Tema - Anos finais - Trilhas by Editora FTD

Tema de redação FTD

Ensino Fundamental - Anos Finais | 6o ANO

Carta pessoal

Leitura Rabat, 1921 Minha mamãezinha, Como pode você deixar-me tanto tempo sem notícias, você que sabe tão bem que tortura que é. Não recebo uma só carta há 15 dias! Mamãe! Passo o tempo a imaginar coisas sinistras e sinto-me infeliz. Mamãe, uma carta é tudo! Nem Didi nem ninguém me escreve mais. Aqui, onde tenho mais tempo para pensar em vocês, sofro mais com esta solidão. […] Rabat naquele momento era a coisa mais deliciosa do mundo. Comecei a compreender lá o Marrocos. Intermináveis passeios nas ruas populares vibrantes de luz — oh, se eu soubesse fazer aquarelas, que cores, que cores, é feérico se a gente sabe olhar. Passeios intermináveis nas ruas ricas: únicas na estreita passagem, abrem-se pesadas pontes misteriosas. Nenhuma janela… de vez em quando, uma fonte e pequenos asnos bebendo. […] Depois de amanhã, grande viagem para o sul. Vou a Kasbah-Tasla. […] […] Beijo-a tão ternamente quanto quando era um rapazinho de nada que arrastava uma cadeirinha verde… mamãe! Última hora. Acabo de voltar de minha viagem a Kasbah-Tasla. Nenhuma falha no motor, nenhuma dificuldade. Fiquei encantado, escrever-lhe-ei sobre isso com detalhes. Antoine. SAINT-EXUPÉRY, Antoine de. Cartas do Pequeno Príncipe. Trad. Magda Soares Guimarães. Belo Horizonte: Itatiaia, 1986. p. 68-70.

Rabat: capital do Marrocos. Kasbah-Tasla: cidade do Marrocos. feérico: fantástico.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Interpretação escrita 1. O texto anterior é um fragmento de uma carta do aviador francês Antoine de Saint-Exupéry, autor de O Pequeno Príncipe, a sua mãe. Nos primeiros parágrafos, Antoine diz que está há dias sem receber notícias de sua mãe e que se sente infeliz com isso. Que intenção o autor poderia ter tido ao detalhar seu sofrimento com relação às cartas não recebidas?

2. A carta revela as impressões do francês Antoine a respeito de duas cidades marroquinas. Com base no texto, você acha que ele gostou do Marrocos? Identifique os trechos que justificam sua resposta.

3. O que pode dar o tom “pessoal” às cartas? Com base no exemplo, discuta com seus colegas.

A carta pessoal é um texto de assunto livre, geralmente de natureza íntima. Normalmente, a estrutura é simples e não possui muitas regras, iniciando-se com a indicação do local onde a carta foi escrita e a data, seguindo com o nome do destinatário, o desenvolvimento do assunto, um encerramento de despedida e a assinatura do remetente. As características da carta pessoal dependem muito da relação entre o destinatário e o remetente. Considerando essas informações, leia a proposta a seguir e prepare-se para escrever uma carta pessoal.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Produção escrita Leia a notícia a seguir: O menino que escreve ao mundo […] Foi uma lição de casa, em seus primeiros dias de escola, aos 5 anos, que levou Toby Little a se interessar pelas cartas. […] […] Seu plano era conhecer o mundo por meio das mensagens que recebia. Passados três anos, ele havia mandado mais de mil cartas para 193 países. […] O menino que escreve ao mundo. IstoÉ. 24 mar. 2017. Disponível em: <https://istoe.com.br/o-menino-que-escreve-ao-mundo/>. Acesso em: 24 nov. 2018.

Imagine que o garoto inglês Toby Little esteja aprendendo português e que você recebeu uma de suas cartas na qual ele quer saber como é o Brasil. Pergunte-se: o que ele poderia perguntar sobre o Brasil ou sobre a cidade onde você mora? Quais assuntos poderiam interessar a uma criança? O que você gostaria de lhe perguntar sobre a Inglaterra? Qual seria a linguagem mais adequada para a carta? Escreva uma resposta à carta que você imaginou ter recebido de Toby, desenvolvendo-a em quantos parágrafos forem necessários.

Avaliando o texto Os itens necessários para a elaboração de uma carta foram mencionados (local, data, vocativo e tratamento dado ao destinatário)? A carta tem um assunto desenvolvido? Você incluiu uma despedida ao final? Volte ao assunto da carta. Como ele foi desenvolvido? Está suficientemente claro? A linguagem empregada é adequada a seu destinatário? Não deixe também de rever ortografia, acentuação, pontuação e concordância verbal.

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o texto a limpo e entregue-o ao(à) professor(a).

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Nota:

Nome: Turma:

Data: / /

Número:

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Carta pessoal Respostas 1. Ao falar de seus sentimentos de infelicidade e solidão, o autor da carta demonstra a sua mãe o quanto ele está apegado a esse tipo de comunicação entre eles dois e o quanto sente a falta dela. 2. Sim, os trechos que comprovam que ele gostou do Marrocos são: “Rabat naquele momento era a coisa mais deliciosa do mundo.”; “oh, se eu soubesse fazer aquarelas, que cores, que cores, é feérico se a gente sabe olhar.”; “Fiquei encantado”. 3. A subjetividade, a intencionalidade e as relações interpessoais determinam se uma carta é pessoal ou não.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO Critério

Observar

Nota (de 1 a 5)

1. Desenvolvimento do tema e organização do texto segundo o gênero textual trabalhado.

Adequação ao tema proposto e à estrutura do gênero textual trabalhado. Compreensão da proposta de redação e do texto motivador, além do desenvolvimento das atividades de estudo do gênero. Sugere-se que as redações que se distanciarem da estrutura do gênero textual trabalhado tenham desconto na pontuação.

2. Coerência textual e articulação das partes do texto.

Uso adequado dos instrumentos coesivos exigidos pelo gênero textual trabalhado. Ideias organizadas de forma lógica e expostas com clareza. Sugere-se que redações que não apresentarem unidade textual tenham desconto na pontuação.

3. Variante linguística adequada ao gênero textual trabalhado e adequação vocabular.

Domínio da norma-padrão da língua portuguesa verificado na ortografia (o que inclui adequação à Nova Ortografia da Língua Portuguesa), na estrutura sintática, nos aspectos morfológicos, na pontuação e no repertório lexical (variado e adequado ao tema). Sugere-se não aplicar desconto na pontuação caso o gênero textual trabalhado permita uso de variantes linguísticas diferentes da norma-padrão.

Neste tema, foram trabalhadas as habilidades EF69LP47, EF67LP04, EF67LP06, EF06LP07, EF06LP08, EF06LP09, EF06LP10, EF06LP11 e EF67LP36 da BNCC.

Diretor de conteúdo e negócios Ricardo Tavares de Oliveira

Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Gerente editorial Júlio César D. da Silva Ibrahim

Supervisora de preparação e revisão Adriana Soares

Autora Maria Beatriz Marcondes Helene Editoras assistentes Suzana Naomi Hara Vivian Kaori Ehara Gerente de produção editorial Mariana Milani Coordenador de produção editorial Marcelo Henrique Ferreira Fontes

Preparadora Sônia Cervantes

Coordenadora de ilustrações e cartografia Marcia Berne Gerente de arte Ricardo Borges Coordenadora de arte Daniela Máximo Supervisor de arte Fabiano dos Santos Mariano

Revisora Eliana Medina Supervisora de iconografia e licenciamento de textos Elaine Bueno

Editora de arte Natália L. B. Ferrari

Tema de redação FTD

Ensino Fundamental - Anos Finais | 7o ANO

Relato pessoal

Leitura Vó Rosália Eu jamais poderia contar a minha história sem lembrar de minha melhor amiga da infância toda: a minha avó. Claro que havia 70 anos de diferença entre nós, entretanto, desde o momento em que nos encontramos nesta vida, nos amamos incondicionalmente. Acho que poucas vezes podemos dizer isso sobre nossas relações com as pessoas, mas essa era de verdade. Para começar, para ela eu tinha uma identidade secreta: eu era a “Mila”. E esse nome me preenchia de um outro significado, incompreensível aos olhos dos outros. Para mim, ela era uma rocha, uma mulher forte, daquelas que trabalharam na roça, que lavaram roupa no rio, que colheram café. Aliás, o café era um momento mágico. Não era de manhã, era às três da tarde, depois da nossa sesta. Nessa hora, a luz do sol entrava por uma frestinha pela porta da cozinha e formava um único raio que atravessava o vapor da água fervida e refletia formas na parede. Ela ia passando o café e eu, viajando naquelas formas e naquele silêncio que nos envolvia. […] Bem, o tempo também passou, impiedoso como sempre, e eu cresci, tive que sair de casa e buscar outros mundos. E ela se transformou em criança novamente, como acontece com quem vive muito tempo. Virou estrela e partiu para buscar outros mundos. Mas, sapeca como ela só, às vezes vem me visitar, e eu a sinto na maneira como me visto, ajo, reajo, vejo o mundo e vou me desvendando a cada dia. MONTEIRO, Ana Emília dos Santos. Vó Rosália. Museu da Pessoa, 23 set. 2008. Disponível em: <http://www.museudapessoa.net/pt/conteudo/historia/vo-rosalia-42653>. Acesso em: 24 nov. 2018.

Interpretação escrita 1. O texto acima é um relato. Qual tempo verbal foi utilizado: passado, presente ou futuro?

2. O relato é composto de experiências verídicas do narrador ou de fatos inventados? 3. O relato de Ana Emília Monteiro conta um pouco de sua história com a avó. E você? Qual é sua primeira lembrança de um ente querido na infância?

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Os relatos têm função de comunicar uma experiência pessoal. Podem aparecer na forma oral ou escrita. Em um relato oral, a linguagem é mais informal e descontraída, mas mesmo no relato escrito é possível o uso de variantes linguísticas, dependendo da intenção do autor e para quem ele escreve. Pensando na sua resposta à última questão, escreva um relato contando lembranças de convívio com um ente querido na infância.

Produção escrita Relembre acontecimentos vividos com um ente querido (mãe, pai, avós, tios, padrinhos, madrinhas etc.), resgatando quando, como e onde foi. Em um rascunho, escreva seu relato. Seu texto deve estar em primeira pessoa, e os verbos, no passado. Se você se referir a algum fato atual, pode utilizar verbos no presente. Use descrições: conte os detalhes, como era o ambiente, como eram suas emoções. A linguagem deve estar de acordo com o seu possível leitor. O relato é uma narrativa, então o texto deve ter começo, meio e fim. Dê um título e faça a revisão com o auxílio da seção Avaliando o texto.

Avaliando o texto O tema do seu relato está claro? A linguagem está adequada e seu texto está compreensível? O relato foi narrado em primeira pessoa? O texto tem começo, meio e fim? O título tem a ver com a história?

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o texto a limpo, dê a ele um título e entregue-o ao(à) professor(a).

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Nota:

Nome: Turma:

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Número:

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Relato pessoal Respostas 1. A característica do relato é contar um fato acontecido, portanto, descrito no passado. Como a narradora está discursando, foram utilizados verbos no presente, que se referem ao momento atual da fala, e no passado, referindo-se às lembranças de momentos com a avó. 2. O relato é uma impressão pessoal, uma memória. Há, portanto, a possibilidade de uma descrição imprecisa e não absolutamente verídica dos fatos. Também há a possibilidade de o relato ser construído em uma obra literária, na qual o protagonista – personagem fictício – conta o relato. Ainda assim, pretende-se, em todos os casos, a aproximação com um evento que teria ocorrido na realidade. 3. Resposta pessoal. Recomenda-se realizar com os alunos uma atividade prévia e oral. Atente aos tempos verbais empregados e a como a lembrança é construída, ressaltando tais característica. Essa prática poderá auxiliá-los na produção textual.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO Critério

Observar

Nota (de 1 a 5)

1. Desenvolvimento do tema e organização do texto segundo o gênero textual trabalhado.

2. Coerência textual e articulação das partes do texto.

3. Variante linguística adequada ao gênero textual trabalhado e adequação vocabular.

Domínio da norma-padrão da língua portuguesa verificado na ortografia (o que inclui adequação à Nova Ortografia da Língua Portuguesa), na estrutura sintática, nos aspectos morfológicos, na pontuação e no repertório lexical (variado e adequado ao tema). A proposta permite uso de variantes linguísticas, dependendo da intenção do relato (se é num tom mais intimista, por exemplo).

Neste tema, foram trabalhadas as habilidades EF67LP06, EF67LP25, EF67LP28, EF67LP33, EF07LP06, EF07LP07, EF07LP10 e EF67LP36 da BNCC.

Diretor de conteúdo e negócios Ricardo Tavares de Oliveira Gerente editorial Júlio César D. da Silva Ibrahim Autora Maria Beatriz Marcondes Helene Editoras assistentes Suzana Naomi Hara Vivian Kaori Ehara Gerente de produção editorial Mariana Milani Coordenador de produção editorial Marcelo Henrique Ferreira Fontes Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Supervisora de preparação e revisão Adriana Soares Preparadora Sônia Cervantes Revisora Lilian Garrafa

Gerente de arte Ricardo Borges Coordenadora de arte Daniela Máximo Supervisor de arte Fabiano dos Santos Mariano Editora de arte Natália L. B. Ferrari

Supervisora de iconografia e licenciamento de textos Elaine Bueno Coordenadora de ilustrações e cartografia Marcia Berne

Tema de redação FTD

Ensino Fundamental - Anos Finais | 8o ANO

Biografia

Leitura Texto 1 Minha chegada ao mundo de Deus […] Nasci a 30 de agosto de 1846, num daqueles maravilhosos dias de outono que são chamados de “veranico”. E até hoje a festa de São Alexandre Nevski é considerada uma das principais festas da capital. Nesse dia, a procissão percorre da Catedral de Kazan até o Mosteiro, ida e volta, acompanhada por uma massa popular dispensada do trabalho. Porém, em tempos distantes, o dia 30 de agosto era festejado mais solenemente: no centro da Avenida Nevski, em uma extensão de mais de três quilômetros, era colocado um palanque largo de madeira pelo qual, devagar, sem se misturar com a multidão, passava a procissão, brilhando com as cruzes douradas e os estandartes. […] Os meus pais moravam na casa que pertence até hoje ao Mosteiro, no segundo andar. […] A família era grande: a mãe velhinha e quatro filhos, dos quais dois eram casados e com filhos. Viviam em harmonia e, como ocorria antigamente, com hospitalidade. […] Às recordações da minha infância e adolescência estão ligados os mais agradáveis sentimentos: papai e mamãe nos amavam muito e nunca nos castigavam à toa. […] Às vezes, nos contavam histórias, principalmente meu pai, que, após retornar do serviço e ter almoçado, se deitava no sofá, chamava a criançada e iniciava a história. O conto era um só, sobre o Ivan Bobo, porém com as mais diferentes variações. Eu e meu irmão ficávamos admirados: por que Ivan era chamado de bobo, se conseguia com tanta esperteza se livrar de todas as situações embaraçosas? […] DOSTOIEVSKAIA, Anna Grigorievna. Meu marido Dostoievski. 2. ed. Rio de Janeiro: Mauad, 1999. p. 19-24.

Texto 2 Filha de Maria Teresa Viena, 2 de novembro de 1755. Com as janelas escancaradas, como era seu costume, sem se importar com os rigores do inverno, a imperatriz Maria Teresa trabalhava sem descanso. Ocupava-se de fazer anotações em relatórios, assinar decretos e ditar ordens quando repentinamente as primeiras dores a fizeram estremecer. Aos 38 anos, a soberana que governava todo um império estava prestes

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

a dar à luz pela 15a vez em sua vida. A natureza impunha seus direitos e a mulher chefe de Estado nada podia fazer a não ser esperar estoicamente o parto. Mas como Maria Teresa detestava perder tempo aproveitou a oportunidade para mandar extrair um dente deteriorado. Uma vez realizada essa operação, ela se acomodou na poltrona baixa de braços, na qual, segundo o costume alemão, daria à luz a criança. O marido, Francisco de Lorena, foi avisado de que o parto era iminente. O príncipe assistia à missa de finados com o filho José, na igreja de Santo Agostinho. Após tomar providências para que o rapazinho fosse levado a seu apartamento, a fim de que não ouvisse “coisas impróprias”, correu para a cabeceira da esposa. O parto foi difícil, mas cerca das sete e meia da noite veio ao mundo um bebê perfeito, do sexo feminino. No dia seguinte, foi batizada como Maria Antônia Josefina Joana. Como os nomes de todas as arquiduquesas começavam por Maria, em geral elas passavam a ser conhecidas pelo segundo nome. Maria Teresa se referia à filha mais moça como Antônia. Os franceses a chamaram Marie Antoinette. […] LEVER, Evelyne. Maria Antonieta: a última rainha da França. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. p. 11.

Interpretação escrita 1. O que há em comum entre os textos I e II? Procure perceber aspectos presentes nos dois textos.

2. Identifique os tempos verbais predominantes em cada excerto e explique sua função.

3. Na biografia de Anna Dostoievskaia há alguns verbos no presente do indicativo e outros no pretérito imperfeito. Explique a razão pela qual há verbos nesses dois tempos e o que eles indicam.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

A biografia é um gênero textual que se caracteriza por apresentar dados sobre uma personagem real ou de ficção. Por isso, a biografia deve contar o nascimento, os fatos importantes, os méritos, as conquistas e, se for o caso, a morte. Normalmente, esse gênero textual apresenta os fatos e os eventos na ordem cronológica, facilitando a compreensão do leitor. Outra característica da biografia é a ausência de juízo de valor. Ao narrar ou relatar fatos da vida de uma personagem, não cabe, em princípio, o julgamento que um autor possa fazer sobre ela. Quem vai julgar é o leitor. Ademais, lembre-se de que as biografias são escritas em terceira pessoa, embora tenhamos também um exemplo de autobiografia, escrito em primeira pessoa. Nessa atividade, você poderá escrever a biografia de uma pessoa que admire e queira contar. Para isso, no entanto, terá que pesquisar um pouco mais sobre a vida dessa pessoa, para construir seu texto.

Produção escrita Para elaborar a biografia, o primeiro passo é coletar dados sobre a vida da personagem. As perguntas a seguir podem ajudar no levantamento dos dados necessários para a biografia: Quando essa pessoa nasceu? Onde? Quem a criou? Que fatos mais marcaram a sua vida? Existem filmes sobre ela? Quantos? E outras biografias? Quem os produziu? Pense em todas as outras informações que também podem ser importantes de serem coletadas para a sua biografia. Lembre-se, também, de organizá-las de maneira útil para a sua redação. Com as informações recebidas e já organizadas, é hora de começar a redigir a biografia. Estruture os parágrafos por assunto, ou seja, os conteúdos devem estar adequadamente alocados no texto. Dê um título à biografia. Procure um título que valorize o texto e atraia o leitor.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Avaliando o texto Terminada a tarefa, faça a revisão, avaliando sua produção para verificar se ela atende ao gênero “biografia”. Certifique-se de que o narrador é de terceira pessoa. Comece revendo os verbos. Muitos deles devem estar no pretérito, mas há outros que devem estar no presente, pois fazem parte da descrição das características da personagem. Reveja também os adjetivos, para retirar os que traduzem seu ponto de vista sobre a personagem. O texto está organizado em vários parágrafos? Também não se esqueça de rever as questões ligadas à língua portuguesa: ortografia, acentuação, regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, acentuação...

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o texto a limpo e entregue-o ao(à) professor(a).

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Nota:

Nome: Turma:

Data: / /

Número:

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Biografia Respostas 1. Os dois textos são biográficos, pois contam sobre a vida de uma personagem real. 2. Os dois textos apresentam a predominância dos tempos verbais no pretérito imperfeito ou perfeito, dependendo do contexto descrito. Em menor ocorrência, verbos no presente também aparecem. 3. Os verbos no presente indicam acontecimentos que ainda ocorriam no período em que a autora escreveu o texto. Já os verbos no pretérito imperfeito indicam acontecimentos que ocorreram no passado, sem um término definido, ou seja, eram habituais, mas não marcam o início e o seu fim.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO Critério

Observar

Nota (de 1 a 5)

1. Desenvolvimento do tema e organização do texto segundo o gênero textual trabalhado.

2. Coerência textual e articulação das partes do texto.

3. Variante linguística adequada ao gênero textual trabalhado e adequação vocabular.

Neste tema, foram trabalhadas as habilidades EF89LP33, EF89LP35, EF08LP04, EF08LP06, EF08LP07, EF08LP10, EF08LP13 e EF08LP14 da BNCC.

Supervisora de preparação e revisão Adriana Soares Preparadora Sônia Cervantes Revisora Lilian Garrafa Supervisora de iconografia e licenciamento de textos Elaine Bueno

Coordenador de produção editorial Marcelo Henrique Ferreira Fontes

Coordenadora de ilustrações e cartografia Ricardo Borges

Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Gerente de arte Marcia Berne

Coordenadora de arte Daniela Máximo Supervisor de arte Fabiano dos Santos Mariano Editora de arte Natália L. B. Ferrari

Tema de redação FTD

Ensino Fundamental - Anos Finais | 9o ANO

Roteiro de cinema

Leitura O ano em que meus pais saíram de férias INT. SALA DE JANTAR, CASA DE MAURO […] ARQUIVO – SANTOS VERSUS VASCO DA GAMA (MARACANÃ, 1969) O ESTÁDIO DO MARACANÃ está lotado. CLOSES DE CHUTEIRAS disputando jogadas e dos torcedores. PELÉ entra na grande área e é derrubado. O JUIZ marca pênalti. Euforia da torcida. MAURO (V.O.) O maior jogador de todos os tempos pode estar prestes a marcar seu milésimo gol. Os jogadores do Santos se dirigem para o meio de campo. NA MESA DE JANTAR – A MÃO DE MAURO reproduz a cena que acontece no estádio, num jogo de futebol de botão. NO MARACANÃ – Pelé apanha a bola e a posiciona na marca do pênalti. Mauro narra as ações do jogo com grande emoção. NA MESA DE JANTAR – MAURO (V.O.) Pelé vai bater o pênalti! Mauro coloca o botão de Pelé na posição para bater o pênalti. NO MARACANÃ – O juiz apita. Pelé corre, dá sua famosa paradinha, e chuta para dentro do gol. MAURO (V.O.) É goooooooooool! NA MESA DE JANTAR – Forte RUÍDO do telefone batendo no gancho distrai Mauro. Ele vacila no controle da PALHETA quando dispara o botão de Pelé em direção à bola. A pequena BOLINHA DE PLÁSTICO passa por cima do gol. MÍRIAM (30) – a mãe de Mauro – com cara de preocupada, junto ao telefone, fala em tom bem sério com o filho. MÍRIAM Vamos ter que viajar… MAURO Agora? MÍRIAM Agora.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

MAURO Mas e o papai? MÍRIAM Pra variar está sempre atrasado. Míriam está apreensiva: ouve um SOM DE CARRO. Vai até a – JANELA – Míriam espia pela janela e vê – JANELA – P.V. DE MÍRIAM Um FUSCA AZUL estaciona diante da casa. JUNTO À JANELA – Míriam suspira aliviada. PELA PORTA – DANIEL, pai de Mauro, entra aflito na sala. DANIEL Pega suas coisas. Nós vamos sair de férias! […] Disponível em: <http://aplauso.imprensaoficial.com.br/edicoes/ 12.0.813.445/12.0.813.445.pdf>. Acesso em: 27 nov. 2018.

Interpretação escrita 1. Em todo roteiro há rubricas que indicam a personagem que fala, o espaço e tempo, e a maneira como a fala deve ser dita. Identifique no texto esses tipos de rubricas e explique como elas são notadas e escritas.

2. O que é indicado no trecho “JANELA – P.V. DE MÍRIAM Um FUSCA AZUL estaciona diante da casa. JUNTO À JANELA – Míriam suspira aliviada. PELA PORTA – DANIEL, pai de Mauro, entra aflito na sala”?

3. Qual é a relação entre a expressão “sair de férias” e o que de fato estavam fazendo os pais de Mauro?

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

O texto que você leu é um trecho do roteiro do filme O ano em que meus pais saíram de férias. Nesse filme, conta-se a história de um garoto que um dia tem sua rotina completamente modificada, pela necessidade de ver seus pais fugirem da perseguição política no período da ditadura militar (1964-1985), no Brasil. Bem, a tarefa agora é criar duas cenas. Independentemente de você ter visto ou não o filme, sua tarefa é criar uma cena na sequência das lidas anteriormente. Ainda que tenha assistido ao longa-metragem, procure criar uma sequência diferente da que ocorre nele, mantendo, no entanto, a crítica que ele contém.

Produção escrita Pense numa situação coerente com as duas cenas. Faça um breve resumo dela. Verifique quais personagens vão participar da cena e escreva suas falas. Avalie se há a necessidade de orientar a maneira como as personagens falam, se é necessário indicar a posição, o olhar ou o gesto delas. Aponte os detalhes do cenário que são importantes para as falas. Organize essas anotações, montando seu roteiro de cinema com uma cena.

Avaliando o texto Existem rubricas iniciais que indicam onde e quando a cena acontece? Estão em caixa-alta? O nome das personagens está indicado antes das falas? Estão em caixa-alta? Foram inseridas rubricas que mostram como as falas devem ser ditas? Estão entre parênteses ou destacadas das falas? O texto foi escrito seguindo a norma-padrão?

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o texto a limpo e entregue-o ao(à) professor(a).

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Nota:

Nome: Turma:

Data: / /

Número:

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

Roteiro de cinema Respostas 1. Algumas rubricas indicam as personagens da fala: MAURO, MÍRIAM, DANIEL. Essas indicações devem estar em caixa-alta, ou seja, com as letras maiúsculas. Outras indicam o espaço da cena: “INT. SALA DE JANTAR, CASA DE MAURO”. O “INT.” significa interior e EXT., exterior, mas esse último caso não aparece no excerto. ARQUIVO indica o acesso às filmagens do jogo real, que ocorreu em 1969, entre os times do Santos e do Vasco da Gama. V.O. corresponde a Voice Over, para se referir a uma voz de um personagem não presente na cena. 2. O trecho indica o Ponto de Vista (P.V.) da personagem, olhando pela janela a chegada do marido. 3. A expressão “sair de férias” é utilizada para suavizar o que de fato os pais de Mauro estavam fazendo, ou seja, que foram forçados a se esconder por causa da ditadura. O aluno deve criar suas próprias cenas, demonstrando conhecimento da crítica política presente no filme.

Tema de redação | Ensino Fundamental - Anos Finais

GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO Critério

Observar

Nota (de 1 a 5)

1. Desenvolvimento do tema e organização do texto segundo o gênero textual trabalhado.

2. Coerência textual e articulação das partes do texto.

3. Variante linguística adequada ao gênero textual trabalhado e adequação vocabular.

Neste tema, foram trabalhadas as habilidades EF89LP17, EF89LP20, EF89LP33, EF89LP34, EF89LP35, EF89LP36 e EF09LP04 da BNCC.

Supervisora de preparação e revisão Adriana Soares Preparadora Sônia Cervantes Revisora Solange Gonçalves Supervisora de iconografia e licenciamento de textos Elaine Bueno

Coordenador de produção editorial Marcelo Henrique Ferreira Fontes

Coordenadora de ilustrações e cartografia Marcia Berne

Coordenadora de preparação e revisão Lilian Semenichin

Gerente de arte Ricardo Borges

Coordenadora de arte Daniela Máximo Supervisor de arte Fabiano dos Santos Mariano Editora de arte Natália L. B. Ferrari