2 O papel da BNCC na releitura dos fazeres e na ressignificação das práticas na Educação Infantil Francisca Paris Para iniciar nossas reflexões, vamos fazer um aprofundamento para melhor compreender a organização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), entender sua intenção e seus fundamentos e ponderar sobre prática pedagógica. É necessário relembrar que a BNCC não é currículo, e sim uma base para que cada escola, cada rede de ensino, elabore o seu currículo do ponto de vista de uma instituição educacional. A BNCC, na etapa da Educação Infantil, w Determina interações e brincadeiras como os eixos estruturantes das práticas pedagógicas; w Define direitos de aprendizagem e desenvolvimento; w Propõe objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados por campos de experiência e faixas etárias; w Ressalta a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas e de acompanhar a progressão das aprendizagens e desenvolvimento.
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os, sons, Traç s e formas core
Expressa r
Brinca r
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eu ,
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Bebês
0–1a6m
Crianças bem pequenas
Esc pen uta, fala, sa m en e to im a g in a ç ão
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pos, , tem s, ades o e d aç nti ões ões a u laç maç re for ns
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
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Co nv i
o
r-se ece nh o C
Campos de experiências
q
Direitos de aprendizagem
C
e
1 a 7 m – 3 a 11 m
Crianças pequenas 4 a – 5 a 11 m
Quando entendemos a intencionalidade de um documento como a BNCC, conseguimos encontrar respostas de como podemos colocá-la em prática. A base nos apresenta o que fazer, mas como fazer continua a ser um elemento nas mãos dos professores. 17
