LANÇAMENTO
APOEMA GRAMÁTICA ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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4 | COLEÇÃO APOEMA
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COLEÇÃO APOEMA | 5
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Apoema é uma palavra da língua tupi que significa “aquele que vê mais longe”. É essa visão mais ampla e abrangente que buscamos proporcionar aos professores e estudantes que adotam essa coleção. Ao integrar materiais impressos com objetos digitais, a obra apresenta um conteúdo completo e soluções didáticas que transformam o modo de ensinar e aprender. Além das novas edições de Gramática e Leitura e Produção de Texto, a Coleção Apoema traz livros das disciplinas de Arte, Espanhol, Português, Matemática, História, Geografia, Ciências e Inglês, em conformidade com a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com uma proposta dinâmica e multiplataforma, professores e estudantes podem usufruir do LEB – Laboratório Educacional Brasil, que oferece centenas de recursos digitais, tornando mais prático o ensino e mais prazerosa a aprendizagem.
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Apoema Gramática
LANÇAMENTO!
Gramática de acordo com a BNCC, de modo atrativo e significativo
A nova edição da Coleção Apoema Gramática contempla integralmente as mudanças estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com destaque para as habilidades relacionadas à análise linguística. Os conteúdos são apresentados em sintonia com o universo jovem, por meio do projeto gráfico da obra, com diversas imagens, muitas vezes recorrendo ao humor, e mapas mentais que favorecem a sistematização de conhecimentos. A obra considera os variados modos de usar a Língua Portuguesa – uma língua viva e em uso – destacando seu papel na comunicação, auxiliando o estudante no desenvolvimento de conhecimentos linguísticos e gramaticais e tornando, assim, o estudante cidadão atuante na sociedade. A variedade de textos e os múltiplos gêneros textuais, principalmente aqueles mais usados pelos jovens (mensagens instantâneas e conteúdos multimodais do universo digital por exemplo), apoia o estudo da estrutura da língua, ou seja, o Apoema Gramática é visto como um guia para auxiliar o estudante no uso do idioma no dia a dia. Autora: Suzana D’Avila
Composição da Coleção: A Coleção Apoema Gramática é composta por quatro livros seriados – em versão impressa e, também, em versão digital.
Assista à live de lançamento da coleção e conheça as novidades apresentadas pela própria autora!
ANOS FINAIS | APOEMA GRAMÁTICA | 7
Recursos digitais Adequada às atuais demandas de metodologias inovadoras, como o ensino híbrido, a Coleção Apoema Gramática dispõem de soluções digitais, como videotutoriais e podcasts com dicas de como memorizar regras gramaticais, além do livro digital! Recursos
Professor
Estudante
Podcasts
os Recurs no e v í is* dispon rio ó aborat LEB – L nal Brasil io Educac os
Videotutoriais Livro digital Quizzes dinâmicos
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Objetos Educacionais Digitais Planejador de aulas Banco de questões Sequências didáticas – Isto pode virar aula
Destaques da nova edição da Coleção Apoema Gramática Pontuação – aspas As aspas (“ ”) indicam uma citação, realçam de forma especial algum termo ou indicam o título de uma obra. Na bandeira está escrito: “Ordem e Progresso”.
1 Coloque aspas nas frases a seguir quando for preciso. a) O nosso hino começa com Ouviram do Ipiranga as margens plácidas . b) Ele gostava tanto da menina que a chamava sempre de rainha . c) A professora mandou ler o poema Canção do exílio , de Gonçalves Dias. d) Todos cantaram juntos Aquarela , de Toquinho, Vinicius de Moraes, M. Fabrizio e G. Morra. e) A mãe só sossegou quando o filho ligou e disse: Cheguei . ino que o sobre o men Leia o text
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https://brasil.elpais.com/brasil/2019/10/07/deportes/1570478832_902356.html as, de 10 ano sentado em humanos fotos. – Os Nathan Viég ecológica. Jogo é apre isso eles vivo, só em moram, por a viu um ao ESPORTE e consciência stas onde eles peque 20 nunc
eza, o e pela natur por tecnologia 10 anos, usou o seu co Apaixonado as a Viégas, de apen do para o risco de desap no Nathan o mun nome científico para alertar escuro, cujo nhecimento ção, saguidaserra de programa e recimento do a. Aluno de um curso Gam o no evento hrix aurit 5 é Callit [...] apresentad Tijuca. game video da na Barra ele criou um e Olímpico, XP, [...] no Parqu
flore entram nas cendo. o Instituto Chic estão desapare extinção do e (ICMBio) de risco de A avaliação ervação da Biodiversidad da espécie ais Cons de 10 mil anim Minas Gerais. Mendes de existam cerca de Janeiro e Rio estima que , ação à o Paulo São de, devid espalhados por população caiu à meta oras. ,a espécies invas de[...] Em 18 anos edores do aparecimento dos vencnão foi humana e ao Emum Goioerê, tinha mulher apitando futebol até Edina Alves Batista o por Nathan Game XP, realizado pela O jogo criad d– pelos gramados. rama A partir dela, surgiram outras. No vestibular da Worlaparecer Change The Code Buddy. Toda a prog pediu 30 Desafio organizado pela Federação Paranaense em 1999, três mulheres ção arbitragem, que ssa rama prog confe Nathan escola de 5 da acanhada cidade no noroeste do Paraná foram aprovadas entre as 50 por ele, mas as imagens. com s, ção foi feita Miriam Viéga vagas do curso para formar árbitros. Apenas Edina perseverou e vingou na ajuda à mãe, profissão. Depois de enfrentar resistência dos antigos chefes, ela se tornou [...] /Fotoarena
Edmar Barros/Futura Press
Edina Alves, a única árbitra na elite do futebol, sonha apitar outra Copa do Mundo
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Acervo pessoal
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este ano a única mulher a apitar jogos da primeira divisão do Campeonato Brasileiro, algo que não ocorria há 14 anos. “Credibilidade se conquista com o tempo”, diz Edina, que já comandou cinco partidas na Série A. Firme e discreta, ela não se deixa abalar diante da pressão de jogadores. Na 11a rodada, em duelo tenso entre Atlético-MG e Fortaleza, marcou um pênalti a favor do time da casa. Felipe Alves pegou a cobrança do atacante atleticano, mas a juíza, alertada pelo VAR, mandou voltar a batida porque o goleiro havia para o faz planos , Nathan já 15 se adiantado antes de fazer a defesa. Revoltado, Felipe se recusava a retornar saguis sobre s do jogo cientista”. Precoce. Depoi ser programador e aohrix gol. Enquanto era conduzido de volta à meta pela árbitra, ele gritava em Árbitra Edina Alves Batista, Estádio o aurita). futuro: “Quer Arena da Amazônia em Manaus ra-escuro (Callit sua direção: “Tira a mão de mim, tira a mão de mim!”. Edina não encara atiSagui-da-ser as em 60 se (AM), partida entre o Manaus e o mo de aurit se tudes desse tipo como machismo, reconhecendo que, no caso específico, se é pegar o máxi penalizado Brusque, 2019. – O objetivo Nathan. – Mas você é excedeu ao tocar no goleiro. ca idades gundos – expli or ou fogo. habil s parti eu certa são testados o tempo inteiro”, afirma Edina. “Os homens também passam por isso, não é só 20 nvolv “Árbitros família, que lixo, caçad dese 10 pegar um amigo da SaguisdaSerra, de Precoce: que normal. veio comigo. Assim como cos os atletas, somos passíveis de erros. A diferença é que, quando erramos, somos puA inspiração de Conservação dos da enos maca antes da idade m a pequ ies de saguis a rama em comu Prog espéc pelag nidos e ficamos sem apitar, enquanto o jogador continua recebendo salário, mesmo no banco de reservas.” do , nome duas i: cipa de a longa Sagu s preservação ecido do público, o C. aurit os de caud pequenos grupo por ser mulher, ela sempre faz questão de se submeter à mesma exigência dos evitar que atua na para emquestionamentos florestais dotad Para ste. Pouco conh União Internacional a, que vivem Região Sude e frutas. nos testes físicos. “Em avaliações de desempenho, eu cravo o tempo masculino. Não quero macia e dens de a ace colegas, erável pela insetos inclusive para a qued iderado vuln e se alimentam reza, que alerta 15 é cons ser. tratada como ‘a árbitra mulher’, apenas como árbitra.” frágil l: 25 ervação da Natu 10
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Aprendizagem significativa: a obra trabalha a observação de textos, principalmente os do cotidiano do estudante, revelando o idioma como recurso na construção de uma reflexão crítica e da participação ativa na sociedade. Desse modo, desperta no jovem o prazer de lidar com a Língua Portuguesa em suas leituras, realçando aspectos gramaticais como forma de enriquecimento do texto, superando a ideia de que a gramática seria um mero compilado de regras distante de suas vivências.
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Atividades que garantem a experimentação: são propostos exercícios para que os estudantes relacionem as ferramentas gramaticais ao que eles estão aprendendo. Também são propostas produções escritas e orais.
Na linguagem dos quadrinhos, as interjeições são muito usadas porque, entre outras razões, elas “valem por toda uma frase”. E nas tirinhas, você sabe, o espaço é curto para se narrar uma história com começo, meio e fim. Vamos examinar o emprego das interjeições nas tiras e na HQ que seguem.
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uir.
Garoto de montar 10 anos recolh e bibliote ca públ livros [...] para Ricardo ica na su seguir che Oliveira Cos ta a cidade onde mo gar a uma bib [...] costuma per lioteca. correr vári ra, ele Fru tom de
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Mauricio de Sousa Editora Ltda.
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Que bel a a inci ativ Tornar a leitura a de Ricardo! acessív muitas el para pessoa s é imp ler nos orta conhec abre portas par nte, imento ao e a ima ginação.
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Você já sabe que em uma tirinha, como em outros gêneros de texto, podemos ter uma narração. Depois de ler a tira, responda às questões.
stra os quilôm doaçõe s de livro ou uma decisão do com a falt etros a a de s para con : iria pé A ideia struir um percorrer as livros na escola até conmil livro surgiu aos 6 cas a bibliot perto de anos de s. eca púb as da região idade e, em bus lica [...]. Letícia deste ent ca ão, ele conta que Silva, profess já arrecad ora de Rica rdo tev Português propos ou mais ea ta com de 5 10 [...]. a mãe del ideia da bibliot da escola [...] eca soz onde o e, e nós inho. “El garoto só tem e pensou os que estuda, ajudá-lo , produz a levar GAROTO isso par iu uma Hypenes de 10 ano a frente” s, maio s recolhe 2015. livro 5
SOUSA, Mauricio de. Turma da Mônica.
1 Escre va
1 Quem são os personagens dessa história?
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s el em: www em casa de pess oas para .hypenes montar s.com.b -a-porta-p bibli ara-mon r/2015/05/garo oteca pública tar-u
abaixo de cada também na sua to-de-10ma-biblio cidade. frase a anos-rec teca-pub em que olhe-livro lica. Ace seguir sentido s-porta sso em: a) Ricard uma int 21 nov. você pen erjeição o bate 2019. sou. que exp de doaçõe resse sua s de livr porta em por ta pedind reação os para teca pú a ela e montar o blica. expliqu c) Ele con uma bib e liota que a mãe e a o apoiam escola ond muito. e estud a
2 Onde se passa a história? 3 No primeiro quadrinho: a) Qual é a interjeição usada? b) O que ela significa nessa situação?
LeonardoIlustrações: Conceição
c) Qual é o recurso gráfico que confirma o sentimento da Mônica nessa situação?
4 O que a Mônica está fazendo no segundo quadrinho? Por quê? 5 Cascão e Cebolinha não parecem ter medo de ratos. Com o que eles estão espantados? 6 Escolha uma interjeição que pudesse substituir Aaiii! no primeiro quadrinho se, em lugar de
b) Em qua tro anos, ele já con livros. seguiu reu nir
terror, Mônica estivesse sentindo: a) contrariedade, zanga: Um rato! b) surpresa: Um rato!
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d) Ricard o contin ua cam para con inhando seguir ma pelas rua is doaçõe s s.
c) desaprovação: Um rato!
7 Imagine agora que as situações sejam diferentes, e Mônica, por qualquer razão, esteja sentindo: a) alegria: Um rato! b) alívio: Um rato! amgr6_23
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c) admiração: Um rato!
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No fim de cada unidade, mapas mentais sistematizam os conteúdos de maneira lúdica e de fácil compreensão.
A escolha das palavras
Denotação
Doutor, machuquei meu braço em dois lugares diferentes.
Mãe, passe-me a colher, por favor?
Para um texto melhor, gramática!
indefinidos
Quem está aí?
PRONOMES
São palavras variáveis que substituem ou acompanham o nome (substantivo), relacionando-o às pessoas do discurso.
Ambiguidade
sentidos variados das palavras
Oh, não! Alguém perdeu a carteira!
Como funcionam?
Conotação
Léxico e vocabulário
relativos
Você é a flor do meu jardim.
AS PALAVRAS
Dicionário em foco:
Você comeu as flores que eu comprei para minha mãe!
Como variam?
Uma flor para você, querida!
Fábio Nienow
Forma e significado
interrogativos
Pegue aquele rato!
As relações entre as palavras
Sim, te acho linda!
Você me acha bonita?
demonstrativos
pessoais
Sinônimos Claro, filho!
possessivos
palavras homônimas
Você gostou da aula, João? Homógrafas
Adorei, senhora!
Este coelho é meu.
Eu brinco muito.
de tratamento
Abrace-me! oblíquos
retos
Frio
Antônimos Homófonas
A vida é assim: cada um vai colher o que plantar.
Quente
Acento Sinal gráfico
Girassol Rosas
Assento Lugar de sentar-se
Gênero textual
Fábio Nienow
Hiperônimos e hipônimos
Flores
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Apoio ao docente: Manual do Professor com orientações acerca da BNCC e textos que subsidiam o ensino da gramática nos anos finais do Ensino Fundamental. O trabalho com a BNCC
6º E 7º ANOS (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.
Por se tratar de uma gramática, damos destaque às habilidades da BNCC relacionadas à análise linguística.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
Confira algumas das habilidades que nortearam o trabalho proposto na Coleção Apoema Gramática.
(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica. (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
6º AO 9º ANOS
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de (EF69LP03) abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
8º ANO
(EF69LP04)
Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
(EF69LP05)
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
(EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), (EF69LP48) gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
(EF08LP09)
Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados (EF69LP53) tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
(EF08LP10)
Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.
(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação. (EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com conjunções de uso frequente, incorporando-as às suas próprias produções. (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais. (EF08LP14)
Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.
Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros (EF69LP54) poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
(EF08LP16)
Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
9º ANO
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
(EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo. (EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”. (EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.
6º ANO
(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
(EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto.
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.
(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. (EF06LP06)
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
(EF09LP12) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.
(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação.
8º E 9º ANOS
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. (EF89LP03)
7º ANO
Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo (EF89LP04) de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.
(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.
(EF89LP14)
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.
(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes (EF89LP29) correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.
(EF07LP12)
Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).
Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, (EF07LP13) demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
(EF89LP33)
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
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APOEMA GRAMÁTICA - MPU - X ANO
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MERCADO 2021
APOEMA GRAMÁTICA - MPU - X ANO
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Aporte digital tanto para o trabalho docente como para experiências de aprendizado propícias para os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental.
*Imagens Ilustrativas*
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Por dentro da Coleção Apoema Gramática Conheça algumas seções da obra! As aberturas de unidade têm uma proposta sensibilizadora. Elas introduzem o estudo dos conteúdos que serão trabalhados por meio da leitura de uma imagem e uma epígrafe, cujos temas tratam de assuntos relevantes para a vida dos estudantes – como indivíduos, como leitores, como cidadãos.
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Termos acessórios da oração: adjunto adverbial
O que comemos muda o mundo
INSTITUTO Comida do Amanhã. [S. l.], [201-?]. Disponível em: www.comidadoamanha.org/quem-somos. Acesso em: 25 nov. 2019.
Vamos relembrar alguns conceitos antes de iniciar o estudo dos adjuntos adverbiais. Advérbio e locução adverbial O advérbio, você já sabe, é a palavra invariável que modifica um verbo, acrescentando circunstâncias ao seu sentido (modo, tempo, lugar etc.). Photographee.eu/Shutterstock.com
Nada tem mais impacto no meio ambiente, no consumo de recursos naturais, na memória e nas tradições, no nosso corpo, do que a Comida. Todos comemos, todos precisamos dela para sobreviver. É o nosso maior ato de consumo. O mais político de todos. Três vezes por dia, 7 bilhões de pessoas. Acreditamos no poder de 23 bilhões de decisões, diárias, que podem mudar tudo.
Ontem passou a febre e ele comeu bem! Alguns tipos de advérbio, como o de intensidade, podem modificar também um adjetivo ou outro advérbio.
Melhorou muito!
Ficou muito alegre.
Comeu muito bem!
As locuções adverbiais são um grupo de palavras que equivale a um advérbio. Geralmente a locução adverbial é formada por uma preposição e um substantivo, um adjetivo ou um advérbio.
Acordou de manhã cedo.
Leia o texto a seguir.
http://g1.globo.com/sp/presidente-prudente-regiao/blog/nutricao-pratica/post/alimentacao-saudavel.html
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eli_asenova/E+/Getty Images
Alimentação saudável Alimentar-se é um ato natural e vital ao ser humano. Alimentação é um processo de ingestão de alimentos capazes de fornecer ao nosso organismo nutrientes para o seu desenvolvimento. Alimentação saudável é capaz de influenciar positivamente na saúde e qualidade de vida das pessoas. Além de fornecer saúde, boa energia e bem-estar geral, ela também nos ajuda a combater doenças, manter o peso corporal saudável e um bom desenvolvimento físico. [...]
Pratique uma boa alimentação
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– Escolha os alimentos corretamente. Opte mais pelos alimentos que a natureza produz. Evite o excesso de industrializados e principalmente evite os ultraprocessados. Descasque mais e desembale menos. – Mastigue bem os alimentos, assim terá melhor digestão, absorção de nutrientes, saciedade e consequentemente controle do metabolismo e peso corporal. – Evite temperos industrializados. Use e abuse dos sabores e aromas especiais de alho, cebola, alho-poró, gengibre, açafrão, alecrim, coentro, orégano, manjericão, pimentas de tantos tipos, salsão, salsinha e cebolinha e outros que melhoram o paladar e principalmente o valor nutricional da preparação. Todos têm poder antioxidante e anti-inflamatório tão necessários ao organismo.
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MERCADO 2021
APOEMA GRAMÁTICA - 7 ANO
PF - CAMILA
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APOEMA GRAMÁTICA - 7 ANO
PF - CAMILA
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Pra começo de conversa: cada volume da coleção inicia-se com atividades que recordam o que foi estudado no volume anterior, conhecimentos que embasam o trabalho que será desenvolvido no ano em curso.
Pra começo de conversa Tudo pronto para o recom eço das aulas? Rever os amigo s, fazer novos contatos, apren vos conteúdos. Temos muito der notrabalho pela frente na jornad a pelas trilhas de nossa língua descobrir, criar... . Praticar, Vamos começar com uma record ação para esquentar os motor es. A marca da serpente
Leonardo Conceição
Um século não é nada para um vampiro. Menos ainda para Minas Gerais. Quando Vlad abriu os olhos na escuridão de seu Ancestral: muito antigo ou esquife, nada de significativo havia mudad o. Os netos dos velhos morceg velho; remoto. os continuavam montando guarda nas velhas Canino (dente canino): dente torres. 5 Um dia, como qualquer outro, pontudo e perfurante, situado se despedia, no perfil ondula do da entre o incisivo lateral e o prédistância. Cem anos haviam se passado como uma tranqui la noite silenciosa... -molar, em número de dois em Vlad ergueu-se calmamente e saiu do esquife. Tirou a poeira cada maxilar, que possibilita da capa, esticou os braços e as pernas e se congratulou pela escolha rasgar os alimentos. Na acertada de seu novo abrigo. mitologia, os dentes caninos 10 Que repouso tranquilo! Lentam dos vampiros crescem quando ente as portas da igreja se abriram. O resto de sol era apenas uma eles se preparam para sugar mancha vermelha no horizon o te que refletia no sangue de suas vítimas. olhar brilhante de Vlad. Uma sensação estranha passou pela Congratular: dar parabéns sua mente. “Fome.... Há quanto tempo! ”, murmurou, sorrindo, o vampir ou cumprimentos; parabenizar; o. Do ponto onde ficava a igreja, alegrar-se por um evento feliz era possível avistar uma grande extensão 15 de terras. Olhando para as regiões mais baixas, ou auspicioso, por um acerto Vlad percebeu que algumas pequenas luzes começavam etc., próprio ou de outrem. a ser acesas. Pontos mínimo s de fogo. Brilhos Esquife: caixão de defunto de velas, lamparinas, lampiõ ; es. Sinais claros, rastros perfeito ataúde, féretro. s da presença humana. Um velho e antigo sabor aqueceu os lábios finos Hibernação: condição e secos... “Sangue... Há quanto tempo! ” de inatividade parcial e 20 Vlad aspirou fundo o ar da de redução extrema do noite. Maior do que a sensaç ão da fome cresceu um imenso desejo metabolismo (conjunto de de companhia. Após a longa hibernação, um ciclo de solidão estava chegan fenômenos químicos em um do ao fim. [...] O vampiro aguçou os senorganismo vivo que transform tidos, arreganhou levemente am os dentes pontiagudos e se matéria em energia), que ocorre ergueu do solo numa dança louca de vento, capa e caninos. O velho Vlad em certos animais durante estava de volta, 25 reencontrado com seu ancestral destino. Nada invernos rigoroso s. poderia detê-lo. [...]
TELLES, Carlos Queiroz. A marca da serpente. In: TELLES, Carlos Queiroz. Sete faces do terror. São Paulo: Moderna, 1992. p. 33-34.
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MERCADO 2021
APOEMA GRAMÁTICA - 8
ANO
PF02 - GILVAN
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10 | APOEMA GRAMÁTICA | ANOS FINAIS
Caleidoscópio: presente quatro vezes em cada volume, apresenta curiosidades sobre o idioma, sempre de modo atraente e divertido.
“Esse engarrafamento agora é um abacaxi!” ABRAÇAR ato de apertar, envolver entre os braços. fig. sinal de afeto ou amizade.
“Manda um abraço ao primo!”
“Choveram pedidos.”
“Não pintou um clima entre eles.”
“Ele foi alvo de elogios.”
O português é uma língua viva, vivíssima! Falada por mais de 200 milhões de pessoas, nos cinco continentes! Novas palavras são criadas de acordo com as necessidades do mundo moderno.
CHOVER cair chuva. fig. chegar em quantidade.
CLIMA conjunto das condições do tempo (temperatura, pressão, umidade etc.) de uma região ou de um período. fig. ambiente favorável ou não para a realização de algo; atmosfera.
ALVO ponto que se procura atingir com tiro, flecha etc. fig. centro de interesse; motivo, objeto.
ABREVIAÇÕES, REDUÇÕES E SIGLAS
CONOTATIVO?
Ilustrações: Cris Viana
ABACAXI planta terrestre da família das bromeliáceas, nativa do Brasil. fig. problema, complicação.
É O SENTIDO
As abreviações ou reduções são uma forma de criar palavras muito usadas em conversas por mensagem instantânea, notícias, textos de trabalho etc. A nova palavra se forma pela redução de uma palavra ou expressão longa. Como todos têm pressa, as mensagens e os textos trocados costumam ser bem curtinhos.
DOCE que causa sensação agradável ao paladar, como o mel, o açúcar etc. fig. que não é salgado (diz-se da água de rios, lagos etc.).
BEBER ingerir (líquido). fig. absorver com atenção; mergulhar em.
“Bebeu os ensinamentos dos mais velhos.” fig. (veículo) consumir muito (combustível).
“Esse carro bebe muita gasolina.”
“É um lago de água doce.” fig. afetuoso, amável, meigo.
“Achei o cachorrinho muito doce.”
As siglas são parecidas com a abreviação: resultam da redução de longos títulos às letras iniciais das palavras que os compõem.
ENFERRUJAR cobrir(-se) de ferrugem; oxidar(-se). fig. (fazer) perder a mobilidade; parar.
BEIJAR dar beijo(s) em; oscular. fig. bater em, chocar-se com.
“Tirei o gesso, mas enferrujei. Não posso ainda andar de bicicleta.”
“Beijou o poste.”
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s Abreviaçõe online
FERA animal feroz. fig. indivíduo muito severo.
CABEÇA parte do corpo humano composta do crânio e da face e que contém o cérebro e os órgãos da visão, da audição, do olfato e do paladar. fig. pessoa reconhecida por sua inteligência e/ou cultura.
FRIO que tem ou em que há baixa temperatura. fig. calmo.
CACHORRO cão. fig. indivíduo desprezível; canalha.
“Ele não pagou a dívida; foi um cachorro!”
“Não se estresse. Mantenha a cabeça fria!”
auto automóvel – foto fotografia – – moto motocicleta o – metrô litan metropo – pneu pneumático – fo – cinema cinematógra cine
e) Estava naLEÃOfesta o irmão do rapaz? felino de grande porte, cauda longa e juba, que vive em
CARA face (anat.). fig. falta de vergonha; atrevimento, ousadia, descaramento.
“Depois de sua atitude ainda tem cara de me telefonar?”
ONU – Organização das Nações Unidas CD – compact disc (Disco Compacto) RPG – role playing game (jogo em que os participantes desempenham papéis) CPF – Cadastro de Pessoas Físicas CEP – Código de Endereçamento Postal CNH – Carteira Nacional de Habilitação DDD – Discagem Direta a Distância FAB – Força Aérea Brasileira Funai – Fundação Nacional do Índio TRE – Tribunal Regional Eleitoral CEO – Chief Executive Officer DNA – deoxyribonucleic acid (Ácido Desoxirribonucleico) Aids – Acquired Immunodeficiency Syndrome (Síndrome da Imunodeficiência Adquirida) Fifa – Fédération Internationale de Football Association (Federação Internacional de Futebol) HTTP – Hypertext Transfer Protocol JPEG – Joint Photographic Experts Group SMS – Short Message Service WWW – World Wide Web
TER 12:00
ados a/c – aos cuid afia bibl. – bibliogr cód. – código nição defin. – defi omia econ. – econ ral fed. – fede ingl. – inglês
“A nova diretora é uma fera.”
“Esse professor é muito cabeça.”
Cristiane Viana
Na conotação, uma palavra agrega alterações ou ampliações ao seu sentido literal (denotação) por associações linguísticas de diversos tipos; por identificação com atributos de coisas, personagens ou pessoas que inspiram sentimentos, admiração, amor, ódio, temor, asco etc., animais e outros seres da natureza (por exemplo, porco, rato, pavão, cisne, garça etc.) ou do mundo social (profissões, grupos de idade, países ou regiões geográficas etc.).
savanas e campos de arbustos e caça grandes mamíferos. fig. homem valente.
“Parece calmo, mas, quando precisa enfrentar um problema, é um leão.”
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f) Na próxima vez, eu prometo aceitar esse pão e esse suco tão apetitoso. MERCADO 2021
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APOEMA GRAMÁTICA - 8 ANO
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Box Modos de organizar o texto: a partir do 7o ano, são apresentados seis modos de 10 Indique a palavra que completa cada frase, passando o substantivo entre parênteses para o feminino. organizar os textos: narração, descrição, exposição, argumentação, instrução e diálogos. a) Minha tia gosta de pintar, ela é uma famosa
. (artista) , um tigre nheiro Haroldo ade. como compa amigo de verd dade, que tem um ali to on an rs s qu pe de vivo o vista garoto cheio o menino é tão undo. Suas invenções sã lvin é um muito nico, que para ance de (ator) b) NãoCagosto da destechfilme. a do m principal bio e irô on, são uma eio pessimist rs m de pelúcia sá tte e Wa ca ll íti Bi cr ão as sérios tor, m vis au te a u de se um m ra m ta te pa tra Calvin alidade; e n e Haroldo s as idades. ga à cruel re rias de Calvi síveis a toda como uma fu ana. As histó ásticas e aces reza hum rc tu sa na , c) Preciso conquistar uma nova para o salão da minha mãe. a es r nt ra ge explo Um texto de instrução édivorganizado ertidas, inteli para ajudar o receptor (leitor) em certa ação. Podemos em histórias
Vocabulário
Instrução
(cliente)
bes, Bill Wat Calvin & Hob
terson
citar vários textos que se organizam de forma instrucional: regras de jogo, bula de remédio, d)deA instrução doutora de Vanda é uma ótima guia de cidade, folheto . (dentista) manual aparelhos domésticos, explicativo, receita culiseguir. Leia a tira a nária, instrução de prova e muitos outros. Algumas características desses textos são: • apresentam das etapas necessárias; e) Uma e descrevem a sequência uniformizada queria falar com você. (estudante) • usam verbos de conduta, que dizem o que se deve fazer (misture, abra, jogue etc.); • usam palavras e expressões que indicam o tempo (primeiro, depois, logo, por último etc.); f) Meu amor, é uma , roubou o meu coração! (ladrão) • a linguagem é bemvocê objetiva, voltada para o leitor a quem se dirigem as instruções.
11 Indique quais, entre as respostas da atividade anterior, são substantivos uniformes.
WATTERSON,
Antonio Silvério
Leia a tira a seguir. Haroldo. Bill. Calvin e
n parece de forma a estabelecer associaitens das induas colunas 12 Relacione os o Calvi rinhos, o men .
ad
sil Editora do Bra
sua resposta primeiros qu os substantivos da mesma espécie ou o? Justifique que nomeiam seres 1 Nos dois çãor entre estar perdid existe no
c)
rinhos e últimos quad is carneiro
amine os do 3 Exb) dissertativa.
fa
Editora Companhia das Letrinhas
po o cupado Ampliar:preoapresenta sugestões obras de ra perdido nã da mesma função. comde “a palav . nsado assim ele quis dizer e pe r qu te o ir de gu po tifique a se por que ele literatura relacionadas aos temas trabalhados ue iq pl 2 Iden ex is Gênero masculino Gênero feminino po lário” e de nosso vocabu frequência. m co am na unidade, reconhecendo e valorizando us ea em a palavra meio o aposentado. Antonio. es conhec ro noUrbano, Ela) um liv a) nhaamazona I.TiSILVÉRIO, a importância dobodedesenvolvimento da am. ho, us in a m o ca nã do as vra, m 7 No primeiro ecem a palao menino quer ouvir uma história de terror,Rosana Rios (Editora Eles conhquadrinho, de b) competência para a compreensão de am. do Brasil) queleitora seria um texto de base predominantemente: anto, não a us b) II. cabra cão ssoa, lavra e, port Adverso: pa ira peprejudicial. a em ec nh crita em prime co Es o nã es conteúdosc)gramaticais. . de almente fala pe rm no se a e nic qu crô a) El descritiva. a ça o o, as do cotidian
tem III.sobre cadela a visão apresentando
Nas
autor. cupado? de mundo do te r ficado preo coletânea, crônicas desta ce, afinal, te e ele realmen re qu o pa sobre o ”, ’? in ãe en am O m d) ‘m Rios discorre a)c) na vra sa la IV. comadre cavaleiro Ro pa a “E narrativa. sua infância, Cada coisa, re pergunta tig memórias de o as do an b) Qu , leituras... de Eucanaã Ferraz escola, família as r? nç be bra quadrinho, o personagem Urbano se oferece para ler a relação “reações adver- (Companhia das 8 No er sa ces lem qusegundo as dodas a poesia V. Su dama e)[seu] remédio”. cavalheiro o a matéria e sã sas do Onde ele encontra essa lista? Letrinhas). Além disso, . tos tex de seus a o ato de . a autora abord ho rin o, sã ad fis Já pensou em transformar qu pro último crever como VI. es madrinha c) Explf)ique o compadre pressão. As objetos comuns do nosso exercício, ex , as s e delicios texcotidiano, como uma crônicas, curta ssos de um texto m como remédio? 9 Qual é o modo de organização usado em os os nobula autora do aproximam a em ou fala ev borracha, um brinco ou cr aa es do an trazendo tod qu VII. nora g) genro , tor os lei am s um parafuso, em poesia? vras que us as recordaçõe enAs palanarrativo a) ternura de su a ais fácil será o. leitor a fazer Usando esses elementos ecermos, m o vocabulári nh inspirando o ss e ho co no el o os o ss m , no sã us e s rio to , porqu lavras e seus sso vocabulá mesma coisa cotidianos como inspiração, pa no s r r ai se fo VIII. ovelha h) padrinho m de o po to ric m s bé b)Quan descritivo ja, quanto mai dia a dia tam o autor cria belos poemas, a. ever, ou se pura literatur ra as que já tender e escr a redação. pa ss os no reunidos nesse livro. us e s ra vo itu no le a de e ss as no vr o la instrucional ou de instruções c) rã a! res se ão garantid e de novas pa rs nt ve fo di a é um ra é itu boa le A leitura umaentre ntar que viu as “reações adversas do [seu] remédio” e “uma história 10 Queecsemelhança . Sem coUrbano conh emos
de terror”?
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O predicado e os complementos verbais Em uma oração, há vários termos que se combinam para formar textos. Eles desempenham diferentes funções nas orações. ANOS FINAIS | APOEMA GRAMÁTICA | 11 sujeito predicado
são fundamentais, geralmente não faltam a uma oração
Termos (funções) essenciais
complemento nominal
Box Para um texto melhor, gramática!: destaca uma característica essencial da gramática, complementos verbais Termos (funções) integrantes completam o sentido de outros termos (objeto direto e objeto indireto) que é a de viabilizar o enriquecimento dos textos. O objetivoagente deste recurso é ampliar a da passiva adjunto adnominal capacidade de expressão e enfatizarnãoasãoimportância indispensáveis para o da gramática como ferramenta de adjunto adverbial Termos (funções) acessórios sentido básico da oração produção textual, e não apenas como uma relação de regras a queaposto temos de obedecer.
Adequação do vocabulário Assim como escolhemos a roupa adequada para cada situação, devemos ter o cuidado de usar palavras adequadas ao texto que produzimos. Para isso, consideramos vários aspectos. aldomurillo/iStockphoto.com
• Se estou falando ou escrevendo. • Se é um texto informal ou formal. • A quem dirijo o meu texto (um amigo, uma criança, um senhor, um estrangeiro etc.). • Qual é minha intenção com o texto (cumprir uma tarefa da escola, dar uma informação, descrever um lugar, defender uma ideia etc.).
1 Para cada um dos textos a seguir, responda com as informações solicitadas. a) E-mail Mensagem recebida
De: Leonardo <soueuoleo@gmail.com> Para: Fani <fanifani@gmail.com> Enviada: 22 de fevereiro, 23:15 Assunto: Cinema
Retomar: no fim de cada unidade, sistematiza os conteúdos estudados por meio de um mapeamento lúdico e de fácil compreensão. Oi, Fani! Tudo certo para o cinema amanhã? Estou ansioso, nunca vi um filme ao lado de uma especialista! Beijos! Leo
I. Pretérito Texto falado ou escrito? tempos/ Se eu estivesse de castigo, não estaria assistindo à TV.
imperfeito do subjuntivo
III. A quem se destina?
formas verbais/ tempos compostos
II. Formal ou informal?
IV. Qual é a finalidade do texto?
Será que vai doer, doutora?
Eu te amo, 172minha filha.
Modo
VERBOS
Corra atrás dele!
Afirmativo
Você foi o melhor aluno por ter estudado muito!
Locução verbal
AMGR8_163-180_U06.indd 172 Presente do indicativo indicativo
Fábio Nienow
Modo subjuntivo
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verbo auxiliar + verbo principal
são palavras que exprimem o que se passa, o que se sente ou um acontecimento.
da forma nominal
Modo imperativo
Tempos compostos
Se você tivesse estudado, teria passado.
Estas flores são lindas!
Não pise na grama.
como se forma/ emprego do imperativo
PF - RICARDO
MERCADO 2021
APOEMA GRAMÁTICA - X ANO
Você é estudioso!
Expressam aspectos e sentidos especiais dos verbos.
Classificação dos verbos
É formado por um sujeito, um verbo de ligação e um predicativo do sujeito.
Predicado nominal
Fábio Nienow
Negativo do modo indicativo Eu canto muito bem!
Eu sou um artista!
Predicativo do sujeito
Eu me maquio todos os dias.
Meu desejo não se realizou.
Predicativo do objeto
OS DIFERENTES TIPOS DE PREDICADO Regulares
Irregulares
Pronominais
Modos de organizar um texto
RECEITA
Reflexivos Gêneros textuais
O juiz considerou o réu culpado.
Ontem corri 8 km.
entrevista, conto.
Predicado verbo-nominal
Predicado verbal
Instrução Paulo comeu o bolo faminto.
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MERCADO 2021
APOEMA GRAMÁTICA - 7 ANO
PF01 - WLAMIR
Tem como núcleo um verbo ou uma locução verbal.
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Dani foi ao cinema com Carlos.
Adjunto adnominal
Há dois núcleos.
Regência verbal
Regência nominal
REGÊNCIA
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predicativo
Ricardo tem aversão a baratas.
Dicionário em foco: regência verbal
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MERCADO 2021
APOEMA GRAMÁTICA - X ANO
P2 - RICARDO
30/05/20 11:09
O O G G I I D D L L Ó A Ó A C C N N O O I I C C O O M M O O R R P P Mais de 800 escolas e 115 mil famílias beneficiadas!
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