MARIA HELENA WEBSTER (COORD.)
AUBER BETTINELLI • CAMILA CARRASCOZA BOMFIM
ARTE
A coleção trabalha com unidades temáticas e com uma progressão curricular em espiral. Além disso, os conceitos são introduzidos de modo gradual, por meio do estudo em exemplos concretos.
PONTOS FORTES
Atividades que vão além da simples memorização e promovem experimentações, apreciações e descobertas Entrevistas com profissionais da arte ajudam os estudantes a reconhecer os seus talentos.
Valorização do uso da tecnologia nas diferentes linguagens da Arte.
Constante diálogo entre as linguagens artísticas
Apresentação de movimentos periféricos e populares, da arte contemporânea e de artistas fora do eixo convencional.
SEÇÕES DO LIVRO
Perceber, experimentar e participar!
Observe a imagem ao lado: O que chama mais sua atenção? Por quê? Essa foto mostra uma cena do espetáculo RainhasdoOrinoco uma comédia musical que conta história de duas mulheres presas num barco em alto mar. Como você imagina que teatro e música podem contar histórias? Observando as expressões dos artistas e instrumento nas mãos de um deles, quais sons você imagina que podem fazer parte dessa cena? Teatro e música são duas linguagens da arte que trazem caminhos que se entrelaçam de diversas maneiras ambos podem nos permitir entender como nos relacionamos praticamos a arte – seja ela teatro, seja música.
Como você descreveria a cena dessa imagem? 2. Observando os detalhes, você consegue imaginar que tipo de história está sendo contada nesse espetáculo? 3. Como a música pode nos contar histórias?
Nesta unidade, você vai: perceber como nos relacionamos com o teatro e com música; conhecer elementos básicos das linguagens de teatro de música; experimentar as linguagens do teatro da música no nosso cotidiano; criar e participar de ações artísticas individuais coletivas.
27 Direção: Gabriel Villela. Comédia tradução de Hugo de Villavicenzio. São Paulo (SP), 2016.
ABERTURA DE UNIDADE
Trocando histórias Como dissemos anteriormente, noteatro escutamos e imaginamos muitas históriasetambém assistimos a elas. Que tal experimentar isso?
A cultura popular: quem sou, onde estou e… como danço?
Quando os gruposterminaremde inventar as histórias,organizem espaçoondea aula costuma ocorrer de forma que toda turma possa se sentar em círculo, ao redor de uma fogueira imaginária. Depois que todosestiverem nos seuslugares,uma pessoa do grupo,ou o grupo todo,se preferirem, começa contar ahistória docaminho de casa até aescolaqueo grupo inventou. Quando um grupoterminar, outro pode trazer sua versão da história. Lembrem-se: o tema da história será o mesmo, mas é importante observar como cada pessoa conta sua versão, afinal,cada pessoavemde um lugardiferente, passando porcaminhosdiferentes, vendo,ouvindo, sentindo coisas diferentes no trajeto. E mesmo que algumas pessoas passem pelas mesmas ruas, por exemplo, cada um vê a rua de um jeito. Quandotodostiveremterminado, vocês podem conversar sobre as questões a seguir. Comofoiacrescentarsuaparte na história que o grupo estava contando? Qual ou quais histórias chamaram sua atenção? Por quê? Como alguns colegas usaram a voz e o corpo para contar? Você conseguiu imaginar e visualizaropercursodescritopor algum grupo?
As histórias fazem parte da nossa vida e são importantes elementos de identidadeepertencimento.Aoparticipardeumarodadehistórias,vocêfez parte de um grupo e de uma comunidade que está em um lugar: na sala de aula. As histórias compartilhadas passaram a fazer parte do grupo todo. É como secada sala de aulafosse uma comunidadediferente, formada pelas histórias da turma. As histórias podem ser contadas de diferentes maneiras. Elas podem ser ditas, cantadas, encenadas, dançadas ou ter uma mistura dessas formas de expressão, assim como acontecenas manifestaçõespopulares espalhadas pelo Brasil. Você já participou de alguma festa popular na sua cidade? Você já se vestiu de um jeito diferente para ser um personagem? Como você agiu quando interpretou tal personagem? Arte-educadora Mafuane Oliveira projeto cultural. São Paulo (SP), 2019.
Quermesse na festa Junina 2013. Óleo
CONEXÃO
Mostra as relações entre as linguagens da Arte, ampliando o olhar em relação ao fazer artístico.
ABERTURA DE TRILHA
As trilhas exploram diversas abordagens relacionadas com o tema estudado.
Em cada uma delas, como estão os braços e as pernas das pessoas?
O que parecem estar dançando? Como você descreveria os movimentos apresentados por cada pessoa?
Você percebe diferenças entre os movimentos realizados nas imagens?
Descreva quais são eles.
ficar em pé conversando, sentarem cadeiras e bancos de pra a, atravessar rua... Voc á se deu conta de queum mesmo movimento pode ser realizado demuitas maneiras diferentes? Faç um exerc cio simples: reserve uns minutos do seu dia para observar como aspessoas semovimentam,imaginandoser um diretor, um coreógrafo ou cientistaqueiráajudarnaspesquisas no ramo dasartes. Escolha uma forma simples mas eficiente de registrar suas impressões, anotando em um papel ou registrando na memória. Como as pessoas distribuem peso do corpo nas duas pernas quando estão paradas em uma fila, esperando um ônibus ou alguém? • Pessoas diferentesse movem de modos diferentesepessoais. Seria possível agrupar alguns modos de caminhar observando como cada pessoa movimenta braços, pernas ou pescoço à medida que anda? O corpoque umdia participou debrincadeiras é mesmo corpoque um dia pode se especializar na arte da dança. Ao brincar com os colegas de se esconder, de saltar um obstáculo, de se equilibrar, você pratica os mesmos princípios que são utilizados por dançarinos profissionais. O mesmo acontece ao interagir com brinquedos de parques, onde podemos sentir as leis da física atuarem no nosso corpo. É peso que potencializa diversas ações vistas nas danças, ele está corpo, nos objetos e no espaço. Boa parte do trabalho de um dançarino profissional consiste em lidar com esse tipo de observação para incorporar e transformarsuasimpressões em seu repertório de gestos e movimentos dançados.
Vamosfazer o seguinte:dividam a turma em três grupos.Cada grupocontará uma única história sobre o caminhodecasa até a escola.Paraisso,cada pessoa do grupo acrescentará algoque acontece nesse percurso. Pode ser alguma coisa que vocêcostuma ver, ouvir oufazer quando estáindo para aescolaou algo que você queira inventar também. Cada uma dessashistórias deve ter começo, meio e fim.Uma pessoa pode começar dizendo algo do tipo:Hoje eu estavame preparando para vir à escola e,então,quando eu saí decasa… E acrescenta algo que aconteceu.As próximas pessoas continuam amesmahistória, colocando algonovo que aconteceu até que a última pessoapossacontar algumacoisa e terminar a históriadizendo, por exemplo:Depois disso tudo, eu consegui chegar escola! Repare como cada pessoa seexpressa deum jeitona hora decontar algo que aconteceu, como cada pessoa usa a voz, os gestos as expressões do rosto para destacar algumas partes da história.
A Editora do Brasil trabalha com autores especialistas nas áreas de conhecimento da Educação Básica para criar coleções de alto nível educacional. As obras fornecem apoio total ao(à) professor(a) no planejamento do ano letivo, na atenção à BNCC e na abordagem dos conteúdos de uma maneira atrativa aos estudantes.
Nossos livros didáticos são aliados essenciais para fazer dos Anos Finais do Ensino Fundamental um nível de ensino cada vez mais fortalecido e valorizado.
GEOGRAFIA
0069P240100208050
CIÊNCIAS
0064P240100207030
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA
0059P240100200090
0068P240100208040
MATEMÁTICA
0065P240100020020
Aponte a câmera do seu celular para o QR CODE e acesse o site para conhecer as OBRAS COMPLETAS.
pnldanosfinais.editoradobrasil.com.br
FIQUE POR DENTRO DO PNLD 2024
ANOS FINAIS
CARACTERÍSTICAS GERAIS
Este é o grande momento de renovação dos livros didáticos e literários dos estudantes e professores do ano do Ensino Fundamental da rede pública de ensino.
Você já conhece as novidades
NOVIDADE A partir desta edição do PNLD, todas as editoras devem enviar para as escolas apenas uma AMOSTRA das obras didáticas para análise dos professores. O envio dos livros de FORMA PARCIAL obedece às novas regras informadas pelo FNDE (OfícioCircular nº 136/2023/Dapli/Cgpli/Dirae-FNDE), que visa contribuir para a responsabilidade ambiental inerente ao PNLD. Entretanto, as obras da Editora do Brasil podem ser acessadas de modo INTEGRAL em nosso site: pnldanosfinais.editoradobrasil.com.br
Todos os materiais são reutilizáveis, devendo ser usados por um ciclo de quatro anos, entre 2024 e 2027.
NOVIDADE Os livros e recursos digitais precisam ser baixados na internet apenas 1 vez e podem ser acessados em:
CelularesNotebooksTabletsComputadores de mesa
OBJETO 1 – COLEÇÕES DIDÁTICAS
As coleções contêm 4 volumes cada uma e são apresentadas por componente curricular.
Arte
Educação Física (somente Manual do Professor)
Ciências
Geografia
História
As coleções didáticas devem abordar todas as competências e habilidades propostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Cada volume deverá explorar pelo menos dois
Língua Portuguesa
Língua Inglesa
Matemática
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) diferentes.
Manual do Professor em formato U.
Livros em versão impressa e digital para professores e estudantes.
A versão digital dos livros deverá conter os seguintes recursos interativos:
è Carrossel de imagens
è Infográficos
è Áudios (obrigatórios para Língua Inglesa e Arte)
NOVIDADE OBJETO 2 – COLEÇÕES DE RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS (REDs)
TIPO DE RED LIVRO DIGITAL INTERATIVO DO ESTUDANTE
MANUAL DIGITAL INTERATIVO DO PROFESSOR QUANTIDADE
Projeto Integrador x x 1 volume para os 4 anos, sendo que cada ano deverá trabalhar com um tema integrador
Projeto de Vida x x1 volume contemplando os 8º e 9º anos
Planos de Desenvolvimento x4 por ano
Sequências Didáticas x12 por ano
Avaliação Diagnóstica e Progressiva x x4 por ano
Itens de Avaliação resolvidos e comentados x x1 item por habilidade da BNCC
OBJETO 3 – OBRAS LITERÁRIAS EM LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA
Os livros de literatura devem ser escolhidos tanto para utilização em sala de aula como para integrar o acervo da biblioteca da escola.
CATEGORIA 1 LIVROS PARA 6º E 7º ANOS
TEMAS
-Autoconhecimento, sentimentos e emoções;
-Família, amigos e escola;
-O mundo natural e social;
-Aventura, mistério e fantasia.
GÊNEROS LITERÁRIOS
a.Poesia;
CATEGORIA 2 LIVROS PARA 8º E 9º ANOS
TEMAS
-Conflitos da adolescência;
-Sociedade, política e cidadania;
-Ficção científica, mistério e fantasia.
CATEGORIAS 1 E 2
TEMAS
-Encontros com a diferença;
-Diálogos com a história e a filosofia;
-Cultura tecnológica e digital no cotidiano do adolescente;
-Migração nacional e internacional na adolescência;
-Outro tema.
b.Conto, crônica, novela, teatro, texto da tradição popular;
c.Romance;
d.Memória, diário, biografia, autobiografia, relatos de experiências;
e.História em quadrinho, romance gráfico, livro de imagem;
f.Outros.
LIVRO DO ESTUDANTE
Livro literário impresso + Versão digital do livro
LIVRO DO PROFESSOR
Apenas versão digital do livro + material de apoio e atividades também em versão digital
