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Língua

Portuguesa Ensino Fundamental | Anos finais | Língua Portuguesa | 6o ano

6 Organizadora: Edições SM Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM.

Editora responsável: Andressa Munique Paiva Camila Sequetto Pereira Fernanda Pinheiro Barros Luciana Mariz

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Língua

Portuguesa Ensino Fundamental | Anos finais | Língua Portuguesa | 6 ano o

6

Organizadora: Edições SM

Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM.

Editora responsável: Andressa Munique Paiva

Bacharela em Jornalismo pela Faculdade Cásper Líbero.

Especialista em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).

Especialista em Fundamentos da Cultura e das Artes pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp).

Editora de livros didáticos.

Camila Sequetto Pereira

Licenciada, Bacharela em Letras e Mestra em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

Professora formadora da Rede Nacional de Formação Continuada.

Professora de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Fundamental e do Ensino Médio em escolas da rede particular de ensino.

Fernanda Pinheiro Barros

Licenciada em Letras, Mestra e Doutora em Estudos Linguísticos pela UFMG. Professora formadora da Rede Nacional de Formação Continuada.

Professora Adjunta do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC).

São Paulo, 3a edição 2015

Luciana Mariz

Licenciada em Letras e Mestra em Estudos Linguísticos pela UFMG. Professora de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Fundamental e do Ensino Médio em escolas da rede particular de ensino.

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Universos – Língua Portuguesa 6 © Edições SM Ltda.

Todos os direitos reservados

Direção editorial

Juliane Matsubara Barroso

Gerência editorial

Roberta Lombardi Martins

Gerência de processos editoriais

Marisa Iniesta Martin

Coordenação de área

Andressa Munique Paiva

Ana Alvares, Ana Spínola, Maurício Baptista Vieira

Edição

Assistência administrativa editorial Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila Cunha, Flavia Casellato, Silvana Siqueira

Preparação e revisão

Coordenação de design

Coordenação de arte

Projeto gráfico

Erika Tiemi Yamauchi Asato Ulisses Pires Apis design integrado

Capa Erika Tiemi Yamauchi Asato e Apis design integrado sobre ilustração de Fernando Volken Togni

Edição de arte

Editoração eletrônica

láudia Rodrigues do Espírito Santo (Coord.), Ana Paula Ribeiro Migiyama, C Berenice Baeder, Eliana Vila Nova de Souza, Eliane Santoro, Fátima Cezare Pasculli, Fernanda Oliveira Souza, Izilda de Oliveira Pereira, Nancy Helena Dias, Rosinei Aparecida Rodrigues Araújo, Sandra Regina Fernandes, Valéria Cristina Borsanelli, Vera Lúcia Rocha, Marco Aurélio Feltran (apoio de equipe)

Andressa Fiorio, Daniel Campos Souza Equipe SM

Iconografia Josiane Laurentino (Coord.), Bianca Fanelli, Susan Eiko Diaz, Mariana Zanato Tratamento de imagem

Marcelo Casaro

Fabricação Alexander Maeda

Impressão

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Pereira, Camila Sequetto Universos : língua portuguesa, 6o ano : anos finais : ensino fundamental / Camila Sequetto Pereira, Fernanda Pinheiro Barros, Luciana Mariz ; organizadora Edições SM ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM ; editor responsável Andressa Munique Paiva. — 3. ed. — São Paulo : Edições SM, 2015. — (Universos) Suplementado pelo manual do professor.

Bibliografia.

ISBN 978-85-418-0877-4 (aluno) ISBN 978-85-418-0878-1 (professor) 1. Português (Ensino fundamental) I. Barros, Fernanda Pinheiro. II. Mariz, Luciana. III. Paiva, Andressa Munique.

IV. Título. V. Série.

15-03946 CDD-372.6 Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental 372.6

3ª edição, 2015

Edições SM Ltda.

Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55 Água Branca 05036-120 São Paulo SP Brasil Tel. 11 2111-7400

edicoessm@grupo-sm.com www.edicoessm.com.br

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Apresentação Prezado aluno, prezada aluna, Você deve estar pensando: pronto, lá vem mais uma coleção de Português cheia de substantivos, adjetivos, verbos, regras de ortografia...

Pois é, esta coleção tem tudo isso mesmo, e muito mais! Mas calma!

Queremos mostrar que saber essas coisas pode ser útil para muitas situações da sua vida. Por exemplo, para descolar uma autorização dos seus pais para ir àquela balada, para bolar uma cantada infalível, para pedir desculpas por um fora que parecia imperdoável... Para quem é fera com as palavras, há sempre um jeito legal de pedir perdão, de conseguir o que parecia impossível.

Nós queremos que você não se contente em ser mais um. Esperamos que você faça a diferença, que ajude a construir um mundo com mais verde, com mais bichos, com mais gente de verdade, com mais respeito às diferenças, enfim, com mais amor. Querer essas coisas não é ser piegas nem careta. E, acredite, tudo isso é possível pela linguagem.

Queremos ajudar você a perceber que nenhuma palavra é vã. Todas as palavras são motivadas por uma intenção, um desejo, um objetivo. Um grande poeta, Carlos Drummond de Andrade, disse que “lutar com palavras é a luta mais vã”. Nosso convite é para que você não lute contra as palavras, e sim que se alie a elas e se torne seu confidente, seu escudeiro, seu conquistador. Eureka! Encontramos a palavra: conquista.

Convidamos você a conquistar as palavras. Em um mundo feito de palavras, nada melhor do que isso. Então, olhos, ouvidos e todo o corpo atentos. Você vai penetrar em um mundo em que nada é impossível!

A equipe

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unidade destadesta unidade

1 | No começo havia...

1 | No começo havia...

Lenda e mito Lenda e mito 2 | Encantadores de gente

Repente 2 | Encantadores de gente 3 | Poemas ao vento Repente

Vai começar uma nova unidade! As imagens e as atividades da abertura vão ajudar você a perceber o que já sabe sobre o tema que vai ser tratado. E com certeza vão despertar sua curiosidade sobre o que virá a seguir.

as fotografias destas páginas.

2. Observe2.asObserve fotografias destas páginas.

Elas retratam diferentes manifestações Elas retratam diferentes manifestações da cultura popular. Que elementos sinaisso? Que elementos sinada cultura lizam popular.

3. Procure identificar as manifestações lizam isso?

no.com.br Alexandre Belém/Ki

Edson Sato/Pulsar Imagens

Capítulos Capítulos

Não escreva no livro.

1. Imagine seConectando alguém dissesse a você que “a cultura é produzida apenas por gê1. Imagine se alguém dissesse a você que nios, pessoas comé produzida habilidades “a cultura apenas excepciopor gêNão escreva no livro. pessoas com habilidades excepcionais”. Vocênios, concordaria ou discordaria? nais”. Você concordaria ou discordaria?

Por quê? Por quê? om.br Alexandre Belém/Kino.c

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Conectando

A culturA nossA

A culturA nossA de cAdA diA de cAdA diA Edson Sato/Pulsar Imagens

Fique atento aos capítulos da unidade. Em cada um, você vai estudar um gênero textual.

unidade

unidade

Conheça Conexão seu em Ciências livro

culturais apresentadas nas fotografias e

de onde elas as são.manifestações 3. Procure identificar Você já participou ou participa de alculturais4. apresentadas nas fotografias e gum movimento cultural na sua região? de onde elas são.positivo, fale sobre essa expeEm caso

Poema de cordel

3 | Poemas ao vento Poema de cordel

riência aos colegas.

4. Você já 5.participou ou participa de alUma das orações mais conhecidas do gum movimento cultural na sua região? cristianismo, o pai-nosso, diz assim: “o pão nossofale de cada dia...”.

Vocêexpejá Em caso positivo, sobre essa parou para pensar no significado dessa riência aosexpressão? colegas.

Com os colegas, tente descobrir por que esta unidade se chama

Agora, vamos visitar um pouquinho da cultura nossa de cada dia: entrar no mundo das lendas e dos mitos, improvisar repentes e ouvir histórias populares recontadas por cordelistas.

Entre e fique à vontade, a casa é sua!

Douglas Cometti/Folhapress

Hans Von Manteuffel/Opção Brasil

Helio Nobre/I

DETI

Douglas Cometti/Folhapress

TI Helio Nobre/IDE

5. Uma das orações do “A cultura mais nossa deconhecidas cada dia”. cristianismo, o pai-nosso, diz assim: Agora, vamos visitar um pouquinho “o pão nosso denossa cadadedia...”. da cultura cada dia:Você entrarjá no mundo das lendas e dos mitos, parou para pensar no significado dessa improvisar repentes e ouvir histórias expressão?

Com os colegas, tente despopulares recontadas por cordelistas. cobrir por que estaà vontade, unidadea casa se chama Entre e fique é sua!

“A cultura nossa de cada dia”.

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Hans Von Manteuffel/Opção Brasil

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Antes da leitura Durante a leitura

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Psonha Camacho/ID

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Palhaço Palhaço no documentário Circo Circo

Psonha Camacho/ID

no documentário

Elementos daElementos culturada circense cultura circense Diferentes vozes

/BR

Psonha Camacho/ID/BR

Diferentes vozes Função Documentário no documentário Diferentes vozes

Durante a leitura

se emocione!

4. Uma das figuras mais fascinantes do circo é o palhaço. Em sua opi-

Selton Mello e Paulo José em

nião, por que essa figura encanta crianças e adultos?

uma cena do filme O palhaço. É importante saber Selton Mello e Paulo José em

5. O palhaço é um artista que só tem lugar no circo? Discuta com os

uma cena do filme O palhaço.

colegas e o professor.

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1.

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2.

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3.

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textocm. que você vai ler é um trecho transcrito do documentário Palhaço.Doc (2011), Marc Chagall. O cavalo de circo, 1964. Guache, óleo e nanquim sobre papel, 49,5 cm ×O 62,8 livro. sobre os bastidores da filmagem de O palhaço (2010), filme diriMarc Chagall. O cavalo de circo, 1964. Guache, óleo e nanquim sobre papel, 49,5 cm × Não 62,8 cm. noPontes, deNãoescreva Marcelo escreva no livro.

Não escreva no livro. gido por Selton Mello. Nesse trecho, Selton Mello, que também atua como o palhaço Descreva cena retratada retratadananapintura. pintura.

Descreva aa cena Pangaré, fala sobre o filme e mostra o dilema da personagem Benjamin/Pangaré: um palhaço de circo que está em dúvida UVP6_LA_PNLD17_U03_C08_122A131 123 5/15/15 3:32 PM Observe o jogo de cores da pintura O cavalo de circo.

O que essas cores Observe o jogo de cores da pintura O cavalo de circo.

O que essas UVP6_LA_PNLD17_U03_C08_122A131 sobrecores continuar123 a exercer sua profissão. podem dizer de de um umespetáculo espetáculocircense? circense?

No trecho transcrito, há ainda a fala de podem dizer Paulo José, que também atua no filme.

Assista na íntegra e Você um espetáculo espetáculodedecirco? circo?SeSejá já conte colegas o Você já foi aa um foi,foi, conte aosaos colegas oao documentário se emocione!

que viu ee sentiu. sentiu. que você viu

4. Uma Uma das figuras Em Em sua sua opi-opi4. figuras mais maisfascinantes fascinantesdodocirco circoé oé palhaço. o palhaço.

Selton Mello e Paulo José em nião, por que e adultos? nião, que essa essafigura figuraencanta encantacrianças crianças e adultos?

Hipólito Moura

Texto Texto

uma cena do filme O palhaço.

4

5. OO palhaço palhaço éé um sósótem circo? comcom os os Repente no no galope à beira-mar 5. um artista artistaque queRepente temlugar lugar no circo?

Discuta no galope àDiscuta beira-mar colegas ee oo professor.

Não escreva no livro. colegas professor.

Rogério Menezes Rogério Menezes 1 Cantando o repente no sítio ou na praça

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1

Texto

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Nesta seção, você vai ler textos de diversos gêneros.

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Não escreva no livro.

No palco da rádio, na copa ou na sala Não na escreva no livro.

Cantando o repente no sítio ou praça Eu sou mais veloz do que o trem-bala No palco datsunami rádio, Nenhum nãona mecopa ameaçaou na sala UVP6_LA_PNLD17_U03_C08_122A131 123 Nenhum repentista por mim nunca passa Eu sou mais veloz do que o trem-bala Em Honda ou Hilux, Ferrari ou Jaguar.

5/15/15 3:32 PM Nenhum não medoameaça Que eutsunami sou tão veloz do jeito ar 5/15/15 3:32 PM Na velocidade do vento e da luz Nenhum repentista por mim nunca passa 5 Cantando eu só perco pra Deus e Jesus Em Honda ou Hilux, Ferrari Nos dez de galope da beira do mar.ou Jaguar.

Que eu sou tão veloz do jeito do ar Hipólito Moura Na2velocidade do vento e da luz Eu pra os cantadores tornei-me uma cruz De gênioeu é meu versoDeus meu jeito Cantando só nome, percode pra e Jesus Com capacidade meu nome foi feito Nos dez de galope da beira do mar.

Ganhando troféus e quebrando tabus Passar uma hora na fila do SUS É muito melhor do que me enfrentar.

Você sabe disso, mas tenta negar

Hipólito Moura 2

Se você não vê que eu estou na frente Que as minhas rédeas cantador não toma Você deve estar com alto glaucoma E com baixo neurismo perturbando a mente.

Não escreva no livro.

Mas coisas de doido e de inocente Eu nunca liguei nem quero ligar Que eu nunca gastei nem quero gastar Armamento químico nem bomba de luxo Compro uma espingarda velha sem cartucho Nos dez de galope da beira do mar.

João Lin/ID/BR

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Sempre que você precisar de mais informações sobre o texto de leitura, elas vão estar no boxe É importante saber.

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5/15/15 3:32 PM

5/15/15 3:32 PM

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5/15/15 3:32 PM

Rogério Menezes

O povo daqui só lhe acoberta Porque você anda duplado comigo E se eu lhe deixar não tem nenhum perigo De você achar uma porta aberta Você diz que tem a morte na certa Qualquer repentista que lhe enfrentar Mas eu lhe enfrento por todo lugar E nunca apanhei nem morri também Conversa fiada não mata ninguém Nos dez de galope da beira do mar.

5/15/15 3:52 PM

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De longas batalhas nossa dupla vem Falta quem lhe aplauda e sobra quem me aprove E eu já tinha andado em noventa e nove E hoje com você vai completar cem Eu sou educado me apresento bem E você não tem jeito de se apresentar Eu canto parado sem gesticular E você joga os braços pra tudo que é lado Como quem está morrendo afogado Nos dez de galope da beira do mar.

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Nos mares da vida eu tenho nadado E nunca me afoguei no mar de ninguém Este seu açude num afoga nem Um jegue doente e um bode amarrado Se você tiver bastante cansado Se num puder hoje nem continuar Invente uma dor pra se desculpar Diga que tá morto que eu paro o show Ou peça penico que eu também lhe dou Nos dez de galope da beira do mar. [...]

Rogério Menezes

Rogério Menezes

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A cada capítulo, enquanto lê o texto, você vai ter um desafio diferente: juntar peças de um quebra-cabeça, participar de um jogo de perguntas e respostas, representar um apresentador de TV...

E então, você está preparado?

Hipólito Moura

Como se julga, como rei se sente uma cruz Eu pra os herói cantadores tornei-me Mas canta tão pouco que faz raiva à gente De gênio é de meu nome, verso meu jeito Nos dez galope da beirade do mar.

Com capacidade meu nome foi feito Rogério Menezes Ganhando troféus e quebrando tabus 3 Se você não vê que eu estou na frente Passar uma hora na cantador fila donão SUS Que as minhas rédeas toma Você deve estar com glaucoma É muito melhor doalto que me enfrentar.

E com baixo neurismo perturbando a mente.

VocêMas sabe disso, mas coisas de doido e de tenta inocentenegar Eu herói nunca liguei nem quero ligar rei se sente Como se julga, como Que eu nunca gastei nem quero gastar Mas Armamento canta tãoquímico pouco faz nemque bomba de raiva luxo à gente Compro espingarda semdo cartucho Nos dez deuma galope da velha beira mar.

Nos dez de galope da beira do mar.

3

Rogério ao meu lado tem enchido o bucho E sustentado todos seus familiares Você ainda vai a muitos lugares Porque sou bondoso e com pena lhe puxo.

Sua valentia e seus dotes de bruxo Não vão impedir deu lhe massacrar.

Ai do cantador que eu quiser pegar Meu estilo humilha, meu repente aperta E com cinco minutos tem morte na certa Nos dez de galope da beira do mar.

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Marcelo Pontes/Universo Produção

Registro formal e registro informal

Marcelo Pontes/Universo Produção

Antes da leitura

Reflexões gramaticais

de sentido Usos característicos do texto oral Registro e registro Uso deformal metáfora e seus efeitos informal de sentido

Marcelo Pontes/Universo Produção

Reflexões gramaticais

característicos do texto oral Palhaço Usos Uso de metáfora e seus efeitos Circo de sentido Usos característicos do texto oral Registro formal e registro Uso de metáfora e seus efeitos informal

Coleção Particular, Nova Iorque. Fotografia: ID/BR. Licenciado por AUTVIS Brasil, 2015

Antes da leitura

Elementos Reflexões da cultura circense gramaticais

Durante a leitura

João Lin/ID/BR

Respeitável público!

Coleção Particular, Nova Iorque. Fotografia: ID/BR. Licenciado por AUTVIS Brasil, 2015

CAPÍTULO

Respeitável público!

Documentário O que vai estudar O que você vaivocê estudar neste capítulo Função neste capítulo Documentário

5/15/15 3:53 PM

Nele, são apresentados depoimentos do ator e diretor Selton Mello e do ator Paulo José.

Sua função, nesta atividade, será formular oito perguntas que poderiam ter sido Documentário feitas aos atores para gerar as falas transDurante a leitura critas na seção Texto.

Imagine que você vaium fazer um documentário um filme que Imagine que você vai fazer documentário sobre um filme sobre que Respeitável público! está sendo gravado. pessoas você entrevistaria para conseguir para conseguir Atenção!

Você Que deve fazer perguntas está sendo gravado.

Que pessoas vocêobentrevistaria informações importantes para compor o documentário? Discuta com Respeitável público! Essa frase, dita com a letra r bem vibrante, jetivas, que não se desviem do compor assunto.oEsinformações importantes para documentário? Discuta com os colegas e o professor. creva-as noecaderno e, ao final, compare-as nos remete ao picadeiro do circo e seus fascinantes artistas – trapeos colegas o professor.

Colhendo as dos colegas. zistas, palhaços, engolidores entre Diversão edepoimento para um documentário Respeitável público! Essa frase, dita com frase, ade letrafogo, r dita bem vibrante, Respeitável público!

Essa com atantos letra routros. bemcom vibrante, O texto a seguir é uma transcrição de nos remete ao picadeiro do circo e seus fascinantes artistas – trapeVamos ver se vocês Palhaço.Doc. têm um Colhendo depoimento parafaro um documentário emoção garantidas!

Neste vamos encontrar um casamento parte do documentário nospalhaços, remete ao picadeiro do capítulo, circo e seus fascinantes artistas –uma trapezistas, engolidores de fogo, entre tantos outros.

Diversão e para fazer um do- de Nele, apresentados depoimentos do ator O são texto ao seguir é uma transcrição emoção garantidas! capítulo, vamos umcircense. casamento perfeito entreNeste o cinema e oencontrar mundo Senhoras ejornalístico senhores, zistas, palhaços, engolidores de fogo, entre tantos outros. Diversão e apurado e diretor Selton Mello e do ator Paulo José. cumentário? perfeito entre o cinema e o mundo circense. Senhoras e senhores, o uma parte do documentário Palhaço.Doc. emoção garantidas!

Neste capítulo, vamos encontrar um casamento espetáculo vai começar!

Sua função, nesta atividade, será formuespetáculo vai começar!

Siga as dicas eque não erre ao perguntar.

Nele, são apresentados depoimentos do ator lar oito perguntas poderiam ter sido perfeito entre o cinema e o mundo circense. Senhoras e senhores, o feitas atores gerarevez as LeiaaosoSelton textopara uma para saberJosé. onde e xdiretor Mello dofalas atortransPaulo Antes da vai leitura espetáculo começar! critas na seção Texto.

Observe a pintura e responda às questões oralmente. as oito perguntas podem ser será encaixadas.

Sua função, nesta atividade, formuAtenção!

Você deve fazer perguntas obObserve a pintura e responda às questões oralmente.larxjetivas, que não se desviem do assunto.

EsObserve, com atenção, a fala dos dois oito perguntas que poderiam ter sido creva-as noecaderno e, aoas compare-asque podeatores formule perguntas feitas aos atores parafinal, gerar as falas transcom as dos colegas.

Observe a pintura e responda às questões oralmente. critas riam feitas a um eles. nater seção Vamos versido se Texto. vocês têm faro apurado fazer um doxjornalístico Leia suas perguntas efazer confira se a falaobde Atenção!

Vocêpara deve perguntas cumentário?

Selton Mello de Paulodo José têm relajetivas, que não eseadesviem assunto.

EsSiga as dicas e não erre ao perguntar. ção o que você perguntou. creva-as caderno e,para ao final,onde compare-as x Leiacom ono texto uma vez saber perguntas podem ser encaixadas. com asasoito dos colegas. x Observe, com atenção, a fala dos dois Vamos ver seas vocês têm um faro atores e formule perguntas que podeÉ importante saber jornalístico apurado para fazer um doriam ter sido feitas a eles. e confira se a fala de cumentário?

Ox Leia textosuas queperguntas você vai ler é um trecho transcrito do documentário Palhaço.Doc (2011), Selton Mello e a de Paulo José têm relade Siga Marcelo sobre oserre bastidores da filmagem de O palhaço (2010), filme diriasPontes, dicas e não ao perguntar. ção com o que você perguntou. gido por Selton Mello. Nesse trecho, Selton Mello, que também atua como o palhaço x Leia o texto uma vez para saber onde Pangaré, fala sobre o filme e mostra o dilema da personagem Benjamin/Pangaré: as oito perguntas podem ser encaixadas. importante saberque está em dúvida umÉ palhaço de circo x Observe, a dofala dos dois O texto que vocêcom ler é atenção, um sua trechoprofissão. transcrito documentário Palhaço.Doc (2011), sobre continuar avaiexercer Marc Chagall. O cavalo de circo, 1964. Guache, óleo e nanquim sobre papel, 49,5 cm × 62,8 cm.

Marcelotranscrito, Pontes, sobre os filmagem O palhaço (2010), filme diriNode trecho hábastidores ainda adafala de de que atores e formule as perguntas podegido por Selton Mello. Nesse trecho, Selton Mello, que também atua como o palhaço 1. Descreva a cena retratada na pintura.

Paulo José, que também atuaano filme.

Pangaré, fala sobre o filme e mostra oeles. dilema da personagem Benjamin/Pangaré: riam ter sido feitas 2. Observe o jogo de cores da pintura O cavalo de circo. O que essas cores um palhaço circo que está em dúvida Assista aodedocumentário na íntegra e x Leia suasa perguntas e confira se a fala de continuar exercer sua profissão. podem dizer de um espetáculo circense? se sobre emocione!

No trecho transcrito, há ainda a fala de Selton Mello e a de Paulo José têm relaPaulo José, que também atua no filme.

3. Você já foi a um espetáculo de circo? Se já foi, conte aos colegas o Assista ao documentário íntegra perguntou. e ção com o quenavocê que você viu e sentiu.

Documentário

O que você vai estudar neste capítulo

Função

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Quando lêqueum texto, você não Imagine você vai fazer um documentário sobre umparte filme que “do zero”: está sendo gravado. Que pessoas você entrevistaria para conseguir 13 informações para compor o documentário?

Discutae com sempre háimportantes algo que você já sabe pode recordar, e os colegas e o professor. você também pode levantar hipóteses sobre o que Colhendo depoimento para um documentário O texto a seguir é uma transcrição de vai ler. É odo documentário que vaiPalhaço.Doc. acontecer nesta seção. uma parte /BR

Documentário

88 CAPÍTULO

CAPÍTULO

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Coleção Particular, Nova Iorque. Fotografia: ID/BR. Licenciado por AUTVIS Brasil, 2015

As características do gênero textual estudado, os temas do capítulo e os tópicos abordados na reflexão gramatical estão listados no boxe O que você vai estudar neste capítulo. Aproveite as informações para organizar seu caderno!

Hipólito Moura e Rogério Menezes. Poetas do repente. Recife: Fundação Joaquim Nabuco-Massangana, 2008. p. 44-5. Faixa 9.

Não escreva no livro.

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A reconstrução dos sentidos do texto Depois da leitura

João Lin/ID/BR

Texto lido? Então, chegou a hora de pôr a mão na massa! Em A reconstrução dos sentidos do texto, você vai ficar atento a aspectos importantes do gênero estudado e às características do texto lido.

Sempre que a lâmpada aparecer, você vai receber uma ajuda luminosa para responder à atividade.

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IV. A violência e a força de um mare-

Trovadores medievais (por volta do Trovadores medievais (por volta do século XIII).

Volte ao texto e releia a segunda estrofe. O repentista Hipólito Moura, moto. além de destacar uma uma a Rogério Menezes. d) Quando falaqualidade “te viam dele, na ruafaz com oscrítica moleque”, a quem o jornalista se V. aoA usar grandiosidade e adestaca? força de Deus a) Qual é a refere qualidade quea Hipólito expressãoMoura os moleque?

Em A gramática na reconstrução dos euma Jesus. b) Qual seria o defeito de seu “adversário”? e) do Levante hipótese para explicar por que Fernando Fernandes diz sentidos texto, você vai prestar os cara e osdos moleque ema vez os caras e os moleques.

Explique o significado versos seguir.

3. Volte ao texto e releia a de segunda estrofe. O repentista Hipólito Moura, atenção aos recursos linguísticos que Passar uma na fila douma SUSqualidade dele, faz uma crítica a Rogério Menezes. além dehora destacar É muito melhor do que me enfrentar. é a qualidade que Moura destaca? a Qual materializar osHipólito sentidos do (municipal, estadual eajudam a) federal) devem oferecer à b) Qual seria o defeito de seu “adversário”? texto lido. população um serviço de

Repentistas apresentam-se em Recife (PE), em 2011.

Repentistas apresentam-se em Recife (PE), em 2011.

século XIII).

Não escreva no livro.

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Não escreva no livro.

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ARQUIVO

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O termo os é um artigo, assim como o, a, as, um, uma, uns, umas. Os artigos, em geral, são usados antes dos substantivos.

Não escreva no livro.

Mais gramática

4. Explique o significado dos versos a seguir. saúde gratuito e de boa Consolide seu conhecimento sobre os artigos fazendo as atividades das páginas 214 a 215. qualidade. O SUS abrange A gramática na reconstrução dos sentidos do texto UVP6_LA_PNLD17_U01_C02_030A035 34 5/15/15 3:52 PM Quando fala “te viam na rua com os moleque”, a quem o jornalista se Passar uma hora nad)fila do SUS todos os hospitais refere usar a expressão os moleque?

4.

Observe este fragmento. públicos. É muito melhor do que meaoenfrentar.

1. Releia uma pergunta da entrevista e compare-a a uma nova versão.

A gramática na reconstrução dos sentidos do texto Levante para explicar por quese Fernando Fernandes diz d)e) Quando fala “te uma viam nahipótese rua com os moleque”, a quem o jornalista A gramática na reconstrução dos sentidos do texto F. F.: Sua mãe... teve que trabalhar... ela fazia oosquê?

CONEXÕES Matemática refere usar aeexpressão moleque? osaocara os moleque em vez de os caras e os moleques.

Fernando Fernandes: Ser escolhido o melhor do mundo uma vez A matemática conta 1. Releia uma pergunta da entrevista e compare-a a uma nova versão. e) Levante uma hipótese para explicar por que Fernando Fernandes diz 34 Não escreva no livro. com símbolos próprios 1. Releia uma pergunta entrevista e compare-a uma isso, novahein, versão. não é fácil... duas, da três, quatro, cinco... onde vaiaparar Marta?

Na língua falada, é comum esse tipo de construção utilizada aqui pelo para representar os

Jarbas Araújo/Acervo do fotógrafo

5/15/15 3:52 PM

Jarbas Araújo/Acervo do fotógrafo

Biblioteca do Mosteiro de San Lorenzo de El Escorial, Espanha. Fotografia: The Granger Collection/ Other Images

Alguns estudiosos dizem que os repentistas nordestinos têm suas origens nos trovadores medievais. Segundo o compositor e pesquisador Bráulio Tavares, foi no sul da França que surgiu o tipo que hoje chamamos de cantador, ou menestrel – o poeta ambulante que, com seu instrumento nas costas, vai de lugarejo em lugarejo, de cidade em cidade, cantando para as pessoas poderosas e para as comunidades mais humildes.

O boxe Mais gramática indica que você deve realizar atividades complementares para se aprofundar nos conceitos estudados.

os cara e os moleque em vez de os caras e os moleques.

ARQUIVO

Tudo esses bem? numerais: símbolos jornalista: o que vai falar antes de fazer a pergunta não é fácil... duas, três, quatro, cinco... onde vai parar isso, hein, Marta?ele sinaliza sobre ARQUIVO são os algarismos. Na O termo os é um artigo, assim como o, a, as, um, uma, uns, umas. Os artigos, em Fernando Fernandes: Ser escolhido o melhor do mundo uma vez Tudo bem?

Europa do século XII, as propriamente O termo os é um artigo, assim como o, a, as, um, uma, uns, umas. Os artigos, em geral, são usados antes dos substantivos. matemáticas nãooperações é fácil... duas, três, quatro, cinco... onde vai parar isso, hein, Marta? dita. geral, são usados antes dos substantivos. tornaram-se mais fáceis Ser escolhido o melhor do mundo cinco vezes não é fácil...

Onde Se esse Tudo Ser escolhido o melhor do mundo cinco vezes não a) é fácil...

Onde enunciado fosse produzido na língua escrita, como seria? quandobem? os enormes UVP6_LA_PNLD17_U01_C02_030A035 34 5/15/15 3:52 PM números romanos foram Mais gramática vai parar isso, hein, Marta? bem? vai pararTudo isso, hein, Marta? Tudo bem?

Mais gramática b) Copie, no caderno, a alternativa que apresenta o mesmo tipo de substituídos pelos Consolide seu conhecimento sobre os artigos fazendo as atividades das páginas algarismos arábicos, mais ARQUIVO construção do trecho apresentado.

214 Consolide a 215. simples reduzidos. seu conhecimento sobre os artigos fazendo as atividades das páginas ARQUIVO Ser eescolhido o melhor do mundo cinco vezes não é fácil... Onde Para indicar quantidades definidas de objetos, pessoas ou fatos, usamos os numerais.

214 a 215.

Eles também servembem? para expressar ideia de ordenação em sequência.

4. Observe este fragmento. vai isso, hein, Marta?

Paraparar indicar quantidades definidasTudo de objetos, pessoas ou fatos, usamos os numerais.

I. Porque a minha mãe não tinha condições de me colocar.

Eles também servem para expressar ideia ordenação em sequência.

A mudança node modo de dizer alterou o sentido do que foi dito?

F. F.: Sua mãe... teve que trabalhar... ela fazia o quê?

4.triste Observe este fragmento.

II. Minha mãe... ela ficava com os comentários, sem dúvida...

ARQUIVO 2. Releia, agora, esta outra pergunta da entrevista.

Na língua falada, éque comum tipo minha de construção III. [...] na hora que eu entrei no busão, eu esse deixei mãeutilizada lá... aqui pelo A mudança no modo de dizer alterou o sentido do que foi dito? jornalista: ele sinaliza sobre o que vai falar antes de fazer a pergunta Para indicar quantidades definidas de objetos, pessoas ou fatos, usamos os numerais.

F. F.: Sua mãe... teve que trabalhar... ela fazia o quê?

F. F.: Marta, cê parou pra pensar que [...] no mundo ninguém gapropriamente dita.

Eles também servem para expressar ideia devezes ordenação em sequência. nhou cinco a eleição de melhor jogador da Fifa? Independente de 2. Releia, agora, esta outra entrevista.

5. Releia um trecho das considerações dofosse jornalista umcomo seria? a) Se essefinais enunciado produzido e na observe língua escrita, ser pergunta homem ou serda mulher... ninguém ganhou a quina... [...] língua falada, é comum tipo de construção utilizada aqui pelo b)Na Copie, nodestaque. caderno, a alternativa que esse apresenta o mesmo tipo de quadro com uma análise do trecho em A mudança no modo de a) dizer sentido do que foi dito?

Nessealterou momento, oojornalista se refere às conquistas da brasileira de construção do ele trechosinaliza apresentado. jornalista: sobre o que vai falar antes de fazer a pergunta F. F.: Marta, cê parou pra pensar que [...] no mundo ninguém gamaneira sintética: “cinco vezes”. Por quê? nhou cinco vezes a eleição de melhor jogador da Fifa?

Independente de propriamente dita. [...] boa sorte [...] você é uma pessoa talentosa... é uma pessoa Ainda nesse fragmento, Fernando Fernandes diz que “ninguém gaI. Porque a minha mãe não tinha condições de me colocar.

2. Releia, agora, esta outrab)pergunta da entrevista. ser homem ou ser mulher... a quina... nhou a ninguém quina”. O queganhou significa, nesse contexto,[...] a palavra quina?

II. Minha mãe... ela ficava triste com os comentários, sem dúvida... emotiva... é uma pessoa sensível... que o Brasil precisa conhecerna língua escrita, como seria? a) Se esse enunciado fosse produzido III. [...]te na hora que eumais... entrei no busão, que eu deixei minha mãe lá... melhor... pra querer cê precisa ficar Mais gramática F. F.: Marta, cê parou pra pensar que [...] no mundo ninguém ga- pra te respeitar mais... b) Copie, no caderno, a alternativa que apresenta o mesmo tipo de a) Nesse momento, o jornalista se refere àsnumerais conquistas da brasileira de mais perto Construa conhecimento sobre os fazendo Independente as atividades das páginas 5. Releia um trecho das considerações finais do jornalista e observe um nhou cinco vezes a eleição deseumelhor jogador da Fifa? de [...].

212 a 213. maneiraou sintética: “cinconinguém vezes”. Por quê?a quina... [...] quadroconstrução com uma análisedo do trecho trecho emapresentado. destaque. ser homem ser mulher... ganhou Fernando Fernandes: Ser escolhido o melhor do mundo uma vez

Sempre que for útil, aqui ou em outros momentos do livro, você pode receber a sugestão de retomar algo que já viu, ou de antecipar algo que ainda vai ver, por meio do boxe Seu livro.

3. Releia o trecho em que Fernando Fernandes pergunta sobre os preconb) Ainda nesse fragmento, Fernando Fernandes diz que “ninguém gaceitos que sofre uma menina que gosta de jogar futebol. a) Nesse momento, se refere conquistas da brasileira nhou a quina”.oOjornalista que significa, nesseàscontexto, a palavra quina?de Você Mas, meu, o futebol é machista... interior... os cara são conservadomaneira sintética: “cinco vezes”. res... como que... Por te viamquê? na rua com os moleque e ninguém falava nada?

Mais gramática

ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

Já o boxe Arquivo traz informações que valem a pena você registrar no caderno.

CONEXÕES Arte

Biblioteca do Mosteiro de San Lorenzo de El Escorial, Espanha. Fotografia: The Granger Collection/ Other Images

SUS é uma sigla para Sistema Único de Saúde.

3.

A saúde é um direito de todos, e os governos DICA (municipal, estadual e federal) devem oferecer à SUS é um uma sigladepara população serviço saúde gratuito e dede boaSaúde. 4.

Sistema Único qualidade. O SUS abrange A saúde é um direito todos os hospitais de todos, e os governos públicos.

uma hora na fila do SUS de Passar um palco de uma rádio. repentista para destacar essa característica. É muito melhor do que me enfrentar.

II. A velocidade do trem-bala, do e a importância I. A grandiosidade Não escreva no livro. ar e da luz. de um palco de uma rádio.

III. A velocidade de carros potentes.

II. A velocidade do trem-bala, do IV. A violência e a força de um marear e da luz. moto.

V. A grandiosidade e a força de Deus III. A velocidade de carros potentes. e Jesus.

João Lin/ID/BR

34

João Lin/ID/BR

título. Clique emtodos os hospitais públicos. “pesquisar”.

DICA

CONEXÕES Matemática

II. E eu já tinha andado em noventa e nove

ar e da luz.

E hoje com você vai completar cem V. Diga que táDiga mortoque que tá eu morto paro o show Ou paro peça penico eu peça penico que 8. gov.br> (acesso em: 13 que/ eu o showque / Ou eu Releia gov.br> (acesso em: 13 a quarta estrofe e explique por que a relação entre Hipólito e III. A V. velocidade de carros potentes.

III. Eu sou educado me apresento bem jan. 2015). No formulátambém lhe dou IV. A violência e a força de um Rogério ao mesmo tempo pela parceria e pela disputa. jan. 2015). No formulátambém lhemaredou E você se não caracteriza tem jeito de se apresentar rio de Pesquisa Básica, moto.

IV. E você joga os braços pra tudo que é lado rio de Pesquisa Básica, selecione o tipo de mídia V. A grandiosidade e a força de Deus Como quem está morrendo afogado DICA Jesus. (vídeo), a categoria selecione o tipo de mídia2. O repentista eRogério Menezes começa o texto exaltando suas qualidades.

SUS é uma sigla para CONEXÕES Arte caracteriza como um duelo entre os cantadores.

7. O texto se (TV Escola –aLiteratura) Sistema Único de Saúde.

3. Volte ao texto e releia a segunda estrofe. O repentista Hipólito Moura, (vídeo), categoria a) Qual é o objetivo desse duelo? a) Que característica dele é destacada?

O repentista Rogério Menezes começa o texto exaltando suas qualidades. Alguns 2. estudiosos dizem que os repentistas nordestinos têm suas origens nos trovadoalém de destacar uma qualidade dele, faz uma crítica a Rogério Menezes. e digite “poetas do A saúde é um direito b) O que os repentistas fazem para ganhar essa disputa? de todos, e os governos (TV Escola – Literatura) a) Qual a qualidade os que itens Hipólito que Moura apresentam destaca? res medievais. Segundo o compositor e pesquisador Bráulio Tavares, foi no sul da França repente” no campo de(municipal, estadual e b) Copie no éQue caderno elementos usados pelo a) característica dele é destacada?

8. a quarta e explique por que relação entre e – o poeta ambulante federal) b) Qual seria o defeito de seu “adversário”? queReleia surgiu o tipoestrofe que hoje chamamos de acantador, ou Hipólito menestrel e digite “poetas do devem oferecer à repentista título.

Clique em para destacar essa característica. população um serviço de Rogério se caracteriza ao mesmo tempo pela parceria e pela disputa. que, com seu instrumento nas costas, vai de lugarejo em lugarejo, de cidade em cidade, “pesquisar”.

4. Explique o significado dos caderno versos a seguir. os itens que apresentam elementos usados pelo saúde gratuito repente” no campo de e de boa Copie no I. Ab)grandiosidade e a importância qualidade. O SUS abrange cantando para as pessoas poderosas e para as comunidades mais humildes.

UVP6_LA_PNLD17_U01_C02_030A035 34

A matemática conta com símbolos próprios CONEXÕES Matemática para representar os numerais: esses símbolos A matemática conta os algarismos. com são símbolos próprios Na do século para Europa representar os XII, as operações numerais: essesmatemáticas símbolos tornaram-se mais são os algarismos. Nafáceis quando os enormes Europa do século XII, as números romanos foram operações matemáticas substituídos tornaram-se maispelos fáceis algarismos arábicos, mais quando os enormes simples e reduzidos. números romanos foram substituídos pelos algarismos arábicos, mais simples e reduzidos.

Livro de português não fala só sobre português!

O boxe Conexões estabelece relações importantes entre as disciplinas do Ensino Fundamental.

E o boxe Fique antenado vai deixar você sempre de olho no lance!

Depois da leitura

5. Volte ao texto e releia a terceira estrofe. a) O que significa estar com “alto glaucoma” e “baixo neurismo perturbando a mente”?

Faça as atividades a seguir no caderno.

O repente, ou verso Glaucoma é uma doença nos olhos, e neurismo deriva da palavra nervo. improvisado, existe na b) Quem está com “alto glaucoma” e “baixo neurismo”?

Fique antenado maioria das culturas Depois da leitura c) Por que essa pessoa está com “alto glaucoma” e “baixo neurismo”?

Faça as atividades a seguir no caderno.

Fique antenado rurais) (principalmente O repente, ou verso 1. A A presençadosde expressões improvisado, existe na reconstrução sentidos do texto populares é uma das características da linque não usam a maioria escrita 6. Releia a seguir os versos iniciais da sétima estrofe. das culturas Faça as atividades a seguir no caderno.

O repente, ou verso(principalmente rurais) guagem do repente. o sentido dos termos destacados a seguir 1. A presença de expressões populares é umaEscreva das características da lin– que, assim, que não usam a escrita improvisado, existedependem na guagem do repente. Escreva o sentidos sentido dos termosdo destacados a seguir – que, assim, dependem A reconstrução texto Nos mares da vida eu tenho nadado sobretudo da comunicausando as dos expressões do quadro abaixo. maioria das culturas sobretudo da comunicausando as expressões do quadro abaixo.

E nunca me afoguei no mar de ninguém ção oral e da memória.

Volte ao texto e tente descobrir o significado das expressões pelo (principalmente ção oral e darurais) memória.

No Brasil, o Nordeste Volte ao texto e tente o significado 1. A presença de expressões populares é umadescobrir das características da lin- das expressões pelo contexto. que não usam a escrita é o principal centro de No Brasil, o Nordeste Esses versos funcionam como resposta a qual dupla de versos abaixo? produção da cultura guagem do• falar repente. o sentido termos contexto. bobagens,Escreva coisas insignificantes • ser dos um problema para destacados a seguir – que, assim, dependem repentista, com destaé o principal centro de alguém • desistir de algo • se alimentar, se sustentar • fazer coisas Copie a alternativa correta no caderno. sobretudo da comunicaque para Pernambuco e usando as expressões do quadro abaixo. que não foram feitas por ninguém Paraíba. ção oral e dada memória. produção cultura Volte ao texto e tente descobrir coisas o significado das expressões pelo um problema para I. De longas batalhas nossa dupla vem Para saber mais sobre • falar bobagens, insignificantes • ser No Brasil, o Nordeste assista à série 5. Volte ao textoquem e releia lhe a terceira estrofe.e sobra quem me aprove repentista, com repente, destacontexto.

Falta aplauda I. Eu pra os cantadores tornei-me uma cruz Poetas do repente, alguém • desistir de algo • se alimentar, se sustentar • fazer coisas é o principal centro de a) O que significa estar com “alto glaucoma” e “baixo neurismo perII. Com capacidade meu nome foi feito / Ganhando troféus e queproduzida pela que para Pernambuco e Fundação II.turbando E eu ajámente”? tinha andado em noventa e nove produção da cultura Joaquim Nabuco para tabus • falar brando bobagens, coisas insignificantes • ser umfeitas problema que não foram porpara ninguém a TV Escola. Ela está Glaucoma uma doença olhos, e neurismo deriva Paraíba. com destaIII. Rogério ao meu lado tem enchido o bucho E hoje écom vocênosvai completar cemda palavra nervo. repentista, disponível em: <http:// alguémIV.•Conversa desistirfiada de não algo • se alimentar, se sustentar • fazer coisas b) Quem está com “alto glaucoma” e “baixo neurismo”? mata ninguém quePara para Pernambuco e sobre www.dominiopublico. saber mais III. Eu sou educado me apresento bem V. Diga que tá que mortonão que euforam paro o show / Oupor peçaninguém penico que eu gov.br> (acesso em: 13 feitas c) Por que essa pessoa está com “alto glaucoma” e “baixo neurismo”?

Paraíba.

2015). No formulárepente, assista jan. à série também lhe dou E você não tem jeito de se apresentar 6. Releia a seguir os versos iniciais da sétima estrofe.

Para saber mais sobre rio de Pesquisa Básica, I. Eu pra os cantadores tornei-me uma cruz Poetas do repente, selecione o tipo de mídia IV. E você joga os braços pra tudo que é lado repente, assista à série (vídeo), a categoria O repentista Menezes começa o texto exaltando suas qualidades.

2. Eu Nos mares da vida eu tenho nadado I. praII. osRogério cantadores tornei-me uma cruz Com capacidade meu nome foi feito / Ganhando troféus e queproduzida pela Fundação (TV Escola – Literatura) Poetas do repente, quem EComo nunca me afoguei está no marmorrendo de ninguém afogado a) Que característica dele é destacada? e digite “poetas do II. Com capacidade meutabus nome foi feito / Ganhando troféus e queproduzida Fundação Joaquimpela Nabuco parano campo de brando repente” b) Copie no caderno os itens que apresentam elementos usados pelo versos como resposta qual dupla de versos texto sefuncionam caracteriza comoa um duelo entreabaixo? os cantadores.

7. OEsses Joaquim Nabuco paratítulo. Clique em brando repentistatabus para destacar essa característica.

Copie a alternativa correta no caderno. a TV Escola. Ela “pesquisar”. está ao meu ladoo bucho tem enchido o bucho I. AIII. grandiosidade e a importância a TV Escola. Ela está a)I.Qual é obatalhas objetivo desse III. Rogério aoRogério meu lado tem enchido De longas nossa dupla vemduelo? disponível em: <http:// de um palco de uma rádio. disponível em: <http:// Falta quem lhe aplauda e sobra quem me aprove b) O que os repentistas fazem para ganhar essa disputa?

IV. Conversa fiada não mata ninguém IV. Conversa fiada não mata ninguém II. A velocidade do trem-bala, do www.dominiopublico. www.dominiopublico.

Fique antenado

Depois da leitura

verbo

artigo[...] boa sorte [...] substantivo adjetivo você é uma pessoa talentosa... é uma pessoa

I. éPorque a minha mãe tinha condições emotiva... uma pessoa sensível... que não o Brasil precisa conhecer

de me colocar.

II. Minha mãe... ela ficava triste com os comentários, sem dúvida... pessoa III. [...] na hora que euemotiva entrei no busão, que eu deixei minha mãe lá...

é

umamelhor... pra te pessoa respeitar mais... pra tetalentosa querer mais... cê precisa ficar

é

uma

mais perto [...].

ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

Seu livro verbo artigo substantivo adjetivo b) Ainda nesse fragmento, Fernandes adiz que “ninguém gaa) EmFernando “os cara são conservadores”, quem o jornalista se refere? é uma pessoa sensível Construa seu conhecimento b)sobre numerais que atividades das páginas Você é uma pessoa talentosa recurso de repeCopieosa alternativa melhorastraduz do jornalista. nhou a quina”. O que significa, nessefazendo contexto, aa declaração palavra quina?

5. Releia umé trecho das considerações finais do Ojornalista e observe um 212 a 213. uma pessoa emotiva tição da estrutura, em x Todos os cara do futebol do interior são conservadores.

Seu livro a) Se, em vez de repetir a estrutura “verbo + artigo + substantivo + quadro com uma análise do pessoa trecho emsensível destaque. é uma textos orais e escritos, x Alguns cara do futebol do interior são conservadores.

Mais gramática O recurso de repeadjetivo”, o jornalista tivesse dito “você é uma pessoa talentosa, 3. Releia o trecho em que Fernando Fernandes pergunta sobre os+preconfoi explorado capíx Todos os cara são conservadores. tição da nos estrutura, em a) Se, em vez de repetir a estrutura “verbo + artigo + substantivo + textos orais euma escritos, Construa conhecimento os numerais fazendo as atividades das [...]o oboa sortetivesse [...]dito você é éuma pessoa talentosa... é 37), emotiva seria mesmo?

Explique. tulos 2 (página 7 pessoa c) Explique por que as duas abaixo sãopáginas adequadas para e sensível”, o sentido ceitosseuque sofre umasobre menina que gosta dealternativas jogar futebol. + adjetivo”, jornalista “você uma pessoa talentosa, foi explorado nos capí212 a 213. indicar a função de os em “os cara são conservadores”. emotiva... o Brasil precisa 113 e 114) e7 emotiva e sensível”, sentidopessoa seria o mesmo?

Explique. que(páginas tulos 2 (página 37),conhecer b) Indique outra parte desse fragmento em queéoouma jornalista usasensível... o recurso (páginas 113 eprecisa 114) e aos cara um sentido determinado, particularizando-os.

10 (página 163). melhor... pradesse te respeitar pra usa te oquerer mais... cê ficar b) Indique outra parte fragmento emmais... que o jornalista recurso Mas, meu, o futebolx éAtribuir machista... interior... os cara são conservado10 (página 163). de repetição e identifique sua estrutura, orientando-se pelo quadro. demais repetição e identifique x Criar uma generalizaçãopergunta dentro de um sobre grupo específico.

3. Releia o trecho em que Fernando Fernandes os preconperto [...]. sua estrutura, orientando-se pelo quadro.

res... como que... te viam na rua com os moleque e ninguém falava nada?

ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

Não escreva no livro.

180 escreva no livro. ceitos que sofre uma menina que gosta de jogar futebol. NãoNãoescreva 181 no livro.

181 a) Em “os cara são conservadores”, a quem o jornalista se refere? verbo artigo substantivo adjetivo o futebolque é machista... interior... os cara são b) Mas, Copiemeu, a alternativa melhor traduz a declaração doconservadojornalista.

Você é uma pessoa talentosa res... como que... te viam na rua com os moleque e ninguém falava nada? x Todos os cara do futebol do interior são conservadores. é uma pessoa emotiva 5/15/15 4:34 PM UVP6_LA_PNLD17_U04_C11_174A181 181 Seu livro a) Emx “os cara são a quemsão o jornalista se refere?

Alguns caraconservadores”, do futebol do interior conservadores. é uma pessoa sensível Na estante O recurso de repeBruna Marquezine: E aí, imagina em inglês? Aí eu falei “Ai, meu x Todos os cara são b) Copie a alternativa que conservadores. melhor traduz a declaração do jornalista. tição da estrutura, em Deus”!

Aí tem toda a diferença da língua, as entonações, a musicalia) Se, em vez de repetir a estrutura “verbo + artigo + substantivo + O poeta José Paulo Paes c) duas do alternativas abaixo são adequadas para textos orais e escritos, x Explique Todos os por caraque do as futebol interior são conservadores. dade...

Então é tudo diferente.

Aí eu já fiquei nervosa.

E eu estava no disse certa vez que “poesia + adjetivo”, o jornalista tivesse dito “você é uma pessoa talentosa, foi éexplorado nos capíindicar a função de os em “os cara são conservadores”. brincar com palavras”. corre-corre da novela e não estava dando a atenção que eu queria.

E x Alguns cara do futebol do interior são conservadores. emotiva e sensível”, o sentido seria o mesmo? Explique.

2 (páginaisso 37),que 7 faz É justamente aí... antes de fazer o teste, o Johnny, o diretor, a gente fez uma... uma... tulos Atribuir aos são caraconservadores. um sentido determinado, particularizando-os. (páginas e 114) e de x xTodos os cara Eucanaã113 Ferraz em Bicho b) Indique outra parte desse fragmento em que oeujornalista recurso Naoestante ligação e aíinglês? ele falou queria que fizesse ousa teste que ele ia Bruna Marquezine: E uma aí, imagina em Aíque eu falei “Ai, meu 10 sete (página 163). x Criar uma generalização dentro de um grupo específico. cabeças e outros seres mandar oeroteiro.

Eu fizsua trêsestrutura, cenas. [...]orientando-se pelo quadro. c) Explique por que as duas alternativas abaixo são adequadas para de repetição identifique

Robson Araújo/ID/BR

UVP6_LA_PNLD17_U04_C11_174A181 180

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5/15/15 4:34 PM

Deus”! Aí tem toda a diferença da língua, as entonações, a musicali-

Ao longo de todo o livro, você vai encontrar muitas dicas legais sobre música, livros, filmes e sites, nos boxes Na estante, Escuta essa, Na telona e Na web.

O poeta José Paulo Paes disse certa vez que “poesia é brincar com palavras”.

[...] indicar a função de os em “os cara são conservadores”.

Não escreva no livro. dade... Então é tudo diferente. Aí eu já fiquei nervosa. E eu estava no

180

Não escreva no livro.

02’28” x Atribuir aos cara um sentido determinado, particularizando-os. corre-corre da novela e não estava dando a atenção que eu queria. E

fantásticos (Companhia das Letrinhas, 2010). Seres 181 assustadores, como o dragão, o zumbi e o centauro, podem relevar outras qualidades quando vistos pelos olhos sensíveis do poeta. 5/15/15 Vale a pena conferir!

É justamente isso que faz Disponível em: <http://globotv.globo.com/rede-globo/fantastico/v/bruna-marquezineAvalie o que você aprendeu aí... antes de fazer o teste, o Johnny, o diretor, a gente fez uma... uma...

Avalie o que você aprendeu

180

Avalie o que você aprendeu

(Companhia gão,fantásticos o zumbi e o centauro, das Letrinhas, 2010). Seres podem relevar outras assustadores, como o dra- quali(Transcrição feita para esta edição.) gão, o zumbi e o centauro, 00’00” Disponível em: <http://globotv.globo.com/rede-globo/fantastico/v/bruna-marquezinedades quando vistos pelos Bruna Marquezine fala sobre a experiência de gravar 3. Identifique alguns articuladores usadosAcesso pelo epodem por Bruna Marfala-sobre-a-experiencia-de-gravar-filme-nos-eua/3570072/>. em: 2repórter fev. 2015. relevar outras qualiRepórter: Bom, e a gente deu sorte porque nós chegamos no último (Transcrição feita para esta edição.) olhos sensíveis dopelos poeta. dades quando vistos 1. daOBruna. registro formal ou mais informal?

Identifique dia, na última no último momento da gravação E a genteda entrevista é mais filme noscena, EUA quezine para “emendar” a fala. sensíveis do poeta.

1. O registro da entrevista é mais formal ou mais informal? Identifique Valeolhos a apena conferir! pôde acompanhar tudo aqui. Na verdade a gente tá no cenário, né? Onde Vale pena conferir! palavras ou expressões que confirmem sua resposta.

00’00” palavras ou expressões que confirmem sua resposta. cê gravou sua última cena. Não foi isso?

4. Releia.

Repórter: Sério? Por quê? Você ficou nervosa?

x éplanejamento execução quase simultâneos pARA TIRAR CONClUsõEs meu interesse porque eraqueum jovem, um filme que eé... fala de dança Bruna Marquezine: Óbvio eu filme fipARA TIRAR CONClUsõEs informalidade equei denervosa! sonhos. E ele achou que isso tinhaxminha cara. E aí, óbvio que eu to- no caderno: “O que aprendemos no capítulo 8”. Depois, copie as afirmativas Escreva Repórter: Ah! Mentira! Você é uma mu Escreva caderno: “Opara que aprendemos verdadeirasno e corrija as falsas deixá-las registradas.no capítulo 8”. Depois, copie as afirmativas pei porque,anos assim, acho que sempre foix um grande sonho poder trabalhar ênfase lher experiente, de televisão! a) O texto oral éemelhor que as o texto escrito.

Marquezine: fico nervosa verdadeiras corrija falsas para deixá-las registradas. foraBruna do meu país e Eu conhecer maneiras diferentes de se trabalhar, pessoas para fazer teste no Brasil. Eu fico nervosa b)Bruna O planejamento no texto oralpelo são quase simultâneos.

5.

A afirmação “A entrevista de Marquezine surpreende grande diferentes. com pessoas que eu admiro. E eu acho que esse foitexto orale aé execução a) O melhor que o texto escrito. pra fazer... Na Trabalhar primeira semana de novela, c) O uso de articuladores como aí, né, então é muito comum em falas formais. de metáforas pela atriz!” é adequada? Justifique sempre tem teste, tudo, porque ainda um passinho pequeno, masestou é o primeironúmero passo sempre, então...construídas E se, inded) A metáfora é um recurso da língua usado apenas em textos literários. b) O planejamento e a execução no texto oral são quase simultâneos. insegura. Então, é sempre é um desafio, né, pendente de papel ou de participação, seria uma grande... foi uma grande sua resposta. e) O uso da metáfora não altera o efeito de sentido daquilo que está sendo dito. fazer... sair da sua zona de conforto, fazer um c) O uso de articuladores como aí, né, então é muito comum em falas formais. experiência pra mim.

E uma experiência muito bacana. E aí ele perguntou personagem diferente.

Interpretar, eu já levo pARA TIRAR CONClUsõEs muito a sério, sabe? Eu... eu... eu sou sempre d) um A metáfora se eu queria fazer o teste e tal. Então eu fiz dois testes. O meu primeiro foidedo Mais de prosa é um recurso da língua usado apenas em textos literários. muito crítica com meu trabalho... ridículo de Sempre ruim,foi, foiné?horrível...

Vamos como Mello? Com um colega, construao uma metáfora sobre o circo Ofalar uso daSelton metáfora não altera efeito de sentido daquilo que está sendo dito.

Repórter: Eu lembro de Cartaz do filme Breaking Through Escreva no caderno: “O quequee) aprendemos capítulo 8”.

Depois, poderia fazer parte dono documentário Palhaço.Doc. “Circo é...!” copie as afirmativas (2014) com atuação da atriz. você criancinha, levava tudo a seríssimo!

Repórter: Sério? Por quê? Você ficou nervosa? verdadeiras e corrija as falsas para deixá-las registradas.

Bruna Marquezine: Óbvio que eu fi- no livro.

Não escreva Não escreva no livro.

131 Mais dedo escrito. de prosa a) O texto oral é melhor que oumtexto quei nervosa!

Vamos falar como Selton Com umsimultâneos. colega, construa uma metáfora sobre o circo O planejamento e a execução no texto oral Mello? são quase Repórter: Ah! Mentira! Você é umab)muque poderia fazer parte do documentário Palhaço.Doc. “Circo é...!” lher experiente, anos de televisão! c) O uso de articuladores como aí, né, então é muito comum em falas formais.

Bruna Marquezine: Eu fico nervosa d) A metáfora é um recurso da língua usado apenas em textos literários.

Não escreva no livro. para fazer teste no Brasil. Eu fico nervosa e) O uso da metáfora não altera o efeito de sentido daquilo que está sendo dito. pra fazer... Na primeira semana de novela, sempre tem teste, tudo, porque ainda estou insegura. Então, é sempre é um desafio, Maisné, um dedo de prosa UVP6_LA_PNLD17_U03_C08_122A131 131 fazer... sair da sua zona de conforto, fazer um personagem diferente. Interpretar, eu jáVamos levo falar como Selton Mello? Com um colega, construa uma metáfora sobre o circo que poderia fazer parte do documentário Palhaço.Doc. “Circo é...!” muito a sério, sabe? Eu... eu... eu sou sempre muito crítica com meu trabalho...

Repórter: Sempre foi, né? Eu lembro de no livro.

Cartaz do filme Breaking Through Não escreva 131 (2014) com atuação da atriz. você criancinha, levava tudo a seríssimo!

BB Film Productions/ID/BR

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E para que você encontre todas as informações no caderno quando precisar, as atividades do boxe Para tirar conclusões vão ajudá-lo a fazer uma síntese do seu aprendizado!

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Não escreva no livro.

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Capa do livro Bicho de sete cabeças e outros seres fantásticos.

Psonha Camacho/ID/BR

Psonha Camacho/ID/BR

Bruna Marquezine: Pois e é, a uma festa. A gentesorte gravou porque a última cena Tente explicar portem que essa entrevista tem o registro identificado Repórter: Bom, gente deu nós chegamos no2.último 2.party.

Tente explicar por que essa entrevista o registro identificado na na hoje. É uma... uma festinha entre amigos. Uma house questãoE1.aí... antes de fazer o teste, o Johnny, o diretor, a gente fez uma... dia,Repórter: na última no último da gravação Comocena, é que surgiu esse papel momento pra você? Como é que surgiu questão 1. da Bruna. E 3.a gente Identifique alguns ligação articuladores pelo repórter por Bruna Mar-eu fizesse o teste que esse convite... como é que foi?

Me aqui. conta. Na verdade a gente tá no cenário, né? uma... uma e aíusados ele falou que equeria que pôde acompanhar tudo Onde quezine para “emendar” a fala.

Bruna Marquezine: Então... Eu tava fazendo novela ainda, Em faele ia mandar o roteiro.

3. Identifique alguns articuladores usados pelo repórter e por Bruna Marcê gravou sua última cena. Não foi isso? mília, e o Uri Singer, que é o produtor do filme, ele entrou em contato 4. Releia. com Bruna a minha empresária, com o escritório saber se do gravou Marquezine: Poisdoé,Brasil, umaprafesta.

Aera gente a última cena quezine para “emendar” a fala. meu interesse fazer um teste pro filme, porque Uri sempre trabalhou com A repetição palavra nesse trecho exemE aí... antesda de fazer o teste,uma o Johnny, o diretor, a gente fez uma... hoje. É uma...Euuma festinha entre Uma house party. atores brasileiros. acho que... ele gosta muito.amigos.

E ele acompanhou meu uma... uma ligação e aí ele falou que queria que eu fizesse o teste que 4.

Releia. plifica qual característica do texto oral? trabalho e aí ele não tinha papelé pra mim, mas eleesse queria saber sepra era você? do ele ia mandar o roteiro.

Capa do livro Bicho de Repórter: Como que surgiu papel Como é que surgiu meu interesse porque era um filme jovem, é um filme que é... fala de dança sete cabeças e outros xA repetição planejamento e execução quase simultâneos esse convite... como que Me conta. seres fantásticos. e de sonhos.

E ele achou que é isso tinhafoi? minha cara.

E aí, óbvio que to- antes de fazer o teste, da palavra uma nesse trecho exem- fez uma...

E eu aí... o Johnny, o diretor, a gente pei porque, assim, acho que sempre foiEntão... um grande Eu sonho poderfazendo trabalhar novela ainda, Em x informalidade plifica qual característica do texto oral?

Bruna Marquezine: tava fauma... uma ligação e aí ele falou que queria que eu fizesse o teste que fora do meu país e conhecer maneiras diferentes de se trabalhar, pessoas x planejamento e execução quase simultâneos x ênfase mília, e o Uri Singer, que é o produtor do filme, ele entrou em contato diferentes. Trabalhar com pessoas que eu admiro. E eu acho foi elequeiaesse mandar o roteiro.

Capa do livro Bicho de x informalidade um passinho pequeno, mas é o primeiro passoosempre, então... Edo se, indecom a minha empresária, com escritório Brasil, pra saber se era do sete cabeças ênfase pendente de papel ou de participação, seria uma grande... foi uma grande 5. Ax afirmação “A entrevista de Bruna Marquezine surpreende peloe outros grande meu interesse testemuito pro bacana. filme,EAporque Uri sempre trabalhou com trecho seres fantásticos. experiência pra mim.fazer E uma um experiência aí repetição ele perguntou da palavra uma exem5. nesse A afirmação “A entrevista de Bruna Marquezine surpreende pelo grande de metáforas construídas pela atriz!” é adequada? Justifique se eu queria fazer o teste eEu tal. Então fiz dois testes.

O meu primeiro foi ele acompanhounúmero atores brasileiros. achoeuque... ele gosta muito. meu número de oral? metáforas construídas pela atriz!” é adequada? Justifique plifica qualE característica dosua texto ridículo de ruim, foi horrível... resposta. sua do resposta. trabalho e aí ele não tinha papel pra mim, mas ele queria saber se era

Psonha Camacho/ID/BR

Companhia das Letrinhas/Arquivo da editora

Chega um momento em que é bom você se lembrar do que estudou e avaliar o que já aprendeu.

Companhia das Letrinhas/Arquivo da editora

Bruna Marquezine fala sobre a experiência de gravar [...]

Disponível em: <http://globotv.globo.com/rede-globo/fantastico/v/bruna-marquezinequestão 02’28”1.

Acesso em: 2 fev. 2015. filme nos EUA 5/15/15fala-sobre-a-experiencia-de-gravar-filme-nos-eua/3570072/>.

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Companhia das Letrinhas/Arquivo da editora

Naem: estante x Criar uma generalização dentro de um grupo específico. fala-sobre-a-experiencia-de-gravar-filme-nos-eua/3570072/>.

Acesso 2 fev.

Marquezine: aí, imagina inglês?

Aí euele falei ia “Ai, meu Eucanaã Ferraz em 2015.

Bicho de uma ligação e aí ele falou que Bruna queria que eu Efizesse o em teste que (Transcrição feita para esta edição.)

Deus”! Aí tem toda a diferença da língua, as entonações, a musicaliO poeta JoséePaulo Paes seres Leia trecho de umade transcrição de uma entrevistade realizada Leiaumum trecho uma transcrição uma entrevista realizada sete cabeças outros 5/15/15 4:34 PM mandar o roteiro.

Eu fiz três dade... cenas. [...]

Então é tudo diferente. Aí eu já fiquei nervosa. E eu estava no disse certa vez que “poesia UVP6_LA_PNLD17_U04_C11_174A181 181 com a atriz Bruna Marquezine para o programa Fantástico.

Não escreva notelevisivo livro.

1. O corre-corre registro danovela entrevista maisa formal oueumais Identifique (Companhia com a atriz Bruna Marquezine para o programa é brincar com palavras”. da e não estavaé dando atenção que queria. informal?

E fantásticos Nela, a atriz fala de sua experiência no cinema estadunidense. [...]De- televisivo Fantástico. justamente isso2010). que faz Seres aí... antes de fazer o teste, o Johnny, o diretor, a gente fez uma... uma... dasÉLetrinhas, ou expressões que confirmem sua resposta. pois, responda que sede pede.

Nela, a atrizao fala sua experiência no cinema estadunidense.palavras DeEucanaã Ferraz em Bicho de uma ligação e aí ele falou que queria que eu fizesse o teste que ele ia 02’28” assustadores, como sete cabeças e outros sereso drapois, responda ao que se pede. mandar o roteiro. Eu fiz três cenas. [...]

2. Tente explicar por que essa entrevista tem o registro identificado na

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Conheça seu livro

Oficina de textos

Qual é o gênero?

Se você tivesse de produzir um texto para convencer as crianças a não soltar pipas perto da rede elétrica, você escreveria: a) um poema. c) uma resenha. b) uma notícia. d) um cartaz de propaganda.

Oficina de textos

A primeira produção

Pronto, agora você já pode fazer A primeira produção. Você já sabe muita coisa sobre o gênero, mas Aqui, você vai aprender algumas técnicas de produção de um cartaz é provável que ainda Módulo I – A estrutura do texto de propaganda.

Observe a estrutura e as principais características de um cartaz de tenha dúvidas. propaganda veiculado em 2010 pelo Tribunal Regional Eleitoral de

Qual é o gênero?

Escreva, com os colegas, a primeira versão de seu cartaz de proAprimeira primeira produção paganda, partindo das informações pesquisadas. Se, na pesquisa, A produção você encontrou cartazes de versão propaganda Escreva, com os colegas, primeira de seu cartazsobre de pro- o tema, inspire-se neEscreva, com os acolegas, a primeira versão de seu cartaz de propaganda, das informações pesquisadas. na pesquisa, les, maspartindo nãocartazes copie ideias alheias.

ASe, primeira produção pode ser feita você encontrou de propaganda sobre o tema, inspire-se nepaganda, partindo das informações pesquisadas.

Se, na pesquisa, utilizando lápis grafite cor em les, mas não copie ideias alheias.eA lápis primeirade produção podepapel ser feita A4. você encontrou propaganda sobre o tema, inspire-se neutilizando lápis grafite ecartazes lápis de cor de em papel A4. les,Criando mas não copie ideias alheias. produção pode ser feita Criando soluções para osA primeira problemas soluções para os problemas utilizando lápis grafite e lápis de cor em papel A4.

Aqui, você vai aprender algumas técnicas de produção de um cartaz Aqui, você vai aprender algumas técnicas de produção de um cartaz de propaganda.

Criando soluções para os problemas de propaganda.

Apresentação da situação Oficina de textos

Oficina de textos Se você tivesse de produzir um texto para convencer as crianças a não soltar pipas perto da rede elé-

Vocêgênero? e escreveria: os colegas trica, Qual é ovocê Qual é o gênero? a) um poema.

vão produzir um cartaz de propaganda para conscientizar a uma resenha. comunidade do bairro onde fica ac) escola sobre um problema ambiental do local. Os Se você tivesse de produzir um texto para convencer as crianças a não soltar pipas perto da rede eléb) você umaescreveria: notícia.expostos em praças, d) um cartaz dee propaganda. trica, cartazes serão escolas vizinhos.

Se você tivesse de produzir um texto para convencer as hospitais crianças a não soltar pipas perto da rede eléa) um poema.

c) uma resenha.

trica, escreveria: b) umavocê notícia. d) um cartaz de propaganda.

Definição a) um poema. do projeto de comunicação c) uma resenha.

Apresentação b) uma notícia. da situação d) um cartaz de propaganda.

Apresentação da situação

Na Apresentação da situação, você vai saber mais detalhes sobre o texto que vai produzir, na parte Definição do projeto de comunicação.

de papel A3 colorido Gênero no quadro a seguir, Cartaz deas propaganda Observe, características do projeto de comunicação Em grupos de três alunos; o texto final deve ser confeccionado em folha Produção de papel A3 colorido que você Tema vai desenvolver.

Um problema ambiental leitores

Pessoas da vizinhança da escola

ID/BR ID/BR

Objetivo da produçãodo final projeto Conscientizar a comunidade sobre um problema ambiental do bairro Definição degrupos comunicação Em de três alunos; o texto final deve ser confeccionado em folha Produção

Módulo I – A estrutura do texto

Observe a estrutura e as principais características de um cartaz de propaganda veiculado em 2010 pelo Tribunal Regional Eleitoral de São Paulo.

Imagem Módulo I – A estrutura do texto A imagem está

ID/BR

Observe, no quadro a seguir, as características do projeto de comunicação Você e os colegas vão produzir cartaz de propaganda para conscientizar a Você evai os desenvolver. colegas vãoumproduzir um cartaz de propaganda para conscientizar a que você comunidade do bairro onde fica a escola sobre um problema ambiental do local. Os comunidade do bairro onde fica a escola sobre um problema ambiental do local. Os cartazes serão expostos em praças, escolas e hospitais vizinhos.

Apresentação da situação Gênero Cartaz de escolas propagandae hospitais vizinhos. cartazes serão expostos em praças, Definição do projeto de comunicação Você e os colegas vão produzir um cartaz de propaganda para conscientizar a Tema no quadro a seguir, as características Um problema Observe, do ambiental projeto de comunicação queDefinição você vai desenvolver. projeto de acomunicação comunidade dodo bairro onde fica escola sobre um problema ambiental do local. Os Objetivo da produção final Conscientizar a comunidade sobre um problema ambiental do bairro cartazes expostos praças, as escolas e hospitaisdo vizinhos.

Gênero serão Cartaz deem propaganda Observe, no quadro a seguir, características projeto de comunicação leitores Pessoas da vizinhança da escola Tema Um problema ambiental que você vai desenvolver.

Texto em destaque Para sensibilizar o leitor, usam-se frases de impacto. Neste cartaz, destaca-se que o animal é um ser vivo deve ser Texto eme não destaque abandonado.

associada ao texto São Paulo. verbal e possibilita Observe a estrutura e as principais características de um cartaz de a interação com o leitor.

Na imagem propaganda veiculado em 2010 pelo Tribunal Regional Eleitoral de deste cartaz, o Imagem cachorro parece se São Paulo.

Para sensibilizar o A imagem está dirigir ao leitor, pedindo com os olhos para não ser abandonado.

Duke/Acervo do artista

Duke/Acervo do artista

Sinovaldo/Jornal NH

Sinovaldo/Jornal NH

ID/BR

leitor, usam-se frases de impacto.

Neste Texto em destaque Preparação de conteúdos Preparação Objetivo de da conteúdos produção final Conscientizar a comunidade sobre um problema ambiental do bairro cartaz, destaca-se Para sensibilizar o Gênero Cartaz de propaganda o animal é um ser os cartuns e identifique o problema ambiental retratado emambiental cada um deles.retratado em cada um deles. que 1.1. Observe Observe os cartuns e identifique leitor, usam-se frases leitores Pessoasodaproblema vizinhança da escola vivo e não deve ser Um2 problema ambiental de impacto.

Neste 1 Tema abandonado.

Assinatura 1 2 o texto final deve ser confeccionado em folha cartaz, destaca-se Em grupos de três alunos; As instituições Produção Objetivo da produção final Conscientizar a comunidade sobre um problema ambiental do bairro que oenvolvidas animalnaécampanha um ser de papel A3 colorido representadas vivo e são não deve ser leitores Pessoas da vizinhança da escola por meio de suas abandonado. logomarcas.

No caso, o Tribunal Regional Preparação de conteúdos Em grupos de três alunos; o texto final deve ser confeccionado em folha Eleitoral de São Paulo Produção de papel A3 colorido (TRE-SP) e a Associação

1. Observe os cartuns e identifique o problema ambiental retratado em cada um deles.

1 Preparação de conteúdos

Texto secundário A frase amplia a ideia veiculada no texto em destaque.

Cuidar dos animais é uma forma de cuidar do nosso planeta também.

Beneficente da Justiça Eleitoral (ABJE).

Tribunal Regional Eleitoral de SãoEleitoral de São Tribunal Regional Paulo - TRE-SP/Ministério da Justiça Paulo - TRE-SP/Ministério da Justiça

Antes de produzir um texto, você deve perceber qual é o gênero textual mais adequado à situação apresentada, desafio proposto pelo boxe Qual é o gênero?

Tribunal Regional Eleitoral de São Paulo - TRE-SP/Ministério da Justiça

Oficina de textos

Sinovaldo/Jornal NH Sinovaldo/Jornal NH

2. Pesquise – na internet, na biblioteca da escola ou com seus familiares e vizinhos –

2

Em seguida, vai partir para a Preparação de conteúdos.

Duke/Acervo do artista Duke/Acervo do artista

sobre os principais problemas ambientais da cidade onde você mora e do bairro onde estuda. Pesquise também as principais medidas dos órgãos governamentais para

1. Após ler o texto, responda: O que não pode faltar em um cartaz de

1. resolver Observe cartuns e essas identifique problema ambiental essesos problemas.

Leve informaçõesopara discussão em sala de aula. retratado em cada um deles.

3. No caderno, monte um quadro a partir das informações que você encontrou sobre

Assinatura propaganda?

As instituições

2. Retome a primeira versão de seu cartaz de propaganda e confira se ele

1 2 ou com seus familiares e vizinhos envolvidas na campanha 2. esses Pesquise – ambientais, na internet, naquebiblioteca da ao escola – contém todas as partes identificadas na questão 1. problemas indicando males eles causam ser humano e à na-

são representadas Assinatura da cidade onde você mora e do bairro onde 3. suas Caso falte alguma informação importante a seu cartaz de propaganda, porAsmeio de instituições 4. Você e os colegas deverão decidir e anotar no caderno que atitudes vocês querem elabore em uma folha A4 a parte que falta ou complemente o que você logomarcas.

No caso, estuda. Pesquise também as principais medidas dos órgãos governamentais para envolvidas na campanha convencer o público-alvo a adotar. já tinha escrito. o são Tribunal Regional representadas resolver esses problemas. Leve essas informações para discussão em sala de aula. Eleitoral de São Não escreva no livro.

98 Não escreva no livro. por meio dePaulo suas 97 (TRE-SP) e a Associação logomarcas.

No caso, 3. No caderno, monte um quadro a partir das informações que você encontrou sobreBeneficente da Justiça Módulo iV – ortografia o Tribunal Regional Eleitoral (ABJE). problemas ambientais, indicandoda que malesoueles causam ao5/15/15ser3:47 humano e à naEleitoral de São Paulo 2. esses Pesquise – na internet, na biblioteca escola com seus familiares e vizinhos UVP6_LA_PNLD17_U02_C06_090A097 97 PM UVP6_LA_PNLD17_U02_C06_098A101 98 Deve-se escrever com m–ou n?

(TRE-SP) e a Associação tureza, quem pode resolvê-los e como isso pode ser feito. sobre os principais problemas ambientais da cidade onde você mora e do bairro quando ondeBeneficente Há muitas dúvidas vamosda escrever palavras que, no meio, trazem as Justiça estuda. principais medidas dos letras órgãos governamentais para iV –marcar ortografia Eleitoral (ABJE). m ou n para a nasalização (produção de um som que ressoa na região 4. Você e osPesquise colegas também deverão as decidir e anotar no caderno queMódulo atitudes vocês querem tureza, pode resolvê-losproblemas e como isso pode ser feito. sobrequem os principais ambientais

associada ao texto verbal e possibilita Imagem a interação com o A imagem está leitor. Na imagem associada ao texto deste cartaz, o verbal e possibilita parece acachorro interação com se o dirigir ao leitor, leitor. Na imagem pedindo com oos deste cartaz, olhos paraparece não ser cachorro se abandonado. dirigir ao leitor, pedindo com os olhos para não ser abandonado.

5/15/15

Os módulos da seção Criando soluções para os problemas vão ajudar você a avaliar e a melhorar seu texto.

Texto secundário A frase amplia a ideia veiculada no texto em destaque.

Texto secundário Cuidar animais A frase dos amplia a é uma forma de cuidar ideia veiculada no do nosso planeta texto em destaque. também.

Cuidar dos animais é uma forma de cuidar 3:56 PM do nosso planeta também.

1. Após ler o texto, responda: O que não pode faltar em um cartaz de 2. resolver Pesquise esses – na internet, naLeve biblioteca da escola oupara comdo seus familiares e vizinhos – atividades nariz).

Aem seguir há para ajudar você a saber quando deve usar problemas. essas informações discussão sala de algumas aula.

Deve-se escrever com m ou n? convencer o público-alvo a adotar. propaganda? sobre os principais problemas ambientais da cidade onde você mora bairro onde uma letra oueado outra.

Há muitas dúvidassobre quando vamos escrever palavras que, no meio, trazem as 3. No caderno, monte um quadro a partir das informações que você encontrou Nãoestuda. escreva no Pesquise livro. também as principais medidas dos órgãos governamentais para 1.

Após leraoprimeira texto, responda: O que nãode pode faltar eme um cartaz de 2. 97 Retome versão de ressoa seu cartaz propaganda confira se ele letras m nhumano para marcar nasalização (produção de um que esses problemas ambientais, indicando que males eles causam ao ou seras e àdo na-aquadro, Observe palavras extraídas da resenha desom Harry Potter e ona região resolver esses problemas. Leve essas informações para 1. discussão em sala de aula. propaganda? contém todasvocê as partes identificadas na questão 1. do prisioneiro nariz). A seguir há algumas para ajudar a saber quando de Azkaban.

Todasatividades apresentam nasalização, marcada pela letradeve usar tureza, quem pode resolvê-los e como isso pode ser feito. uma a outra. sobre 3. No caderno, monte um quadro a partir das informações que 2.

Retome a primeira versão de seu cartaz de apropaganda e confira se ele m letra ouvocê n.ouencontrou 3.

Caso falte alguma informação importante seu cartaz de propaganda, 4. Você e os colegas deverão decidir e anotar no caderno que atitudes vocês querem

esses problemas ambientais, indicando que males eles causam ao ser humano e à na-

contém todas asfolha partes identificadas na 1. elabore uma a parte queefalta ou complemente o que você 1. Observe as palavras do quadro, extraídas daem resenha de A4 Harry Potter o questão convencer o público-alvo a adotar. tempo • pontos • interessantes • jáconvincentes • consigo • tureza, quem pode resolvê-los e como isso pode ser feito. tinha escrito. prisioneiro de Azkaban. Todas apresentam nasalização, marcada pela letra a seu cartaz de propaganda, 3. •Caso falte alguma importante lembrar • completo • encontrar carrancudo • senteinformação • escrevaenoos livro.

97 4.NãoVocê colegas deverão decidir e anotar no caderno que m atitudes ou n. vocês querem em •uma folha A4 a• parte que falta ou complemente o que você responsável • principal • aparentemente elabore • decente sentimentos 98 Não escreva no livro. convencer o público-alvo a adotar. tinha escrito. sinceramente • importa • compacto •jácontrário • intermináveis • pontos • interessantes • convincentes • consigo • a) Por que, na primeira ocorrência, o adjetivo interessante está no Módulo iVtempo – ortografia Não escreva livro. está no plural?

97• carrancudo • sente • singular e, na no segunda, 98 Não escreva no livro. lembrar •ouletras completo • encontrar Deve-se escrever com m n? a) Considerando as assinaladas em vermelho, organize essas UVP6_LA_PNLD17_U02_C06_090A097 97 5/15/15 3:47 PM Há muitas dúvidas quando vamos escrever palavras que, no meio, trazem as b) Por que o adjetivo burocrático está no gênero masculino? responsável principal UVP6_LA_PNLD17_U02_C06_098A101 98 • aparentemente • decente • sentimentos • palavras em •dois grupos. letras m ou n para marcar a nasalização (produção de um som que ressoa na região 4. Agora, leiam mais um fragmento da resenha do filme Harry Potter e o sinceramente • atividades importapara • ajudar compacto • contrário intermináveis do nariz). A seguir há algumas você a saber quando deve•usar b)letra Formule uma regra para explicar quando o m é usado no meio de palavras para prisioneiro de Azkaban, com alterações. uma ou a outra.

UVP6_LA_PNLD17_U02_C06_090A097 97 5/15/15 3:47 PM a nasalização.

UVP6_LA_PNLD17_U02_C06_098A101 98 1. Observe as palavras do as quadro, extraídas da resenha de Potter e o organize essas a) marcar Considerando letras assinaladas emHarry vermelho, 5/15/15 3:47 PM

Robson Araújo/ID/BR

Robson Araújo/ID/BR

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prisioneiro de Azkaban. Todas apresentam nasalização, marcada pela letra

ab)seguir.

Atenção: Mesmopara que explicar você nãoquando saiba o osignificado alguma é pos-para Formule uma regra m é usadodeno meio palavra, de palavras tempo • pontos • interessantes • convincentes • consigo • lembrar a•anasalização. completo sívelmarcar aplicar regra.• encontrar • carrancudo • sente • 2. No caderno, completar com m ou asplo palavras ca« po • tiaplique • livocê • o«bropara • ve • an« «to • ataregra «pa que «poformulou «da • so «da a) Considerando as letras assinaladas em vermelho, organize essas o significado de alguma palavra, é posaba seguir.

•dois sagrupos.

• co«que pra você • pranão • esco «doemAtenção: «to Mesmo «tosaiba «bro • Co«go • lâ«pada palavras

sível aplicar a regra. b) Formule uma regra para explicar quando o m é usado no meio de palavras para marcar a nasalização.

5. Retomem a primeira produção: localizem os adjetivos e verifiquem se

eles estão concordando em número e gênero com os termos aos quais estão ligados. Se não houver concordância, façam as correções.

3. Retomem a primeira produção e verifiquem se as palavras com as letras m ou n para • tia« toque•você ta« pa •paralicompletar • ve«da • so«da • a«plo 2. No ca caderno, regra formulou m oubro n as palavras «po «po •como« marcar a aplique nasalização estão escritas corretamente. a seguir. Atenção: Mesmo que você não saiba o significado de alguma palavra, é pos• sa«to • co«pra • pra«to • esco«bro • Co«go • lâ«pada baaplicar «doa que sívelSempre regra.houver dúvida quanto à escrita ou ao significado de palavras, consultem um

Módulo iii – Avaliando a produção inicial Retome o texto que vocês produziram inicialmente.

dicionário.

Mirella Spinelli/ID/BR

ca«po • ti«to • ta«pa • li«po • o«bro • ve«da • so«da • a«plo

1. Depois de colorir as partes da resenha, seu texto ficou com apenas

a toprimeira e verifiquem palavras com as letras m ou n para 3. Retomem • co«pra produção • pra«to • esco • lâas ba«do • sa« «bro • Co«go se «pada

A produção final

uma cor, está bicolor ou apresenta várias cores? Você sabe o que isso significa?

marcar a nasalização estão escritas corretamente.

Vocês já revisaram adúvida resenha.

Chegou Sempre que estão houver quanto à escritaa ou ao significado de palavras, consultem um marcar a nasalização escritas corretamente. hora de prepará-la para montar mural Sempre que houver dúvida quanto à escrita o ou jornal ao significado de palavras, consultem um dicionário. dicionário. na escola.

Aprodução produção A final

final

Mirella Spinelli/ID/BR

x O título traz alguma informação sobre o tema do filme? x Sua assinatura está abaixo do título e alinhada à direita ou à esquerda? x Há informações técnicas (diretor, elenco, ano de exibição, duração, etc.)? x Há informações sobre o contexto (preparação dos atores, repercussão na mídia, etc.)? x Há descrição resumida da história (o que deu origem ao conflito)? x Há pontos de vista sobre elementos do filme (direção, trilha sonora, atuação do elenco, história, figurino, etc.)? x Há argumentos (defesa de cada ponto de vista)? x A linguagem está adequada ao público adolescente? x As palavras que relacionam as partes do texto criam o sentido pretendido? x Os adjetivos estão no mesmo número e gênero dos termos que eles qualificam?

1. Passem o textoa aresenha. limpoChegou com auma letra leVocês já revisaram

Vocês revisaram a resenha.

Chegou hora de prepará-la para montar o jornal gível oujádigitem o texto emural o imprimam em a na escola. hora de prepará-la para montar o jornal mural papel A4. na escola.

Mas... o capítulo só acaba quando termina! Ao chegar ao boxe Mais um dedo de prosa, você vai ter uma última atividade para realizar antes de concluir seu estudo no capítulo.

1. Passem o texto a limpo com uma letra le-

gível ou digitem o texto e o imprimam em 2. Organizem o jornal mural de acordo com o papel A4.

1. modelo Passemabaixo. o texto a limpo com uma letra le2. Organizem o jornal mural de acordo com o

gível ou digitem o texto e o imprimam em

modelo abaixo.

Mais um dedo papel A4.de prosa Mais um dedo de prosa

Quais classes gramaticais você utilizaria para qualificar um filme e seus elementos em

Quais classes gramaticais você utilizaria para qualificar um filme e seus elementos em 2.uma Organizem o seu jornal mural acordo com o uma resenha, resenha, demonstrando ponto de vista? demonstrando seu ponto de de vista?

modelo abaixo.

Não escreva no livro.

Não escreva no livro.

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Não escreva livro.de prosa Mais um no dedo 5/15/15 3:31 PM

Depois de passar por todos os módulos, você vai estar pronto para produzir a versão definitiva do seu texto!

Mirella Spinelli/ID/BR

3. Retomem a primeira produção e verifiquem se as palavras com as letras m ou n para

2. Avalie sua resenha observando os seguintes elementos.

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A produção final

Robson Araújo/ID/BR

responsável • principal • aparentemente • decente • sentimentos • sinceramente • importa • compacto • contrário • intermináveis

Disponível em: <http://www.agalaxia.com.br/cinema/resenhas/harry_potter_prisioneiro_ azkaban_gelogurte.htm>. Acesso em: 3 fev. 2015.

Foram inseridos de propósito erros de concordância dos adjetivos com os termos que eles modificam. Procure encontrá-los e corrigi-los.

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5/15/15 3:56 PM

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palavras em doisa grupos.

2. No caderno, aplique regra que você formulou para completar com m ou n as palavras m ou n.

Robson Araújo/ID/BR

Não sei se “Harry Potter e o prisioneiro de Azkaban” é fiel ao livro. Sinceramente, pouco me importa. Mas é um bom filme!

Bem dirigidas, concisas e compactos, ao contrário dos interminável dois primeiros episódios da série.

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Quais classes gramaticais você utilizaria para qualificar um filme e seus elementos5/15/15 em 3:31 PM uma resenha, demonstrando seu ponto de vista?

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5/15/15 3:31 PM

Não escreva no livro.

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Atividades integradas Que tal exercitar suas habilidades de leitura e, de quebra, testar seus conhecimentos sobre outras disciplinas do Ensino Fundamental? Vá treinando: quando tiver de fazer uma prova, você já vai ser uma fera!

Atividades integradas Atividades integradas Respondasempre sempre nono caderno.

Responda caderno.

A foto que melhor representa a caatinga é: b)

Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens

a)

Palê Zuppani/Pulsar Imagens

Nesta seção, você vai refletir sobre estratégias usadas para resolver questões de leitura. E o

Nesta seção, refletir sobrepodem estratégias resolver questões de leitura. E o mais você legal é vai que essas estratégias ser usadasusadas em todaspara as disciplinas. as atividades com atenção e lembre-se de que,em paratodas chegar as à resposta, primeiro é nemais legal é queFaça essas estratégias podem ser usadas disciplinas. cessário compreender a pergunta.

Faça as atividades com atenção e lembre-se de que, para chegar à resposta, primeiro é ne1. Leia um trecho da letra da canção “Lendas”. cessário compreender a pergunta.

Um velho do mato

1. Leia um trecho daCom letra dadecanção “Lendas”. sangue índio Conta suas lendas para os curumins

Urubici (SC), 2014.

Mirella Spinelli/ID/BR

Júnior Lima e Sérgio com Albuquerque.

Intérprete: 2. Converse os colegasEm: e o Lendas. professor: Como você chegou à resposta da atividade 1?

Antônio Pereira. Store Music, 2000. 1 CD. Faixa 7.

3. Leia o texto.

O velho do mato conta suas histórias para:

É uma vegetação tipicamente brasileira, não existe em nenhum outro local. É o ecossistema mais

b) os curumins. depredado do planeta, em consequência do uso da lenha para combustível, da caça e da seca cons-

3.

Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

responder à questão 3. a) “Caatinga é um tipo de vegetação formada de árvores de pequeno porte, arbustos tortuosos e plantas cactáceas. De modo geral, quase todas as plantas da caatinga possuem espinhos.”

d) “O nome caatinga significa, em tupi-guarani, ‘mata branca’, cor predominante da vegetação durante a estação seca, onde quase todas as plantas perdem as folhas, o que diminui a evaporação e a perda de água armazenada em seus galhos.”

Disponível em: <http://www.significados.com.br/caatinga/>. Acesso em: 21 jan. 2015.

Caatinga é um tipo de vegetação formada de árvores de pequeno porte, arbustos tor­ tuosos espinhos.

102e plantas cactáceas. De modo geral, quase todas as plantas da caatinga Não escreva nopossuem livro. É uma vegetação tipicamente brasileira, não existe em nenhum outro local. É o ecossistema mais depredado do planeta, em consequência do uso da lenha para combustível, da caça e da seca constante na região.

A caatinga é um bioma típico do clima semiárido – quente, com baixa umidade, com chuvas escassas no inverno, e que se estende em grande parte do Nordeste brasileiro – no sul do Maranhão e do Piauí e em grandes áreas do Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia. Se prolonga também na Região Sudeste, no norte do estado de Minas Gerais.

O nome caatinga significa, em tupi-guarani, “mata branca”, cor predominante da vegetação durante a estação seca, onde quase todas as plantas perdem as folhas, o que diminui a evaporação e a perda de água armazenada em seus galhos. Algumas plantas possuem uma película impermeável, que também controla a perda de água.

6

Ipojuca (PE), 2013.

4. Releia as informações reproduzidas a seguir. Copie no caderno aquela que foi fundamental para

c) “A caatinga é um bioma típico do clima semiárido – quente, com baixa umidade, com chuvas escassas no inverno, e que se estende em grande parte do Nordeste brasileiro [...]”.

tante na região. c) uma moça linda.

A caatinga é um bioma típico do clima semiárido – quente, com baixa umidade, com chuvas escassas no inverno, e que se estende em grande parte do Nordeste brasileiro – no sul do Marad) um moço encantado. nhão e do Piauí e em grandes áreas do Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia. Se prolonga também na Região Sudeste, no norte do estado de Minas Gerais.

Converse com os Ocolegas e o professor: Como você“mata chegou à resposta da atividade nome caatinga significa, em tupi-guarani, branca”, cor predominante da vegetação1? durante a estação seca, onde quase todas as plantas perdem as folhas, o que diminui a evaporação e Leia o texto. a perda de água armazenada em seus galhos. Algumas plantas possuem uma película impermeável, que também controla a perda de água.

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Manaus (AM), 2014.

d)

b) “[A caatinga] É uma vegetação tipicamente brasileira, não existe em nenhum outro local. É o ecossistema mais depredado do planeta, em consequência do uso da lenha para combustível, da caça e da seca constante na região.”

Caatinga é um tipo de vegetação formada de árvores de pequeno porte, arbustos tor­

a) dois dragões tuodourados. sos e plantas cactáceas. De modo geral, quase todas as plantas da caatinga possuem espinhos.

2.

Cabeceiras (PB), 2015.

Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

c)

Mirella Spinelli/ID/BR

Demato um rio doce, meio abarrotado Um velho do Dois dragões dourados Com sangueLáde índio de Parintins Uma moça linda,os umcurumins moço encantado Conta suas lendas para Saem da festança De um rio doce, meio abarrotado Pra não mais voltar aqui Dois dragões Hádourados quem tenha visto moleque engraçado Com os pés descalços Lá de Parintins Virados pra trás Uma moça linda, um moço encantado [...]

Saem da festança Júnior Lima e Sérgio Albuquerque. Em: Lendas. Intérprete: Antônio Pereira. Store Music, 2000. 1 CD. Faixa 7.

Pra não mais voltar aqui O velho do mato suas histórias para: Há quem tenha vistoconta moleque engraçado dois dragões dourados.

Com osa)pés descalços b) os curumins.

Virados pra trás c) uma moça linda. [...] d) um moço encantado.

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Para realizar as atividades desta seção, você utilizou dois procedimentos de leitura: na atividade 1, localização de informações; nas atividades 3 e 4, produção de inferência. Localizar informações significa retomar no texto determinada informação. Produzir inferência significa localizar uma informação no texto e relacioná-la a outra – proveniente do próprio texto, de outros textos ou de seus conhecimentos de mundo – para produzir uma terceira informação.

Não escreva no livro.

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Disponível em: <http://www.significados.com.br/caatinga/>. Acesso em: 21 jan. 2015.

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Não escreva no livro.

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5/16/15 3:07 PM

Projeto

O enquadramento no curta O coração às vezes para de bater (2009,

Um sarau aqui na escola?

Um sarau aqui na escola?

Projeto Projeto

14 min, direção de Maria Camargo) dá ao Você sabe o que é um sarau? Os saraus minuete: antiga dança francesa, surgida no espectador uma visão íntima da cena. século XVII. eram muito comuns no século XIX. Leia um regalo: alegria, prazer, contentamento. pequeno trecho do romance A Moreninha, esx Uma cena gravada por trás das Você sabe o que é um sarau?

Os peça saraus cavatina: pequena de música para minuete: antiga dança francesa, surgida no crito por Joaquim Manuel de Macedo em 1844, pode dar ao espectauma só voz. x Para descrever o personagens ambiente, permaneçam com a câmera no mesmo lugar e século XVII. muito comuns no século XIX. Leia um e tenteeram descobrir do que se trata. dor a sensação de proximidade, de participando “bastidogirem o corpo emestar torno de seudos eixo capturando o cenário a sua volta. regalo: alegria, prazer, contentamento. pequeno trecho do romance A Moreninha, esUm sarau é o bocado mais delicioso que temos, de telhado abaixo. Em um sarau todo do evento (mas certifiquemcavatina: pequena peça de música para andemres” x Para narrar, com a câmera parafique mostrar ao espectador o que as personacrito Manuel dee não Macedo o mundo tempor que Joaquim fazer. [...] todos murmuram há quem em deixe 1844, de ser murmurado.

-se de que a fala das pessoas O velho lembra-se dos minuetes e das cantigas do seu tempo, e o moço goza todosuma os só voz. gens estão fazendo.perfeitamente compreensível). e tente descobrir do que se trata.

Pedro Carvalho/Acervo do fotógrafo

O que você estudou nos capítulos dá muito pano para manga. Nos projetos de fim de unidade, você vai colocar esses aprendizados em prática realizando debates, produções multimídia, peças, saraus...

Pedro Carvalho/Acervo do fotógrafo

x Uma cena gravada por trás das personagens pode dar ao espectador a sensação de proximidade, de estar participando dos “bastidores” do evento (mas certifiquem-se de que a fala das pessoas fique perfeitamente compreensível).

regalos da sua época; as moças são no sarau como as estrelas no céu; estão no seu elemento: aqui uma, cantando suave cavatina, eleva-se vaidosa nas asas dos aplausos, [...] mesmo na ocasião em que moça se espicha completamente, desafinando um sustenido; O enquadramento no curta Umoutras, sarau é braços o bocado delicioso temos, de telhado abaixo. Em um sarau todo daí a pouco vão pelos de seus mais pares, se deslizando que pela sala e marchando O coração às vezes para de bater (2009, em seu o passeio, mais atem compasso qualquer de nossos da Guardae Nacional, 14 min, direção de Maria Camargo) dá ao certamente coletaram muito material, mas o que deverá ser selecionado? mundo queque fazer. [...] todosbatalhões murmuram não há quem deixe deVocês ser murmurado. espectador uma visão íntima da cena. ao mesmo tempo que conversam sempre sobre objetos inocentes que movem olhaduras O velho lembra-se dos no minuetes das cantigas do boca, seu tempo, e o Em moço goza todosasoscenas devem aparecer? Fiquem atentos, pois a edição é a parte que ordem e risadinhas apreciáveis. [...] Finalmente, sarau não é eessencial ter cabeça nem x Para descreverdo o ambiente, permaneçam com a câmera no mesmo lugar e porque,regalos para algunsda é regra, ele, pensar pelos pés e falar olhos.como as estrelas no céu; suadurante época; as moças são nopelos sarau estão no seu elemais importante da elaboração documentário. girem o corpo em torno de seu eixo capturando o cenário a sua volta. [...]

Edição

mento: aqui uma, cantando suave cavatina, eleva-se vaidosa nas asas dos aplausos, [...] cortesia Coletivo Perifatividade/acervo do coletivo

Há alguns programas edição muito fáceis serem manuseados.

Na internet, x Para de narrar, andem com a câmera parade mostrar ao espectador o que as personaJoaquim Manuel de Macedo. A Moreninha. 7. ed. São Paulo: FTD, 1998. p. 107-108. mesmo na ocasião em que moça se espicha completamente, desafinando um sustenido; gens estão fazendo. é possível encontrar vídeos que explicam como eles funcionam.

O sarau por Joaquim Manuel de daídescrito a pouco vão outras, pelos braços de seus pares, se deslizando pela sala e marchando Seguem algumasEdição dicas para orientar seu trabalho de edição.

Macedo parece interessante? Por que será passeio, compasso que qualquer de nossos batalhões da Guarda Nacional, Vocês certamente coletaram muito material, mas o que deverá ser selecionado? que, em em um seu sarau, algumas mais pessoasa poao mesmo que conversam sempre sobre objetos inocentes que olhaduras dem “pensar pelos pés etempo falar pelos olhos?”.

Em que ordem as cenasmeio devemeaparecer? poispresentes a edição é aos parte 1. movem Criem uma sequência com começo, fim, emFiquem que atentos, estejam seguintes Discuta com os colegas e com o professor. [...] Finalmente, no sarau não é essencial ter cabeça nem boca, mais importante da elaboração do documentário. e risadinhas apreciáveis. elementos: O objetivo deste projeto é preparar a turHá alguns programas de edição muito fáceis de serem manuseados. Na internet, é regra, durante ele, pensar pelos pés e falar pelos olhos. ma para porque, realizar umpara saraualguns na escola.

Oupossível encontrar vídeos que explicam como eles funcionam. x Começo: breveéapresentação do tema e das principais pessoas envolvidas. tras pessoas também [...] podem se apresentar.

Seguem algumas dicas para orientar seu trabalho de edição.

O trabalho será organizado em três etapas: x Meio: apresentação de informações que possam manter o público interessado. Vocês atividades de sensibilização, preparação e Leitura Joaquim Manuel Macedo.

A Moreninha.

7. ed. São Paulo: FTD, 1998. p. 107-108. 1. Criem uma sequência com começo, meio e fim, em que estejam presentes os seguintes de poema em sarau de promovido pelo grupo Coletivo produção. elementos: Perifatividade, em São Paulo (SP). Fotografia de 2011. podem explorar elementos conflituosos, como os problemas que ocorreram durante x Começo: breve apresentação do tema e das principais pessoas envolvidas.

O sarau descrito por Joaquim Manuel de cortesia Coletivo Perifatividade/acervo do coletivo

Macedo parece interessante? quepoemas seráe histórias que O primeiro passo para participar de um sarau éPor conhecer nos despertem emoções, ou seja, que nos sensibilizem.

1.

2.

3.

4.

58

Não apenas nos projetos, mas em todo o livro, o boxe Dica vai trazer informações úteis para a realização da atividade.

a montagem do evento e as dificuldades enfrentadas. Alternem as cenas do evento x Meio: apresentação de informações que possam manter o público interessado. Vocês ou da preparação epodem as entrevistas queconflituosos, você realizou. explorar elementos como os problemas que ocorreram durante que, em um sarau, algumas pessoas poa montagem do evento e as dificuldades enfrentadas. Alternem as cenas do evento x Fim: mostrar o resultado.

Se, por exemplo, vocês exploraram os elementos conflituoPergunte aos seus familiares: Que poetas vocês costumam ler e de quais poemas vocês ou da preparação e as entrevistas que você realizou. dem “pensar pelos pés e falar pelos olhos?”. se lembram? Depois, pergunte que histórias contavam a você quando era pequeno. sos, agora é momento de apresentar depor que forma osexploraram problemas foramconflituosolucionados. x Fim: mostrar o resultado. Se, exemplo, vocês os elementos Discuta comvídeos os colegas e ou com o declamam professor.

Pesquise na internet em que atores poetas e interpretam poemas, sos, agora é momento de apresentar de que forma os problemas foram solucionados. apresentações de danças deste e de outras atividadesé performáticas.

O objetivo projeto preparar a tur2. Definam uma trilha sonora e estabeleçam em que cenas do 2. Definam uma trilha sonora e estabeleçam em que cenas do Procure, em livros e na internet, os poemas e as histórias mencionados pelos seus faDica ma para realizar um sarau na escola. Oudocumentário ela estará presente. de que asas Dica documentário ela estaráLembrem-se presente. Lembrem-se de que miliares. Faça uma pesquisa por temas: amor, amizade, morte, solidão, guerra, saudade, têm de estar às relacionadas às imagens e à mensagem É preciso retratar os pessoas também podem seesses apresentar. etc.tras Observe o que diferentes autores falam sobre assuntos. Selecione três ou músicas têm de estarmúsicas relacionadas imagens e à mensagem É preciso retratar os acontecimentos por meio que o grupo quer passar. quatro textos que poderão lidos em sala. em três etapas: O trabalho seráserorganizado acontecimentos das imagens, mais do por meio que o grupo quer passar.

3. O que não ficar explícito nas imagens pode, se necessário, Junte-se com os colegas um círculo para ler ospreparação textos. O objetivo e nesse momento é que palavras. mais do daspelas imagens, atividades de em sensibilização, Leitura de poema em sarau promovido pelo grupo Coletivo ser narrado. A narração deve ser aplicada por último, quancurtir os poemas e as histórias selecionados, sensibilizar-se com eles. que não ficar explícito nas imagens pode, se necessário, que pelas palavras. produção.

Perifatividade, em São Paulo 3.

(SP).O Fotografia de 2011. do as imagens já tiverem sido escolhidas e editadas.

Não escreva no livro. ser narrado. A narração deve ser aplicada por último, quan4. Lembrem-se de identificar os entrevistados por meio de legendas.

Sensibilização – Atividade 1 do as imagens já 5. tiverem sido no escolhidas e editadas.

Criem créditos final do documentário indicando quem fez o quê durante o projeto.

O primeiro passo para participar de um sarau é conhecer poemas e histórias que 4. Lembrem-se de identificar os entrevistados por meio de legendas.

Não escreva no livro.

151 nos despertem emoções, ou seja, que nos sensibilizem.

Sensibilização – Atividade 1

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5/15/15 3:50 PM

5. Criem créditos no final do documentário indicando quem fez o quê durante o projeto.

1. Pergunte aos seus familiares: Que poetas vocês costumam ler e de quais poemas vocês

se lembram? Depois, pergunte que histórias contavam a você quando era pequeno.

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5/15/15 3:31 PM

Não escreva no livro.

151

2. Pesquise na internet vídeos em que atores ou poetas declamam e interpretam poemas,

Acervo PNBE – Projeto anual de leitura de romance

apresentações de danças e de outras atividades performáticas.

3. Procure, em livros e na internet, os poemas e as histórias mencionados pelos seus faUVP6_LA_PNLD17_U03_C09_148A151 151 miliares. Faça uma pesquisa por temas: amor, amizade, morte, solidão, guerra, saudade, etc. Observe o que diferentes autores falam sobre esses assuntos. Selecione três ou quatro textos que poderão ser lidos em sala.

4. Junte-se com os colegas em um círculo para ler os textos. O objetivo nesse momento é curtir os poemas e as histórias selecionados, sensibilizar-se com eles.

5/15/15 3:31 PM

Neste projeto, a ser desenvolvido ao longo do ano, você vai se dedicar à leitura de romances fazendo pesquisas, debates, produzindo cenários, trailers, cartazes... Vai ser divertido!

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Não escreva no livro.

Projeto anual de leitura de romance Acervo de romance Acervo PNBEPNBE Projeto anual de leitura UVP6_LA_PNLD17_U01_C03_056A061 58

Assistindo ao livro

5/15/15 3:50 PM

2. Leia o livro. A leitura é a parte mais importante do projeto. Sem o contato direto com o texto,

Assistindo ao livro

você não poderá discuti-lo com os colegas, nem compará-lo com o filme ao qual vai assistir na próxima etapa. Combine com o professor a melhor maneira de fazer a leitura. Se sentir dificuldades, peça ajuda a ele. Se possível, acompanhe a viagem de Fogg Phileas com um mapa um atlas. em e/ou filme?

Pois é, al-

Você já gostou tanto de um livro que até pensou em transformá-lo em filme? Pois é, alguns diretores não só pensaram como fizeram isso. Ah, e sabe aquele filme que você adora?

Então, agora você pode lê-lo também, pois ele virou livro.

Você já gostou tanto de um livro que até pensou em transformá-lo Se você fizer uma pesquisa, verá que é comum encontrar filmes que foram adaptados 3. Ao longo da leitura do romance, observe e anote no caderno informações sobre o livro de guns diretores não sólivros pensaram como isso.

Ah,litee sabe aquele filme que você adora? de livros e, em menor quantidade, adaptados de filmes.fizeram Esse projeto de leitura acordo com as perguntas do quadro. rária tem a ver com isto: o diálogo entre a literatura e o cinema. Veja o que você vai fazer

Então, agora você pode lê-lo também, pois ele virou livro.

Que assuntos aparecem?

Temas adaptados Se você fizer uma pesquisa, verá que é comum encontrar filmes que foram Como eles são tratados?

Objetivos do projeto de livros e, em menor quantidade, livros adaptados de filmes. Esse projeto de leitura liteQuem é o narrador da história? participa da história? rária tem a ver com isto: o1 diálogo entre a literatura e o cinema. Veja o que você vaiEle fazer etapa O que ele sabe sobre a história e sobre os pensamentos Narrador 1. Ler um romance. das personagens? neste projeto.

2. Fazer uma análise do romance.

Ele dá palpite sobre os acontecimentos?

ID/BR

neste projeto.

• •

• •

a

•

•

• •

2. Discutir a linguagem do filme.

3. Analisar a adaptação do livro.

Personagens a

1 etapa Ler um romance.

Fazer uma análise do romance.

3a etapa 1.

1. Produzir um trailer.

2. Produzir um cartaz de divulgação. 2.

• • •

•

Linguagem

•

•

1a etapa: Lendo o romance

2a etapa Você já saiu de seu município a passeio? Já saiu de seu estado? E de1. seuAssistir país? Sea você um filme. tivesse de viajar pelo mundo, que lugares visitaria? Como gostaria de viajar e com quem?

2. Discutir a linguagem do filme.

O livro que você vai ler se chama A volta ao mundo em oitenta dias, do escritor francês 3. Analisarprincia adaptação do livro.

Júlio Verne (DCL, 2006. Acervo PNBE). A história se passa em 1872, e a personagem pal tem como objetivo dar a volta ao mundo em 80 dias. Se a história se passasse nos dias de hoje, quanto tempo você acha que a personagem levaria para dar a volta ao mundo?

Você gostaria de estar no lugar dela?

3a etapa Observe ao lado a capa desse romance e siga os passos da primeira etapa.

•

Tempo

•

•

Espaço

• •

• • •

Enredo

•

1. Produzir um trailer.

2. Produzir um cartaz de divulgação.

•

DCL/Arquivo da editora

1. Pesquise as seguintes informações sobre o livro.

•

a) Quem é o autor? (Indique onde e quando nasceu, como viveu, que livros escreveu.) b) Qual a é a data de publicação?

1 etapa: Lendo o romance

Ele conversa com o leitor?

Quem são as personagens?

Como elas são, ou seja, quais são as suas características?

A que classe social elas pertencem?

Como elas se relacionam entre si?

O que pensam as personagens, ou seja, quais são suas motivações?

Há comparações no livro? E humor?

As palavras são complicadas? Procure no dicionário as que você não conhece e anote seu significado.

Há mais discurso direto ou indireto?

Em que época se passa a história?

Qual é o tempo de duração da história?

Quais são os locais onde se passa a história?

Como é a sociedade retratada na história?

A ação se passa na mente de uma ou mais personagens?

Como começa a história?

Qual é o conflito da história?

Que elementos complicam ainda mais o conflito?

Qual é o clímax da história? Há mais de um clímax?

Qual é o desfecho?

Como é o ritmo da história? Rápido ou lento?

Robson Araújo/ID/BR

•

a

2 etapa Objetivos do projeto 1. Assistir a um filme.

Como o narrador conta a história: de modo cronológico, ou seja, do começo ao fim, ou começando pelo final?

O narrador interrompe a história para falar de algo que ocorreu no passado?

• Ele narra de acordo com as suas lembranças?

•

Sequência

c) Como viviam as pessoas na época da publicação do livro?

•

d) O que o público nessamunicípio época?

Você já achou saiudodelivroseu

a passeio? Já saiu de seu estado? E de seu país? Se você Capa do livroComo A volta ao gostaria de viajar e com quem? tivesse de viajar pelo mundo, que lugares visitaria? mundo em oitenta dias.

4. Você, os colegas e o professor devem marcar uma data para discutir o livro. Leve para essa em oitenta dias, dodiscussão escritor francês as anotações que você fez no caderno.

Júlio Verne (DCL, 2006. Acervo PNBE). A históriaNão se passa em 1872, e a personagem princiNão escreva no livro. escreva no livro.

195 pal tem como objetivo dar a volta ao mundo em 80 dias. Se a história se passasse nos dias de hoje, quanto tempo você acha que a personagem levaria para dar a volta ao mundo?

Você gostaria de estar no lugar dela?

Observe ao lado a capa desse romance e siga os passos da primeira etapa.

2. No caderno, reescreva, fazendo as adaptações necessárias:

e) Em geral, qual é a opinião do público sobre o livro atualmente?

f) Na edição apresentada, quem traduziu a história para o português?

O edição, livro quem queilustrou você avai ler se A voltautilizou? ao mundo g) Nessa história?

Que chama técnica o ilustrador

5/15/15 4:11 PM

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a) a frase 1, substituindo calças por sapatos e tênis por camisa.

DCL/Arquivo da editora

1. Pesquise as seguintes informações sobre o livro.

5/15/15 4:11 PM

a) Quem é o autor? (Indique onde e quando nasceu, como viveu, que livros escreveu.) b) Qual é a data de publicação?

b) a frase 2, substituindo feijão por batatas e feijoada por nhoque. c) a frase 3, substituindo Marisa por Antônio.

3. Com os colegas e o professor, responda: Nas frases reescritas, houve

c) Como viviam as pessoas na época da publicação do livro?

Mais gramática

f) Na edição apresentada, quem traduziu a história para o português?

Tipos de numeral

Capa do livro A volta ao mundo em oitenta dias.

4. Na atividade 1, você viu as ideias que podem ser expressas pelos As atividades desta seção ajudarão você a aprofundar e consolinumerais. Elas são usadas para classificá-los. Copie a tabela a seguir g) Nessa edição, quem ilustrou a história? o ilustrador dar seu conhecimentoQue sobretécnica diversos temas relacionados utilizou? à língua.

Sempre que sentir necessidade, você pode consultar essas páginas e As atividades desta seção ajudarão você a aprofundar e consoli- no caderno e, com a ajuda dos colegas e do professor, complete-a com também a resolução das atividades no caderno.

Não escreva no livro. dar seu conhecimento sobre diversos temas relacionados à língua. os nomes do quadro abaixo e com exemplos de cada tipo de numeral.

Sempre que sentir necessidade, você pode consultar essas páginas e Sílaba tônica ordinal • cardinal • fracionário • multiplicativo No capítulo 3,também você viu queaosresolução versos dos cordéis uma regu- no caderno. dastêm atividades 2. No caderno, reescreva, fazendo as adaptações necessárias: laridade quanto ao número de sílabas poéticas. Para saber o número de sílabas de um verso, é preciso contar até a última sílaba tônica da última palavra. Faça as atividades a seguir para compreender ou recordar como se identifica a sílaba tônica de uma palavra.

a) a frase 1, substituindo calças por sapatos e tênis por camisa.

5/15/15 4:11 PM

Sílaba tônica

b) a frase 2, substituindo feijão por batatas e feijoada por nhoque. nuMERAl c) a frase 3, substituindo Marisa por Antônio.

Tipo

1. Releia a primeira estrofe do cordel “Pedro Malasartes a sopaos de versos No capítulo 3, você viu eque

dos cordéis têm uma regu-3. pedras”. laridade quanto ao número de sílabas poéticas. Para saber o número O tempo do tempo antigo de um verso, é preciso contar até a última sílaba tônica de sílabas Foi o tempo da palmatória da última palavra. Faça as atividades a seguir para compreender ou4.

Nas varandas ou nas fogueiras Se ouvia muita história como se identifica a sílaba tônica de uma palavra. recordar Marcos Guilherme/ID/BR

Na atividade 1, você Quantidades viu as ideias que podem ser expressas pelos múltiplas numerais. Elas são usadas para classificá-los. Copie a tabela a seguir no caderno e, com a ajuda dos colegas e do professor, com Quantidades menores do quecomplete-a uma unidade os nomes do quadro abaixo e com exemplos de cada tipo de numeral.

O –tempo I. palmátoria – hístoria mêmoriado

Marcos Guilherme/ID/BR

penúltima antepenúltima

UVP6_LA_PNLD17_MAIS_GRAMATICA_206A211 206

•

estão destacadas nessa estrofe.

Marcos Guilherme/ID/BR

UVP6_LA_PNLD17_MAIS_GRAMATICA_206A211 206

multiplicativo

Exemplo

MAIS cOncluSõES

nuMERAl

coluna “Forma”. nuMERAl Sentido

2. Todas as palavras da língua portuguesa têm uma sílaba que é pro-

Sentido

Forma

Forma

5/15/15 4:17 PM

nunciada com mais força, chamada de sílaba tônica. Dependendo da posição ocupada pela sílaba tônica, as palavras são classificadas como Não escreva no livro. oxítonas, paroxítonas ou proparoxítonas. Copie o quadro no caderno Não escreva no livro. e preencha a última coluna com as palavras da atividade 1.

Sílaba tônica

Tipo

última

oxítona

penúltima

paroxítona

antepenúltima

proparoxítona

ID/BR

CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO À POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA

UVP6_LA_PNLD17_INICIAIS_003A011.indd 7

•

Ordem de elementos em uma sequência

UVP6_LA_PNLD17_MAIS_GRAMATICA_212A217 213

206

fracionário

nuMERAl O que indica

Quantidades menores do que uma unidade

no livro. c) No caderno, separe Não asescreva sílabas das palavras dos itens a e b.

206

cardinal

b) Agora, leia em voz alta as palavras em cada um dos itens a seguir.

Tipo Exemplos Observe que a acentuação foi alterada.

Copie o quadro a seguir no caderno e preencha-o com os colegas oxítona e o professor. Retome a tabela de classificação dos numerais para I. palmátoria – hístoria – mêmoria MAIS cOncluSõES paroxítona preencher a coluna “Sentido” e as questões 2 e 3 para preencher a II. palmatoriá – historiá – memoriá Copie o quadro a seguir no caderno e preencha-o com os colegas proparoxítona coluna “Forma”. e o professor. Retome a tabela de classificação dos numerais para III. palmatoria – historia – memoria preencher a coluna “Sentido” e as questões 2 e 3 para preencher a

CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO À POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA

última

•

Quantidades exatas

Quantidades múltiplas

oxítonas, paroxítonas ou proparoxítonas. Copie o quadro no caderno e preencha a últimaa) coluna comem as palavras da atividade 1.

Leia voz alta as palavras que

Sílaba tônica

ordinal

Tipo

ID/BR

2.

tempo antigo Foi– omemoriá tempo da palmatória II. palmatoriá – historiá III. palmatoria – historia – memoria Nas varandas ou nas fogueiras c) No caderno, separe as Se sílabas das palavras itens a e b. ouvia muitadoshistória Todas as palavras da língua portuguesa têm uma sílaba que é proPode o homem apagar tudo nunciada com mais força, chamada de sílaba tônica. Dependendo da Sótônica, não as apaga a são memória. posição ocupada pela sílaba palavras classificadas como

Marcos Guilherme/ID/BR

1. Releia a primeira estrofe do cordel “Pedro Malasartes e a sopa de

b) Agora, leia em voz alta as palavras em cada um dos itens a seguir.

Observe que a acentuação foi alterada.

Exemplo

Tipos de numeral Ordem de elementos em uma sequência

Pode o homem apagar tudo Só não apaga a memória.

a) Leia em voz alta pedras”. as palavras que estão destacadas nessa estrofe.

O que indica

Com os colegas e o professor, responda: Nas frases reescritas, houve alterações nos numerais?

Se for o caso, explique essas alterações.

Quantidades exatas

Marcos Guilherme/ID/BR

UVP6_LA_PNLD17_PROJETOanual_194a205 194

ID/BR

194

gramática e) Em geral, qualMais é a opinião do público sobre o livro atualmente?

Marcos Guilherme/ID/BR ID/BR

A gramática é uma ferramenta importante para a leitura e a produção de textos. Neste suplemento, você vai aprofundar os conceitos gramaticais explorados nos textos de leitura dos capítulos. É o boxe Mais gramática, presente nos capítulos, que vai indicar as atividades que você deve fazer.

alterações nos numerais? Se for o caso, explique essas alterações.

d) O que o público achou do livro nessa época?

ID/BR

Mais gramática

ID/BR

194

UVP6_LA_PNLD17_PROJETOanual_194a205 194

UVP6_LA_PNLD17_MAIS_GRAMATICA_212A217 213

Exemplos

213

E as atividades do boxe Mais conclusões vão ajudá-lo a deixar seu caderno sempre em ordem para que você possa tirar dúvidas quando precisar. Bom estudo!

213

5/15/15 4:16 PM

5/15/15 4:16 PM

7 Não escreva no livro.

5/15/15 4:17 PM

5/16/15 3:08 PM

Sumário

1

A cultura nossa de cada dia

1

No começo havia...

Lenda e mito

Antes da leitura Durante a leitura Um herói solitário?

12 14 14 15 15

Texto Bahira, o pajé que roubou o fogo (Flávia Savary)

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto O substantivo como elemento de ligação entre partes do texto (coesão) Discurso direto e indireto: marcas que sinalizam seu uso e os efeitos de sentido na narrativa Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

Antes da leitura Durante a leitura Pergunte ao oráculo

16 18 18 22

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto

2

Encantadores de gente Repente

Antes da leitura Durante a leitura Duelo de repente!

24 24 25

26 26 26 28 28

Depois da leitura

Antes da leitura Durante a leitura Leitura de cordel em praça pública

40 40 41 41

Texto Pedro Malasartes e a sopa de pedras (Olegário Alfredo)

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto As expressões idiomáticas: usos e efeitos de sentido Registro formal e registro informal A escolha e a ordem das palavras no verso e seus efeitos de sentido Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo III – Ortografia A produção final Elaboração do folheto

42 46 46 48

50 50 51 51 51 51 51 52 52 54 56 56 57 58

30 30 31 31

32 34

A reconstrução dos sentidos do texto 34 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 36 A rima e a métrica na construção do ritmo do texto poético Estilo de repente: galope à beira-mar Figuras de linguagem: repetição, comparação e metáfora 39 Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões 39 Marcos Guilherme/ID/BR

Poema de cordel

Projeto: Um sarau aqui na escola?

Texto Repente no galope à beira mar (Hipólito Moura e Rogério Menezes)

Poemas ao vento

Oficina de textos

Texto Prometeu e os primeiros homens (Claude Pouzadoux)

3

2

Por um meio ambiente por inteiro 62

4

Aconteceu, virou manchete Notícia

Antes da leitura Durante a leitura Telejornal Fundamental: do papel para a telinha

64 64 65 65

Texto Tartaruga marinha ingere lixo e morre após ser resgatada pela polícia ambiental (Ciro Marques)

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto Discurso direto: os efeitos de sentido na notícia O uso dos tempos verbais na construção da notícia Os verbos de dizer Expressões que conferem precisão à notícia Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

66 67 67 68

70 70

8

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5/16/15 3:08 PM

Oficina de textos

5

Bruna Ishihara/ID/BR

71 71 71 71 72 72 72

Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo III – Ortografia A produção final

72 73 73

É preciso ter opinião

74

Artigo de opinião

Antes da leitura Durante a leitura

74 75 75

Jogo das 13 perguntas

Texto O problema que ofusca o brilho (Thairiny Cristiane Ribeiro)

75

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto As relações entre a organização linguística do parágrafo e seu objetivo Palavras e expressões que ajudam a “costurar” o texto: conjunções Expressões que introduzem pontos de vista no texto Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

Oficina de textos

77 77 79

6 81 82 83 83 83 83 84 84 84

Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo III – Ortografia A produção final

Robson Araújo/ID/BR

84 88 89

Vendedores de ideias Cartaz de propaganda

90

Antes da leitura

90

Durante a leitura

91 91

Publicitário por um dia!

Texto Mude de atitude e ajude muita gente a ganhar a vida (Governo Federal)

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto Tempo, concordância e modo verbais Efeitos de sentido do uso da metonímia O diálogo com o público: as marcas linguísticas e os efeitos de sentido Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo III – A construção da imagem Módulo IV – Ortografia A produção final

Atividades integradas

92 93 93 94

96 96 97 97 97 97 98 98 98 99 100 101 101 102 9

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5/16/15 3:08 PM

Sumário

7

Luz, câmera, ação!

Texto enciclopédico

104 106

Antes da leitura

106

Durante a leitura

107 107

Quebra-cabeça textual

Texto Nasce o cinema (site Canal Kids)

107

Depois da leitura

112 112 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 113 A reconstrução dos sentidos do texto

Perguntas retóricas Os variados usos das aspas Palavras que ajudam a expressar opinião O uso do grau diminutivo para produzir ironia A repetição como estratégia para realçar uma ideia Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo III – A seleção das imagens e a construção de legendas Módulo IV – Ortografia A produção final Elaboração da revista enciclopédica

8

Respeitável público!

Documentário

114 114 115 115 115 115 116 116 116 117 118 119 120 121

122

Antes da leitura

122

Durante a leitura

123 123

Colhendo depoimento para um documentário

9

Assisti, não gostei, não recomendo Resenha

132

Antes da leitura Durante a leitura

132

Só vale um!

133 133

Texto Crepúsculo (Pablo Villaça)

Depois da leitura

134 136

A reconstrução dos sentidos do texto 136 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 138 O uso do adjetivo na qualificação e na construção de pontos de vista A invariabilidade dos advérbios O advérbio e as circunstâncias de modo e de intensidade O uso do advérbio na construção de pontos de vista O uso das conjunções na construção de pontos de vista Avalie o que você aprendeu 140 Para tirar conclusões 141

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – A estrutura do texto Módulo II – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo III – Avaliando a produção inicial Módulo IV – Ortografia A produção final

Projeto: É preciso documentar

142 142 142 142 144 144 144 145 146 147 147 148

Marcos Guilherme/ID/BR

3

Olhos e ouvidos na telona

Texto Palhaço.Doc (Selton Mello e Paulo José)

Depois da leitura A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto Usos característicos do texto oral Uso de metáfora e seus efeitos de sentido Registro formal e registro informal Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

124 126 126 128

130 131

10

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5/16/15 3:09 PM

4

É campeão!

10

Passou pelo primeiro, pelo segundo, é golaaaaaaaço!

Narração futebolística

Antes da leitura Durante a leitura Minha estreia como locutor

152

154 154 156 156

156

Depois da leitura

158 A reconstrução dos sentidos do texto 158 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 162 Efeitos de sentido de usos característicos do texto oral Relações entre texto oral e texto escrito Efeitos de sentido do uso de adjetivos na narração futebolística Efeitos de sentido do uso de verbos na narração futebolística Avalie o que você aprendeu 164 Para tirar conclusões 165

Oficina de textos Apresentação da situação Definição do projeto de comunicação Preparação de conteúdos A primeira produção Criando soluções para os problemas Módulo I – Dicas dos mestres Módulo II – A gramática na construção dos sentidos do texto Módulo III – Os bordões dos narradores A produção final

A última palavra é a do técnico Crônica 184

Antes da leitura Durante a leitura

Texto Narração de Galvão Bueno da partida disputada entre Brasil e Alemanha na final da Copa do Mundo de 2002 (Rede Globo)

12

166

166 166 166 167 167 167 169 172 173

184 185 185

Achando pistas no texto!

Texto

186

O técnico (Luis Fernando Verissimo)

Depois da leitura

A reconstrução dos sentidos do texto A gramática na reconstrução dos sentidos do texto Uso do modo subjuntivo na construção de suposições Uso da preposição e seus efeitos de sentido Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

Atividades integradas

Acervo PNBE – Projeto anual de leitura de romance Assistindo ao livro Mais gramática Sílaba tônica Classes de palavras Substantivo Adjetivo Numeral Artigo Verbo Modo indicativo Modo imperativo Modo subjuntivo Advérbio Conjunção Preposição

Entrevista Antes da leitura Durante a leitura Aqui a conversa é diferente

207 208 210 212 214 215 215 218 220 223 225 227

Referências bibliográficas

238

174 175 175

Texto Entrevista com a jogadora Marta no Programa Papo de Boleiro (Rede Bandeirantes)

206

231 231 233 236

Repetição Metáfora e comparação Metonímia

174

194

176

Robson Araújo/ID/BR

Qual é a emoção de ser o melhor do mundo?

190 191 192

Figuras de linguagem

11

187 187 189

Depois da leitura

179 179 A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 180 A reconstrução dos sentidos do texto

Algumas características do texto oral Artigos e numerais: funções e efeitos de sentido Avalie o que você aprendeu Para tirar conclusões

182 183 11

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5/16/15 3:09 PM

CapĂ­tulos desta unidade

1 | No começo havia...

Lenda e mito 2 | Encantadores de gente Repente

Edson Sato/Pulsar Imagens

unidade

1

A cultura nossa de cada dia

Douglas Cometti/Folhapress

3 | Poemas ao vento Poema de cordel

12

UVP6_LA_PNLD17_U01_C01_012A017 12

5/15/15 3:53 PM

Conectando 1. Imagine se alguém dissesse a você que “a cultura é produzida apenas por gênios, pessoas com habilidades excepcionais”. Você concordaria ou discordaria?

Por quê?

Não escreva no livro.

ino.com.br Alexandre Belém/K

2. Observe as fotografias destas páginas.

Elas retratam diferentes manifestações da cultura popular. Que elementos sinalizam isso?

3. Procure identificar as manifestações culturais apresentadas nas fotografias e de onde elas são.

4. Você já participou ou participa de algum movimento cultural na sua região?

Em caso positivo, fale sobre essa experiência aos colegas.

Agora, vamos visitar um pouquinho da cultura nossa de cada dia: entrar no mundo das lendas e dos mitos, improvisar repentes e ouvir histórias populares recontadas por cordelistas.

Entre e fique à vontade, a casa é sua!

Hans Von Manteuffel/Opção Brasil

ETI Helio Nobre/ID

5. Uma das orações mais conhecidas do cristianismo, o pai-nosso, diz assim: “o pão nosso de cada dia...”. Você já parou para pensar no significado dessa expressão? Com os colegas, tente descobrir por que esta unidade se chama “A cultura nossa de cada dia”.

13

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5/15/15 3:53 PM

O que você vai estudar neste capítulo Lenda e mito A tradição oral Elementos mágicos e sobrenaturais O caráter exemplar e a transmissão de ensinamentos Os elementos essenciais da narrativa: enredo, personagens, narrador, tempo e espaço O enredo das narrativas tradicionais: situação inicial, conflito, clímax e desfecho

O fogo Explicação baseada na ciência Explicação mitológica A importância do fogo para os seres humanos

Reflexões gramaticais

No começo havia...

Ao observarmos um fogão, não imaginamos o longo caminho percorrido pelo ser humano para usar o fogo de forma tão corriqueira.

Como será que os povos antigos explicavam a existência do fogo?

Antes da leitura Analise a imagem abaixo e leia a explicação do professor de Ciências da Natureza Carlos Eduardo Mendes sobre o fogo. Em seguida, responda oralmente às questões.

Samotrebizan/Shutterstock.com/ID/BR

CAPÍTULO

1

Lenda e mito

O substantivo como elemento de ligação entre partes do texto (coesão) Discurso direto e indireto: marcas que sinalizam seu uso e os efeitos de sentido na narrativa

O fogo é uma evidência da reação química entre o gás oxigênio do ar e um combustível (a substância que está pegando fogo). A reação que produz o fogo depende de uma fonte de calor para ser iniciada. A mesma reação também libera energia na forma de calor e de luz. Às vezes essa luz é azulada (como a chama do fogão), às vezes amarelada (como a chama de uma vela).

A cor do fogo é, na verdade, uma pista sobre a temperatura da chama: uma chama azulada possui maior temperatura que uma chama amarelada.

Professor Carlos Eduardo Mendes (Arquivo da editora).

1. Imagine um grupo de pessoas em volta de uma fogueira, há milhares

de anos, ouvindo uma explicação sobre o fogo. Elas ouviriam algo parecido com o que disse o professor Carlos? Por quê?

2. O ser humano sempre procurou entender a natureza. Qual era a fonte

de conhecimento dos povos antigos sobre os fenômenos naturais?

3. É absurdo pensar que as explicações sobre a origem do fogo, há mui-

tos e muitos anos, valiam-se de deuses, seres imaginários, animais e plantas? Explique sua resposta.

4. Observe a imagem do fogo. Com base na explicação do professor Car-

los, você seria capaz de dizer se a temperatura da chama está alta?

14

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Não escreva no livro.

5/15/15 3:53 PM

Vicente Mendonça/ID/BR

Durante a leitura Você vai ler na página seguinte uma lenda amazônica que conta de que maneira Bahira, o pajé do povo Kawahiwa, conseguiu levar o fogo para sua tribo. Ao ler o texto, sua tarefa será dizer se Bahira resolveu sozinho, sem a ajuda de ninguém, todos os problemas que surgiram.

Um herói solitário?

ID/BR

Problema

O Museu do Índio, criado em 1953, tem a função de preservar e afirmar as tradições e culturas indígenas presentes hoje no Brasil. Você pode fazer uma visita virtual no site: <http://www.museudoindio.gov.br/visitavirtual> (acesso em: 19 dez. 2014). Alguns tours virtua­is permitem visua­ lizar os ambientes com imagens em 360 graus.

Visite!

Museu do Indio.

Fac-simile/ID/BR

No caderno, faça um quadro, como o que você vê abaixo. Durante a leitura do texto, você deve registrar, na coluna da direita, de que forma o herói conseguiu solucionar cada problema.

Veja no quadro os problemas que Bahira teve de resolver.

Na web

Solução

Como roubar o fogo do Urubu?

Como fugir do Urubu após o roubo do fogo?

Como ir de uma margem à outra do rio?

Como transportar o fogo de uma margem à outra do rio para entregá-lo à tribo?

Depois de ler o texto e completar a tabela, é possível afirmar que Bahira é um herói solitário? Discuta com a turma.

“Bahira, o pajé que roubou o fogo” faz parte do livro Lendas da Amazônia... e é assim até hoje, que registra lendas da tradição oral dos povos ribeirinhos e indígenas da Amazônia. Veja o que diz a autora Flávia Savary a respeito das lendas.

Editora Salesiana/Arquivo da editora

É importante saber

Capa do livro Lendas da Amazônia... e é assim até hoje.

“Índio” não é uma sopa de legumes, na qual tudo se mistura sem distinção de sabores.

Daí o apanhado de mitos amazônicos de fontes variadas, para homenagear a riqueza de cada uma das nações indígenas, nas figuras das tribos Maués, Anambés, Taulipangs, Parintins etc. [...]

Flávia Savary. Lendas da Amazônia... e é assim até hoje. São Paulo: Salesiana, 2006. p. 7.

Não escreva no livro.

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15

5/15/15 3:53 PM

Tati Moés/Editora Salesiana

Texto

1

2

3

4 5 6 7

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9

10

16

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No passado, não havia fogo na tribo dos Kawahiwas. Seu dia a dia era uma luta: as mulheres faziam das tripas coração pra que não se estragasse a caça trazida pelos maridos. Comida quentinha? Só se o sol ajudasse. No inverno, tiritavam de frio. E, à noite, se o medo do escuro pesasse, que o aguentassem até a aurora.

As índias, ouvindo histórias sobre cunhãs de tribos vizinhas que preparavam de um tudo sobre moquéns, choravam suas mazelas junto a Bahira, o grande pajé. Este, de tanto aturar reclamação, se encheu e resolveu dar um jeito. Os homens se alegraram, ao verem Bahira partir tão determinado. Apesar de darem uma de durões, parecendo conformados com a falta do fogo, cobriram as mulheres de beijos. Sonhavam, antecipadamente, com os assados que, enfim, provariam.

Bahira, enquanto caminhava, ia matutando. Ele sabia muito bem a quem pertencia o fogo. E que o dono do fogo não o daria assim, de mão beijada, a qualquer folgado que chegasse pedindo-o! Bahira precisaria bolar um plano bem esperto. E foi o que ele fez.

Tendo avistado um ninho de Itapicuins, dirigiu-se até lá e cumprimentou seus parentes (sim, porque, nessa época, bicho era gente): — Meus irmãos cupins, subam em mim, pois preciso parecer morto.

Os Itapicuins não eram de fazer muita questão do porquê das coisas. Daí que, saindo do ninho, cobriram o corpo de Bahira.

O pajé estirou-se no chão, um morto perfeito. Urubu, o tal que era dono do fogo, lá do alto viu aquela carniça maravilhosa. Maravilhosa pra bico de Urubu, bem entendido! E a tomou por ótima opção de almoço. Chamou a mulher, chamou os filhos e convidou-os pra comer fora.

Naquele planar lento e desconfiado do Urubu, a família veio descendo do céu em volteios de parafuso. Dizem que o Urubu não sai de casa sem carregar o fogo debaixo da asa. A fim de checar se o boato procedia, Bahira abriu meio olho e viu o brilho do Tatá-miri no sovaco do bichão. Sossegado, voltou a fingir-se de morto.

Na descida, juntou a parentada toda. Ao baixarem à terra, formou-se aquela mancha negra de urubus num assanhamento só, diante da perspectiva do churrasco.

Já sabemos que, nessa época, Urubu era gente e, portanto, tinha mãos. Enquanto a mulher preparava o moquém, aos filhos coube a guarda do defunto.

Os filhos, porém, viram que o morto estava bulindo e foram comunicar o fato ao pai, que não lhes deu crédito.

Não escreva no livro.

5/15/15 3:53 PM

12

13

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15 16 17 18

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25

26

— E morto mexe desde quando? Larguem de preguiça e tomem conta direito! Usem suas flechinhas pra matar as varejeiras: não quero comida minha com bicho!

Bahira aproveitou-se da discussão e, vendo que o fogo embaixo dele estava bem aceso, roubou-o e fugiu. Quando o Urubu se deu conta do ocorrido, saiu em perseguição do almoço, ele e sua gente.

Entrou Bahira num oco de pau, o Urubu entrou atrás. Saiu Bahira do outro lado, saiu o Urubu atrás. Na saída, um tabocal cerrado cruzava o caminho. Bahira venceu-o, mas o Urubu não conseguiu atravessar e ficou pra trás, praguejando.

O pajé correu, correu até chegar às margens do braço de um rio, largo feito o mar.

Espiou na outra margem e viu sua tribo, que esperava a chegada do fogo novo. E agora?

Que fazer pra atravessar, pela água, com coisa que se apaga nela?

Chamou a Cobra-surradeira e pediu: — Comadre, faça-me a gentileza de cruzar o rio com esse fogo em seu quengo, sim?

— Pois não, compadre. Ajeite ele no meu lombo.

A cobra, apesar da fama de andar rapidinho, só alcançou até a metade do rio. Ali mesmo morreu queimada. Bahira arranjou uma vara comprida no mato e puxou o fogo de volta. Tentou a travessia com parentes da surradeira, mas todas tiveram destino igual: viraram torresmo!

Nisso, veio passando um Pitu. O pajé pensou: — Esse há de atravessar o fogo.

Repetiu-se o pedido e o pronto aceite. O Pitu, porém, findou-se igual às cobras: morreu queimado, todo vermelho. E é assim até hoje: quando o fogo queima a casca do camarão, ela fica vermelhinha igual pimenta!

O pajé recuperou o fogo, de novo, com a vara. Os Kawahiwas, na margem oposta, já estavam nervosos, achando que a travessia ia gorar. Passou um Guaiá, andando de lado, e Bahira repetiu o pedido. Impressionante a boa vontade dos bichos – todos diziam sim ao pedido do pajé! Lamentavelmente, com o compadre caranguejo não foi diferente: no meio do rio, morreu tostado.

Então foi a vez da Saracura, da Uratinga, da Garça, da Upeca, da Piaçoca, da Ariramba, do Jacuaçu e outras tantas aves de água doce. E todas, apesar da cortesia, se acabaram chamuscadas, antes de completarem o percurso.

Estava Bahira em ponto de desistir, quando apareceu o Sapo Cururu. Os pulos do Cururu quase completaram a missão. Perto de atingir a outra margem, o pobre acabou desmaiando com aquele fogaréu no costado. Os Kawahiwas, repetindo o uso da vara aprendido de seu pajé, salvaram o fogo e o sapo, levando os dois pra aldeia.

Bahira, vendo que tudo acabara bem, pensou de que jeito ele próprio atravessaria o rio. Nem precisou esquentar muito a cabeça. Sendo um pajé poderoso, mandou o rio se estreitar e ele obedeceu.

Bahira deu um pulo e, pronto! Logo achou-se do outro lado.

Foi assim que os Kawahiwas arranjaram fogo e se fartaram de assados. E o valente Cururu virou um pajé respeitado.

Vicente Mendonça/ID/BR

11

Flávia Savary. Lendas da Amazônia... e é assim até hoje. São Paulo: Salesiana, 2006. p. 12-15.

Não escreva no livro.

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17

5/15/15 3:53 PM

Depois da leitura

Na estante

Faça as atividades a seguir no caderno.

O livro Contos e lendas da Amazônia, de Reginaldo Prandi, apresenta 25 lendas. Os temas das histórias são variados e explicam, por exemplo, como surgiram os seres humanos, os animais e as plantas. Além disso, o livro é todo ilustrado pelo talentoso Pedro Rafael.

A reconstrução dos sentidos do texto 1. Muitas palavras do texto fazem referência à cultura indígena. Relacio-

ne as palavras do quadro abaixo, retiradas do texto, a cada uma das imagens a seguir.

Para fazer a atividade, releia os trechos em que as palavras aparecem, observando o contexto em que são usadas.

4

6

Juvenal Pereira/Pulsar Imagens

Yellowj/Shutterstock.com/ID/BR

2

Palê Zuppani/Pulsar Imagens

1

Renato Soares/Pulsar Imagens

Companhia das Letras/Acervo da editora

moquém • cunhã • pajé • varejeira • Tatá-miri • tabocal

5

18

UVP6_LA_PNLD17_U01_C01_018A023 18

Philippe Psaila/SPL/Latinstock

3

Adriano Gambarini/Acervo do fotógrafo

Capa do livro Contos e lendas da Amazônia.

Não escreva no livro.

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ARQUIVO

Para entendermos o sentido de um texto, é necessário considerarmos o contexto, ou seja, nossos conhecimentos da língua portuguesa e do mundo em que vivemos, e as informações sobre a situação comunicativa em que esse texto foi falado ou escrito. Isso significa identificar quem é o produtor do texto e qual foi sua intenção no momento da produção, a quem o texto é dirigido e em que circunstância histórica ele foi produzido.

2. Escreva o sentido das expressões destacadas a seguir.

Volte ao texto e tente descobrir o significado das expressões pelo contexto.

I. [...] as mulheres faziam das tripas coração pra que não se estragasse a caça [...].

II. As índias [...] choravam suas mazelas junto a Bahira [...].

III. E que o dono do fogo não o daria assim, de mão beijada [...]!

IV. Os Kawahiwas [...] já estavam nervosos, achando que a travessia ia gorar.

3. Releia o trecho a seguir e responda à questão.

Nisso, veio passando um Pitu. O pajé pensou: — Esse há de atravessar o fogo.

Repetiu-se o pedido e o pronto aceite. O Pitu, porém, findou-se igual às cobras: morreu queimado, todo vermelho. E é assim até hoje: quando o fogo queima a casca do camarão, ela fica vermelhinha igual pimenta!

Nesse trecho, se o leitor não souber o que é pitu, ele precisará procurar o significado da palavra no dicionário? Por quê?

4. Por que Bahira resolve sair da tribo em busca do fogo?

5. Por que Bahira se finge de morto e pede ajuda aos cupins?

Lembre-se de que Bahira queria atrair a atenção do Urubu.

6. Releia o oitavo parágrafo.

a) A princípio, Bahira não tinha certeza de que o Urubu estava com o fogo. Que expressão indica essa incerteza? b) O que Bahira faz para confirmar que o fogo estava com o Urubu?

7. Como é a relação de Bahira com os animais? Explique sua resposta.

Volte ao texto e observe o comportamento dos animais com o pajé.

8. Releia os parágrafos 24, 25 e 26.

a) Como, afinal, o fogo chega até a tribo dos kawahiwas? b) Após ver que o fogo já estava com sua tribo, como Bahira alcança a outra margem do rio? c) Bahira envolve os animais e outros membros da sua comunidade na tarefa de levar o fogo para a tribo. Por que ele faz isso?

Não escreva no livro.

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9. Observe a ilustração do início do texto (página 16). A que parte da

história ela se refere? Como você chegou a tal conclusão?

10. Leia o texto a seguir, que trata das lendas indígenas.

As lendas indígenas são histórias fantásticas cheias de mistério sobrenatural, ligadas à feitiçaria e à magia.

Nas nações indígenas essas histórias são muito importantes, possuem o poder de doutrinar os índios jovens e arredios. Algumas dessas histórias foram criadas a partir de fatos verídicos, acontecidos nas regiões onde viveram seus heróis antepassados, que se sobressaíram dentre os membros de sua tribo, pelo poder, beleza, bondade, caridade, ou outros feitos, e tornaram-se encantados.

Outras referem-se à flora e fauna da região, pois, segundo suas crenças, tanto as plantas como os animais, os rios, os igarapés, os lagos, as cachoeiras e o mar possuem os seus protetores que exigem respeito e inspiram temor. [...]

Regina Coeli Vieira Machado. Lendas indígenas.

Disponível em: <http://basilio.fundaj.gov.br/ pesquisaescolar/index.php?option=com_content &view=article&id=308&Itemid=191>.

Acesso em: 13 jan. 2015.

Vicente Mendonça/ID/BR

Lendas indígenas

a) Que elementos ligados à magia e ao sobrenatural podem ser encontrados em “Bahira, o pajé que roubou o fogo”? b) Quais poderiam ser os ensinamentos dessa lenda para o grupo indígena que a criou? Copie as opções corretas no caderno.

I. Enfatizar a maldade dos urubus.

II. Exaltar a figura de um herói antepassado.

III. Reforçar que as pessoas reclamam muito.

IV. Mostrar a importância da coletividade.

V. Valorizar a conquista do povo.

ID/BR

Leia o quadro a seguir para responder às questões 11 e 12.

Elementos essenciais das narrativas

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Enredo

Conjunto de acontecimentos, de fatos, de ações de uma narrativa.

Personagens

Seres que realizam as ações, participam dos acontecimentos.

Narrador

Quem transmite a história e estabelece o contato entre texto e leitor (ou ouvinte).

Tempo

Quando acontece a história.

Espaço

Onde acontece a história.

Não escreva no livro.

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11. Releia o primeiro parágrafo da lenda “Bahira, o pajé que roubou o fogo”.

a) O tempo em que acontece a história é marcado de forma imprecisa.

Que expressão sinaliza isso? b) As lendas são narrativas orais, transmitidas de geração para geração.

Dessa forma, procure explicar por que o tempo, na lenda, é marcado de forma imprecisa.

12. Ainda que o espaço não seja determinado de forma precisa na lenda,

é possível saber onde a história acontece? Como?

Enredo de uma narrativa tradicional Situação inicial de equilíbrio

Momento em que o leitor ou ouvinte se situa na narrativa, pois são apresentadas as personagens e o espaço e o tempo em que vivem.

Surgimento do conflito

Parte em que a narrativa toma forma, pois há o desenvolvimento de conflitos que provocam ações e reações das personagens.

Clímax

Momento de maior tensão na narrativa, que, normalmente, prepara o leitor ou o ouvinte para a resolução do conflito e a finalização da história.

Desfecho

Resolução do conflito e revelação do destino das personagens.

ID/BR

13. Leia este quadro e reflita sobre a organização dos acontecimentos da lenda.

a) Identifique o trecho da lenda que corresponde à situação inicial de equilíbrio.

c) Em que momento se inicia o primeiro clímax da história?

Se o texto fosse uma novela, qual seria o primeiro momento em que teríamos as “cenas do próximo capítulo”, deixando o público curioso e com vontade de assistir ao capítulo seguinte?

Giz de Cera Studio/ID/BR

b) Que acontecimento desencadeia o surgimento do primeiro conflito na lenda?

d) Que novo conflito se inicia após a fuga de Bahira? e) Em que momento se inicia o último clímax da história?

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As lendas são narrativas criadas por diferentes povos e mantidas vivas pela tradição oral, recontadas de geração para geração com a finalidade de transmitir um ensinamento. Elas podem tratar de temas religiosos, de feitos heroicos ou de fenômenos da natureza (com explicações sobre a criação do mundo). Muitas vezes, as lendas têm origem em um acontecimento real; com o passar do tempo, modificam-se e incorporam novos elementos. As lendas contribuem para preservar as crenças, os valores e as tradições culturais dos povos.

Não escreva no livro.

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A gramática na reconstrução dos sentidos do texto 1. Releia a seguir um trecho da lenda.

Usem suas flechinhas pra matar as varejeiras: não quero comida minha com bicho!

a) Qual era o “bicho” que o Urubu não queria encontrar na comida? b) Por que foram usadas duas palavras para se referir ao mesmo “bicho”? c) Que outra palavra o Urubu poderia ter usado para se referir a esse “bicho”, sem ter que repetir o nome dele?

2. Observe as palavras destacadas neste trecho. Elas também foram usa-

das para se referir a um mesmo elemento, evitando uma repetição desnecessária.

Daí que, saindo do ninho, cobriram o corpo de Bahira.

O pajé estirou-se no chão [...].

Nas frases a seguir, alguns elementos estão destacados. Indique quais palavras retomam cada um desses elementos sem repeti-los. Observe que um trecho pode ter mais de um elemento.

I. [...] um morto perfeito. Urubu, o tal que era dono do fogo, lá do alto viu aquela carniça maravilhosa.

Vicente Mendonça/ID/BR

II. Dizem que o Urubu não sai de casa sem carregar o fogo debaixo da asa. [...] Bahira abriu meio olho e viu o brilho do Tatá-miri no sovaco do bichão.

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Para evitar repetições, que podem tornar o texto cansativo, é possível usar palavras diferentes para se referir a um mesmo elemento. Nos exemplos acima, foram usados substantivos, palavras que, de um modo geral, dão nome a todas as coisas.

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Não escreva no livro.

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Mais gramática

Construa seu conhecimento sobre classe de palavras e substantivos fazendo as atividades das páginas 207 a 210.

3. Compare este trecho do texto com uma nova versão. Observe as pala-

vras destacadas.

I. [...] Dizem que o Urubu não sai de casa sem carregar o fogo debaixo da asa. A fim de checar se o boato procedia, Bahira abriu meio olho [...].

II. Dizem que o Urubu não sai de casa sem carregar o fogo debaixo da asa. A fim de checar se a informação procedia, Bahira abriu meio olho.

Qual das palavras destacadas reforça a ideia de que o fogo poderia não estar com o Urubu? Por quê?

4. Releia.

Os filhos, porém, viram que o morto estava bulindo e foram comunicar o fato ao pai, que não lhes deu crédito.

— E morto mexe desde quando? Larguem de preguiça e tomem conta direito! Usem suas flechinhas pra matar as varejeiras: não quero comida minha com bicho!

a) Qual trecho representa a fala do Urubu? Copie-o no caderno. b) Há um sinal gráfico que introduz essa fala? Qual é o nome dele? c) Você conhece outro sinal que indica fala em textos escritos?

5. Releia este fragmento do texto e observe o que está destacado.

Vicente Mendonça/ID/BR

[...] Urubu, o tal que era dono do fogo, lá do alto viu aquela carniça­ maravilhosa. Maravilhosa pra bico de Urubu, bem entendido! E a tomou por ótima opção de almoço. Chamou a mulher, chamou os ­f ilhos e convidou-os pra comer fora.

Reescreva o trecho no caderno. O que está destacado deve ser reescrito como se o Urubu estivesse falando com a mulher e os filhos.

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Nas narrativas, as falas das personagens podem estar registradas de diferentes formas, o que caracteriza diferentes tipos de discurso. Quando a fala da personagem é reproduzida de forma direta, sem a interferência do narrador, temos o discurso direto.

No texto escrito, o discurso direto pode ser sinalizado pelo uso do travessão (—) ou uso das aspas (“ ”). Quando o narrador relata a fala da personagem usando a linguagem dele, temos o discurso indireto.

Não escreva no livro.

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Avalie o que você aprendeu Na seção anterior, você viu que retomar um substantivo usando outro pode evitar repetições desnecessárias no texto. Viu também que as falas, no texto escrito, podem ser introduzidas por meio de dois sinais gráficos. Para refletir um pouco mais sobre o que você aprendeu, leia este trecho de uma reportagem e faça as atividades a seguir.

Os índios, hoje Alguns indígenas brasileiros ainda vivem isolados e sem contato com o homem branco, mas boa parte deles está integrada à vida moderna 19 de abril é o Dia do Índio e, para comemorar a data, é comum que crianças pintem o rosto e façam enfeites que imitam cocares para colocar na cabeça. Esses são dois costumes conhecidos dos índios, mas eles têm muitos outros hábitos que estão se modificando ao longo do tempo. Vários, como tomar banho todos os dias, nós herdamos desses povos, assim como algumas palavras, como abacaxi e outras que dão nome a cidades por todo o Brasil, como Itacarambi e Itabirito. [...]

“As pessoas, normalmente, têm uma imagem do índio de 1500, da época da colonização, que vive na mata e é alheio às tecnologias. Na verdade, tudo caminhou, inclusive nas comunidades indígenas. A cultura é mutável mesmo, não é fixa”, explica Verônica Mendes Pereira, mestre em educação escolar indígena e professora do curso de licenciatura indígena da UFMG – Universidade Federal de Minas Gerais –, ela dá aula para os professores índios para que eles possam ensinar melhor aos seus alunos indiozinhos nas escolas. [...]

Manoella Oliveira. Meu planetinha. Disponível em: <http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/fique-ligado/ conteudo_planetinha_449278.shtml>. Acesso em: 13 jan. 2015.

1. Indique os substantivos do primeiro parágrafo que retomam os termos 19 de abril e costumes.

2. Releia o segundo parágrafo.

a) Que sinal identifica o uso do discurso direto no trecho? b) Leia, a seguir, outra versão do segundo parágrafo, em que o discurso direto foi transformado em discurso indireto.

Verônica Mendes Pereira, mestre em educação escolar indígena e professora do curso de licenciatura indígena da UFMG – Universidade Federal de Minas Gerais –, explicou que as pessoas, normalmente, têm uma imagem do índio de 1500, da época da colonização, que vive na mata e é alheio às tecnologias.

Qual das duas versões do texto parece ser mais confiável? Por quê? para tirar conclusões

Vamos fazer uma síntese do que vimos até agora no capítulo 1? No caderno, indique se as afirmações a seguir são verdadeiras ou falsas. Depois, copie as falsas, corrigindo-as. a) Substantivos com sentido aproximado podem ser usados para evitar repetições desnecessárias. b) Os sinônimos sempre apresentam o mesmo sentido, pois, nesse caso, as palavras são neutras. c) O contexto não é importante para identificar substantivos que funcionam como sinônimos. d) O discurso direto só aparece em textos literários. O discurso indireto pode ser usado em qualquer texto. e) Não há diferença entre o uso do discurso direto e o do indireto, já que a função de ambos é reproduzir falas.

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Não escreva no livro.

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Antes da leitura

Na telona

Hércules (ou Héracles) é um herói mitológico que foi para as telonas em uma simpática animação de 1997. Segundo uma das versões do mito grego, Hércules seria filho de Zeus e de Alcmena, uma mortal, o que faria dele um semideus ou herói. O ciúme de Hera, esposa de Zeus, teria colocado Hércules em perigo desde cedo, mas a força descomunal do menino o protegeria dos perigos ainda no berço.

A animação da Disney é apenas baseada na personagem mitológica, o que significa que há uma série de diferenças entre o que conta a mitologia e a maneira como o filme se desenrola.

Estúdios Disney/ID/BR

Museu do Louvre, Paris. Fotografia: The Bridgeman Art Library/Keystone

Agora, vamos sair da Amazônia e fazer uma visita à Grécia Antiga.

As histórias e as personagens da mitologia grega estão em toda parte: no cinema, na literatura, no teatro, na música e até no mundo científico! Os mitos gregos são narrativas sobre deuses, semideuses e heróis, histórias que atravessaram séculos e séculos e ainda hoje vivem na nossa imaginação.

Observe com atenção a escultura Prometeu acorrentado, do francês Nicolas Sebastién Adam, que reproduz um dos acontecimentos do mito grego de Prometeu. Esse mito procura explicar como os seres humanos conseguiram obter o fogo.

Capa do DVD Hércules.

Disney, 1997.

Nicolas Sebastién Adam. Prometeu acorrentado, 1762. Escultura em mármore. Museu do Louvre, Paris, França.

1. Descreva a imagem retratada.

2. O homem acorrentado está em profundo sofrimento. Que elementos na

escultura evidenciam esse sofrimento?

3. O homem representado na escultura é Prometeu. Levante hipóteses:

Por que será que ele se encontra nessa situação?

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Durante a leitura Observe novamente a escultura Prometeu acorrentado, do francês Nicolas Sebastién Adam. Ela é sua única pista a respeito do que vai acontecer no mito grego de Prometeu, que procura explicar como os seres humanos conseguiram obter o fogo. Durante a leitura do texto “Prometeu e os primeiros homens”, você vai assumir o papel do Grande Oráculo, ou do grande adivinhador. Os oráculos, em tempos antigos, eram seres que faziam predições, porque estariam em conexão com os deuses. No seu caso, você deve estar conectado ao texto!

Pergunte ao oráculo Para participar da brincadeira, a turma deve se dividir em três grupos. O professor, em determinados momentos da leitura, fará perguntas sobre o que vai acontecer na história. O grupo vencedor será aquele que der respostas mais próximas ao que estiver apresentado no texto.

Texto Companhia das Letras/Acervo da editora

É importante saber A história que você vai ler foi retirada do livro Contos e lendas da mitologia grega, escrito por Claude Pouzadoux. Nascida na França em 1965, Claude é professora de grego na Universidade de Nanterre. Em seu livro estão reunidas muitas outras histórias fascinantes que povoam o nosso imaginário e mostram que os mitos da Grécia Antiga estão mais atuais do que nunca!

Capa do livro Contos e lendas da mitologia grega.

Prometeu e os primeiros homens [...] os deuses criaram do barro os seres vivos. Sem perceber, privilegiaram os animais, em detrimento dos homens.

De fato, os primeiros receberam as qualidades físicas que lhes permitiam se adaptar perfeitamente ao meio natural. Alguns, como o urso, foram dotados de grande força; outros, menores, como os passarinhos, ganharam asas para fugir. A divisão parecia equitativa, e as qualidades distribuídas entre as diversas espécies se equilibravam.

Mas uma das espécies foi esquecida: a humana. Com sua pele apenas, os homens não podiam suportar o frio, e seus braços nus não eram suficientemente robustos para combater os animais selvagens. A raça humana estava ameaçada de extinção...

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Prometeu, filho do titã Jápeto, sentiu pena dos fracos mortais. Ele sabia que a inteligência deles possibilitaria que fabricassem armas e construíssem abrigos se eles tivessem meios para isso, mas lhes faltava um elemento essencial: o fogo. Com o fogo, poderiam endurecer a ponta de suas lanças, a fim de torná-las mais resistentes, e se aquecer em seu lar.

Ora, os deuses conservaram com o maior cuidado a preciosa chama só para si. Prometeu teve que penetrar discretamente na forja de Hefesto, o deus do fogo, para roubar a chama, que levou para os homens oculta no oco de uma raiz.

Zeus não ignorou por muito tempo esse furto. Assim que notou o brilho de uma chama entre os mortais, o poderoso soberano deu vazão à sua cólera. No mesmo instante jurou se vingar dos homens e do benfeitor deles, Prometeu.

Combatendo uma esperteza com outra, teve a ideia de produzir uma criatura irresistivelmente encantadora que causaria a desgraça dos homens.

Assim, usando barro, criou a primeira mulher, que chamou de Pandora.

Contou com a ajuda de Hefesto, que a enfeitou com as joias mais delicadas, e de Atena, que a vestiu com um tecido vaporoso, preso na cintura por um cinto trabalhado artisticamente.

Quando ela ficou pronta, Zeus a mandou à casa de Epimeteu, irmão de Prometeu. [...]. Não podendo resistir aos atrativos de tão bela pessoa, Epimeteu esqueceu que o irmão o prevenira contra os presentes de Zeus. Recebeu Pandora e a instalou em casa.

Pandora havia trazido consigo uma caixa que não deveria abrir em hipótese nenhuma. Isso lhe fora expressamente recomendado por Zeus ao lhe dar a caixa. Era mais uma esperteza, porque ele sabia muito bem que um dia a jovem iria querer descobrir o conteúdo dela.

Movida pela curiosidade, Pandora acabou abrindo a caixa... de onde saiu precipitadamente um vento de desgraças. Apavorada, ela viu passar a fisionomia ameaçadora da crueldade e o sorriso malicioso do engano. Ouviu os gritos queixosos dos miseráveis e dos sofredores. Outras desgraças começavam a se propagar assim no vasto mundo. Quando Pandora descobriu seu trágico erro, tampou rapidamente a caixa. E então a Esperança e todas as promessas de felicidade ficaram para sempre trancadas ali.

Nada disso se devia ao acaso: a primeira etapa da temível vingança de Zeus se consumara.

O segundo castigo, mais cruel, iria atingir Prometeu. Zeus o acorrentou a um rochedo com cadeias que o prendiam dolorosamente pelos braços e pernas. Assim exposto, sem poder se defender, Prometeu sofria todos os dias o ataque de uma águia que vinha lhe devorar o fígado. E todos os dias, para seu suplício, seu fígado se recompunha. Em troca de um favor, Prometeu recebeu uma terrível punição.

Quanto aos homens, eles aprenderam com isso que um bem podia vir acompanhado de uma desgraça.

João Lin/ID/BR

Claude Pouzadoux. Contos e lendas da mitologia grega. Trad. Eduardo Brandão.

São Paulo: Companhia das Letras, 2001. p. 35-39.

Não escreva no livro.

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Depois da leitura As atividades a seguir devem ser respondidas no caderno.

A reconstrução dos sentidos do texto 1. Por que o título do texto é “Prometeu e os primeiros homens”?

Para responder a essa questão, tente relacionar o título aos fatos acontecidos ao longo da história.

2. Releia o terceiro e o quarto parágrafos do texto e responda às questões.

a) Por que os homens estavam ameaçados de extinção? b) De que maneira o fogo poderia garantir a sobrevivência dos homens?

Museo del Prado, Madrid. Fotografia: Collection Dagli Orti/The Art Archive/Other Images

3. Releia este trecho do texto. [...] Prometeu teve que penetrar discretamente na forja de Hefesto, o deus do fogo, para roubar a chama, que levou para os homens oculta no oco de uma raiz.

a) Por que Prometeu teve cuidado ao roubar o fogo? b) A pintura ao lado representa o deus grego Hefesto (Vulcano na mitologia latina) forjando raios para Zeus (Júpiter na mitologia latina). Explique, observando a imagem, o que seria a “forja de Hefesto”.

Para responder a essa questão, lembre-se de que Hefesto é o deus do fogo.

4. De que forma Zeus se vinga dos seres humanos?

5. De que forma Zeus se vinga de Prometeu?

Rubens. Vulcano forjando os raios de Júpiter, século XVII. Museu do Prado, Madri, Espanha.

6. Releia o trecho a seguir. [...] Zeus o acorrentou a um rochedo com cadeias que o prendiam dolorosamente pelos braços e pernas. [...]

Vicente Mendonça/ID/BR

Observe novamente a escultura Prometeu acorrentado e explique o sentido da palavra cadeias nesse trecho.

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Não escreva no livro.

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CONEXÕES Ciências

Histórias como a de Prometeu são chamadas de mitos. Os mitos são narrativas cheias de simbologia que revelam a cultura e o pensamento dos tempos antigos. Nascidos da tradição oral, procuram explicar os fenômenos da natureza, o surgimento do mundo e do Universo, o nascimento dos deuses e os aspectos da condição humana. São narrativas exemplares, que buscam influenciar o comportamento humano.

É verdade que, quando se doa parte do fígado, ele se regenera?

7. Leia o boxe Conexões Ciências.

a) É possível afirmar que os gregos já sabiam da regeneração do fígado ao criar o mito “Prometeu e os primeiros homens”? Explique. b) Que informação presente no boxe pode confirmar sua resposta ao item anterior?

Vicente Mendonça/ID/BR

8. Ao longo deste capítulo, lemos dois textos provenien-

tes da tradição oral: a lenda indígena “Bahira, o pajé que roubou o fogo” e o mito grego “Prometeu e os primeiros homens”. Embora tenham sido criados por povos distintos, esses dois textos apresentam a mesma finalidade. Copie no caderno a opção que indica essa finalidade. a) Evidenciar a fragilidade dos homens em relação à natureza. b) Explicar como os seres humanos conseguiram obter o fogo. c) Mostrar que uma mulher foi responsável por obter o fogo para a humanidade. d) Explicitar a função do fogo para a sobrevivência humana.

9. Considere o modo como a lenda e o mito retratam a figura da mulher

e responda às questões. a) Que visão sobre a mulher é revelada pela lenda? E pelo mito? b) Você acha que essas visões sobre a mulher sofreram mudanças ao longo do tempo?

10. Que lição o mito de Prometeu procura transmitir à humanidade?

Sim. O fígado é o único órgão do corpo humano capaz de reconstituir até 75% de seus tecidos. O homem já conhece essa impressionante capacidade desde a Antiguidade. [...] o transplante de fígado é o típico caso em que os benefícios compensam os eventuais problemas.

“Quando retiramos parte do órgão de um doador vivo e o transferimos ao receptor, o órgão se multiplica nos dois pacientes. Em ambos, a reconstituição dos tecidos é completa, e o risco de vida para o doador é de apenas 1%”, afirma [o cirurgião] Tércio [Genzini, do hospital Beneficência Portuguesa, em São Paulo]. [...]

Rodrigo Rezende.

Revista Mundo Estranho.

Disponível em: <http:// mundoestranho. abril.com.br/saude/ pergunta_287064.shtml>.

Acesso em: 13 jan. 2015.

Mais um dedo de prosa

Leia a definição de herói apresentada por um dicionário. he.rói s.m.(o) 1. Homem que se distingue por suas qualidades ou ações excepcionais, principalmente por sua coragem ante o perigo ou na guerra. 2. Protagonista de obra literária, peça teatral, filme, telenovela etc. 3. Aquele que exerce papel principal ou preponderante num evento, contribuindo decisivamente para o sucesso de si próprio, do seu grupo, equipe, coletividade etc.

Luiz Antonio Sacconi. Míni Sacconi: o seu dicionário de língua portuguesa. 11. ed. São Paulo: Nova Geração, 2009. p. 637.

Bahira e Prometeu, pela definição apresentada, podem ser considerados heróis. Se fosse possível pensar em uma “escala de heróis”, qual dos dois receberia a “nota mais alta”? Por quê?

Não escreva no livro.

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