l’intrépide Béatrix, qui rêve de manier l’épée avec ses frères. Ces histoires se passent au Moyen Âge, période qui a inspiré de nombreux écrivains et cinéastes. Tu apprendras à repérer les indices et à faire des inférences. En grammaire, tu étudieras les noms, les déterminants et les adjectifs. En conjugaison, tu t’intéresseras au verbe conjugué et son infinitif. En orthographe, tu travailleras les mots sans attrape.
Stratégie vedette : Je me sers d’indices Se servir des indices donnés dans un texte, c’est utiliser ce que l’auteur a écrit pour trouver d’autres informations qui, elles, ne sont pas écrites. On les appelle informations implicites. Se servir d’indices, c’est aussi faire des liens entre ce qui est écrit et ses connaissances personnelles pour trouver les informations implicites.
Voici un exemple : Allongé sur ma chaise, j’attendais avec appréhension qu’on me mette dans la bouche cette horrible fraise qui sifflait à mes oreilles.
Allongé – chaise + bouche
Appréhension + horrible fraise
On se trouve chez le dentiste.
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La personne n’aime pas faire traiter ses dents.
Module 1 • Lecture
1
Stratégie JE ME SERS D’INDICES Dis-moi, Glouglou, savais-tu que, pour bien comprendre un texte, on doit faire des inférences, comme un bon détective ?
Pour comprendre un problème et trouver une solution, le détective utilise tous les indices qu’il possède, mais aussi son expérience personnelle. Ça s’appelle « faire des inférences ». Le lecteur doit aussi faire des inférences.
Que veux-tu dire ? Que fait le détective lorsqu’il fait des inférences ?
Oh ! Je lis ici qu’un homme met ses palmes et son masque. Ce sont des indices. En me servant de mes connaissances, je peux dire qu’il fait de la plongée sous-marine.
Bravo, Glouglou ! Pour faire des inférences, il ne faut pas hésiter à se poser des questions : Pourquoi le personnage agit-il ainsi ? Où se déroule l’action ? Que veut dire l’auteur ? Qu’est-ce que je connais au sujet de... ?
Bonne déduction, Glouglou. Le texte te donne un indice : il parle d’un poisson dangereux. Et toi, tu sais que le requin est très dangereux. Tu as fait un lien entre les deux informations.
Ok ! J’essaie : « Le plongeur (j’avais raison !) s’enfonce dans la mer et se retrouve en face d’un des poissons les plus sanguinaires... » Houla ! J’infère que c’est un requin.
2
Module 1 • Lecture
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Nom :
Date :
Tout d’abord, lis la stratégie Je prépare ma lecture, dans le Carnet de bord VMM à la page S.2. Ensuite, survole le texte aux pages 4 et 5 et réponds aux questions suivantes.
1
Le texte qui suit semble être un :
Texte courant parce qu’il informe. Texte littéraire parce qu’il raconte une histoire.
2
Coche le type de texte qui correspond le mieux à celui des pages 4 et 5.
Un roman Une bande dessinée
Une pièce de théâtre Un conte
Une fable
3
De quoi parlera cette histoire ? Lis le titre pour avoir des indices.
4
Que peux-tu imaginer en regardant la première illustration ?
5
Quel indice te donne la deuxième illustration sur l’histoire ?
Maintenant que j’ai posé des hypothèses sur le contenu du texte, je suis curieux de découvrir ce qui va arriver au petit garçon !
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Module 1 • Lecture
3
Lis le texte en surveillant les indices qui te permettront de déduire des informations qui ne sont pas écrites dans le texte, mais qui sont nécessaires à sa compréhension.
Le défi de Gontran 1
Un soleil radieux se lève sur le comté de Blédor. En ce beau mois de juillet, les paysans s’en vont travailler aux champs et le village commence à s’animer. Le forgeron, le boucher et le cordonnier s ’affairent déjà dans leur échoppe. Curieusement, ce matin, Arnaud Levain n’est pas à ses fourneaux. Lui d’habitude si ponctuel ! Que se passe-t-il donc ?
2
En revenant du poulailler, le jeune Gontran est surpris de trouver son père encore couché. Arnaud frissonne sous ses couvertures et son visage est couvert de sueur. Affolé, Gontran secoue son père. « Papa, papa, réveille-toi ! » Arnaud Levain murmure en gémissant : « Mon fils, tu dois absolument me remplacer ! Le grand tournoi des chevaliers a lieu a ujourd’hui et le comte Fingourmand o rganise une fête au château. Une bonne centaine d’invités seront présents. Tout le monde compte sur nous ! »
3
Gontran est inquiet. Il n’est pas du tout certain de pouvoir accomplir cette énorme tâche tout seul. Après tout, il n’a que 12 ans ! D’un autre côté, il a si souvent aidé son père dans son travail qu’il connaît la recette par cœur : de l’eau, de la farine, un peu de sel et de levain. Gontran ne veut pas décevoir son cher père. Bien décidé à relever le défi, il sort dans la cour pour y puiser de l’eau.
4
4
échoppe : petit magasin. ponctuel : se dit de quelqu’un ou de quelque chose qui est toujours à l’heure.
tournoi : compétition sportive. levain : ingrédient qui fait lever le pain.
Gontran dépose du bois dans le four et allume un grand feu. Pendant que le four chauffe, il verse un sac complet de farine sur la table. Il ajoute l’eau, le sel et le levain, en prenant soin de bien mélanger tous les ingrédients.
Module 1 • Lecture
© 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite
5
Gontran songe tout à coup qu’il n’a pas encore déjeuné. Il dépose deux œufs sur la table et s’en va chercher un bol. Soudain, Jonas, qui chassait une souris, saute sur la table. Crac ! Les œufs dégoulinent sur la pâte. « Ce n’est pas grave, se dit Gontran en ôtant les morceaux de coquille. Deux petits œufs de rien du tout ne peuvent pas gâcher une si grande quantité de pâte. » Gontran se met à pétrir la pâte avec vigueur. Ensuite, il la sépare pour former trois douzaines de boules bien rondes.
6
Après plusieurs heures de dur labeur, les miches sont enfin prêtes. Le jeune garçon s’inquiète de voir qu’elles sont plus dorées et plus gonflées que d’habitude. « Tant pis ! » se dit Gontran. Il ne prend même pas le temps d’y goûter, car il doit rapidement les livrer au château.
7
À son retour, Gontran est content de voir que son père va beaucoup mieux. Il lui a même préparé une omelette ! Gontran est si affamé qu’il la dévore en trois coups de fourchette. Juste au moment où il termine son repas, un des gardes du comte arrive. « J’ai reçu l’ordre de vous conduire au château », dit-il. Arnaud est un peu surpris. Gontran, lui, est très inquiet…
8
Au château, Arnaud et Gontran sont accueillis comme des rois. « Ton pain n’a jamais été aussi beau ni aussi bon ! » dit le comte. Soulagé, Gontran s ’empresse de révéler à son père son ingrédient secret. « Quelle bonne idée ! J’aurais dû y penser moi-même ! » s’écrie Arnaud en embrassant son fils.
9
Depuis cette heureuse découverte, Arnaud et Gontran Levain doivent se lever bien avant le soleil pour préparer les douzaines de miches aux œufs que le comte et les villageois leur réclament jour après jour.
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Module 1 • Lecture
pétrir : mélanger des ingrédients et les malaxer pour en faire une pâte. vigueur : force, énergie. labeur : travail long et difficile.
5
Nom :
Date :
J’applique ma stratégie Durant ta lecture du texte Le défi de Gontran, tu as sûrement dû te poser quelques questions telles que : « Qui est Jonas ? » ou « Pourquoi le papa de Gontran est-il resté couché ? » Souvent, les réponses à nos questions ne sont pas écrites dans le texte. Pour les trouver, il suffit de savoir repérer les indices ou de faire les bons liens. Exerce-toi en répondant aux questions suivantes.
1
a) Durant quelle saison se passe cette histoire ?
b) Trouve l’indice du texte qui prouve ta réponse.
2
a) Encercle la période de la journée où commence l’histoire.
matin avant-midi midi après-midi soir nuit
b) Quelle phrase du texte t’a permis de trouver ta réponse ?
3
a) Quel est le métier d’Arnaud Levain ?
forgeron cordonnier
boucher boulanger
b) Quel passage du texte t’a permis de trouver ta réponse ?
6
Module 1 • Lecture
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Nom :
4
Date :
a) Pourquoi Arnaud Levain reste-t-il couché ?
b) Transcris la phrase du texte qui appuie ta réponse.
5
a) Qui est Jonas ?
un petit garçon un chat une souris
b) Quelle phrase du texte t’a permis de choisir cette réponse ?
6
a) Quel sentiment éprouve le père pour son fils à la fin de l’histoire ?
gêne colère
fierté jalousie b) Quel indice du texte t’a permis de choisir cette réponse ?
7
La stratégie Je me sers d’indices te permet-elle de trouver des informations qui ne sont pas écrites dans le texte ?
Oui, car je vois mieux les indices et je fais les bons liens. Non, car j’ai de la difficulté à voir les indices.
8
Recommanderais-tu l’utilisation de cette stratégie à un ami ou une amie ? Pourquoi ?
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Module 1 • Lecture
7
Nom :
Date :
Je comprends un texte Maintenant que tu sais comment trouver les informations cachées du texte, relis le texte Le défi de Gontran. Tu p ourras ainsi répondre plus facilement aux questions de compréhension de lecture suivantes.
1
Qu’est-ce qu’un comté dans ce texte ?
un domaine qui appartient à un comte. un fromage mou. l’action de calculer.
2
Quel est le nom du comte ?
3
Combien d’invités attend le comte pour sa fête au château ?
environ 10 invités
8
environ 100 invités
environ 1000 invités
4
Quel défi Gontran doit-il relever ?
5
Écris la liste des ingrédients dont Arnaud et Gontran ont besoin pour faire des miches aux œufs.
6
Pourquoi Arnaud et Gontran sont-ils accueillis comme des rois lorsqu’ils arrivent au château ?
7
Pourquoi l’auteur a-t-il choisi de donner comme nom de famille Levain à ses personnages principaux ? Utilise le dictionnaire au besoin.
Module 1 • Lecture
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Nom :
8
Date :
Illustre la fin de cette histoire en tenant compte des informations fournies dans le texte et de l’époque à laquelle elle se déroule : le Moyen Âge.
J’évalue ma lecture 1
Comment évaluerais-tu ta compréhension du texte Le défi de Gontran ?
J’ai bien compris ce texte car je pourrais raconter l’histoire en détail. J’ai peu compris ce texte car je ne pourrais raconter qu’une petite partie de l’histoire.
Je n’ai pas bien compris ce texte car je ne pourrais pas raconter l’histoire.
2
Comment qualifierais-tu ce texte ?
facile
un peu difficile
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difficile
Module 1 • Lecture
9
Un chevalier nouveau genre 1
Béatrix vit avec sa famille dans une chaumière du village de Bravebourg. Elle a trois grands frères : Norbert, Gaspard et Philibert. Parfois, ils lui demandent de jouer avec eux ; elle devient alors une dame en détresse tandis que ses frères, qui rêvent de devenir chevaliers, se battent pour venir à son secours. Ils tiennent cette passion de leur père, Clotaire Ferré, qui fabrique des épées pour les chevaliers.
2
Béatrix, elle aussi, aimerait manier une épée et combattre avec ses frères ! Au lieu de cela, elle tient le rôle d’une princesse, d’une paysanne ou d’une noble dame, selon l’humeur de ses frères.
3
Un jour d’octobre, alors qu’elle tient le rôle d’une princesse enlevée par un brigand, Béatrix demande à Norbert : — Pourquoi êtes-vous toujours des chevaliers ? Moi aussi, j’aimerais en être un ! Norbert, Gaspard et Philibert éclatent de rire. — Ah, ah, ah ! Chevalier ? Toi ? Tu es une fille, Béatrix, et les filles ne peuvent pas être chevalier ! dit Norbert — Et pourquoi pas ? demande Béatrix, vexée. — Parce que tu serais incapable de tenir l’épée ! lui répond Gaspard. — Parce que tu serais incapable de venir au secours d’un garçon ! renchérit Philibert.
4
Béatrix est très en colère. Elle décide de prouver à ses frères qu’elle aussi peut être un preux chevalier !
5
Discrètement, elle retourne à la maison et va fouiller dans le coffre à vêtements de Gaspard. Elle en sort un pantalon court, une tunique et des bottes. Elle empoigne aussi l’une de ses épées de bois, qu’elle accroche à sa ceinture. Au passage, elle sent le potage préparé par sa mère, signe que l’heure du souper approche. Tout à coup, elle entend Norbert crier.
10
Module 1 • Lecture
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— Au secours ! Philibert est coincé en haut de l’arbre ! 6
Sans plus attendre, Béatrix rabat le capuchon de la tunique sur sa tête et file en direction des cris. Pendant que Norbert et Gaspard tentent de sortir Philibert de sa fâcheuse position, Béatrix grimpe dans l’arbre. Arrivée à côté de Philibert, mort de peur, Béatrix lui dit : — Descends par ici, Philibert, tu pourras plus facilement t’agripper aux branches. — Béatrix ? C’est toi ? demande Philibert, pas très rassuré. J’ai voulu grimper dans l’arbre pour aller chercher Pépin, qui est coincé là-haut, mais maintenant c’est moi qui ai le vertige ! — Je m’occupe de lui ! Il a dû vouloir attraper un oiseau, encore une fois !
7
Béatrix, sous les yeux ébahis de ses frères, monte un peu plus haut dans l’arbre et attrape le pauvre animal, lui aussi incapable de descendre.
8
Lorsqu’elle revient sur la terre ferme, ils courent à sa rencontre, penauds : — Excuse-nous, Béatrix, tu nous as prouvé que tu es aussi courageuse qu’un chevalier. À l’avenir, tu pourras tenir ce rôle et nous secourir de temps en temps !
9
penauds : embarrassés, honteux.
Béatrix est ravie et ajoute, l’air moqueur : — D’accord ! Et lequel d’entre vous se déguisera en princesse ? — PAS MOI ! répondent en chœur ses trois frères.
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Module 1 • Lecture
11
Nom :
Date :
J’applique ma stratégie Maintenant que tu as repéré les indices et que tu sais faire de bons liens, réponds aux questions suivantes.
1
a) Combien de personnes y a-t-il en tout dans la famille de Béatrix ? Encercle ta réponse.
2 3 4 5 6 b) Nomme-les :
2
a) Coche la saison durant laquelle se passe cette histoire.
printemps été
automne hiver
b) Justifie ta réponse à l’aide d’une phrase du texte.
3
a) À quel moment de la journée se déroule cette histoire ?
b) Justifie ta réponse à l’aide d’une phrase du texte.
4
12
Qui est Pépin ?
Module 1 • Lecture
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Nom :
Date :
Je comprends un texte Réponds aux questions de compréhension suivantes.
1
Que fabrique Clotaire Ferré ?
2
Quel rôle joue Béatrix habituellement ?
3
Quel rôle voudrait-elle jouer ?
4
Les deux frères de Béatrix prétendent qu’elle ne peut pas jouer le rôle du chevalier pour deux raisons. Quelles sont-elles ?
5
À qui appartiennent les vêtements de chevalier qu’emprunte Béatrix ?
6
Pourquoi Philibert est-il mort de peur dans l’arbre ?
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Module 1 • Lecture
13
Nom :
7
Date :
a) Selon les frères de Béatrix, quelle qualité faut-il avoir pour être chevalier ? Encercle ta réponse.
persévérance rapidité courage force honneur b) Justifie ta réponse à l’aide d’une phrase du texte.
8
Associe chaque mot à sa définition. Consulte le dictionnaire au besoin et relis certains passages du texte pour t’aider.
détresse
personne qui vole à main armée.
brigand
homme qui a toutes les qualités d’un bon chevalier.
vexée
malheur exigeant du secours.
preux
qui se sent blessée.
9
À quel personnage ressembles-tu le moins ? Explique ta réponse.
10
Quel personnage de cette histoire aurais-tu aimé jouer ? Explique ta réponse.
14
Module 1 • Lecture
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Nom :
Date :
GRAMMAIRE Le nom • Le nom est un mot qui sert à désigner des objets, des animaux, des personnes, des sentiments, etc. Ex. : pupitre, poisson, Sébastien, peur, natation, concierge, ballon. • Il existe deux sortes de noms : – Le nom commun, qui débute par une lettre minuscule. Ex. : garçon – Le nom propre, qui débute par une lettre majuscule. Ex. : Étienne Astuce pour savoir si un mot est un nom commun – Essaie de mettre le, la ou l’ devant le mot. Si c’est possible, alors ce mot est vraiment un nom commun. Ex. : perroquet / le perroquet (donc, c’est un nom) doucement / le doucement (donc, ce n’est pas un nom)
1
Trouve le nom qui correspond à ces définitions.
a) Je suis l’endroit où vivent le roi et la reine. b) J’ai un tronc et des feuilles. c) Je suis le nom de ta ville. d) Je suis le roi qui a mis sa culotte à l’envers.
2
Dans l’encadré, encercle les six noms communs.
donjon
pierre construire Arthur
moulin
lourdement
épée
bottes
défendre
cheval
assoiffée
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Marianne
Module 1 • Grammaire
15
Nom :
3
Date :
Dans chaque colonne, fais un X sur le nom qui n’est pas un nom propre.
Samuel
Granby
jardins
forêt
Camille
Sébastien
Canada
Charles
Biodôme
Élizabeth bêtes Québec
4
Souligne les six noms communs contenus dans ce texte.
Arthur se promène dans la forêt. Il voit une épée plantée dans une
grosse pierre. Arthur tire sur l’épée de toutes ses forces. Il est le nouveau
roi de Bretagne !
Le genre et le nombre du nom • Le nom a un genre par lui-même. Il est féminin (f.) ou masculin (m.). Ex. : une allumette (f.), une étoile (f.), un avion (m.), un escalier (m.) • Le nom varie en nombre : il est singulier (s.) ou pluriel (pl.). Ex. : une créature (s.) des créatures (pl.) une porte (s.) des portes (pl.)
1
Indique le genre (m. ou f.) de chacun des noms suivants.
a) la plage
b) un coquillage
16
e) un bateau
f) une mouette
c) le sable
g) le château
d) la vague
h) l’été
Module 1 • Grammaire
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Nom :
2
Date :
Indique le nombre (s. ou pl.) des noms suivants.
a) les soldats
d) une princesse
b) les magiciennes
c) la gravure
e) des habits
f) l’armure
Le déterminant • Le déterminant est un mot qu’on place devant un nom c ommun pour pouvoir l’employer. dét.
nom
dét.
Ex. : les bêtes dét.
nom
dét.
du papier
nom
dét.
nom
nom
mes amis
ces livres leurs animaux • Le déterminant est un receveur, c’est-à-dire qu’il reçoit le genre et le nombre du nom qu’il accompagne. dét.
nom
Ex. : Je vais à la bibliothèque. f. s.
1
Écris le ou la devant chaque nom. Explique ton choix en indiquant dans les parenthèses si le nom est masculin (m.) ou féminin (f.).
Ex. :
2
le
m.
pont (
)
a)
château (
)
d)
boulangère (
b)
bouclier (
)
e)
chemin (
c)
couturière (
f)
fleur (
)
) ) )
Encercle le déterminant qui convient aux noms suivants.
des une forêts
f) la
b) le
la des couronne
g) une des le marchands
c) des un la forteresses
une le
carrosse
a) la
h) une les l’
outil
d) les une un
miroir i) la l’ un fée
e) l’
habitants
un
les
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j) des le l’
écurie
Module 1 • Grammaire
17
Nom :
3
Date :
Encercle le genre et le nombre des mots suivants.
Ex. : cet artisan
féminin masculin singulier pluriel
a) cette fleuriste
féminin masculin singulier pluriel
b) cet animal
féminin masculin singulier pluriel
c) ces pains
féminin masculin singulier pluriel
d) ce forgeron
féminin masculin singulier pluriel
e) cette musicienne
féminin masculin singulier pluriel
f) ce poète
féminin masculin singulier pluriel
g) cet oiseau
féminin masculin singulier pluriel
h) cette parade
féminin masculin singulier pluriel
i) ces agriculteurs
18
féminin masculin singulier pluriel
Module 1 • Grammaire
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Nom :
4
Date :
Écris devant chaque nom le bon déterminant parmi les suivants : mes, ton, ta, son, notre, vos, leurs. Explique ton choix en indiquant si le nom est masculin (m.) ou féminin (f.) et s’il est singulier (s.) ou pluriel (pl.).
Ex. : J’accepte de partager Explication : m. pl.
mes
a) Nous sommes partis sans Explication : b) Pense bien à Explication :
cheval !
efforts en commun pour récolter les fruits.
Explication :
d) Peux-tu me prêter Explication :
ficelle pour attacher mon sac ?
e) Jérémy a-t-il terminé Explication : f) Avez-vous bien nettoyé Explication :
5
J’observe bien les mots en gras, car ils m’aideront à faire les bons choix.
idée avant de parler.
c) Ces enfants ont mis
fruits avec toi.
Pour m’aider, je biffe chaque déterminant que j’ai utilisé.
travail ? bottes ?
Complète les phrases en choisissant le déterminant qui convient parmi la banque de mots suivante.
sept dix trente huit deux a) J’aime l’histoire de Blanche-Neige et des b) Les araignées ont des insectes.
nains.
pattes, c’est pourquoi elles ne sont pas
c) Le mois de septembre compte d) Les chameaux ont e) Une décennie comporte
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jours. bosses sur le dos. années.
Module 1 • Grammaire
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Nom :
Date :
L’adjectif L’adjectif possède les caractéristiques suivantes : • Dans le groupe du nom, l’adjectif peut être placé avant ou après le nom. • Il sert à décrire ou à préciser le nom et il complète le nom. • Il varie en genre et en nombre et reçoit le genre et le nombre du nom. Ex. : C’est un beau voyage. adj.
1
m. s.
Elle porte de jolis souliers. adj.
m. pl.
Ils forment une belle équipe. adj.
f. s.
Ce sont des filles souriantes. f. pl.
adj.
Encercle l’adjectif qui convient le mieux dans les phrases suivantes.
a) Ce cheval est très ( magique, rapide, électronique ). b) Robin des Bois est un ( gentil, propre, froid ) voleur. c) Mon collier sera vraiment ( maladroit, gêné, coloré ). d) J’aime écouter de la musique ( gentille, joyeuse, élégante ). e) Cet outil était très ( pratique, volant, inquiet ). f) Pouvez-vous me prêter ce casque ( microscopique, froid, doré ) ? g) Il a jeté son ( vieux, heureux, tranquille ) chapeau. h) Tes voisins te donneront leurs ( prudents, gros, fatigants ) œufs de poules. i) J’apprécierais que tu balaies cette ( sucrée, souriante, grande ) galerie.
ÉCRITURE MINUTE
Les métiers
Gontran devient un bon cuisinier et Béatrix, un courageux chevalier. Toi, qu’aimerais-tu faire ? Écris cinq phrases sur les métiers que tu aimerais exercer. Dans chaque phrase, encercle les noms et souligne les adjectifs.
20
Module 1 • Grammaire
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Nom :
2
Date :
Dans chaque phrase, souligne l’adjectif. Ensuite, trace une flèche qui va du nom à l’adjectif. Indique, sous le nom, son genre et son nombre.
Ex. : Le chevalier galope sur son cheval blanc. m. s.
a) La chanteuse a une jolie voix. b) Quelles belles sculptures ! c) Elle a trouvé des livres intéressants. d) Il a perdu son chat noir. e) J’aime beaucoup sauter du grand tremplin ! f) Sa dernière bataille a été un succès. g) C’est un film captivant. h) J’ai vu des arbres magnifiques. i) Elle porte des bottes vertes. j) Mon voisin a de belles vaches. k) Mon frère a les cheveux blonds.
3
Ajoute un adjectif de ton choix aux phrases suivantes.
a) J’aimerais coudre un drapeau plus b) Cette robe est vraiment c) Mon cousin a brisé sa
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. . épée.
Module 1 • Grammaire
21
Nom :
Date :
C 1
ONJUGAISON
Le verbe est un mot qui exprime une action ou un fait.
Regarde les illustrations et écris le verbe qui décrit l’action.
Ex. :
manger
a)
b)
b
c)
c
d)
e)
l
f)
s La première lettre du verbe t’est donnée. Cela t’aidera.
g)
Module 1 • Grammaire
s h)
v 22
d
m © 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Nom :
Date :
Le verbe Le verbe possède les caractéristiques suivantes : • Il peut être précédé d’un pronom de conjugaison (je, tu, il / elle, nous, vous, ils / elles). • Sa terminaison change selon le pronom de conjugaison. Ex. : j’aime tu aimes il aime • Sa terminaison change selon le temps de conjugaison. Ex. : j’aime j’aimais j’aimerai Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase – Essaie de mettre je, tu, il… devant le mot. – Essaie de mettre le mot à un autre temps. – Essaie d’encadrer le mot en écrivant ne… pas ou n’… pas. Si c’est possible, alors le mot est un verbe conjugué ! Ex. : Martin court très vite. – Il court très vite. – Martin courait très vite. – Martin ne court pas très vite.
1
Dans les phrases suivantes, souligne les verbes avoir et être conjugués au présent.
Ex. : Maxime a une belle armure. a) Vous êtes attentifs. b) J’ai deux boucliers et une sacoche. c) Je suis une élève de troisième année. d) Nous sommes en classe aujourd’hui. e) Ils sont en train de dessiner. f) Tu as de bien jolis marqueurs. g) Cette affiche est très spéciale. h) Maude et Dorothée sont dans la même équipe. i) Qui suis-je pour critiquer ce travail ? j) Philippe et toi êtes rapides pour terminer ce coloriage. © 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Module 1 • Grammaire
23
Nom :
2
Date :
Conjugue le verbe avoir au présent dans les phrases suivantes.
a
Ex. : Marianne a) Vous
un concours de dessin. une grande classe.
b) Ils
tout le matériel nécessaire pour l’activité.
c) J’
besoin de conseils.
d) Nous
trois choix de couleur : rouge, jaune ou vert.
e) Thomas et Océane
beaucoup de difficulté à tracer cette forme.
L’infinitif présent sert à exprimer le sens du verbe. Il ne porte pas de marque de temps, de personne et de nombre. C’est sous cette forme que les verbes sont présentés dans le dictionnaire. Ex. : avoir, finir, aimer, aller, etc. Astuces pour trouver l’infinitif d’un verbe – Essaie de mettre ne pas devant le verbe. Ex. : aimera ne pas aimer – Essaie de mettre je vais devant le verbe. Ex. : agissais je vais agir
1
Écris l’infinitif des verbes conjugués suivants.
Ex. : aimiez
ne pas
a) finira
ne pas
b) allons
je vais
c) partiront d) mangeras e) donneraient
24
aimer
je vais ne pas je vais
Module 1 • Grammaire
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Nom :
Date :
ORTHOGRAPHE Les mots sans attrape Banque de mots A
Les mots sans attrape sont ceux qui s’écrivent comme ils se prononcent.
abri avion avril bouchon camion chagrin choisir
cinéma clé couleur cri docteur fil film fou lieu lion mal mari mars mer mourir mur or ours parc patin radio rate sapin trésor voisin
1
Qui suis-je ? Écris les mots qui correspondent à la devinette. Trouve-les dans la banque de mots A.
Ex. : J’aime aller y jouer à la récréation. parc a) Il m’examine lorsque je suis malade. b) Il habite à proximité de chez moi. c) C’est le troisième mois de l’année. d) Son fort produit par la voix. e) Elle permet de déverrouiller la porte. f) Je suis la femelle du rat. g) On peut le regarder à la télévision ou au cinéma. h) On me voit souvent dans le ciel. i) Il hiberne. j) Ma sœur aime aller s’y baigner. k) Le funambule marche dessus sans tomber. l) Le pirate en cherche toujours un. © 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Module 1 • Orthographe
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Nom :
Date :
Banque de mots B amour bon bonjour bonsoir bouchon brutal castor courir dur fer fou genou journal mal mur
neuf poil sec soir souvenir tour trou valoir
2
Complète les mots suivants en ajoutant les sons ou, oi ou or.
ou
Ex. : b a) p
l
b) gen c) j d) cast
f) bonj
g) f
rnal
h) tr
e) s
3
chon
venir
r
i) bons
Consulte la banque de mots B pour t’aider à faire ces deux exercices. Attention, n’utilise les mots qu’une seule fois.
r
j) t
r
Trouve le contraire des mots suivants.
Ex. : doux : brutal
26
a) trempé :
e) mou :
b) usé :
f) bien :
c) mauvais :
g) marcher :
d) haine :
h) matin :
Module 1 • Orthographe
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Nom :
Date :
Les calligrammes 1
Un calligramme est un poème dont la disposition des mots forme un dessin. Ce dessin représente généralement le sujet du poème.
a) Dans le calligramme ci-dessous, encercle les cinq mots qui ne sont pas orthographiés correctement.
b) Écris ces mots correctement.
o
f
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t
p
b
Module 1 • Orthographe
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Nom :
Date :
M ÉLI-MÉLO de mots Qu’est-ce qu’un chevalier ? Pour le savoir, complète le texte suivant à l’aide des mots de la banque.
blanche âge ans écriture futur
bain cheval heures rouge
Les chevaliers Pour devenir un valeureux chevalier, on commence, vers l’ ans, par apprendre la danse, le chant, la lecture et l’ tard, on apprend à monter à
de huit . Un peu plus
, à manier les armes et à se battre.
Ces années de formation se terminent vers l’âge de quatorze
,
avec la cérémonie de l’adoubement. Cette cérémonie marque l’entrée du jeune homme dans la chevalerie. L’adoubement se déroule de la façon suivante : pour purifier le jeune homme, on lui enlève ses vêtements et on le met au d’une tunique
. Ensuite, on l’habille
, qui représente la pureté. Ainsi vêtu, le jeune
homme doit se retirer dans un lieu isolé et jeûner pendant vingt-quatre . Le lendemain, il assiste à la messe et s’habille d’une tunique . Ensuite, un ancien lui attache à la taille un baudrier portant une épée bénie. L’ancien lui donne alors un coup au visage, appelé « paumée » ou « colée ». Enfin, le
chevalier fait le serment de mettre son épée
au service du droit et de protéger les faibles.
28
Module 1 • Orthographe
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Nom :
Date :
ÉCRITURE Un conte pour enfant Les élèves de maternelle aimeraient se faire raconter une courte histoire de chevaliers et de princesses. Rédige et illustre un petit album pour les enfants de cet âge. Sous chaque illustration, écris une à trois phrases.
1
Choisis ton personnage, puis suis les étapes.
CHOIX 1 La princesse Léa
CHOIX 2 Le chevalier Arthur
D’abord : Je donne les caractéristiques de mon personnage. Liste des caractéristiques physiques. Liste des traits de personnalité. Ex. : fort Ex. : courageuse -
-
-
-
-
-
Ensuite : Je prépare mon histoire. Imagine un lieu, un moment de la journée ou de l’année, ainsi qu’un problème pour ton histoire. Lieu Temps Problème Ex. : un château Ex. : une journée d’été Ex. : mon personnage se fait voler
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Module 1 • Écriture
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Nom :
Date :
Enfin : J’écris mon plan. Ton histoire comptera 5 pages (les images en haut et les phrases en bas). Complète le plan suivant en notant les mots importants pour préparer chaque étape de ta petite histoire. Présentation du personnage (Début)
Aventure 1 du personnage (Milieu)
Aventure 3 du personnage (Milieu)
Aventure 2 du personnage (Milieu)
Fin heureuse ou malheureuse de l’histoire (Fin) – N’oublie pas de mettre les points et les majuscules. – N’oublie pas de faire les accords du pluriel avec les noms et les adjectifs. – Utilise plusieurs adjectifs pour enrichir ton texte. 30
Module 1 • Écriture
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Nom :
Date :
Révision 1
a) Encercle les 10 noms dans le texte suivant.
Robin des Bois était un brigand au grand cœur. Il vivait caché
dans la forêt de Sherwood. Il volait les riches et redistribuait l’argent volé aux pauvres. À sa façon, c’était un héros.
b) Place les noms que tu as encerclés dans le tableau suivant.
Noms communs
2
Noms propres
Ajoute un adjectif pour enrichir les phrases suivantes.
Ex. : Robin des Bois était un
habile
chasseur.
a) Mon grand-père aime cuisiner de b) Si j’avais un
château, je jouerais toujours aux chevaliers.
c) J’ai envie de manger cette
tarte aux fruits.
d) Fais attention à ne pas tacher ce chandail e) Pose ces f) Il cueille une
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ragoûts.
.
sur la table. fleur.
Module 1 • Révision
31
Nom :
3
Date :
Écris le verbe qui convient dans les phrases ci-dessous. Utilise les verbes avoir, être ou aimer au présent.
a) Je
un élève de troisième année.
b) J’
les cours d’éducation physique.
c) Ils d) Vous e) Tu
4
quatre dans l’équipe des rouges. plusieurs fenêtres dans votre classe. beaucoup le saut à la corde.
Classe les mots suivants au bon endroit.
avion fil barbe mer date docteur film parc voiture ferme rate ourse docteure spectacle
Mots au féminin
Mots au masculin
32
Module 1 • Révision
© 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite
• des personnages attrayants pour les élèves ; • quatre modules d’apprentissage ; • quatre bandes dessinées explicatives de stratégies de lecture ; • huit lectures et des activités variées ; • quatre stratégies de lecture ciblées ; • des notions grammaticales claires ; • des exercices de grammaire, de conjugaison et d’orthographe ; • des situations d’écriture réalistes et stimulantes liées au thème exploité.
• le corrigé des cahiers d’apprentissage ; • des notes pédagogiques pertinentes ; • des tableaux de planification de l’enseignement ; • des exercices supplémentaires en grammaire ; • des lectures supplémentaires ; • des outils d’évaluation en lecture, en écriture, en grammaire, des communications orales, des dictées pour chaque module. Le carnet de bord VMM pour la maison est offert gratuitement avec les cahiers ; on y trouve un résumé des notions théoriques abordées.
Versions numériques Guide-corrigé pour l’enseignant : • Disponible sur MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android) et sur clé USB. • Pour l’animation en classe et la correction collective, la version numérique du guidecorrigé vous permet : • de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; • d’afficher le corrigé du cahier ; • d’accéder à tout le matériel reproductible ; • d’accéder à des sites d’exerciseurs grâce à des hyperliens ; • de faire des activités TNI ; • de proposer 950 exercices interactifs accessibles au fil des pages ;
• Dans MaZoneCEC uniquement, vous pourrez aussi : • partager des notes et des documents avec vos élèves ; • corriger leurs réponses directement dans la version numérique de leurs cahiers.
Cahier d’apprentissage pour les élèves : • Disponibles uniquement dans MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android). • La version numérique des cahiers permet à l’élève : • de feuilleter et d’annoter chaque page ; • d’écrire ses réponses directement dans son cahier ; • d’avoir accès aux 950 exercices interactifs et aux hyperliens ; • d’avoir accès au Carnet de bord VMM.
Louise Daveluy – Lyne Haeck – Caroline Legault – Geneviève Prenoveau
On trouve dans chaque guide-corrigé :
FRANÇAIS 3e année du primaire
Vi ng t mi lle
MOTS sous l es mers CLASSE BRANCHÉE
Cahier d’apprentissage A FRANÇAIS – 3e année du primaire
On trouve dans chaque cahier (A et B) :
Vi ng t mi lle MOTS sous les mers
La collection Vingt mille mots sous les mers classe branchée 2e édition, destinée à l’enseignement du français, met l’accent sur l’acquisition de stratégies de lecture tout en respectant l’ensemble des connaissances grammaticales à acquérir au 2e cycle du primaire de la Progression des apprentissages (PDA). Elle propose également des situations d’écriture courtes, efficaces et ludiques.
Louise Daveluy Lyne Haeck Caroline Legault Geneviève Prenoveau
Cahier d’apprentissage A Stratégies de lecture Grammaire Écriture
2e édition
Conforme à la PROGRESSION DES APPRENTISSAGES