LANÇAMENTO
EDUCAÇÃO FINANCEIRA ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
2 | EDUCAÇÃO FINANCEIRA: ENTENDER E PRATICAR | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Educação Financeira: Entender e praticar
LANÇAMENTO!
Desenvolvendo competências socioemocionais por meio da Educação Financeira!
Educação Financeira: Entender e praticar promove – tanto no âmbito escolar como no familiar – o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e de conceitos que contribuem para a formação de consumidores e poupadores conscientes, autônomos e planejadores de seu futuro. O trabalho com a Educação Financeira desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental é de grande valia por estimular reflexões sobre práticas de economia ecológica saudáveis para um convívio harmônico e voltado ao bem individual e coletivo. Por meio de uma proposta lúdica e adequada à faixa etária, a coleção estabelece conexões entre a Educação Financeira e outras áreas do conhecimento, sempre partindo de situações do cotidiano dos estudantes, com atividades criativas, colaborativas e participativas que desenvolvem competências socioemocionais e habilidades definidas pela BNCC para a Educação Básica. Autores: Ana Flavia Castanho, Angela Cruz, Erdna Perugine Nahum, Mônica Waldhelm, Priscila Monteiro e Vitor Nascimento
Composição da Coleção A coleção Educação Financeira: Entender e praticar traz cinco livros, tanto em versão impressa como digital, um para cada ano do segmento, além de diversos recursos digitais no LEB – Laboratório Educacional Brasil.
Assista à live de lançamento da coleção e conheça as novidades pelos próprios autores!
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| EDUCAÇÃO FINANCEIRA: ENTENDER E PRATICAR | 3
Recursos digitais Audiovisuais, que auxiliam na expansão do vocabulário, jogos, sequências didáticas e muito mais! Recursos
Professor
Aluno os Recurs no e ív is* dispon rio ó aborat LEB – L nal Brasil io Educac s
Jogos Sequências didáticas - Isto pode virar aula Audiovisuais
so s recur *Algun poníveis a dis estarão de 2021 ir t r a p
Livro digital Banco de questões Planejador de aulas
Destaques do lançamento Educação Financeira: Entender e praticar Aprendizagem significativa: no final de cada volume, é apresentado um projeto para que os estudantes, de maneira coletiva, elaborem propostas e soluções para problemas que envolvam a família e a comunidade. PROJETO FINAL: MICROEMPRESA SUSTENTÁVEL
PROJETO FINAL: CONSUMISTA × CONSUMIDOR CONSCIENTE
Ao longo do livro, você aprendeu vários temas e participou de atividades que o levaram a refletir com responsabilidade sobre a vida financeira. Também deve ter parado para pensar em como nossos hábitos de vida e consumo podem fazer diferença no equilíbrio financeiro de nossas famílias e no equilíbrio ambiental. As pesquisas de opinião, feitas por diferentes organizações, procuram apontar informações sobre produtos e serviços utilizados pelo público. Elas indicaram que os consumidores preferem comprar produtos e serviços de empresas que tenham responsabilidade econômica, social e ambiental, isto é, que valorizem a sustentabilidade. É possível ter lucro com empresas sustentáveis e ainda colaborar com o planeta. Entre os exemplos de negócios desse tipo, vários são realizados por microempresas. Para estimular sua atitude empreendedora e valorizar a sustentabilidade, propomos um projeto coletivo chamado: Microempresa sustentável. Então, caprichem! Organizem-se em grupos e sigam as etapas propostas:
APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÃO Ao longo deste ano, você foi incentivado a se posicionar como consumidor, refletindo sobre suas atitudes e os fatores ambientais que afetam diariamente suas decisões. Além disso, por diversas vezes, você também trabalhou coletivamente com os colegas de classe, promovendo discussões e debates, sempre respeitando a opinião dos outros. Com seus familiares, você aprendeu que existem os sonhos coletivos que, além de gerar respeito entre os membros da família, promovem a união e o fortalecimento dos laços afetivos. Agora, você será convidado a unir e aplicar todos esses saberes na campanha de conscientização escolar: Consumista × consumidor consciente.
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Ao longo desse volume, você aprendeu mais sobre como controlar seu dinheiro e reduzir despesas, ou seja, baixar seus gastos para economizá-lo. Descobriu também que pode economizar dinheiro reduzindo gastos de água e luz. Além disso, analisou o consumo de água em algumas situações cotidianas, medindo o tempo em que esse recurso é utilizado. Por fim, aprendeu a importância de planejar seu futuro e traçar metas para alcançar seus objetivos. Agora, você juntará suas experiências para participar, com sua família, de um mês de redução de despesas.
O QUE É O MÊS DE REDUÇÃO DE DESPESAS? O mês de redução de despesas será organizado por você e seus familiares. Para resolver as ações a serem tomadas, programem uma reunião por semana para discutir algumas atitudes e comportamentos das pessoas de sua casa em relação às despesas mensais que geralmente vocês têm.
A CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO ESCOLAR A campanha de conscientização escolar consiste em uma ação conjunta dos alunos. Seu objetivo é analisar os comportamentos da comunidade escolar em relação ao consumo consciente para, assim, propor uma mudança de hábitos de acordo com as fragilidades apresentadas por essa comunidade. Para isso, os alunos irão formar duplas e realizar as atividades propostas a seguir, fazendo anotações nos espaços indicados no livro. Ao final, as duplas devem se reunir para concluir as atividades e traçar uma intervenção na escola de acordo com as observações feitas e os dados coletados.
Etapa 1 Pesquisem em fontes variadas, ampliando o que aprenderam sobre sustentabilidade. Que atitudes são consideradas sustentáveis? Busquem exemplos de práticas dos 3 Rs. Pesquisem em sites de busca na internet sobre microempresa verde ou microempresa sustentável. Organizem as informações que conseguirem.
QUEM PARTICIPARÁ DO EVENTO? Você, sua família e outras pessoas que moram em sua casa.
HÁBITOS DE CONSUMO Antes de conscientizar as pessoas sobre modos de agir ou pensar corretamente, é importante discutir ideias que ajudam a ter uma clara visão sobre o que leva uma pessoa ser um consumista ou um consumidor consciente.
Etapa 2
ONDE O EVENTO SERÁ REALIZADO?
Com o material obtido na pesquisa, cada grupo vai debater com os colegas e escolher uma sugestão de empresa/negócio sustentável, que apresente oferta de serviço ou de produto. Pode ser algo que: • promova economia de algum recurso; • promova o consumo consciente; • respeite os direitos humanos; • valorize a cultura e o relacionamento com a comunidade local etc.
Todas as atividades propostas serão realizadas na sua casa.
QUAL É O OBJETIVO DO EVENTO? O objetivo do mês de redução de despesas é conscientizar todas as pessoas da família sobre a importância de reduzir os gastos e que atitudes podem ser tomadas para isso. 40
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BNCC: a obra desenvolve as Competências Gerais da Educação Básica de diversas habilidades das áreas de conhecimento, especialmente as de Matemática e suas Tecnologias. Conteúdos, Competências Gerais e Habilidades na coleção Unidade 1. Feira de trocas 2. Planejar o uso do dinheiro 3. Sonhar e realizar Projeto final – Um dia sem consumo
Unidade 1. Quanto custa? 2. Vamos economizar 3. Planejar o amanhã Projeto final – Mês de redução de despesas
Unidade
Livro do 1o ano Competências gerais 1, 2, 6, 7, 8, 9 e 10 4, 6, 9 e 10 2, 4, 8, 9 e 10 1, 2, 4, 9 e 10
Livro do 2o ano Competências gerais 4, 6, 9 e 10 2, 4, 6, 7, 9 e 10 1, 2, 4, 8, 9 e 10 7, 9 e 10
Livro do 3o ano Competências gerais 4, 9 e 10 2, 4, 6, 9 e 10 1, 2, 4, 6, 8, 9 e 10 2, 4, 7, 9 e 10
Unidade
Livro do 4o ano Competências gerais
Unidade 1. Orçamento familiar 2. Nossos sonhos 3. Sonhos coletivos Projeto final – Sonho que se sonha junto
1, 2, 4, 7, 8, 9 e 10 1, 2, 4, 6, 9 e 10 1, 4, 6, 7, 9 e 10 4, 6, 7 e 9
Habilidades
EF03MA01, EF03MA06, EF03MA07, EF03MA08, EF03MA24 EF03MA01, EF03MA06, EF03MA07, EF03MA08, EF03MA22, EF03MA24 EF03MA01, EF03MA07, EF03MA08 EF03MA28
Habilidades
EF15LP09, EF04MA04, EF05CI05 EF15LP09, EF04MA03, EF15AR04, EF15AR05, EF15AR06 EF15LP09, EF04MA27, EF05CI04, EF15AR04 EF15LP05, EF15LP09, EF15AR04, EF15AR05, EF15AR06, EF05CI05
Livro do 5o ano Competências gerais 1, 2, 4, 6, 7 e 10 2, 4, 6, 7, 8, 9 e 10 1, 2, 3, 6, 8, 9 e 10
Habilidades
EF02MA01, EF02MA06, EF02MA08, EF02MA20 EF02MA01, EF02MA06, EF02MA07, EF02MA18, EF02MA20, EF12LP04 EF02MA01, EF02MA06, EF02MA07, EF12LP04 EF12LP04
1. O mundo do dinheiro 2. Somos todos consumidores 3. Quando o futuro chegar Projeto final – Consumista X Consumidor consciente
1. Vida financeira e qualidade de vida 2. Como ter uma vida financeira equilibrada? 3. Você é um empreendedor? Projeto final – Microempresa sustentável
Habilidades
EF01MI01, EF01CI01, EF15AR04 EF12LP04, EF01LP26, EF01MA01, EF01MA03, EF01MA05, EF01MA08, EF01MA19, EF01MA21 EF01LP17, EF01MA06 EF12LP04
Habilidades
EF35LP01, EF35LP05, EF05MA24, EF05MA07, EF05MA06, EF05CI01, EF05CI02, EF05CI04 EF05CI05, EF05MA02, EF05MA05, EF05MA06, EF05MA07, EF05MA08, EF05MA24 EF35LP01, EF35LP02, EF35LP03, EF35LP05, EF05MA07, EF05MA24, EF05HI04 EF05HI04
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Manual do Professor com sugestões para o encaminhamento didático, por página, respostas para as atividades, considerações sobre a importância da Educação Financeira e um quadro informativo com todos os capítulos e as habilidades que neles são desenvolvidas.
sobre a quantidade que ele necessita comprar, independentemente do preço.
POR DENTRO DO VOLUME 3
N
este volume, são trabalhados diversos conhecimentos básicos da Educação Financeira, entre os quais podemos citar a relação entre preço e valor; os diferentes métodos de pagamento; a diferença entre consumidor e consumista; e a organização dos sonhos por diferentes prazos. O trabalho com esses conceitos tem como objetivo tornar o aluno, desde cedo, capaz de atuar na realização dos próprios sonhos ou nos sonhos de seu grupo familiar, bem como conscientizá-lo sobre que ações devem ser tomadas a fim de proporcionar uma segurança financeira no futuro. Consulte agora orientações para o trabalho com as unidades do livro. Cada habilidade desenvolvida é ressaltada pelo menos em uma oportunidade em que isso ocorre.
Unidade 1 – O mundo do dinheiro A unidade 1 é dividida em três temas: “Valor e preço”, “Meios de pagamento” e “A história do nosso dinheiro”. Os temas trabalham com situações próximas ao cotidiano das crianças e apresentam, em diversos momentos, a Educação Financeira como uma ferramenta que pode ajudá-los em suas escolhas diárias, em diferentes situações dentro e fora da escola. Na abertura da unidade, outra sugestão de trabalho poderia ser a de imaginar que os alunos estivessem também fazendo a visita ao Mercado Municipal, com as personagens da obra. Estimule-os a comentar quais produtos eles teriam preferência e porquê, associando aos diferentes valores que esses produtos possam ter para os alunos. Página 7 – Atividade 1 A primeira atividade da unidade recupera os conhecimentos vistos na abertura: valor de uso, de troca e cultural. Nesse momento, o aluno é convidado a indicar, por meio de desenhos, que objetos pessoais possuem e quais valores poderiam ser atribuídos a eles. Observe os desenhos feitos pelos alunos e, caso eles
De olho na habilidade: É possível desenvolver nesse momento a habilidade EF03MA07, na medida em que se trabalha a divisão e o incentivo à utilização de diferentes estratégias para efetuar os cálculos.
sobre a quantidade que ele necessita comprar, independentemente do preço.
demonstrem dificuldade em relacionar os objetos corretamente, retome os conceitos da abertura. Página 8 – Valor e preço O primeiro tema da unidade guia o aluno por meio das relações existentes entre valor e preço. Dando continuidade ao contexto apresentado na abertura, as crianças estão no Mercado Municipal e observam a variação de preço de um produto e outro.
Páginas 12 e 13 – Meios de pagamento Nesse tema, são apresentados diferentes meios de pagamento e suas relações com os bancos: dinheiro vivo, cheque, cartão de crédito e débito, transferências bancárias e pagamentos por meio eletrônico. Apresente-os aos alunos e pergunte se já usaram ou viram algum familiar usando alguns desses meios. Peça que compartilhem os conhecimentos prévios que possam.
De olho na habilidade: É possível desenvolver nesse momento a habilidade EF03MA07, na De olho na habilidade: A habilidade EF03MA24 na medida que se trabalha medida em queaé aqui sedesenvolvida trabalha a emdivisão e o incentivo equivalência de valores durante a troca entre e cédulas. à utilização demoedas diferentes estratégias para efetuar A atividade 7 apresenta uma situação cotidiaPágina 14 – Atividades 4 e 5 os cálculos. Na atividade 4, o modelo de uma ficha cadas- na comum relacionada ao pagamento com cédulas e
Página 9 – Atividade 2 Na atividade, o aluno é convidado a analisar preços de uma das mercadorias à venda no Mercado Municipal: as panelas. Apresente aos alunos o exemplo e pergunte se eles conhecem outros produtos que variam de preço, tendo em vista o material do qual são fabricados. Desafie-os a descobrir que o produto terá um valor maior (mais elevado e, portanto, será mais caro), se for usado o aço em sua fabricação. O preço intermediário é atribuído aos produtos feitos de ferro, e o menor preço é o da panela de barro. Converse sobre a possibilidade de o produto ter algum valor cultural ou ter sido criado por um artesão consagrado. Nesse caso, esse valor cultural e de prestígio será agregado ao preço original.
tral deverá ser preenchido pelos alunos com: nome, data de nascimento, endereço residencial (rua, avenida, número e complemento, bairro, cidade e estado), renda mensal (mesada ou semanada) e valor de depósito inicial. Comente com eles que alguns desses dados podem ser inventados, se for o caso. Relembre-os do conceito de renda, que, no caso dos jovens, seria a mesada ou semanada. Se a eventual renda for semanal, oriente-os a multiplicar o valor por 4, uma vez que o formulário solicita a informação do valor mensal. Na atividade 5, o aluno deve somar os valores dos materiais escolares que deseja comprar, para obter o preço total da compra. O pagamento será feito em cheque; portanto, é preciso preencher a folha do cheque com as informações necessárias, usando o modelo apresentado.
moedas. Aqui, o aluno é desafiado a calcular o valor que deve receber de troco ao pagar uma compra realizada. Se necessário, relembre os alunos os cálculos
básicos–da Meios subtração e da adição. Páginas 12 e 13 de pagamento olho na habilidade: Essa atividade propicia Nesse tema,De são apresentados diferentes meios o desenvolvimento da habilidade EF03MA06, uma vez que trabalha a adição para calcular o total da de pagamento e compra suase a subtração relações com os bancos: dinheipara calcular o troco. 16 – Atividade 8 ro vivo, cheque, Página cartão de crédito e débito, transferênO desafio da atividade é analisar cada uma das Converse com os alunos o uso do eletrônico. carcias bancárias e situações. pagamentos porsobremeio tão de crédito e suas vantagens – como a possibilidade de adiar pagamentos – e desvantagens – como acu- se já usaram Apresente-os aos alunos e pergunte mular a despesa de valores que comprometam a renda pessoas e dificultar o controle de orçamento. ou viram algum dasfamiliar usando alguns desses meios. De olho na habilidade: A habilidade EF03MA08 De olho na habilidade: momento, é PeçaNesse que compartilhem os conhecimentos prévios que pode ser aqui desenvolvida ao se trabalhar a divisão possível desenvolver as habilidades EF03MA06, ao no cálculo das parcelas de uma compra. se trabalhar o cálculo da compra dos itens escolares, possam. e EF03MA01, ao se trabalhar no cheque a escrita
Páginas 10 e 11 – Atividade 3 Chame a atenção dos alunos para o fato de que, por mais que se gaste mais dinheiro em algumas situações, ao comprar mais unidades de um produto, também é possível que exista uma redução no preço unitário, o que representa um ganho e não uma perda para o consumidor. Direcione a discussão sobre as últimas questões da atividade, de modo que o aluno perceba qual seria a melhor atitude ao se deparar com ofertas baseadas nas quantidades de mercadorias compradas. É importante que o aluno não só analise essas ofertas e o preço individual de cada unidade, como também reflita
do valor da compra por extenso, do calendário e da data (dia, mês e ano).
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Página 15 – Atividades 6 e 7 Na atividade 6, o aluno analisa algumas situações comuns no cotidiano, como o pagamento com cédulas e moedas e a troca de moedas por cédulas. A situação imaginária criada na atividade visa explorar essa troca, sugerindo a necessidade de moedas que fazem falta para um estabelecimento comercial devolver o troco para o cliente. Comente que há casos em que o estabelecimento devolve ao cliente uma bala, ou um outro produto de menor valor, para compensar a falta de moedas. Essa prática é desvantajosa para o cliente, pois um troco real pode se transformar em um troco de menor valor.
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Página 17 – A história do nosso dinheiro Neste último tema da unidade, o aluno é convidado a conhecer algumas instituições importantes do
Página 14 – Atividades 4 e 5 Manual do Professor 11 Na atividade 4, o modelo de uma ficha cadastral deverá ser preenchido pelos alunos com: nome, data de nascimento, endereço residencial (rua, avenida, número e complemento, bairro, cidade e estado), renda mensal (mesada ou semanada) e valor de depósito inicial. Comente com eles que alguns desses dados podem ser inventados, se for o caso. Relembre-os do conceito de renda, que, no caso dos jovens, seria a mesada ou semanada. Se a eventual renda for semanal, oriente-os a multiplicar o valor por 4, uma vez que o formulário solicita a informação do valor mensal. Na atividade 5, o aluno deve somar os valores dos materiais escolares que deseja comprar, para obter o preço total da compra. O pagamento será feito em cheque; portanto, é preciso preencher a folha do cheque com as informações necessárias, usando o modelo apresentado. 6/1/20 2:57 PM
Recursos digitais que proporcionam mais comodidade no planejamento para o professor e ludicidade para despertar o interesse dos alunos.
*Imagens Ilustrativas*
De olho na habilidade: Nesse momento, é possível desenvolver as habilidades EF03MA06, ao se trabalhar o cálculo da compra dos itens escolares, e EF03MA01, ao se trabalhar no cheque a escrita do valor da compra por extenso, do calendário e da data (dia, mês e ano).
O trabalho com a coleção pode ser executado por meio de aulas específicas de Educação Financeira, assim como por intermédio dos projetos que englobam as diferentes áreas de conhecimento. Por seu caráter flexível, a coleção Educação Financeira: Entender e praticar pode ser adotada por escolas de perfis metodológicos e socioculturais variados. EFM3_MP_010-015_espec.indd 11
Por dentro da Coleção Educação Financeira: Entender e praticar Os temas estão divididos em três unidades: 1o ano: Feira de trocas; Planejar o uso do dinheiro; e Sonhar e realizar. 2o ano: Quanto custa?; Vamos economizar; e Planejar o amanhã. 3o ano: O mundo do dinheiro; Somos todos consumidores; e Quando o futuro chegar. 4o ano: Vida financeira e qualidade de vida; Como ter uma vida financeira equilibrada?; e Você é um empreendedor?. 5o ano: Orçamento familiar; Nossos sonhos; e Sonhos coletivos. Todos os temas são trabalhados de modo próximo à criança, trazendo à tona suas vivências e valorizando seu papel como protagonista no mundo em que vive. As constantes articulações com a família são práticas que estabelecem pontes na importante relação família-escola. UNIDADE
VIDA FINANCEIRA E QUALIDADE DE VIDA
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DE OLHO NOS GASTOS ATIVIDADE
Uma vez por semana, o professor pede aos alunos que façam uma pesquisa na internet, em grupos. Depois, cada grupo apresenta suas descobertas aos demais. Assim, todo mundo acaba lucrando! HOJE, A PESQUISA VAI SER SOBRE “DINHEIRO E QUALIDADE DE VIDA”.
MAS O QUE TEM A VER UMA COISA COM A OUTRA?
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COMO VOCÊ GASTA SEU DINHEIRO?
A.
Pense nestas questões. Você se preocupa em não gastar demais? Por quê?
B.
Escreva um texto com um resumo do que pensou.
Cuida do dinheiro que recebe da família? Sabe como pode colaborar para reduzir as despesas ou gastos de sua casa?
ACHO QUE JÁ SEI! É PARA TERMOS BONS HÁBITOS COM O USO DO DINHEIRO, NÃO COMPRAR À TOA, SABER ESCOLHER NOSSOS ALIMENTOS PARA NÃO HAVER DESPERDÍCIO...
PENSANDO SOBRE NOSSOS HÁBITOS
ATIVIDADE
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OS RESÍDUOS NO AMBIENTE
OS RESÍDUOS QUE PRODUZIMOS SÃO UM GRANDE PROBLEMA PARA A SOCIEDADE.
MUITA GENTE DESCARTA OBJETOS
QUANDO ELES SÃO DESCARTADOS INCORRETAMENTE, PODEM CHEGAR AOS
OU MATERIAIS QUE AINDA PODERIAM SER
RIOS OU AO MAR. ENTÃO, POLUEM O AMBIENTE E PREJUDICAM O SER HUMANO E
USADOS.
OUTROS SERES VIVOS.
VOCÊ JÁ SABE QUE PODE TROCAR SEUS BRINQUEDOS E REUTILIZAR ALGUNS OBJETOS
ATIVIDADE
Todos os dias, a caminho da escola, Nina pedia à mãe que comprasse um salgado na padaria. Ele custava R$ 1,75. A mãe dizia que não podia comprar todos os dias, para não faltar dinheiro para o pagamento das contas de água e de energia elétrica. Nina reclamava e não entendia os motivos da mãe, já que o salgado era muito baratinho.
Para termos qualidade de vida, é importante cuidar de nosso dinheiro, saber de onde ele vem e para onde vai.
BENEFÍCIOS
RESÍDUOS EM ATERRO SANITÁRIO.
USE O ESPAÇO ABAIXO PARA REPRESENTAR OS BENEFÍCIOS DE REALIZAR UMA TROCA, REUTILIZAR ALGO QUE VOCÊ JOGARIA FORA E RECICLAR MATERIAIS.
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LUOMAN/ISTOCKPHOTO.COM
RECICLÁVEL.
PERCEBER O VALOR DO DINHEIRO
RESÍDUOS JOGADOS EM RIO.
A. OBSERVE, NAS RUAS POR ONDE ANDA, PROBLEMAS CAUSADOS PELO LIXO. DESENHE O QUE VOCÊ ENCONTROU.
GIZ DE CERA/LÉO FANELLI
GIZ DE CERA/LÉO FANELLI
VAMOS APRENDER A CUIDAR DO DINHEIRO!
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JOA SOUZA/SHUTTERSTOCK.COM
E APRENDEU QUE EXISTEM LUGARES ADEQUADOS PARA JOGAR O LIXO
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ILUSTRAÇÕES: GIZ DE CERA/ LÉO FANELLI
E MATERIAIS QUE IRIAM PARA O LIXO.
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B.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE SUAS OBSERVAÇÕES. OS PROBLEMAS ENCONTRADOS PREJUDICAM SUA VIDA E A DE OUTRAS PESSOAS? SIM
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Página Na ções com cédulas As plorar es que faze devolver sos em q bala, ou pensar a para o c em um t
De olh é aqui a equi moeda
Aa na comu moedas. que dev lizada. S básicos
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Grande variedade de atividades de observação, de cálculo, de análise, de julgamento e de decisão, trabalhando competências diversas – em especial aquelas indicadas pela BNCC para o desenvolvimento da responsabilidade e da capacidade tanto de organizar as finanças no dia a dia como de planejar o futuro. CONSUMO CONSCIENTE
GIZ DE CERA/LÉO FANELLI
O consumo consciente é um conjunto de hábitos que têm o objetivo de evitar o desperdício, o consumo exagerado e os gastos desnecessários. O consumidor deve estar consciente dos problemas que pode causar ao ambiente e à sociedade ao adquirir determinados produtos ou serviços. Para garantir um mundo mais sustentável e um futuro ecologicamente viável, foram criados os 3Rs da sustentabilidade: Reduzir, Reutilizar e Reciclar. Essas ações, além de estarem relacionadas ao consumo consciente, também são eficientes quando aplicadas na educação financeira. OLHA, MÃE, ESSA EMBALAGEM É RETORNÁVEL! NÃO PRECISAMOS JOGÁ-LA FORA E AINDA PAGAMOS MAIS BARATO PELO PRODUTO.
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Reduzir
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VAMOS ESCOLHER ESSE QUE É FEITO DE PLÁSTICO RECICLÁVEL. VEJA O SÍMBOLO.
QUAL DESSES PRODUTOS VAMOS LEVAR?
É necessário diminuir a quantidade de mercadorias consumidas, optando por comprar apenas o que é necessário. Além disso, escolher produtos que têm vida útil longa, gerando menos lixo. Utilizar embalagens retornáveis ou biodegradáveis, quando possível, e levar sacolas de casa às compras também são atitudes sustentáveis.
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Reciclar A reciclagem contribui para a redução do lixo e de gastos de energia, água e matéria-prima que seriam utilizadas para fazer novos produtos. Mas nem tudo pode ser reciclado, e até mesmo o processo para fabricação de produtos que utilizam material reciclado causa impacto ambiental.
ATITUDES SUSTENTÁVEIS
Agora que você conhece os 3Rs da sustentabilidade, responda às perguntas abaixo. Quais gastos pessoais você poderia reduzir?
Como você poderia reutilizar embalagens que descarta? UNIDADE
GIZ DE CERA/LÉO FANELLI
Reutilizar
SONHOS COLETIVOS
Reutilizar embalagens e produtos que seriam descartados ajuda a conservar o ambiente limpo. Além disso, possibilita dar um novo uso para algo que não se utiliza mais, o que contribui para a redução da extração de recursos naturais para produzir novos objetos.
PROJETO FINAL: SONHO QUE SE SONHA JUNTO Ao longo deste livro, você conheceu ferramentas que ajudam a organizar a vida financeira para planejar a realização de sonhos e ao mesmo tempo cuidar das despesas do dia a dia. Você experimentou fazer um orçamento familiar, orçar e poupar para realizar um sonho individual e planejar sonhos coletivos.
Qual é a importância de reciclar e como você pode fazer sua parte? EU CONSEGUI
VOCÊS APRENDERAM A FAZER ORÇAMENTO? ISSO AJUDOU A REALIZAR UM DESEJO?
EU ESTOU JUNTANDO DINHEIRO PARA COMPRAR MINHA BICICLETA. ESTOU QUASE CONSEGUINDO...
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COMPRAR UMA JAQUETA QUE EU TANTO QUERIA! NÃO FOI DE MARCA FAMOSA, MAS É MUITO BOA E FOI BEM MAIS BARATA!
APRENDI! MAS TEM SONHO QUE NÃO CUSTA DINHEIRO E NÃO DÁ PARA REALIZAR SOZINHA, MESMO ECONOMIZANDO...
A.
Qual é sua opinião sobre as palavras de Nina? Quais sonhos não podemos realizar sozinhos?
B.
Faça uma pesquisa em casa. Pergunte aos familiares mais idosos quais foram os sonhos da geração deles e anote.
Sonhar 4 Planejar 4 Realizar A proposta deste projeto final é que você, colegas, professores e comunidade se organizem para planejar e realizar os passos necessários em direção a um projeto coletivo da escola em que você estuda. 23 Cultivar e ter clareza sobre os sonhos, individuais e coletivos, que nos mobilizam é um ponto importante da Educação Financeira, pois a partir dos sonhos surge a necessidade de orçar, poupar e planejar etapas para sua realização. 6/3/20 1:33 PM Na escola, o sonho coletivo é algo de especial importância, pois reúne ideais, nutre e gera empatia e aproxima as pessoas em torno de um objetivo em comum. Os sonhos nos convidam a diferenciar desejos imediatos, movidos pela publicidade, de necessidades mais profundas, em conexão com nossa identidade e valores humanos. Participar da realização de um sonho coletivo é uma experiência transformadora, tanto para você, seus colegas e professores, como para a escola como um todo e a comunidade que a circunda. Mãos à obra!
GIZ DE CERA/LÉO FANELLI
PAI, PODEMOS COMPRAR ESSE REQUEIJÃO E UTILIZAR O POTE COMO UM COPO. ASSIM, NÃO PRECISAMOS GASTAR DINHEIRO COMPRANDO UM COPO NOVO E NÃO GERAMOS LIXO.
CONVIDADOS Para começar, façam a lista de convidados. Registrem abaixo o nome de seus convidados pessoais, para garantir que eles receberão o convite. Confiram se não faltou ninguém e confeccionem os convites. CONVIDADOS ESPECIAIS Agora, reúna-se com seu grupo, compartilhe as respostas que trouxeram e reflitam: qual é o sonho das crianças da sua idade?
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PRÁTICA 2: NOSSO CONSUMO DE ÁGUA
Descarga * 8 litros =
Nesta unidade, você aprendeu que economizar dinheiro é importante para ter uma vida tranquila, e isso pode ser feito de diversas formas. Aprendeu também que evitar o desperdício de água ajuda a economizar dinheiro e a manter esse recurso natural para o uso das demais pessoas. Mas, afinal, quanta água geralmente você gasta em um dia? Para saber essa quantidade, peça a ajuda de uma pessoa da família. Vocês irão medir e calcular a quantidade de água consumida ou gasta nas atividades habituais de higiene a seguir. Depois, anotem tudo na tabela da página seguinte.
GIZ DE CERA/LÉO FANELLI
Você gasta menos de 1 litro de água se escovar os dentes com a torneira fechada, mas chega a gastar 5 litros se escovar com ela aberta.
Esse copo tem capacidade para 150 mililitros de água.
Para lavar as mãos ou o rosto, gastamos até 2 litros de água se demorarmos 1 minuto.
Estamos diante do seguinte desafio: Como economizar água na escola? Para tentar resolvê-lo, você vai conhecer a ferramenta Canvas.
Banho *
litros =
litros O Canvas é uma representação gráfica dos principais pontos que os autores de um projeto devem discutir. Empreendedores também usam o Canvas para conceberem seu negócio.
litros
Total de consumo de água:
Lavar as mãos * 2 litros =
Escovar os dentes * Total de consumo de água:
litro =
litros
litros Beber água *
Cada vez que a descarga é acionada, são consumidos aproximadamente 8 litros de água.
Para elaborar um projeto é preciso compreender bem cada etapa de realização. Vejam a imagem a seguir para ter ideia das etapas propostas pelo Canvas.
litros
litros
Total de consumo de água:
Total de consumo de água:
=
litros
O grupo deve pensar e discutir sobre as perguntas acima. As respostas devem ser curtas e escritas em etiquetas adesivas coloridas para serem coladas nos quadrinhos. Por exemplo, no primeiro componente, de cor laranja, aparece a pergunta: Quem pode me ajudar (a compreender o problema)? O grupo vai discutir com quem poderia contar para enfrentar esse desafio. Depois, irá colar etiquetas ou escrever a resposta no quadrinho. Assim, todas as respostas necessárias para a elaboração do projeto podem ser visualizadas nesse painel, de maneira criativa e colaborativa.
Em uma roda de conversa, compare seu consumo de água com o de um colega. A.
As medidas obtidas são muito diferentes?
B.
Em qual atividade você mais consome água?
C.
O que você poderia fazer para reduzir seu consumo de água?
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PRÁTICA 3: ECONOMIZAR ÁGUA NA ESCOLA APLICANDO A FERRAMENTA CANVAS
ESAGKIDS
Escolha um copo ou outro recipiente com volume conhecido para usar como referência e beber água apenas nele. Marque quantas vezes bebeu água durante seu dia. Multiplique pela capacidade do recipiente para saber o total.
litros
Total de consumo de água:
ILUSTRAÇÕES: GIZ DE CERA/LÉO FANELLI
Tome um banho normal e use um relógio ou cronômetro para medir quantos minutos você demorou. Dicas: • Banhos de ducha consomem em média 9 litros de água por minuto. • Banhos de chuveiro elétrico consomem, em média, 3 litros de água por minuto.
litros
ILUSTRAÇÕES: GIZ DE CERA/LÉO FANELLI
Seção Prática: ação coletiva realizada com os colegas no final de toda unidade.
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Projeto Final: no final de cada volume, é proposto um projeto em que é aplicado o conhecimento adquirido durante o ano, incentivando práticas em situações reais relacionadas ao uso do dinheiro. Os autores, todos com vivência em sala de aula no segmento, utilizam essas propostas como mais um instrumento de desenvolvimento de aprendizagens interdisciplinares efetivas e de aporte para a formação integral e cidadã do estudante. 1o ano: Um dia sem consumo 2o ano: Mês de redução de despesas 3o ano: Consumista X Consumidor consciente 4o ano: Microempresa sustentável 5o ano: Sonho que se sonha junto
6 | EDUCAÇÃO FINANCEIRA: ENTENDER E PRATICAR | E-BOOK
Acesse o e-book especial de Educação Financeira clicando aqui São vários os motivos que apontam a importância deste tema nas escolas: um deles seria desenvolver a formação integral do estudante ao estimular a tomada de consciência em decisões que envolvam dinheiro. Outro motivo é incentivá-lo a ser um consumidor ético, que analise oportunidades e riscos de suas ações e possíveis impactos ambientais que elas possam provocar. Portanto, educar financeiramente é cultivar valores.
Ensino Híbrido na Prática
Dos Anos Iniciais ao Ensino Médio
Especial Educação Financeira
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