GEOGRAFIA
A partir da combinação dos conteúdos clássicos da Geografia e de temas contemporâneos, a coleção estimula um ensino que incentiva os estudantes a conhecerem melhor o mundo em que vivem, com sua complexidade, dinâmica e diversidade.
PONTOS FORTES
Capítulos organizados de maneira bem estruturada para facilitar o planejamento pedagógico. Conteúdo trabalhado em espiral entre os volumes da coleção.
Novo mapa do relevo do Brasil, resultado de estudo feito pelo autor Jurandyr Ross junto a outros pesquisadores. Apresentação do ambiente natural do Brasil a partir de “domínios fitoclimáticos” para uma visão integradora dos elementos da paisagem.
Amplo cardápio de seções e atividades complementares para serem utilizadas conforme as afinidades e o tempo do professor.
SEÇÕES DO LIVRO
culturas, modos de vida etc., e não apenas a interligação de atividades produtivas a circulação e o consumo de mercadorias. Analise o mapa abaixo e debata esse tema com os colegas para responder às questões seguir
música um mapa das principais ruas por onde passa diariamente. O que esses lugares têm de especial?
Nesta unidade, você vai estudar: formas de representação do espaço; métodos de projeção; elementos que compõem um mapa; como calcular e compreender escalas; como ler representações cartográficas.
Regionalização Norte-Sul
A partir da década de 1990, com o fim da bipolarização mundial, outra regionalização mundial, baseada em critérios socioeconômicos, passou a expressar a diferença entre os países do globo: a regionalização Norte-Sul. Observe no mapa a seguir que, por essa regionalização, separam-se, por meio de uma linha imaginária, dois grupos de países de acordo com o nível de desenvolvimento social econômico: os desenvolvidos, denominados países do Norte, e os subdesenvolvidos e em desenvolvimento, denominados países do Sul.
Mapa-múndi: regionalização Norte-Sul
ABERTURA DE UNIDADE
Imagens, um breve texto e algumas questões preparam o estudante para as descobertas que ele fará no decorrer do trabalho com a unidade.
A percepção ancestral dos movimentos da Terra
A observação do céu a identificação dos fenômenos cíclicos da natureza sempre estiveram na base do conhecimento das sociedades antigas.
Atividades
1 Copie o quadro a seguir no caderno e complete-o com as características dos movimentos da Terra.
OCEANO GLACIAL ÁRTICO
OCEANOPACÍFICO ÍNDICO ATLÂNTICO
Essa a forma com que a Organização das Nações Unidas (ONU) regionalizou o mundo por muitos anos, levando em conta os indicadores sociais e econômicos. É interessante observar no mapa que essa regionalização não utiliza o meio natural como critério para agrupar os países, ou seja, não corresponde aos dois hemisférios terrestres, Norte e Sul. Uma parte dos chamados países do Sul está localizada acima da Linha do Equador, assim como alguns países do Norte – por exemplo, Austrália Nova Zelândia – estão no Hemisfério Sul.
Equador Trópico de Capricórnio ÁRTICO Sul Drummoyne, no subúrbio de Sydney. Austrália, 2020.
Os babilônios, os chineses, os egípcios e os assírios, por exemplo, observavam os astros e os fenômenos naturais para medir a passagem do tempo, prever o melhor momento de plantar e colher e até para fazer previsões sobre o futuro, pois acreditavam que divindades tinham poder sobre as condições climáticas. Evidências materiais sobre o conhecimento astronômico de outros povos antigos podem ser observadas na Irlanda e na Inglaterra. Você conhece o monumento da imagem a seguir? Trata-se de Stonehenge, um complexo de enormes pedras que chegam a ter 5 metros de altura, com quase 50 toneladas. Sua construção foi iniciada em c. 3100 a.C. Não se sabe como nossos ancestrais conseguiram erguer pedras tão pesadas ainda encaixá-las perfeitamente sobre os blocos verticais. No dia 21 de junho, possível ver o Sol nascer perfeitamente alinhado à pedra principal do monumento. Os povos indígenas, de modo geral, sempre observaram os fenômenos cíclicos resultantes dos movimentos da Terra para entender a natureza e organizar suas atividades em prol da sobrevivência das comunidades. As atividades de caça, pesca e lavoura, por exemplo, estão sujeitas às variações das estações do ano e à posição da Lua. De acordo com o conhecimento dos indígenas guaranis, o camarão é mais abundante entre fevereiro abril, período de maré alta, enquanto o linguado é mais facilmente encontrado no inverno. O ritual de batismo indígena das crianças guaranis também está relacionado ao movimento da Terra em torno do Sol e ao posicionamento da Lua e deve ocorrer próximo ao solstício de verão, período caracterizado pelos fortes ventos e temporais, que simbolizam renovação e recomeço. Diversos povos indígenas têm o costume de olhar céu e as constelações para identificar o início das estações do ano. Ao surgir totalmente no céu, a Constelação da Ema, por exemplo, indica início do inverno para os guaranis o início do período de seca para as tribos amazônicas. O conhecimento dos diversos povos das sociedades antigas e dos povos indígenas a respeito dos movimentos da Terra e suas consequências foi e ainda é, no caso dos povos indígenas, fundamental para a organização das atividades desses grupos. Dessa forma, é evidente a necessidade da preservação e da disseminação desse conhecimento, que, além de ser patrimônio cultural, pode ser aproveitado pela comunidade científica e pela sociedade em geral. De forma geral, para os povos indígenas, qual é a importância do conhecimento dos movimentos da Terra e suas consequências?
2 Quais são os dois principais fatores que explicam as estações do ano?
3 Explique como o movimento de translação interferiu na divisão na organização do tempo.
Constelação: grupo de estrelas, próximas umas às outras, que, quando ligadas por linhas imaginárias, formam a imagem de um animal, de um objeto ou de um
2 Por que era importante, para as sociedades antigas, entender os movimentos da Terra e os ciclos
UM POUCO MAIS SOBRE
Essa seção trabalha conteúdos complementares ao tema estudado por meio da citação.
Parque Victória. Londres, Reino Unido, junho de 2020. Curitiba (PR), junho de 2019.
a) Qual é estação do ano em cada local? Como você chegou a essa conclusão? b) Por que as estações são diferentes nesses locais no mesmo período do ano?
c) Haveria essa diferença se não houvesse translação da Terra e a inclinação do eixo terrestre?
Por quê?
3 Pesquise o significado e origem das palavras geocêntrico heliocêntrico Como estão relacionadas aos movimentos da Terra?
ATIVIDADES
Ao final de cada capítulo, a seção oferece aos estudantes atividades com diferentes graus de complexidade. Conta com as subseções “Para refletir” e “Desafio”.
elemento encontrado na natureza que pode ser utilizado pelo ser Trabalho: conjunto de ações atividades humanas empregado na construção ou produção de culturais diversos.
Sociedade, natureza e trabalho
O ser humano modifica o espaço geográfico por meio do trabalho ou seja, a sociedade se apropria dos recursos naturais e os transforma com intenção de atender às suas necessidades. No decorrer da história, técnicas foram desenvolvidas e aprimoradas, novos instrumentos passaram a ser usados na construção do espaço geográfico. Observe nas fotografias a seguir dois exemplos da ação do ser humano, em momentos históricos distintos, alterando a natureza e utilizando seus recursos para transformar e criar novas paisagens.
Lugar Você já deve ter ouvido ou mesmo dito frases como “Esse caminho não vai dar em lugar nenhum!” ou “Coloque esse objeto no seu devido lugar!”. São muitas as vezes em que usamos palavra lugar ela tem tantos sentidos que, se lhe perguntarem em que lugar você mora, você pode responder que vive no planeta Terra e sua resposta estará certa. Embora tenha muitos significados, essa palavra, para os estudos de Geografia, tem um significado particular. Entende-se como lugar a parte ou a porção do planeta Terra onde vivemos diariamente e construímos nossos vínculos e nossa história. É a parte do espaço terrestre de menor dimensão, aquela que tem significado para nós com qual nos identificamos. Lugar é pessoal e cultural, com o qual as pessoas criam vínculos afetivos e estabelecem emoções afinidades diversas. A ilustração acima mostra uma jovem que mantém uma relação de afeto com bairro onde mora, apesar dos problemas que ele tem. E para você? Como é sua relação com os seus lugares? Os lugares são formados por vários elementos são diferentes entre si. Cada um tem sua história e características específicas, que estão relacionadas à vivência das pessoas, à cultura da sociedade às formas de apropriação do espaço. Compreender o lugar em que vivemos nos leva a conhecer nossa história e a perceber o que nele acontece. No mesmo município, por exemplo, há diferentes lugares, dos quais cada pessoa “conta uma história”. Em uma mesma cidade, alguns lugares podem ser mais arborizados que outros, com mais ou menos infraestrutura Veja os exemplos nas fotografias a seguir.
Pode até não ser melhor lugar do mundo, mas o meu lugar.
1 200 de peixes, 873 de aves e mais de 11 mil tipos de planta.
Brasil: Mata Atlântica – 2016
Trabalhador em corte de árvore. Tronçais, França, 1931.
(AM), 2019.
Para analisar e compreender como está organizado o espaço geográfico em que vivemos, além de observar, comparar e buscar diferenças entre as paisagens, precisamos entender as relações humanas, de produção e de trabalho, que se estabelecem nesse espaço geográfico.
Ser cidadão Mudanças no espaço geográfico As mudanças espaciais ocorrem com maior rapidez e intensidade de acordo com aprimoramento tecnológico alcançado pela sociedade ao longo da história. A alteração dos elementos naturais das paisagens, principalmente nos espaços urbanos, também altera dinâmica dos seres vivos reorganiza o funcionamento dos lugares. Um exemplo recente no Brasil desse tipo de transformação foram as obras realizadas no município de Balneário Camboriú (SC). Faça uma pesquisa e descubra quais mudanças ocorreram no lugar devido essa intervenção. 2. Em sua opinião, foram alterações positivas para a cidade e para o meio-ambiente? Debata com os colegas de acordo com suas conclusões. Praia Central, Balneário Camboriú (SC),
Ernesto Reghran/Pulsar Imagens
Vista de paisagem seca Província do Cabo, África do Sul, 2021.
Vista de vegetação de caatinga.
SER CIDADÃO
Seção com o objetivo de desenvolver habilidades essenciais para a cidadania.
Na Savana africana, vivem grandes herbívoros, como elefantes, zebras, antílopes e girafas; carnívoros, como leopardos, tigres, leões, chitas, panteras, etc.; répteis, como lagartos e serpentes; aves, como abutres, águias e falcões; além de insetos, entre eles, gafanhotos e mosquitos. As florestas equatoriais, tropicais e as savanas prestam um valioso serviço à saúde do planeta. São repositórios de biodiversidade e têm um universo ainda inexplorado de espécies, com grande variedade de animais, plantas e microrganismos. Elas também contribuem para a conservação da água no solo em épocas de seca e evitam erosão em períodos de chuvas intensas, podendo até mesmo influenciar o clima local global. A vegetação desértica, de clima árido (também chamado de clima desértico), é encontrada em regiões de baixa umidade e clima quente. Ela abriga número baixo de espécies, com predomínio de vegetais xerófitos, adaptados à pouca umidade, como os cactos. Compare as fotografias seguir. Quais diferenças você observa entre os dois tipos de formação vegetal?
Representação artística de menina correndo em seu lugar.
Infraestrutura: conjunto de sistemas públicos que propiciam o funcionamento e bem-estar Exemplos: rede de esgoto, sistema de transportes, rodovias, distribuição de energia elétrica etc.
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OLHAR CARTOGRÁFICO
Seção com conteúdo e atividades específicas de cartografia.
A imagem é ilustrativa
GEOGRAFIA Objeto 1
destaques dessa produção são cana-de-açúcar, soja, o arroz, o café, o milho, além de muitos outros produtos agropecuários.
O desmatamento é uma das principais formas de obter novas terras para agricultura. A Amazônia o Cerrado brasileiro já perderam considerável parte de suas áreas originais para a agropecuária.
EM FOCO
Grande parte das terras do país não é utilizada para a produção. Elas são chamadas de terras improdutivas.
Para produzir muito, é preciso muito espaço para o cultivo agrícola e a criação de animais. Se pudéssemos concentrar toda a produção de soja em uma área contínua, por exemplo, ela ficaria tão grande que seria maior que alguns estados do país!
O corte das árvores, feito por madeireiras para produzir matéria-prima de móveis outros produtos de madeira, é mais uma atividade humana que destrói a vegetação natural. Ainda existem muitas madeireiras clandestinas, que piora situação.
Outra atividade que tem causado impactos na Floresta Amazônica a construção de hidrelétricas para produção de energia. Apesar de seu baixo impacto em termos de poluição, essa obra necessita da construção de lagos artificiais, o quais inundam as florestas. Em muitas dessas áreas, famílias são obrigadas a deixar suas casas.
1 Quais atividades econômicas apontadas no texto contribuem para degradar a Floresta Amazônica e o Cerrado? Em sua opinião, o que pode ser feito para impedir essas práticas?
2 Explique com detalhes impacto ambiental das práticas humanas na biodiversidade da Floresta Amazônica.
Infográfico complementar aos temas trabalhados na unidade.
geológicas por meio das afirmativas a seguir. a) Há mais de 250 milhões de anos, os continentes estavam unidos em um só bloco continental e foram se separando lentamente. b) A litosfera não é constituída por um pedaço único, sim por placas encaixadas umas nas outras, como em um quebra-cabeça, que se movimentam. 3 Que nome foi designado por Alfred Wegener ao único bloco continental da Terra? a) Tectônica. b) Pangeia. c) Eurásia. 4 Observe o mapa a seguir e faça o que se pede. Rio de Janeiro: IBGE, 2010. p. 103. Área de afastamento de placas 4006 800 km S Mapa-múndi: placas tectônicas 1 2 a) Como podemos definir esses delineados na superfície terrestre? Explique cada um deles. b) Identifique, pelos números indicados no mapa, as seguintes placas: Placa Norte-Americana; Placa Africana; Placa Euroasiática; Placa Sul-Americana. 5 Identifique, nas frases a seguir, os agentes internos modificadores do relevo. a) Movimentos lentos e prolongados que ocorrem no interior da crosta terrestre, provocando deformações nas rochas.
b) Movimentos naturais vibratórios que ocorrem na crosta terrestre e se propagam pela superfície. c) Atividade pela qual o magma presente no interior da Terra, com forte pressão, transborda pela superfície terrestre.
A importância da Cartografia e dos Sistemas de Informações Geográficas (SIGs) na identificação do desmatamento de florestas
O desmatamento ou desflorestamento é um problema bem conhecido, cujas consequências são muito sérias. Quando as florestas originárias são destruídas, coloca-se em risco a sobrevivência de todos os seres vivos que dependem direta ou indiretamente dela, alterando-se equilíbrio dos ecossistemas e da biodiversidade. Como vimos, há satélites artificiais que orbitam a Terra e uma de suas funções é obter imagens da superfície do planeta. Alguns deles foram especialmente desenvolvidos para produzir imagens de acompanhamento do meio ambiente natural, como os satélites Landsat, cujas imagens recebem o mesmo nome.
Além de as imagens de satélite não chegarem até nós com os padrões de cores que estamos acostumados, às vezes elas registram as nuvens da atmosfera, impedindo que a superfície de determinada área seja observada claramente. Para possibilitar leitura das imagens e a produção de mapas com base nessa leitura, é preciso submetê-las a um tratamento para formar uma composição, ou seja, fazer uma sobreposição de imagens obtidas de um mesmo lugar, cujo resultado tenha colorações da superfície mais próximas das que estamos acostumados enxergar. Com a composição pronta, é possível formar mapas e gráficos de estudo que mostram se vegetação de um local está preservada ou vem sendo alterada.
das imagens a imagem D A C D Equador OCEANO ATLÂNTICO RR PA TO Desmatamento até 2020 No Prodes, 220 composições de imagens de satélite Landsat se combinam em um quebra-cabeça, que abrange toda a Amazônia. Por meio dele são monitoradas e estabelecidas as taxas anuais do desmatamento na região desde 1988. A cada ano, um novo mapeamento local é feito com base nas imagens enviadas pelo satélite. No mapa a seguir, observamos um mapeamento realizado pelo projeto MapBiomas, com dados de 2020. Nele, estão visíveis, em amarelo, as frentes de desmatamento na Amazônia. João Miguel Moreira Reprodução de mapeamento do projeto MapBiomas. A imagem ao lado mostra o avanço da urbanização em uma área de vegetação – Floresta Amazônica a capital do estado do Amazonas, Manaus. Compare-a com o mapa do desmatamento. Qual relação é possível estabelecer entre as imagens? Se precisasse compor um mapa dos diferentes usos dessa região, quais você definiria? Quais cores utilizaria para representá-los? Amazônia Legal: desmatamento – 2020 ATLÂNTICO PACÍFICO RONDÔNIA GROSSO AMAPÁ PARÁ Amazônia Legal 2020 Disponível em: https://geoftp.ibge.gov.br/organizacao_do_territorio/ estrutura_territorial/amazonia_legal/2020/Mapa_da_Amazonia_Legal_2020.pdf; MAPBIOMAS. Mapa de Mapas%20murais/Mapa_Mapbiomas_2020_Col6_v1.pdf. Acessos em: 26 mar. 2022. AmazôniaLegal2020 Disponível em: https://geoftp.ibge.gov. br/organizacao_do_territorio/estrutura_territorial/amazonia_legal/2020/ Mapa_da_Amazonia_Legal_2020.pdf. Acesso em: 28 mar. 2022. Amazônia Legal – 2020 Fontes: GRECO, Dani. Floresta cerrado sob risco de extinção. Superinteressante 2016. Disponível em: https://super.abril.com.br/ideias/floresta-e-cerrado-sob-risco-de-extincao/; EmpresaBrasileiradePesquisaAgropecuária(Embrapa). Disponível em: Billion Photos/Shutterstock.com Gerson Gerloff/Pulsar Imagens Você sabia que maioria dos países já perdeu boa parte de sua floresta vegetação original? Segundo a Organização para a Alimentação e Agricultura (FAO), da Organização das Nações Unidas (ONU), restam hoje pouco menos de 30% do total de florestas no planeta. Fique por dentro das principais causas consequências do desmatamento no Brasil. Impacto ambiental nas florestas No campo é produzida a maioria dos alimentos e de outras matérias-primas. O Brasil um dos principais produtores agrícolas do mundo. Os maiores
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CIÊNCIA,
TECNOLOGIA E SOCIEDADE
6 Observe fotografia ao lado. A formação dessa cadeia de montanhas é consequência de: a) abalos sísmicos. b) tectonismo de orogênese. c) vulcanismo. Por que os seres humanos são agentes externos modificadores do relevo de grande intensidade?
8 Com relação aos processos erosivos, cite as diferenças entre a erosão provocada pela água dos rios e a provocada pelos ventos. Que tipo de erosão ocorreu na paisagem representada na fotografia ao lado? Explique como ela ocorreu.
10 Em um levantamento, um pesquisador encontrou dois tipos de solo, em regiões distantes uma da outra. Buscando classificá-los, ele observou as características a seguir. I. O primeiro tipo de solo é constituído por pequenas partículas. É pouco permeável, pois a água se empoça nele.
II. O segundo tipo é pouco compactado e muito permeável, deixando passar a água facilmente para as camadas mais profundas.
Em nenhum dos dois solos foi encontrada grande quantidade de matéria orgânica; nenhum deles favorável à agricultura. Vamos ajudar o pesquisador a identificar os dois tipos de solo, relacionando-os com as características citadas.
a) – argiloso II – arenoso.
b) – arenoso II – argiloso. c) – rochoso e II – arenoso. d) – humoso e – argiloso.
11 Com base em seus conhecimentos sobre classificação de solos, explique quais são as diferenças entre solos aluviais e eluviais.
do professor Lidenbrock e seu sobrinho Axel em uma viagem ao centro da Terra. Assista de Steve Martino e Mike Thurmeier. EUA, 2012 (94 min). Os personagens dessa divertida animação enfrentam a separação dos continentes, a deriva continental. Lava de James Ford Murphy. EUA, 2015 (7 min). Nesse curta-metragem, passado em uma ilha tropical no Pacífico, um vulcão solitário observa as criaturas selvagens brincarem com seus companheiros espera encontrar um também. Ele canta uma canção para o oceano todos os dias por milhares de anos, gradualmente liberando sua lava afundando na água, mas não percebe que um vulcão submarino já ouviu falar dele. Montes Cáucasos. Rússia, 2022. Vista de falésias na praia de Morro Branco. Beberibe (CE), 2018. Cavan Images/Alamy/Fotoarena Delfim Martins/Pulsar Imagens
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PARA ENCERRAR
Essa seção apresenta atividades sobre os assuntos estudados ao longo da unidade.
Cria espaço para manifestação de opiniões e de desenvolvimento de habilidades essenciais para a cidadania, com foco em Ciência e Tecnologia.
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ANDRESSA ALVES
Esta é uma coleção abrangente, que trabalha os conteúdos de maneira enriquecedora e direta, relacionando-os com o cotidiano do estudante, colocando-o como protagonista do processo de aprendizagem. O conteúdo contempla as unidades temáticas e habilidades propostas pela BNCC.
PONTOS FORTES
Código 0069P240100208050
Coleção baseada na aprendizagem significativa Caderno de Temas Complementares, ao final de cada livro, que propõe dois projetos interdisciplinares por volume.
Manual do Professor traz progressão de conteúdos cartográficos e conteúdo sobre raciocínio geográfico, envolvendo analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. Grande diversidade de atividades.
Roteiros de análise de mapas, gráficos, ilustrações, fotografias e esquemas, que auxiliam no desenvolvimento do raciocínio geográfico.
SEÇÕES DO LIVRO
1 LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO
Muita gente, quando viaja e conhece novos lugares, costuma registrar com fotografias os momentos e as paisagens mais marcantes que está vendo. É o que podemos observar nesta imagem, que mostra um turista registrando a bela paisagem em Urubici, no estado de Santa Catarina, em 2021.
1. E você, costuma fotografar lugares e paisagens que conhece?
2. Gosta de registrar momentos legais e postá-los nas redes sociais? Conte aos colegas e saiba o que eles gostam de fotografar e postar também.
ABERTURA DE UNIDADE
Questões iniciais para o estudante refletir sobre o que será estudado.
MUNDO DOS MAPAS
Conteúdos e atividades que promovem o entendimento das linguagens gráfica e cartográfica.
Baixe e analise os livros completos no site bit.ly/pnld24-o1-conexoes-e-vivencias-geo
FIQUE LIGADO!
Informações relevantes para a compreensão ou o aprofundamento do conteúdo que está sendo trabalhado.
Conexões & Vivências Geografia Código 0069P240100208050
paisagens lunares Você já teve a oportunidade de observar lua cheia em uma noite sem nuvens? E as outras fases? Quais mudanças você pôde perceber? Sua cor é uniforme? Qual é sua forma? Certamente a observação noturna de nosso satélite natural a que mais impressiona, sobretudo quando ele está na fase cheia. Porém, nas fases crescente e minguante que podemos visualizar mais nitidamente as partes mais escuras da superfície lunar. As diferenças que observamos são, em maioria, as formas de relevo lunares ou as crateras formadas pelo choque de meteoritos asteroides ocorrido no passado. Isso acontece porque a Lua não tem uma atmosfera tão densa quanto da Terra, que a proteja do impacto desses corpos celestes. O fato de ela não ser envolvida por uma camada de gases como a nossa também tem outras consequências: lá não ocorrem fenômenos como chuvas e ventos, e também não há rios lagos. A ausência desses elementos fenômenos faz com que as transformações na paisagem lunar ocorram muito
ZOOM
Convida o estudante a observar um fato ou conceito sob um ponto de vista diferente, ou seja, por meio de um modo de análise mais detalhada ou mais amplo do assunto.
CONEXÕES
Conteúdos relacionados com outras áreas do conhecimento, como História, Matemática e Ciências, mas que têm grande afinidade com os estudos geográficos.
ATIVIDADES
Ao final de cada capítulo, uma série de atividades estruturadas em blocos fazem a retomada do conteúdo trabalhado.
2.
3. Resolvo problemas
a) b) c) d) Analiso paisagens
8. a)
b)
Ao fotografar uma paisagem, a câmera fotográfica ou a do celular captura a imagem a reduz, ou seja, diminui o tamanho real dos objetos fotografados. Como você estudou no Capítulo 8 deste volume, a redução de objetos e de elementos de uma paisagem pode ser medida por meio do cálculo da Ela é uma relação de proporção que mostra o número de vezes que um objeto ou uma área foi reduzida em relação ao seu tamanho real. No trabalho com mapas, chamamos essa relação de proporção de escala cartográfica
Entendendo a noção de escala A redução das imagens pode ser feita em diferentes escalas. Vamos entender esse princípio observando mais fotografias de paisagens. Dependendo do que damos nas câmeras, o aparelho pode captar mais ou menos detalhes da paisagem. Veja:
TEMAS COMPLEMENTARES
Southtownboy Studio/Shutterstock.com
Balões de ar quente sobrevoando plantação. Reims, França. Imagem sem data.
Southtownboy Studio/Shutterstock.com É possível formas, cores outros detalhes fotografia? E agora? Podemos ver mais fotografia anterior?
Balões de ar quente. Reims, França. Imagem sem data. C2GO6_LE_195-207_Parte7.indd
Com o zoom podemos perceber que, na fotografia B vemos mais detalhes sobre as cores, formas, entre outras características dos balões, em comparação fotografia Vemos também que as distâncias entre os balões na fotografia B não são tão pequenas quanto parecem na fotografia A Isso ocorre porque, quanto maior a redução, menos detalhes dos objetos podemos observar. Já quanto menor a redução, maior será a riqueza de detalhes dos elementos que estão sendo observados.
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UNIDADE 5 O uso do plástico Leia o texto seguir. Espécie descoberta no lugar mais fundo da Terra tem plástico no estômago [...] Pesquisas recentes descobriram a presença de plástico numa espécie nova de anfípodes do fundo do mar, que foi descoberta num dos lugares mais profundos do planeta. O anfípode [...] foi descoberto por investigadores da Universidade de Newcastle, a 6 900 metros de profundidade na Fossa das Marianas, no Oceano Pacífico, entre o Japão e as Filipinas. Os investigadores nomearam oficialmente a espécie Eurythenes plasticus referindo-se ao plástico que ingeriu. No seu corpo encontraram tereftalato de polietileno (PET), uma substância encontrada numa grande variedade de itens domésticos de uso comum, como garrafas de água e roupas de ginástica. [...] O Dr. Alan Jamieson, chefe da missão de pesquisa da Universidade de Newcastle, disse: “Decidimos o nome Eurythenes plasticus pois queríamos destacar o fato de que precisamos tomar medidas imediatas para impedir o dilúvio de resíduos plásticos nos nossos oceanos” [...] DESCOBERTA nova cara da crise da poluição por plástico. WWF 5 mar. 2020. Disponível em: https://wwf.panda.org/pt/wwf_em_portugal/?360624/DESCOBERTA-A-NOVA-CARA-DA-CRISEDA-POLUIO-POR-PLSTICO. Acesso em: 8 fev. 2022. O plástico despejado nos oceanos, como garrafas, embalagens, tampas e sacolas, transportado pelas marés correntes marítimas. Esse movimento e a permanência desses produtos na água leva à sua fragmentação. Dessa forma, são encontrados desde pedaços maiores, que são ingeridos por peixes outros animais marinhos, até pedaços minúsculos, que contaminam até mesmo espécies ainda não conhecidas pelos seres humanos, como foi possível verificar no texto anterior. Mas o que é possível fazer para combater esse problema? Para os pesquisadores e estudiosos que trabalham na proteção do meio ambiente, há algumas formas de evitar que tanto plástico chegue aos oceanos. Uma delas é a redução da produção e do consumo. É possível usar menos plástico ou substituí-lo por outros tipos de material mais facilmente degradados ou que não poluam o meio ambiente. Além disso, a reciclagem de produtos plásticos deve ser feita de forma adequada, tanto pela sociedade quanto pelos responsáveis pela transformação dos resíduos plásticos em outros produtos. E, por fim, é muito importante a reutilização e o reaproveitamento de embalagens garrafas.
NA PRÁTICA
Atividades práticas ou experimentos que possibilitam melhor compreensão sobre o conceito estudado.
de corpo comprido e desprovido de carapaça.
1. Reúna-se em grupo com alguns colegas e, juntos, façam uma lista de todos os produtos feitos de plástico, total ou parcialmente, que vocês utilizam diariamente na escola e em casa.
2. Agora, para cada produto, analisem o que é possível fazer. Elejam um destes propósitos: a redução, a reciclagem ou reutilização. 3. Façam uma proposta de redução, reciclagem e reutilização do plástico para escola e apresentem-na coordenação e à direção.
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AQUI TEM GEOGRAFIA
Indicações de filmes, livros e sites mostram como a Geografia está presente no cotidiano das pessoas por meio da literatura, da arte ou de produtos audiovisuais.
CADERNO DE TEMAS COMPLEMENTARES
Páginas finais que abordam dois temas por volume, indo além do conteúdo de sala de aula e possibilitando novos aprendizados.
A Editora do Brasil trabalha com autores especialistas nas áreas de conhecimento da Educação Básica para criar coleções de alto nível educacional. As obras fornecem apoio total ao(à) professor(a) no planejamento do ano letivo, na atenção à BNCC e na abordagem dos conteúdos de uma maneira atrativa aos estudantes.
Nossos livros didáticos são aliados essenciais para fazer dos Anos Finais do Ensino Fundamental um nível de ensino cada vez mais fortalecido e valorizado.
GEOGRAFIA
0069P240100208050
CIÊNCIAS
0064P240100207030
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA
0059P240100200090
0068P240100208040
MATEMÁTICA
0065P240100020020
Aponte a câmera do seu celular para o QR CODE e acesse o site para conhecer as OBRAS COMPLETAS.
pnldanosfinais.editoradobrasil.com.br
FIQUE POR DENTRO DO PNLD 2024
ANOS FINAIS
CARACTERÍSTICAS GERAIS
Este é o grande momento de renovação dos livros didáticos e literários dos estudantes e professores do ano do Ensino Fundamental da rede pública de ensino.
Você já conhece as novidades
NOVIDADE A partir desta edição do PNLD, todas as editoras devem enviar para as escolas apenas uma AMOSTRA das obras didáticas para análise dos professores. O envio dos livros de FORMA PARCIAL obedece às novas regras informadas pelo FNDE (OfícioCircular nº 136/2023/Dapli/Cgpli/Dirae-FNDE), que visa contribuir para a responsabilidade ambiental inerente ao PNLD. Entretanto, as obras da Editora do Brasil podem ser acessadas de modo INTEGRAL em nosso site: pnldanosfinais.editoradobrasil.com.br
Todos os materiais são reutilizáveis, devendo ser usados por um ciclo de quatro anos, entre 2024 e 2027.
NOVIDADE Os livros e recursos digitais precisam ser baixados na internet apenas 1 vez e podem ser acessados em:
Celulares Notebooks Tablets Computadores de mesa
OBJETO 1 – COLEÇÕES DIDÁTICAS
As coleções contêm 4 volumes cada uma e são apresentadas por componente curricular.
Arte
Educação Física (somente Manual do Professor)
Ciências
Geografia
História
As coleções didáticas devem abordar todas as competências e habilidades propostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Cada volume deverá explorar pelo menos dois
Língua Portuguesa
Língua Inglesa
Matemática
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) diferentes.
Manual do Professor em formato U.
Livros em versão impressa e digital para professores e estudantes.
A versão digital dos livros deverá conter os seguintes recursos interativos:
è Carrossel de imagens
è Infográficos
è Áudios (obrigatórios para Língua Inglesa e Arte)
NOVIDADE OBJETO 2 – COLEÇÕES DE RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS (REDs)
TIPO DE RED LIVRO DIGITAL INTERATIVO DO ESTUDANTE
Projeto Integrador x x 1 volume para os 4 anos, sendo que cada ano deverá trabalhar com um tema integrador
Projeto de Vida x x1 volume contemplando os 8º e 9º anos
Planos de Desenvolvimento x4 por ano
Sequências Didáticas x12 por ano
Avaliação Diagnóstica e Progressiva x x4 por ano
Itens de Avaliação resolvidos e comentados x x1 item por habilidade da BNCC
OBJETO 3 – OBRAS LITERÁRIAS EM LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA
Os livros de literatura devem ser escolhidos tanto para utilização em sala de aula como para integrar o acervo da biblioteca da escola.
CATEGORIA 1 LIVROS PARA 6º E 7º ANOS
TEMAS
- Autoconhecimento, sentimentos e emoções;
- Família, amigos e escola;
- O mundo natural e social;
- Aventura, mistério e fantasia.
GÊNEROS LITERÁRIOS
a. Poesia;
CATEGORIA 2 LIVROS PARA 8º E 9º ANOS
TEMAS - Conflitos da adolescência;
- Sociedade, política e cidadania;
- Ficção científica, mistério e fantasia.
CATEGORIAS 1 E 2
TEMAS
- Encontros com a diferença;
- Diálogos com a história e a filosofia;
- Cultura tecnológica e digital no cotidiano do adolescente;
- Migração nacional e internacional na adolescência;
- Outro tema.
b. Conto, crônica, novela, teatro, texto da tradição popular;
c. Romance;
d. Memória, diário, biografia, autobiografia, relatos de experiências;
e. História em quadrinho, romance gráfico, livro de imagem;
f. Outros.
LIVRO DO ESTUDANTE
Livro literário impresso + Versão digital do livro
LIVRO DO PROFESSOR
Apenas versão digital do livro + material de apoio e atividades também em versão digital
