UNIDADE 5: ALIMENTOS

OBJETIVOS

CRIANÇAS DE QUATRO ANOS A prática educativa deve ter como finalidade o desenvolvimento das seguintes capacidades das crianças:

É muito importante alongar antes e depois da prática de qualquer atividade física.

CONTEÚDO A organização dos conteúdos para se trabalhar o movimento deve respeitar as diferentes capacidades das crianças em cada faixa etária e as diversas culturas presentes nas regiões do país.

Os conteúdos devem priorizar capacidades expressivas e instrumentais do movimento, permitindo que as crianças ajam cada vez mais com intencionalidade.

Devem ser organizados de maneira contínua e integrada, envolvendo múltiplas atividades a serem realizadas pela criança sozinha ou em situações de interação, por meio de diferentes espaços e materiais.

Os conteúdos são organizados em dois blocos: - possibilidades expressivas do movimento; - caráter instrumental.

EXPRESSIVIDADE As crianças utilizam gestos, posturas e ritmos para expressar-se, comunicar-se e abrir oportunidades para a apropriação dos significados expressivos do movimento.

A expressividade do movimento engloba expressões e comunicações relacionadas com a cultura. A dança manifesta a cultura corporal dos diferentes grupos sociais.

Maquiagem, fantasias diversas, roupas velhas de adultos, sapatos, bijuterias e acessórios são importantes instrumentos para que, diante do espelho, as crianças brinquem de faz de conta, percebendo que sua imagem modifica-se sem mudar a pessoa.

O professor pode propor a seus alunos jogos envolvendo interação, imitação, reconhecimento do corpo e observação de partes do corpo de seus colegas, usando-os como modelo, como, por exemplo, para: moldar, pintar ou desenhar. Nestas atividades não há necessidade de se estabelecer uma hierarquia prévia entre as partes do corpo trabalhadas, e sim deixar livre a criatividade da criança. O professor deve estar atento aos conhecimentos prévios da criança para uma melhor adequação em seus projetos educativos.

No Brasil existem inúmeras atividades que, além de sociabilizar, trazem para a criança inúmeras possibilidades de realização de movimentos de diferentes qualidades expressivas e rítmicas que se diversificam de região para região.

EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO O ato de brincar envolve aspectos ligados à coordenação do movimento e do equilíbrio.

As instituições de ensino devem fornecer em seu cotidiano atividades que promovam a coordenação dos movimentos e o equilíbrio das crianças.

É de grande importância oferecer para a criança uma grande diversidade de movimentos, mas tomando sempre o cuidado de não enquadrá-los em modelos preestabelecidos que causem qualquer tipo de discriminação.

A brincadeira de pular corda proporciona à criança uma intensa pesquisa corporal em relação aos movimentos.

Os primeiros jogos com regras são importantes para o desenvolvimento das capacidades corporais de equilíbrio, coordenação - situações competitivas em que o professor deve ajudar a criança a desenvolver uma atitude de competição saudável com acompanhamento. Existe uma grande diversidade de jogos e brincadeiras em todas as regiões do Brasil que desenvolvem a descoberta, exploração de capacidades físicas e a expressão de emoções.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

- Deve-se perceber os diversos significados que a atividade motora possa apresentar, de modo que proporcione às crianças melhores condições de se expressarem com liberdade e aperfeiçoarem sua motricidade.

- Refletir sobre as solicitações corporais das crianças e sobre sua atitude diante das manifestações da motricidade infantil, compreendendo seu caráter lúdico e expressivo.

- Planejar situações de trabalho voltadas para aspectos específicos do desenvolvimento corporal e motor, adequando as atividades de tempo, de concentração motora ou de manutenção postural às possibilidades das crianças de diversas idades.

- Refletir sobre a lateralidade.

- Promover a organização do ambiente, dos materiais e do tempo, visando o auxílio das manifestações motoras das crianças, para que estejam integradas nas diversas atividades de rotina. OBSERVAÇÃO, REGISTRO E AVALIAÇÃO FORMATIVA

Para se ter condições de avaliação se uma criança está desenvolvendo sua motricidade de forma saudável é necessária, primeiramente, uma reflexão sobre o ambiente da instituição e o trabalho desenvolvido.

A avaliação do movimento deve ser contínua e levar em consideração os processos vividos pela criança, resultando do trabalho intencional do professor.

É importante informar as crianças a respeito de suas competências, sempre valorizando seu empenho e conquistas e evitando a comparação com outras crianças.

MOVIMENTO

IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES FÍSICAS

“Por sua natureza, a criança é um todo indivisível, uma entidade orgânica de corpo, espírito e coração. É, portanto, indispensável que o desenvolvimento de cada um desses elementos não compreenda ações e direções simplesmente conjuntas ou paralelas, mas um trabalho de interpretação realmente racional, cujos resultados se encontrarão singularmente reforçados.”

Henri Pestalozzi

Durante os primeiros anos de escolaridade, as crianças sentem uma insaciável necessidade de movimento; ficam felizes em realizar experiências novas e se entusiasmam com todos os jogos.

Do ponto de vista pedagógico, a educação física contribui numa larga medida para a formação do sentido comunitário (auxílio recíproco, trabalho em grupos, jogos coletivos).

As aulas de Educação Física na Educação Infantil são importantes para o desenvolvimento da criança, fazendo com que ela tenha experiências positivas que lhe proporcionem um crescimento sadio.

A criança, desde os seus primeiros anos de vida, engatinha, anda, corre e se movimenta de todas as maneiras. Esse processo inicia-se em casa, no seu dia a dia. Na escola ela irá participar das aulas, aperfeiçoando esses movimentos através de exercícios, jogos e brincadeiras.

A professora deverá prestar muita atenção ao realizar as atividades físicas, respeitando os limites de cada criança e jamais forçá-la a fazer uma atividade para a qual, pela sua faixa etária, ela não se encontre preparada.

MOVIMENTO DOS ANIMAIS As crianças dessa faixa etária gostam muito de animais e de imitá-los.

CANGURU A criança deverá colocar os cotovelos encostados no corpo, levantar o antebraço, dobrar os punhos para baixo e flexionar os joelhos. SAPO A criança deverá ficar de cócoras, esticar os braços e apoiar as mãos no chão. GATO A criança deverá engatinhar e levantar o tronco. PATO A criança deverá marchar e mover os quadris, quando movimentar cada pé. URSO A criança deverá colocar as mãos nos quadris e, enquanto anda, curvar o corpo para a frente, para a direita e para a esquerda. ELEFANTE A criança deverá curvar o corpo para a frente, pendendo os braços. Com as mãos juntas e os punhos dobrados, imitar a tromba.

ATIVIDADES DE ESQUEMA CORPORAL

1 - INICIALMENTE, ENSINAR AS PARTES DO CORPO, COMO: CABEÇA, OLHOS, NARIZ, BOCA, ORELHAS, PESCOÇO, BRAÇOS, MÃOS, DEDOS, PERNAS E PÉS.

2 - DEPOIS, O PROFESSOR DEVERÁ FALAR OS NOMES DE TODAS ESSAS PARTES DO CORPO E, EM SEGUIDA, PEDIR QUE AS CRIANÇAS MOSTREM CADA UMA DELAS. REPETIR A ATIVIDADE QUANTAS VEZES FOREM NECESSÁRIAS.

Cabeça Braço

Perna