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universidade estadual de campinas Reitor José Tadeu Jorge Coordenador Geral da Universidade Alvaro Penteado Crósta Projeto Comvest Coordenação acadêmica Coordenador executivo Edmundo Capelas de Oliveira Coordenadora adjunta Fosca Pedini Pereira Leite Coordenador acadêmico Petrilson Alan Pinheiro Comissão de seleção das redações Anna Christina Bentes Márcia Mendonça Secretárias de execução do projeto Heloísa Vieira da Silva Luciana Amgarten Quitzau

Conselho Editorial Presidente Eduardo Guimarães Esdras Rodrigues Silva – Guita Grin Debert João Luiz de Carvalho Pinto e Silva – Luiz Carlos Dias Luiz Francisco Dias – Marco Aurélio Cremasco Ricardo Antunes – Sedi Hirano

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Pró-Reitoria de Graduação

Comissão Permanente para os Vestibulares

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Grafia atualizada segundo o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990. Em vigor no Brasil a partir de 2009. ficha catalográfica elaborada pelo sistema de bibliotecas da unicamp diretoria de tratamento da informação

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Vestibular Unicamp: Redações 2014 / Pró-Reitoria de Gra­ dua­ção e Comissão Permanente para os Vestibulares. – Cam­ pinas, sp: Editora da Unicamp, 2014.

1. Redação. 2. Exame vestibular. 3. Linguística – Coletânea.

I. Universidade Estadual de Campinas. Pró-­Reitoria de Gra­ duação. Comissão Permanente para os Vestibulares.

cdd 469.5 378.1664 e-isbn 978-85-268-1269-7 410 Índices para catálogo sistemático: 1. Redação 2. Exame vestibular 3. Linguística – Coletânea

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Sumário Apresentação . .................................................. 7 Introdução . ...................................................... 13 Prova de redação 2014 . .................................. 23 Expectativas da banca .................................... 33 Redações selecionadas — Texto 1.............. 39 Redações selecionadas — Texto 2 ............. 71

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Apresentação

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O livro Vestibular Unicamp: Redações, que neste ano completa 16 anos, ao divulgar e discutir as produções escritas dos candidatos, demonstra o grande interesse da Unicamp em cultivar e ampliar cada vez mais um diálogo produtivo com o ensino, visando, com isso, trazer aspectos fundamentais relativos a nossa compreensão dos processos de leitura e escrita de textos, de forma a manter a redação do Vestibular Unicamp como um instrumento potencial de mudanças e não apenas de seleção.

Nesse sentido, este material, que chega a sua 16a edição, tem se constituído, de fato,

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como um instrumento de diálogo tão profícuo, que muitas escolas, públicas e privadas, passaram a rever sua perspectiva e conduta em relação ao trabalho com redação em sala de aula.

Deve-se também ressaltar que a redação do Vestibular Unicamp, ao procurar dia­ logar com os Parâmetros Curriculares Na­ cionais e com a proposta da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, trouxe nos últimos anos mudanças importantes que se refletiram em uma nova proposta de prova que, além de destacar a importância do processo de leitura e escrita, passou a trabalhar com a perspectiva dos gêneros discursivos.

Tal proposta procura, antes de tudo, “desautomatizar” a relação que tradicionalmente se constrói com a escrita em muitas escolas e cursinhos preparatórios para o ves­ tibular, fruto, em geral, da adoção de modelos engessados de redação. Isso permite ao candidato refletir acerca dos seus aspectos

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sócio-histórico-culturais, levando em consideração, acima de tudo, as condições de produção, o propósito e os efeitos de sentidos na produção de textos, o que, por conseguinte, possibilita ao candidato assumir seu lugar de autor e não apenas de alguém que deveria executar uma tarefa mecânica com modelos preestabelecidos.

Para, então, dialogar com essa proposta, a presente edição traz dez textos representativos de cada uma das duas propostas da prova de redação do Vestibular Unicamp 2014: a produção de um relatório de oficina cultural e uma carta aberta; dois gêneros discursivos que buscam estabelecer uma relação entre a prova de redação e demandas sociais relevantes para a sociedade.

A comissão deste ano foi composta pelas professoras doutoras Márcia Rodrigues de Souza Mendonça e Anna Christina Bentes, ambas do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL-Unicamp), com o apoio das funcionárias da Comissão Permanente para

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os Vestibulares (Comvest) Luciana Am­ garten Quitzau (pesquisadora da coorde­ nação acadêmica), Heloísa Vieira da Silva (secretária da coordenação acadêmica) e Cristiana Lopes (assistente da coordenação acadêmica).

Esta edição do livro Vestibular Unicamp: Redações 2014 foi realizada por meio de uma parceria entre a Comvest e o Gabinete do Reitor.

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Edmundo Capelas de Oliveira Petrilson Alan Pinheiro

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Introdução

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Esta 16a edição das melhores redações do Vestibular Unicamp dá continuidade às iniciativas de diálogo entre Universidade e a comunidade externa, com a divulgação de produções escritas de dez candidatos. Os textos foram selecionados buscando oferecer ao leitor uma visão panorâmica das redações elaboradas no âmbito da primeira fase do Vestibular Unicamp.

Sabendo que o exame de entrada na Universidade se constituiu, ao longo dos anos, em uma das referências para o ensino da escrita na escola, é direito dos que se interessam pela questão — candidatos, pro-

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fessores e outros segmentos — conhecer alguns exemplares de redações bem avaliadas no processo. Nesse sentido, os textos selecionados nesta amostra não representam modelos de perfeição, especialmente se considerarmos as condições em que são produzidos, como a pressão do exame vestibular. No entanto, constituem textos singulares que se destacaram no universo de textos corrigidos, devido a fatores diversos.

Com esse conjunto heterogêneo de redações, a Comvest pretende oferecer aos leitores desta coletânea um panorama da qualidade da produção escrita dos candi­ datos à Unicamp em 2014.

Buscando aproximar a prova de demandas sociais relevantes para a população, a prova de redação do Vestibular Unicamp 2014 solicitou aos candidatos a produção de um relatório de oficina cultural e de uma carta aberta.

No primeiro caso, o relatório deveria descrever atividades desenvolvidas em uma

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oficina cultural promovida por alunos de uma escola, vencedores em um concurso.

Esse tipo de iniciativa tem sido cada vez mais frequente, tanto em escolas quanto em outros espaços destinados a ações culturais e educativas. Colocando-se no papel de protagonista do processo, o candidato teria de criar uma oficina cultural, que teria sido submetida a um concurso. A respeito dessa ação viria a discorrer, procurando cumprir certas exigências relativas ao gênero relatório, tal como exposto no enunciado. Além disso, um dos aspectos desafiadores dessa proposta foi o de atender aos princípios que caracterizam uma oficina cultural, tal como apresentado no texto recebido pelos concorrentes da escola. Em outras palavras, seria necessário refletir sobre que tipo de atividade poderia ser caracterizado como oficina cultural, tomando por base o texto de subsídio oferecido na prova.

A variedade de oficinas culturais relatadas termina por constituir um bom pano-

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rama do tipo de atividade cultural que imaginam, desejam e valorizam os candidatos. Propuseram ações culturais para sensibilização à música clássica, leitura de cordéis, análise e produção de fotografia, releitura de grafites, além de formação de público para cinema, construção de instrumentos musicais, entre outras possibilidades. Tal panorama fornece, inclusive, pistas importantes das vivências culturais desses jovens e adultos e do seu envolvimento em ações de protagonismo social, dos cidadãos que propõem, executam e relatam o que realizaram em espaços públicos, em um relatório, gênero bastante comum também na esfera acadêmica, ainda que, nesse âmbito, se refira a projetos de pesquisa.

Tratando de um tema de caráter interdisciplinar, a mobilidade urbana, abordada também na área de geografia, a segunda proposta de escrita solicitou a produção de uma carta aberta de reivindicação por melhorias, dirigida a uma autoridade governa-

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mental. O candidato teria de se posicionar como cidadão que demanda do poder público ações concretas, em um gênero de ampla circulação e largamente usado nos dias atuais. A opção da prova foi de colocar o produtor do texto como integrante de uma associação de bairro, a fim de que suas reivindicações expressassem não o incômodo de um indivíduo, mas os anseios de um grupo organizado da sociedade civil. De certo modo, a proposta também busca aproximar o candidato da mobilização dos cidadãos e de sua organização para fazer reivindicações sobre questões de interesse público, buscando os interlocutores e os fóruns adequados.

As cartas abertas produzidas que alcançaram boa avaliação souberam utilizar de forma adequada os textos-fonte, selecionando informações para compor sua argumentação, indo além da mera paráfrase. Ao exporem as razões das reivindicações, os candidatos adotaram estratégias variadas,

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desde inserir os dados dos textos para expor o panorama desfavorável da cidade quanto à mobilidade urbana, passando por exemplificar ações concretas já adotadas, até apresentar as implicações do problema para a economia e para a saúde da população.

A prova de redação pode, no seu limitado escopo de influência, instar os candidatos a refletir sobre temas de relevância social e, cumprindo o seu papel no conjunto das provas de acesso ao ensino superior da Unicamp, levar os candidatos jovens e adultos a mobilizar estrategicamente habilidades de leitura e de escrita condizentes com sua futura atuação como aluno universitário.

Estas variam de acordo com as propostas de cada ano, a depender dos gêneros, temas e tarefas escolhidos nas várias edições do Vestibular Unicamp.

Anna Christina Bentes possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 1986), mestrado em Linguística pela

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